ALBERTO CRUZ

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo Especial de Verano Virtual 2023

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO

Habilidad Verbal
SEMANA 5

SECCIÓN A

COMPATIBILIDAD E INCOMPATIBILIDAD

I. COMPATIBILIDAD

Los enunciados compatibles son consistentes con el texto, debido a que son aseveraciones
planteadas en la lectura. Este tipo de pregunta, en principio, busca que el alumno sea capaz
de advertir las ideas que se condicen o son acordes con el desarrollo textual en distintos
niveles, ya que los enunciados compatibles pueden corresponderse con la idea principal,
las ideas secundarias o, incluso, las ideas terciarias.

TIPOLOGÍA

i. PREGUNTA CON IDEA COMPATIBLE INCOMPLETA

TEXTO 1

El lenguaje ha sido estudiado de manera intensa y productiva durante 2500 años, pero no
hay una respuesta clara a la pregunta de qué es el lenguaje. Podríamos preguntarnos
simplemente hasta qué punto es importante llenar este vacío. Para el estudio de cualquier
aspecto del lenguaje, la respuesta debería ser clara. Únicamente en la medida en que exista
una respuesta a esta pregunta, al menos tácita, será posible proseguir con el análisis de
cuestiones trascendentes sobre el lenguaje, entre las que se encuentran las relativas a su
adquisición y su uso, su origen, el cambio del lenguaje, la diversidad y las características
comunes, el lenguaje en la sociedad, los mecanismos internos que ponen en marcha el
sistema, tanto el propio sistema cognitivo como sus diversos usos, tareas distintas, aunque
relacionadas. Ningún biólogo propondría una explicación del desarrollo o la evolución del
ojo, por ejemplo, sin explicarnos algo bastante definido de lo que es un ojo, y la misma
perogrullada es aplicable a las investigaciones sobre el lenguaje. O debería serlo.
Curiosamente, por lo general no es así como se han planteado las preguntas sobre este
como objeto de estudio.

Chomsky, N. (2017). ¿Qué clases de criaturas somos? Ariel.

1. Es compatible con la intención principal del autor afirmar que

A) debemos estudiar el cuerpo humano con perspectiva evolucionista.

B) el estudio del lenguaje tiene un periodo constante de investigación.
C) el objeto de estudio es de naturaleza precisa que debemos conocer.
D) es necesario poder responder satisfactoriamente qué es el lenguaje.
E) el ojo humano y los sistemas lingüísticos son órganos equivalentes.

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2. Respecto de las indagaciones sobre el lenguaje humano, es compatible afirmar que

A) aún carecen de una respuesta satisfactoria a la pregunta respecto de qué es.

B) han propuesto equivalencias entre las lenguas y los sistemas de tipo mental.
C) determinaron los mecanismos internos que ponen en marcha a las lenguas.
D) analizan de forma trascendente aspectos como el uso social de las lenguas.
E) proponen una descripción detallada sobre su adquisición y sus diversos usos.

3. De forma consistente con el texto, es compatible afirmar que la respuesta al desafío

de qué es el lenguaje

A) debe equipararse a respuestas sólidas en el campo de la física y la matemática.

B) es un gran misterio, pues los aspectos endógenos del cerebro son inescrutables.
C) solo será válida si su respuesta abre un campo de estudio sobre el uso concreto.
D) es idóneo para enfocarse en su evolución, pues este es el fin último de estudio.
E) permitirá proseguir con el análisis de cuestiones diversas y relevantes sobre este.

ii. PREGUNTA CON IDEA COMPATIBLE COMPLETA

TEXTO 2

La cultura no solo trata del patrimonio material e inmaterial de una zona particular que la
gente disfruta. La cultura es la más poderosa de las fuerzas impulsoras y el factor clave que
la humanidad puede usar para desarrollar economías y sociedades. Por este motivo, la
ciudad de Icheon (Corea del Sur) se ha esforzado por potenciar la creatividad y el talento,
incluyendo sus artesanos maestros, que han añadido infraestructura cultural como el
Pueblo de Cerámica de Icheon. Actividades como los talleres internacionales han servido
para ampliar un mercado mundial conocido para artesanos y compartir valores y actividades
culturales. Además, el gobierno de la ciudad ha fomentado el estado de la ciudad al ser
miembro de la Red de Ciudades Creativas de la Unesco (RCCU) y compartir los programas
culturales que han ofrecido resultados positivos. Es esperable que estos esfuerzos y logros
se alineen con los objetivos de la Unesco para ayudar a todas las personas del mundo a
vivir en regiones sostenibles y ser felices. La ciudad de Icheon aprovechará esta
experiencia para ayudar a la humanidad a disfrutar del desarrollo sostenible mediante la
participación activa en los distintos programas y proyectos de la red de ciudades creativas
de la Unesco.

Byungdon, C. (2017). Potenciar el talento y la creatividad para la sostenibilidad. Cultura futuro urbano.
Informe mundial sobre la cultura para el desarrollo urbano sostenible. Unesco.

1. Resulta compatible afirmar que la articulación de acciones que permiten difundir y

repotenciar las actividades culturales tiene un impacto que trasciende los procesos
formativos, porque

A) la finalidad es el crecimiento económico a través de la artesanía.

B) las sociedades se esfuerzan por identificar a los talentos musicales.
C) es posible que la felicidad sea prioritaria en países tercermundistas.
D) constituyen, además, vías idóneas de desarrollo para las ciudades.
E) es una muestra de la importancia de la cultura como se ve en Icheon.

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2. Es compatible afirmar que la experiencia cultural de Icheon se enmarca en una política

global de acciones sostenibles más amplias, porque

A) la transmisión de la cultura es un fenómeno insoslayable en todas las sociedades.

B) los artesanos forman asociaciones interculturales a través de redes en el mundo.
C) la Unesco encabeza proyectos de desarrollo cultural que incluyen a varios países.
D) uno de los tantos proyectos de la Unesco incluye a países orientales y occidentales.
E) los países que impulsan la cultura se ubican en América del Sur, África y Europa.

3. Es compatible afirmar que la Unesco tiene el objetivo de engarzar el desarrollo

sostenible con la consecución de sociedades felices, porque

A) la Unesco impulsa la labor de artesanos y pintores para generarles empleos.

B) la Unesco promueve los eventos de tipo cultural por intereses crematísticos.
C) la necesidad de formar individuos cultos depende de Estados intervencionistas.
D) sus objetivos son exclusivamente educativos, pues la educación da libertad.
E) la Unesco tiene el objetivo ayudar a las personas del mundo, como en Icheon.

iii. COMPATIBILIDAD LITERAL

TEXTO 3

La negación de la naturaleza humana no solo ha enrarecido el mundo de la crítica y de los

intelectuales, sino que también ha perjudicado la vida de las personas corrientes. La teoría
de que los hijos pueden ser moldeados por sus padres como se moldea la arcilla ha
propiciado unos regímenes educativos artificiales y, a veces, crueles. Ha distorsionado las
posibilidades con que cuentan las madres cuando tratan de equilibrar su vida, y han
multiplicado la ansiedad de aquellos progenitores cuyos hijos no se han convertido en lo
que esperaban. La creencia de que los gustos humanos no son más que preferencias
culturales reversibles ha llevado a los planificadores sociales a impedir que la gente disfrute
de la ornamentación, de la luz natural y de la escala humana, y ha forzado a millones de
personas a vivir en grises cajas de cemento. La idea romántica de que todo mal es un
producto de la sociedad ha justificado la puesta en libertad de psicópatas peligrosos que de
inmediato asesinaron a personas inocentes. Y la convicción de que ciertos proyectos
masivos de ingeniería social podrían remodelar la humanidad ha llevado a algunas de las
mayores atrocidades de la historia.

Pinker, S. (2003). La tabla rasa. La negación moderna de la naturaleza humana. Paidós.

1. Sobre la negación de la naturaleza humana, es compatible afirmar que

A) ha sido ciertamente muy proficua en la vida cotidiana.

B) ha perjudicado a intelectuales y a personas comunes.
C) ocasionó que los enfermos mentales se hayan curado.
D) suscitó que lo cultural haya determinado la conducta.
E) ha sido interpretada de forma inadecuada por el autor.

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2. Es compatible con el texto afirmar que muchas veces los padres se frustran al
evidenciar que sus hijos carecen del potencial que ellos esperaban, porque

A) el desequilibrio generado por la enseñanza es el camino seguro hacia el éxito.

B) la naturaleza humana debe ser repensada con base en criterios socioculturales.
C) los factores biológicos determinan la manipulación de la conducta en los niños.
D) la naturaleza humana, al ser negada, desencadena la tolerancia a los fracasos.
E) ellos piensan que los gustos humanos no son más que preferencias reversibles.

3. Sobre el ideal romántico de que la maldad es un producto social, es compatible

sostener que

A) permitió atender a peligrosos asesinos con psicopatía para curar sus fobias.
B) ha devenido en diversos experimentos de cambios de personalidad criminales.
C) ocasionó que enfermos mentales fueran liberados y asesinen gente inocente.
D) es atingente con la consideración de que lo genético define nuestra conducta.
E) derivó en la reclusión injusta de esquizofrénicos en hospitales psiquiátricos.

iv. COMPATIBILIDAD INFERENCIAL

TEXTO 4

Según el paleoantropólogo Erik Trinkaus, los enterramientos intencionales asociados a los

neandertales son tan antiguos como los de los humanos modernos, o incluso más, tal como
se desprende del estudio de los antropólogos Rainer Grün y Christopher Stringer. Este
último trabajo sostiene que la datación del enterramiento neandertal de Tabun, al que
inicialmente se atribuía una antigüedad de 40 000 años, debe ser fijada por encima de los
100 000 años. Sin embargo, ese trabajo no desmiente la inexistencia prácticamente total
de ofrendas mortuorias entre los neandertales, aspecto que es la clave de la cuestión: sería
la prueba inequívoca que permitiría atribuir a esa especie un verdadero comportamiento
simbólico en ese terreno. Según Carles Lalueza-Fox, se requieren tres tipos de evidencias
para sostener que un enterramiento es intencionado: (1) que los huesos estén en conexión
anatómica, (2) que el cuerpo se haya depositado en una fosa excavada con esa finalidad,
y (3) que exista algún tipo de ofrenda mortuoria. Es esta tercera característica la que resulta
decisiva, para atestiguar, además de la intencionalidad de un enterramiento, la existencia
de una conducta inequívocamente simbólica en torno al hombre de Neandertal.

Balari, S., Benítez-Burraco, A., Camps Serra, M., Longa Martínez, V., Lorenzo González, G., y Uriagereka
López, J. (2008). ¿Homo loquens neanderthalensis? En torno a las capacidades simbólicas y
lingüísticas del Neandertal. MUNIBE (Antropologia-Arkeologia), n.° 59, pp. 3-24.

1. Es compatible afirmar que el enterramiento neandertal de Tabun

A) se sustenta en tres videncias sobre su premeditación.

B) se fundamenta en la escasez de evidencia de rituales.
C) ha generado propuestas distintas sobre su datación.
D) se deriva de forma exclusiva de la ofrenda mortuoria.
E) es rechazada de forma taxativa por Grün y Stringer.

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2. Es compatible con el desarrollo textual afirmar que los neandertales carecían de

pensamiento simbólico, porque

A) las ofrendas a los muertos brillan por su ausencia.

B) los restos óseos están en una posición inconexa.
C) tanto neandertales como sapiens pudieron convivir.
D) algunos neandertales se emparentaron con sapiens.
E) los cadáveres de los neandertales están soterrados.

3. Respecto de los entierros oficiados por los seres humanos, de comprobarse que los
neandertales también ofrecían ofrendas rituales, es compatible afirmar que

A) solo los enfermos eran sepultados por una inopinada consideración y estima.
B) la capacidad simbólica dejaría de ser considerada privativa de nuestra especie.
C) los entierros de estos fueron realizados de forma aleatoria y secreta por aquellos.
D) algunos de los restos fósiles encontrados se vincularían con otra especie ignota.
E) los sapiens hayan sido los responsables del adiestramiento de los neandertales.

II. INCOMPATIBILIDAD

Un enunciado es incompatible (incoherente, inconsistente, que no se condice) con el texto

si constituye una contradicción directa o indirecta de algún enunciado del texto o de una
consecuencia que se infiera válidamente de él. Téngase en cuenta que un enunciado no es
incompatible con el texto por el mero hecho de no aparecer en él o que exprese un
contenido simplemente diferente. El grado fuerte de incompatibilidad es la negación de la idea
central. De todo lo anterior, podemos establecer que se determina la incompatibilidad de
una idea con un texto cuando:

TIPOLOGÍA

i. PREGUNTA CON IDEA INCOMPATIBLE INCOMPLETA

TEXTO 1

No es suficiente enseñar a un hombre una especialidad. Aun cuando esto logre convertirlo
en una especie de máquina útil no tendrá una personalidad desarrollada de manera
armoniosa. Es indispensable que el estudiante adquiera una comprensión de los valores y
una profunda afinidad con ellos. Tiene que alcanzar un vigoroso sentimiento de lo bello y
de lo moralmente bueno. De lo contrario, la especialización de sus conocimientos lo
asemejarán más a un perro adiestrado que a una persona de desarrollo culto y equilibrado.
Ha de aprender a intuir las motivaciones de los seres humanos, sus sufrimientos e ilusiones
para conseguir una relación adecuada con su prójimo y la comunidad. Estos elementos
espirituales se transmiten a las generaciones más jóvenes a través del contacto personal
con quienes enseñan, —no en lo esencial por lo menos— mediante los libros de texto.
Estos constituyen la cultura y la preservan. Pienso en todo ello cuando recomiendo el «arte
y las letras» como disciplinas importantes, y no solo el árido y estéril conocimiento
especializado en el campo de la historia y la filosofía.

Einstein, A. (1952). Educación y pensamiento independiente. Mis creencias.

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/bmn/mis_creencias.pdf

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1. Respecto de la estricta especialización en alguna disciplina como la medicina,

resultaría incompatible afirmar que

A) se erige como suficiente para formarse moralmente dada su complejidad teórica.

B) esta debe complementarse con una comprensión de los valores a través del arte.
C) solo generaría individuos diestros y útiles si se prescinde de las letras y el arte.
D) debe matizarse con ciertas disciplinas como el arte para obtener mayor empatía.
E) resulta insuficiente si se quiere formar a un profesional equilibrado y con cultura.

2. De acuerdo con lo planteado por Einstein sobre el conocimiento filosófico, resultaría

incompatible afirmar que

A) se erige como un saber que es complementario a las letras y el arte.

B) debe enseñarse de forma conjunta con otras materias de humanidades.
C) resultaría insuficiente si se quiere formar a un profesional con empatía.
D) el físico propone que solo este determinaría la moral de un profesional.
E) es parte constitutiva de la formación cultural y profesional de una persona.

3. Es contrario a lo sostenido por el autor afirmar que las humanidades

A) bloquean el desarrollo espiritual porque desplaza a la especialización recta.

B) son estériles para interactuar de forma armónica con nuestros congéneres.
C) posibilitan que nos diferenciemos de los animales al exigir fin de la pobreza.
D) hacen que el individuo se desmarque de sus metas racionales y proficuas.
E) son mejores que los estudios de especialidad, porque producen mayor riqueza.

ii. PREGUNTA CON IDEA INCOMPATIBLE COMPLETA

TEXTO 2

A Isaac Newton —que en la mente de los críticos de la ciencia personifica la «visión

única»— el universo le parecía como un mecanismo de relojería. Literalmente. Describió
con gran precisión los movimientos regulares y orbitales predecibles de los planetas
alrededor del Sol, o de la Luna alrededor de la Tierra, esencialmente mediante la misma
ecuación diferencial que predice el vaivén de un péndulo o la oscilación de un muelle. Hoy
tenemos tendencia a pensar que ocupamos una posición ventajosa eminente y a
lamentarnos de que los pobres newtonianos tuvieran un punto de vista tan limitado. Pero,
dentro de ciertos límites razonables, las mismas ecuaciones armónicas que describen el
mecanismo del reloj describen los movimientos de objetos astronómicos en todo el
universo. Es un paralelismo profundo, no trivial. Desde luego, en el sistema solar no hay
engranajes y las partes componentes del mecanismo de reloj gravitacional no se tocan. Los
movimientos de los planetas son más complicados que los de péndulos y muelles. Además,
el modelo de mecanismo de relojería se quiebra en ciertas circunstancias. Sin embargo, en
los relojes de péndulo también se conoce algo como el movimiento caótico; si desplazamos
el plomo demasiado lejos de la perpendicular, el movimiento es arrítmico y desordenado.
Pero el sistema solar marca mejor el tiempo que cualquier reloj mecánico y toda la idea de
marcar el tiempo viene del movimiento observado del Sol y las estrellas.
Sagan, C. (2000). El mundo y sus demonios. La ciencia como una luz en la oscuridad. Planeta.

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1. Acerca de los movimientos de los astros en el marco de la propuesta de Newton, es

incompatible afirmar que este propuso ecuaciones diferenciales distintas para el Sol y
la Luna, porque

A) fue considerado como la «visión única», o sea, una eminencia en su área.

B) examinó con precisión el movimiento de traslación de todos los planetas.
C) utilizó mecanismos de carácter predictivo con cualidades muy generales.
D) describió el movimiento de los astros básicamente con la misma ecuación.
E) estaba ensimismado en su estudio el giro de la Luna alrededor de la Tierra.

2. Sobre el paralelismo entre el movimiento de los astros realizada por Newton y los
mecanismos del reloj, es incompatible sostener que es un hecho insustancial, ya que

A) se afirma en el texto que es un paralelismo profundo y nada trivial.

B) Newton parió esa idea cuando le cayó una manzana en la cabeza.
C) los engranajes son inexistentes en la relación entre los planetas.
D) los planetas y sus relaciones son más complejos que un péndulo.
E) el tiempo astral es mucho más preciso que el marcado por un reloj.

3. Es incompatible afirmar que el mecanismo temporal del espacio es completamente

equivalente al de un reloj, entre otros, porque

A) el espacio, para Newton, es más atractivo que un mero reloj.

B) los dispositivos mecánicos carecen de movimientos inexactos.
C) las predicciones son sensibles al margen del espacio sideral.
D) el cosmos es caótico a diferencia del mecanismo de relojería.
E) en algún momento los engranajes del objeto pueden averiarse.

iii. INCOMPATIBILIDAD LITERAL

TEXTO 3

Muchos científicos afirman que existe un peligro real si se siguen haciendo las cosas como
hasta ahora, que nuestra civilización industrial constituye una trampa explosiva. Sin
embargo, resulta muy costoso tomar en serio advertencias tan horrendas. Las industrias
afectadas perderían beneficios. Aumentaría nuestra propia ansiedad. Hay muchas y
buenas razones para desoír esas voces. Tal vez los numerosos científicos que nos
previenen de la inminencia de catástrofes sean unos agoreros. Quizás amedrentar a los
demás les proporcione un perverso placer. Tal vez no sea más que una manera de
conseguir subvenciones oficiales. Al fin y al cabo, otros científicos dicen que no hay nada
de qué preocuparse, que tales afirmaciones no están demostradas, que el medio ambiente
se curará solo. Como es lógico, ansiamos creerles. ¿Quién no? Si tienen razón, nos
aliviarán de una inmensa carga. Así que no nos precipitemos. Seamos cautelosos.
Procedamos lentamente. Asegurémonos primero. Por otro lado, es posible que quienes nos
tranquilizan acerca del medio ambiente sean como Pollyannas, la protagonista de la novela
de Eleanor Porter, cuyo optimismo ciego era envidiable, o tengan miedo de enfrentarse con
los que asumen el poder o quieran gozar del apoyo de los beneficiarios del expolio del
medio ambiente. Así que démonos prisa; arreglemos las cosas antes de que sea tarde.

Sagan, C. (1998). Miles de millones. Pensamientos de vida y muerte en la antesala del milenio. Ediciones B.

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1. Sobre la civilización industrial y los peligros que se derivan de esta, resulta

incompatible afirmar que

A) Sagan está de acuerdo con los científicos calificados de agoreros.

B) algunos científicos llaman a la acción, pero otros piden tranquilidad.
C) algunos científicos sostienen que no hay nada de qué preocuparse.
D) todos los científicos nos previenen de la inminencia de catástrofes.
E) intentar enfrentar esos peligros puede generar una crisis económica.

2. Es incompatible afirmar que Sagan se opone caprichosamente a seguir haciendo las

cosas como hasta ahora , porque

A) él reconoce que existen buenas razones para desoír las advertencias horrendas.
B) es un conspicuo estudioso de la Tierra, así como de los otros astros del universo.
C) él está muy seguro de confiar en los que sostienen que el clima se estabilizará solo.
D) él es un ferviente defensor del bienestar económico de los inversores industriales.
E) considera que podemos revertir esta situación antes de que sea demasiado tarde.

3. Es incompatible con el texto afirmar que las advertencias sobre el inminente peligro
son tomadas en serio unánimemente, porque

A) hay científicos que optan no saber ni opinar.

B) las industrias afectadas perderían beneficios.
C) los empresarios actúan con responsabilidad.
D) algunos científicos son vistos como agoreros.
E) es obvio que el planeta puede arreglarse solo.

iv. INCOMPATIBILIDAD INFERENCIAL

TEXTO 4

El gran movimiento de liberación que se inició con el Renacimiento y condujo, a través de

las muchas vicisitudes de la Reforma y las guerras religiosas y revolucionarias, a las
sociedades libres en las que los pueblos de habla inglesa tienen el privilegio de vivir, se
hallaba inspirado en su totalidad por un inigualado optimismo epistemológico, por una
concepción optimista del poder del hombre para discernir la verdad y adquirir conocimiento.
En el corazón de esta nueva concepción optimista de la posibilidad del conocimiento se
encuentra la doctrina de que la verdad es manifiesta. Quizás se pueda cubrir la verdad con
un velo, pero ella puede revelarse. Y si no se revela por sí misma, puede ser revelada por
nosotros. Quitar el velo puede no ser fácil, pero una vez que la verdad desnuda se yergue
revelada ante nuestros ojos, tenemos el poder de verla, de distinguirla de la falsedad y de
saber que ella es la verdad. El nacimiento de la ciencia moderna y de la tecnología moderna
estuvo inspirado por este optimismo epistemológico cuyos principales voceros fueron
Bacon y Descartes. Ellos afirmaban que nadie necesita apelar a la autoridad en lo que
concierne a la verdad, porque todo hombre lleva en sí mismo las fuentes del conocimiento.
Popper, K. (1991). Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico. Paidós.

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1. Es incompatible afirmar que Descartes se decanta por la consideración de que la

búsqueda de la verdad es una empresa irrealizable, porque

A) el nacimiento de la ciencia moderna fue el fin supremo del quehacer filosófico

desde sus orígenes.
B) los filósofos se ocupan de definir problemas y, en tal sentido, dejan más
interrogantes que respuestas.
C) el optimismo epistemológico aludido en el texto es impulsado por otros filósofos
con mayor ímpetu.
D) su propuesta está signada por la seguridad de que la consecución de la verdad
es intrínseca al individuo.
E) se requiere apelar a una autoridad para conseguir conocimiento fiable a diferencia
de las opiniones.

2. Sobre el optimismo epistemológico aludido en el texto, es incompatible afirmar que

A) en el seno de este se plantea la doctrina de que la verdad es manifiesta.

B) hizo posible el nacimiento del procedimiento científico y el auge tecnológico.
C) este se gesta exclusivamente en procesos de innovación del pensamiento.
D) fue asumido y propugnado por pensadores de la talla de Bacon y Descartes.
E) impulsó la develación de la verdad como un objetivo complejo pero factible.

3. Resulta incompatible con el desarrollo textual, acerca de la distinción entre el

conocimiento fiable y las falsedades, afirmar que

A) esta contraposición es fundamental para distinguir la ciencia de lo que no lo es.

B) aún se carece de procedimientos serios para establecerla de manera pertinente.
C) los científicos presentan un marco de conocimientos cimentado en este distingo.
D) el optimismo epistemológico posibilita la búsqueda de la verdad gracias a esta.
E) presenta sus cimientos en el Renacimiento, en tanto este era de corte transgresor.

SECCIÓN B

TEXTO 1

En la mayoría de las especies animales se observa una serie de situaciones definidas,

estereotipadas, que preceden el acto sexual (figura v.2). Los estudios de animales, en
particular de mamíferos, muestran la importancia del hipotálamo que, como hemos visto,
desempeña un papel clave en la generación y la modulación de las emociones. La
activación de neuronas en estas regiones del hipotálamo excita, a su vez, a otras que tienen
a su cargo la iniciación y coordinación de un conjunto de movimientos musculares y
viscerales, que se repiten de manera consistente y terminan con la consumación del acto
sexual. Algunos de estos patrones son también característicos de la última parte del acto
sexual en el humano. Lo que ocurre antes es justamente el terreno del proceso creativo,
del erotismo, cuando la mente puede elaborar pensamientos, lenguaje y acciones
complejas mucho antes de culminar el proceso con un acto sexual. Imaginación, fantasía,
ensoñación, que son elementos básicos del erotismo, se encuentran hasta donde sabemos,
en sitios, neuronas y conexiones neuronales exclusivas de la especie humana.
En el animal, los estímulos que incitan a la cópula son variados; el olor de la hembra
en celo, el color del plumaje o del pelaje de los machos, la expresión del canto en las aves
o el chirriar de las cigarras. En el hombre, además de la existencia de estos mismos
estímulos relativamente sencillos que le permiten funcionar en forma simple semejante a la
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de los animales, existe una multitud de otras motivaciones externas, pero más sutiles, como
la representación escrita o plástica, y de manera muy importante, otras internas como la
evocación y la imaginación.

La danza nupcial de los alacranes: un rito repetido, sin variación, desde hace millones de años.

Pasantes, H. (2018). De neuronas, emociones y motivaciones. México: FCE, Conacyt.

1. El tema central del texto es

A) el papel de las neuronas en las relaciones sexuales.

B) los estereotipos sexuales en las especies animales.
C) la trascendencia neuronal en las motivaciones sexuales.
D) las funciones del hipotálamo en la reproducción animal.
E) la complejidad motivacional de la sexualidad humana.

2. Respecto de los alacranes del gráfico, resulta compatible sostener que

A) revelan cambios significativos en su patrón conductual de apareamiento.

B) se hallan entrelazados para iniciar una gran lucha campal por la hembra.
C) unen sus tenazas de forma inusual a sus congéneres para finalizar su ritual.
D) ponen en contacto sus pinzas de la misma manera que el resto de su especie.
E) son animales que rehúsan el contacto físico para empezar el rito nupcial.

3. En el texto, el antónimo contextual del término CLAVE es

A) general. B) irrelevante. C) evidente. D) esencial. E) complementario.

4. Se infiere del texto que el erotismo

A) es una serie de conductas estereotipadas del cortejo animal.
B) es un rasgo distintivo del ser humano para iniciar la cópula.
C) suele estimular la reacción sexual, luego de la unión sexual.
D) se halla circunscrito al comportamiento instintivo del hombre.
E) constituye el fundamento de la producción de pensamientos.

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5. Si el ser humano careciera de imaginación, fantasía y ensoñación,

A) el hipotálamo no podría preparar al organismo para el apareamiento.

B) los animales también poseerían erotismo para empezar sus cortejos.
C) las conexiones neuronales humanas serían indiscernibles a los animales.
D) su desempeño sexual sería equiparable a una conducta estereotipada.
E) serían evidentes las diferencias reproductivas entre animales y humanos.

TEXTO 2
TEXTO A

La reforma al artículo 3.º constitucional establece que la evaluación docente es un criterio

para la permanencia y la promoción del personal docente. Dicho cambio legislativo, por
cierto, fue realizado al margen de los maestros y estudiosos de la educación, a espaldas
de los mexicanos; por lo que, se trata de una transgresión a los principios constitucionales.
La primera evaluación a los docentes que laboraban en plazas interinas se realizó en el
2014, en la cual más de la mitad (61%) resultaron «no idóneos». Esto significa que tendrían
que buscar otra ocupación o estudiar para presentarse en un próximo examen. En la
evaluación del ciclo 2015-2016, cuyos resultados se dieron a conocer a finales de febrero
del año en curso, se anunció el despido de 3360 profesores de todo el país y en abril de
1000 más del estado de Guerrero por no presentarse a la evaluación. Lo anterior demuestra
que la propuesta de evaluación del gobierno mexicano a sus profesores no está orientada
a mejorar ni las escuelas ni la educación, solo ha representado la pérdida de la estabilidad
en el empleo. Por eso, es justa la indignación y preocupación que manifiestan los maestros
de todo el país y es justa también denominarla «evaluación punitiva», cuando más de la
mitad del Magisterio de todo el país está en peligro de quedar desempleado o de ser
desplazados de sus lugares de trabajo.

Informe de la Sección Mexicana de la Coalición Trinacional en Defensa de la Educación Pública.

Vancouver, Canadá. (Mayo 2016). https://odiseo.com.mx/bitacora-educativa/2016/05/lucha-contra-
reforma-punitiva-es-lucha-por-educacion-publica

TEXTO B

La pregunta que me hago es si la evaluación de los docentes, en realidad, es punitiva. No

lo creo. El término evaluación alude a la recolección de evidencias para medir los atributos
de una persona, una institución o un programa, a fin de valorar el grado en que se poseen
dichos atributos, con base en criterios previamente establecidos. Por su parte, el término
punitivo alude a la intención y acción de castigar a una persona, como sería el caso de
quien infringe la ley o por un acto de venganza. No obstante, la Coordinadora Nacional de
Trabajadores de la Educación (CNTE) es la responsable de tergiversar la naturaleza de la
evaluación docente al sostener que la evaluación que actualmente se le practica al
magisterio es «punitiva». Las razones que tuvo la CNTE son obvias: combatir la reforma
educativa, la cual les quitó el poder que ostentaron en décadas de administrar los cerca de
20 mil millones de pesos anuales del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca
(IEEPO), así como las 80 mil plazas de docentes, y la facultad de nombrar a directores,
supervisores y hasta secretarios de educación.

Backhoff, y Escudero, E. (18 de agosto de 2018). Evaluación docente.

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realmente-punitiva

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1. En el texto A y en el texto B se sostienen posturas antagónicas sobre

A) el despido masivo de docentes desaprobados.

B) el carácter punitivo de la evaluación docente.
C) la finalidad de la evaluación docente en México.
D) la transgresión de los derechos de los docentes.
E) el rechazo a la reforma política de la educación.

2. Del texto A, se desprende que la evaluación docente

A) reveló la idoneidad de los docentes en la enseñanza en el año 2014.

B) resultó ser un medio proficuo para la estabilidad laboral del docente.
C) está orientada a mejorar, cualitativamente, la educación mexicana.
D) viene fomentando el justo reconocimiento del desempeño docente.
E) es totalmente contraproducente para la labor del docente mexicano.

3. En el texto B, el término INFRINGIR connota

A) transgresión. B) separación. C) vulnerabilidad.
D) omisión. E) objeción.

4. Se puede afirmar que para el autor del texto A la evaluación docente va a ocasionar
_______________; mientras que para el autor del texto B, esta evaluación
_______________.

A) mejoras significativas; es coercitiva

B) despidos masivos; transgrede las leyes mexicanas
C) avances en la educación; es contraproducente
D) inestabilidad laboral; revelaría los atributos del docente
E) temor en los docentes; es una improvisación

5. Si la reforma educativa hubiese incrementado el poder que ostentaba la Coordinadora

Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE),

A) esta no habría tildado de punitiva a la evaluación docente.

B) los docentes mexicanos serían reacios a ser evaluados.
C) los despidos docentes irían disminuyendo paulatinamente.
D) se incrementarían los contratos de docentes aprobados.
E) las plazas docentes ya no podrían ser manejadas por esta.

SECCIÓN C

PASSAGE 1

My friend Mathew has a very hectic life. For starters, he has three jobs. In the morning he
works as a teacher, in the afternoon as a taxi driver and at night as a singer. Mathew wakes
up at 4 am, he takes a shower, gets dressed and goes to school. He doesn’t have time for
breakfast at home, so he has breakfast at school. Mathew teaches 5th grade. He loves
children so enjoys his work.
At 12:30 Mathew always has lunch with his coworkers. Then he goes to his father’s
house to pick up his father’s taxi and begins working as a taxi driver. He is a good driver and
likes talking to passengers about politics and sports. Mathew has a rock band; at night the

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band plays some music at a local bar. After singing for two hours, he goes back home, has
dinner, and watches a little TV.
Mathew’s wife is pregnant; so, he will quit two of his jobs soon. He wants to share a lot
of time with his family in the future.

Lectura sobre rutinas. (n. d.). Aprende inglés rápido y fácil.

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TRADUCCIÓN

Mi amigo Mathew tiene una vida muy agitada. Para empezar, tiene tres trabajos. Por la
mañana trabaja como profesor, por la tarde como taxista y por la noche como cantante.
Mathew se despierta a las 4 a. M., Toma una ducha, se viste y va a la escuela. No tiene
tiempo para desayunar en casa, así que desayuna en la escuela. Mathew enseña quinto
grado. Él ama a los niños, así que disfruta de su trabajo.
A las 12:30, Mateo siempre almuerza con sus compañeros de trabajo. Luego va a la
casa de su padre para recoger el taxi de su padre y comienza a trabajar como taxista. Él es
un buen conductor y le gusta hablar con los pasajeros sobre política y deportes. Mathew
tiene una banda de rock; por la noche, la banda toca música en un bar local. Después de
cantar durante dos horas, regresa a casa, cena y mira un poco la televisión.
La esposa de Mateo está embarazada. Así que abandonará dos de sus trabajos
pronto. Él quiere compartir mucho tiempo con su familia en el futuro.

1. What is the topic?

A) Mathew’s biography B) Mathew's routine C) Mathew's future

D) Mathew's work E) Matthew's weekends

2. What is the contextual synonym of the word HECTIC?

A) Intelligent B) Peaceful C) Frenetic D) Crazy E) Feverous

3. It is incompatible to affirm that Matthew will acquire additional work when his wife gives
birth, because

A) his wife is worried about the expenses that are coming.

B) he plans to keep two of his jobs once his baby is born.
C) the expenses for the birth of his firstborn will be high.
D) for him to give up his work is not an option at this time.
E) he plans to give up two of his jobs to be with his family.

4. About Mathew we can infer that

A) is a cultured and educated person with everyone.

B) for him, work has a higher priority than his family.
C) he have a distant relationship with their parents.
D) for him, abandoning his jobs represents a sacrifice.
E) he performs his three jobs with much boredom.

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5. If Matthew's wife was pregnant with twins, then

A) undoubtedly, Mathew would give up all his works.
B) after his wife gives birth, she must also work at day.
C) definitely, you will not be able to abandon any work.
D) possibly, he is still thinking about giving up two jobs.
E) he will continue to have lunch every day with his father.

PASSAGE 2
Avatar is a 2009 science fiction film directed by James Cameron. The movie takes place on
a distant moon called Pandora, which orbits a large, gas planet. Humans move to the moon
to extract a natural resource they call «unobtanium». As humans begin to mine the planet,
a native species fights against them. The humans attempt to learn more about the species
by building a clone that can connect to the mind of an operator.
The concept is similar to driving a car by remote control. Jake Sully, the person
selected to run the avatar, however, becomes sympathetic to the alien beings living there
and turns against the humans. The film earned praise from critics and audiences. During its
theatrical release, it earned more money at the box office than any other film before it.

Movie Review: Avatar. (n. d.). Aprende inglés rápido y fácil.

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TRADUCCIÓN

Avatar es una película de ciencia ficción de 2009 dirigida por James Cameron. La película
tiene lugar en una luna distante llamada Pandora, que orbita un gran planeta de gas. Los
humanos se trasladan a la luna para extraer un recurso natural que llaman "unbtanium".
Cuando los humanos comienzan a minar el planeta, una especie nativa lucha contra ellos.
Los humanos intentan aprender más sobre la especie mediante la construcción de un clon
que se puede conectar a la mente de un operador.
El concepto es similar a conducir un automóvil por control remoto. Jake Sully, la
persona seleccionada para ejecutar el avatar, sin embargo, se vuelve comprensiva con los
seres alienígenas que viven allí y se vuelve contra los humanos. La película ganó elogios
de la crítica y el público. Durante su lanzamiento teatral, ganó más dinero en la taquilla que
ninguna otra película anterior.
1. What is the main idea of the reading?
A) Avatar is a successful science fiction movie whose plot takes place on a moon
called Pandora.
B) From the story of the films directed by James Cameron, Avatar has been the
highest grossing.
C) The fight for the survival of the aliens against humans seeking «unobtanium» in
Pandora.
D) The dilemma of Jake Sully between helping humans in their plans or protecting
alien beings.
E) The recognition of Director James Cameron comes from the box office success of
the movie Avatar.

2. The word CONNECT connotes

A) join. B) compel. C) force. D) control. E) soften.

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3. Determine the false sentence about Avatar.

A) Is a science fiction movie released in the year 2009.

B) Jake Sully is a main character in the plot of the film.
C) It was harshly criticized by the spectator audience.
D) Pandora is the moon that orbits a large gas planet.
E) In the movie, aliens and humans can get along.

4. About the «unobtanium» it is possible to infer that

A) its equivalent on earth is gold. B) is a source of energy in Pandora.

C) the aliens commercialized it. D) the humans took him to Pandora.
E) it is valuable for human beings.

5. If humans had not been interested in Pandora's resources, then

A) they would have made alliances with the Pandora aliens.

B) definitely, they would still have fought against the aliens.
C) they would continue looking for «unobtanium» on other planets.
D) possibly, they would not have sent Jake Sully to Pandora.
E) the «unobtanium» of Pandora would never have been exhausted.

Habilidad Lógico Matemático

EJERCICIOS DE CLASE

1. En una caja no transparente, se han colocado canicas de cuatro colores distintos:

11 canicas de color azul, 9 canicas verdes; 7 canicas rojas y 5 canicas negras.
¿Cuántas canicas como mínimo se debe extraer al azar de dicha caja, para tener con
certeza 7 canicas azules, 6 canicas verdes y 1 canicas negras?

A) 26 B) 27 C) 28 D) 29 E) 30

2. Se tiene un juego de naipes de 52 cartas (13 de ellas son de corazones, 13 de

espadas, 13 de tréboles y 13 de diamantes). ¿Cuántas cartas como mínimo se debe
extraer al azar para tener la certeza de haber extraído 4 cartas con la misma letra?

