EL FORO

¿Qué es un foro?

En el escenario virtual de la Internet, un foro de discusión es una herramienta de comunicación

asincrónica que permite debatir e intercambiar ideas, sin necesidad de que los participantes se
encuentren en un mismo lugar reunidos y en el mismo tiempo.

Con sus ventajas y desventajas, el foro es un medio con grandes potencialidades pedagógicas como
espacio para la interacción, la distribución e intercambio de información, el aprendizaje colaborativo
y la socialización.

 Libre expresión de ideas y opiniones de los integrantes.

 Permite la discusión de cualquier tema de sentimientos científicos
 Es informal (con restricciones limitando al tema).
 Generalmente se realiza el foro a continuación de una actividad de interés (En el caso es la
eficacia de la aplicación de la Instrumentación de la Estrategia).
 Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema.
 Distribuye el uso de la palabra.
 Limita el tiempo de las exposiciones.
 Controla la participación espontánea, imprevisible y heterogénea de un público numeroso y
desconocido.
 Lugar en el cual es planteada una serie de ideas sobre un tema los cuales son de discusión, y
entran todos los factores relacionados al tema convocado.

Tipos de foros

Hasta el momento no existe una clasificación única para agrupar la diversidad de dinámicas posibles
generadas en un espacio virtual como el foro. Sin embargo, muchos autores concuerdan en separar
los foros de discusión según la finalidad y el contexto de uso. En un contexto educativo se suele
diferenciar los foros académicos o formales, de los foros libres o sociales. Por su parte, Arango y
Moreno (2003) proponen tres tipos de foros.

1. Foro Técnico: Para plantear y resolver grupalmente dudas relacionadas con el hardware y el
software en el cual se encuentra inmerso el ambiente.
 2. Foro Social: Para el reconocimiento, el esparcimiento, compartir y crear vínculos.
3. Foro Académico: Para discutir los contenidos que interesan.

Esta clasificación puede ser enriquecida con otras variantes en función de la actividad realizada en
el foro y la forma de uso. A continuación, proponemos una lista no exhaustiva de tipos de foros:

Foros de opinión o debate: sobre tema, una lectura o un suceso, etc.

Foros de evaluación: sobre el curso, una exposición, etc.
Foros de sugerencias: para recibir ideas para mejorar el curso.
Foros de votación: para ponerse de acuerdo sobre un tema.
Foros personales: para recibir aportes sobre el avance de un trabajo.
Foros grupales: permite integrar las ideas del grupo de trabajo.

Planificación

Partes del diseño instruccional

4. Datos generales:
a. Título del foro
b. Duración (fecha y frecuencia)
c. Calificado o no
5. Instrucciones:
a. Para usar el foro
b. Para participar en el foro
c. Reglas del juego: frecuencia de participación, extensión aproximada de cada intervención,
recomendaciones sobre cómo escribir, cómo generar un debate, cómo seguir una discusión.
6. Insumos:
a. Temas que se deben estudiar
b. Lecturas complementarias que se deben consultar.
c. Propuestas para el debate
7. Criterios e indicadores de evaluación del foro (en caso sea evaluado)
a. Los criterios e indicadores de evaluación de la discusión en el foro, precisando el puntaje
Roles

Comúnmente se pueden definir tres roles en un foro de discusión: participante, moderador y

relator. Estos roles pueden ser definidos por el profesor o el grupo. Apuntaremos algunos aspectos
importantes a considerar para estos dos últimos roles.

Moderador: Es la persona responsable de organizar la discusión y los aportes de los participantes

de acuerdo a los objetivos de la discusión. Debe reconocer las líneas de discusión y reenfocarlas,
para lograr diálogos fluidos y productivos. Para ello se puede apoyar en las intervenciones dadas y
en las interconexiones que se dan entre las diferentes intervenciones. Para Arango y Moreno (
2003), en los diálogos académicos prima el hecho de que el moderador actúe propiciando que los
participantes se autorregulen en las discusiones. Esto trae sus riesgos, entre ellos la generación de
diálogos densos que no cumplen con los objetivos iniciales. En este punto el moderador puede hacer
un reconocimiento general de todo lo que se ha discutido, para impulsar a los participantes para
que resignifiquen y den sentido a esos conceptos.

Relator: Es el encargado de realizar la síntesis de la discusión y comunicarla al grupo.

Ciclo de vida del foro

Inicio La discusión Cierre

Presentar una introducción y Las dinámicas pueden ser Debe concluir con una síntesis
comentar el objetivo del foro, variadas y tener fluctuaciones de la discusión (a cargo del
el tema que se va a discutir y del ritmo durante la discusión. relator) y una evaluación de la
las reglas mínimas de Lo importante en este actividad.
participación. momento es mantener la
motivación y moderar la
discusión activamente.
Hay tres situaciones que se
deben evitar:
- Foros desiertos
- Foros monólogos
- Foros agresivos

Organización

• El moderador inicia el foro explicando con precisión sobre cuál es el problema para discutir. •
Señala las reglas del foro.

• El moderador hace una síntesis de las opiniones expuestas y extrae las posibles conclusiones.

Realización del foro

• Anunciar el tema u objetivo en el momento antes de pasar a los demás puntos.

• Presentar a los panelistas.

• Determinar el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas de participantes.

• Iniciar la discusión.

