VICERRECTORÍA REGIONAL TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO Coordinación
Académica de Prácticas
I. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICA
Nombres: Natalia Julissa Apellidos: Mosquera Callejas
Documento de
C.C 1234643273 de Ibagué Edad 24
Identidad
Programa
Género F
Académico
Licenciatura en Educación Infantil Semestre 10
ID 701770 NRC 65-60229
Área de
Educativo Cargo Estudiante
Desempeño
[Link]-
Teléfono Oficina --- Ext. --- e-mail (corporativo)
c@[Link]
Dirección
Calle 8 # 10-09 Belén Teléfono 3144907096
Residencia
e-mail (personal) Natalia.mosquera1999@[Link] ¿Es Cabeza de Hogar? SI __ NO_X_
Modalidad de
Presencial Remuneración/Mes ----
Practica
Fecha de Inicio de Fecha de Terminación
29/02/2023 08/05/2023
Practica de Practica
EPS Sanitas ARL Si
II. INFORMACIÓN GENERAL DEL CAMPO DE PRACTICA
Razón Social: Jardín Maternal Acuarela NIT: 51739183
Teléfonos 317680783 2636276 2620888
Dirección Calle 5 # 3-60 Pola Ciudad Ibagué
Sector Económico Educativo
Más de 51 a 11 a Menos
Número de Empleados X
200 200 50 de 10
Nombre del
Bertha Marlen Ahumada Velandia
Representante Legal
Nombre jefe Inmediato Bertha Marlen Ahumada Velandia Cargo Rectora
Teléfono 317680783 Ext. --- e-mail Jardinacuarelas@[Link]
III. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROFESOR DE PRACTICA
Nombres y Apellidos JENNY CAROLINA ORTIZ TRUJILLO
Identificación 28555105 De IBAGUÉ
Programa Académico Licenciatura en Educación Infantil ID 735388
Correo Electrónico [Link]-t@[Link] Celular 3042861163
I. PRIMER MOMENTO
INFORME SOBRE EL PLAN DE TRABAJO
Este se debe presentar un en la semana seis (6) después de haberse iniciado la práctica, y debe
contener:
A.
OBJETIVOS General
Conscientes y comprometidos con el proceso de transformación social desde la educación, el
Liceo Colombia se encamina a potencializar las habilidades, actitudes y conocimientos básicos
de niños desde los 4 a los 10 años en niveles de preescolar y primaria a través de la lectura y
escritura, matemáticas, como énfasis. Específicos. De esta manera buscamos la construcción de
educandos que contribuyan a salvaguardar el arte y la literatura como reflejo fiel de la cultura y
la sociedad colombiana.
B. Descripción de la Institución y su relación con la práctica a desarrollarse:
i.
Reseña Histórica
[Link]ña histórica
El Instituto Educativo Central, ubicado actualmente en la en el barrio San
Pablo vía el Salado comuna número 7, de la ciudad capital del Tolima,
Ibagué. Fue creado en el año 2001 por la Sr. Marina Rincón, estuvo bajo su
dirección dos años, luego se lo vendió al señor Samuel Trujillo Correa en el
año 200 desde ese año hasta el actual el Instituto está bajo su dirección, El
modifico el escudo del Instituto, ya que siempre tuvo el sueño de tener su
colegio para ayudar a formar niños y niñas con principios y valores
cristianos fundamental en la palabra de Dios para que cuando llegue a su
edad adulta sean personas integras.
ii. Misión, Visión, Valores corporativos de la Institución
Misión
El instituto educativo central tiene como propósito hacer hombres y mujeres de bien, que pueden ofrecer
a esta sociedad sus mejores tesoros personales tal como son sus valores cristianos los cuales los hacen
especiales. Que sean competentes para que puedan desempeñar cargos donde la prioridad sea la
responsabilidad, el respeto, la obediencia, la honestidad y sobre todo el deseo de hacer bien las cosas.