A) 51 B) 49 C) 47 D) 50 E) 48

3. Sofía tiene en una caja no transparente 90 canicas idénticas en peso y tamaño, de las
cuales la cantidad de las canicas azules, amarillos, verdes y rojas son directamente
proporcionales a los números de 5, 7, 4 y 2 respectivamente. ¿ Cuántas canicas debe
sacar al azar como mínimo, para tener la certeza de haber extraído 13 canicas azules, 18
canicas amarillas, 11 canicas verdes y 5 canicas rojas?
A) 85 B) 78 C) 73 D) 81 E) 83

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4. En una urna no transparente, María colocó su nuevo juego didáctico, el cual consta
de 9 cilindros azules y 7 cilindros rojos; 6 esferas rojas y 8 esferas azules, todos del
mismo peso y tamaño. ¿Cuál es el menor número de objetos que debe extraer, de
uno en uno y sin mirar, para tener la seguridad de haber extraído, un cilindro y una
esfera, los dos del mismo color?

A) 12 B) 11 C) 9 D) 8 E) 10

5. Sara, sale de su casa hacia su centro de estudios, justo en la hora que indica el reloj
que se muestra en la figura. ¿A qué hora salió Sara de su casa?

A) 2h 44 min

B) 2h 43 min

3
C) 2h 42 min
11

3
D) 2h 43 min
11

E) 2h 41 min

6. Un domingo por la mañana, Carlos empieza a estudiar entre las 8 y 9 de la mañana,

cuando las manecillas de su reloj están superpuestas y termina, el mismo día, entre
las 2 y las 3 de la tarde, cuando las manecillas de su reloj se oponen. ¿Durante que
tiempo estuvo estudiando ese día Carlos?

A) 5 h B) 6 h C) 6 h 30 min
D) 5 h 50 min E) 6 h 45 min

7. ¿Qué hora indica, el siguiente reloj?

2 12
A) 11h 48 min 11 1
11

10 2
B) 11h 47 min
3
9 3
3
C) 11h 47 min
11 8 4

7 5
D)11h 48 min 6

3
E) 11h 48 min
11

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8. Una máquina troqueladora tarda 72 segundos como mínimo en hacer los huecos en
una plancha metálica, uno por vez, como muestra la Figura 1. Si los huecos de la
Figura 2 están a igual distancia que en el de la Figura 1 y la plancha metálica de la
Figura 2 es de iguales características que el de la Figura 1, ¿cuántos segundos, como
mínimo, empleará la máquina troqueladora en hacer todos los huecos, uno por vez,
de la Figura 2?
A) 162

B) 160

C) 81

D) 90

E) 180

9. El campanario de una iglesia indica las horas con igual número de campanadas. Si
para indicar las 3 horas tarda 8 segundos, ¿cuántas horas habrá transcurrido desde
el instante en que empleó 16 segundos para indicar una cierta hora, hasta el instante
en que utilizó 28 segundos para indicar la hora correspondiente?
A) 1 B) 3 C) 6 D) 4 E) 2

10. Rosa María tiene los niveles altos de glucosa, por ello hizo una consulta médica virtual.
El médico le recetó tomar tres tabletas de cierto medicamento cada 8 horas durante
dos semanas. Luego de una semana, Rosa María vuelve hacer la consulta médica, y
el médico al observar la mejoría le recomendó tomar dos tabletas cada 12 horas. Si el
tratamiento duró exactamente las dos semanas dadas inicialmente, ¿cuántas tabletas
tomó en total?

A) 94 B) 96 C) 92 D) 95 E) 93

11. Para el tratamiento de una enfermedad que padece Sandrita, su médico le

recomendó, tomar tres pastillas del tipo A, cada 7 horas y dos pastillas del tipo B, cada
5 horas. Si empezó tomando ambos tipos de pastillas, y en total tomo 39 pastillas,
¿cuánto tiempo como mínimo duro su tratamiento?

A) 45 h B) 39 h C) 40 h D) 41h E) 42 h

12. De la figura, se tiene dos ruedas tangentes de centro O 1 y O2 cuyos radios miden
3 cm y 7 cm respectivamente. Si A y B son puntos sobre las ruedas y giran en el
sentido indicado, ¿cuántas vueltas como mínimo debe dar la rueda de mayor radio
para que la distancia entre los puntos A y B sea mínima por segunda vez?

A) 3,75
B) 3,25
C) 5,15
D) 8,75
E) 3,5

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13. ¿Cuál será la relación del número de vueltas que da la rueda delantera de un tractor,
con respecto al número de vueltas que da su rueda trasera, ver gráfico; cuando el
tractor recorra 300 metros? Considere que los radios de las ruedas son (0,75 m y
1 m).

A) 1

B) 3/2

C) 2/1

D) 4/3

E) 5/3

14. En el siguiente sistema de poleas. Los radios de las poleas A, B, C y D son 3, 5, 2 y 4 cm,
respectivamente. Si el bloque P sube una longitud de 30 cm, ¿cuál es la diferencia de vueltas
de la polea A y D?

35 35
A) B) C D
2 6

25 25 A
C) D)
4 2 B

35
E)
4

P
A

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Una caja no transparente contiene sesenta y tres caramelos idénticos; de las cuales
9 son de menta, 22 son de fresa, 19 son de coco y 13 chocolate. ¿Cuántos caramelos,
como mínimo, se deben extraer al azar para tener con certeza entre ellos cuatro
caramelos de coco y tres caramelos de fresa?

A) 44 B) 47 C) 48 D) 45 E) 46

2. Marcamos un disco con el número 1, dos discos con el número 2, tres discos con el
número 3, y así sucesivamente hasta llegar a cincuenta discos que marcamos con el
número 50. Todos estos discos lo ponemos en una caja no transparente. ¿Cuál es el
mínimo número de discos que tenemos que sacar al azar para asegurarnos de tener
al menos diez discos con la misma numeración?

A) 415 B) 417 C) 418 D) 416 E) 451

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3. En una caja hay bolos de tres colores: azul, blanco y celeste. Si en la caja todos los
bolos son azules menos 9 y todos los bolos son bancos menos 10, ¿cuántos bolos
como mínimo se debe extraer al azar, para tener con seguridad un bolo de color
blanco?
A) 12 B) 8 C) 9 D) 11 E) 10

4. Paula se despierta cuando las agujas del reloj se encuentran como indica el reloj
2
adjunto. Si de hora antes de despertarse sonó la alarma de su reloj, ¿a qué hora
5
sonó la alarma? 12
11 1
A) 9:48 am
2
10
B) 9:50 am 710

C) 10:02 am 9 3

D) 10:08 am
8 4
E) 9:38 am
7 5
6
5. Si  = 2  , ¿qué hora indica el reloj?

A) 5h 38 min B) 5h 36 1/2 min C) 5h 37 min

D) 5h 36 min E) 5h36 3/11 min

6. El campanario de una iglesia demora 96 segundos, en dar tantas campanadas como

la mitad del triple del tiempo entre campanada y campanada, mas uno. ¿Cuánto
tiempo demorará para indicar 14 campanadas?

A) 104 s B) 102 s C) 100 s D) 106 s E) 105 s

7. Juan sufre una extraña alergia en la piel. Su médico le receto tomar dos tipos de
pastillas: 2 pastillas del tipo A cada 8 horas y 3 pastillas de B cada 6 horas. Si empezó
tomando ambos tipos de pastillas y en total tomo 77 pastillas, ¿cuánto tiempo duro su
tratamiento?
A) 90 h B) 94 h C) 96 h D) 92 h E) 98 h

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8. Coquito va al zoológico y compra una bolsa de alimentos para ardillas que contiene
192 bellotas. Recorre las jaulas de los animales y le deja una bellota a cada ardilla.
En la primera jaula que visita hay tres ardillas adultas y dos pequeñas. En la segunda
jaula que visita hay tres ardillas adultas y cinco pequeñas. En la tercera jaula que visita
hay tres ardillas adultas y ocho pequeñas. Y así siguiendo, siempre en cada jaula que
visita hay tres ardillitas pequeñas más que en la anterior. ¿Cuántas jaulas puede visitar
hasta que se le agote la comida?

A) 11 B) 13 C) 10 D) 14 E) 12

9. En la figura: A, F, M y C son engranajes que tienen 16, 10, 3 y 8 dientes

respectivamente. Si A da 60 vueltas por minuto, ¿cuántas vueltas da el engranaje C
en 2 minutos?

AP SC
Q
F MR

A) 36 vueltas B) 84 vueltas C) 72 vueltas

D) 48 vueltas E) 96 vueltas

10. En el siguiente sistema de poleas, las poleas A, B, C tienen radio igual a 4 cm y el

radio de las poleas D y E es de 10 cm. Si la polea A da 50 vueltas, ¿Qué porcentaje
del número de vueltas de la polea A representa el número de vueltas de la polea C?

A) 16% B) 24% C) 20% D) 12% E) 18%

Aritmética
Definición (Números Racionales)

El conjunto de los números racionales, que denotaremos por ℚ, está formado por
𝒂
todos los números de la forma , donde 𝑎 y 𝑏 son números enteros, con 𝒃 ≠ 𝟎.
𝒃
Es decir,
𝒂
ℚ=ቄ / 𝒂, 𝒃 ∈ ℤ ∧ 𝒃 ≠ 𝟎 ቅ
𝒃
𝟏 𝟑
Ejemplo: ; − 𝟓 ; −𝟕 ; . . .
𝟐

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Definición (Números Irracionales)

El conjunto de los números Irracionales, que denotaremos por 𝕀, está formado por
𝒂
todos los números reales que no se puede representar en la forma, donde 𝑎 y 𝑏 son
𝒃
números enteros, con 𝒃 ≠ 𝟎. Es decir,

𝕀 = ሼ 𝒙 ∈ / 𝐱 ∉ ℚ ሽ

Ejemplo: √𝟐 ; √𝟓 ; 𝝅 ; . . .

Definición (Fracción)

𝒂
Una fracción se define como un número racional de la forma , donde 𝑎 y 𝑏 son
𝒃
números enteros positivos. Es decir, el conjunto de las fracciones se define como
𝒂
𝒇 = ቄ 𝒃 / 𝒂, 𝒃 ∈ ℤ+ ቅ.

𝒂 TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN

𝐅𝐑𝐀𝐂𝐂𝐈Ó𝐍: 𝒇 =
𝒃 𝑎 : Numerador de la fracción 𝒇
𝑏 : Denominador de la fracción 𝒇
Ejemplo: 𝟏
𝟑

𝟐
𝟓

𝟕
𝟑

CLASES DE FRACCIONES:
𝒂
1.- Fracción propia: es aquella fracción donde el numerador es menor que el
𝒃
denominador (𝑎 < 𝑏) esta clase de fracciones son menores que la unidad, es
decir,

𝒂
<𝟏
𝒃

𝟏 𝟒 𝟑
Ejemplo: ; ; ;. . .
𝟐 𝟏𝟐𝟎 𝟕

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𝒂
2.- Fracción impropia: es aquella fracción donde el numerador es mayor que el
𝒃
denominador (𝑎 > 𝑏); esta clase de fracciones son mayores que la unidad, es
decir,
𝒂
>𝟏
𝒃

𝟒 𝟏𝟎𝟎𝟎 𝟕
Ejemplo: ; ; ;. . .
𝟑 𝟕 𝟑

3.- Fracción aparente: es aquella fracción cuyo numerador es múltiplo del

denominador. Esto quiere decir que las fracciones aparentes son todas las que
tienen como denominador a 1 o aquellas fracciones que se reduzcan a un
número entero positivo.

𝒂 𝒂
𝒂= o ∈ℤ+
𝟏 𝒃

𝟏𝟔
Ejemplo: 𝟏 ;𝟐 ; 𝟑 ; ;...
𝟖

4.- Fracción decimal: es la fracción en el cual su denominador es una potencia de

10.
𝒂
, 𝑛 ∈ ℤ+
𝟏𝟎𝒏
𝟏𝟔 𝟏 𝟓
Ejemplo: ; 𝟏𝟎𝟎 ; 𝟏𝟎𝟎𝟎 . . .
𝟏𝟎

5.- Fracción irreducible (o irreductible): es aquella fracción donde sus términos

no se «reducen», esto significa que sus términos no deben tener divisores
comunes diferentes de la unidad, es decir, sus términos deben ser PESI.
𝟑 𝟏𝟔 𝟏 𝟑𝟒𝟓 𝟕 𝟓
Ejemplo: , , , , , . ..
𝟒 𝟏𝟕 𝟏 𝟑𝟒𝟒 𝟑 𝟏𝟑

12
Observación: La fracción no es irreducible (es reducible); puesto que, se
36
1
puede «reducir» o «simplificar», obteniendo la fracción irreducible .
3

𝟏𝟐 𝟏
𝟑𝟔 𝟑

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FRACCIONES EQUIVALENTES
𝑎 𝑐
Las fracciones y son equivalentes, si representan al mismo número.
𝑏 𝑑

Observación:

𝒂 𝒄
Si 𝐲 son equivalentes, entonces 𝒂 ∙ 𝒅 = 𝒃 ∙ 𝒄
𝒃 𝒅

𝟏𝟐 𝟐 𝟏
𝟑𝟔 𝟔 𝟑

12 2 2 1
12 × 6 = 36 × 2 ⇒ =6 2×3 = 6×1⇒ =3
36 6

Observación:

𝑎 𝑎𝑘
Si f = es Irreducible entonces toda fracción equivalente a f es de la forma ,
𝑏 𝑏𝑘
+
𝑘∈ℤ .

Propiedad:

Si la suma de dos fracciones irreducibles resulta un número entero positivo, entonces

𝑎 𝑐
las fracciones son homogéneas. Es decir, dadas las fracciones irreducibles y tal
𝑏 𝑑
que:

𝒂 𝒄
+ = 𝒌 ∧ 𝒌 ∈ 𝒁+ ⟹ 𝒃 = 𝒅
𝒃 𝒅

3 𝑐 3 𝑐
Ejemplo: sean las fracciones y irreducibles, tal que 5 + 𝑑 = 7, se verifica
5 𝑑
𝑐 32
𝑑 = 5 entonces 𝑑= . Es decir, las fracciones son homogéneas.
5

MÁXIMO COMÚN DIVISOR Y MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE FRACCIONES

𝑎 𝑐 𝑚
Dadas las fracciones irreducibles , y , se cumple que:
𝑏 𝑑 𝑛

𝒂 𝒄 𝒎 𝑴𝑪𝑫(𝒂, 𝒄, 𝒎)
𝑴𝑪𝑫 ( , , ) =
𝒃 𝒅 𝒏 𝑴𝑪𝑴(𝒃, 𝒅, 𝒄)

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𝒂 𝒄 𝒎 𝑴𝑪𝑴(𝒂, 𝒄, 𝒎)
𝑴𝑪𝑴 ( , , ) =
𝒃 𝒅 𝒏 𝑴𝑪𝑫(𝒃, 𝒅, 𝒄)

𝟕 𝟑 𝟏
Ejemplo: determine el MCD y MCM de: 𝟓 , 𝟏𝟐 , 𝟐.
3 1
Observamos que no es irreducible, la reducimos a su equivalente 4, entonces
12

𝟕 𝟏 𝟏 𝑴𝑪𝑫(𝟕, 𝟏, 𝟏) 1 𝟕 𝟏 𝟏 𝑴𝑪𝑴(𝟕, 𝟏, 𝟏) 7
𝑴𝑪𝑫 ( , , ) = = ∧ 𝑴𝑪𝑴 ( , , ) = =
𝟓 𝟒 𝟐 𝑴𝑪𝑴(𝟓, 𝟒, 𝟐) 20 𝟓 𝟒 𝟐 𝑴𝑪𝑫(𝟓, 𝟒, 𝟐) 1

FRACCIÓN GENERATRIZ DE UN NÚMERO AVAL

1. AVAL EXACTO
K cifras
ab...x(n) ab...x(n)
0,abc...x(n) = K
= .
n 100 ... 0(n)
"K ceros"

42 21 1437 67(8) 55
Ejemplo: 0,42 = = ; 1,437 = ; 0,67(8) = =
100 50 1000 100(8) 64

2. AVAL PERIÓDICO PURO

abc...x (n) abc...x (n)

0,abc...x (n)
K cifras nK 1 (n 1) (n 1) ... (n 1) (n)
"K cifras "

3 1 32(4) 14
Ejemplo: 0,333... = 0,3 = = ; 0,3232...(4) = 0,32(4) = =
9 3 33(4) 15

173 − 1 172 143(5) − 1 47

Ejemplo: 1,7373... = 1,73 = = ; 1,43(5) = =
99 99 44(5) 24

3. AVAL PERIÓDICO MIXTO

a1a2 ...aKb1b2 ...bm  − a1a2 ...aK 

  (n)   (n)
0,a1a2 ...aKb1b2 ...bm (n) =
n (n − 1)
K m

a1a2 ...aKb1b2 ...bm  − a1a2 ...aK 

  (n)   (n)
=
(n − 1)(n − 1) ...(n − 1) 00 ... 0 (n)
" m cifras " "K ceros "

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213 − 2 211
Ejemplo: 0,21313... = 0,213 = =
990 990

135(6) − 1 58 29
0,13535...(6) = 0,135(6) = = =
550(6) 210 105

RECONOCER EL DECIMAL A PARTIR DE SU FRACCIÓN GENERATRIZ

a
Sea f = fracción irreducible
b

1) Si b = 2p x 5q con p y q no nulos a la vez

El número decimal correspondiente es exacto.

# cifras decimales de f = Mayor exponente de 2 o 5 = máx. {p; q}

21 21
Ejemplo: f = = 4 = 0,0525
400 2  52
# cifras decimales = máx. {4; 2} = 4.

Por lo tanto, f tiene cuatro cifras en la parte decimal.

Regla de los 9
Descomposición canónica: Nivel: Representantes:

9 = 32 1 3y9

99 = 32  11 2 11

999 = 33  37 3 27 y 37

9999 = 32  11  101 4 101

99999 = 32  41  271 5 41 y 271

999999 = 33  7  11  13  37 6 7 y 13

9999999 = 32  239  4649 7 239 y 4649

99999999 = 32  11  73  101  137 8 73 y 137

Ejemplo: el nivel del 11 es 2 (dos), pues se encuentra por primera vez como factor
de 99 (dos nueves); así como el nivel del 37 es 3 (tres), pues el 37 aparece por
primera vez como factor de 999 (tres nueves), etc.

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2) Si b se descompone en factores primos diferentes a 2 o 5

Supongamos que b = (r)(t) … (s) donde r, t, …,s son PESI con 2 o 5, entonces el
número decimal correspondiente es periódico puro; por lo tanto,

# Cifras del periodo de f = MCM [nivel de(r);…; nivel de(s)].

1
Ejemplo 01: f = = 0,142857
7

Como el 7 es representante del nivel 6 → # Cifras del periodo = 6 ,

Luego, f genera un decimal con 6 cifras en su periodo.

1
Ejemplo 02: f = = 0, 003484320557491289198606271777
7  41

Como el 7 y el 41 son representantes del nivel 6 y 5 respectivamente:

MCM [6; 5] = 30 → # Cifras del periodo de f = 30,

Por lo tanto, f genera un decimal con 30 cifras en su periodo.

3) Si b tiene factores primos 2 o 5, y otros factores PESI con 2 o 5

Supongamos que b = 2p. 5q (r)…(s) con p y q no nulos a la vez donde r,…,s son
PESI con 2 o 5, entonces el número decimal correspondiente es periódico mixto; por
lo tanto:

# cifras de la parte no periódica de f = Mayor exponente de 2 o 5 = máx.{p ; q}

# Cifras de la parte periódica de f = MCM [nivel de(r);…; nivel de(s)].

Ejemplo:
7
f= = 0,000072765
2  5  37  13
3 2

# Cifras parte no periódica de f = máx. {3; 2} = 3.

# Cifras de parte periódica de f = MCM [nivel de(37); nivel de(13)] = MCM [3; 6] = 6

TEOREMA DE MIDY(1836): Sea p  2; p  5 un número primo y 0 < a < p tal que

a
= 0,c1c 2...c nc n 1...c 2n 1c 2n entonces c1c 2 ...c n + c n +1...c 2n −1c 2n = 99...99 .
p n cifras

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Observación: c j + c n+j = 9,  j = 1,2,...,n.

Ejemplos:

1
➢ = 0,05882352 94117647 05882352+94117647 = 99999999
17

Observación: c 5 = 2; c 5+8 = 7  c 5 +c 5+8 = 2+7 = 9

1
➢ = 0,142857  142 + 857 = 999
7
1
➢  19  = 0,032745(8)  032(8) + 745(8) = 777(8) (Teorema de Midy en base 8)
(8)

Observaciones:
a
1) A todo número que cumple el teorema llamemos número de Midy.
p
2) Generalización del teorema de Midy:
Sean N >1 y 1  a < N , a y N enteros positivos PESI. Supongamos que a
N
tiene una cantidad par de cifras en su periodo (puro). Entonces:
Si N es primo, o N es potencia de un primo, o MCD (N; 10n − 1) =1
Entonces, a es un número de Midy.
N

3) Sea a tal que 1  a < N . Si N divide a 10p +1 para algún número primo p,
N
entonces a es un número de Midy.
N

4) Si N es tal que 1 es de Midy, entonces, r +

, 1 r es de Midy.
N N

Observaciones:

a a b c
i. 0,a(n) = ii. 0,abc (n) = + 2 + 3
n n n n

a b c b c a a a
iii. 0,abc (n) = + 2 + 3 + 4 + 5 + ... iv. 0,a(n) = + 2 + 3 + ...
n n n n n n n n
a b a b a b b b
v. 0,ab (n) = + 2 + 3 + 4 + ... vi. 0,ab(n) = + 2 + 3 + 4 + ...
n n n n n n n n

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Daniel regaló todas las figuritas del Mundial que tenía de la siguiente manera: a Flavio
le dio los 1/3 del total, más 4 figuritas; a Claudio, los 2/7 del resto, menos 8 figuritas y,
por último, a Paolo los 1/8 del nuevo resto, más 42 figuritas. Determine la suma de las
cifras de la cantidad de figuritas que tenía Daniel.

A) 15 B) 9 C) 7 D) 11 E) 13

2. Germán le ofrece a su hijo Eddy una propina, en soles, equivalente a la cantidad de

fracciones irreducibles con denominador 35, que están comprendidas entre 1/3 y 3/4.
Si Eddy calculó correctamente esa cantidad, ¿cuánto recibió de propina?

A) 11 B) 8 C) 12 D) 9 E) 10

3. En un concurso de Matemática los alumnos que llegaron a la semifinal tenían que

resolver el siguiente problema en menos de dos minutos, para pasar a la final:
«Existen 120 fracciones propias e irreducibles con denominador 3𝑎 . 5𝑏 , donde 𝑎 y 𝑏
son enteros positivos, de las cuales 𝑥 fracciones tienen como numerador un número
de dos cifras que termina en 4. Halle 𝑎. 𝑏. 𝑥 ». Si 𝑎 + 𝑏 + 𝑥 alumnos resolvieron
correctamente el problema en el plazo indicado, ¿cuántos pasaron a la final?

A) 7 B) 6 C) 10 D) 8 E) 9

4. Peter le debía a su hermano Dick (16𝑁) soles. Si hoy Peter le pagó 200 soles, además
1 5 11 19 239
se sabe que 𝑁 = + + + + ... + , ¿cuánto aún le debe Peter a Dick?
2 6 12 20 240

A) 23,50 B) 22,50 C) 25 D) 27,50 E) 23

5. Las profesoras de matemática Ana y Eva se encuentran después de varios años y

Ana le pregunta a Eva por la cantidad de hijos que tiene, a lo que Eva respondió:
«Tengo tantos hijos como la cantidad de parejas de fracciones irreducibles que existen
cuya suma es 5 y la suma de sus numeradores es 30». ¿Cuántos hijos tiene Eva?

A) 2 B) 4 C) 3 D) 6 E) 5

6. La cantidad de hijos que tiene Ignacio coincide con la diferencia entre la cantidad de
cifras periódicas y no periódicas del número decimal generado por la fracción
1230
. ¿Cuántos hijos tiene Ignacio?
141 400.

A) 12 B) 10 C) 8 D) 9 E) 11

71
7. El número aval exacto 0, ̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑐(5) es generado por la fracción irreducible 𝑓 = . Si
125
Federico y su esposa Elmira celebrarán sus bodas de plata dentro de (a+b+c) años,
¿cuántos años de casados tienen Federico y Elmira?

A) 15 B) 16 C) 18 D) 17 E) 19

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8. Luego de convertir el número aval 0, 21̂ (7) al sistema de numeración de base 8, se

obtiene un número aval cuya suma de cifras avales coincide con la cantidad de horas
que faltan para terminar el día. ¿Qué hora es?
A) 19 B) 17 C) 18 D) 16 E) 20

9. La cantidad de días que faltan para que Tatiana celebre sus 15 años de edad, está
determinado por la suma de la cantidad de cifras no periódicas y periódicas del número
14×304
decimal generado por la fracción 𝑓 = . ¿Dentro de cuántos días celebrará su
15!
quinceañero Tatiana?

A) 12 B) 13 C) 11 D) 14 E) 10

10. Mi DNI de es de la forma ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅

𝑎(𝑏 − 1)(𝑎 − 2)(𝑏 + 1)𝑏(𝑎 + 1)(6 − 𝑏)(𝑎 − 1) y coincide
con el numeral que forman las cifras del periodo de un número decimal periódico puro
de Midy. Si la clave de mi tarjeta de crédito es de la forma ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎(𝑏 + 1)(𝑎 − 1)𝑏𝑎(2𝑏),
determine la suma de las cifras de dicha clave.

A) 23 B) 25 C) 29 D) 21 E) 29

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. La cantidad, en millones, de peruanos que laboran en la informalidad en las áreas

urbanas coincide con la cantidad de fracciones irreducibles de términos que se
diferencian en tres unidades, comprendidas entre 2/5 y 17/20. ¿Cuántos millones
de peruanos laboran en la informalidad en las áreas urbanas?
A) 9 B) 10 C) 11 D) 12 E) 13

2. Un juego de entretenimiento numérico consiste en elegir de entre muchos números,

dos números primos y formar con ella una fracción tal que al sumarla con su fracción
recíproca se obtenga un número dado por el moderador y gana el primero que realice
tal acción. Si el moderador señaló que el objetivo era obtener 74/35 y Lincoln ganó
dicho juego, ¿cuál es la suma de los términos de la fracción que encontró Lincoln?
A) 19 B) 31 C) 17 D) 12 E) 21

3. Pepe observa que la cantidad de dinero en soles que ahorró durante el año 2022
equivale a la diferencia de los términos de la fracción equivalente a 2/15, tal que dicha
diferencia de sus términos es un número múltiplo de 19; además está comprendida
entre 1300 y 1700. ¿Cuánto dinero ahorró Pepe en el año 2022?

A) 1311 B) 1547 C) 1677 D) 1691 E) 1482

4. En un laboratorio se tiene tres recipientes de 5 litros de capacidad cada uno, llenos,

con los medicamentos M, N y P. De cada recipiente, se extrae 13/25; 7/15 y 1/4 de
su contenido respectivamente. Para envasarlos se desea distribuir lo que queda en
cada recipiente (sin mezclarlos) en botellitas de igual capacidad y sin desperdiciar los
medicamentos. ¿Cuántas botellitas, como mínimo, se emplearán?

A) 529 B) 159 C) 350 D) 230 E) 521

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5. Un comerciante divide el largo de un rollo de tela en tres partes enteras desiguales y

las mayores posibles; la primera es menor que la quinta parte de todo el rollo; la
segunda es menor que la cuarta parte de todo el rollo y la tercera mide 68 𝑚 .
Determine la suma de las cifras del mayor valor entero, en metros, que puede medir
la totalidad del rollo.

A) 1 B) 3 C) 5 D) 7 E) 9

6. La fecha de aniversario del matrimonio de Mile es cierto día del mes de febrero, que
equivale a la suma de las cifras periódicas luego de convertir 0,14(5) al sistema de
numeración de base seis. ¿Qué día del mes de febrero es el aniversario de matrimonio
de Mile?

A) 8 B) 10 C) 14 D) 17 E) 29

7. Lolo, al dividir una fracción propia entre su inversa, obtiene un número decimal exacto
de dos cifras en la parte decimal ¿Cuál es la suma de todas las posibles fracciones
que cumplen tal condición?

A) 6 B) 4,5 C) 3,6 D) 5,5 E) 7

8. Una empresa de telefonía decide pagar diariamente, a cada operador, una

bonificación en dólares equivalente a la cantidad de cifras no periódicas que tiene el
𝑛
número decimal generado por la fracción , donde 𝑛 es el número de operadores
𝑝!
que trabajan diariamente y 𝑝 es el número de promociones vendidas que obtiene
cada día el operador. Si hoy trabajaron 30 operadores y Arturo obtuvo 20
promociones, ¿cuánto recibió hoy de bonificación?

A) 18 B) 13 C) 14 D) 17 E) 19

9. Raúl, al restar una fracción propia e irreducible de su inversa, obtiene un número

decimal periódico mixto con solo una cifra 3 en su parte entera, solo una cifra 2 en la
parte no periódica y seis cifras en la parte periódica. Si los términos de la fracción
inicial son dígitos, determine la suma de los términos de dicha fracción.

A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10

̅̅̅̅̅̅̅̅
10. Para determinar la tasa de interés real de un crédito, se divide el préstamo total 𝑎𝑏000
soles entre el total a pagar, que es 44 000 soles, obteniendo una tasa de interés real
de 0, ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑥 (𝑥 + 2) 𝑏4⏜ . Determine el valor de 𝑎 + 𝑏 + 𝑥.

A) 15 B) 14 C) 16 D) 13 E) 12

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Geometría
Relaciones métricas en el triángulo rectángulo

1. h2 = m · n

2. b·h=a·c

3. c2 = b · m

a2 = b · n

4. b2 = a2 + c2

1 1 1
5. = +
h2 a2 c2

Relaciones métricas en triángulos oblicuángulos

Teorema de Euclides

1.Lado opuesto a un ángulo 2. Lado opuesto a un ángulo

agudo:  < 90° obtuso:  > 90°

 a2 = b2 + c2 – 2bm  a2 = b2 + c2 + 2bn

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Teorema de la mediana Teorema de Herón

p =(a+b+c) / 2

b2 2
 a2 + c2 = 2x2 +  hb = p (p − a) (p − b) (p − c )
2 b

Relaciones métricas en la circunferencia

Teorema de las cuerdas Teorema de las secantes

CQ · QD = EQ · QF PB · PA = PD · PC

Teorema de la tangente Teorema del producto de los lados

PA2 = PD · PC AB · BC = h(2R)

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ÁREA DE REGIONES TRIANGULARES

1. REGIÓN POLIGONAL
Es la unión de un polígono y su región interior.

1.1 Axiomas fundamentales

- A toda región poligonal le corresponde un número positivo único, al cual se le denomina área
de la región poligonal.

- Si dos triángulos son congruentes, entonces las regiones triangulares correspondientes tienen
igual área.

- Si una región poligonal es la unión de dos regiones poligonales, cuya intersección es un punto
o un segmento, entonces el área de la región es igual a la suma de las áreas de dichas regiones
poligonales.

1.2 Axioma de la unidad de área

2
El área de una región cuadrada cuyo lado mide es igual a .

2
S=
S

1.3 Teorema

El área de una región rectangular es el producto de las longitudes de su base y de su altura.

a S = ab
S

b
2. ÁREA DE UNA REGIÓN TRIANGULAR

NOTACIÓN:
El área de una región triangular correspondiente a un triángulo ABC se denota como:

S = S ABC : Área de la región triangular ABC .

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2.1 En función de las longitudes de un lado y de la altura correspondiente

B B

h h

A C A C
b b

bh
S ABC =
2

2.2 En función de las longitudes de dos lados y el ángulo entre ellos

ab
a S ABC = sen 
2

A C
b

2.3 En función de las longitudes de sus lados

c
a S ABC = p (p − a) (p − b) (p − c )

A C a+b+c
b donde: p =
2
2.4 En función del inradio.

B
S ABC = p r

c a
r

a+b+c
donde: p =
A b C 2

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2.5 Teoremas:

B B
1) 2)

S T S
T
A M C A m D n C

S m
S=T =
T n

3) B 4) B

S1 S
M N M S N
S2 S S
S4 S3 S S
A C A L C

S1 = S2 = S3 = S4

B B
5)
S Q P
P
T S
T
A C A Q
C

S
=
BP ·BQ S BC∙AC
S + T BA ·BC =
T PC∙CQ

7) Si dos triángulos son semejantes, las áreas de las regiones triangulares correspondientes,
son proporcionales a los cuadrados de las longitudes de los lados homólogos.

 ABC ~  PQR

S ABC AB 2 BC 2 AC 2
→ = = =
S PQR PQ QR 2 PR 2

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3. ÁREA DE UNA REGIÓN CUADRANGULAR

3.1 ÁREA DE UNA REGIÓN PARALELOGRÁMICA

b

a S a h S = bh = absen

b

3.2 ÁREA DE UNA REGIÓN LIMITADO POR UN ROMBO

AC. BD
S ABCD =
2
A C

3.3. ÁREA DE UNA REGIÓN LIMITADA POR UN TRAPECIO

B a C

h a+b
S ABCD =   h
 2 
A D
b

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3.4. PROPIEDADES

a. B C b. B C
S
S S
A D A D

ABCD: paralelogramo ABCD: paralelogramo

S ABCD
S=
2

C B C
c. B d. S2
S2
S1 S3
S1 S3

S4
S4
A D
A D

BC // AD
S1 · S3 = S2 . S4
→ 
2
S1 = S3 S 1 = S2.S4

e. f.
C
B

A D

BC // AD
S ABCD S ABCD
S= S=
2 2

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EJERCICIOS DE CLASE

1. En la figura, ABCD es un cuadrado y 4BE = 3AF = 12 cm. Halle el perímetro de ABCD.

A) 32 cm B C
B) 34 cm
E
C) 36 cm

D) 40 cm

E) 45 cm
F A D

2. En la figura se muestra un terreno de forma cuadrada ABCD, la cual se divide en tres

parcelas por los linderos perpendiculares ̅̅̅̅̅
PQ y ̅̅̅̅̅
QC. Si BP = 130 m y QD = 120 m. Halle la
̅̅̅̅̅
longitud del lindero PQ.

A) 30 m

B) 50 m

C) 60 m

D) 40 m

E) 80 m

3. En la figura, G es baricentro del triángulo ABC. Si BC = 6 cm, halle AB.

A) 3 2 cm

B) 6 2 cm

C) 8 2 cm

D) 3 2 cm

E) 5 2 cm

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4. En la figura, AB = 3CD, EC = 2 m, PB = 6 m y BE = 3 m. Halle QC.
P
A) 4 m
B) 6 m Q
C) 8 m A
D) 3 m B
D C
E) 5 m

5. En la figura, G es punto de tangencia y también baricentro del triángulo ABC.

Si BD = 4 cm y DC = 5 cm, halle AC.

A) 24 cm
B) 12 cm
C) 16 cm
D) 18 cm
E) 20 cm

6. En la figura, T es un punto de tangencia, AB = 12 m y AT = TQ. Halle BC.

A) 6 m
B) 9 m
C
C) 24 m
D) 18 m Q
B
E) 12 m
T
A

7. En la figura, AC = 9 cm, CD = 4 cm y AD = 7 cm. Halle CB + DB.

A) 5 cm
B) 6 cm
C) 7 cm
D) 8 cm
E) 9 cm

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8. En la figura, la región sombreada representa un jardín tal que AB y AO son diámetros.

En el interior de dicho jardín se quiere construir una piscina de base circular y cuyo radio
sea la mayor posible. Si AO = 18 m y AB = 36 m, halle la longitud de dicho radio.

A) 6 m
B) 7 m
C) 8 m
D) 8,5 m
E) 9 m
A O B

9. En la figura, José se dirige en su auto hacia la ciudad ubicada en Q. Debido a un accidente

en el tramo̅̅̅̅̅
BQ , toma un desvío pasando por C, siguiendo el tramo ̅̅̅̅
BC ⋃ ̅̅̅̅̅
CQ, recorriendo
3 km. Si AB = √3 km, halle la longitud del tramo BQ.̅̅̅̅̅

Q
A) 4 km
B) 2 km C
C) 2√3 km
D) √7 km
30°
E) √6 km A B

10. En la figura, se tiene un terreno agrícola dividido en cuatro parcelas y BQ = 40 m. Se

recomienda usar 1 kg de urea por cada 50 m2. Halle la cantidad de urea que se necesita
para la parcela triangular DQC.
B
A) 16 kg

B) 20 kg

C) 24 kg
Q
D) 32 kg A C
45
E) 18 kg

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11. Una circunferencia, cuyo radio mide 4 m, está inscrita en un triángulo ABC y determina en
uno de sus lados segmentos de longitudes 6 m y 8 m. Halle el área de la región triangular
ABC.

A) 84 m2 B) 100 m2 C) 64 m2 D) 75 m2 E) 72 m2

12. En la figura, AOB es un cuadrante y Q centro de la circunferencia. Si M y T son puntos de

tangencia, OA = 3 m y QT = 1 m, halle el área de la región sombreada.

5 2 2 2
A) m B) m A
8 7
4 2 5 2
C) m D) m
9 2 Q
3 2 T
E) m
8
O B M

13. En la figura se muestra un jardín determinado por un trapecio ABCD de base mayor ̅̅̅̅ AD,
2
tal que AB = AD = 15 m, BC = 1 m y CD = 13 m. Si con 20 kg de gras se cubre 1 m de
terreno, halle cuántos kg de gras del mismo tipo se necesita para cubrir dicho jardín.
B C
A) 1200 kg

B) 1920 kg

C) 1210 kg
1m2 <> 20 kg
D) 1620 kg

E) 1680 kg

A D

14. En la figura, las áreas de las regiones ABCD y DBC son 17 cm 2 y 9 cm2 respectivamente.
Halle el área de la región sombreada.

A) 9 cm2
B) 8 cm2
C) 10 cm2
D) 6 2 cm2
E) 6 3 cm2

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EJERCICIOS PROPUESTOS

1. En la figura, T es punto de tangencia y mABF = mBFE. Si AB = 25 m y BC = 11 m, halle

AT.