Moderador

• El moderador es una parte esencial en un foro. Entre sus funciones destacan:

Anuncia el tema, hecho, problema o actividad que se va a discutir o analizar y lo ubica

dentro del proceso.
Describe la actividad que se va a realizar, da las instrucciones sobre las normas que regulan
la participación de los asistentes.
Aplica la normativa a los usuarios infractores.
Echa al que esté perturbando
Mantiene el orden dentro de los temas eliminando aquellos que no son de interés general
o elimina respuestas fuera de objetivo
Cierra el foro una vez que se resolvió el problema, tema, hecho o actividad discernida
cuando los usuarios se han desviado del tema.

Ponentes del Foro

 Enviar con antelación su presentación escrita con un máximo de ocho a diez páginas, esto con
el objetivo de ubicar la participación en las mesas a las que se convoca la participación.
 EL desarrollo de la presentación escrita debe ceñirse a: Problema que va a tratar en la mesa
del Foro
Análisis del problema en su vertiente más importante Señalar alcances, límites,
obstáculos y soluciones
Conclusiones y propuestas
 La exposición del ponente debe limitarse a la temática de la mesa, puede contextualizar, pero
esencialmente referirse al tema central, recuerde que dispone un máximo de diez minutos, en
 el entendido que las mesas pueden tener hasta 15 ponentes, hay que considerar preguntas y
discusión final.
 Es importante que si va a utilizar Power Point para apoyar su intervención deba entregarlo al
moderador de la mesa, con el objeto de que se cargue al ordenador y no consuma tiempo
durante el tiempo de exposiciones.
 Las presentaciones escritas se clasificarán por mesa de trabajo, en jerarquía temática para ser
publicadas en Memoria Electrónica del Foro, la cual considerara también la presentación PP y
otras herramientas de exposición.

Tipo de presentaciones en el Foro

 La presentación más común y directa es la oral, expuesta por el panelista. Se hace de forma
oral basándose en la presentación escrita.
 Otras opciones plausibles es el de presentar alguna versión electrónica tipo video, o bien
combinada con fotografías PP mientras expone, en fin, lo esencial es mantenerse dentro del
tema.
 Es posible poner carteles o grandes hojas alusivas al tema, pueden ser atractivas para los
asistentes. Sin embargo, el costo de exhibición puede aumentar a causa del uso de caballetes
o soportes especiales. En caso de que se presenten algunas alternativas de estas se requiere
aviso oportuno a los organizadores.

Ejecución

Estrategias para fomentar y canalizar la participación en el foro

Para motivar:

Elija temas motivadores que estén relacionadas con situaciones que corresponden a casos
reales.
Envíe avisos a los participantes:
 A través del calendario de actividades.
 Mediante el correo electrónico o de manera presencial, se les recuerda la fecha de inicio
del foro.
 Una vez iniciado el foro, a los que no participan en los primeros días se les recuerda que
el foro ya se había iniciado.
  Siempre que un participante se ausente, invítelo a través de un mail personal a que
continúe en la discusión. Brevemente cuéntele cómo va el foro y pregúntele si ha tenido
algún problema en el que pueda ayudarlo. Hágale sentir que las participaciones de él han
resultado fructíferas para el grupo.

Para hacer preguntas:

Evite formular preguntas que se puedan contestar con un “sí” o “no”. Este tipo de
respuestas no ayudan a tener discusiones productivas para los propósitos del foro. Elabore
preguntas de espectro total.
Defina clara y atractivamente el título de la intervención y atraiga la atención de los
participantes.
Ramifique la discusión, de este modo el participante puede debatir sobre el tema que le
parezca más interesante y no todos tiene que discutir sobre el mismo caso.

Para dar respuestas:

Evite dar respuestas directas a un participante ya que esto implicará sostener muchos hilos
de discusión entre usted y cada uno de los participantes. Sus respuestas en lo posible deben
aglutinar las ideas generales del grupo.
Fomente a través de sus intervenciones, el que los participantes, construyan sus aportes
con base en los aportes de los demás
Cite intervenciones de los participantes para que los individuos del grupo se sientan
reconocidos.
Evite los halagos públicos ante las intervenciones sobresalientes de algunos participantes.
Prepare la intervención teniendo a la mano un archivo de texto abierto que le permita ir
ordenando sus ideas y sacando en limpio, aquellos temas sobre los que quiere opinar.

Preguntas de espectro total

Arango y Moreno ( 2003)

Frente al tema: ¿Qué tan pertinente o importante es? ¿Para quién?,¿Qué beneficio tendría?
¿Qué tan urgente o interesante es? ¿Qué contexto ocupa?
Frente a aclaración de significados: ¿Hay ambigüedad o vaguedad? ¿Son claros los términos?
¿Hay aprehensión común de los conceptos? ¿Se apoyan en comprensiones profesionales o
técnicas? ¿Varía el significado entre un contexto y otro?

Frente a suposiciones, fuentes y justificación: ¿Qué cualidades se asumen frente al fenómeno?

¿Podrían ser válidas suposiciones opuestas? ¿Son evidentes los sesgos? ¿Puede uno estar seguro?
¿Qué evidencia apoya lo dicho? ¿Cuáles son las razones para creer o no creer?

Frente a identificar causas y efectos de resultados: ¿Es lo dicho una causa o efecto? ¿Es
disparador de otros mecanismos? ¿Qué factores externos afectan la situación? ¿Las
consecuencias son a largo o corto plazo? ¿Quiénes son los afectados?

Frente a asumir acciones apropiadas: ¿Quién hace qué? ¿Existe solución rápida o se precisa de
enfoques más elaborados? ¿Cómo se debe hacer?, ¿Juntos?, ¿Por grupos?, ¿Separados? ¿Cuál es
el compromiso de los implicados? ¿Se necesita de personas de afuera? ¿Qué es necesario abordar
primero? ¿Cómo se evalúa la efectividad? ¿Existe plan de contingencia?