Visión
En el año 2025 el instituto educativo central será reconocido en la ciudad de Ibagué como una
institución formadora de personas con principios y valores cristianos que puedan promover una
sana convivencia en su entorno personal, profesional y laboral.
Valores corporativos
El jardín Maternal Acuarela enaltece entre valores tales como: Respeto,
identidad, ética, justica, tolerancia, libertad, democracia, liderazgo.
Respeto
Respetar, pensar y actuar positivamente sobre los demás y sobre nosotros
mismos (auto respeto), identificar, valorar y apreciar las cualidades o
características, de nosotros mismos, así como de las demás personas.
Identidad identidad es el conjunto de características, actitudes,
competencias y capacidades que definen a una persona. Se va
construyendo en los primeros años de vida. Empieza cuando el niño toma
conciencia de sí mismo como una persona diferente a quienes lo rodean.
Ética
Es plantarse con dignidad en la más pura verdad y no intimidarse por
decirle al otro, sea quien sea, que lo hecho por él no es correcto.
Justica
La justicia es un valor que tiene como objeto principal dar a cada quien lo
que corresponde hacer lo correcto y ser imparcial sin dejarnos llevar por
las apariencias, es primordial en sus vidas. Tolerancia capacidad de
permitir y aceptar las ideas, preferencias, formas de pensamiento o
comportamientos de las demás personas. Libertad sepan resolver sus
problemas y sean autónomos desarrollarse para que sean capaces de dar
razones inteligentes para explicar el por qué, cómo y dónde eligen.
Democracia proceso de educación y reconocimiento a un sistema de
participación humana, y ciudadana, en la que cada persona expresa su
opinión y elige sus representantes. Liderazgo es un conjunto de
habilidades sociales y emocionales que permite que los niños puedan
racionalizar sus ideas, volviéndose personas más creativas y resolutivas.
iii. Sector y Actividad económica de la empresa.
Sector: privado
Actividad económica: privado
iv. Organigrama con la ubicación del practicante
v. Funciones generales del área en la cual se desempeña
Funciones generales del cual desempeño
• Apoyo en el aula
• Revisión de actividades a los estudiantes
• Apoyo en refuerzos
• Apoyo en cuidado en cuidado de los niños
vi. Descripción de herramientas y recursos utilizados
Descripción de herramientas y recursos utilizados.
Utilizo espacios físicos de la institución tales como sala de juegos sala del
gimnasio, hice dos actividades sensoriales, utilizo los dispositivos
electrónicos tales como televisor bafle para apoyo en clase
C. Funciones y actividades desarrolladas a la fecha:
Actividades:
• formación grupos de trabajo
• Plan formativo de practicas
• Organizador grafico
• Cuadro comparativo
• Matriz de análisis parte 1
• Informe 1
• Blog
• Infografía
Funciones: leer las lecturas estipulas por la docente para el desarrollo de dichas actividades
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II. SEGUNDO MOMENTO
INFORME EL AVANCE DE LA PRÁCTICA
A. Justificación
La incorporación de la práctica pedagógica y educativa en el plan de estudios debe
aumentar a medida que los
estudiantes avanzan en su carrera, hasta llegar a la práctica docente en el aula durante los
períodos finales de la
misma. Por su naturaleza de investigación e intervención, la práctica educativa se puede
desarrollar mediante
procesos de proyectos de aula, innovación curricular o práctica reflexiva. Por su parte y
derivado de su énfasis en
observación, trasposición e interacción, la práctica pedagógica se puede apalancar de
procesos formativos a través
de estudios de casos, etnografía del aula y narrativas docentes. Finalmente, y como
producto de la experiencia
directa en el aula, la práctica docente se podrá evidenciar por medio de diseño de
unidades y materiales didácticos,
evaluación curricular y sistematización de experiencias educativas. El decreto 366 del
2009
Que la Ley 115 de 1994 "por la cual se expide la Ley General de Educación" señala en su
artículo 4º: "Calidady
cubrimiento del servicio. Corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la
calidad de la educación y
promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de
las entidades territoriales,
garantizar su cubrimiento.