A) 28 m
B) 32 m
C) 29 m
D) 30 m
E) 31 m

2. En la figura, se muestra un terreno determinado por el triángulo equilátero ABC; se divide

dicho terreno en dos parcelas mediante el lindero ̅̅̅̅̅
PM. Si PB = √7 m y AM = MC = 2√7 m.
̅̅̅̅̅
Halle la longitud del lindero PM .

B
A) 2 7 m

B) 21 m P

C) 5 m

D) 7 m

A C
E) 14 m M

3. En un triángulo acutángulo ABC, AB = 4 cm, BC = 6 cm y AC = 5 cm. Halle la longitud de

la proyección de AB sobre AC .
1 1
A) 1 cm B) cm C) 2 cm D) cm E) 3 cm
2 3

4. En la figura 1, se tiene un jardín rectangular ABCD. En la figura 2, se tiene el mismo jardín

con la zona rectangular PQRT podada, BQ = 3 m, QT = 5 m y TD = 2 m. Si dicha zona fue
podada en 40 minutos, ¿en qué tiempo se podará la zona restante?

A) 160 min B B
C C
B) 90 min
Q R
C) 150 min

D) 180 min 37° T

P
37°
E) 120 min A D A D
Figura 1 Figura 2

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5. En la figura, T, P y Q son puntos de tangencia. Si AC = 2BT, halle la razón entre las áreas
de las regiones triangulares ABP y CBT.

1
A)
2 T
B) 1 B
1
C)
4
D) 2 P
1 A C Q
E)
3

6. En un romboide ABCD, se ubica un punto F en BC , BD  AF = {T}. Si las áreas de las

regiones triangulares BTF y ATD son 16 cm2 y 25 cm2 respectivamente, halle el área de la
región cuadrangular TFCD.

A) 30 cm2 B) 29 cm2 C) 28 cm2 D) 27 cm2 E) 26 cm2

Álgebra
RAÍCES DE UN POLINOMIO

1. Definición

Un polinomio de grado «n» es una expresión de la forma

p(x) an xn an 1xn 1 a2 x 2 a1x a0 ; an 0 ; n Z0 ,

donde los números a0 , a1, a2,...,an 1, an son denominados coeficientes (reales o

complejos).

1.1. Observación

El conjunto formado por los polinomios con coeficientes en K se denota como K[x];
donde K puede ser , , o .

Ejemplo 1

1) p(x) = 2x − 5x + 7 
7
[x] pues 2; − 5; 7 

1 4 2 1 2
2) q(x) = x − 5 x2 +  x pues  ; −5;  
2 7 2 7

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 1
 [x] pues  3; − 7;  
1
3) r(x) = 3x 4 − 7x 2 +
5  5

4) t(x) = 3x − 11x − (1− 3i)x  [x] pues 3 ; − 11 ; − (1 − 3i) 

4 2

2. Definición

Sea p(x)  K  x  y “r” un número complejo. Decimos que “r” es una raíz de p(x) si y solo si
p(r) = 0 .

Ejemplo 2

Si 2 es la raíz de p ( x ) = x3 − (a + 1)x + (4a − 3) , calcule el valor de a.

Solución:

Como 2 es raíz de p ( x ) = x3 − (a + 1)x + (4 a− 3)

p ( 2 ) = 23 − (a + 1)(2) + (4a − 3) = 0
8 − 2a − 2 + 4a − 3 = 0
2a = −3
3
a=−
2
 El valor de a es − 3 .
2

3. Teorema del factor

Sea p ( x )  K  x  .Decimos que «r» es una raíz de p(x) si y solo si (x – r) es factor de p(x).

Ejemplo 3

Verifique que (x − 1) es factor de p ( x ) = x + 3x + 2x − 6 .

7 6

Solución:

Calculando p(1) = 1 + 3(1) + 2(1) − 6 = 0 → "1" es raíz de p(x )

7 6

Entonces (x − 1) es factor de p(x) .

4. Definición

Decimos que “r” es una raíz de multiplicidad m 1 de p(x) si y solo si

p(x) = (x − r)m q(x); donde q(r)  0 .

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4.1. Observación: La multiplicidad indica el número de veces que se repite una raíz.

4.2. Observación: Cuando m = 1 decimos que r es raíz simple, cuando m = 2 decimos

que r es raíz doble y cuando m = 3 decimos que r es raíz triple.

Ejemplo 4

En el polinomio p(x) = (x − 2i) (x + 3) (x − 7) haciendo p(x) = 0 , se tiene que las raíces son
3 2

2i, − 3 y 7 . Además, se tiene lo siguiente:

• 7 es una raíz con m = 1 entonces 7 es una raíz simple.

• −3 es una raíz con m = 2 entonces −3 es una raíz doble.
• 2i es una raíz con m = 3 entonces 2i es una raíz triple.
5. Teorema fundamental del álgebra

Todo polinomio de grado «n» con coeficientes complejos tiene exactamente «n» raíces
complejas.

Ejemplo 5

• p(x) = x2 − 7x3 + 1 es un polinomio de grado 3, entonces tiene 3 raíces complejas.

• q(x) = 3x5 − 4x2 es un polinomio de grado 5, entonces tiene 5 raíces complejas.
• r(x) = x2 − 4x + 6 es un polinomio de grado 2, entonces tiene 2 raíces complejas.

6. Raíces de un polinomio cuadrático

p(x) = ax 2 + bx + c  [x] ; a  0

Las raíces de p(x) son

− b + b2 − 4ac − b − b2 − 4ac
r1 = y r2 = .
2a 2a

6.1. Observación:  = b2 – 4ac es llamado el discriminante de p(x).

6.2. Naturaleza de las raíces de p(x)

Valor del discriminante Las raíces de p(x) son:

0 Reales y diferentes
=0 Reales e iguales
0 Complejas y conjugadas

Propiedad:
b
i. r1 + r2 = −
a

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c
ii. r1.r2 =
a

Ejemplo 6

Determine la naturaleza de las raíces del polinomio p(x) = x − 6x + 7 .

2

Solución:

Para p(x) = x − 6x + 7 se tiene a = 1, b = −6, c = 7

2

 = b2 − 4ac = (−6)2 − 4(1)(7) = 36 − 28 = 8 .

Como   0 , sus raíces son reales y diferentes.
Dichas raíces ahora se pueden determinar usando la fórmula general.

7. Relación entre raíces y coeficientes de un polinomio

(Teorema de Cardano-Viette)

7.1 Polinomio de grado tres

p( x ) = ax 3 + bx 2 + cx + d ; a  0 .

Si las raíces de p(x) son r1, r2 y r3 , entonces se cumple que

b
i) r1 + r2 + r3 = − .
a
c
ii) r1 r2 + r1 r3 + r2r3 = .
a
d
iii) r1 r2r3 = − .
a

Ejemplo 7
Si m, n y p son las raíces del polinomio p(x) = x − 11x + 7 , halle el valor de
3

1 1 1
L =m+n+p+ + + .
m n p
Solución:

Las raíces de p(x) = x3 + 0x 2 − 11x + 7 son m, n y p,entonces

m + n + p = 0 ...(1)

mn + mp + np = −11 ... (2)
mnp = −7
 ... (3)
De (1) y (3) :
1 1 1 np + mp + mn − 11 11
L =m+n+p+ + + =m+n+p+ =0+ = .
m n p mnp −7 7
11
L = .
7
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7.2 Polinomio de grado cuatro

p(x) = ax 4 + bx3 + cx 2 + dx + e ; a  0 .

Si las raíces de p(x) son r1, r2 , r3 y r4 , entonces se cumple que

b
i) r1 + r2 + r3 + r4 = − .
a
c
ii) r1 r2 + r1 r3 + r1 r4 + r2 r3 + r2 r4 + r3 r4 = .
a
d
iii) r1 r2r3 + r1 r2r4 + r1 r3r4 + r2r3r4 + = − .
a
e
iv) r1 r2r3r4 =
a
Ejemplo 8

Si a, b, c y d son las raíces del polinomio p(x) = x + 8x − 3x − 7 , halle el valor de

4 3

1 1 1 1
M= + + + .
a b c d
Solución:

Las raíces de p(x) = x 4 + 8x 3 + 0x 2 − 3x − 7 son a, b, c y d entonces

abc + abd + acd + bcd = 3 ...(1)

abcd = −7 ... (2)
De (1) y (2) :
1 1 1 1 abc + abd + acd + bcd 3
M= + + + = =− .
a b c d abcd 7
3
M = − .
7

8. Teorema de paridad de raíces

i) Si p(x)   x y  = a + bi es una raíz de p(x) , donde    b  0 , entonces

 = a − bi es otra raíz de p(x) .

ii) Si p(x)   x y a + b r es una raíz de p(x), donde a y b  , r  +  r  I entonces

a − b r es otra raíz de p(x).

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Ejemplo 9

Determine el polinomio mónico de menor grado con coeficientes racionales que tiene como
raíces a (3 − 5 ) y 1 e indique el coeficiente de su término lineal.

Solución:

Sea p(x) el polinomio buscado.

Por el teorema de la paridad de raíces y p(x) es de grado mínimo, las raíces de p(x) son

3 − 5 ; 3 + 5 ; 1.
Luego, por el teorema del factor y dado que p(x) es mónico:

( (
p(x) = 1(x − 1) x − 3 + 5 ) ) ( x − (3 − 5 ) )
(
p(x) = (x − 1) (x − 3) − 5 )((x − 3) + 5 )

( ) ( )
p(x) = (x − 1) (x − 3)2 − 5 = (x − 1) x 2 − 6x + 4 = x 3 − 7x 2 + 10x − 4

→ p(x) = x3 − 7x2 + 10x − 4

 El coeficiente del término lineal del polinomio es 10.

FACTORIZACIÓN DE POLINOMIOS

DEFINICIÓN

Sean f ( x ), g ( x ) en  x , g( x )  0. Decimos que g(x) es un divisor de f(x) en  x (o g(x)

divide a f(x) en  x ), si existe h(x)   x tal que
f ( x ) = h(x).g(x)
Observación: si un divisor de f ( x ) es de grado mayor o igual a uno, se le considera un factor
de f ( x ) .

DEFINICIÓN

Sean f ( x ) , g ( x ) , h ( x ) en x tal que gradf(x)  1 . Decimos que f(x) es un polinomio

irreducible o primo sobre  x , si dado implica que h(x) o g(x) es un polinomio constante.
Observación: si f(x) no es irreducible sobre  x , decimos que es reducible o factorizable
sobre  x .
Como consecuencia, se puede deducir que todo polinomio mónico de grado 1 es irreducible.

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Ejemplos:

1) p ( x ) = x 2 + 5x + 6 es reducible en  x , pues p ( x ) = ( x + 2 ) ( x + 3 ) ; además los

coeficientes  1,2,3   .
2) p ( x ) = x 2 − 7 es reducible en  x , pues p ( x ) = x + 7 ( ) ( x − 7) ; además los
coeficientes  1, 7, − 7   .

3) p ( x ) = x 2 − 11 es irreducible en  x ; sin embargo p ( x ) es reducible en  x ; pues

p ( x ) = ( x + 11 ) ( x − 11 ) ; donde los coeficientes  1, 11, − 11   .

4) q(x) = x 2 + x + 1 es irreducible en  x  y  x  , pero es reducible en  x  , porque

 1 i 3  1 i 3 1 i 3 1 i 3
q(x) =  x − −  x− +  , donde los coeficientes 1, − − y − +
 2 2  2 2  2 2
  2 2
pertenecen a .

FACTOR PRIMO DE UN POLINOMIO

Decimos que g(x) es un factor primo de un polinomio p(x), si g(x) es un factor irreducible de p(x)
en  x .

Ejemplo: Para el polinomio q ( x ) = 3x9 ( x – 10) ( x + 15)

2 3

1) Los factores primos en  x de q(x) son: x, (x – 10) y (x + 15).

2) El factor ( x – 10 ) en
2
 x , no es primo porque ( x – 10)2 = ( x – 10 )( x – 10 ).

DEFINICIÓN DE FACTORIZACIÓN

Factorizar un polinomio p(x) en  x es transformarlo en otro equivalente, escrito como un

producto de factores primos.

TEOREMA DE LA FACTORIZACIÓN ÚNICA

Sea = ó entonces todo polinomio f ( x )   x −  0 puede ser escrito en la forma

f ( x ) = a.p1 ( x ) ... pm ( x )

donde a   x −  0 y p1 ( x ),p2 ( x ), ... ,pm ( x ) son todos polinomios irreducibles mónicos

sobre  x (no necesariamente distintos). Más aún, tal expresión es única salvo la constante
“a» y el orden de los polinomios.

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Ejemplo:

El polinomio p ( x ) = x 2 − 4x – 12 en  x , admite la siguiente factorización única

p ( x ) = ( x – 6 )( x + 2). Excepto:
• En otro orden: p ( x ) = (x + 2) ( x – 6 ) .

• Factores afectados por constantes no nulas: p ( x ) = ( 6 – x )( – x – 2) .

NÚMERO DE FACTORES Y FACTORES PRIMOS DE UN POLINOMIO

Supongamos que,

p(x) = p1e1 (x). pe22 (x). p3e3 (x) ... pm

em
(x); a,b,...,m  +

donde p1(x), p2 (x), p3 (x),..., pm (x) son factores primos, y primos entre si dos a dos, en
 x . Entonces
a) El número de factores primos de p ( x ) es n.

b) El número de factores de p ( x ) está dado por:

N° de factores = ( e1 + 1)( e2 + 1) ( e3 + 1) ... ( em + 1) − 1
Ejemplo:

Sea el polinomio p(x) = (x − 3) (x + 5) (x + 6) , tenemos que:

5 4

• El número de factores primos de p ( x ) en  x es 3. (No se cuenta el número de veces

que se repite el factor)

• Número de factores de p ( x ) es: (5 + 1)(4 + 1)(1 + 1) – 1 = 59

MÉTODOS DE FACTORIZACIÓN

1. Factor Común por agrupación de términos: consiste en determinar si existe un factor

común luego de agrupar dos o más términos. Una vez identificados, se extrae el factor
común en cada grupo de términos y se identifica un factor común en cada agrupación, que
pueden ser monomios o polinomios.

Ejemplo

Factorice p ( x ) = x3 + 3x 2 − 4x − 12 en  x .

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Solución:
p ( x ) = x 2(x + 3) − 4(x + 3)

= (x 2 − 4)(x + 3)

= ( x + 2 )( x − 2 ) (x + 3)
 p ( x ) = ( x + 2 )( x − 2 ) (x + 3).

2. Por adición o sustracción (QUITA y PON): consiste en agregar y quitar términos de

manera que, al agruparlos, el polinomio pueda factorizarse por agrupación de términos,
productos notables, entre otros. El procedimiento a seguir lo presentamos en los siguientes
ejemplos:

Ejemplos

i) Factorice p ( x ) = x 4 + x 2 + 1 en sus factores primos en  x .

Solución:
x4 1

x2 1

Falta: 2(x 2 ) (1) = 2x 2

Observemos que p(x) no es un trinomio cuadrado perfecto (T.C.P.), para que en p(x)
se obtenga un T.C.P., el segundo término debe ser 2x2 lo cual se consigue sumando
x2 (PON) y para que no se altere la igualdad, se resta x2 (QUITA). Entonces sumamos
x2 (PON) y restamos x2 (QUITA) para completar un trinomio cuadrado perfecto y
además obtener una diferencia de cuadrados, así tenemos:

p ( x ) = x 4 + x2 + 1 + x2 − x2
= x 4 + 2x 2 + 1 − x 2

( )
2
= x2 + 1 − x2

= (x 2 + 1 + x)(x 2 + 1 − x)
= (x 2 + x + 1) (x 2 − x + 1)
factor primo factor primo
pues  0 pues  0
Entonces
p ( x ) = (x 2 + x + 1)(x 2 − x + 1)

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3. Aspa simple: se emplea para factorizar trinomios de la forma:
p ( x ) = Ax 2n + Bxn + C ó p ( x,y ) = Ax 2n + Bxnym + Cy 2m ; m,n  +

Para factorizarlo, descomponemos el primer y tercer término.

Ejemplo
Al factorizar p ( x,y ) = 4x 4 − 13x 2y 2 + 9y 4 en [x, y], determine el número de factores
primos.

Solución:
p ( x,y ) = 4x 4 − 13x 2y 2 + 9y 4

4x 2 − 9y 2
x2 − y2

p ( x,y ) = ( 2x + 3y )( 2x − 3y )( x + y )( x − y )

El número de factores primos de p ( x,y ) en  x,y  es 4.

4. Cambio de variable: consiste en identificar expresiones algebraicas iguales en el
polinomio a factorizar, para luego hacer un cambio de variable que nos permita transformar
dicha expresión algebraica en otra más sencilla.

Ejemplo:

Halle la suma de los factores primos que se obtiene al factorizar

( )
2
p( x ) = x 2 + 2x − (x 2 + 2x + 1) − 1 en  x .

Solución:

( )
2
q( x ) = x2 + 2x − (x2 + 2x + 1) − 1

Cambio de variable u = x 2 + 2x , por lo tanto obtenemos:

q(u) = u2 − (u + 1) − 1
= u2 − u − 2
= (u − 2)(u + 1)
Aplicamos aspa simple, entonces q(u) = (u − 2)(u + 1)
Finalmente retornamos a la variable x,

( )(
p( x ) = x 2 + 2x − 2 x 2 + 2x + 1 )
= ( x2 + 2x − 2) ( x + 1)2
Irreducible en x 

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Luego, p(x) tiene dos factores primos en  x  : ( x + 1) y ( x 2 + 2x − 2 )

Por lo tanto, la suma de los factores primos es: ( x + 1) + ( x2 + 2x − 2 ) = x 2 + 3x − 1
5. Divisores binómicos: se utiliza para factorizar polinomios en una sola variable de
cualquier grado y es útil para encontrar factores lineales (es decir, de primer grado).

TEOREMA
Sea el polinomio en  x

p(x) = an xn + an −1xn −1 + ..... + a0 , an  0 .

C.P. T.I

Entonces las posibles raíces racionales de p ( x ) son de la forma  , con b y c primos

b
c
entre sí, donde b es un divisor del término independiente a0 y c es un divisor del
coeficiente principal an .

En particular, si p ( x ) es mónico (es decir an = 1), entonces las posibles raíces de p ( x )

son de la forma  b (raíces enteras), donde b es un divisor del término independiente.

Ejemplo:

Halle el número de factores del polinomio p ( x ) = x 3 − 5x 2+ 7x − 12 en  x .

Solución:
Observamos que p(x) es un polinomio mónico, las posibles raíces racionales son los
divisores del término independiente −12 , es decir 1,  2,  3,  4,  6,  12 . Utilizando
el método de división por Ruffini, probamos que x = 4 es raíz de p(x) y, por tanto,

(x – 4) es un factor primo de p ( x ) en  x
En efecto:

1 –5 7 –12

4 4 –4 12

1 –1 3 0

x2 – x + 3

Observemos que ( x2 − x + 3 ) es un factor primos en  x pues tiene discriminante

negativo. Entonces
(
p ( x ) = ( x − 4 ) x2 − x + 3 )
Por lo tanto, el número de factores es (1 + 1) (1 + 1) – 1 = 3.
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6. Aspa doble: se utiliza en la factorización de polinomios de la forma:

p(x, y) = Ax 2n + Bx n ym + Cy 2m + Dx n + Ey m + F; m,n  + .

En particular si m = n = 1, tenemos:
p( x , y) = Ax 2 + Bxy + Cy 2 + Dx + Ey + F .

Para factorizarlo, ordenamos el polinomio en la forma general; si faltara algún término, se

completa con términos de coeficiente cero y luego se aplican tres aspas simples.

Ejemplo:
Factorizar p ( x,y ) = 10x 2 − 2y2 − xy + 13y + x − 21 , en  x ,y 

Solución:
Ordenamos el polinomio
1er 2 do 3 er 4 to 5 to 6 to
p ( x,y ) = 10x 2
− xy − 2y 2
+ x + 13y − 21

5x +2y –7

2x –y +3

Observamos las siguientes aspas simples:

• Primera aspa simple se obtiene de los términos: 1er , 2do y 3er .

• Segunda aspa simple se obtiene de los términos: 3er , 5to y 6to .

• Tercera aspa simple, se obtiene del 1er , 4 to y 6to término, esta aspa nos permite
verificar todo el proceso.

Por lo tanto, p ( x,y ) = ( 5x + 2y − 7 )( 2x − y + 3 )

7. Aspa doble especial: se utiliza para factorizar polinomios de la forma:

p(x) = Ax 4n + Bx 3n + Cx 2n + Dx n + E; n  + .

En particular, si n = 1 tenemos:

p(x) = Ax 4 + Bx3 + Cx 2 + Dx + E .

Para factorizarlo ordenamos el polinomio en forma decreciente completando los términos

faltantes con términos de coeficiente cero. Descomponemos los términos extremos,
realizamos un aspa simple y calculamos la diferencia del término central con el término
obtenido. Finalmente se obtienen los términos faltantes con dos aspas simples.
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Ejemplo:
Factorizar p ( x ) = x 4 − 3x 3 − 8x 2 + 32x − 24 en  x .
Solución:

1) p ( x ) = x 4 − 3x 3 − 8x 2 + 32x − 24

x2 +6
2x2
x 2
−4

2) p ( x ) = x4 − 3x 3 − 8x 2 + 32x − 24

x2 − 5x +6 2x 2
x2 + 2x −4 −10x 2 falta
−8x2
Luego obtenemos:
(
p(x) = (x 2 − 5x + 6) x 2 + 2x − 4 )
= (x − 3)(x − 2)(x 2 + 2x − 4)
F.P. F.P. F.P. pues  0
Entonces
p(x) = (x − 3)(x − 2)(x2 + 2x − 4)

OBSERVACIÓN

Podemos usar el método de factorización del aspa simple para factorizar algunos polinomios de
grado par o impar agrupando convenientemente sus términos.

Ejemplo:

Factorizar p ( x ) = x 6 + 12 x 3 − 4x 2 + 36 en  x .
Solución:
p ( x ) = x6 + 12 x 3 (
− 4 x2 − 9 )
x3 + 2 ( x + 3)
x3 − 2 ( x − 3)

p ( x ) = ( x3 + 2x + 6 )( x 3 − 2x + 6 )

Observemos que cada factor cúbico de p ( x ) en  x  es irreducible, pues si h(x) = x3 + 2x + 6 y

lo queremos factorizar en  x  usando divisores binómicos, vemos que como h(x) es mónico

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entonces las posibles raíces racionales son  1,2,3,6 , pero cumplen:

h(−1)  0 , h(1)  0 , h(−2)  0 , h(−2)  0 , h(−3)  0 , h(3)  0 , h(−6)  0 , h(6)  0, entonces h(x)
no tiene raíces enteras. Por lo tanto h ( x ) es un factor primo p ( x ) en  x . Análogamente
concluimos que ( x3 − 2x + 6) también es un factor primo de p(x) . Entonces
p ( x ) = ( x3 + 2x + 6 )( x 3 − 2x + 6 ) .

EJERCICIOS DE CLASE

1. Sea 3 una raíz del polinomio p ( x ) = x3 + x 2 − ( 3a + 2 ) x + 2a + 5 , determine la cifra de las

decenas de un número capicúa de tres cifras, cuya suma de cifras es 17 y «a» es la cifra
de las unidades.

A) 5 B) 7 C) 9 D) 3 E) 1

2. Si a, b y c son las raíces del polinomio p ( x ) = x3 + 3x − 7 , determine el valor de

L = 4abc + a2 + b2 + c 2 − 1.

A) 19 B) 29 C) 24 D) 22 E) 21

3. Las edades, en años, de Rocío, Gretel y Paco (en ese orden) forman una progresión
aritmética cuya razón es igual a 2. Rocío y Gretel tienen coleccionadas m y n figuritas
respectivamente. Si las raíces de p(x) = x − mx + nx − 105 representan dichas edades,
3 2

¿cuántas figuritas coleccionadas tienen Rocío y Gretel juntas?

A) 70 B) 79 C) 94 D) 52 E) 86

4. Calcule el área de la región limitada por el trapecio mostrado en la figura, sabiendo que
( 2 + 3 es una raíz del polinomio p ( x ) = x + ( 2a + b ) x − ( a + 2b ) x − 14 ; a;b  .
) 3 2

metros
A) 60 m2

B) 58 m2 metros

C) 62 m2

D) 54 m2

E) 48 m2 metros

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( )
Al factorizar el polinomio p ( x ) = x + x − 3 + 4x + 4x − 9 en  x  , se tiene que r ( x )
2
2 2
5.
es la suma de los factores primos. Determine el valor de L = r ( −2) + r ( 5 ) .

A) 12 B) 15 C) 16 D) 14 E) 18

6. Al realizar la factorización del polinomio p ( x,y ) = 6x − 2y + 7x − x y + 7y − 5 en

4 2 2 2
 x,y ,
determine el menor término independiente de sus factores primos.

A) 1 B) 5 C) −1 D) 2 E) −5

7. El costo en decenas de soles de producir «x» sillas está dado por la suma de los factores
primos al factorizar p(x) = x 4 + 5x3 − 7x 2 − 29x + 30 en  x . Determine el costo de
producir 12 sillas.

A) S/ 530 B) S/ 490 C) S/ 620 D) S/ 420 E) S/ 580

8. Al factorizar p ( x ) = x + 4x + x − 6 en
3 2
 x , los factores primos de mayor término
independiente representan las dimensiones, en metros,de la base de un paralelepípedo
rectangular cuya altura es cinco metros. Determine la expresión que representa el área
total del paralelepípedo.

A) (2x 2 + 15x + 42) m2 B) (2x 2 + 30x + 42) m2

C) (2x 2 + 22x + 62) m2 D) (2x 2 + 60x + 62) m2
E) (2x 2 + 30x + 62) m2

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Determine la suma de los valores enteros de "k " para que la suma de los cuadrados de
las raíces del polinomio p(x) = x + (6 + k)x + 4k + 1 sea menor a 34.
2

A) −3 B) 3 C) 0 D) −6 E) −5

2. Si a, b y c son raíces del polinomio p(x) = x3 − 3x 2 + 2x − 3 , determine el valor de

a2 + 2 b2 + 2 c 2 + 2
T= + + .
bc ac ab

A) 7 B) 9 C) 8 D) 5 E) 6

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3. Tatiana pagó (10m + 2) soles por la compra de (n+ 2) empanadas del mismo precio. Si
( −3 + 5 ) es una raíz del polinomio p ( x ) = x + (m + 3n) x + (5m + 2n + 3) x + 12 ;
3 2

m,n  , ¿cuánto pagará Tatiana por una decena de empanadas del mismo precio?

A) S/ 48 B) S/ 60 C) S/ 80 D) S/ 120 E) S/ 96

4. El ingreso diario, en decenas de soles, de un librero, durante los cuatro primeros días en
una feria del libro, está representado por el polinomio I ( x ) de grado cinco con coeficientes
reales, donde 0 y 2i son raíces simples; además −2 es una raíz doble; «x» representa el
número de día ( x = 1, primer día; x = 2, segundo día ... ) . Si el ingreso del segundo día
fue de 256 soles, ¿cuál fue el ingreso en el cuarto día? Considere que i es la unidad
imaginaria.

A) S/ 2840 B) S/ 2880 C) S/ 3220 D) S/ 2680 E) S/ 3420

5. Determine la suma de los valores enteros de «m» de modo que el polinomio

Q ( x ) = 2x3 + ( 2m − 1) x2 + ( 2 − m) x − 1 tenga un factor cuadrático mónico irreductible en  x  .

A) 0 B) −1 C) 2 D) 3 E) −2

6. Sea r ( x ) la suma de los factores primos de p ( x ) = x 4 + 5x3 + 5x2 + x − 12 en  x .

Determine el valor de k de modo que r (k + 1) sea mínimo con k  .

A) 0 B) −3 C) 1 D) 3 E) −1

7. Los factores primos de p ( x ) = x + 5x + 9 en

4 2
 x representan las dimensiones, en
metros, de un terreno en forma rectangular con x  0 . Si el perímetro de dicho terreno es
igual a 48 metros, determine el área del terreno.

A) 142 m2 B) 345 m2 C) 45 m2 D) 135 m2 E) 360 m2

8. Sea (mx 2 + nx + 1) la suma de los factores primos de p ( x ) = x5 − 6x3 + 6x2 − 7x + 6 en

 x. Si Rodrigo tiene ahorrado (10m + 3) monedas de dos soles y (n + 6 ) monedas de
cinco soles, ¿a cuánto asciende el ahorro de Rodrigo?

A) S/ 56 B) S/ 71 C) S/ 66 D) S/ 96 E) S/ 91

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Trigonometría

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
DE ÁNGULOS MÚLTIPLOS
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO DOBLE

1) sen2 = 2sen.cos  2) cos2 = cos2  − sen2

2 tan  cot 2  − 1
3) tan2 = 4) cot 2 =
1 − tan2  2cot 

II. FÓRMULA DE DEGRADACIÓN DEL ÁNGULO DOBLE

1) 2sen2 = 1− cos2 2) 2cos2  = 1+ cos2

III. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO MITAD

 1 − cos   1 + cos 

1) sen   =  2) cos   = 
2 2 2 2

 1− cos   1 + cos 

3) tan   =  4) cot   = 
2 1 + cos  2 1 − cos 

Observaciones:


El signo ( + ó −) se determina de acuerdo con el cuadrante al que pertenece el ángulo .
2

IV. IDENTIDADES ESPECIALES

1) cot + tan = 2csc2 2) cot − tan = 2csc2

3) cot = csc2 + cot2 4) tan  = csc2 − cot2

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RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO TRIPLE

I. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO TRIPLE

sen3 = 3sen − 4sen3

cos3 = 4cos3 − 3cos 

3 tan  − tan3 
tan 3 =
1 − 3 tan2 

II. FÓRMULAS DE DEGRADACIÓN DEL ÁNGULO TRIPLE

3 sen  − sen 3
sen3 =
4

3 cos  + cos3
cos3  =
4

(
tan3  = 3tan − tan3 1 − 3 tan2  )

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TRANSFORMACIONES TRIGONOMÉTRICAS

I. TRANSFORMACIONES EN PRODUCTO DE LA SUMA O DIFERENCIA DE SENOS Y

COSENOS

 A +B  A −B 
senA + senB = 2sen   cos  
 2   2 

 A +B  A −B 
senA − senB = 2cos   sen  
 2   2 

 A +B  A −B 
cos A + cosB = 2cos   cos  
 2   2 

 A +B  A −B 
cos A − cosB = −2sen   sen  
 2   2 

II. TRANSFORMACIONES EN SUMAS O DIFERENCIAS DEL PRODUCTO DE SENOS Y

COSENOS

2senA cosB = sen ( A + B ) + sen ( A − B )

2cos A senB = sen ( A + B ) − sen ( A − B )

2cos A cosB = cos ( A + B ) + cos ( A − B )

2senA senB = cos ( A − B ) − cos ( A + B )

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EJERCICIOS DE CLASE

1. En la figura, se muestra una piscina que tiene forma de un prisma rectangular recto. Si
               
AB = 12 sen   + cos   − 1 m y BC = sen   + cos   + 1 m , ¿cuántos
  24   24     24   24  
metros cúbicos de agua se necesita para llenar la piscina?

A) 2 m3

B) 2 3 m3

C) 3 m3

D) 1 m3

E) 3 m3

 2cos x   3sen(2x)   3
2. Si    = 1 y 0  x  , determine el valor de ( csc x − cot x ) .
 1 + cos(2x)   1 + cos x  2 5

1 3 1 18 1
A) B) C) D) E)
10 5 5 5 2

3. Luis inicia su peregrinación en el punto P caminando sobre una colina hasta llegar al punto
1
A, como se muestra en la figura. Si tan  = , ¿cuántos kilómetros recorrió Luis en su
7
peregrinación?

A) 4,5 2 km

B) 2,5 2 km

C) 3 2 km

D) 3,5 2 km

E) 4 2 km

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4. Ángel desea enlosar el piso de su sala, para lo cual utilizará losetas, como se muestra en
 108 sen(32)  2
la figura. Si el área del piso es   m , ¿cuántas losetas
 4sen(24)cos (8) + 4cos(24)sen (8) 
3 3

debe utilizar para enlosar todo el piso?

A) 30 losetas

B) 36 losetas

C) 40 losetas

D) 45 losetas

E) 49 losetas

5. Se tiene un terreno con forma de sector circular donde el radio mide

 sen80 + sen40   sen50 − sen10 
2  hm y su longitud de arco mide   hm. Determine el
 cos 20   sen20 
área del terreno.

A) 1 hm2 B) 2 hm2 C) 3 hm2 D) 4 hm2 E) 5 hm2

6. Dos remolques están tirando de un gran barco hacia el puerto, tal como se muestra en la
sen10º + sen20º + sen30
figura. Si el barco se mueve horizontalmente y tan  = , halle la
cos10º + cos20º + cos30
medida del ángulo que forman ambos remolques.

A) 67º
B) 45º
C) 40º
D) 50º
E) 60º

 2cos(4x) cos(3x) − cos(7x)  n

7. Simplifique la expresión 8   , donde x  con n Z.
 2sen(4x) cos(2x) − sen(6x)  2

A) 2sec(6x) B) 6sec x C) 2sec(2x) D) 8csc(4x) E) 4csc x

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8. En la figura, se representa el recorrido rectilíneo de un móvil pasando por los puntos A, B
y C, respectivamente. Si (
AB = 2sen40 cos10 − 2cos2 20 + 1 km ) y
BC = ( 2cos70 sen20 + sen50) km , determine la distancia que recorrió dicho móvil.

A) 1,2 km
C
B) 1,5 km

C) 1,7 km
B
D) 2,2 km

E) 2,5 km
A

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. La temperatura de una ciudad de la Selva, en cierto día, está dada por la expresión
 3 t 
28 + 6cos2  −  en °C, donde t es el número de horas transcurridas durante el día a
 4 48 
partir de la medianoche. Determine la temperatura de la ciudad a las 8 p.m.
A) 28,5 C B) 31,5 C C) 32,5 C D) 30,5 C E) 29,5 C

2. Tres socios de la empresa inmobiliaria «Nuevo Amanecer» aportan cada uno una misma
cantidad de dinero para adquirir un departamento. Si dicho departamento costó
 3sen2 (2x).cot(x) − 3 tan(x)cos 2 ( 2x − 90 )  1
  miles de soles y cot(4x) = , ¿cuánto aportó
 2cos 4x  80
cada socio?

A) S / . 40 000 B) S / . 36 000 C) S / . 44 000

D) S / . 48 000 E) S / . 50 000

3. En la figura, se muestra una pared, donde se ha colocado una ventana de forma

rectangular ABCD. Si AB = ( 8,5 − 9sen(3)) m , BC = (13cos(3) − 5 ) m y tan  = ,
1
3
determine el perímetro del marco ABCD.

A) 5 m
B) 7 m
C) 5,5 m
D) 8 m
E) 6,5 m

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4. En la figura, se muestra un terreno rectangular ABCD, donde AC representa una cerca

que divide a dicho terreno. Si AB = ( cos38 + sen28 ) km y

BC = ( cos52 + sen62 ) km , calcule 2022sen(2x − 50).

A) 1 014 B C

B) 1 013
C) 1 012
D) 1 011
E) 1 010 x
A D

5. Una empresa dedicada al rubro deportivo vende balones, cuyo precio unitario es (10M)
soles, donde M es el mayor valor de la expresión csc 30 (cos2x − cos6x )( sen2x + sen6x )

. Si Luis compra 12 balones a dicha empresa, ¿cuánto pagó Luis por dicha compra?
A) S/. 410 B) S/. 430 C) S/. 450 D) S/. 480 E) S/. 490

6. Calcule el valor de 2cos2 18 + 2sen212 − 2cos18 sen12 .

A) 1,2 B) 1,3 C) 1,5 D) 1,7 E) 1,9

Lenguaje
EJERCICIOS DE CLASE

1. El sustantivo es clasificado como común, propio, concreto, abstracto, individual y colectivo.

Según lo mencionado, establezca la correlación correcta entre los sustantivos subrayados
y sus clases.
I. Piensa en sus objetivos y metas. a. Concreto
II. El olor de las margaritas le agrada. b. Colectivo-primitivo
III. El señor De la Cruz visitó un caserío. c. Colectivo-derivado
IV. Se vio desde lejos una flota, Alberto. d. Abstracto
A) Id, IIa, IIIb, IVc B) Ic, IId, IIIa, IVb C) Id, IIa, IIIc, IVb
E) Ib, IIc, IIId, IVa D) Ib, IIc, IIIa, IVd

2. El sustantivo y el adjetivo son categorías lexicales variables y entre ellos hay concordancia
nominal (género y número). Considerando lo mencionado, identifique la cantidad de
sustantivos y adjetivos, respectivamente, en el siguiente texto:
La demolición de la política de Covid en China ha dejado al país prácticamente paralizado,
con calles vacías y colas en las farmacias, a un mes de las vacaciones por el Año Nuevo
Lunar, que podría provocar un aumento aún más vertiginoso de las infecciones.
A) Trece y seis B) Trece y cinco C) Diez y ocho
D) Diez y seis E) Doce y seis
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3. La frase nominal es una unidad sintáctica cuyo núcleo es un sustantivo o un pronombre,
además puede presentar modificadores directos e indirectos. Las frases nominales
complejas presentan modificador indirecto, como la frase preposicional, la frase apositiva
y la proposición subordinada adjetiva. Considerando lo anterior, identifique la alternativa
que presenta más frases nominales complejas.

A) Carlos y el hijo de Felicita viajarán al extranjero.

B) El club campestre, el cual visité, es muy acogedor.
C) Roma, la Ciudad Eterna, se ubica en Italia, Elvira.
D) El aimara que habla Ana es el dialecto de Bolivia.
E) El docente y sus estudiantes dialogan amenamente.

