Protocolos
Sensorio motriz
Esta semana vamos a comenzar con el Período Sensorio-Motriz, el primer estadio postulado
por Piaget en el infante, que se divide además en 6 subestadíos.
Para el desarrollo de este tema tienen todo el material tanto de teóricos (videos, ppt, etc)
como de prácticos, y la bibliografía obligatoria en materiales de estudio.
► La actividad de esta semana será observar los vídeos que les dejo aquí abajo ↓ (no se
asusten que son cortitos) y determinar:
• En qué subestadio se encuentran y por qué
• Qué conducta se observa en el vídeo: identificarla y definir
• Describir las principales características del subestadío elegido
En algunos vídeos específicamente podrían integrar los siguientes conceptos: ACCIÓN –
ESQUEMA – INVARIANTES FUNCIONALES – ESTRUCTURA.
¿Qué ven en esta primera relación del bebé con el mundo? ¿Qué pueden observar en relación
a la construcción del conocimiento?
a)
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b)
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c)
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d)
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e)
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Algunos protocolos para seguir trabajando…
1) “Lucienne está en el jardín con su madre. Yo llego enseguida, me ve venir y me sonríe, sin
duda alguna me ha reconocido. Su madre le pregunta ¿dónde está papá? Curiosamente L. se
vuelve hacia la ventana de mi despacho donde me ve habitualmente y señala en esa
dirección”.
¿Qué noción indaga Piaget en este protocolo? ¿En qué momento de la construcción de esa
noción se encuentra? Relacione con el concepto de esquema de acción, nivel de coordinación
e interiorización. Justifique teóricamente relacionando su respuesta con este ejemplo en
particular.
2) Le muestro a Lucienne una oca de celuloide que no había visto nunca: la niña la toma y la
examina. Pongo la oca a su lado y la tapo ante su mirada, con una manta, unas veces
completamente, otras dejando fuera la cabeza (blanca con el pico amarillo). Cuando la oca
desaparece totalmente, L. renuncia a buscarla, incluso cuando estaba a punto de tomarla:
aparta la mano y me mira riendo. Cuando el pico queda a la vista, no sólo lo toma por esta
parte visible, sino que atrae hacia sí el animal y llega a levantar la manta, para tomarlo todo.”
¿Qué noción indaga Piaget en este protocolo? ¿En qué momento de su construcción se
encuentra? Justifique teóricamente.
3) Le presento una pequeña campana de 5 centímetros, detrás de una esquina del
almohadón. Entonces golpea el almohadón, como antes, pero luego lo aplasta con una mano
mientras agarra el objetivo con la otra. La misma reacción con mi mano. Aplasta
inmediatamente el almohadón con su mano izquierda para alcanzar la caja con su mano
derecha. Varios días después, hace lo mismo: cuando mi mano se interpone como obstáculo
siento que la empuja hacia abajo, y cada vez con mayor fuerza para superar mi resistencia.
¿En qué momento de la construcción de la categoría de causalidad y de objeto se encuentra el
niño? Justifique.
4) Coloco mi reloj sobre un gran almohadón rojo y ubico el almohadón directamente frente
al niño. L. trata de alcanzar el reloj directamente y, al no lograrlo, toma el almohadón que
atrae hacia él como antes. Pero entonces, en lugar de soltar el sostén inmediatamente, como
había hecho hasta entonces para tratar de agarrar el objetivo una vez más, recomienza con
obvio interés la tarea de mover el almohadón mientras mira el reloj. Todo tiene lugar como si,
por primera vez, hubiera notado la relación en sí misma y la estudiara como tal.
¿Qué noción indaga Piaget en este protocolo? ¿En qué momento de su construcción se
encuentra? Justifique
5) E: Pongo a su vista un lápiz en un colador (al que le doy la vuelta contra el suelo). Coloco
una boina sobre el colador y una manta sobre la boina. Martina levanta inmediatamente la
manta, luego la boina y el colador y se apodera del lápiz.
¿Qué noción se indaga en este protocolo? ¿En qué momento de la construcción de la misma se
encuentra Martina? Justifique utilizando los conceptos de desplazamiento y reversibilidad.
Preoperatorio
Período o Estadío Preoperatorio (2 a 6/7 años)
- Preparación para la operación (acción interiorizada y reversible)
- INTERIORIZACIÓN DE ESQUEMAS PREVIOS reconstrucción del plano motriz en la
dimensión representacional
Pensamiento – Acción Interiorizada
Inteligencia – Representativa
Pasaje – fx semiótica: permite REPRESENTAR en signos y símbolos arbitrarios y convencionales
CONDUCTAS:
- Imitación diferida: en AUSENCIA DEL MODELO (predomina acomodación por sobre
asimilación)
- Juego simbólico: “como si…” Alto nivel de egocentrismo.
