Ari Isaac Sánchez Hernández 0001
Test de matrices progresivas de Raven
Autor y caracterización. Fue publicado por primera vez en el año 1938, los autore fueron
John C. Raven y L.S Penrose. Este test fue diseñado como una medida del factor g se
Spearman o inteligencia general, que fue constituida por dos componentes identificados
como habilidad educativa y habilidad reproductiva. La escala consiste en 60 problemas
divididos en 5 series de 12 cada una, puede ser administrada de forma individual,
autoadministrada o colectiva.
- Serie A y B (Matriz Gestáltica). Esta plantea problemas de percepción de totalidades. En
esta serie hay que integrar (cerrar) una figura inconclusa, por lo que el sujeto debe percibir
las semejanzas, diferencias, simetrías y continuidad de los pares en relación por el todo.
- Serie C, D y E (Matriz de Sistema de Relaciones). Esta plantea problemas de
razonamiento, aquí se le exige al sujeto atender operaciones analíticas de educción de
relaciones y correlatos (pensar y discernir).
Aspectos que explora o mide. Es una prueba no verbal que ayuda evaluar la habilidad
intelectual y el razonamiento basándose en figuras, también miden la habilidad para hacer
comparaciones, razonar de forma analógica y organizar percepciones espaciales, todo esto
relacionado de manera sistemática.
Edades de aplicación. Es aplicable a niños y adultos de 12 a 65 años.
Material.
- Manual
- Cuaderno de matrices
- Protocolo de prueba (hoja de respuestas)
- Plantilla de calificación
- Carpeta de evaluación
- Lápiz por el administrador
Procedimiento de aplicación.
- Forma individual. Primeramente, se registran los datos del examinado dentro de los
protocolos de prueba, la persona que examina abre el libro en la primera matriz A1
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menciona lo siguiente “Observe esto (señalando la figura superior). Es un dibujo en el que
han omitido un trozo. Cada uno de estos trozos que se hallan en la parte inferior (señala uno
por uno), tiene la forma adecuada para llenar este espacio, pero no todos completan el
dibujo”. Después, se tiene que explicar la razón del por qué los números 1, 2 y 3 no
corresponden y por qué el número 6 es el “más apropiado”, a su vez, el examinado debe
señalar el trozo adecuado, si este lo hace mal, se tendría que dar la explicación hasta que lo
entienda.
Se repiten las indicaciones hasta que se entiendan, pasando al problema A2, el examinador
menciona: “Los dibujos son fáciles al comienzo y se hacen más difíciles después. Si presta
atención a cómo se resuelven los fáciles, los últimos le resultarán menos difíciles. Señale
únicamente el trozo que completa el dibujo. Ahora trabaje solo y vea cuántos puede
resolver. Puede emplear todo el tiempo que desee. Tenga cuidado; no hay necesidad de
apurarse. Recuerde que en cada caso sólo corresponde uno de los trazos”. Posteriormente el
examinador anota en el lugar debido del protocolo el número del trozo que el sujeto
propone para cada test. Observa si el sujeto vuelve una página a la vez y si es necesario le
indica al sujeto el problema que por su turno le corresponde responder.
- Forma autoadministrada o colectiva. Una vez que los sujetos están cómodos, se les
distribuyen los lápices y los protocolos y se les solicita a los sujetos que anoten sus datos,
después se reparten los cuadernos de matrices y se le pide a los sujetos que no abran hasta
que se les dé la indicación.
Una vez tengan los cuadernillos, los examinados reciben la indicación de abrirlos, pero solo
en la primera página, los examinados observan mientras el examinador exhibe uno, o una
ampliación del mismo, señalando la parte superior que dice serie A y en sus hojas de
anotación tienen la columna A, eso es A1, posteriormente se les menciona que “Observe
esto (señalando la figura superior). Es un dibujo en el que han omitido un trozo. Cada uno
de estos trozos que se hallan en la parte inferior (señala uno por uno), tiene la forma
adecuada para llenar este espacio, pero no todos completan el dibujo”, el propósito es ver si
los examinados entendieron las indicaciones, a su vez mostrándole como llenar la hoja de
respuestas.
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A continuación, el examinador menciona “Los dibujos son fáciles al comienzo y se hacen
más difíciles después. Si presta atención a cómo se resuelven los fáciles, los últimos le
resultarán menos difíciles. Señale únicamente el trozo que completa el dibujo. Ahora
trabaje solo y vea cuántos puede resolver”.
Procedimiento de calificación o interpretación. Para fines de practicidad es conveniente
tomar ciertos porcentajes fijos de la población y de esa manera agrupar a los sujetos de
acuerdo con sus puntajes.
- Rango I o “intelectualmente superior”. Si el puntaje iguala o sobrepasa el percentil 95
para los sujetos de su edad.
- Rango II o “definitivamente superior en capacidad intelectual al término medio. Si
iguala o sobrepasa el percentil 75.
II + : si su porcentaje iguala o sobrepasa el percentil 90.
- Rango III. “intelectualmente término medio”: si el puntaje cae entre los percentiles 25 y
75.
III +: si su porcentaje sobrepasa la mediana, es decir, el percentil 50 de su edad;
III -: si es menor que la mediana.
- Rango IV. “definitivamente inferior en capacidad intelectual al término medio”: si su
puntaje es igual o menor al percentil 25;
IV -: si es igual o menor al percentil 10.
- Rango V. “deficiente mental”: si es igual o menor al percentil 5 de su mismo grupo de
edad.
Referencias:
- Escurra, M y Delgado, A. (2010). Análisis psicométrico del Test de Matrices Progresivas Avanzadas
de Raven mediante el Modelo de Tres Parámetros de la Teoría de la Respuesta al
Ítem. Persona, (13),71-97.[fecha de Consulta 5 de Octubre de 2022]. ISSN: 1560-6139. Disponible
en: [Link]
- RAVEN, J.C. (s.f.). Test de Matrices Progresivas Escala General. México, Paidós.
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