4. La frase nominal compuesta es aquella que presenta varios núcleos enlazados mediante
una conjunción. Teniendo en cuenta lo mencionado, seleccione la alternativa que presenta
frase nominal compuesta.
I. Hubo muchas protestas en Huancavelica y Apurímac.
II. Aquella dama llevaba vistosos y lucientes collares.
III. Félix llevaba una negra y roja chompa de colores.
IV. Es mejor que gestione su propio destino y su fama.
A) I y III B) II y III C) I y IV D) II y IV E) III y IV
5. La frase nominal puede cumplir las funciones de sujeto, objeto directo (OD), objeto
indirecto (OI), vocativo, complemento circunstancial, atributo y agente. De acuerdo con
esta información, en el enunciado El exgerente afrontaría consecuencias penales por el
delito de lavado de activos, las frases nominales subrayadas cumplen, respectivamente,
funciones de
A) sujeto, complemento agente, objeto directo.
B) objeto directo, objeto directo, atributo.
C) sujeto, objeto directo, complemento circunstancial.
D) objeto indirecto, objeto directo, sujeto.
E) vocativo, objeto indirecto, complemento agente.
6. Los pronombres son palabras que sustituyen sustantivos. Se clasifican en personales,
posesivos, demostrativos, relativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos. En ese
sentido, escriba a la derecha la clase de pronombre subrayado de los enunciados.
A) Alguien la había inscrito con datos erróneos. ___________________
B) Esa y aquella son mis casacas, Margarita. ___________________
C) Dime quiénes observaron aquella residencia. ___________________
D) Esos documentos que me dio son suyos. ___________________
E) La separata, el cual presentó, ya se revisó. ___________________
7. Los adjetivos son palabras que expresan características o propiedades del nombre.
Teniendo en cuenta ello, en el enunciado La venta y el consumo de alcohol están
prohibidos en muchas partes de la India, lo que ha dado lugar a un próspero mercado ilegal
con destilerías clandestinas que provoca cientos de muertes cada año, los adjetivos
subrayados, respectivamente, son
A) explicativo y explicativo. B) epíteto y especificativo.
C) especificativo y explicativo. D) explicativo y especificativo.
E) especificativo y epíteto.

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8. En la frase nominal, el adjetivo cumple la función de modificador directo; mientras que, en
la frase verbal, funciona como complemento atributo o complemento predicativo. Escriba
a la derecha las funciones que cumplen los adjetivos subrayados.

A) El periodista es crítico con los candidatos presidenciales. ____________

B) Rosa Ángela compró una casa con un crédito hipotecario. _____________
C) Los estudiantes de la Pre viajaron felices a Huancavelica. _____________
D) Luce una imagen deteriorada en su perfil de Facebook. _____________
E) Vilma observó contento al niño con su regalo por Navidad. _____________

9. El adjetivo presenta tres grados: el positivo, el comparativo y el superlativo. Este último se

clasifica como superlativo absoluto y superlativo relativo. En tal sentido, señale la
alternativa que contiene adjetivo en grado superlativo absoluto.

A) Los ayacuchanos son tan hospitalarios como los piuranos.

B) El jugador argentino Messi es un personaje celebérrimo.
C) Angélica es la alumna más talentosa del aula dieciséis.
D) Parece que Roberto Carlos es más solidario que Fernando.
E) Fernando, ese producto es menos económico que aquello.

10. El adjetivo desempeña el rol de modificador directo y, como tal, debe mantener
concordancia con el núcleo de la frase nominal en género y número. Sin embargo, hay
casos especiales que se deben considerar. De acuerdo con ello, elija la alternativa en la
cual el adjetivo subrayado cumple con las reglas de concordancia.

A) Había sido días y noches ajetreadas, mi estimada Irma.

B) ¿Manuel había firmado el decreto o la carta solicitadas?
C) Ellos ya habían demarcado la zona o área delimitadas.
D) El abogado y literato sanmarquinos participó en el evento.
E) Se tiene en cuenta la necesaria autorización y control.

11. Los determinantes se clasifican en artículos, demostrativos, posesivos y cuantificadores.

De acuerdo a lo mencionado, elija la opción en la que se observa más determinantes
demostrativos.
A) Esta es la calificación que obtuvo aquel estudiante.
B) Esas damas solicitaron más de aquellas servilletas.
C) Aquella le había invitado media porción del pastel.
D) Estos textos de inglés son para todos los alumnos.
E) Ese y aquel ya recordaron que hoy es la evaluación.

12. Los determinantes y los adjetivos funcionan como modificador directo (MD) en la frase
nominal. Estos deben establecer concordancia en género y número con el sustantivo.
Teniendo en cuenta ello, señale el enunciado que presenta uso correcto de los adjetivos y
los determinantes.
A) Ernestina había comprado la vigesimasegunda edición del libro.
B) Se celebrará el quinceavo aniversario de la empresa de zapatos.
C) Le repartieron la quinceava parte del pastel de fresa con lúcuma.
D) En esos comicios electorales, se encontró el ánfora medio vacío.
E) Asistieron la talentosa Fernanda y Gonzalo con sus trajes de gala.

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NOMBRE O SUSTANTIVO
PROPIO COMÚN
Antropónimo: Bertha, Mario Abstracto: vergüenza, paz
Patronímico: Vásquez, Pérez Concreto: aire, puerta
Topónimo: Arequipa, Tacna Individual: lápiz, niño
Colectivo
Derivado: pedregal, plumaje
Primitivo: coro, jauría

ESTRUCTURA DE LA FRASE NOMINAL (FN)

Modificadores + Núcleo + Modificadores

MD + N + MD + MI

determinantes: proposición
subordinada
- artículo
sustantivo adjetiva
- demostrativo
(nombre)
- posesivo frase
preposicional
- cuantificador adjetivo

adjetivo pronombre frase apositiva

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FUNCIONES DE LA FRASE NOMINAL
Función Ejemplos
Vocativo Miguel, registra tu firma aquí.
Sujeto Los residuos sólidos afectan nuestro planeta.
Atributo El alzhéimer es una enfermedad neurológica.
Objeto directo Felicitaron a los ganadores.
Objeto Indirecto Entregaron los pases a los inspectores.
Complemento Su familia viajará la próxima semana.
circunstancial
Agente El danubio azul fue compuesto por Strauss.

CLASES DE FRASES NOMINALES

Simple (MD) N (MD) (MI) Los hijos de Luis viajaron.
Compuesta (MD) N+N… (MD) (MI) Él adquirió un libro y una revista.
Incompleja (MD) N (MD) Dos nuevos candidatos se presentaron.
Compleja (MD) N (MD) MI Trabaja todos los días de la semana.

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PRONOMBRE
DEFINICIÓN CLASIFICACIÓN
1. Morfológica variable invariable 1. Personal Tónico Yo, tú,
ell(o)(a)(s)…
Varía el No acepta Átono Me, se, lo…
género y género ni
número. número.
Lo(a)(s) Se, 2.Posesivo Mí(o)(a)(s)
Usted(es) nadie Tuy(o)(a)(s)
Mío(a)(s)… ti… Suy(o)(a)(s)…
2. Sintáctica Es núcleo de FN. 3.Demostrativo Es(e), est(e),
aquell(o)(a)(s)…
3. Semántica Presenta significado 4.Indefinido Much(o)(a)(s),
contextual referencial.
Poc(o)(a)(s)
Algun(o)(a)(s)…
5.Relativo Que, quien, cual…
6.Interrogativo/ Qué, cómo,
cuándo…
exclamativo

CLASES DE ADJETIVO

ESPECIFICATIVO EXPLICATIVO EPÍTETO

Delimita o restringe la Expresa una Expresa una cualidad
capacidad referencial cualidadsubjetiva, que el sustantivo ya
del nombre. valorativa, tiene.
del nombre.
- Caballo blanco - Blanca nieve
- Árbol frondoso - Excelente película - Mansas ovejas
- Mesa redonda - Noble muchacho - Fieros leones
- Magnífica actuación

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GRADOS DEL ADJETIVO

POSITIVO SUPERLATIVO COMPARATIVO

Presenta la cualidad en • El superlativo Expresa la cualidad del
forma simple sin absoluto expresa la cualidad sustantivo en comparación
intensificadores. del adjetivo en su grado con otro.
máximo.
- Ella es lista. • De superioridad
A) Con sufijos - Él es más creativo
- Leyó un buen libro. - ísim-o/a, -érrim-o/a que Álex.
- Preparó una deliciosa cena.
- Listísima / • De igualdad
- Paupérrimo - El perezoso es tan
lento como la tortuga.
B) Con adverbios:
- Pepe es muy ágil. • De inferioridad
- Es sumamente hábil - Rosa es menos
ingenua que Sara.
• El superlativo relativo
expresa cualidad máxima
dentro de un ámbito.
- Liz es la más alta del
pueblo.
- Él es el menos alegre
del salón.
FUNCIONES DEL ADJETIVO

MODIFICADOR ATRIBUTO PREDICATIVO

Acompaña al nombre en Se presenta en la frase verbal Está presente en la frase verbal
la frase nominal. atributiva con los verbos predicativa con los verbos
copulativos ser, estar, predicativos (nocopulativos).
- El niño pecoso parecer.
- La rica naranja - El niño corre feliz en la playa.
- Un vino tinto - El filme Joker es genial.
- Lizeth parece distraída. - El gato come cruda la carne.
- Jorge está cansado.

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DETERMINANTES

Son aquellas palabras que acompañan al sustantivo para presentarlo y concretar su significado.

• El alcalde fue vacado hace un mes.

Definidos
• Las mascotas son animales mansos.
(el, los, la, las, lo)
• Lo bueno es tu perseverancia.
ARTÍCULOS

Indefinidos • Profesor, un alumno lo busca.

(un, una, unos, unas) • Compró baratos unos libros.

POSESIVOS • Lucy, mi libro también es tuyo.

mi(s), tu(s), su(s), • Ese amigo tuyo es muy solidario.
mío (a)(s), tuyo(a)(s), suyo (a)(s) • Sus hermanos están en Trujillo.

DEMOSTRATIVOS • Este pequeño es muy inteligente.

este, ese, aquel (plurales masculinos / • Me regalaron ese teléfono celular.
femeninos) • ¿De qué talla es aquella casaca?

C Cierto(a)(s), ningún, vari(a)(s), much(a)(s), etc.

• Ninguna alumna logró resolver el ejercicio.
U Indefinidos
• Muchas personas se contagiaron de gripe.
A • Sí había bastante comida para todos.
• Él resuelve cualquier problema en el trabajo.
N
T Uno, dos, cinco, mil, etc.
Cardinales
• Treinta y cinco enfermeras fueron despedidas.
I • En la reunión, solo hubo veintiuna personas.
F
Primero, segundo, quinto, etc.
I Ordinales
• Obtuvo su cuarta medalla de oro.
C Numerales • Vive en el noveno piso de ese gran edificio.

A Medio, tercio, quinta, octava, etc.

Partitivos o
D • Pedro se comió media sandía.
fraccionarios
• Le cedió la cuarta parte de la casa.
O
R Doble, triple, cuádruple, etc.
Múltiplos
• Ocurrió triple accidente automovilístico.
E • Él le invitó doble ración de pastel.
S

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Literatura
SUMARIO
LITERATURA HISPANOAMERICANA
Nueva narrativa hispanoamericana
Jorge Luis Borges: Ficciones
Alejo Carpentier: El reino de este mundo
Gabriel García Márquez: Cien años de soledad

Nueva narrativa hispanoamericana

La llamada Nueva narrativa hispanoamericana es el resultado del impacto de las corrientes

literarias vanguardistas en el campo de los géneros narrativos. Las vanguardias alcanzaron un
rápido éxito en la poesía ya desde los años 20 y 30. En cambio, en el relato predominó por
aquellos años el regionalismo o criollismo, demorándose la afirmación de las corrientes
vanguardistas en la narrativa hasta los años 40-50.

Etapas:

1) Emergente (años 20-30): aparecen, de manera incipiente, algunas obras impactadas por
los lenguajes de vanguardia.

2) De consolidación (años 40-50): se publican obras de gran calidad que expresan las nuevas
modalidades narrativas, desplazando paulatinamente al regionalismo. Autores
representativos: Jorge Luis Borges, Miguel Ángel Asturias, Alejo Carpentier, Ernesto
Sábato y Juan Rulfo.

3) De apogeo o «Boom» de la nueva narrativa (años 60-70): El «Boom» es un fenómeno en

el que coincide una producción narrativa de muy alta calidad y un gran éxito editorial no
solo en América Latina, sino a nivel mundial. Autores representativos: Julio Cortázar,
Gabriel García Márquez, Carlos Fuentes y Mario Vargas Llosa.

Contexto social (1945-1975):

a) Es una etapa de modernización de los países latinoamericanos. Las estructuras

tradicionales van dejando el paso a nuevas formas de organización de tipo capitalista.

b) Hay un gran desarrollo de las ciudades latinoamericanas. Las sociedades de esta región
dejan de ser rurales para convertirse en sociedades predominantemente urbanas.
c) Sin embargo, la modernización no resolvió muchos de los problemas estructurales de
América Latina, y por ello se buscó en diversos países fórmulas alternativas al capitalismo.
El caso más importante fue el de la Revolución cubana.

d) Hacia mediados o fines de la década del 70, casi todos los países latinoamericanos se ven
comprometidos en graves situaciones de crisis. En varios países, en especial en el Cono
Sur, se instalan dictaduras represivas. En toda la región, se generaliza una fuerte crisis.
,

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Características:

● Multiplicidad de voces o puntos de vista: el relato es presentado desde varias perspectivas.

● Empleo del monólogo interior (o fluir de la conciencia): técnica que permite al narrador
introducirse en la mente de sus personajes.
● Narración objetiva: el narrador presenta a sus personajes desde el exterior.
● Ruptura del orden lógico y cronológico del relato: se deja de lado la narración lineal.
● Participación activa del lector en la reconstrucción del sentido global del texto.
● Experimentalismo lingüístico: se busca explotar la capacidad expresiva del lenguaje.
● Incorporación de elementos irracionales (lo onírico, lúdico, fantástico, mítico, etc.).
● Transculturación narrativa: se retoman tradiciones de la cultura latinoamericana con el uso
de las nuevas técnicas narrativas.
● Cosmopolitismo: se aprovechan los aportes de los narradores europeos (Kafka, Joyce) y
norteamericanos (Faulkner, Hemingway).
● Realismo mágico o real maravilloso: se presenta una visión más compleja con la
incorporación de elementos míticos, mágicos e insólitos de la realidad latinoamericana.

Jorge Luis Borges

(1899-1986)

Nació en Buenos Aires. Residió en Europa entre 1914 y 1921. Desde joven dominó el inglés,
luego el francés y el alemán. En su juventud escribió poesía, donde se vincula con la escuela
ultraísta. Desde los años 30, se inclina por el cuento y el ensayo. Llega a ser nombrado director
de la Biblioteca Nacional de Argentina. Al final de su vida, pierde la vista. Obtuvo diversas
distinciones, pero nunca le concedieron el Premio Nobel.

Obras:
a) Poesía: Fervor de Buenos Aires (1923), Luna de enfrente (1925)
b) Ensayo: Historia de la eternidad (1936), Otras inquisiciones (1952)
c) Cuento: Historia universal de la infamia (1935), Ficciones (1944), El Aleph (1949), El libro
de arena (1975)

Los cuentos de Borges

Borges destaca como un gran maestro del estilo, caracterizado por la concisión sintáctica y la
densidad semántica. Su narrativa tiende a lo fantástico y se construye sobre la base de sus
lecturas (literarias y filosóficas); no toma en cuenta sus experiencias personales. Utiliza mucho
las referencias bibliográficas apócrifas. Generalmente, sus cuentos encierran un enigma
aparentemente policial (pero en el fondo filosófico). Los personajes se definen por sus acciones.

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Características de sus cuentos

• Preferencia por los temas filosóficos y metafísicos: la ambigüedad entre la

realidad y la ficción
• El tiempo que fluye o se inmoviliza, la relación entre el pasado y el presente
• El caos y el orden: el mundo como realidad sin sentido, como un laberinto
• El azar como un factor central en la estructura del universo
• El valor o la cobardía ante la muerte: el cuchillo como símbolo de la violencia
• El doble, los espejos, como metáforas de la identidad

Ficciones
(1944)

Este libro agrupa dos volúmenes de cuentos: El jardín de senderos que se bifurcan y Artificios.
El primero incluye ocho relatos, entre los que destacan «Pierre Menard, autor del Quijote» y «La
biblioteca de Babel». El segundo, Artificios está conformado por nueve relatos, entre ellos «La
forma de la espada», «Funes el memorioso» y «El Sur».

Comentario: Los cuentos de Borges deslumbran por su asombrosa erudición, literaria y

filosófica, y su imaginación superlativa. La trama de impronta fantástica o detectivesca está
sometida al análisis riguroso puesto que cada suceso de la historia corresponde a un plan
previo, cuidadosamente elaborado y premeditado. En la mayoría de los casos, este constante
juego de advertencias se nos revela plenamente al llegar al final del cuento. Sin duda, el lector
advierte un manejo magistral de la técnica narrativa del autor; donde la premeditada
ambigüedad y los constantes equívocos no sirven únicamente para sucesos sorpresivos, sino,
también, responden a un deseo de presentar nuevas y desconocidas fases de la compleja
realidad.

Alejo Carpentier
(1904 -1980)

Nació en La Habana y murió en París. Novelista, ensayista y musicólogo. Hombre

de vasta cultura que influye notablemente en la literatura latinoamericana y es
considerado uno de los artífices de la renovación literaria al plantear lo real
maravilloso como característica de nuestra realidad.

Entre sus novelas destacan:

Ecué – Yamba – O (1933); El reino de este mundo (1949); Los pasos perdidos (1953); El siglo
de las luces (1962).

Características de su obra

– Plantea el concepto de lo real maravilloso, que refiere a hechos extraordinarios, míticos o

mágicos, que han existido y perviven en la realidad latinoamericana.
– En su obra, ambientada en el Caribe (Haití, La Habana), un eje importante es la tradición
africana, debido a la vasta población esclava, de origen africano, que había en dicha región.
– Aborda creencias míticas populares evidenciadas en el ocultismo y la hechicería propios de
la magia vudú, y representadas en la metamorfosis de algunos personajes.
– Plantea el problema de la identidad americana debido a las raíces afroeuropeas en el
Caribe.
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El reino de este mundo
(1949)
● Género: Épico
● Especie: Novela

Argumento: Presenta los pormenores de la revolución haitiana y el periodo de esclavitud negra

a cargo de prósperos colonos franceses. Monsiur Lenormand de Mezy representa la tiranía del
colono europeo y tiene a su cargo varios esclavos, entre los que destacan Ti Noel y el esclavo
manco Mackandal. Este último, capaz de transformarse en distintos animales, promueve una
rebelión a través del envenenamiento de los colonos. Finalmente es capturado y asesinado. Ti
Noel apoya luego al esclavo Bouckman en una segunda revuelta, debido a la negativa de los
colonos de liberar a los esclavos pese a estar establecido en los edictos de la Revolución
francesa. La rebelión de Bouckman es aplacada y este será decapitado. Ti-Noel parte a La
Habana con su amo, sobrevive a una peste y, luego de la muerte de su arruinado amo, logra su
libertad. En su retorno a Haití, presenciará la toma del poder realizada por el monarca negro
Henri Christophe y experimentará su tiranía, apogeo y su posterior derrocamiento. Asimismo, Ti
Noel será testigo de la llegada de los nuevos dueños de la isla (mulatos republicanos) que lo
expulsarán de su antigua casa y lo marginarán. Por ello, con el conocimiento del ocultismo que
aprendió de Mackandal, procede a transformarse en distintos seres, entre los cuales son
relevantes el ganso y la hormiga. Esta experiencia solo consigue defraudarlo, ya que no logra
hallar la plenitud de la vida libre y la comunidad como lo había hecho Mackandal. En una
tormenta, Ti Noel desaparece y deja el reino de este mundo.

■ Tema central: la historia de la revolución negra en Haití

■ Temas secundarios: la tiranía. La esclavitud. La realidad mágica.

Comentario:
Lo real maravilloso es un concepto planteado por Alejo Carpentier en el prólogo de su novela El
reino de este mundo. Esta tendencia narrativa consiste en incorporar elementos mágicos
provenientes de las creencias o mitos de los pueblos hispanoamericanos o de culturas, como la
africana, trasplantadas en las colonias hispanoamericanas. Este mundo mágico es parte de la
realidad, pues pervive en numerosos elementos folklóricos afines a la tradición africana, donde
el vudú, los ritos y los bailes son expresiones de una cultura distinta de la europea. En ese
sentido, la novela combina la realidad y el mito.

Gabriel García Márquez

(1927-2014)

Nació en Aracataca, en el Caribe colombiano. En 1982, ganó el Premio

Nobel de Literatura. Su obra muestra un mundo mágico, maravilloso y, a
la vez, cotidiano, así como aspectos históricos representativos de
Latinoamérica. Formó parte del núcleo del boom. Falleció el 17 de abril
de 2014 en México.

Obra:

Cuentos: Los funerales de la Mamá Grande (1962), La increíble y triste historia de la cándida
Eréndira y de su abuela desalmada (1972)
Novelas: La hojarasca (1955), El coronel no tiene quien le escriba (1961), Cien años de soledad
(1967), Crónica de una muerte anunciada (1981), El amor en los tiempos del cólera (1985), El
general en su laberinto (1989)
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Cien años de soledad

(1967)

● Género: épico
● Especie: novela

Argumento: Se narra la historia de la familia Buendía a lo largo de un siglo y la evolución del

pueblo de Macondo desde su fundación hasta su destrucción. Los primos José Arcadio Buendía
y Úrsula Iguarán se casan, pese al temor de engendrar un hijo con cola de cerdo. Debido a un
altercado, abandonan su lugar de origen y fundan Macondo, un pueblo aislado de la civilización.
Sus pobladores solo tienen contacto con un grupo de gitanos, liderados por Melquíades, que
aparecen de vez en cuando e introducen novedades como el hielo y el imán. La pareja
fundadora procrea tres hijos: José Arcadio, Aureliano y Amaranta. El segundo se convierte en
el coronel Aureliano Buendía, un caudillo liberal que se enfrenta a los conservadores. Más
adelante, Macondo se va modernizando y se establece en el pueblo una compañía bananera
norteamericana. En la cuarta generación, José Arcadio Segundo encabeza la huelga contra
dicha compañía y se convierte en el sobreviviente de una masacre cuidadosamente ocultada.
Posteriormente, Aureliano Babilonia (sexta generación) tiene un romance con Amaranta Úrsula
sin saber que es su tía. De esa unión, nace un niño con cola de cerdo, que es devorado por las
hormigas. Al ver que a su hijo se lo están comiendo las hormigas, Aureliano Babilonia recuerda
lo que estaba predicho en unos pergaminos escritos por Melquíades, donde se señalaba que el
primero de los Buendía moriría loco, atado a un árbol de cerezo, y el último sería devorado por
las hormigas. Entonces, Macondo es arrasado por el viento y borrado de cualquier memoria
humana «porque las estirpes condenadas a cien años de soledad no tenían una segunda
oportunidad sobre la tierra». De esta manera, finaliza la historia de los acontecimientos ocurridos
a siete generaciones de los Buendía.

Temas
■ La soledad
■ La historia de la familia Buendía y del pueblo de Macondo
Comentario: se trata de una novela del realismo mágico, donde se describen sucesos
insólitos. No obstante, estos son asumidos como reales dentro de la novela, ya que
ningún personaje se asombra frente a ellos. Así, se asumen con naturalidad eventos
como la ascensión al cielo de Remedios la Bella.
A nivel social, la obra muestra los usos y costumbres de los
Comentario pobladores del Caribe colombiano.
La extremada A nivel histórico, representa diversos pasajes de la historia
complejidad de la colombiana (las guerras civiles, la huelga y la presencia de
novela permite que empresas norteamericanas).
pueda analizarse A nivel mítico, la novela combina los planos de la realidad y el mito:
desde distintos es una expresión del realismo mágico. Asimismo, el uso de la
puntos de vista. hipérbole otorga una dimensión mítica a personajes y
acontecimientos. Además, el tiempo adquiere características
cíclicas.
En el nivel psicológico, el incesto aparece en las relaciones de la
familia Buendía. La novela comienza y termina con una relación
incestuosa.

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Cien años de soledad

(fragmento)

Fascinado por el hallazgo, Aureliano leyó en voz alta, sin saltos, las encíclicas cantadas que el propio
Melquíades le hizo escuchar a Arcadio, y que eran en realidad las predicciones de su ejecución, y
encontró anunciado el nacimiento de la mujer más bella del mundo que estaba subiendo al cielo en
cuerpo y alma, y conoció el origen de dos gemelos póstumos que renunciaban a descifrar los
pergaminos, no solo por incapacidad e inconstancia, sino porque sus tentativas eran prematuras. En
este punto, impaciente por conocer su propio origen, Aureliano dio un salto. Entonces empezó el viento,
tibio, incipiente, lleno de voces del pasado, de murmullos de geranios antiguos, de suspiros de
desengaños anteriores a las nostalgias más tenaces. No lo advirtió porque en aquel momento estaba
descubriendo los primeros indicios de su ser, en un abuelo concupiscente que se dejaba arrastrar por la
frivolidad a través de un páramo alucinado, en busca de una mujer hermosa a quien no haría feliz.
Aureliano lo reconoció, persiguió los caminos ocultos de su descendencia, y encontró el instante de su
propia concepción entre los alacranes y las mariposas amarillas de un baño crepuscular, donde un
menestral saciaba su lujuria con una mujer que se le entregaba por rebeldía. Estaba tan absorto, que no
sintió tampoco la segunda arremetida del viento, cuya potencia ciclónica arrancó los quicios de las
puertas y las ventanas, descuajó el techo de la galería oriental y desarraigó los cimientos. Solo entonces
descubrió que Amaranta Úrsula no era su hermana, sino su tía, y que Francis Drake había asaltado
Riohacha solamente para que ellos pudieran buscarse por los laberintos más intrincados de la sangre,
hasta engendrar el animal mitológico que había de poner término a la estirpe. Macondo era ya un
pavoroso remolino de polvo y escombros centrifugado por la cólera del huracán bíblico, cuando Aureliano
saltó once páginas para no perder el tiempo en hechos demasiado conocidos, y empezó a descifrar el
instante que estaba viviendo, descifrándolo a medida que lo vivía, profetizándose a sí mismos en el acto
de descifrar la última página de los pergaminos, como si estuviera viendo en un espejo hablado.
Entonces dio otro salto para anticiparse a las predicciones y averiguar la fecha y las circunstancias de
su muerte. Sin embargo, antes de llegar al verso final ya había comprendido que no saldría jamás de
ese cuarto, pues estaba previsto que la ciudad de los espejos (o los espejismos) sería arrasada por el
viento y desterrada de la memoria de los hombres en el instante en que Aureliano Babilonia acabara de
descifrar los pergaminos, y que todo lo escrito en ellos era irrepetible desde siempre y para siempre
porque las estirpes condenadas a cien años de soledad no tenían una segunda oportunidad sobre la
tierra.

EJERCICIOS DE CLASE

1. ¿Qué característica de la Nueva narrativa hispanoamericana se puede identificar en el

siguiente fragmento de la novela Conversación en La Catedral, de Mario Vargas Llosa?

En la calle había aumentado la gente que trataba de subir a los atestados colectivos, a los
Expresos. No hacían cola, eran una pequeña turba que agitaba las manos ante los ómnibus
de corazas azules y blancas que pasaban sin detenerse. De pronto, entre los cuerpos, dos
menudas siluetas idénticas, dos melenitas morenas: las mellizas Vallerriestra. Popeye apartó
la cortina y les hizo adiós, […].

A) Participación activa del lector

B) Multiplicidad de voces narrativas
C) Narración de tendencia objetiva
D) Técnica del monólogo interior
E) Alteración de la linealidad narrativa

Semana n.º 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 46

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2. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: «En cuanto la
estructura del relato, los escritores de la nueva narrativa hispanoamericana presentan una
predilección por _____________ a través de la __________».
A) la experimentación lingüística – inclusión de elementos irracionales
B) el monólogo interior – variación del punto de vista del narrador parcial
C) el realismo mágico – inclusión de elementos verosímiles e históricos
D) la narración objetiva – crítica a los problemas sociales de la modernidad
E) la fragmentación de la historia – ruptura del orden lógico y cronológico

3. Con relación al fragmento citado de Rayuela, novela de Julio Cortázar, ¿qué característica
de la Nueva narrativa hispanoamericana se evidencia?
¡Evohé! ¡Evohé! Volposados en la cresta del murelio, se sentía balparamar, perlinos y márulos.
Temblaba el troc, se vencían las marioplumas, y todo se resolviraba en un profundo pínice, en
niolamas de argutendidas gasas, en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el límite de
las gunfias.
A) La experimentación en el plano del lenguaje
B) La utilización constante del monólogo interior
C) El empleo de múltiples voces narrativas
D) El énfasis en la transculturación narrativa
E) La ruptura del orden lógico y cronológico

4. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre las

características de la Nueva narrativa hispanoamericana: «Se producen obras que recogen
y relatan las tradiciones culturales y regionales latinoamericanas mediante el empleo de
innovadores procedimientos técnicos; a esto se le conoce como
______________________».
A) inserción del monólogo interior
B) asimilación cosmopolita
C) participación activa del lector
D) transculturación narrativa
E) empleo de la narración objetiva

5. Considerando el fragmento citado, del cuento «La biblioteca de Babel», perteneciente al

libro Ficciones, de Jorge Luis Borges, se puede afirmar lo siguiente: «En los cuentos del
autor, es evidente la inclinación por el tema de la ____________».
Quizá me engañen la vejez y el temor, pero sospecho que la especie humana –la única–
está por extinguirse y que la Biblioteca perdurará: iluminada, solitaria, infinita, perfectamente
inmóvil, armada de volúmenes preciosos, inútil, incorruptible, secreta. […]
Yo me atrevo a insinuar esta solución del antiguo problema: La biblioteca es ilimitada y
periódica. Si un eterno viajero la atravesara en cualquier dirección, comprobaría al cabo de
los siglos que los mismos volúmenes se repiten en el mismo desorden (que, repetido, sería
un orden: el Orden).

A) vejez vinculada al temor del protagonista

B) concepción del universo como un laberinto
C) representación de una trama detectivesca
D) presencia de símbolos de violencia y muerte
E) aparición del doble o el mundo de espejos

Semana n.º 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 47

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6. Sobre el fragmento, que se cita a continuación, perteneciente al cuento «La muerte y la

brújula», de Jorge Luis Borges, marque la alternativa que completa de manera correcta el
siguiente enunciado: «La trama es de carácter ___________, puesto que los hechos
narrados __________________».

Yo subrayé cierto pasaje en el manual de Leusden; […] ese pasaje da a entender que las
muertes ocurrieron el cuatro de cada mes. Yo mandé el triángulo equilátero a[l comisario]
Treviranus. Yo presentí que usted agregaría el punto que falta. El punto que determina un
rombo perfecto, el punto que prefija el lugar donde una exacta muerte lo espera. Todo lo he
premeditado, Erik Lönnrot, para atraerlo a usted a las soledades de Triste-le-Roy.

A) filosófico – recurren a la ambigüedad y el enigma para sorprender

B) fantástico – proponen la convivencia de la realidad y lo mágico
C) policial – evidencian numerosas referencias eruditas y literarias
D) realista – están relacionados a momentos cruciales de violencia
E) detectivesco – plantean un enigma que debe descifrarse.

7. El reino de este mundo, de Alejo Carpentier, es una novela ambientada en el Caribe y que
protagonizan esclavos traídos del África; ¿qué característica de la novela se destaca en el
siguiente fragmento?

[...] el joven esclavo había recordado, de pronto, aquellos relatos que Mackandal
salmodiaba en el molino de cañas, en horas en que el caballo más viejo de la hacienda
de Lenormand de Mezy hacía girar los cilindros. [...] el mandinga solía referir hechos que
habían ocurrido en los grandes reinos de Popo, de Arada, de los Nagós, de los Fulas.
Hablaba de vastas migraciones de pueblos, de guerras seculares, de prodigiosas batallas
en que los animales habían ayudado a los hombres. Conocía la historia de Adonhueso,
del Rey de Angola, del Rey Da, encarnación de la Serpiente, que es eterno principio,
nunca acabar, y que se holgaba místicamente con una reina que era el Arco Iris, señora
del agua y de todo parto.

A) La sublevación caribeña inspirada en los principios éticos de la Ilustración.

B) La comparación de sucesos cotidianos con destacados hechos históricos.
C) La pervivencia de creencias africanas transmitidas oralmente en el Caribe.
D) La incorporación de elementos fantásticos en los relatos de los aborígenes.
E) La explotación de esclavos africanos por parte de los colonos españoles.
8. Del siguiente fragmento de El reino de este mundo, de Alejo Carpentier, ¿qué afirmación
puede inferirse en relación con su argumento?

Todas las puertas de los barracones cayeron a la vez, derribadas desde adentro. Armados
de estacas, los esclavos rodearon las casas de los mayorales, apoderándose de las
herramientas. El contador, que había aparecido con una pistola en la mano, fue el primero
en caer, con la garganta abierta de arriba a abajo, por una cuchara de albañil. Luego de
mojarse los brazos en la sangre del blanco, los negros corrieron hacia la vivienda principal,
dando mueras a los amos, al gobernador, al Buen Dios y a todos los franceses del mundo.

A) Describe la sublevación de esclavos contra los colonos franceses.

B) Relata los castigos a que eran sometidos los africanos esclavizados.
C) Narra el levantamiento de los mulatos republicanos en Haití.
D) Alude a la revuelta contra los colonos franceses de La Habana.
E) Informa que el vudú vuelve violentos a los esclavos negros.
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9. En la novela Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez, sucesos como la sangre
de José Arcadio Buendía que brota de su cuerpo muerto hasta llegar a la casa de su madre
o la ascensión al cielo de Remedios la bella, así como las lluvias que azotan a Macondo
durante cuatro años, son ejemplos de cómo

A) los descendientes de la familia Buendía siempre sucumben trágicamente.

B) el estilo hiperbólico permite configurar personajes y sucesos maravillosos
C) se parodian sucesos tomados a partir de la historia colombiana.
D) se plantea que la libertad humana solo es posible mediante la muerte.
E) la novela es de corte histórico, presenta hechos sucedidos en Colombia.

10. El tiempo cíclico en Cien años de Soledad se representa, entre otros recursos, a través de
la reiteración de sucesos en la vida de algunos integrantes de la familia Buendía. Por
ejemplo, podemos afirmar que el coronel Aureliano o José Arcadio Segundo optan por

A) ostentar sus atributos descomunales.

B) instruirse en las costumbres gitanas.
C) modernizar la ciudad de Macondo.
D) incursionar en la vida política.
E) entregarse a las ciencias occidentales.

Psicología
PENSAMIENTO, LENGUAJE E
INTELIGENCIA

PENSAMIENTO Y LENGUAJE:

1. Definición de Pensamiento
2. Funciones del pensamiento
3. Creatividad
4. Adquisición y desarrollo del lenguaje

INTELIGENCIA:

1. Definición de inteligencia
2. Teorías clásicas: Spearman, Thurstone y Cattell
3. Teorías contemporáneas: Jean Piaget, Lev Vigotsky, Robert Sternberg, Howard Gardner, D.
Goleman

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PENSAMIENTO Y LENGUAJE
«Para comprender el lenguaje de los otros no es suficiente comprender las palabras; es
necesario entender su pensamiento» L. S. Vygotsky

Desarrollar el pensamiento implica conocer los aportes que ofrece la Psicología para
estimularlo en todas sus particularidades: génesis, estructura, evolución, tipos y su
relación con otros procesos cognitivos como por ejemplo el lenguaje.

Un proceso que nos hace humanos y nos diferencia de otras especies es pensar, pero ¿qué
implica este proceso?, ¿en qué momento lo usamos y cómo funciona?, ¿cómo se relaciona con
el lenguaje?, son algunas de las interrogantes que nos hacemos y que trataremos de describir
y explicar dado que es fundamental entender este proceso cognitivo a fin de usarlo óptimamente
para nuestros objetivos.

1. DEFINICIÓN DE PENSAMIENTO

El pensamiento es un proceso cognitivo complejo, pues compromete el funcionamiento

total del sistema cognitivo: atención, aprendizaje, percepción, sistemas de memoria, procesos
de razonamiento, comprensión, interpretación y reflexión. No requiere de la presencia de los
estímulos, dado que maneja representaciones mentales de estos. Es un proceso subjetivo, tanto
que nadie puede saber qué piensa la persona que tiene ante sí.

Se define al pensamiento como una cadena de respuestas simbólicas (uso del lenguaje,
imágenes y conceptos) que permiten formar nuevas ideas, responder a una pregunta, resolver
un problema, ayudar a alcanzar una meta, tomar decisiones y/o formar juicios.

2. FUNCIONES DEL PENSAMIENTO

El pensamiento cumple dos importantes funciones:

2.1. Función representacional

Por la función representacional, el pensamiento reemplaza los objetos del mundo por
imágenes, signos y símbolos. También es llamada función simbólica y tomando como
referencia las investigaciones de Jean Piaget (1969), ubicamos el inicio de esta función
psicológica desde los 18 a 24 meses de vida, y continúa a lo largo del desarrollo cognitivo.
El niño logra representar algo (un significado cualquiera: de objetos, eventos, etc.,
ausentes) por medio de un significante diferenciado: gestos, voz articulada o gráficos

Para comprender la asociación entre significados y significantes se debe revisar el

concepto de signo lingüístico.
Según Saussure, el signo lingüístico está compuesto por un significante (elemento
perceptible) y un significado (idea o concepto). El signo lingüístico es arbitrario porque
entre significado y significante no existe lazo natural alguno que los asocie, por ejemplo,
el concepto flor no se relaciona, con la secuencia de fonemas /f/l/o/r/. Esto es determinado
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por convención social idiomática, es decir, no hay causa alguna que motive esa relación
ya que es arbitraria. (Figura 5.1)

FLOWER (inglés)
FLEUR (francés)

Fig. 5-1

Fig. 5-2. Para poder imitar el comportamiento del niño; la niña debe retener la
representación mental del evento; para ejecutar la imitación varias horas después.

La función simbólica descrita por Piaget comprende cinco actividades de representación en

el proceso de elaboración y uso de significantes diferenciados; estas actividades son de
aparición simultánea, las cuales vamos a enumerar en orden de complejidad creciente
(Piaget y Inhelder, 1997):

1) Imitación diferida: consiste en la reproducción de acciones o gestos (significantes) en

ausencia del modelo. (Figura 5.2.).

