PROGRAMACIÓN ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°5088 “Héroes del Pacifico”

I.2. DIRECTOR : Hamilton Echeverría Rodríguez
I.3. SUBDIRECTOR DEL NIVEL PRIMARIA : Rafael Salvador
I.4. NIVEL : Primaria
I.5. DOCENTE : Erwin Quispe Cueva
I.6. GRADO : 6° GRADO
I.7. SECCIÓN : “C”
I.8. CICLO :V
II. DESCRIPCIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ARE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA
A COMPETENCIA (ESTÁNDARES)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la
intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y
SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
MATERNA conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y
evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del
COMUNICACIÓN

texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el

texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural..

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,

propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema y las estructura en párrafos13. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y
párrafos14 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa
 Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones
aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de
adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como
las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales35. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así
como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
MATEMÁTICA

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos

magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y
EQUIVALENCIA Y CAMBIO patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se
asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un
patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y
RESUELVE PROBLEMAS DE MOVIMIENTO, FORMA Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y
Y LOCALIZACIÓN ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos,
número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares,
identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora
croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y
puntos de referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano;
las explica con ejemplos concretos y gráficos
 Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables
cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas
fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el
significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas
INCERTIDUMBRE fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y
expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total
de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en
la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y
limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características.
Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus
emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
CONSTRUYE SU IDENTIDAD situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás.
Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana
y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones
PERSONAL SOCIAL

de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos

positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las
diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se
interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres.
Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o equidad.
Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos
de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los
demás
 Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos
históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas
inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos
históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y
distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades
para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas
fuentes y herramientas cartográficas para ubicar elementos en el espacio geográfico y
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales.
AMBIENTE
Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y
sus manifestaciones a diversas escalas

Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos

como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos.
Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de
ECONÓMICOS impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que
cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y
financieras de las personas.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar.
TECNOLOGIA
CIENCIA Y

Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra
evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece
relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y
comunica sus conclusiones y procedimientos
 Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o
funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y
EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL EN
movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los
BASE A CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD,
Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica
TIERRA Y UNIVERSO su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber
científico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y
proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos. Representa una de
ellas incluyendo sus partes o etapas a través de esquemas o dibujos estructurados.
Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
recursos de implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados,
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza
SU ENTORNO
ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la
solución tecnológica.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades
ARTÍSTICO-CULTURALES expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una
ARTE Y CULTURA

manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos.

Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y
contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores
revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis
sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en
contextos históricos y culturales diferentes
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas
de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías
para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad
de fuentes y van manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes
(danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias
ARTÍSTICOS
personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras
culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y
los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación
considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y Ia libertad de la
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA persona humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan de Salvador'. Demuestra su
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO en el diálogo, el respeto, Ia tolerancia y el amor 'fraterno fortaleciendo su identidad como
RELIGION

CON LAS QUE LE SON CERCANAS hijo de Dios

Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas
ASUME LA EXPERIENCIA EL ENCUENTRO bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume
CREENCIA RELIGIOSA su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e
intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades
GENERADOS POR LAS TIC. colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos
virtuales.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que
debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que
 le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al
evaluar el proceso en un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y de
comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al
posible cambio.

IV. CALENDARIZACIÓN

I BIMESTRE
II SEMANA DE SEMANA DE
III BIMESTRE IV BIMESTRE
BIMESTRE GESTIÓN 2 y 3 GESTIÓN 4

24 de julio 16 de octubre 26 al 29 de
20 de marzo al 15 de mayo al 22 al 04 de agosto 07 de agosto al 22 de diciembre
12 de mayo de julio al 13 de octubre diciembre

8 semanas 10 semanas 2 semanas 10 semanas 10 semanas 1 semana

V. ORGANIZACIÓN DE LAS experiencias de aprendizaje

 ENFOQUE TEMATICA
NOMBRE DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TIPO DE EVIDENCI S DURACIO
LA
UNIDAD A TRANSVE N
EXPERIENCIA
RSALES