niñx modifica la realidad en fx de las comodidades de su yo (predomina la asimilación por
sobre la acomodación)
- Imagen mental: imitación interiorizada. Es copia activa no es residuo sensorial del
objeto. Podrán ser REPRODUCTORAS (que remiten a imágenes estáticas ya percibidas) o
ANTICIPADORAS (Recién en el siguiente periodo, gracias a la reversibilidad)
- Dibujo: expresión gráfica de la fx representativa, intenta representar a la realidad. Entre
el JS y ID.
o Garabateo (18m a 3 años) significado a posteriori
o Realismo fortuito o fallido (3 a 4/5 años) intención realista. Superposición u omisión de
elementos.
o Realismo intelectual (5 a 7/8 años) Dibuja lo que sabe de la realidad. Múltiples perspectivas.
o Realismo visual (7 a 9 años) sometida a convencionalidad
o Realismo pleno (12 en adelante)
- Lenguaje: EMISIÓN SONORA + CONTENIDO con la intención de comunicar. Es social y
complejo. Predomina la acomodación por sobre la asimilación. Es un sistema de significantes
diferenciados y convencionales. En el estadio anterior encontrábamos FONEMAS, o CUASI
PALABRA (Imitación verbal)
Desarrollo del pensamiento 2 FASES
PRECONCEPTUAL (2 a 4 años)
INTUITIVO SIMPLE (4 a 6 años) y ARTICULADO (6 al pasaje)
PENSAMIENTO PRECONCEPTUAL O SIMBÓLICO
Preconcepto: implica que se queda a mitad de camino entre lo particular y la generalidad.
Realiza razonamientos o deducciones por analogías inmediatas (RAZONAMIENTO
TRANSDUCTIVO) Queda centrado en semejanzas perceptivas.
CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO INFANTIL
CENTRAMIENTO/EGOCENTRICO
ANIMISMO: Otorgan características humanas y/o antropomórficas (sentimientos e
intenciones) a objetos inanimados.
ARTIFICIALISMO: Todo es creado y/o fabricado por el hombre o ser divino.
SINCRETISMO Se refiere a la tendencia de pensar que, si dos eventos ocurren
simultáneamente, uno causo al otro. Un ejemplo de esto es un niño que se pone su traje de
baño para que el tiempo cambie a verano.
FINALISMO Todo tiene un propósito (Edad del por qué)
PENSAMIENTO INTUITIVO (4 a 6/7 años)
Simple:
Lo perceptivo le nubla el juicio.
A la hora de tareas de clasificación, construye colecciones figurales (ej: TREN) y deja resto.
Configuraciones perceptivas de conjunto.
En ejercicios de conservación de sustancia. Se centra en una sola dimensión. O en lo alto o el lo
ancho, es incapaz de discriminar o compensar esas diferencias.
Articulado:
No puede clasificar 2 variables al mismo tiempo, pero si de manera sucesiva.
Resuelve seriaciones por ensayo y error. Regulación post correctiva.
Duda y experimenta. Cierta flexibilidad.
Protocolos y videos
1) Niño: Papá decidí casarme
Papa: Fantástico, tenés a una nena en mente?
Niño: Siii...mi abuela! Ella me quiere, yo la quiero a ella también y es la mejor cocinera y
contadora de cuentos de todo el mundo entero!
Papa: Está muy bien, pero tenemos un problema!!
Niño: ¿Qué problema?
Papa: Sucede que ella es mi mamá. Como te vas a casar con mi mamá!!!
Niño: y por qué no? Vos te casaste con la mía?
2) Laura construye una bolita de plastilina parecida al modelo que se le presenta:
-¿Hay igual cantidad de plastilina en estas dos bolitas? - Sí
- ¿Son igual de pesadas? - Sí
(Se aplanan las dos bolitas, la primera ligeramente y la segunda más, transformándola así en
dos discos, uno grueso y otro más delgado y ancho)
-¿Hay todavía igual? - No, éste tiene más. (disco grueso)
-¿Por qué? - Porque tiene más tierra.
-¿Por que? - Porque es más gruesa.
De la misma manera, cuando el primero de estos discos es reducido al estado de rulo, mientras
que el segundo es convertido a bolita nuevamente, Laura piensa que el rulo “pesa menos”
-¿Por qué? - Porque hay menos tierra.
3)Viñeta Guille
4) Método Psicogenético
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Pruebas de Conservación de sustancia, Seriación, Noción de cantidad y Clasificación
5) Videos recomendados de “La vida secreta de los niños”
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6) Agrandadytos
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Operatorio Concreto
1) Se presentan 7 cuadrados verdes y 3 triángulos verdes. El niño construye dos grupos
(cuadrados verdes/ triángulos verdes)
E: ¿hay más figuras verdes o cuadrados?
Niño: Hay más verdes
Responda: ¿Qué estructura está en juego de acuerdo a la respuesta? Justifique utilizando los
conceptos de configuración perceptiva, reversibilidad, egocentrismo y descentramiento.
2) Juan tiene 2 hermanos menores, Pedro y Javier. Pedro es el más pequeño.
E: ¿Quién nació primero?
– Yo, después Javier y después Pedro
E: ¿Cuándo sean grandes, Seguirán siendo menores que vos?