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2) Juego simbólico: consiste en asignar un nuevo significado a la acción con un objeto

(significante). El niño recrea situaciones ficticias utilizando símbolos arbitrarios y transitorios.
Representa aspectos de su realidad aprendiendo conocimientos útiles para su vida (Fig. 5.3).

Figura 5-3

3) Dibujo o imagen gráfica: permite plasmar en un soporte físico, un gráfico (significante) la

representación de objetos, personas o situaciones (significado).

Fig. 5-4

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4) Imagen mental: es una representación subjetiva (significado) de acciones (significante)

manipulando la imaginación.

Fig. 5-5

5) Lenguaje: es el nivel más alto de representación (significado) mediante palabras

(significantes).

2.2. Función elaborativa

Se expresa en la formación de conceptos (esquemas), en la solución de problemas y en

el razonamiento.

a) Formación de conceptos

Los conceptos son representaciones mentales de una clase de objetos o sucesos. Y es

que para almacenar la gran cantidad de imágenes que percibimos, agrupamos los objetos
de acuerdo con sus características comunes. A esos grupos o clases se les llama
conceptos.

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Fig. 5-6. El concepto y sus elementos.

El lenguaje participa activamente en la formación de conceptos porque permite llamar, de

una sola manera, a un conjunto de objetos, por ejemplo, a todos los canes que hemos
visto a lo largo de nuestra vida, a pesar de sus diferentes razas, tamaños y características,
podemos identificarlos con una simple palabra: «perro».

La formación de conceptos puede darse a través de la abstracción que consiste en

agrupar objetos o hechos en base a sus rasgos esenciales y comunes, y luego reducirlos
a una unidad con el lenguaje: el concepto. Los conceptos por abstracción tienen dos
atributos: características esenciales (intensión) y ejemplares concretos o formales que son
los referentes de la clase (extensión) (véase Figura 9.4). Por ejemplo: casa, fruta, justicia,
línea, electrón, números naturales, fuerza gravitacional, etc.

La formación de los conceptos por abstracción se produce en tres etapas:

1° Observaciones simples donde se identifican y describen las

características o atributos (intensión) que comparten los
objetos físicos o cognitivos.

2° Reducción de las características o atributos a una unidad

3° Sintetizar atributos con una(s) palabra(s) para formar un

concepto
b) Solución de problemas
Con nuestro pensamiento también podemos resolver problemas. Estas son situaciones de
toma de decisión, donde hay que elegir una alternativa o curso de acción para resolver el

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problema. El proceso orientado a la solución de problemas se denomina pensamiento
dirigido y en resumen tiene las siguientes etapas:

Condición inicial Toma de decisiones Solución del problema

Objetivo trazado Elección entre opciones: Consecución del objetivo

conocimientos y estrategias

Tabla 5.1

Estrategias de solución de problemas

Al solucionar un problema, llevamos a cabo varias operaciones. En ocasiones organizamos
estas operaciones en estrategias, que son formas sistemáticas de resolver problemas. Según
Morris y Maisto (2005), estas acciones coordinadas las encontramos en cuatro procedimientos
estratégicos:

ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN EJEMPLO

Se basa en el tanteo y eliminación sucesiva Intentar arreglar el
de los intentos incorrectos hasta encontrar la control remoto del
ENSAYO Y solución. No posee un plan, se prueban televisor presionando al
ERROR opciones al azar y si se acierta es por azar los botones.
casualidad.

Consiste en recuperar, de la memoria de En un videojuego, trato

largo plazo, información de cómo se resolvió de recordar cómo salí de
RECUPERACIÓN
un problema similar en el pasado. Esta una situación
DE LA
estrategia es apta para situaciones que apremiante la última vez
INFORMACIÓN
exigen decisiones rápidas. que lo jugué.

Se procede siguiendo pasos secuenciados Ver un tutorial en la web

de acuerdo con normas o reglas precisas de que me enseñe a
operación que garantizan encontrar la preparar tortas.
ALGORITMOS
solución al problema. En esta estrategia
nada debe hacerse al margen de las reglas
especificadas.
Consiste en resolver un problema usando Pretender conocer a una
reglas prácticas o atajos cognitivos persona por su mirada, o su
modo de expresarse, o por la
(soluciones simples) que nos ayuden a hallar forma en que estrecha la
la solución. En ocasiones estos atajos son mano cuando saluda.
HEURÍSTICA tan simples que pueden resultar
equivocados, así también pueden estar
referidos a estereotipos (creencias basadas
en categorías sociales).
Tabla 5.2

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3. CREATIVIDAD

Gardner, Sternberg y otros teóricos, definen creatividad como la forma de pensar cuyos
resultados son ideas nuevas y valiosas. Esta definición incluye la producción de sistemas
teóricos explicativos, de estrategias técnicas y producción artística. Entonces, la idea u objeto
que cumpla con estas dos condiciones: a) novedad y b) utilidad social, es creativa.

Para entender el pensamiento creativo, es necesario diferenciarlo del pensamiento lógico. Dos
teóricos que brindaron aportes al respecto son J.P Guilford y E. de Bono, cuyas propuestas se
sintetizan en el siguiente cuadro:

Joy Paul Guilford Edward de Bono

Pensamiento Divergente Pensamiento Lateral

PENSAMIENTO El pensamiento divergente se caracteriza El pensamiento lateral permite crear nuevas

CREATIVO por las respuestas «abiertas» u originales ideas, fuera del patrón de pensamiento lógico
ante problemas complejos donde no habitual, explora las diversas posibilidades
existe una sola solución. alternas para solucionar un problema.

Pensamiento Convergente Pensamiento vertical

Por el contrario, el pensamiento El pensamiento vertical es lógico, demanda

PENSAMIENTO convergente se caracteriza por análisis e inferencias porque trabaja con
LÓGICO respuestas «cerradas» o basadas caminos preestablecidos que buscan una
principalmente en los conocimientos y la única respuesta verdadera, pues deben
lógica. Se usa ante problemas donde se negarse los caminos errados. Se basa en la
plantea que una única respuesta deducción y en la secuencia ordenada de las
soluciona un problema. ideas.

Ante la pregunta «¿Qué se puede Una empresa plantea aumentar el precio de un

hacer con un periódico?» Una persona producto. Desde el pensamiento vertical dicho
con pensamiento convergente diría aumento debe establecerse en base al costo de
Ejemplo «Lo lees», mientras que uno con producción y el margen de ganancia. Mientras
pensamiento divergente referiría «Lo que, desde el pensamiento lateral, surgen otras
utilizas como recogedor o para nivelar alternativas como añadir otro producto
los muebles». adicional como oferta para justificar un
aumento de precio, etc.

Tabla 5.3

4. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

El lenguaje es un sistema de signos y símbolos cuya función primaria es transmitir un

mensaje. La disciplina psicológica que estudia el lenguaje se denomina Psicolingüística.
Desde el punto de vista psicológico, el lenguaje evoluciona en el infante dentro de un
contexto idiomático, con la asimilación de una lengua (por ejemplo, el español) pasando
por un proceso de adquisición y desarrollo.

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4.1. Adquisición del lenguaje.

Es la incorporación progresiva del componente fonológico del lenguaje (sonidos de una

lengua específica) al repertorio conductual en un ser humano nacido y desarrollado
adecuadamente. Esta adquisición es facilitada por:
• Variables maduracionales: neurobiológicas, respiratorias, fonación y auditivas.
• Variables del aprendizaje: condicionamiento clásico; condicionamiento operante;
aprendizaje observacional o imitativo y aprendizaje cognitivo.
Desde un punto de vista cronológico, la capacidad lingüística se adquiere en dos etapas:
a) etapa prelingüística o preverbal, de 0 a 1 año; y
b) etapa lingüística o verbal, a partir del primer año hasta los 6 ó 7 años.

ETAPA PRELINGUÍSTICA
Edad Manifestaciones
Primer mes Llanto.
Seis semanas Gorjeos (vocales).
Seis meses Balbuceos (repetición de sílabas).
Ocho meses Variaciones tonales.
Tabla 5.4

4.2. Desarrollo del lenguaje.

El desarrollo del lenguaje está referido al proceso por el cual los seres humanos progresan
en su capacidad de empleo del lenguaje para la comunicación verbal. Se inicia más o
menos al año con la emisión de la primera palabra. En esta etapa el niño deliberadamente
usa ciertas palabras por el significado que estas tienen para él.

ETAPA LINGÜÍSTICA
ESTADIO CARACTERÍSTICAS
- Es conocido también como fase de habla polisintética, por la cual, usa una
misma palabra para expresar o referirse a varias situaciones: por ejemplo
«abe» (para pedir abrir la puerta o pelar una naranja). Utiliza un lenguaje
HOLOFRÁSICO holofrásico, es decir, palabras que individualmente equivalen a una frase o
(De 12 a 18 meses) pensamiento: «guau» puede significar «ven perrito».
- Al inicio los niños se comunican a través de gestos, pero luego combinan
estos gestos con las pocas palabras que dominan, formando holofrases que
son una combinación de gestos y palabras. A esto se le llama lenguaje
simpráxico.
- Respeta turnos en la conversación: aguarda que el otro termine de hablar
para recién vocalizar.
- Alrededor de los 18 meses el aprendizaje de palabras es rápido, de una
EXPLOSIÓN DEL palabra por semana a una palabra por día.
- Empieza a pronunciar frases formada por dos palabras.
LENGUAJE - Muestra curiosidad por conocer el nombre de las cosas.
(De 18 a 24 Meses) - Jean Piaget establece en este período, la aparición de la función simbólica
del lenguaje.

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- Una vez superada la etapa de dos palabras, comienza rápidamente a
HABLA construir frases más largas, que parecen un mensaje telegráfico, pero que
sintácticamente están bien construidas. Utiliza palabras cargadas de
TELEGRÁFICA significado como sustantivos, verbos, adjetivos. Sintácticamente bien
(De 24 a 36 Meses) formadas, pero sin conectores (conjunciones, preposiciones y artículos).
- Usa pronombres personales («yo», «tú») y posesivos («mío», «tuyo»).

- El niño habla solo, en forma de soliloquio o monólogo, no esperando

LENGUAJE respuesta alguna de las personas de su entorno. En realidad, expresa en voz
alta sus pensamientos sin intención comunicativa.
EGOCÉNTRICO (De - Lev Vigotsky precisa que hacia los 6 años el lenguaje egocéntrico se hace
3 a 6 años) silencioso, se internaliza para asumir nuevas funciones: regulación mental,
planificación de acciones y solución de problemas.
Tabla 5.5

4.3. Relación del lenguaje con el pensamiento:

La relación entre pensamiento y lenguaje fue explicada por el psicólogo ruso Lev Vigotsky
quien demostró que estos procesos cognitivos tienen origen y cursos independientes,
hasta que el bebé adquiere el habla comunicativa hacia el año y medio de edad. Esta habla
externa se vuelve autodirigida (habla egocéntrica) como estrategia para regular su propia
conducta durante el juego. La práctica de esta actividad de los 3 a los 6 años, hace que el
habla autodirigida se internalice, originando el pensamiento verbal, el cual posibilita la
planificación de acciones, la comprensión de conceptos abstractos y una creciente
autorregulación emocional.

PENSAMIENTO
LENGUAJE
VERBAL

HABLA HABLA HABLA

EXTERNA EGOCÉNTRICA INTERNA

MEDIACIÓN
INTERNALIZACIÓN
COGNITIVA

Figura 5.7: Internalización del habla egocéntrica según Lev Vigotsky

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PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Pensamiento Lenguaje

Adquisición del
Funciones Tipos lenguaje

Creatividad y pensamiento
lateral o divergente
Representacional
Desarrollo del
lenguaje

Pensamiento
Elaborativa
vertical o
convergente
Solución de
Conceptos problemas

INTELIGENCIA
«La creatividad requiere tener el valor de desprenderse de las certezas» (Erich Fromm)

El estudio de la inteligencia ha interesado a psicólogos, filósofos, educadores y público

en general durante siglos. La sociedad humana valora altamente la inteligencia y la
considera un factor decisivo para los logros educativos, el éxito en el trabajo y para
el desarrollo socioeconómico de los pueblos. Seguidamente, analizaremos el concepto
de inteligencia, su medición, los tipos de inteligencia, las implicaciones sociales que
tiene este concepto y su implicancia en la adaptación a un medio cambiante.

1. DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA

La palabra ‘inteligencia’ proviene del latín intelligentia o intellēctus, que a su vez provienen
del verbo intellegere —término compuesto de inter (‘entre’) y legere (‘leer, escoger’) — que
significa ‘comprender o percibir’. Etimológicamente, la expresión «comportamiento
inteligente» se refiere a aquel que elige la mejor opción entre varias o el que sabe «leer
entre líneas».

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En Psicología, la Inteligencia es considerada un constructo teórico que permite explicar
por qué algunas personas obtienen mejores resultados en ciertas tareas o desafíos. Se la define
como un principio explicativo de la competencia y velocidad para la adquisición,
almacenamiento y aplicación del conocimiento. Donde competencia se refiere a la capacidad
o capacidades del sujeto para resolver una situación o problema; y velocidad, a la rapidez para
resolver dicha situación o problema.
2. TEORÍAS CLÁSICAS O PSICOMÉTRICAS DE LA INTELIGENCIA

Las teorías clásicas conciben que los componentes de la inteligencia son susceptibles de
ser medidos, constituyéndose como criterios de diferencias individuales. En el plano práctico,
las capacidades intelectuales son detectables con procedimientos de medición, con un alto nivel
de precisión, valiéndose de la psicometría.

La tesis implícita en la psicometría es: «si algo existe, existe en alguna medida, y si algo
existe en alguna medida entonces, puede ser medido». Su aporte principal fue la elaboración
de test o pruebas de evaluación de la inteligencia. La investigación se centró en determinar si
la inteligencia era una capacidad global o un conjunto de habilidades específicas; y si ésta era
producto de la herencia, el aprendizaje o la combinación de ambas.

PRIMER TEST DE INTELIGENCIA: Alfred Binet

El psicólogo francés Alfred Binet (1857-1911) creó, en colaboración con el psiquiatra

Theodore Simón, a fines del siglo XIX, la primera escala de medida de inteligencia con tareas
de comprensión lectora, aritmética y dominio de vocabulario, utilizando el concepto de nivel
mental; dicha escala es utilizada en la actualidad. Esta escala fue traducida al inglés por Henry
Goddard y posteriormente fue conocida como el Test de Stanford Binet. Tuvo una serie de
revisiones y posibilitó la medición de la inteligencia. Fue perfeccionada gracias a los aportes de
otros psicólogos, con los siguientes conceptos:

CONCEPTOS SIGNIFICADO

Concepto acuñado por el psicólogo alemán Wilhelm Stern (1871-1938) y

usado por Lewis Terman; referido a la edad que le corresponde a un
Edad Mental individuo por su desarrollo intelectual, evaluado a través de un test. Se
obtiene de comparar el puntaje total alcanzado en la ejecución del test,
con el promedio logrado por un grupo de sujetos de la misma edad.

Definido originalmente como el resultado de la división de la edad mental

(EM) de una persona entre su edad cronológica (EC) multiplicada por
Cociente cien.
intelectual Se obtiene mediante la fórmula:
(CI)
No es un atributo que se tiene, si no una puntuación obtenida en un test
determinado.
Tabla 5-6

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Las categorías intelectuales resultantes de la aplicación de la anterior fórmula son las siguientes:
CI Clasificación

Superior a 130 Muy superior

De 120 a 129 Inteligencia superior

De 110 a 119 Inteligencia Normal Alto

De 90 a 109 Inteligencia Normal Promedio

De 80 a 89 Inteligencia Normal Bajo

De 70 a 79 Inteligencia limítrofe

Inferior a 69 Deficiencia mental definida.

Tabla 5-7
La distribución del CI en la población de un país o región tiene una distribución normal, tipo
campana de Gauss, en donde el 68 % de la población se ubica con un CI entre 85 y 115; donde
el promedio normal es 100.

Figura 5-8 Gráfico: La distribución de la inteligencia en la población tiene forma de Campana de Gauss

En toda evaluación de inteligencia, la motivación puede constituirse en una variable a considerar

para explicar diferencias individuales en las puntuaciones obtenidas por los sujetos. Así, por
ejemplo, un sujeto que no tiene una disposición favorable hacia el evaluador o hacia la prueba,
podría obtener una puntuación que no reflejaría su verdadero potencial o nivel. Del mismo modo,
factores como el agotamiento, el interés en otra actividad paralela a la evaluación, etc., se
pueden considerar como factores motivacionales que influirían en la puntuación obtenida en una
evaluación.

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TEORÍAS CLÁSICAS DE LA INTELIGENCIA

Utilizó un procedimiento estadístico denominado Análisis Factorial para

identificar grupos de ítems relacionados (factores) en un test.

Charles Inicialmente propuso la Teoría Bifactorial de la Inteligencia,

Spearman considerando la existencia de un Factor General y un Factor Específico;
posteriormente aceptó la existencia de un tercer factor: Motivación.

FACTOR GENERAL o Factor «G»: presente en todo esfuerzo intelectual,

sería la base de la actividad intelectual, el factor común que subyace a los
factores específicos, lo llamó energía mental. Las personas naceríamos
con este factor intelectual general y se desarrollaría hasta los 12 años,
1863-1945 evaluándose en toda prueba de inteligencia.

FACTOR ESPECÍFICO o Factor “S”: este factor es distinto en cada

persona y cambia constantemente adaptándose a las necesidades. Este
factor, progresa posteriormente con el desarrollo de las aptitudes
específicas.

Propuso la teoría multifactorial de la Inteligencia. Utilizó técnicas

Louis estadísticas más elaboradas, identificando matemáticamente siete
León «aptitudes o capacidades mentales primarias», que son habilidades
Thurstone diferentes e independientes la una de la otra:
a) habilidad espacial (habilidad para reconocer una figura cuya posición
en el espacio había cambiado); b) rapidez perceptual (habilidad para
detectar semejanzas y diferencias entre distintos dibujos); c) habilidad
numérica; d) significado o comprensión verbal (habilidad para el manejo
del idioma, eso incluye vocabulario, semántica, sintaxis o pragmática); e)
memoria; f) fluidez verbal (habilidad para hablar y escribir con rapidez, en
forma coherente y estructurada); y g) razonamiento (pensamiento lógico).
1887-1955 Según Thurstone estas habilidades conforman la inteligencia general.

Postuló que la Inteligencia General está formada por la Inteligencia Fluida

y la Inteligencia Cristalizada.
INTELIGENCIA FLUIDA: es la aptitud para razonar en forma rápida y
Raymond abstracta, con información de contenido no verbal como imágenes
B. Cattell visoespaciales y de memoria mecánica (retención literal de la
información). Sostiene la adaptación y afrontamiento de situaciones
nuevas de forma flexible, sin que medie el aprendizaje Está libre de la
influencia de la cultura y la educación, se evidencia, por ejemplo, en los
problemas lógicos de contenido viso espacial y en la solución de
preguntas de semejanzas y diferencias de figuras.
Tiene un origen hereditario, innato. Aumenta de manera gradual hasta la
1905-1998 adolescencia, a medida que madura el sistema nervioso, se equilibra en
la adultez temprana y luego comienza a decaer lenta y progresivamente

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hasta los 75 años aproximadamente, luego decae con mayor rapidez,

sobre todo después de los 85.

INTELIGENCIA CRISTALIZADA: de origen ambiental, educativo. Se

incrementa con las experiencias de aprendizaje del sujeto hasta la vejez.
Es la habilidad de aplicar razonamientos usando información de contenido
verbal y numérico. Interviene en la solución de problemas que dependen
del conocimiento adquirido como resultado de la experiencia y la
educación formal. Por ejemplo, la capacidad en comprensión lectora, la
resolución de problemas matemáticos mediante fórmulas, etc.

Tabla 5-8

Figura 5-9: La Inteligencia fluida permite resolver Figura 5-10: La inteligencia cristalizada permite
problemas libres de cultura, utiliza el resolver problemas académicos mediante el
razonamiento lógico viso-espacial. lenguaje, símbolos y números como las
ecuaciones.

3. TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA INTELIGENCIA

Las teorías contemporáneas pierden el interés en el estudio de las estructuras, contenidos

y medición de la inteligencia, que era la orientación de las teorías clásicas. En vez de ello se
centran en su desarrollo y formación. Se dedican a examinar los procesos implicados en la
producción del comportamiento inteligente. Sostienen que la inteligencia no solo se aprecia en
la resolución de problemas cognitivos de tipo académico o escolarizado sino,
fundamentalmente, en problemas de adaptación general del individuo, en temas de creatividad,
competencia social, autocontrol emocional, en el uso de competencias diversas para el logro
del éxito en la vida personal, laboral y social.

3.1 Teoría psicogenética de Jean Piaget (1896-1980)

Jean Piaget (1896-1980), biólogo suizo, es conocido por su labor pionera en la

investigación del desarrollo intelectual en niños. Él ha llamado a su teoría psicológica

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«epistemología genética». Mientras que, en el mundo de habla hispana, «epistemología» es
teoría filosófica de la ciencia, en Europa es teoría del conocimiento en general. Por lo que
cuando Piaget habla de Epistemología genética se refiere a la génesis o construcción del
conocimiento en el sentido general de la palabra.
Para Piaget, la maduración es más importante que el aprendizaje. Este último es un
resultado de la interacción sujeto-entorno en un tiempo determinado. El desarrollo intelectual
sería un proceso espontáneo que prolonga la embriogénesis, es decir, la formación de nuevas
estructuras no solo cognitivas sino también biológicas en el organismo del sujeto.
En el desarrollo de la inteligencia, Piaget identifica dos aspectos:
(1) el aspecto psicosocial, entendido como el conocimiento que el niño adquiere, aprende o
recibe de su entorno familiar, educacional o social.
(2) el aspecto psicológico del desarrollo intelectual, que es espontáneo e incluye todo el
conocimiento que el niño puede descubrir y construir por sí mismo.
La inteligencia sería una forma de equilibrio hacia la cual tiende la conducta. En tal sentido,
desarrollo es esencialmente marcha hacia el equilibrio, un perpetuo pasar de un estado de
menor equilibrio a un estado de equilibrio superior. Piaget no usa el término de equilibrio en
sentido estático sino dinámico, refiriéndose a un equilibrar progresivo. Es decir, equilibrio es
autorregulación, es compensación por la respuesta del sujeto a cambios externos. Este proceso
discurre a lo largo de cuatro estadios o etapas principales:

ETAPA CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO

Inteligencia • Incremento de coordinaciones de percepción y movimiento

Sensoriomotriz • Desarrollo de la permanencia de objeto
(Del nacimiento a • Escasa capacidad para la representación simbólica
los 2 años aprox.)

• Aparición de la función semiótica (simbólica) y del lenguaje

dentro de ella. Éste permite al niño evocar sucesos pasados o
proyectar acciones.
Inteligencia • Empiezan a utilizar y entender símbolos (como letras y
Preoperacional números).
(de 2 a 7 años) • Su pensamiento es animista, pre-lógico, irreversible (no sabe
cómo retornar al punto de inicio de un fenómeno).
• Nociones de causa y efecto muy limitadas.
• Les cuesta mucho tomar en cuenta más de dos atributos o
características para su razonamiento (egocentrismo).

• Aplicación de razonamiento a casos concretos.

• Aparecen los primeros esquemas de seriación e ideas de
causalidad.
• Con las operaciones mentales empiezan a pensar con lógica,
Inteligencia a establecer relaciones causales, a clasificar en varias
Operacional dimensiones (categorizar) y a comprender conceptos
concreta matemáticos siempre que puedan aplicar estas operaciones a
(de 7 a 11 ó 12 objetos o eventos concretos.
años)

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• Desarrollo completo de la noción de conservación (capacidad

de comprender que la cantidad se mantiene igual, aunque se
varíe su forma).
• Su razonamiento es principalmente inductivo.
• Se inicia la conducta social.

• Piensa sistemáticamente en varias posibilidades, se proyecta

Inteligencia hacia el futuro y razona mediante el pensamiento hipotético-
Operacional deductivo.
Formal • Establece y comprende perspectivas, analogías y metáforas.
(de 11 a 18 años) • Adquiere competencia para resolver operaciones algebraicas
y desarrolla conceptos morales.
• Aplica soluciones lógicas a los problemas que se le presenta.
Tabla 5-9

3.2 Teoría sociohistórica de Lev Vigotsky (1896 – 1934)

El psicólogo ruso Lev Semionovich Vigotsky entendió la inteligencia humana como el logro
resultante de la interacción social en el marco de la educación y la cultura. El desarrollo
intelectual resultaría de la relación experto-novato que se da en la interacción adulto-niño,
profesor-alumno o alumno-alumno. Según Vigotsky, los procesos psicológicos superiores
(aprendizaje, conocimiento, razonamiento) comienzan en la vida social, en la participación de
las personas en tareas cotidianas. En resumen, el desarrollo de la inteligencia humana depende
de la internalización de prácticas sociales.

La internalización es la reconstrucción de operaciones aprendidas y realizadas en

interacción social, en el interior del niño; toda función aparecería dos veces, primero en el plano
social (interpsicológico, ayuda proporcionada por otros más capaces) y luego en el plano
individual (intrapsicológico, sostenido con su propia habla). Todas las funciones psicológicas
(incluidas la atención voluntaria, formación de conceptos, etc.) se originarían como relaciones
entre seres humanos.

Vigotsky experimentó con escolares cuya «edad mental» era de 8 años. Los dividió en dos
grupos, de los que solo uno recibiría sugerencias para resolver problemas (el primer paso a la
solución, señas, etc.). A ambos grupos se les planteó problemas más difíciles que los que
resolverían solos. Se descubrió que los niños guiados (plano interpsicológico) eran capaces de
solucionar problemas que correspondían a la «edad mental» de 12 años, mientras que los que
no recibieron guía alguna (plano intrapsicológico) no podían pasar de los previstos para niños
de «edades mentales» de 09 años. Con esto demostraba que el desarrollo de la inteligencia
humana tenía un importante factor social y educativo.

Otro concepto importante en la Teoría de Vigotsky es el de Zona de desarrollo proximal

(ZDP), proximal en el sentido de que marca el acercamiento gradual del individuo a un punto de
suficiencia o autovalimiento. Se refiere a la diferencia entre lo que el niño puede hacer, pero
necesitando de apoyo o ayuda, y lo que él puede realizar sin requerir de asistencia, lo que puede
hacer por sí mismo. La ZDP es la diferencia entre el nivel de desarrollo potencial definido por la
resolución de problemas bajo la guía de adultos o en compañía de coetáneos más aptos
(mediación), y el nivel real de desarrollo definido por la capacidad individual para resolverlos
uno mismo.

Semana n.º 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 65

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3.3 Teoría Triárquica de Robert Sternberg (1949)
El psicólogo de la Universidad de Yale, Robert Sternberg propone la existencia de tres
tipos de Inteligencia: analítica, creativa y práctica.

Inteligencia práctica o
Inteligencia analítica Inteligencia creativa
contextual

Comprende las Es la capacidad para ir Es la capacidad de ajustarse

habilidades lógico- más allá de lo asignado y eficazmente a un contexto
matemáticas y verbales. gestar nuevas ideas, para solucionar un problema.
Es la principal responsable habilidad de adaptación a
del éxito académico. nuevas tareas, se hace Es aplicable a problemas
evidente en la innovación cotidianos en diversos
Se utiliza para resolver
lingüística (capacidad para contextos.
problemas escolarizados y
introducir nuevos
académicos.
conceptos), integración Su importancia es mayor que
Es el pensamiento crítico, novedosa de información y la inteligencia analítica,
que involucra el análisis y discernimiento. puesto que garantiza el éxito
evaluación de la Aplicable a problemas en general.
información. novedosos.
Tabla 5-10

3.4 Inteligencias múltiples de Howard Gardner (1943)

Esta teoría es propuesta por el neuropsicólogo Howard Gardner de la Universidad de Harvard
(USA), quien define a la inteligencia como capacidad de resolver problemas y elaborar productos
valiosos en una cultura. Así definida, la inteligencia sería una destreza para desarrollar. Identificó
ocho clases de inteligencia modulares:

Lógico- Habilidad para la resolución de problemas lógicos y matemáticos.

Es la base del pensamiento científico. Ejemplo: Los científicos,
matemática
ingenieros y economistas.

Lingüística Habilidad relacionada con la producción y comprensión del lenguaje

y su uso comunicacional. Propia de escritores, poetas y redactores.

Habilidad de manipular imágenes mentales para crear

configuraciones espaciales y diseñar modelos tridimensionales. Se
Visoespacial
da en arquitectos, ingenieros y escultores, artistas plásticos,
ajedrecistas, científicos creativos.

Musical Habilidad para captar el ritmo, la armonía, el tono, etc. característica

de músicos, compositores, cantantes y bailarines.

Corporal o Capacidad de control de todo el cuerpo o de algunas partes de éste

Cinestésica en el espacio. Presente en deportistas, bailarines, actores y
artesanos.

Semana n.º 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 66

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Intrapersonal Capacidad del entendimiento de sí mismo. Permite tener un

conocimiento claro de sentimientos, emociones y metas
personales. No está asociada a actividad concreta alguna. Propia
de religiosos, psicólogos, etc.

Interpersonal Capacidad de entender y de saberse llevar con otros. Propia de

buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.

Naturalista Capacidad para identificar y clasificar patrones de la naturaleza.

Propia de los biólogos.
Tabla 5-11

3.5. La teoría de la inteligencia emocional de D. Goleman (1946)

En 1990, Peter Salovey y John D. Mayer llamaron «inteligencia emocional» a las

inteligencias intrapersonal e interpersonal o empática de Howard Gardner.
En 1995, el psicólogo Daniel Goleman define la inteligencia emocional como «la
capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de
manejar adecuadamente las relaciones». Abarca el autodominio, la persistencia y capacidad de
automotivación.
Para este autor, la inteligencia definida de modo tradicional no predice necesariamente
el éxito en la vida, por ello, antes que un cociente intelectual (C.I.), lo que interesa desarrollar
es un cociente emocional (C.E.). La omisión de este aspecto del comportamiento explica, para
Goleman, el porqué del fracaso de la validez predictiva de los test de inteligencias
convencionales.
Según Goleman los rasgos que caracterizan la inteligencia emocional son cinco:

Conocimiento de las propias emociones y de la propia

Autoconocimiento
expresividad.
Capacidad de autorregulación adaptativa de las emociones y
conductas. Comprende no sólo la habilidad de controlar
impulsos agresivos, sino también contar con estrategias
Autocontrol adaptativas de afrontamiento a situaciones estresantes y
capacidad de autogenerarse emociones agradables.

Organización de las emociones de modo que se canalicen en la

Automotivación consecución de metas propuestas.

Capacidad de comprender la perspectiva, estados emocionales

y reacciones conductuales de otros. Es el reconocimiento de las
emociones de las demás personas e implica la capacidad de
Empatía
interpretar el lenguaje gestual y corporal ajeno, con el fin de
discernir lo que desean y necesitan las personas con las que se
alterna.

Semana n.º 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 67

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Manejo de Capacidad para comunicarse con precisión y persuasión

relaciones pudiendo asumir liderazgo en el grupo. Es la capacidad de
Sociales reconocer y expresar las emociones que se experimenta y de
sensibilizarse a las emociones de las demás personas.
Habilidades sociales.
Tabla 5-12

INTELIGENCIA

Definición

TEORÍAS

CLÁSICAS O
PSICOMÉTRICAS
CONTEMPORÁNEAS

Antecedentes Teorías Piaget: Psicogenética

Spearman:
A. Binet: Vigotsky: Sociohistórica
Bifactorial
Primer test

Thurstone:
Psicometría Aptitudes Sternberg: Triárquica
mentales
Cattell: Fluida y
cristalizada Gardner: Inteligencias
múltiples

Goleman: Inteligencia
emocional

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relativos a:

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• Control de la ansiedad
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con los auxiliares de sus respectivos locales.

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EJERCICIOS DE CLASE

Lea atentamente las preguntas y conteste eligiendo la alternativa correcta.

1. El lenguaje se desarrolla a lo largo de dos periodos, el prelingüístico y el lingüístico.

Identifique el valor de verdad (V o F) de las siguientes afirmaciones sobre los estadios del
periodo lingüístico

I. El habla vocal interiorizada se evidencia en la etapa de la explosión del lenguaje.

II. El recurrir a gestos para completar una oración, es propio del habla telegráfica.
III. El incremento del vocabulario ocurre al interior del estadio holofrásico.

A) VFV B) FVF C) VVF D) FFV E) FFF

2. Yadira es una estudiante responsable pero constantemente se siente nerviosa al rendir exámenes.
Ella es consciente de su dificultad, pero no sabe cómo afrontarla. Al enterarse de la situación, el
hermano de Yadira comprende cómo se siente ella y decide apoyarla económicamente para que
busque la ayuda de un psicólogo. Respecto a la inteligencia emocional, es correcto afirmar que
Yadira requiere desarrollar la capacidad de_____________, en tanto que su hermano evidencia
un buen desarrollo de la capacidad denominada_______________.

A) autocontrol - empatía
B) empatía - autoconocimiento
C) automotivación - manejo de relaciones
D) asertividad - autocontrol
E) autoconocimiento - empatía

Semana n.º 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 69

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3. Martín es un niño de cinco años a quien le gusta mucho jugar con la tablet de su hermano;
él prefiere que le pongan aquellos juegos que recrean distintos escenarios de su entorno,
como la cocina, la peluquería, la fiesta o la visita al doctor, donde él puede «moverse»
usando un avatar. Tomando en cuenta lo descrito, identifique el valor de verdad (V o F) de
los siguientes enunciados:

I. La situación es peligrosa porque se está atrofiando su desarrollo de pensamiento.

II. Al recrear situaciones ficticias donde él actúa, estimula el desarrollo del pensamiento.
III. El pensamiento cumple la función representacional a través del juego simbólico.

A) VFV B) FVV C) VVF D) FFV E) FFF

4. El cubo de Rubik es un rompecabezas mecánico tridimensional creado por el escultor y
profesor de arquitectura húngaro Ernő Rubik. En el año 2020 Max Park, se convirtió en el
nuevo campeón mundial de velocidad de cubo de Rubik al lograr armarlo en solo 5,9
segundos. La inteligencia según Cattell, que hace posible esta asombrosa rapidez
mostrada, es la

A) cristalizada. B) analítica. C) cinestésica.

D) lógica. E) fluida.

5. Un establecimiento de comida rápida que, pese a sus campañas publicitarias, no lograba

incrementar la venta de sus productos, decidió premiar con una hamburguesa gratis a las
primeras personas que se acercaran a su local caminando sobre zapatos rojos de taco
alto. Durante los días que duró la promoción de este evento, la popularidad del
establecimiento y sus ventas se incrementaron. De acuerdo con la teoría de Edward de
Bono, en la elaboración de la promoción, se habría hecho uso del pensamiento
denominado
A) lateral. B) divergente. C) convergente.
D) vertical. E) elaborativo.

6. J. Piaget fue uno de los personajes más ilustres en el campo de la psicología. En relación
con su teoría del desarrollo intelectual, identifique el valor de verdad (V o F) de los
siguientes enunciados:

I. En el desarrollo intelectual, el aprendizaje es más importante que la maduración.

II. El pensamiento lógico tiene su inicio en el estadio de las operaciones formales.
III. Atribuir vida a los objetos inertes es una característica del estadio operacional
concreto.

A) FFV B) VVF C) FFF D) VFV E) VFF

7. Alomías, en una clase de pintura, al utilizar varios pinceles, quedó convencido de que para
hacer un trazo suave sobre el lienzo es mejor usar un pincel con pocas cerdas. En el caso
propuesto está presente la estrategia de solución de problemas denominada
A) hermenéutica. B) heurística.
C) ensayo y error. D) recuperación de información.
E) algoritmo.

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8. Nadia Comaneci fue una destacada gimnasta rumana que a la edad de catorce años logró
hacer historia al conseguir la puntuación perfecta en los Juegos Olímpicos de Montreal. Al
retirarse de las competiciones había ganado nueve medallas olímpicas. De acuerdo con la
teoría de las inteligencias múltiples, el caso ilustra un alto desarrollo de la inteligencia
denominada
A) musical. B) visoespacial. C) interpersonal.
D) cinestésica. E) naturalista.

9. El psicólogo Robert Sternberg propone la existencia de tres tipos de Inteligencia: analítica,

creativa y práctica. Acorde con esta teoría, identifique el valor de verdad (V o F) de los
siguientes enunciados:

I. La inteligencia creativa permite unificar información de forma original y posibilita

soluciones novedosas.
II. La inteligencia práctica es aquella que permite involucrar el análisis y evaluación de la
información.
III. La inteligencia analítica es la que posibilita un mejor rendimiento y por ende el éxito
académico.

A) VVV B) FFV C) VVF D) VFV E) FFF

10. Louis León Thurstone propuso la teoría multifactorial de la inteligencia. Identificó,

matemáticamente, siete aptitudes o capacidades mentales primarias. Relacione las
siguientes aptitudes con los ejemplos correspondientes:

I. Habilidad espacial a. Carmen sorprendió a sus padres al declamar, de

forma clara y espontánea, un poema tanto en su
idioma materno como en una segunda lengua.
II. Memoria b. Zenaida pudo detectar, en pocos segundos, la silueta
de un perro que se mezclaba entre más de cincuenta
figuras parecidas.
III. Rapidez perceptual c. Alejandro tiene una gran habilidad para darse cuenta si
las carpetas del salón de clases han sido cambiadas
de ubicación

A) Ia, IIc, IIIb B) Ib, IIc, IIIa C) Ic, IIa, IIIb

D) Ib, IIa, IIIc E) Ia, IIb, IIIc

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Educación Cívica
EL ESTADO PERUANO. CARACTERÍSTICAS Y DEBERES. SISTEMA
DEMOCRÁTICO. ESTADO DE DERECHO. TRANSGRESIONES EL ESTADO DE
DERECHO.GOBIERNO USURPADOR, DERECHO A LA INSURGENCIA. PODER
LEGISLATIVO: ORGANIZACIÓN, FUNCIONES Y ATRIBUCIONES

1. ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO: CARACTERÍSTICAS Y DEBERES

EL ESTADO PERUANO

es la organización jurídica y política de una

Nación, asentada sobre un territorio
dirigida por un gobierno que sustenta su
poder en instituciones y un cuerpo
jurídico.

CARACTERÍSTICAS DEBERES
es una son

República democrática, social,

independiente y soberana. Defender la soberanía nacional.