Los niños y las niñas de la I.E Nº 5088, vienen de diferentes Elabora Apertura del año escolar.
Acuerdos
hogares con carencias de distintas índoles (sociales, Evaluación diagnóstica.
para una
culturales, económicas y educativas), que no favorecen en el
convivencia
logro de sus aprendizajes y el cuidado de su salud y la Elaboración del plan de
armoniosa
radiación solar; para detectar estos problemas se utilizará la refuerzo.
evaluación diagnóstica como instrumento para plantear un Elabora
Campaña del uso adecuado
plan de refuerzo y se desarrollarán actividades para Normas de
del agua.
fortalecer los hábitos sobre el cuidado de su salud bioseguridad
y Campaña de ahorro de
(mantener una buena higiene personal, lavarse las manos,
convivencia energía.
usar gorros, bloqueador solar, traer suficiente líquido, etc.)
así como las normas de convivencia. Elabora Monitoreo pedagógico.
Compromiso
Ante esto se plantea los siguientes retos: ¿Podemos superar s para una
“Valoremos los
nuestras dificultades de aprendizaje encontrados?, ¿Qué buena
acuerdos y normas debemos formular para tener una saberes para
convivencia
mejorar nuestros
convivencia saludable?, ¿Por qué es importante practicar
logros de Elabora Enfoque
hábitos de higiene?, ¿Cuál es la importancia del lavado de ambiental
aprendizajes, Cartel
manos para nuestra vida diaria? ‘Como debemos cuidarnos Experiencia Del 20 de
practicando Responsabili
de la radiación solar? ¿Qué consecuencias nos traería el no dades. Enfoque
hábitos de de marzo al 05
cumplir con nuestros acuerdos sobre los hábitos de higiene? orientación
¿Cómo podemos tomar decisiones que nos ayuden a higiene para aprendizaje Elabora al bien de abril
preservar nuestra Cartel de común
cumplir las tareas para una mejor convivencia en familia?
salud y buena Protocolo de
¿Qué acciones realizarías para mantener un ambiente convivencia” bioseguridad
saludable en tu espacio de trabajo? ¿Qué consecuencias nos .
traería el no cumplir con nuestros acuerdos de convivencia y
Portafolio
hábitos de higiene?
Organizació
En esta actividad los niños y las niñas tendrán la n de equipos
oportunidad de reflexionar y mejorar sus aprendizajes, de trabajo.
establecer acuerdos que les permitan mantener un Realiza
ambiente armonioso y saludable, a través de un conjunto de Ilustraciones
actividades como campañas de higiene: lavado de manos, de
uso del bloqueador solar, gorros o viseras. Estas actividades protocolos
de
VI. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

ARE DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
A
  Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando
datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con
sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber,
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia
y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza- diferencia, etc.) entre las
ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo.
Señala las características y cualidades implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras según
el contexto y de expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas) cuando
 Obtiene información del hay algunas pistas en el texto.
texto oral  Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no
 Infiere e interpreta verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de
información del texto oral personas y personajes, así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
 Adecúa, organiza y hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género
desarrolla el texto de discursivo.
COMUNICACIÓN

forma coherente y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el
SE COMUNICA cohesionada
registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para
ORALMENTE EN  Utiliza recursos no verbales
ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información Expresa
LENGUA MATERNA y para verbales de forma oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
estratégica jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
 Interactúa información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas
estratégicamente con (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
distintos interlocutores referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
 Reflexiona y evalúa la algunos términos propios de los campos del saber.
forma, el contenido y  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la
contexto del texto oral. distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
o Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y
aporta nueva información relevante para argumentar, explicar y complementar
ideas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del
  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una
lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en
su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.

 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina

el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al
realizar una lectura intertextual.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
LEE DIVERSOS TIPOS información del texto colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
DE TEXTOS ESCRITOS escrito. fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o
 Reflexiona y evalúa la ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas,
los valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.

 Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos

recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a
partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus

necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros; y compara
textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fábula).
  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello,
se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
complementaria.

 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un

tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
 Adecúa el texto a la que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para
cohesionada separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
ESCRIBE DIVERSOS
 Utiliza convenciones del recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
TIPOS DE TEXTOS
lenguaje escrito de forma Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para
pertinente caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos
 Reflexiona y evalúa la y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el
forma, el contenido y suspenso, por ejemplo).
contexto del texto escrito
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y

estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así
como las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.

  . Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar,
reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números
naturales (obtiene como cociente un numero decimal exacto), y en potencias
cuadradas y cúbicas.

 Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en

partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones
y adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales
(hasta el centésimo).

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y

expresiones verbales) su comprensión de:

- El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y

decimales hasta el centésimo, así como las unidades del sistema de
numeración decimal.
- Los múltiplos y divisores de un numero natural; las características de los
números primos y compuestos; así como las propiedades de las
 Traduce cantidades a operaciones y su relación inversa.
expresiones numéricas - La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre
 Comunica su comprensión decimales, fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de adición,
sobre los números y las sustracción y multiplicación con fracciones y decimales.
MATEMÁTICA

RESUELVE
operaciones
PROBLEMAS DE  Usa estrategias y
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
CANTIDAD procedimientos de
 Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo.
 Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las
 Argumenta afirmaciones operaciones con números naturales, la amplificación y simplificación
sobre relaciones numéricas de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la propiedad
y las operaciones distributiva.
 Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números
naturales, expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.

 Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la

 RESUELVE  Traduce datos y  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de
condiciones a expresiones no equivalencia ("desequilibrio") y de variación entre los datos de dos
PROBLEMAS DE magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen las cuatro
algebraicas
REGULARIDAD,  Comunica su comprensión operaciones, desigualdades con números naturales o decimales, o en
sobre las relaciones proporcionalidad directa.
EQUIVALENCIA Y
algebraicas
CAMBIO  Usa estrategias y  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en
procedimientos para patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros),
encontrar reglas generales patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición
 Argumenta afirmaciones de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos.
sobre relaciones de cambio
y equivalencia
 Expresa, con lenguaje algebraico y diversas

 Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión

de la regla de representaciones, su comprensión del término general formación
de un patrón de segundo orden, así de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--
> término como de los símbolos o letras en la ecuación y de general = triple de
un número, menos 1), condiciones la proporcionalidad como un cambio
constante.

 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo valor de la incógnita en

una ecuación, para hallar para determinar la regla o el termino general de una la
regla de formación de un patrón o para patrón, y propiedades de la igualdad
(uniformidad y encontrar valores de magnitudes cancelativa) para resolver
ecuaciones o hallar valores proporcionales. que cumplen una condición de
desigualdad o de proporcionalidad.

 Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que

ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una
desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a
través de sus Conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución
  Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los
asocia y representa con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y
círculos), sus elementos, perímetros y superficies; y can formas tridimensionales
(prismas rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con
base rectangular.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos,
personas o lugares, y las expresa en un croquis o piano sencillo teniendo en
cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
 Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos con
las ampliaciones, reducciones y giros en el piano cartesiano. Ejemplo: El
estudiante establece las coordenadas en las que se encuentra un lugar
determinado.

 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del

prisma, triangulo, cuadrilátero y circulo usando lenguaje geométrico.
 Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo
sólido y el área como propiedades medibles de los objetos.
 Modela objetos con formas
RESUELVE geométricas y sus  Expresa con un croquis o piano sencillo los desplazamientos y posiciones de
PROBLEMAS DE transformaciones objetos o personas can relación a los puntos cardinales (sistema de referencia).
 Comunica su comprensión Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante
MOVIMIENTO, sobre las formas y ampliaciones, reducciones y giros en el piano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
FORMA Y relaciones geométricas nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los
 Usa estrategias y mapas.
LOCALIZACIÓN procedimientos para
orientarse en el espacio  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los
procedimientos de composición y descomposición para construir formas desde
perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el piano, así como para trazar
recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm)
y la superficie (m 2, cm 2), y comparar el área de dos superficies o la capacidad de
los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para
hacer conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de
medida no convencional o convencional, según convenga, así como instrumentos
de dibujo (compas, transportador) y de medición, y diversos recursos.

 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y
  Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de
interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: tenis) y
cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el
comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos
de líneas, la moda y la media Aritmética como reparto equitativo.

 Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a través de su

probabilidad como fracción.

 Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética

 Representa datos con como reparto equitativo; así como todos los posibles resultados de una situación
gráficos y medidas aleatoria en forma oral usando las nociones "Ms probables" o "menos probables", y
estadísticas o Numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: "En dos de los cinco casos, el
probabilísticas resultado es favorable: 2/5".
RESUELVE  Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como información
 Comunica la comprensión
proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos,
PROBLEMAS DE de los conceptos
etc.), para interpretar la información que contienen considerando los datos, las
estadísticos y condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre las variables.
GESTIÓN DE DATOS E
probabilísticos También, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las
INCERTIDUMBRE  Usa estrategias y completa y produce nueva información.
procedimientos para
recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
decisiones en base a adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de
información obtenida doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.

 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las

tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como reparto
equitativo, la moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad como fracción.

Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis

de los resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica sus
decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el
análisis de datos.
 CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo  Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que
 Autorregula sus emociones tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de esta a su formación
IDENTIDAD personal y a su proyecto de vida.
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de
 Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad, y
manera plena y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país.
responsable

 Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en

los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la situación que
se presenta.
PERSONAL SOCIAL

 Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que

involucran un dilema moral, considerando cómo estas afectan a él o a los demás.

 Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos

tomando en cuenta las normas sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante
podría decir: "No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti" (para explicar por
qué no es bueno poner apodos a sus compañeros).

 Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de igualdad,

cuidando y respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El
estudiante exige un trato respetuoso por parte de sus compañeros.

 Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad

con relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas
conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de desconocidos.
CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con las personas  Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone acciones para
DEMOCRÁTICAMENTE  Construye y asume mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas
acuerdos y normas propias o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos más
 Maneja conflictos de comunes de su entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento
manera constructiva de sus deberes y los de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo.
 Delibera sobre asuntos
públicos  Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la suya
 Participa en acciones que (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras), para aprender de ella.
promueven el bienestar
común
 Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula,
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros también lo hagan.

 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o

equidad; propone alternativas de solución.

 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos,

acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los
demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.

 CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos
INTERPRETACIONES fuentes diversas históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se
HISTÓRICAS  Comprende el tiempo produjeron.
histórico
 Elabora explicaciones sobre
 Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos
procesos históricos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX.

 Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de los
siglos XIX y XX; identifica cambios, permanencias y simultaneidades.

 Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando

categorías temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas
causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.

 Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
participación de hombres y mujeres en ellos.
 GESTIONA  Comprende las relaciones  Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su
RESPONSABLEMENTE entre los elementos localidad y región, y de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores
EL ESPACIO Y EL naturales y sociales sociales intervienen en su transformación de acuerdo a su función.
AMBIENTE  Maneja fuentes de
información para
 Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener información y
comprender el espacio ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente.
geográfico
 Genera acciones para
preservar el ambiente  Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas naturales
protegidas de su localidad o región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para
potenciar su sostenibilidad.

 Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del

calentamiento global, y de una problemática territorial, como la expansión urbana
versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.

 Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y

aquellos factores de vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático;
propone y ejecuta acciones para reducirlos.

Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los patrones de

consumo de su comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las
prácticas para la conservación del ambiente, en su escuela y en su localidad
relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación de los ecosistemas terrestres y marinos, transporte,
entre otros, ----teniendo en cuenta el desarrollo sostenible
  Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en
diferentes sectores y cómo las empresas producen bienes y servicios para
contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad.
 Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de deudas y
responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos.
 Comprende las relaciones  Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de consumo y
GESTIONA entre los elementos del en las de su familia.
RESPONSABLEMENTE sistema económico y
LOS RECURSOS financiero
ECONÓMICOS  Toma decisiones  Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso del dinero afecta
positiva o negativamente a las personas y a las familias; y formula planes de ahorro
económicas y financieras
e inversión personal y de aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.

 Promueve actividades para fomentar el respeto de [os derechos del consumidor, la

responsabilidad socio ambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de
pago de impuestos
 INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones
MÉTODOS para hacer indagación
 Diseña estrategias para  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u
CIENTÍFICOS PARA
hacer indagación objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-
CONSTRUIR efecto y determina las variables involucradas.
 Genera y registra datos o
CONOCIMIENTOS información
 Analiza datos e información  Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y controlar
aquellas que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de obtener
 Evalúa y comunica el
datos para comprobar sus hipótesis.
proceso y resultados de su
indagación
CIENCIA Y AMBIENTE

 Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así como fuentes que le

brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las
medidas de seguridad necesarias.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las
variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace cálculos
de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes
organizadores.

 Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta
con información científica. Elabora sus conclusiones.

 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos.

Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.

 EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que
NATURAL Y conocimientos sobre los cada célula cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala
seres vivos, materia y que las bacterias necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones básicas.
ARTIFICIAL EN BASE A
energía, biodiversidad,
CONOCIMIENTOS
Tierra y universo
SOBRE LOS SERES  Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie.
  Evalúa las implicancias
VIVOS; MATERIA Y del saber y del quehacer
ENERGÍA; científico y tecnológico  Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan en sus
BIODIVERSIDAD, moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus átomos.
TIERRA Y UNIVERSO
 Relaciona los cambios que sufren los materiales con el reordenamiento de sus
componentes constituyentes. Ejemplo: El estudiante relaciona la ceniza, el humo y
el vapor del agua con la combustión de madera.

 Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento molecular en los

objetos. Ejemplo: El estudiante do razones de por qué cuando se calienta un objeto
mei-611c° como el aluminio, este cambia de tamaño.

 Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas.

Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando disminuye la cantidad de
pasta por el friaje, la población de vizcachas se reduce, y coma esto también afecta
a la población de zorros
  Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de
solución, con base en conocimientos científicos o practicas locales; asimismo, los
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.