B. Marco Conceptual
Enseñanzas: Son un tipo de aprendizajes que nos deja cada situación vivida en cada
practica donde estas enseñanzas nos servirán más adelante
Habilidades: Habilidades son poderes que un agente tiene para realizar varias acciones,
también de hacer las cosas correctas y con facilidad.
Técnicas: Son estrategias que se plantean para lograr el objetivo planeado. Planeaciones:
Son actividades que se crean y se realizan con el fin de que cada uno adquiera nuevos
conocimientos.
Entorno escolar: Ambiente compuesto por docentes o maestros, alumnos o grupo de
estudiantes y un espacio geográfico definido, en el cual se genera un proceso de
enseñanza aprendizaje previamente planificado.
Evaluación del aprendizaje: La evaluación de aprendizaje es una herramienta importante
para los docentes, ya que les permite conocer el progreso de sus estudiantes, identificar
fortalezas y debilidades en su desempeño y adaptar su método de enseñanza para mejorar
el aprendizaje de sus estudiantes. Además, la evaluación también es importante para los
estudiantes, ya que les permite conocer su nivel de aprendizaje y determinar qué aspectos
deben mejorar para alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos.
Practicas: Las prácticas son actividades o ejercicios que se realizan con el propósito de
adquirir o mejorar habilidades y competencias en un área específica. Por lo general, las
prácticas se realizan en un entorno real o simulado para que los estudiantes puedan
aplicar los conocimientos teóricos que han adquirido en situaciones concretas. Las
prácticas son una parte fundamental de la formación profesional y académica, ya que
permiten a los estudiantes desarrollar habilidades prácticas y adquirir experiencia en su
campo de estudio
Gestión del aula: Conjunto de estrategias y técnicas que un docente utiliza para establecer
un ambiente de aprendizaje positivo y productivo en su aula. La gestión de aula implica
establecer normas y límites claros, mantener una comunicación efectiva con los
estudiantes, fomentar la participación y colaboración, gestionar el tiempo y el espacio de
forma adecuada y desarrollar habilidades para resolver conflictos y situaciones difíciles.
Planificación de las lecciones: Proceso que implica la preparación y organización de los
contenidos y actividades que se van a enseñar en una clase específica. Este proceso
incluye la selección de los objetivos de aprendizaje, la identificación de los recursos y
materiales didácticos necesarios, la definición de las estrategias y técnicas de enseñanza,
la secuenciación y organización de los contenidos y la evaluación del aprendizaje
[Link] Legal
Durante el desarrollo de la práctica profesional, se tiene la oportunidad de Integrar la teoría y la
práctica en un contexto real, y por ende desarrollar y potenciar de manera creativa las
competencias profesionales y ocupacionales del estudiante incorporando aprendizajes y saberes
adquiridos a lo largo de su formación profesional. Aquí debe analizar cómo se interrelacionaron
todas esas teorías aprendidas a lo largo de su formación en el desarrollo adecuado de cada una de
las funciones realizadas en el ejercicio de su práctica profesional. Las prácticas profesionales
tienen la finalidad de contribuir en la formación integral del alumno, las cuales le permiten ante
realidades concretas, consolidar las competencias profesionales, enfrentándolos a situaciones
reales de la práctica de su profesión; desarrollar habilidades para la solución de problemas; y
reafirmar su compromiso social y ético. Así como, ser fuente de información pertinente para la
adecuación y actualización de los planes y programas de estudio, y fortalecer la vinculación de la
Facultad con el entorno social y productivo. (2011, p. 7). A través de estos espacios de
interacción “reales”, los futuros profesionales tienen la oportunidad de conocer y poner en
práctica los conocimientos adquiridos de acuerdo a las necesidades y requerimientos del entorno
en donde se desenvuelven. A partir de estas experiencias las expectativas pueden aumentar o
disminuir de acuerdo a lo positiva o negativa que ésta sea. En este sentido, si bien se conoce y
sistematiza la información que las unidades receptoras entregan sobre el desempeño del
estudiante se desconoce la evaluación que puede hacer él mismo no sólo sobre su práctica sino
sobre todos los aspectos y factores que rodearon su experiencia. La importancia de conocer esta
información va de la mano con el establecer el cumplimiento de las instituciones de educación
superior con las necesidades de la comunidad. Definir la importancia de la etapa laboral o
práctica en un proceso de formación académica es difícil ya que, si bien una forma parte de la
otra y al mismo tiempo le da sentido a algunas carreras, establecer la cantidad o el momento
exacto de poner en práctica los aprendizajes adquiridos sería una discusión quizás interminable.