Garantizar la plena vigencia de los

El Estado es uno e indivisible. derechos humanos.

donde
Proteger a la población de las
amenazas contra su seguridad.
el Poder del Estado emana del pueblo.

además
Promover el bienestar general que se
La Constitución prevalece sobre toda fundamenta en la justicia y en el
norma legal; la ley, sobre las normas de desarrollo integral y equilibrado de la
inferior jerarquía, y así sucesivamente. Nación.
La capital de la República del Perú es la
ciudad de Lima y su capital histórica es
la ciudad del Cusco. Establecer y ejecutar la política de
fronteras y promover la integración, el
Los símbolos de la patria: la bandera, el desarrollo y la cohesión de las zonas
escudo y el himno nacional. fronterizas.

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1.1. ELEMENTOS DEL ESTADO PERUANO

• Es la población o grupo de personas que residen dentro de un territorio
determinado. Estos comparten elementos culturales (religión, idioma,
costumbres), históricos y geográficos.
• La nacionalidad peruana no se pierde, salvo por renuncia expresa ante
autoridad peruana.
• Las personas que gozan de doble nacionalidad, ejercitan los derechos y
NACIÓN obligaciones de la nacionalidad del país donde domicilian.
• de nacimiento: los nacidos en el territorio, los menores de edad
sin padres conocidos que residen en el territorio, los nacidos en
territorio extranjero, pero de hijos de padre o madre peruanos de
nacimiento e inscritos en el registro correspondiente.
Son peruanos

• por naturalización: los extranjeros que expresan su voluntad de

serlo y que cumplen con los requisitos, o los residentes alos
que el gobierno les confiere este honor.
• por opción: los extranjeros residentes desde los cinco años que
a su mayoría de edad manifiestan su voluntad y los extranjeros
residentes por dos años como mínimo, unidos en matrimonio con
peruano o peruana.

TERRITORIO • Porción de la superficie terrestre delimitada por las fronteras, en el cual

el Estado ejerce su poder y autoridad.
• El territorio del Estado es inalienable e inviolable.
• el suelo,
Comprende

• el subsuelo,
• el dominio marítimo (mar adyacente a sus costas, así como su
lecho y subsuelo, hasta la distancia de 200 millas marinas) y
• el espacio aéreo que lo cubre.
• Conjunto de todas las entidades que administran y dirigen a un Estado.
Se encuentra constituido por los ministerios, oficinas y organismos,
que son dependencias o instrumentos de la autoridad central del país.
• También forman parte los gobiernos regionales y municipalidades.
GOBIERNO • A través del gobierno se ejerce la soberanía del Estado.

• Es unitario, representativo y descentralizado.

• Existe tres niveles de gobierno: nacional, regional y local.
Es la potestad y la capacidad que tiene el Estado de ejercer poderdentro
SOBERANÍA de su territorio, sin aceptar la subordinación a otros Estados. Además, se
busca que dentro de su territorio el Estado impere sus leyes y las decisiones
de gobierno.
OTROS • Son idiomas oficiales el castellano y, en las zonas donde predominen,
ASPECTOS también lo son el quechua, el aimara y las demás lenguas aborígenes,
DEL ESTADO según la ley.
PERUANO • El Estado peruano se organiza según el principio de separación de
poderes: Poder Legislativo, Poder Ejecutivo y Poder Judicial.

Semana n.º 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 73

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1.2. EL SISTEMA DE DEFENSA JURÍDICA DEL ESTADO PERUANO

El artículo 47 de la Constitución Política del Perú establece que la defensa de los intereses
del Estado está a cargo de los procuradores públicos conforme a ley.

La Procuraduría General del Estado, es el ente rector del sistema, que mantiene y preserva
la autonomía, uniformidad y coherencia en el ejercicio de la función de los procuradores
públicos en el ámbito nacional, supranacional e internacional, así como fortalecer, unificar
y modernizar la Defensa Jurídica del Estado.

El Consejo Directivo es el órgano colegiado de mayor nivel jerárquico de la Procuraduría

General del Estado. Está integrado por tres miembros que son designados mediante
Resolución Suprema, refrendada por el ministro de Justicia y Derechos Humanos. El
Procurador General del Estado es designado por el presidente de la República, a propuesta
del ministro de Justicia y Derechos Humanos.

Semana n.º 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 74

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1.3. ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO: PODERES Y OTROS ORGANISMOS

La estructura del Estado está constituida por el conjunto de instituciones y organismos

debidamente interrelacionados, que tiene el propósito de cumplir las funciones esenciales de
este. Es la manera como se organiza, ejerce y distribuye el poder del Estado.

ÓRGANOS CONSTITUCIONALES
AUTÓNOMOS GOBIERNO REGIONAL GOBIERNO LOCAL

Jurado Nacional de Elecciones

Consejo Regional Municipalidades
Provinciales
Oficina Nacional de Procesos
Electorales Gobernación Regional
Municipalidades
Distritales
Registro Nacional de Identificación y Consejo de Coordinación
Estado Civil Regional
Concejo Municipal
Junta Nacional de Justicia
Alcaldía
Tribunal Constitucional
Empresas
Defensoría del Pueblo Municipales

Ministerio Público

Contraloría General de la República

Banco Central de Reserva del Perú

Superintendencia de Banca, Seguros yAFP

Semana n.º 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 75

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2. ESTADO DEMOCRÁTICO DE DERECHO

El Diccionario de la Real Academia de la lengua española nos dice que democracia es un

sistema político que defiende la soberanía del pueblo y el derecho del pueblo a elegir y
controlar a sus gobernantes.

La democracia es una forma de gobierno y organización del Estado, en el cual las

decisiones son tomadas por el pueblo a través de mecanismos de participación directa o
indirecta que le confieren legitimidad al representante.

Actualmente es la forma de gobierno que la comunidad internacional reconoce como

factible, aplicable y responde a los intereses de los ciudadanos respetando los derechos
humanos.

Para que una democracia funcione se requiere que en el país impere el estado de derecho,
donde todas las personas, instituciones, entidades públicas y privadas, incluido el propio
Estado, están sometidas a leyes que se promulgan públicamente, se hacen cumplir por
igual y se aplican con independencia, además de ser compatibles con las normas y los
principios internacionales de derechos humanos.

Algunos principios que sustentan el estado de derecho:

• El imperio de la Ley como expresión de la voluntad general

• La división e independencia de los poderes del Estado: Legislativo,
Ejecutivo yJudicial
• La legalidad de la administración pública, actuación según la ley y el
suficientecontrol judicial
• La protección y garantía de los derechos y libertades fundamentales que
constituyen la razón de ser del Estado de Derecho

3. TRANSGRESIONES AL ESTADO DE DERECHO: GOBIERNO USURPADOR.

DERECHO DE INSURGENCIA.
Las transgresiones al estado de derecho son todas
aquellas acciones u omisiones cuyo fin va
encaminado a destruir la organización del Estado.
La norma Jurídica suprema que rige a nuestro
Estado es la Constitución Política del Perú, algunas
acciones que la vulneran, provienen de los
funcionarios, entidades, autoridades, etc., por
ejemplo:

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• La violencia, tanto la social como la que genera el crimen organizado, está

llegando a niveles intolerables, sobre todo si se considera quenuestra aspiración
debe orientarse a vivir en un Estado social de derecho, en donde la democracia,
la legalidad y la protección de los derechos humanos seanlos ejes sobre los que
se construya y desarrolle la vida cotidiana.

• La corrupción ataca frontalmente el estado de derecho cuando los funcionarios

públicos y determinados particulares actúan fuera de la ley; buscando
beneficiosmutuos a través de medios ilegales.

• Los actos de sedición o rebelión contra el Estado, que transgreden toda forma
de respeto a esta organización.

3.1. GOBIERNO USURPADOR

Es aquel gobierno que ha tomado el poder violentamente, o por la imposición de fuerza

de cualquier grado que sea; cuando ha sido por simulación, engaño o fraude, cuando
se ha producido mediante el desalojo de destitución de un titular de jure; cuando un
funcionario de jure continúa en el desempeño del cargo más allá del término de su
mandato y no obstante haberse cumplido los requisitos que dan notoriedad legal a esta
infracción.

3.2. DERECHO DE INSURGENCIA

El derecho a la insurgencia es un mecanismo previsto constitucionalmente para la

defensa de la democracia. La actual Constitución reconoce expresamente dicha
facultad en su artículo 46: nadie debe obediencia a un gobierno usurpador, ni a
quienes asumen funciones públicas en violación de la Constitución y de las leyes. La
población civil tiene el derecho de insurgencia en defensa del orden constitucional.
Son nulos los actos de quienes usurpan funciones públicas. Los movimientos de
insurgencia pueden ser efectuados tanto por civiles, fuerzas militares como por
grupos sindicales.

Semana Nº 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 77

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4. EL PODER LEGISLATIVO

Reside en el Congreso, el cual consta de cámara

única.
Es soberano en sus funciones. Tiene autonomía
normativa, económica, administrativa y política.
El número de congresistas es de 130.

Características de los Congresistas

▪ Se requiere ser peruano de nacimiento, haber cumplido veinticinco años y
gozar del derecho de sufragio.
▪ Son elegidos por un periodo de cinco años y no hay reelección inmediata.
▪ Representan a la nación y no están sujetos a mandato imperativo ni a
interpelación.
▪ El cargo de Congresista es irrenunciable. Solo vaca por muerte, inhabilitación
física o mental permanente que le impidan ejercer su función y por inhabilitación
superior al periodo parlamentario.
▪ El cargo de Congresista es incompatible con el ejercicio de cualquier otra
función pública, excepto la de ministro de Estado, y el desempeño, previa
autorización del Congreso, de comisiones extraordinarias de carácter
internacional.
▪ El procesamiento por la comisión de delitos comunes imputados a congresistas
de la República durante el ejercicio de su mandato es de competencia de la
Corte Suprema de Justicia y antes de asumir el mandato es competencia del
juez penal en lo ordinario.
▪ En caso de muerte, enfermedad o accidente que lo inhabilite de manera
permanente; destituido por juicio político o por condena con pena privativa de la
libertad, el Congresista será reemplazado por el accesitario.

4.1. FUNCIONES
a. Legislativas: comprende el debate y aprobación de la reforma de la
Constitución, de leyes y resoluciones legislativas.
b. De control político: comprende la investidura del Consejo de Ministros,
investigar la conducta política del gobierno, los actos de la administración y de
las autoridades del Estado, el ejercicio de delegación de facultades, etc.
c. Especiales: la elección de altas autoridades como al Defensor del Pueblo, a los
miembros del Tribunal Constitucional, a tres miembros del Directorio del Banco
Central de Reserva. Ratificar al presidente del BCR y al Superintendente de Banca
y Seguros, entre otras acciones, etc.

Semana Nº 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 78

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Sus atribuciones según Art. 102 de la CPP:

▪ Dar leyes y resoluciones legislativas. Interpretar, modificar o derogar las

normas existentes
▪ Velar por el respeto de la Constitución y de las leyes, y disponer lo conveniente
para hacer efectiva la responsabilidad de los infractores
▪ Aprobar los tratados de conformidad con la Constitución
▪ Aprobar el Presupuesto y la Cuenta General de la República
▪ Autorizar empréstitos conforme a la Constitución
▪ Ejercer el derecho de amnistía
▪ Aprobar la demarcación territorial que proponga el Poder Ejecutivo
▪ Prestar consentimiento para el ingreso de tropas extranjeras en el territorio de
la República, siempre que no afecte, en forma alguna, la soberanía nacional
▪ Autorizar al presidente de la República a salir del país

La amnistía es aquella figura constitucional en virtud de la cualel Estado, por

razones de alta política, perdona el delito y olvida. Esta concesión
corresponde exclusivamente al Congreso, de conformidad al inciso 6, del
Artículo 102 de la Constitución Política, no es revisable en sede judicial. Se
requiere que se emita una Ley de Amnistía para que pasen a ser inocentes
los sentenciados.

Semana Nº 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 79

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4.2 PRINCIPALES ÓRGANOS DEL CONGRESO

ÓRGANO COMPOSICIÓN FUNCIONES
• Máxima asamblea deliberativa del Congreso
• En él se debaten y se votan todos los asuntos y
se realizan los actos que prevén las normas
constitucionales, legales y reglamentarias.
El Pleno Los 130
• Sus sesiones son públicas, salvo para tratar
congresistas
temas que afecten la seguridad nacional o el
orden interno.
Integrado por los • Adoptar acuerdos y realizar coordinaciones
miembros de la para el adecuado desarrollo del Congreso
Mesa Directiva y los
• Aprobar el presupuesto y la cuenta general,
representantes de
los planes de trabajo legislativo y la agenda
los grupos
El Consejo de cada sesión del Pleno
parlamentarios, a
Directivo los que se • Acordar las autorizaciones de licencias de los
denominan congresistas
directivos
• Aprobar un calendario anual de sesiones del
portavoces.
Pleno y de las comisiones
• Representa al Congreso
Es elegido por el • Preside las sesiones del Pleno del Congreso,
Pleno y ejerce su de la Comisión Permanente, y de la Mesa
función por espacio Directiva.
de un año.
• Concede el uso de la palabra.
La Los
• Guarda el orden.
Presidencia vicepresidentes
reemplazan al • Dirige el curso de los debates y las
presidente en su votaciones
orden
• Autoriza el ingreso de las Fuerzas Armadas y
la Policía Nacional al recinto del Parlamento.
• Tiene a su cargo la dirección administrativa
del Congreso y de los debates que se
realizan en el Pleno de este, de la Comisión
La Mesa Integrada por el Permanente y del Consejo Directivo.
Directiva presidente y tres
• Supervisa la administración del Congreso.
vicepresidentes

Semana Nº 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 80

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• Acuerda el nombramiento de los funcionarios

de más alto nivel del Congreso.
Son grupos de
trabajo
• Hacer seguimiento y fiscalización del
especializado de
funcionamiento de los órganos estatales y de
Las congresistas.
la administración pública.
Comisiones Existen
comisiones: • Estudian y dictaminan los proyectos de ley y
la absolución de consultas en asuntos
• ordinarias
vinculados con su materia.
• de investigación

• especiales

La Junta de Portavoces está compuesta por la Mesa Directiva y por un Portavoz por cada Grupo
Parlamentario, quien tiene un voto proporcional al número de miembros que componen su bancada. Le
corresponde:
La elaboración del Cuadro de Comisiones, para su aprobación por el Consejo.Directivo y, posteriormente,
por el Pleno del Congreso.
La exoneración, con la aprobación de los tres quintos de los miembros delCongresos allí representados,
de los trámites de envío a comisiones y prepublicación.
La ampliación de la agenda de la sesión y la determinación de prioridades en el debate, todo ello con el
voto aprobatorio de la mayoría del número legalde los miembros del Congreso allí representados.

COMISIÓN PERMANENTE DEL CONGRESO

La Comisión Permanente del Congreso, se instala dentro de los 15 días útiles posteriores
a la instalación de primer período ordinario de sesiones. Está presidida por el presidente
del Congreso y conformada por no menos de treinta y dos congresistas elegidos por el Pleno
guardando la proporcionalidad de los representantes de cada grupo parlamentario. Ejerce
sus funciones constitucionales durante el funcionamiento ordinario del Congreso, durante
su receso e inclusive en el interregno parlamentario derivado de la disolución del Congreso.

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4.3 LA FUNCIÓN LEGISLATIVA EN EL PERÚ

La función legislativa comprende el debate y la aprobación normas como: Las reformasde la
Constitución; las leyes orgánicas, leyes ordinarias; las resoluciones legislativas etc.

NORMAS
DESCRIPCIÓN
JURÍDICAS
Es la norma jurídica de mayor jerarquía que se sustenta en sí
misma. Comprende los derechos y deberes de las personas; la
La Constitución
estructura, organización, funcionamiento y responsabilidad del
Estado.
Son las que regulan la estructura y funcionamiento de lasentidades
del Estado previstas en la Constitución. Para su aprobación se
Leyes orgánicas
requiere más de la mitad del número legal de los miembros del
Congreso.
Leyes ordinarias Son las normas de carácter general que emanan del Congreso y
son muy variadas: civiles, penales, tributarias, etc.
Resolución Son normas emitidas por el Congreso con la finalidad de regular
Legislativa algunos temas específicos o la materialización de decisiones de
efectos particulares.
Se trata de normas que derivan de la autorización expresa del
Congreso al Poder Ejecutivo, al cual le otorga la facultad para
Decretos
legislar, mediante decretos legislativos, sobre materia específica yen
Legislativos
un plazo determinado de tiempo. El presidente de la República debe
dar cuenta al Congreso.

Iniciativa legislativa:
Tienen iniciativa en la formación de leyes: el presidente de la República y los congresistas,
así como los otros poderes del Estado, las instituciones públicas autónomas, los municipios,
los gobiernos regionales y los colegios profesionales.
Asimismo, los ciudadanos tienen la capacidad para presentar proyectos de ley ante el
Congreso.
Delegación de facultades:
El Congreso puede delegar en el Poder Ejecutivo la facultad de legislar, mediante
decretos legislativos (DL), sobre materia específica y por un plazo establecido por ley.Los
Decretos Legislativos están sometidos a las mismas normas que rigen para la ley. No pueden
delegarse las materias relativas a la reforma de la Constitución, aprobación de tratados
internacionales y leyes orgánicas, ni la Ley de Presupuesto, ni de la Cuenta General de la
República

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4.4 PROCESO DE CREACIÓN DE LEYES

Los proyectos de leyes orgánicas, de

desarrollo constitucional y
modificación de las leyes que se
refieren al régimen económico
(Título III de la CPP) requieren para
su aprobación ser sometidos a una
segunda votación.

Si el presidente de la República tiene observaciones sobre toda la ley o una parte de la

proposición aprobada, las presenta al Congreso en el mencionado término (15 días útiles).
Si vencido el plazo, el presidente de la República no promulga la ley enviada, el presidente
del Congreso o el de la Comisión Permanente, según corresponda, realiza el acto de
promulgación.

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EJERCICIOS DE CLASE

1. En el país, para que la democracia funcione plenamente, es indispensable que impere

el estado de derecho; donde personas, instituciones y el propio Estado están sujetos
a un sistema de normas. De lo mencionado, identifique los enunciados que constituyen
principios que sustentan el estado de derecho.

I. La gobernabilidad, mediante decretos supremos de emergencia

II. La división e independencia de los poderes del Estado
III. La legalidad de la disolución del Congreso ante crisis política
IV. La protección y garantía de los derechos y libertades fundamentales
A) I y II B) Solo III C) II y IV D) I y IV E) II y III
2. Respecto a la estructura del Poder Legislativo, establezca la relación correcta entre el
órgano parlamentario con su respectiva función.

I. La Presidencia a. Supervisa la administración del Congreso.

II. La Mesa Directiva b. Sesiona durante el interregno.
III. El Pleno c. Dirige los debates y concede el uso de la palabra.
IV. La Comisión Permanente d. Es la máxima asamblea deliberativa.

A) Ib, IIc, IIId, IVa

B) Id, IIa, IIIb, IVc
C) Ia, IId, IIIc, IVb
D) Ic, IIa, IIId, IVb
E) Ib, IIa, IIId, IVc

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Historia
Sumilla: desde el Tahuantinsuyo hasta las Reformas Borbónicas

TERCER HORIZONTE O TAHUANTINSUYO

UBICACIÓN Y EXPANSIÓN
El Tahuantinsuyo se expandió por la región
denominada los Andes centrales. El imperio se
dividió en 4 regiones geográficas o suyos, su
capital fue la ciudad del Cusco. Fue el imperio
prehispánico más extenso de los Andes,
abarcando seis países de la actualidad.

ORIGEN
Los incas procedían del Altiplano, fueron
descendientes de la cultura Tiahuanaco y
llegaron al Cusco producto de la migración.

PERIODOS HISTÓRICOS
A. Fase Regional
Desde Manco Cápac a Huiracocha
B. Fase Imperial o expansiva
-Pachacútec
-Túpac Inca Yupanqui
-Huayna Cápac
-Huáscar y Atahualpa (guerra civil).

ORGANIZACIÓN POLÍTICA
1. Sapac inca: poder absoluto
2. Consejo imperial: compuesto por cuatro
apocunas o aposuyos
3. Tocricut: gobernadores de las provincias
4. Tucuyricuy: visitador que vigilaba el
cumplimiento de las leyes

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ORGANIZACIÓN SOCIAL
Nobleza:
1. De sangre. Panacas
2. De privilegio. Aliados cusqueños
3. Provincial. Elites sometidas voluntariamente.
Pueblo:
1. Hatunrunas:
- Organizados en ayllus
- De aquí procedían los mitimaes, acllas, chasquis,
etc.
2. Siervos y esclavos
- Divididos en yanas y piñas.
ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

A. Organización del trabajo:

- Ayni: prestación de trabajo entre los
miembros del ayllu
- Minka: trabajo colectivo en beneficio
de todo el ayllu
- Mita: trabajo por turnos en beneficio
del Estado

B. Distribución de las tierras:

- Del inca: comprende las tierras del
Estado y de las panacas
- Del sol: destinadas al sustento del
culto
- Del ayllu: divididas en topos.
RELIGIÓN:
MANIFESTACIONES CULTURALES
C. Principios económicos: 1. Características:
reciprocidad y redistribución a. Politeísta y panteísta.
panteísta
b. El dios oficial fue el Inti (Sol).
TEXTILERIA: ARQUITECTURA: Sólida, 2. Cosmovisión:
monumental, simétrica y a. Hanan Pacha: mundo de arriba
arriba.
a. Cumbi: tejido fino. pacha: mundo
planificada
b. Abasca: tejido b. Kay Pacha: terrenal.
pacha: mundo terrenal
c. Uku pacha: mundo de abajo.abajo
popular

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CRISIS FINAL
- Enfrentamiento entre las panacas que apoyaban a
Huáscar y Atahualpa. Debilitó el imperio.
- La crisis se agudizó por la alianza de los españoles y
algunas etnias sometidas por los incas como tallanes,
chancas, huancas, chachapoyas, entre otros.

VIAJES DE CRISTÓBAL
CAUSAS COLÓN

• Expansión comercial CAPITULACIÓN DE

europea SANTA FE (17 de abril
• La toma de de 1492)
Constantinopla (1453)
La reina Isabel de Castilla
autorizó el viaje de
PRIMER VIAJE (1492) expedición dirigida por
Cristóbal Colón.
Arribó a las Antillas:
Guanahaní o San
Salvador, primera isla.
Cuba (Juana), Haití (La
Española)

TERCER VIAJE (1498)

Arribó a Tierra Firme
(costas de Venezuela)

SEGUNDO VIAJE (1493)

Primera ciudad española CUARTO VIAJE (1502)
(La Isabela)
Llegó a Centroamérica
(Honduras y Panamá)

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2. CONQUISTA ESPAÑOLA

Mapa de los tres viajes

de Pizarro

PRIMER VIAJE (1524 -1525)

Conflicto en Pueblo Quemado

SEGUNDO VIAJE (1526 -1528)

Confirmación de la existencia del
Tahuantinsuyo

CAPITULACIÓN DE TOLEDO
(26 DE JULIO DE 1529)
-Autorizó la conquista del
Tahuantinsuyo.
-Se creó la gobernación de Nueva
Castilla.

TERCER VIAJE: invasión del Tahuantinsuyo (1531 -1532)

Captura en Cajamarca (16 de noviembre de 1532), «juicio» y asesinato de Atahualpa, con
apoyo de algunas etnias (huancas, cañaris, tarmas, etc.) que buscaban su autonomía, se
produjo la toma del Cusco, usando como «inca aliado» a Manco Inca.

CONSECUENCIAS:
- Destrucción del Imperio incaico
- Inicio del colonialismo español,
aculturación y mestizaje
- Colapso demográfico indígena
(epidemias, explotación, guerras, etc.)

Captura del inca Atahualpa (1532)

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3. GUERRAS CIVILES ENTRE ESPAÑOLES

Las encomiendas fueron la causa principal de las guerras civiles. Consistían en la entrega de
población indígena (encomienda) a un español (encomendero) principalmente, quien debía
“protegerlos, educarlos y evangelizarlos” a cambio de recibir tributo (tributo indígena: pagado
con parte de la producción). La riqueza de las encomiendas variaba de acuerdo a la cantidad
de población que habitaba en la encomienda y la riqueza del suelo. Hubo gran explotación de
la mano de obra indígena.

I. GUERRA DE LOS II. GUERRA DE III. GUERRA DE

CONQUISTADORES LOS LOS
ENCOMENDEROS INSATISFECHOS
(1538-1542)
(1542-1548) (1552-1554)
CAUSAS
CAUSAS Leyes Nuevas de Indias CAUSAS
Posesión del Cusco (1542) que disminuían El reparto de
Control de las mejores Huaynarima.
poder y privilegios a los
encomiendas por Supresión del servicio
encomenderos personal de los indios.
pizarristas y almagristas Líder: Gonzalo Pizarro

BATALLAS BATALLAS BATALLA

- Las Salinas. Asesinato - Añaquito. Ejecución del - Pucará: el líder
de Almagro el Viejo en primer virrey rebelde Hernández
Cusco - Jaquijahuana. Pedro de Girón fue derrotado
- Chupas. Ejecución de La Gasca derrotó a los por el ejército de la
Almagro el Mozo por el encomenderos rebeldes Real Audiencia de
gobernador Vaca de «separatistas». Lima.
Castro

CONSECUENCIAS
CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS
Fin de la hegemonía de
Establecimiento del Reafirmación del
los primeros
sistema virreinal poder de la Corona
conquistadores

Muerte de Francisco Pizarro

Captura de Gonzalo Pizarro

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4. RESISTENCIA INCA

CAUSAS MANCO INCA (1536)

Recuperar el - Pasó de aliado a opositor español.
poder político del - Asedió las ciudades de Lima (Quizu
Tahuantinsuyo. Al Yupanqui) y Cuzco (Manco Inca) pero
no conseguirlo se fueron derrotados.
buscaron - Trasladó su rebelión a Vilcabamba.
beneficios para la
élite rebelde.

SAYRI TÚPAC
- Dejó la rebelión y
reconoció al rey Felipe
II como soberano.
- Recibió la encomienda
de Yucay.

TITU CUSI YUPANQUI

Firmó la Paz de Acobamba
con los españoles siendo
reconocido como Inca
(rey) de Vilcabamba.

Entrevista entre
TÚPAC AMARU I
Sayri Túpac y el
virrey Hurtado de
Capturado por mandato
Mendoza
del virrey Toledo y
Rebelión de Manco Inca
ejecutado en Cusco en
1572.

CONSECUENCIAS
• Sometimiento definitivo de la élite incaica
• Movimientos de resistencia cultural que plantearon
el retorno al culto de las huacas andinas
• Surgimiento del mito del Inkarri (mesianismo)

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VIRREINATO DEL PERÚ

Fue creado por Carlos I de España a través de las Leyes Nuevas (1542), con el objetivo de
concentrar los recursos y centralizar el poder político en manos de la Corona.

REFORMAS TOLEDANAS: CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA VIRREINAL

Francisco de Toledo
Quinto virrey del Perú (1569 - 1581). Organizador del virreinato para beneficio español

REFORMAS TOLEDANAS

OBJETIVOS MEDIDAS CONSECUENCIA

- Reorganizar el virreinato - Reducciones indígenas Consolidación del sistema
peruano - Organización de la mita (solo virreinal
- Incrementar la minera)
producción minera de - Tasación del tributo en
Potosí dinero
- Organizar mano de obra - Establece el Tribunal del
indígena Santo Oficio (Inquisición)

La remodelación del sistema colonial

La misión de Toledo apuntaba a una reformulación
radical del sistema colonial. Tras varias décadas de
dominio formal sobre el territorio andino, el rey y sus
consejeros se percataron de que sus riquezas y
potencialidades no habían sido económicamente bien
aprovechadas hasta el momento. Dificultades de toda
índole, como la empecinada resistencia inca, las luchas
internas entre los conquistadores, la resistencia de los
encomenderos a subordinarse al poder real, el
desconocimiento del territorio y de la población
autóctonas, que implicó un esfuerzo administrativo sin
precedentes, y la inexperiencia en el dominio
ultramarino habían consumido las energías del estado
metropolitano durante la primera fase.
Contreras, C. y Zuloaga, M. (2014). Historia mínima del
Perú.
Virrey Francisco de Toledo

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1. ORGANIZACIÓN POLÍTICA

REY

Máxima autoridad del Imperio español.

- Dinastías: Habsburgos o «Austrias» (siglos XVI y XVII)
- Borbones (siglos XVIII y XIX, Reformas Borbónicas)
Leyes: real cédula

INSTITUCIONES
DE LA REAL Y SUPREMO CONSEJO DE INDIAS
METRÓPOLI
Máximo organismo del gobierno de las colonias
Funciones:
- Proponer a las autoridades para las colonias
- Tribunal de justicia en última instancia para americanos
- Elaborar las leyes de Indias.
- Realizar el juicio de residencia a los virreyes.
INSTITUCIONES EN AMÉRICA ESPAÑOLA

1. VIRREINATO:

Jurisdicción política administrativa en la colonia

gobernada por el virrey

VIRREY: representante del rey. Sus funciones eran

las de gobernador, capitán general, presidente de la
Real Audiencia.

AUDIENCIAS:
Tribunales de justicia integrados por jueces u oidores
Real Audiencia de Lima: máximo tribunal de justicia
en el virreinato del Perú

CORREGIMIENTOS:
Provincias gobernadas por el corregidor, quien
era la autoridad judicial en su jurisdicción,
también organizaba la mita, recaudaba los
impuestos (como el tributo indígena) y realizaba
los repartos de mercancías.

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INTENDENCIAS:
Jurisdicciones territoriales que reemplazaron a los
corregimientos a fines del s. XVIII

CABILDOS:
Organismos de gobierno a nivel local dirigidos por los
alcaldes
Se organizaron en Cabildo de españoles y Cabildo de
indios.

REDUCCIONES
Pueblos de indios gobernados por el cacique y el alcalde
de indios. Estos estaban subordinados a los corregidores.
Intendencias

2. ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

MERCANTILISMO
Se caracterizó por la intervención de la
Corona y la acumulación de metales
preciosos (bullonismo).

MONOPOLIO COMERCIAL
- Legalmente solo España podía comerciar
con América.
- Puertos exclusivos: Sevilla, Veracruz y
Callao

INSTITUCIONES COMERCIALES

- Casa de Contratación de Sevilla:

controlaba el tráfico comercial de España
con América.
- Tribunal del Consulado: controlaba el
tráfico comercial en el virreinato peruano.

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ACTIVIDADES ECONÓMICAS

MINERÍA COMERCIO AGROPECUARIO OBRAJES

Se basó en el Haciendas (agrícolas)

mercantilismo y el y estancias Centros de
Fue la más monopolio comercial. (ganaderas). producción
importante. Trabajaban industrial (textil,
Destacaron los Vía marítima y terrestre principalmente licores, entre
centros mineros de yanaconas (en la otros) para la
El sistema de flotas y
Potosí (plata) y sierra) y esclavos (en demanda interna
galeones buscó evitar robo
Huancavelica la costa).
de piratas y corsarios,
(mercurio).
asegurando el comercio

IMPUESTOS

-Alcabala
-Almojarifazgo
-Tributo indígena
-Diezmo
-Quinto Real

Arrieros en el circuito comercial Cusco - Potosí

3. ORGANIZACIÓN SOCIAL

A. REPÚBLICA DE ESPAÑOLES

CARACTERÍSTICAS De ascendencia europea, acumularon

fortuna, posición social e influencia política,
Sociedad tripartita dividida en dividida en:
«Repúblicas» por factores como
raza, linaje y ocupación. - Peninsulares o «chapetones»
- Criollos o españoles americanos

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B. REPÚBLICA DE INDIOS
Considerados «menores de edad», vivían en
reducciones divididos en:
- Caciques o nobleza indígena
- Indios del común: indios de cédula (viven y
tributan donde fue registrado su nacimiento) y
«forasteros» (recién llegados, no tributan).

C. CASTAS
Vivían bajo el prejuicio de la ilegitimidad

- Mestizos: blanco + indio

- Zambos: afro + indio
- Mulatos: afro + blanco
- Castizo: mestizo + española

D. ESCLAVOS
Conformada por la población de ascendencia africana, se concentraron en la costa
trabajando como peones en las haciendas, artesanos, vendedores ambulantes y
sirvientes domésticos. Los esclavos fugitivos o cimarrones formaron refugios o
palenques dedicándose, principalmente al bandolerismo.

4. EDUCACIÓN COLONIAL CARACTERÍSTICAS

• Elitista
• Religiosa
• Sujeta a la memorización y mentalidad
escolástica
• Severa disciplina
• Niveles no diferenciados

ENSEÑANZA FORMALIZADA
Dirigida básicamente a los varones e impartida en
los colegios y universidades

SUPERIOR
Colegios mayores
Destacaron San Pedro y San Pablo.
ENSEÑANZA NO FORMALIZADA
Universidades
✓ Organizada al interior de las familias,
parroquias y gremios Destaca la Real y Pontificia Universidad de Lima
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos)
fundada el 12 de mayo de 1551.

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5. ARTE COLONIAL

ESCULTURA ARQUITECTURA
PINTURA
Se realizó principalmente en Destacó el barroco de los siglos Tuvo predilección por
tallas de madera: retablos, XVII y XVIII. Campanarios, los temas religiosos.
sillerías corales, púlpitos, cúpulas y portadas de las iglesias. Destacó la Escuela
cajonerías e imágenes Claustros de los conventos. Cusqueña. El pintor
religiosas. Balcones de las casonas. más destacado fue
Diego Quispe Tito.

LAS REFORMAS BORBÓNICAS

Fueron un conjunto de medidas impulsadas por la corona española bajo el gobierno de la dinastía
Borbón a lo largo del siglo XVIII, con el objetivo de reestructurar el imperio español e impulsar su
recuperación.

OBJETIVOS
En España En América
Recuperar el dominio político,
Modernizar el Estado implantando un económico y militar sobre América, que
sistema administrativo más eficiente y se encontraba, de manera efectiva, en
centralizado manos de los criollos.

MEDIDAS
1. POLÍTICAS
- Reducción de los cargos y
la influencia de los criollos
Carlos de Borbón,
limeños
Rey de las Dos
Sicilias, por - Establecimiento de las
Giuseppe Bonito intendencias
1745
- Creación de la Audiencia
del Cusco

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INTENDENCIAS
La reorganización del espacio Circunscripción militar y
1. Trujillo eclesiástica
virreinal 2. Tarma
3. Lima
1. Virreinato del Perú 4. Huancavelica 9. Comandancia General
5. Huamanga de Maynas (territorio
2. Virreinato de Nueva Granada escasamente colonizado)
6. Cusco
3. Virreinato del Río de la Plata 7. Arequipa
4. Capitanía General de Chile 8. Puno.

5. Capitanía General de Venezuela.

2. ECONÓMICAS
A. COMERCIALES
✓ Decreto del libre comercio (1778)
B. FISCALES
✓ Incrementar la recaudación fiscal
✓ Implantar aduanas internas e incrementar la
alcabala
✓ Legalizar del reparto de mercancías
✓ Cobrar de manera efectiva el tributo indígena
(reduciendo la evasión)
✓ Estancos: aguardiente, coca, sal, tabaco,
pólvora, etc.
✓ Reducción del quinto real
C. MINERÍA
✓ Explotación de las minas de Cerro de Pasco,
Hualgayoc y Huarochirí

Virrey Manuel de Amat y Juniet

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ECLESIÁSTICAS Y EDUCATIVAS
✓ Imponer el regalismo
✓ Expulsión de los jesuitas (1767) a través de
la Pragmática Sanción
✓ Creación del Tribunal de Temporalidades
✓ Creación del Convictorio de San Carlos

CONSECUENCIAS
-Incremento de la presión fiscal sobre la población
-Aumento de la competencia comercial entre ciudades y puertos
-Descontento popular y rebeliones antifiscales
-Desarrollo de las primeras ideas de emancipación.
EJERCICIOS DE CLASE

1. Durante el Imperio del Tahuantinsuyo, la administración incaica organizó la mano de

obra de múltiples formas. Una de estas tenía como objetivo reparar o construir
infraestructura clave para la supervivencia y beneficio del ayllu. En estas actividades
participaban la totalidad de los miembros del ayllu y era dirigida por el curaca de la
localidad. A esta organización de la fuerza de trabajo se le conoció como

A) ayni. B) minka. C) chunga. D) mita. E) huarachico.

2. Luego de la consolidación de la conquista española del Tahuantinsuyo, los invasores

procedieron a repartirse las riquezas, territorios e incluso las poblaciones indígenas.
El reparto de las encomiendas fue la inicial forma de explotación que implementaron
los conquistadores. El reparto de estas encomiendas tuvo como principal
consecuencia
A) el fortalecimiento de los encomenderos como las máximas autoridades españolas
durante todo el virreinato.
B) el establecimiento del sistema virreinal en los territorios controlados por los
estados regionales tardío en el Perú.
C) el estallido de guerras civiles entre los españoles debido a la posesión de las
encomiendas más rentables.
D) la organización de las poblaciones indígenas en poblados llamados reducciones
sometidos a los corregidores.
E) la derrota definitiva de todo tipo de resistencia de los descendientes de las
panacas reales del Cusco.

Semana Nº 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 98

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3. Efectuada casi completamente la conquista española, los indígenas, ante el abuso y

maltrato de los invasores, decidieron rebelarse para liberarse del dominio hispano.
Establezca el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados sobre el proceso
de resistencia incaica a la conquista española en el siglo XVI.
I. Manco Inca coordinó los asedios de Lima y Cusco.
II. Túpac Amaru I recibió la encomienda de Yucay.
III. Sayri Túpac es capturado y ejecutado por el virrey Toledo.
IV. Titu Cusi Yupanqui firmó la Paz de Acobamba.