 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe

sus partes o etapas, la secuencia de pasos y las características: dimensiones,
 Delimita una alternativa de forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales
solución tecnológica según sus propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y los posibles costos.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Diseña la alternativa de Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias.
SOLUCIONES solución tecnológica
TECNOLÓGICAS PARA  Implementa y valida
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales,
alternativas de solución
RESOLVER instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de
tecnológica seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
PROBLEMAS DE SU  Evalúa y comunica el convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
ENTORNO funcionamiento de la tecnológica; detecta imprecisiones en las dimensiones y procedimientos, o
alternativa de solución errores en la selección de materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para
tecnológica cumplir los requerimientos establecidos.

 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los

requerimientos establecidos. Explica cómo construyo su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o las practicas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles
impactos positivos o negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
 APRECIA DE MANERA  Percibe manifestaciones  Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y
CRÍTICA artístico-culturales. kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y establece
MANIFESTACIONES  Contextualiza las relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan.
ARTÍSTICO- manifestaciones artístico-
CULTURALES culturales.
 Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que manifestaciones
ARTE Y CULTURA

 Reflexiona creativa y artístico-culturales tradicionales y contemporáneas transmiten las características de

críticamente una sociedad.

 Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística, con
base en la información que maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya
una postura personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante explica qué es un retablo y
lo relaciona con eventos históricos sobre los que ha estudiado y explica qué partes
del retablo son más efectivas en transmitir sus ideas. Explica cómo ha cambiado su
reacción inicial frente al retablo, después de haberlo observado con detenimiento e
indagado sobre el contexto en que fue creado.
  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la
danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos
tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.

 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el

estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
 Explora y experimenta los resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de
CREA PROYECTOS lenguajes del arte artes integradas.
DESDE LOS  Aplica procesos de
LENGUAJES creación.
ARTÍSTICOS  Evalúa y socializa sus  Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y cuáles han sido sus
procesos y proyectos. influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de sus
investigaciones y creaciones, y mejora su presentación a partir de su propia
autoevaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones y describe cuáles eran sus intenciones y qué mensajes
transmite. Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de "arpillería" para representar
conceptos básicos sobre Ir democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de
diferentes escenas. Planifica de qué manera presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los conceptos que eligió para crear su trabajo textil y responde
a preguntas sobre los personajes y las acciones que ha representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo final.

  Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y
CONSTRUYE SU la libertad de Ia persona humana.
IDENTIDAD COMO  Conoce a Dios y asume su
PERSONA HUMANA, identidad religiosa como
AMADA POR DIOS, persona digna, libre y  Comprende la acción de Dios revelada en Ia Historia de Ia Salvación y en su propia
DIGNA, LIBRE Y trascendente. historia, que respeta Ia dignidad y la libertad de la persona humana.
TRASCENDENTE,  Cultiva y valora las
COMPRENDIENDO LA manifestaciones religiosas  Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su
DOCTRINA DE SU de su entorno crecimiento personal y espiritual.
PROPIA RELIGIÓN, argumentando su fe de
ABIERTO AL DIÁLOGO manera comprensible y
CON LAS QUE LE SON respetuosa. Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el dialogo, el
RELIGION

CERCANAS respeto, la comprensión y el amor fraterno.

 Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno
familiar y comunitario.
ASUME LA  Transforma su entorno
EXPERIENCIA EL desde el encuentro
ENCUENTRO personal y comunitario con  Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de
PERSONAL Y Dios y desde la fe que cambio a nivel personal y comunitario.
COMUNITARIO CON profesa.
DIOS EN SU  Actúa coherentemente en
PROYECTO DE VIDA razón de su fe según los  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de
espacios de oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro
EN COHERENCIA CON principios de su conciencia
activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
SU CREENCIA moral en situaciones
RELIGIOSA concretas de la vida.
 Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo,
para alcanzar una convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás.

VII. RECURSOS Y MATERIALES

 Cuaderno de trabajo Comunicación 6° grado.
 Libro de Comunicación 6° grado.
 Kit de materiales: Comunicándonos con textos 1. Cuentos para disfrutar (contiene cuentos, máscaras y tarjetas de secuencia)
 Libro de Matemática 6° grado.
  Cuaderno de trabajo
 Libro de Ciencia y Tecnología 6° grado.
 Libro de Personal Social 6° grado.
 Material no estructurado
 Rutas de aprendizaje
 Sesiones y unidades de aprendizaje del MINEDU
VIII. EVALUACIÓN
La docente realizará la metacognición, la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Hay que tener en cuenta que la evaluación es
permanente. Se evaluará a través de diferentes instrumentos como:
- Fichas de evaluación
- Lista de cotejo
- Portafolio
- Fichas de observación
- Registros.
- Rúbricas de evaluación.

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V° B° DIRECTOR V° B° SUBDIRECTOR DOCENTE 6° “C”
Hamilton Echeverría Rodríguez Rafael Salvador Erwin Quispe Cueva