– Yo seré el más viejo, después Javier, después Pedro
E:¿ Serás por mucho el más viejo?
– Lo mismo que ahora
E: ¿por qué?
– Siempre será la misma diferencia, eso depende de cuando se nace.
Responda: ¿Cuál es el tipo de razonamiento que caracteriza a las respuestas de Juan? ¿Qué
estructura está en juego? Justifique su respuesta articulando con los conceptos de
Reversibilidad y noción de conservación.
3)A) Bernarda: con una bolita transformada en bastón:
¿Hay igual pasta que antes?
–Hay igual de pasta. Es siempre la misma bolita. Únicamente ha cambiado de forma.
B) Rafael: con una bolita transformada en bastón:
¿Hay igual pasta que antes?
–Sí, porque no se ha quitado, cuando no se quita pasta es siempre igual de grande.
Preguntas: ¿Qué noción de conservación se está evaluando? ¿Está presente o ausente?
¿Cuántas variables puede manejar el sujeto en forma simultaneo? ¿Logra resolver
contradicciones lógicas? ¿En qué periodo ubicaría estas conductas? ¿Por qué? ¿Qué
reversibilidad aplica cada niñx?
4) Gath - Ustedes son tres chicos, y les dan 9 manzanas. ¿Cuántas les tocan a cada uno?
- Tres a cada uno.
- ¿Cómo hiciste?
- Busqué.
- ¿Qué dijiste?
- Busqué cuánto daba. Busqué en mi cabeza.
- ¿Qué te dijiste en tu cabeza?
- Conté.
- ¿Qué contaste en tu cabeza?
- ... Gath no responde más que así: "Adiviné, calculé. Busqué en mi cabeza". "Traté de ver
cuánto daba y encontré 3".
¿Qué criterio operacional utiliza el niño? ¿En qué momento de la psicogénesis lo ubicaría?
Justifique tomando los conceptos que crea pertinentes para tal fin.
Operatorio Formal
1) Consigna: “Se presentan tarros A, B, C, D, E que solo contienen líquidos incoloros, pero que
en la reunión A, C y E da un color amarillo, B es un decolorante y D agua pura. El problema
planteado es que habiendo visto el color amarillo, pero no la manera de obtenerlo, lo
encuentre mediante la combinación adecuada y que responda acerca de qué papel juegan los
tarros B y D.
Alan procede a combinar de dos en dos y luego salta a un ensayo de los cinco tarros juntos.
Carlos procede metódicamente realizando todas las combinaciones posibles.
Diferencie la lógica aplicada por Alan de la aplicada por Carlos. Caracterice el tipo de
razonamiento utilizado en uno y otro caso. Relacione con los conceptos de invariantes
funcionales, coordinación e interiorización de esquemas, equilibrio.
2) Consigna: Ros (11; 8)
-¿ Más patos o más aves?
-Más aves: los patos son aves
-¿Aves o animales?
- Más animales, porque las aves son animales
-¿Más no patos o más no aves?
- Más no patos. En las aves hay muchas especies, en los patos no hay más que una.
-¿Más no aves o más no animales?
- Más no aves, porque las aves son una especie de animales y entre los animales hay muchas
especies.
¿Qué tipo de clasificación establece? ¿En qué momento de la psicogénesis lo ubicaría?
Relacione con la estructura cognitiva que maneja para responder. ¿Cuántas variables puede
manejar el sujeto en cuestión? .Caracterice el equilibrio en este ejemplo. Justifique.
3) Se propone la sig. experiencia. El sujeto dispone de un gran recipiente agua, un juego de
varillas que difieren en cuanto a sus cualidades (acero, metal blando, etc.), su longitud, su
grosor y su forma de sección (redonda, cuadrada, rectangular). En la extremidad de las varillas
se pueden atornillar muñequitos de pesos diferentes. Por otra parte, las varillas pueden fijarse
sobre el borde del recipiente en una posición horizontal y los muñequitos ejercen una presión
perpendicular a la superficie del agua. Simplemente le pedimos al sujeto que experimente
hasta que la experimente hasta que la extremidad de cada una de las varillas toque el nivel del
agua.
-Decime en primer lugar (después de ensayar) qué factores intervienen?
María: -El peso, la materia, la longitud de la varilla, quizás la forma.
- Podés probarlo?
(ella compara entonces los dos pesos de 200 y 300 g sobre la misma varilla de acero)
-Ya está: la función del peso del muñequito está probada. Para la materia, no sé. Creo que
debo tomar dos varillas de la misma forma. Entonces para probar la función del metal
comparo estas dos (acero y metal blando, cuadradas de 50 cm de largo y 16 mm de sección,
con 300 g sobre cada una). Para la forma, comparo estas dos (metal blando, redonda y metal
blando cuadrada de 50 cm cada una y 16 mm).
Responda:
¿Cuál es la lógica que subyace al razonamiento empleado por María al responder frente a esta
experiencia? Justifique su respuesta articulando este ejemplo con los conceptos de
coordinación, estructura y equilibración.