A) FVFV B) VVVF C) VVFV D) VVFF E) VFFV

4. Por un lado, los criollos parecían haberse anquilosado en la centuria del XVII. Así,
defendían sus privilegios, estatus, preeminencias y ceremoniales, al mismo tiempo
que aún se sentían parte de un reino constitutivo de una monarquía sagrada cuyo fin
era propalar la justicia de Dios por todo el orbe. Por otro lado, la corona de los
Borbones comenzó a pensar como un Estado Moderno que, muchas veces, parecía
guiarse más por la razón de estado que por la moral católica. Había llegado el tiempo
del pragmatismo y de la maximización de las ganancias y eso a la larga traería
consecuencias.
Torres, E. (2014) Corte de Virreyes. El entorno del poder en el Perú en el siglo
XVIII, Lima: PUCP.
El párrafo anterior hace referencia a

A) el aumento de las tensiones entre los criollos y la corona española por la aplicación
de las reformas borbónicas.
B) la aceptación de las reformas borbónicas a nivel político por parte la élite criolla
peruana de las principales ciudades.
C) las rebeliones indígenas estallaron en contra de la implementación de las reformas
borbónicas en el ámbito económico.
D) el incremento de los impuestos por parte de la corona española con la
implementación de las reformas borbónicas.
E) el cambio del modelo de organización económica del Imperio español con la
aplicación de las reformas borbónicas.

5. No obstante las negociaciones particulares llevadas a cabo por los comerciantes,

estos mismos elevaron al virrey una serie de quejas, a través del Consulado. Aludían
a que, si bien la apertura permitía mayores exportaciones también ingresaban muchas
mercaderías, especialmente por el puerto de Buenos Aires, las cuales terminaron por
saturar el mercado. (…) Es evidente que el Consulado, como una corporación que
representaba los intereses de los principales comerciantes, estaba más interesado en
defender los beneficios monopólicos del reducido número de personas que lo
conformaba, que en aceptar las innovaciones de algunos liberales españoles.
Mazzeo, C. (2015), El comercio libre de 1778 y sus repercusiones en el mercado
limeño. En S. O'Phelan (ed.). El Perú en el siglo XVIII. La Era Borbónica. Lima: PUCP.
El texto presentado hace referencia a

Semana Nº 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 99

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A) las rebeliones criollas en contra de la corona española por la aplicación de las

reformas borbónicas a nivel económico.
B) la consolidación del control del Tribunal del Consulado sobre el monopolio
comercial en el interior del virreinato peruano.
C) la ruina total del comercio en el virreinato peruano debido a la implementación de
las reformas borbónicas en el ámbito tributario.
D) la pérdida del control monopólico de las actividades comerciales por el Tribunal
del Consulado debido a la aplicación del libre mercado.
E) las revueltas de los arrieros indígenas contrarias al libre comercio que afectaron
sus redes en el sur del virreinato.

Geografía
RECURSOS NATURALES: NOCIONES BÁSICAS. PRINCIPALES
PROBLEMAS:DESERTIFICACIÓN, DEFORESTACIÓN, CONTAMINACIÓN DEL
AGUA, AIRE, SUELOS Y PÉRDIDA DE BIODIVERSIDAD

PRINCIPALES ECORREGIONES DEL PERÚ. AMAZONÍA Y ANTÁRTIDA COMO

RESERVAS DE BIODIVERSIDAD EN EL MUNDO. ÁREAS NATURALES
PROTEGIDAS POR EL ESTADO: NOCIONES BÁSICAS, PARQUES
NACIONALES, SANTUARIOS NACIONALES Y RESERVAS NACIONALES.
ÁREAS DE RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL: RESERVAS DE BIOSFERA,
LUGARES PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD

1. RECURSOS NATURALES (RRNN)

Semana Nº 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 100

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Una de las clasificaciones de los recursos naturales es por su capacidad de

regeneración o renovación:

Renovables: se trata de un recurso

cuya de tasa de renovación es
relativamente superior a su tasa de uso.
De esta forma, mientras se consume el
recurso, se puedeir renovando para que
Renovación no desaparezca en el tiempo.
Ejemplo: los bosques de árboles de
rápidocrecimiento. Así, es posible cortar
una parte de ellos mientras se toman las
medidas para que crezcan otros
nuevos árboles.
No renovables: son aquellos recursos
cuya tasa de extracción o consumo es
mayor que la de su renovación por lo que
se van agotando en el tiempo. Ejemplo:
elpetróleo, del cual existen reservas que
se van agotando a medida que se van
consumiendo.

2. PRINCIPALES PROBLEMAS QUE ENFRENTAN LOS RECURSOS NATURALES

El problema que afecta a los recursos naturales es la depredación, entendida como
la explotación indebida y excesiva, por el aumento de la población, sus necesidades
y del consumo de tecnologías como parte del desarrollo tecnológico de nuestra
sociedad.

Algunas manifestaciones y causas de la depredación son:

• La deforestación incontrolada que está provocando la erosión genética y

pérdida de biodiversidad
• Quema de la cobertura vegetal natural
• La contaminación de la atmósfera por los humos venenosos de las refinerías y
centros de fundición. La contaminación del mar, ríos, lagos, lagunas y suelos
por los relaves mineros y la extracción petrolera
• La contaminación de los suelos y los ríos amazónicos por el mercurio utilizado
por los mineros artesanales de oro
• Se ignora a los pobladores de las localidades involucradas, recortándoles su
derecho de participar en las decisiones que se tomen, pues son ellos los
directamente beneficiados o perjudicados.

2.1. LA DESERTIFICACIÓN
La Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación (UNCCD) define a este
proceso como “la degradación de las tierras de zonas áridas, semiáridas.

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y subhúmedas secas resultantes de diversos factores, tales como las variaciones

climáticas y las actividades humanas”. Por degradación de las tierras se define como la
reducción o pérdida de productividad biológica o económicas de las tierras. Debido a
los daños que provoca en el bienestar humano, el medio ambiente y los recursos
naturales, constituye unode los mayores desafíos de nuestro tiempo relacionados con
el desarrollo.

La desertificación se produce cuando

• se elimina la cubierta de árboles y plantas que dan cohesión al suelo;
• se destruye los árboles y arbustos para obtener leña o madera;
• se limpia el terreno para cultivarlo;
• los animales consumen todo el pasto y erosionan la capa superior del suelo;
• la agricultura intensiva agota los nutrientes del suelo;
• se producen periodos de sequias muy prolongados.

2.1.1. LA DESERTIFICACIÓN EN EL PERÚ

El Perú es el tercer país de Sudamérica con mayor extensión de tierras secas (516 000
km2), y aproximadamente 30 millones de hectáreas se hallan en proceso de
desertificación y 3,8 millones de hectáreas ya están desertificadas.

En nuestro país, las actividades que causan un mayor impacto en la tierra son:

La Costa:
• Cerca del 40 % de los suelos agrícolas están afectados por la salinización, por
sobrerriego y condiciones de mal drenaje provocando el afloramiento a la
superficie de sales que intoxican el suelo y limitan o anulan la producción agrícola.

• Las regiones de Piura y Lambayeque son las más afectadas con el sobrerriego.

• La sobreexplotación de acuíferos subterráneos es un grave problema en la región

lca.

• Otros factores son la erosión hídrica y eólica, la contaminación del suelo por
relaves mineros.

• En el norte es grave la tala indiscriminada del algarrobo y otras especies del

bosque seco que deja sin protección las tierras, que quedan expuestas a la erosión
hídrica y eólica.

La Sierra:
• En las vertientes occidentales, el sobrepastoreo y la destrucción de la cobertura
vegetal de sus laderas, están provocando una erosión hídrica grave, con
deslizamientos en lasépocas de lluvia.
• En los valles interandinos, la falta de cobertura vegetal y la quema de los rastrojos
incrementa la erosión hídrica.
• En las mesetas altoandinas, el sobrepastoreo y la quema de pajonales causa
deteriorode la cobertura vegetal y origina erosión.

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• Otro grave problema es la contaminación por relaves mineros que altera los suelos
circundantes a los ríos y lagunas.

Sobrepastoreo en la región altoandina Salinización en la costa

En la Selva:

• La deforestación incontrolada en las laderas y orillas de los ríos desata procesos

erosivos graves; mientras que las malas prácticas agrícolas eliminan la materia
orgánica, generando la pérdida de la fertilidad de los suelos.

Medidas de Desarrollo Sostenible para la desertificación

• Coordinar la gestión de las tierras y de los recursos hídricos

• Proporcionar a las comunidades locales los medios necesarios para que puedan
prevenir la desertificación y gestionar con eficacia los recursos de las tierras secas
• Apostar por modos de vida alternativos que no dependan del uso tradicional del
suelo, por ejemplo, la acuicultura en las zonas secas, la agricultura de invernadero
y las actividades relacionadas con el turismo, que requieren un menor uso de las
tierras y delos recursos naturales locales.

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2.2. LA DEFORESTACIÓN

Retirar árboles sin una replantación

adecuada

• Agricultura migratoria y comercial

• Minería ilegal de oro
• Tala ilegal para cultivos de coca
• Tala para combustible
• Tala comercial ilegal
• Obras de infraestructura vial, etc.
• Reforestar las áreas deforestadas
• Utilizar métodos menos agresivos
• Evitar el derroche de los recursos
naturales
• Consumir productos sustentables
• Capacitar a los colonos y
población local
• Reformar algunas normas

En el año 2020, la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la

Agricultura (FAO) señala que, se han perdido 420 millones de hectáreas de bosques en
todo el mundo debido a la deforestación desde 1990, pero el ritmo de pérdida de los
bosques ha disminuido considerablemente. En el último quinquenio (2015-2020), la tasa
anual de deforestación se estimó en 10 millones de ha, en comparación con los 12
millones de ha del período 2010-2015. Asimismo, África tuvo la mayor tasa anual de
pérdida neta de bosques en el período 2010-2020, con 3,9 millones de hectáreas,
seguida por América del Sur, con 2,6 millones de hectáreas.

La floresta es el recurso natural renovable más notable del Perú, representa el 53,24 %
de lasuperficie, sin embargo, la deforestación registra una tendencia «absolutamente
creciente» en el país, y ha alcanzado, desde que se tienen registros, unas 7 800 000
hectáreas de bosques. De acuerdo con el Ministerio de Ambiente (Minan) en el 2021,
la deforestación en nuestro país llegó 137 976 hectáreas.

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Pérdida de Bosque 2001-2020: 2 636 585 ha

Como podemos observar en el grafico la deforestación ha sido más agresiva en las

últimas dos décadas, tanto así que en entre el 2001 y el 2021, se registró una
deforestación total 2 774 562 ha.

Los departamentos de Loreto, Ucayali, San Martín, Huánuco, Madre de Dios, Junín,
Pasco y Amazonas son los que más deforestación han tenido, estos departamentos
juntos, concentran el 92,8 % de la pérdida total de bosques en el año 2021.

El Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (SERFOR), señala que la principal

causaes la agricultura migratoria, los otros tres factores que más contribuyen a arrasar
los bosques son: los cultivos ilegales (principalmente de coca), seguidos de la minería
ilegal y la tala ilegal.

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Plantaciones de palma aceitera

en la Amazonía Peruana.

¿SABIAS QUE

La deforestación de la Amazonía peruana no se ha detenido durante la pandemia del COVID-

19 ni siquiera con la prolongada cuarentena que ha vivido Perú y son losmineros ilegales de
oro y una colonia de menonitas los que protagonizan los casos más alarmantes de
depredación del bosque en este tiempo.

2.3. LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

La contaminación del agua es el cambio en la calidad de tipo químico, biológico y físico

que la hace perjudicial para los organismos vivos. Se produce por la introducción directa
o indirecta de sustancias contaminantes en los lagos, ríos, mares y acuíferos. El agua
tiene lacapacidad de limpiarse si recibe pequeñas cantidades de contaminantes, y así
recobrar su equilibrio, el problema comienza cuando los contaminantes superan la
capacidad de absorción del sistema.
Según el Ministerio del Ambiente, en la mayoría de los ríos de Madre de Dios el mercurio
supera el límite máximo permisible.
Para combatir dicha contaminación, la Autoridad Nacional del Agua (ANA) promovió un
plande 10 años, que cuenta con la participación del Gobierno de Corea del Sur y cuyo
presupuesto es de varios centenares de millones de dólares.

¿Sabías que, el río Rímac es el principal suministro de agua para la población de Lima
que abastece a 10 millones de ciudadanos y recibe desde su naciente hasta su
desembocadura más de 900 puntos de contaminación y son de tres tipos….pues bien,
debes saber que el primer tipo lo genera la población, el segundo es por la faltade
tratamiento de las aguas residuales cerca de La Atarjea, y por último están los relaves
mineros antiguos que afectan sus aguas.

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• Aguas servidas o negras

• Relaves mineros
• Derrame de petróleo
• Uso de abonos y pesticidas
• Vertido de detergentes
• Sedimentos y materiales en suspensión

• Genera el 80% de las enfermedadesen

Los países en vías de desarrollo
• Incremento de muertes de personas al
año por su ingesta
•
acuáticos y del litoral
• Disminución de la producción pesquera

• Reducir el volumen de los contaminantes

• Reutilizar el agua residual
• Reciclar los contaminantes

Contaminación del río Tambopata por relaves de Mercurio

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1.1. LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE

Se puede definir como la presencia en el aire de uno o más contaminantes o cualquier

combinación de ellos en concentraciones o niveles tales que puedan constituir un riesgo
a lasalud de las personas, a la calidad de vida de la población, a la preservación de la
naturaleza o a la conservación del patrimonio natural.

2.4.1. Origen de los contaminantes

Los contaminantes pueden ser originados mediante procesos naturales y también por
la acción y actividades humanas. Por lo tanto, pueden ser clasificadas en:

Corresponden a los eventos de contaminación producidos por

fenómenos propios de la naturaleza. Entre estos se encuentran las
Fuentes erosiones, los incendios forestales, las erupciones volcánicas, la
biogénicas descomposición de la vegetación y tormentas de polvo.
Estas corresponden a actividades o intervenciones que realizan las
Fuentes
personas, siendo la principal causa la combustión de materiales, sea
antropogénicas
ésta originada por las industrias, los vehículos o en el hogar.

Entre los gases contaminantes más comunes tenemos:

Es un gas tóxico, e irritante que afecta el sistema respiratorio

y se origina por la quema de combustibles fósiles a altas
Dióxido de Nitrógeno temperaturas en vehículos, centrales térmicas y por
(NO2) erupciones volcánicas; es precursor de Ozono y de la lluvia
ácida.
Es un gas que irrita las vías respiratorias, los ojos y
disminuyeel rendimiento físico. Se forma por la reacción de
Ozono (O3) la luz con las emisiones del gas óxidos de nitrógeno e
hidrocarburos, el cual favorece el calentamiento global y
afecta la vegetación.
Es un gas con olor asfixiante, principal causante de la lluvia
ácida ya que en la atmósfera es transformado en ácido
sulfúrico. Es generado por el uso de petróleo, carbón y diésel
Dióxido de Azufre (SO2) que contienen azufre en actividades como el transporte
automotor, fundiciones de metales y refinerías.

El uso de carbón, gas, petróleo, madera en motores,

calderas, incineradores y actividades de construcción y
elaboración de cemento, libera partículas en la atmósfera
menores a 10 micras, 2.5 micras y 1 micra (una millonésima
parte de un metro) que al ingresar al sistema respiratorio
Partículas y Aerosoles pueden provocar daños en el tejido pulmonar mortalidad
prematura y afectan sobre todo a personas asmáticas y con
afecciones cardiacas.

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Se produce como residuo de la combustión incompleta de la

gasolina, querosene, carbón, petróleo, gas o madera en
Monóxido de carbono actividades industriales, transporte, cocinas domésticas,
(CO)
quema de residuos, incendios forestales, entre otros.

2.4.2 La calidad del aire en el Perú

De acuerdo con el estudio «Reporte de la calidad del aire en el Mundo 2021» realizado
por lafirma privada IQAir, el Perú tiene la más baja calidad de aire en América Latina
ocupando el puesto 26 (con 29.6 μg/m³), luego Chile en
la posición 40 (21.7 µg/m³) y México 51 (19.3 µg/m³). El
estudio evaluó el nivel de calidad del aire de 117 países
de todo el mundo a través de la existencia de materia
particulada o PM2.5
Es importante indicar que la materia particulada o PM2.5
(partículas contaminantes muy pequeñas que tienen un
diámetro de hasta 2.5 micrómetros, mucho menor que
el grosor de un cabello humano) es ampliamente
considerada como el contaminante con el mayor
impacto en la salud de todos los tipos de contaminantes
del aire medido comúnmente.
En el documento se señala que América Latina y el Caribe enfrentan varios desafíos en cuanto a
la calidad del aire a medida que las ciudades crecen y la población urbana se expande, pues este
crecimiento trae consigo una mayor demanda de energía y transporte, ypor ende también se
incrementan las emisiones de PM2.5. Así, el aumento en la producciónde energía generada por
combustibles fósiles, los gases del parque automotor, con muchosvehículos obsoletos, entre otros
factores, contribuyen a la mala calidad del aire.
2.4.3. Medidas para combatir a la contaminación del aire
• Utilice bombillas y electrodomésticos de bajo consumo.
• Usar el transporte público, andar en bicicleta y caminar.
• Mantenga su automóvil bien afinado y mantenido.
• Conducir vehículos eléctricos híbridos eléctricos o enchufables.
• Elija limpiadores ecológicos.
• Use pinturas a base de agua o sin disolventes.
• Selle los recipientes de productos de limpieza para el hogar y productos
químicos para evitar que se evaporen en el aire.

• Defender las reducciones de emisiones de las centrales eléctricas.

• Ahorre energía: recuerde apagar las luces, las computadoras y los aparatos
eléctricos cuando no estén en uso.
• Reduce tu consumo de carne y productos lácteos; ayudarás a reducir las
emisiones de metano que emite el ganado.
• Composta (abono orgánico) alimentos orgánicos y recicla la basura no orgánica.
• Disminuir el uso de plásticos.
• No quemar basura.

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2.4. LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO

El suelo es un recurso vital. Se le considera al suelo como un ser natural estructurado,

que se encuentra en constante cambio y que para su formación y evolución depende de
factoresbióticos como abióticos. Entre estos factores está el clima, organismos, el relieve
y el tiempo; todos ellos actuando sobre la roca madre.

El suelo es un recurso limitado fácilmente destruible, debe ser protegido de la erosión,

la contaminación, el daño que causa el desarrollo urbano, y las malas prácticas agrícolas
los cuales afectan su capacidad productiva.Los agentes contaminantes del suelo son
muy diversos y proceden generalmente de las actividades desarrolladas por el hombre.
Del mismo modo, los efectos de un suelo contaminado varían, entre afectar a la salud
humana, a los animales que beben las aguas contaminadas, al paisaje que rodea a una
zona afectada, etc.

• Malas prácticas agrícolas:

• Uso exagerado de abonos sintéticos
• Uso de pesticidas o plaguicidas
• Desechos urbanos: aguas
residuales, basura y otros
• Relaves mineros

• Pérdida de la capacidad productiva

• Muerte de organismos útiles del
suelo
• Concentración de plaguicidas en la
cadena alimenticia

• Utilizar abonos orgánicos

• Practicar la rotación de cultivos
• Aplicar racionalmente los plaguicidas

• industriales
• Respeto al marco legal ambiental

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De acuerdo con el documento

Conservación y uso sostenible
de ecosistemas para la provisión
de servicios ecosistémicos del
Ministerio del Ambiente, en el
Perú, el problema principal que
afecta a los suelos es la
producción y utilización de
agroquímicos, que reduce los
rendimientos de los cultivos y se
vuelve perjudicial para el
consumohumano. Por otro lado,
la minería ilegal, por las altas
concentraciones
de mercurio en regiones como Madre de Dios, Huancavelica, Cusco y Puno, entre otras
ciudades, y la explotación de minas en épocas pasadas hasta el uso de este elemento
en tiempos actuales, ha generado un aumento en este tipo de contaminación.
3. PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD
La pérdida de biodiversidad se refiere a la disminución o desaparición de la diversidad
biológica, entendida esta última como la variedad de seres vivos que habitan el planeta.
3.1. Problemas que enfrenta la biodiversidad
La biodiversidad proporciona muchos beneficios para el hombre, más allá del suministro
de materias primas. La pérdida de la biodiversidad tiene varios efectos negativos sobre
el bienestar humano, como la seguridad alimentaria, la vulnerabilidad ante los desastres
naturales, la seguridad energética, y el acceso al agua limpia y a las materias primas.
Las amenazas directas sobre la biodiversidad son múltiples y están interrelacionadas con:
Las alteraciones en las condiciones climáticas de las áreas
geográficas donde viven las especies fuerzan a que migren, se
Cambio Climático adapten, o se extingan. También se alteran interacciones entre las
especies.
Persecución directa Especies como el leopardo de las nieves y el rinoceronte están
de especiesy seriamente amenazadas por actividades como la caza. Otras por la
sobreexplotación extracción de recursos y la sobrepesca.

La contaminación, los usos intensivos de la tierra para agricultura y

urbanización, la extracción de recursos hídricos está provocando la
Destrucción y destrucción de bosques, humedales, suelos, de los que las especies
fragmentación de dependen. Infraestructuras como las carreteras
hábitats contribuyen a la fragmentación de los hábitats.
Las especies foráneas que se naturalizan en nuevas áreas compiten
con las especies autóctonas por los recursos, desplazándolas de sus
Especies invasoras hábitats y ocasionando graves alteraciones en los ecosistemas.
Agriculturaintensiva El modelo alimentario vigente ha fomentado el monocultivo intensivo y
la pérdida de miles de variedades de especies cultivadas desde que
el hombre domesticó a las plantas.

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La actividad económica como la desarrollamos está,

Otras estimulando la sobreexplotación de recursos y el consumo
excesivo. Otras causas son el cambio demográfico, el comercio
internacional, factores culturales o los cambios científicos y
tecnológicos.
3.2. Medidas para proteger a la biodiversidad
• No adquirir especies exóticas ni
abandonarlas ya que se convierten en
invasoras.
• Asumir las tres erres ecológicas:
reducir, reutilizar y reciclar.
• Elegir productos y servicios
sostenibles para reducir su impacto en
la naturaleza.
• Actuar de manera responsable en la
naturaleza. No hacer fogatas, tirar
basura o llevarse ningún ser vivo.
• Reducir el uso de energía y
combustibles.
• Exigir a los gobiernos el cumplimiento
de las normas que protegen a la
biodiversidad.
4. PRINCIPALES ECORREGIONES DEL PERÚ
4.1. ECOSISTEMAS
El ecosistema es la unidad básica de la ecología, conformada por los organismos
que viven en un área y el medio físico o inerte con el que interactúan las entidades
funcionalescompuestas por plantas, animales y microorganismos.
Nuestro país ha sido reconocido como uno de los diecisiete países llamados
megadiversospor ser poseedor del más del 70 % de la biodiversidad del planeta;
por lo cual, el Ministeriodel Ambiente, a través de su Viceministerio de Desarrollo
Estratégico de los Recursos Naturales, tiene a su cargo formular, liderar y
supervisar, la política, planes, estrategias e instrumentos para la gestión de los
ecosistemas del país, priorizando los ecosistemas frágiles como los bosques
tropicales, bosques estacionalmente secos, desiertos, tierras semiáridas,
montañas, pantanos, bofedales, bahías, islas pequeñas, humedales, lagunasalto
andinas, lomas costeras, bosques de neblina, jalcas y los páramos, incluidos con
Ley29895.
4.1.1. Ecorregiones
En el Perú se han hecho varias regionalizaciones desde enfoques muy
diversos, tomando en consideración las clasificaciones parciales y
analizando sus correlaciones, el Dr. Antonio Brack Egg, ha clasificado al Perú
en once ecorregiones.Para el autor, una ecorregión es un área geográfica
que se caracteriza por contar con condiciones, bastantes homogéneas en
lo referente al clima, a los suelos, a la hidrología, a la flora y a la fauna, en
donde los diferentes factores actúan en estrecha en estrecha
interdependencia. Además, es delimitable geográficamente y distinguible
de otras con bastante claridad.
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Factores

La geografía del Perú es muy variada, debido a la presencia de la cordillera

de los Andes que genera diversos pisos altitudinales y ecológicos; la selva
amazónica, representando la latitud tropical que ocupa el Perú; además, las
corrientes marinasde Humboldt con sus aguas frías y la corriente El Niño
con sus aguas cálidas; y losvientos alisios que al chocar con la cordillera de
los Andes causan torrenciales lluvias en la selva y determinan una gran
variedad de ecorregiones en el Perú.

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ECORREGIÓN ASPECTOS CARACTERÍSTICAS

1. Mar Frío de la Se extiende desde el centro de Chile hasta los 5° LS.
Corriente Está formado por corrientes frías que proceden de
Peruana mares subantárticos y subtropicales. En esta
ecorregión se produce el fenómeno de
localización «afloramiento», es decir, los nutrientes de los fondos
marinos son desplazados hacia la superficie. Su
temperatura baja hasta los 13 °C en el invierno y sube
en el verano hasta 17 °C.

flora Fitoplancton y variedad de algas

fauna Variedad de especies de peces: la anchoveta, el
pejerrey, la sardina, el bonito, el jurel, el atún, etc.;
mamíferos: lobos marinos, delfines y bufeos;
reptiles: las tortugas marinas, aves: el guanay, el
piquero, el potoyunco, el pelícano, los pingüinos, las
gaviotas, etc.
Se extiende desde los 5º LS en el norte del Perú hasta
las costas de Baja California, en México
2. Mar Tropical
aproximadamente a 32° LN. En el Perú su temperatura
fluctúa entre 19° en invierno y 23° en verano debido a
localización
la mayor influencia de la corriente marina de aguas
cálidas y frías.
Los manglares, en la desembocadura de los ríos
Zarumilla y Tumbes, proporcionan leña, estacas y
flora sirven como barrera natural contra la erosión que
producen lasolas y mareas.
Peces: pez espada, merlín, barrilete, dorado, atún.
Ave fragata Aves: ave fragata, garza. Crustáceos: langosta,
cangrejo, langostino, conchas negras, almeja,
fauna caracol
Cetáceos: doce especies, destaca la ballena
jorobada y el delfín. Reptiles: tortuga carey
Comprende la costa peruana y chilena, desde los 5º
LS en Piura hasta los 27º LS (norte de Chile). En
3. Desierto localización cuanto a su altitud llega hasta 1000 m s.n.m. en la
del costa central.
Pacífico
Es llano con ciertas ondulaciones, con
relieve
zonas escarpadas en el centro y sur del país.
Es semicálido muy seco (desértico o árido sub
clima
tropical), con presencia de neblinas invernales.

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Las formaciones más importantes son los

gramadales, los tillandsiales, los bosques de galería,
flora las lomas costeras y otras de ambientes acuáticos
como los totorales y juncales.
Es rica en especies endémicas, especialmente en
aves: cernícalo, aguilucho, garzas, lechuza de los
fauna arenales, tortolita peruana; reptiles: lagartijas y
Lechuza de los serpientes; peces: bagre, lisa; crustáceos: camarón
arenales de río; mamíferos: murciélagos, gato montés, ratón
orejón.
Faja costera de 100 a 150 km de ancho que llega desde
los 0° hasta los 5° LS, desde la península de Santa
4. Bosque Elena (Ecuador) hasta la cuenca media del río
Seco Chicama, abarca Tumbes, Piura y Lambayeque; las
localización
Ecuatorial vertientes occidentales del departamento de La
Libertad y la porción seca del valle del río Marañón
(Cajamarca), ambos sectores se encuentran
conectados a través del paso de Porculla.
Es llano en el norte y oeste. Es montañoso en el sur
relieve
yeste (Cerros de Amotape).
clima Es tropical cálido y seco.
Ceibo, guayacán, porotillo, hualtaco, algarrobo,
flora
faique,sapote, etc.
Zorro de Sechura Pava aliblanca, oso de anteojos, oso hormiguero
comúny amazónico, zorro de Sechura, puma, iguana,
etc. Muchas de las especies son de origen amazónico
llegaron a la región por el paso de Porculla y por el valle
fauna
del Marañón. En los jagüeyes y ríos: camarones y peces
5. Bosque Se extiende a lo largo de la costa del Pacífico desde el
Tropicaldel norte del Perú hasta América Central. En el Perú
Pacífico localización comprende un área poco extensa en el interior del
departamento de Tumbes, zona de El Caucho.

Colinas menores a los 500 m s.n.m. con numerosas

relieve
quebradas
clima Es tropical húmedo.
Bosque denso de árboles altos que superan los 30 m.
(higuerón, cedro, guayacán, hualtaco, palo de balsa,
palmeras, etc), gran cantidad de plantas epifitas como
Coto mono
flora la salvajina, orquídeas y bromelias

Muchas especies son de origen amazónico: pava

fauna barbuda, el águila negra, jaguar, mono coto de
Tumbes,sajino, oso hormiguero, el armadillo de nueve

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bandas, el cocodrilo de Tumbes, etc.

6. Serranía Se extiende a lo largo del flanco occidental andino,

Esteparia desdeel departamento de La Libertad hasta Tacna,
localización entre los 1000 y los 3800-4000 m s.n.m.

relieve Valles estrechos, quebradas y laderas muy empinadas

clima
Es templado subhúmedo entre 1000 y 3000 m s.n.m y
fríopor encima de los 3000 m s.n.m. Las lluvias son de
verano.
Partes bajas: vegetación de estepas,
achupallas,cactus, gramíneas, huarango, molle, mito
Jergón
Parte media: vegetación de bosque ralo y peñascos,
flora
huanarpo, bromelia y pajonales con arbustos, cantuta
Partes altas: estepas de gramíneas y arbustos
diversos.Chocho o tarwi
Aguilucho grande, cernícalo americano, cóndor andino,
paloma torcaza, serpiente jergón, guanaco, puma,
fauna vizcacha etc. En ríos: ranas y sapo bufo, etc.

La Puna desde los 3800 m s.n.m. hasta 5200 m s.n.m. de

7. Puna y los localización allí hasta más de 6700 metros de altitud (nieves perpetuas).
AltosAndes Va desde Cajamarca (al sur del paso de Porculla) hasta
Chile y Argentina. Zona que presenta numerosos lagos y
lagunas.
Mesetas, zonas onduladas y zonas muy escarpadas.
relieve Presenta suelos con aguas estancadas, suelospantanosos
en los bofedales
Es de tipo frígido hasta los 5000 m. de altitud y de tipo nival
clima o gélido por encima de esa altitud. Grandes variaciones de
la temperatura entre el día y la noche.
Clima gélido por encima de 5000 m s.n.m.
Rana Pajonales o pastizales naturales de gramíneas, con plantas
gigante flora almohadilladas (bofedales) y yaretas, bosques de quinuales
y rodales de ccara o titanca (Puya raimondii).
Suri, taruca, vizcacha, camélidos sudamericanos. En
fauna ambientes acuáticos: parihuanas, patos, ranas gigantes,
suchi, ishpi etc.
Abarca las cuencas altas de los ríos Quirós y Huancabamba
8. Páramo localización (Piura) y Chinchipe (Cajamarca-Prov. San Ignacio), por
encima de los 3500 m s.n.m.
Escarpado en las cumbres altas; llano y ondulado en las
relieve
mesetas
clima Es frío, muy húmedo, nublado y con altas precipitaciones.

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Tapir de Montaña
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flora Orquídeas, bromelias, líquenes, musgos, helechos, etc.

Perdiz, búho del Páramo, cóndor andino, cernícalo
fauna americano, zorro del Páramo, osos de anteojos, tapir de
Montaña, venado colorado del Páramo, conejo silvestre,rana
jambato, etc.
Se extiende por todo el flanco oriental andino, desde el norte
9. Selva Alta de Argentina hasta Venezuela. En el Perú alcanza la
localización vertiente del Pacífico a través de las cuencas altas delos ríos
Jequetepeque, Zaña, La Leche, Chira y Piura. Enel valle del
Marañón ocupa las partes medias.
Se distinguen tres pisos altitudinales:
• bosque de lluvia (600 – 1400 m s.n.m.),
relieve • bosque de neblina (1300 – 2550 m s.n.m.) y
• bosque enano (2500 – 3800 m s.n.m.).
Gallito de las Valles estrechos (partes altas) y valles amplios (partes
Rocas bajas).
El clima es semicálido, muy húmedo en las partes bajas(22
clima
ºC) y frías (12 ºC) en las partes altas.
Es variada como higuerón, sauce, nogal, cedro, roble,
flora
cacao, orquídea, bromelia, helechos, etc.
Muy variada y rica en endemismo como el mono choro de
fauna cola amarilla, el armadillo, el gallito de las rocas, el oso de
anteojos, la sachavaca y variedad de picaflores y también
rana, bagre, cangrejo de río

10. Bosque Comprende la Amazonía, por debajo de los 600 m.

Tropical dealtitud. Es la ecorregión más extensa del país.
localización
Amazónico Los ríos son numerosos e inundan extensas áreas
Selva Baja debosques durante la época de crecientes.
Predomina la llanura. Colinas inferiores a 500 m s. n.
relieve
m.
Es húmedo y seco en invierno (al sur de 10º LS) y
clima
tropicalhúmedo (al norte de 10º LS).
Ecosistemas boscosos: bosques inundables: palo de
balsa, cético, lupuna; bosques no inundables: caucho,
Delfín rosado
cedro, caoba. Además: aguajales, pacales, helechos,
bromelias, orquídeas, etc. Destaca l a Victoria Regia.
flora
Es rica y variada de acuerdo con los estratos del
bosque: insectos, sajino, oso hormiguero, tigrillo,
fauna papagayo, oso perezoso, manatí, delfín rosado,
anaconda, paiche, etc.
Ecorregión muy pequeña ubicada en la parte suroriental
del país, en el departamento de Madre de Dios, en la
11. Sabana de localización frontera con Bolivia. Abarca las pampas del río Heath.
Palmeras
Predomina la llanura con pastos altos y palmeras.
relieve

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Colinasde poca elevación.

clima Cálido y húmedo, con estación seca en invierno

Palmera aguaje, árboles como el huasaí, y tahuarí
flora El pajonal de la pampa, con predominancia de
gramíneasy arbustos dispersos
En los pajonales: cuy silvestre, lagartijas y serpientes.
Tucán gigante Destacan especies raras como el lobo de crin y el ciervo
de los pantanos que habita en las pampas del río Heath
en Madre de Dios. Solo en esta región se encuentra el
fauna tucán gigante (toco). En ambientes acuáticos: nutria
gigante, ranas, peces, etc.

6. LAS RESERVAS DE BIODIVERSIDAD DEL MUNDO

La Amazonía y la Antártida son dos zonas muy importantes del planeta, ya que
constituyen valiosas reservas de agua dulce, son reguladoras del clima mundial y
poseen una rica biodiversidad.

AMAZONÍA ANTÁRTIDA

6.1. LA AMAZONÍA
• Se localiza en la parte central y septentrional de América del
Sur.
• Su extensión es de aproximadamente 7.4 millones de km2
LOCALIZACIÓN yrepresenta el 4,9 % del área continental mundial.
• Comprende parte de los territorios de Bolivia, Brasil,
Colombia,
Ecuador, Guyana, Guayana Francesa, Perú, Surinam
y
Venezuela.

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• Es la mayor cuenca hidrográfica del mundo.

• Aporta aproximadamente el 20% de agua dulce que fluye de
CARACTERÍSTICAS loscontinentes a los océanos.
• Concentra más de la mitad del bosque húmedo tropical
del mundo.

• Es el mayor bosque tropical que conserva la mayor

riquezade biodiversidad y endemismo del planeta.
• Es la región continental del mundo que más oxígeno
produce.
• Es un enorme sumidero de carbono, y con ello contribuye
ala reducción del calentamiento global.
• Es una región que concentra una rica diversidad cultural.
• Debido a la deforestación, entre los años 1985 y 2020 se
perdió en la Amazonía 74,6 millones de hectáreas de
bosques según Mapbiomas Amazonía.
• Las principales causas de esta deforestación son:
− Concesiones mineras y la extracción de petróleo y gas.
− Aumento de represas hidroeléctricas.
− Construcción de carreteras.
− Expansión de la agricultura de monocultivo.
AMENAZAS A SU
BIODIVERSIDAD − Adjudicación de tierras.
− Cambios en la legislación en torno a las áreas
protegidas.
• Entre las principales consecuencias tenemos:
- Destrucción de la región con mayor biodiversidad.
- Deterioro de un gran productor de oxígeno del planeta.
- Destrucción del hábitat natural de comunidades nativas.
- Aumento de incendios forestales.
- Destrucción de uno de los patrimonios mundiales.
El Tratado de Cooperación Amazónica (1978) está integrado por los
ocho países por donde se extiende la Amazonía: Bolivia, Brasil,
Colombia, Ecuador, Guyana, Perú, Surinam y Venezuela. Su
LEGISLACIÓN
función es promover el desarrollo armónico de la Amazonía,
preservando el medio ambiente, con el fin de elevar el nivel de vida
de sus pueblos.

6.2. LA ANTÁRTIDA
• La Antártida abarca los territorios al sur del paralelo 60° S como lo refiere
el Tratado Antártico. Tiene una superficie de casi 14 millones de km2.
• Su forma es aproximadamente circular y se ubica casi
UBICACIÓN
• completamente al sur del círculo polar antártico con excepción dela parte
norte de la península Antártica.

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Clima:
• El clima es muy seco lejos del mar, con precipitaciones de nieve. Las
temperaturas medias de enero oscilan entre 0,4 °C, en la costa, y –40
°C, en el interior del continente; las de julio, respectivamente entre –23
°C y –68 °C.
• La atmósfera es traslúcida lo que favorece la instalación de
observatorios climatológicos.
Recursos naturales:
CARACTERÍSTICAS • Solo el 2 % del territorio antártico alberga vida vegetal.
• La mayor diversidad biológica está en una estrecha costa libre dehielo y
nieve en el verano; por ejemplo: pingüino, gaviota, albatro, cormorán
antártico, foca, ballena azul, orca, cachalote y 200 especies de peces
(destaca el bacalao antártico).
• La especie marina más importante es el krill, un crustáceo rico en
proteínas y grasas, considerado el principal sostén de la fauna
antártica.
• Tiene un importante potencial minero y de hidrocarburos.
• Está cubierto de hielo, lo que constituye una reserva de aguas
criogénicas.
• El Tratado Antártico se firmó el 1 de diciembre de 1959 en Washington
y entró en vigor el 23 de junio de 1961.
• A través de este tratado, se brinda un marco normativo en
relación:
- Al uso pacífico de la Antártida.
- La cooperación para la investigación científica.
- El intercambio de informaciones.
- La condición de statu quo de las reclamaciones territoriales de 7de los
SISTEMA DEL países signatarios. Es decir, el tratado no suspende las reclamaciones
TRATADO de soberanía territorial en la Antártida, sino que mantiene el estado de
ANTARTICO cosas existente al momento de su firma.
- Actividades de terceros Estados en la Antártida.
• El tratado es base de varios acuerdos complementarios que juntoscon este
es denominado Sistema del Tratado Antártico:
- Protocolo al Tratado Antártico sobre Protección del MedioAmbiente,
Madrid 1991.
- Convención para la Conservación de las Focas Antárticas,
Londres 1988.
- Convención para la Conservación de los Recursos Vivos Marinos
Antárticos, Canberra 1980.