Sayago (2006a) reconoce que el inicio de los talleres que se realizan como actividades prácticas
en un aula, fueron definidos en el diseño curricular de Educación Básica Integral como “espacios
para una participación constructiva y un desarrollo crítico autónomo del estudiante al confrontar
situaciones problemas mediante la complementación y aplicación de los conocimientos teóricos
y el despliegue de experiencia en su desarrollo curricular” (p. 56), cosa que en cierto modo le da
sustento al aprender haciendo. En este sentido y basados al modelo educativo por competencias
pudiéramos decir que toda acción tiene un objetivo y/o una consecuencia donde las prácticas
profesionales no son la excepción.
D. Análisis sobre la relación teoría – práctica.
La relación entre teoría y práctica es una de las cuestiones más importantes de la Pedagogía. La
fundamental, según Schmied-Kowarzik [ 1], no es por ello extraño que aparezca, con distintas
formas, en todos sus ámbitos: en la práctica de la educación, en la investigación pedagógica, en
la formación de profesores. A primera vista puede parecer una cuestión muy simple: Ja praxis es
la educación en sus aspectos prácticos, y la teoría es la ciencia de la educación en sus
configuraciones abstractas. La teoría ilumina la praxis y actúa sobre ella a través de los
conocimientos que ha adquirido a partir de esta misma. La praxis constituye la base de la teoría
y, a la vez, es dirigida por ella. Teoría y praxis están, por tanto, dependiendo necesariamente la
una de la otra y en una relación de mutua referencia. El único modo de evitar una estructura
circular es -dice Derbolav- la introducción de la palabra «crítica»: la teoría tiene la misión de
elevar la praxis a un nivel reflexivo y situar la acción pedagógica dentro de una responsabilidad
crítica [2]. Pero la medida de lo «crítico» no viene de fuera, sino que es una explicitación de los
contenidos y presupuestos pedagógicos lógicos. Así, por más que se invoquen diversos métodos
de conocimiento (filosófico por su carácter normativo, empírico por su relación con lo sensible, y
fenomenológico transcendental en el ámbito de la subjetividad) el problema sigue vigente.
Dándose también la circunstancia de que no ocurre lo mismo en otras ciencias, pues en ellas la
relación entre teoría y práctica no presenta este carácter de dificultad irresoluble con el que
frecuentemente aparece en la pedagogía.
E. Funciones y actividades desarrolladas a la fecha:
• Apoyo en el aula
• Apoyo a estudiante con autismo
• Apoyo a salida de estudiantes
• Revisión de actividades a los estudiantes
• Apoyo de tareas
Descripción de herramientas y recursos utilizados.
Utilizo espacios físicos de la institución tales como sala de juegos sala del
gimnasio, hice dos actividades sensoriales, utilizo los dispositivos electrónicos
tales como televisor bafle para apoyo en clase
F. Referencias Bibliográficas.
Fecha Hora de Hora de Salida Horas Actividades Desarrolladas
Entrada Acumuladas
Total Horas Acumuladas (corresponde al total de las horas realizadas en la práctica) :