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• El Perú se adhirió al Tratado Antártico en 1981 y desde 1989 es

miembro consultivo.
• Cada una de las Partes tendrá derecho a nombrar representantes que
participarán en las reuniones programadas, pero solo los consultivos
tendrán voz y voto, además deben realizar investigaciones científicas
importantes a través del establecimiento de una estación científica y el
EL PERÚ Y LA envío de una expedición científica.
ANTÁRTIDA • En el año 2002, por sus contribuciones a la Comunidad Científica
Mundial, adquiere el status de Miembro Pleno del Comité Científicode
Investigaciones Antárticas.
• El ente rector encargado de formular, coordinar, conducir y supervisar
la Política Nacional Antártica es el Instituto Antártico Peruano (Inanpe)
que depende del Ministerio de Relaciones Exteriores.
• El Perú está presente en la Antártida con la Estación Científica
Antártica «Machu Picchu» (1989) ubicada en la isla Rey Jorge que
realiza investigaciones en los meses de verano austral.
• El Perú tiene el Buque Oceanográfico con capacidad Polar más
moderno de su clase en la región del Pacífico denominado BAP –
CARRASCO (BOP – 171) entregado en el 2017.

MAPA DE LA ANTÁRDIDA

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BAP – CARRASCO (BOP – 171)

KRILL PINGÜINO ADELAIDA

TRATADO ANTÁRTICO ESTACIÓN CIENTÍFICA MACHU PICCHU

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7. ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS POR EL ESTADO

Según el Artículo 68° de la Constitución Política del Perú: «El Estado está obligado
apromover la conservación de la diversidad biológica y de las Áreas Naturales
Protegidas».

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7.1. LOS PARQUES NACIONALES

Son áreas que constituyen muestras representativas de la diversidad natural del país y
desus grandes unidades ecológicas. En ellos se protege con carácter de intangible la
integridad ecológica de uno o más ecosistemas, las asociaciones de la flora y fauna
silvestre y los procesos sucesionales ecológicos y evolutivos, así como otras
característicaspaisajísticas y culturales que resulten asociadas. En la actualidad son 15
los Parques Nacionales y entre los principales podemos mencionar los siguientes:

DEPARTAMENTO
PARQUE
SY GRUPOS PROTECCIÓN
NACIONAL ÉTNICOS
• Conserva las grutas de San Andrés y su colonia
De Cutervo
de una especie de aves nocturnas llamadas
(Área Natural Cajamarca guácharos.
Protegida más • Conserva la belleza escénica de la cordillera de
antigua) los Tarros.
• Protege las zonas naturales denominadas «La
Bella Durmiente» y «La Cueva de las Lechuzas»
Tingo María Huánuco que contiene estalactitas y estalagmitas.
• Se estima la presencia de 178 especies de aves
entre ellas el gallito de las rocas.
• Especies de la puna, bosques enanos, nubosos
Cusco Madre de y montañosos hasta las selvas tropicales. Los
Dios (grupos bosques de aguajales son uno de los
étnicoscomo ecosistemas más resaltantes.
Del Manu
Nahuas, • En fauna destaca el otorongo, el tigre negro, el
Kugapakoris, lobo de río, el ronsoco y un altísimo número de
Mashcos) especies de insectos (más de 30 millones) y
más de mil especies de aves.
• Protege a la cordillera tropical más extensa del
mundo.
• Existen 779 especies de flora altoandina
Huascarán destacando los rodales de titanca (Puya de
Ancash
Raymondi), los bosques relictos y especies de
pajonal.
• En cuanto a la fauna destacan el cóndor andino,
• el pato cordillerano, el puma, el oso con
anteojos, la taruca y el zorro andino.
• Tiene una flora de bosques secos de
especiescomo el ceibo, el algarrobo y el
Cerros de Tumbes
guayacán.
Amotape Piura
• En fauna tiene a la nutria del noroeste,
cocodriloamericano, mono coto de Tumbes, el
jaguar y 50 especies de aves endémicas.

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• Protege los bosques de neblina de la ceja de

selva, selva alta y los complejos arqueológicos
del Gran Pajatén y los Pinchudos.
San Martín
Del Río • Páramo alto andino, bosques enanos, nubosos
Abiseo ymontanos, también centenares de orquídeas.
• Mono choro de cola amarilla, el puma, el oso
• hormiguero y la carachupa peluda.
• Es un refugio de vida silvestre del Pleistoceno.
• Protege páramo alto andino, bosques enanos,
Pasco nubosos y montanos de la cordillera del
(Comunidades
Yanachaga Yanachaga (destaca el ulcumanu, árbol que
nativas como
Chemillén supera los 40 metros de altura).
los yáneshas)
• Avifauna con 527 especies: tucán, gallito de las
• rocas y pavas de monte.
• Protege la única muestra del ecosistema de
sabanas húmedas tropicales del Perú.
Puno Madre de • Bosques montanos, bosques de castaños,
Bahuaja Dios(Grupo maderas valiosas, selvas tropicales y sabanas
Sonene étnico de palmeras.
Ese’eja) • Son endémicos en este PN el lobo de crin y el
• ciervo de los pantanos. Aves como los
guacamayos y el cóndor de la selva.
Alto Purús • Protege más de 2500 especies de flora
(área natural dondedestacan bosques de caoba y cedro.
Ucayali Madre
demayor • El lobo de río, la charapa, el águila harpía y
de Dios
extensión elguacamayo verde de cabeza celeste.
en el país)
• Protege formaciones geológicas de los
Loreto, San bosquesmontanos y de colina con abundantes
Cordillera
Martin,Ucayali palmeras,caoba, cedro y tornillo.
Azul
y Huánuco • Guacamayos, águilas, pavas del monte, oso
andino, sajinos, el venado rojo.

• Protege y regula bosques tropicales intactos de

gran utilidad como sumideros de dióxido de
Loreto (Grupo carbono.
étnico Quichua,
Yaguas • En cuanto a flora tiene a árboles como la
Bora,
Huitoto). marupa,catahua, la lupuna.
• Protege al lobo de río, oso hormiguero, el
• caimán, la tortuga motelo, el mono choro común.

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GALLITO DE LAS ROCAS DEL PN DE TINGO

GUÁCHAROS DEL PN DE CUTERVO MARÍA

RODALES DE TITANCA DEL PN HUASCARÁN

TIGRE NEGRO DEL PN DEL MANU

CARACHUPA PELUDA DEL PN DEL

RÍOABISEO

GUAYACÁN DEL PN CERROS DE AMOTAPE LOBO DE CRIN DEL PN BAHUAJA - SONENE

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7.2. LOS SANTUARIOS NACIONALES

Son áreas donde se protege con carácter de intangible el hábitat de una de especie o
una comunidad de la flora y fauna, así como las formaciones naturales de interés
científico y paisajístico. Existen 9 Santuarios Nacionales entre los que se encuentran:

SANTUARIO
DEPARTAMENTO PROTECCIÓN
NACIONAL
• Protege las formaciones geológicas del Bosque
de Piedra de Huayllay.
• Las especies de aves son las de mayor
Pasco (Puna
De Huayllay presencia como el lique lique y la gaviota
altoandina)
andina. En mamíferos el cuy silvestre, el zorrino
o añas y la vicuña.
• En flora tenemos a los pajonales (ichu).
• Protege un rodal más extenso de t it anc a
La Libertad ( Puyas deRaymondi) y a las poblaciones de
De Calipuy
(Páramo huanaco.
húmedo) • Entre la fauna tenemos al zorro andino,
la comadreja, la vizcacha y el loro frente roja.
• Uno de los pocos hábitats de la costa con
condiciones ambientales óptimas para el
Arequipa desarrollo de aves residentes y migratorias.
Lagunas de
(Humedales • Único lugar donde habita al choca de pico
Mejía
costeros) amarillo y donde anidan las gaviotas capucho
gris.
• Mamíferos: el zorro costeño, el grisón y el zorrino.
• Protege con carácter de intangible un relicto
oremanente de intimpa (árbol del sol).
De Ampay Apurímac
• En fauna el venado de cola blanca; aves como
la colaespina, el pololoco y el siwar q’inti
(colibrí).
• Protege los ecosistemas que se desarrollan en
las montañas de Megantoni como las
cabeceras de los ríos Timpía y Ticumpinia.
Cusco • Protege altos valores culturales y biológicos
Megantoni (Montañas de como el pongo de Mainique, lugar sagrado
Megantoni) para el pueblo Machiguenga.
• Tiene 378 especies de aves destacando los
guacamayos (Megantoni en aymara significa
lugar de los guacamayos).

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• Protege el bosque de manglar, que alberga

una gran variedad de invertebrados acuáticos
Los de una gran importancia económica como los
Manglares Tumbes
langostinosy conchas negras.
deTumbes
• También protege al cocodrilo americano y al
oso manglero ambos en peligro de extinción.

LORO FRENTE ROJA DEL SN DE CALIPUY

LIQUE LIQUE DEL SN DE HUAYLLAY GRISÓN DEL SN LAGUNAS DE MEJÍA

COLA ESPIÑA DEL SN DE AMPAY GUACAMAYO DEL SN DE MEGANTONI

COCODRILO
AMERICANO
DEL SN
MANGLARES DE
TUMBES

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7.3.LAS RESERVAS NACIONALES

Son áreas destinadas a la conservación de la diversidad biológica y la utilización de los
recursos de flora y fauna silvestre, acuática o terrestre. En ellas se permite el
aprovechamiento comercial de los recursos naturales bajo planes de manejo,
aprobados, supervisados por la autoridad nacional competente. En la actualidad son 15
entre las que podemos mencionar a las siguientes:
DEPARTAMENTO PROTECCIÓN
RESERVA
NACIONAL
De Paracas Abundante fauna marina, más de 200 especies
(restos Ica (Desierto costero y de aves: parihuana, potoyunco, pingüino y
arqueológicos de la mar frío peruano) cóndor andino. También lobo marino, delfín,
cultura Paracas) ballena, tortuga, gato marino o chungungo y los
bufeos.
Conserva ecosistemas marino-costeros de las
ecorregiones del mar frío de la corriente peruana
San Fernando Ica y desierto del Pacífico.
Encontramos lobos, nutrias, cetáceos y
pingüinos; también guanacos y cóndores.
El cerro Huasipara (1790 msnm) el más alto de
la costa
Pampa Galeras Protege a los rebaños de vicuñas, venados o
Bárbara D' Ayacucho tarucas y el majestuoso cóndor andino. La
Achille vegetación característica es el pajonal.
Única reserva en las lomas costeras. Conserva
De Lachay Lima especies de flora y fauna endémicas y
amenazadas de extinción.
Pacaya Samiria Loreto (Enorme red de Conserva ecosistemas de la selva baja.
(segunda área de lagos, pantanos yselvas Alberga importantes especies de fauna
mayor extensión tropicales) silvestre como: el manatí, el delfín rosado, el
en el país) maquisapa y el lagarto negro entre otros.
Arequipa y Moquegua Se encuentran los cuatro camélidos
De Salinas y (Puna, lagos, bofedal, sudamericanos, tarucas y vizcachas, en avesel
Aguada Blanca salares altoandinos, ganso andino y el pato cordillerano.
volcanes, géiseres, En flora asociaciones de pajonales, y aretales,
aguas termales) tolares y el queñual.
La Libertad (Monte Conservación de la población de guanacos;
De Calipuy espinoso y además, destacan puma, vizcacha, oso de
matorrales) anteojos y la tórtola cordillerana.
Tambopata Los aguajales, pacales y bosques de terrazas
(Cuenca de donde encontramos las castañas.
mayor Madre de Dios(Selva Las especies amenazadas son el lobo del río,la
biodiversidad) húmedatropical) nutria, el yaguarundí y el margay. También
perezosos de 2 o 3 dedos, el águila harpía,
varios tipos de paujiles y la boa esmeralda.

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POTOYUNCO DE RN DE PARACAS

MAQUISAPA DE RN PACAYA SAMIRIA

Mediante Decreto Supremo Nº 008-2021.MINAM, publicado el 5 de junio del 2021 enel diario
El Peruano, el Gobierno estableció oficialmente la Reserva Nacional Dorsal de Nasca
(RNDN), lo cual marca un hito muy importante para la conservación en el país, ya que es la
primera área protegida 100% marina del Perú, y es una muestra que se pueden aprovechar
los recursos marinos responsablemente, mientras se cuidan nuestros ecosistemas.

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8. ÁREAS DE RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL

8.1 RESERVAS DE BIOSFERA

Las Reservas de Biosfera son áreas representativas del planeta de ambientes terrestres
o costeros-marinos o una combinación de estos, creados para promover una relación
equilibrada entre los seres humanos y la naturaleza. Constituyen una designación
otorgada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (Unesco) y seleccionados por el interés científico tanto en lo ecológico, biológico
como cultural, y donde los pobladores de dichos territorios desarrollan actividades
socioeconómicas, humanas y de conservación procurando la sostenibilidad.

Estas designaciones se enmarcan en el programa «El Hombre y la Biosfera» (MaB)

que desarrolla el nexo entre las ciencias naturales y sociales para el uso sostenible y
racional, y la conservación de los recursos de la biosfera mundial. Una Reserva de
Biosfera puede ser retirada por acuerdo del Consejo del MaB de la Red Mundial de
Reservas de Biosfera, si dicho sitio ya no funciona como tal.

Actualmente existen 714 Reservas de Biosfera en 124 países incluidos 25 reservas

transfronteriza

Reserva de Biosfera de Sierra de Espinaco, Brasil

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8.2 RESERVAS DE BIOSFERA DEL PERÚ

El Perú cuenta con siete Reservas de Biosfera:

RESERVA DE BIOSFERA DESIGNACIÓN UBICACIÓN

▪ Huascarán 1977 Ancash
▪ Manu 1977 Cusco – Madre de
Dios
▪ Noroeste Amotape – Manglares Tumbes
Integra la transfronteriza de 1977
Bosques de Paz – Ecuador y
Perú (2017)
▪ Oxapampa – Ashaninka – Yanesha 2010 Pasco
▪ Gran Pajatén 2016 Amazonas – La
Libertad – San
Martín
▪ Bosques de Neblina – Selva Central 2020 Junín
▪ Avireri – Vraem 2021 Junín – Cusco

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9. PATRIMONIO MUNDIAL NATURAL

Son sitios naturales que gozan del reconocimiento internacional y de asistencia técnica
y económica para combatir amenazas como la tala indiscriminada para hacer cultivos,
la introducción de especies exóticas y la caza furtiva.

Para ser inscrito el sitio debe poseer fenómenos naturales notables, representar
algunas de las principales etapas de la historia de la tierra, mostrar principios ecológicos
y biológicossignificativos y contener entornos naturales importantes.

Existen 226 sitios considerados como patrimonio mundial natural, el Perú tiene 2 en
esta lista los PN Huascarán y del Manú.

PN DEL MANU PN HUASCARÁN

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EJERCICIOS DE CLASE
1. El clima es uno de los factores que ejerce una decisiva influencia en la flora de las
diferentes ecorregiones del territorio nacional. Sobre esta característica determine el
valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados:
I. En los bosques de Piura, predomina una vegetación arbórea caducifolia.
II. La estepa es la vegetación característica de la sierra peruana.
III. La Puya Raimondi o titanca crece en las punas de Perú y Bolivia.
IV. El huasaí es un árbol característico del bosque tropical del Pacífico.

A) FFVV B) FVFV C) FVVF D) VVVF E) VFFV

2. La conservación y el uso sostenible de los recursos naturales y la diversidad biológica

es necesaria, no solo para la existencia del ser humano, sino que se configura en una
de las bases del desarrollo social y económico de los países. Por esa razón en el
Perú se han creado por ley espacios protegidos. En relación a las características de
estos espacios, identifique los enunciados correctos.
I. El carácter intangible de los santuarios nacionales no impide el turismo.
II. En Paracas se conserva la fauna del desierto costero de forma intangible.
III. La gestión y administración de las ANP es una función del Sernanp.
IV. Los parques nacionales contribuyen a mitigar los efectos del cambio climático.
A) Solo III B) I, II y III C) I y IV D) II y IV E) I, III y IV

Economía
1. EL PRECIO

Es la expresión monetaria del valor de los bienes y servicios que se intercambian en

los mercados. De esta definición debemos precisar que el valor es la importancia que
un individuo otorga a un objeto material o inmaterial. La teoría del valor estuvo en el
centro del debate intelectual hasta principios del siglo XX.

ENFOQUE CLÁSICO

El precio se determina por los costos de producción para producir un bien. El costo de
producción depende de la remuneración a los factores productivos. El precio del
producto al menos debe cubrir los costos del bien o servicio. La empresa coloca el
precio tratando de obtener un mayor margen de ganancia.

ENFOQUE NEOCLÁSICO

El precio depende de la teoría de la utilidad, que puede ser entendida como: “cuánto
están dispuestos los consumidores a pagar por un producto”. Por lo tanto, para cobrar
el precio de un producto, la empresa toma en cuenta la demanda y la oferta en el
mercado. Es decir, una empresa debe tomar en cuenta la competencia al fijar el precio
de un producto.

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2. DISCRIMINACIÓN DE PRECIOS

Existe discriminación de precios cuando se vende un mismo producto a precios

distintos de acuerdo a las preferencias de los consumidores y su capacidad de pago.
Cuando las empresas tienen poder en el mercado, pueden obtener más beneficios
practicando la discriminación de precios. Las empresas buscan extraer el excedente
del consumidor para convertirlo en utilidades.

Primer grado: Es conocida también como discriminación perfecta. La empresa puede

conocer cuánto está dispuesto a pagar cada uno de sus consumidores, por dicha
razón está en la capacidad de imponer un precio diferente para consumidor y vender
cada unidad al máximo precio que él está dispuesto a pagar.

Segundo grado: Se aplica cuando la empresa no puede identificar el precio máximo

que está dispuesto a pagar cada consumidor. En este caso los precios difieren
dependiendo del número de unidades que se adquieren. Es decir, todas las personas
que compran la misma cantidad del producto pagan el mismo precio. Los
consumidores se “autoseleccionan” al elegir un precio de acuerdo al volumen que
adquieren. Esta estrategia es muy común en las ventas de gran de volumen, así como
en productos que se venden agrupados o en pack.

Tercer grado: Sucede cuando se cobra un precio único en cada grupo de

consumidores o segmento del mercado. Es una de las técnicas más utilizadas dentro
de las políticas de precios de numerosas compañías. Ejemplos: categorización de las
matriculas en las universidades particulares de acuerdo al nivel socioeconómico,
tarifas de transporte público para estudiantes, etc.

3. CONTROL DE PRECIOS

El control de precios se entiende por un tipo de intervención directa hecha por un

gobierno como mecanismo para regular los precios en el mercado. El gobierno de un
país puede tomar esta decisión con la intención de fomentar la producción nacional,
favorecer a los consumidores o combatir la inflación.

Precio máximo: Es un precio situado por debajo del precio de equilibrio que favorece
a los consumidores, porque al aplicarse un precio máximo se pretende reducir el
precio final. Utilizado principalmente en el mercado de bienes y servicios.

Precio mínimo: Es un precio situado por encima del precio de equilibrio que favorece
a los productores o vendedores porque al aplicarse un precio mínimo se pretende
aumentar el precio final. Se utiliza en el mercado de factores productivos, su aplicación
más conocida es el salario mínimo.

4. DISTRIBUCIÓN

La distribución ocupa un lugar muy importante en el proceso económico. En la

distribución se trata de retribuir (asignar) a cada factor de la producción (trabajo,
capital, naturaleza, Estado) la parte proporcional que le corresponde de las riquezas
que ha contribuido a producir.

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FORMAS DE DISTRIBUCIÓN

a) Factor productivo tierra recibe una retribución denominada renta o alquiler.

b) Factor productivo trabajo recibe una retribución denominada salario.
c) Factor productivo Estado percibe tributo: impuestos, tasas o contribuciones.
d) Factor productivo capital obtiene intereses.

DISTRIBUCIÓN DE LA RENTA

La institución a través de la cual se distribuye la renta es el mercado, donde cada

factor de la producción aporta una proporción diferente en la creación de la riqueza,
cuya distribución se hace en base a ese aporte. De esta manera, el capitalista, por
ejemplo, se llevará la mayor parte, debido a su mayor contribución en la producción
de dicha riqueza. Esto es, como dueño del capital, como empresario, como dueño de
la mina o concesionario del recurso natural. Es decir, la propiedad privada capitalista
de los medios de producción es determinante en el reparto de la riqueza.

INGRESO Y RIQUEZA

a) Ingreso: Es el conjunto de todos los flujos de dinero que recibe una persona
física o jurídica durante un periodo determinado. Los ingresos acumulados en el
tiempo se convierten en riqueza.

b) Riqueza: Es el stock de bienes económicos, activos o dinero que posee una

persona física o jurídica en un momento del tiempo.

5. LA DESIGUAL DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO

El mercado no puede garantizar la igualdad en la distribución de los ingresos debido

a que depende la participación y la propiedad de los factores productivos.

Causas de la desigual distribución de los ingresos:

a) La estructura productiva y tecnológica del país.

b) La estructura de la propiedad de los recursos y del capital.
c) La plusvalía generada en las actividades económicas.
d) La ausencia de capital que reduce la tasa de emprendimientos en un país.
e) La inadecuada política redistributiva del Estado.

6. LA REDISTRIBUCIÓN

El Estado tiene el rol de redistribuidor de la riqueza generada en un país y para cumplir

con esa función tiene que obtener ingresos a través de los tributos que constituyen
apropiaciones legítimas del patrimonio de los particulares sustentado en la
Constitución Política; para transferirlos a otros mediante subsidios, subvención o
servicios públicos.

Formas

a) Subvención: Transferencia de dinero que contribuye a financiar los gastos de

una obra o proyecto. Por ejemplo, se puede subvencionar la construcción de un
puente o una carretera.
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b) Subsidio: Transferencia de dinero que trata de satisfacer de forma extraordinaria

una necesidad concreta en un momento determinado. Por ejemplo, el gobierno
planea subsidiar a los damnificados por el fenómeno del niño; también se puede
subsidiar los combustibles con la intención de aliviar los gastos en la canasta
básica de consumo.

c) Programas sociales: Son las acciones del Estado para tratar de solucionar un
problema público.

7. CAPITAL HUMANO

El capital humano es una medida del valor económico de las habilidades profesionales
de una persona. Se calcula como el valor actual de todos los beneficios futuros que
piensa obtener una determinada persona con su trabajo.
8. EL SALARIO

Es el precio pagado por la fuerza de trabajo y representa la compensación a la

actividad humana desplegada en el proceso productivo al generar bienes y servicios.
El salario es el precio del factor trabajo y se paga usualmente en dinero.

9. FACTORES QUE DETERMINAN LOS SALARIOS

a) EL COSTO DE VIDA: El salario debe alcanzar para pagar el costo de subsistencia

del trabajador y de su familia.

b) LA OFERTA DE TRABAJO: La cantidad de personas con las capacidades y

dispuestas a trabajar en un país o un sector. A nivel de un país es equivalente a
la Población Económicamente Activa (PEA). Cuando la oferta laboral es escasa
los salarios tienden a aumentar y cuando es abundante los salarios se reducen.

c) LA PRODUCTIVIDAD: Se refiere al rendimiento de los trabajadores. Los salarios

tienden a aumentar cuando crece la productividad del trabajador.

d) EL PODER DE NEGOCIACIÓN: El poder de negociación de los sindicatos y de

las asociaciones políticas que abogan por un reparto más justo de la riqueza
nacional dependen de su cohesión interna (unidad gremial) frente a la patronal
(privada).

10. CLASES DE SALARIOS

1) Según la persona que lo percibe:

a) Jornal: Pago que recibe el obrero por cada día o jornada laborada.

b) Sueldo: Pago percibido por los empleados que están en planilla (sector público
como privado).

c) Honorarios: Constituye el pago asignado a los profesionales y técnicos

independientes por los servicios prestados.

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d) Emolumentos: Es la retribución asignada a los altos funcionarios públicos como

el presidente de la República, ministros de Estado o congresistas.

e) Dieta: Es la remuneración que reciben los regidores municipales por asistir a las
reuniones del concejo municipal. También se les paga a los consejeros regionales
y miembros integrantes de Directorios de empresas e instituciones del Estado,
como: BCRP, BN, Osiptel, etc.

2) Según el poder adquisitivo:

a) Salario mínimo legal: Establecido por el Gobierno mediante una norma.

Actualmente es de S/ 1025 y se reajusta cada cierto tiempo. También se le conoce
como Remuneración Mínima Vital (RMV).

b) Salario mínimo vital: Permite al trabajador y a su familia (familia de 5 integrantes)

satisfacer sus necesidades básicas. Lo calcula el INEI en base a la evolución del
costo de vida o al costo de una canasta básica de consumo.

c) Salario nominal: Es el expresado en unidades monetarias. La cantidad de dinero

que le remuneran al trabajador por la labor que realiza, que puede ser mensual,
por hora, por trabajo realizado, etc.

d) Salario real: Capacidad adquisitiva del salario nominal. Cantidad de bienes y

servicios que se puede adquirir. Su variación depende del aumento del nivel
general de precios o inflación.

3) Según lo que se pague:

a) Salario por tiempo: Se paga por minutos, horas o días laborados.

b) Salario a destajo (o por obra): Pagado por la cantidad de unidades producidas.

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11. DISCRIMINACIÓN SALARIAL POR SEGMENTACIÓN DE MERCADO

1) SEGMENTACIÓN DE MERCADO

El mercado de trabajo se puede segmentar en sector formal e informal, que tienen

diferentes características. Debido a la segmentación de mercado de trabajo, se
produce diferencias salariales, es decir, por una misma labor los trabajadores pueden
recibir pagos distintos.

2) DISCRIMINACIÓN SALARIAL

a) Por género

Tanto el sector informal y formal del mercado de trabajo, se pagan diferentes

salarios a hombres y mujeres.

b) Por régimen laboral

En el Perú existen varios regímenes laborales dentro del sector público y privado,
entre ellos tenemos: El régimen general, D.L. 728, CAS, locación de servicios,
régimen Mype.

12. EL SINDICATO

Es una organización integrada por trabajadores en defensa y promoción de sus

intereses sociales, económicos y profesionales. Establece un equilibrio de poder con
el empleador. Los sindicatos negocian en nombre de sus afiliados (negociación
colectiva).

Funciones

– Promover mejoras salariales.

– Defender los derechos del trabajador (laboral, económico, social).
– Fortalecer el poder de negociación de los trabajadores ante la empresa.

13. CONFLICTOS DEL TRABAJO

Son las tensiones y luchas que se suscitan en los centros de trabajo originados por
los desacuerdos entre los trabajadores y los empresarios o el Estado en el caso de
los servidores públicos.

1) Causas

– Salarios bajos.
– Represalias.
– Condiciones laborales adversas.
– Maltratos de los empresarios.
– Despidos injustificados.

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2) Formas de lucha:

a) Paro: El trabajador paraliza su actividad laboral por 24, 48 o 72 horas.

b) Huelga: Los trabajadores suspenden sus actividades indefinidamente.

c) Boicot: Los trabajadores acuerdan no consumir ciertos productos de la empresa

conflictiva.

d) Sabotaje: Son los daños a los bienes e instalaciones de la empresa donde

laboran.

e) Lockout: Es el cierre temporal de la empresa por el empleador (amenaza).

3) Formas de solución:

a) Negociación directa: Los trabajadores y empleadores llegan a un acuerdo

firmado el convenio colectivo.

b) Conciliación: Cuando los trabajadores y el empresario se reúnen con un

mediador quien propone alternativas de solución; sin embargo, dichas propuestas
no tienen carácter impositivo. En base a estas alternativas propuestas se llega a
un consenso y solución.

c) Arbitraje: Ocurre cuando las partes en conflicto, trabajadores y empresarios, no

llegan a una solución por lo que el Estado (a través del Ministerio de Trabajo)
interviene en calidad de árbitro teniendo sus resoluciones fuerza de ley.

14. Organización Internacional del Trabajo (OIT)

La Organización Internacional del Trabajo (OIT) (fundada el 11 de abril de 1919) es

un organismo especializado de la ONU que se ocupa de los asuntos relativos al
trabajo y las relaciones laborales. Está integrada por 187 estados nacionales y no
tiene autoridad directa para sancionar a los gobiernos.

1) Objetivos

Su fin general es establecer normas del trabajo, así como formular políticas y elaborar
programas que promuevan el trabajo decente de mujeres y hombres sobre la base del
principio fundamental de la justicia social.

Entre sus objetivos específicos se encuentran:

a) Mejorar la calidad de vida de los trabajadores mediante la creación de normas y

leyes.

b) Poner fin al abuso y la pobreza estableciendo oportunidades y condiciones

laborales genuinas, dignas e igualitarias.

c) Fortalecer el diálogo al abordar los temas relacionados con el trabajo.

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d) Crear mayores oportunidades para que mujeres y hombres puedan tener empleos
e ingresos dignos.

e) Mejorar la cobertura y la eficacia de una seguridad social para todos.

2) Órganos de gobierno

La OIT realiza su trabajo a través de tres órganos fundamentales, los cuales cuentan
con representantes de gobiernos, empleadores y trabajadores:

a) La Conferencia Internacional del Trabajo: Se reúne una vez al año para

establecer normas internacionales del trabajo y definir las políticas generales de
la Organización. Es también un foro para la discusión de cuestiones sociales y
laborales fundamentales.

b) El Consejo de Administración: Es el órgano ejecutivo de la OIT. Se reúne tres

veces al año en Ginebra para tomar decisiones sobre la política de la OIT y
establecer el programa y el presupuesto, que después es sometido a la
Conferencia para su adopción.

c) La Oficina internacional del trabajo: Es la secretaría permanente de la

Organización Internacional del Trabajo. Es responsable por el conjunto de
actividades de la OIT, que lleva a cabo bajo la supervisión del Consejo de
Administración y la dirección del director general.

El Consejo de Administración y la Oficina son asistidos en su labor por comisiones

tripartitas que se ocupan de los principales sectores económicos. Además, reciben
apoyo de los comités de expertos en materia de formación profesional, desarrollo
de la capacidad administrativa, seguridad y salud en el trabajo, relaciones
laborales, educación de los trabajadores y problemas específicos que afectan a
las mujeres y a los jóvenes trabajadores.

EJERCICIOS DE CLASE

1. La Asociación Nacional de Salas de Cine del Perú (Anasaci), anuncio que durante el
lunes 16, martes 17 y miércoles 18, las cadenas de cine, como Cinemark, Cineplanet,
Cinépolis, Cinerama, UVK, Movie Time y Cine Star pondrán a disposición del público
en general sus formatos regulares, ya sean 2D, Xtreme y XD, a S/6 soles, mientras
que las entradas en los formatos 3D, Prime y 4DX contarán con un 50% de descuento,
con lo cual ha generado
A) agrupar a los consumidores. B) poner precio mínimo.
C) la segmentación del mercado. D) disminuir los costos.
E) diferenciar a los consumidores.

2. Ministerio de Energía y Minas (Minem), anunció la reactivación del proyecto 7

regiones. Este tiene como objetivo impulsar la masificación del gas natural en siete
provincias del Perú. Para ello aportaran en este año alrededor de S/800 millones que
nos va permitir llegar a 114.000 familias, que conllevara a
A) aumentar la demanda. B) disminuir el precio.
C) disminuir los costos. D) aumentar el comercio.
E) aumentar tributos.
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3. El Gobierno tiene en mente priorizar el destrabe de nueve proyectos mineros, que

totalizan una cartera de US$10.555 millones, Dichos proyectos, entre los que
destacan la ampliación de Toromocho, Sulfuros Yanacocha y la extensión de
Antamina, están en diversos niveles de avance y se terminarían de ejecutar en un año,
con lo cual se incrementara
A) el salario. B) los intereses. C) las ganancias.
D) la riqueza. E) la renta.

4. El programa nacional Cuna Más lanzó una convocatoria de trabajo bajo la modalidad
de contrato administrativo de servicios (CAS) para diferentes regiones del Perú,
dirigida a una amplia variedad de profesiones, estos contratos son
A) permanentes. B) productivos. C) comerciales.
D) discriminatorios. E) arbitrarios.

5. La inflación en Lima Metropolitana cerró el 2022 en 8,46%, la tasa más alta registrada
en los últimos 26 años, ya que en 1996 llegó a 11,84 %, lo que género que
A) aumente la renta. B) aumenten los salarios.
C) disminuya los intereses. D) disminuya el salario real.
E) aumente el empleo.

6. El Ejecutivo con el programa Lurawi Perú, espera cerrar este año con la generación
de 140.400 empleos temporales al financiar actividades inmediatas e intensivas con
mano de obra no calificada procedente de la población en situación de pobreza y
pobreza extrema para propiciar
A) el ingreso. B) la ganancia. C) mayor tributo.
D) la redistribución. E) la renta.
7. La Bolsa de Valores de Lima cerró la sesión de este jueves 12 de enero del 2023 con
ganancias en la mayoría de sus índices anotando 14 indicadores al alza y 2 a la baja.
Así, el índice S&P/BVL Perú General, el más representativo de la bolsa limeña, subió
1,97 % hasta los 23,012.94 puntos, generando el aumento de

A) los intereses. B) el comercio. C) la renta.

D) los ingresos. E) la inversión.

8. El ministro de Trabajo cree que la remuneración mínima vital es una materia

importante para abordar de una manera tripartita, ha habido avances significativos y
hay buena expectativa por parte de esta gestión de poder reactivar la discusión, no
del incremento en este momento, pero sí de la mecánica para determinar de manera
técnica a futuro, el aumento de la remuneración mínima vital según la teoría
económica
A) aumenta el empleo formal.
B) disminuye el empleo informal.
C) disminuye el empleo formal.
D) aumenta la demanda de trabajadores.
E) disminuye la oferta de empleo.

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9. El día 29 de diciembre de 2022, se publicó la Ley N° 31651 en el Diario Oficial “El

Peruano”, mediante la cual se prorroga la vigencia de las exoneraciones contenidas
en los apéndices I y II de la Ley del Impuesto General a las Ventas e Impuesto
Selectivo al Consumo. La prórroga de las exoneraciones para que no se graven con
IGV bienes del apéndice I (productos agrícolas, fertilizantes, productos textiles,
animales, algunos minerales) y servicios apéndice II, con lo cual no aumentara

A) el comercio. B) la inversión. C) el consumo.

D) los precios. E) la producción.

10. De acuerdo con el reporte “Eficacia del Gasto Público”, los gobiernos regionales
registraron un avance del 67% y los municipios solo un 63%.Estas tasas de ejecución
significaron que los gobiernos subnacionales dejaron de invertir S/ 16,543 millones en
proyectos públicos. La cifra es equivalente al 60% de la brecha de infraestructura de
alcantarillado sanitario del país o a 1.8 millones de peruanos con acceso a agua y
alcantarillado” esto como resultado a la falta de

A) proyectos. B) planificación. C) metas.

D) capital humano. E) legislación.

Filosofía
GNOSEOLOGÍA Y EPISTEMOLOGÍA

GNOSEOLOGÍA

I. ETIMOLOGÍA

La palabra gnoseología proviene de las voces griegas gnosis, que significa

‘conocimiento’, y logos, que equivale a ‘teoría’. Por ello, su significado etimológico es
‘teoría del conocimiento’.

II. DEFINICIÓN

Disciplina filosófica que aborda los problemas de la posibilidad y el origen del

conocimiento, así como el problema de la verdad, ya que este concepto se encuentra
íntimamente vinculado con el conocimiento.

III. PROBLEMAS Y TESIS SOBRE EL CONOCIMIENTO

A lo largo de la historia de la filosofía, se han planteado una serie de problemas en

torno al conocimiento humano. A continuación, se presentarán dos de ellos, así como
las más importantes tesis que se han formulado para resolverlos.

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3.1. PROBLEMA SOBRE LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO

¿Es posible conocer la realidad?

Dogmatismo Criticismo Escepticismo

El conocimiento es absoluto. Hay Es posible conocer el Niega la posibilidad del

plena confianza en las facultades fenómeno, pero no el conocimiento.
para conocer. noúmeno.

El problema de la posibilidad del conocimiento busca responder a las siguientes

preguntas: ¿Qué se puede conocer?, ¿hay límites para el conocimiento?, ¿cuál es el
límite?, ¿es posible o no un conocimiento objetivo de las cosas? Al respecto, el
dogmatismo, el escepticismo y el criticismo son posturas o tesis gnoseológicas que
buscan responder a estas interrogantes.

a) Dogmatismo: esta postura sostiene que sí es posible conocer las cosas sin
ninguna limitación. El sujeto es capaz de conocer las propiedades o características
de los objetos y hechos de manera absoluta y objetiva, ya que se tiene plena
confianza en las facultades del sujeto para conocer la realidad.

b) Escepticismo: esta corriente considera que el sujeto no puede aprehender el

objeto, es decir, no es posible obtener un conocimiento absoluto y seguro de las
cosas. El ser humano solamente puede tener opiniones y creencias, lo cual se
debe a que no hay plena confianza en las facultades del sujeto para conocer. Así,
los sentidos pueden captar datos imprecisos y limitados, mientras que es posible
que la razón se equivoque. Hay dos clases de escepticismo: el radical y el
relativista.

c) Criticismo: esta postura busca superar a las anteriores y plantea que el

conocimiento sí es posible, pero no es completo. El sujeto solo puede conocer el
objeto tal y como se le aparece (fenómeno) y no tal y como efectivamente es
(noúmeno). El conocimiento es posible en tanto que el sujeto posee condiciones
a priori que le permiten ordenar los datos sensibles, pero estas facultades son
limitadas.

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3.2. PROBLEMA DEL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO

ORIGEN DEL CONOCIMIENTO

RACIONALISMO CRITICISMO EMPIRISMO

La razón es la fuente porque Tanto la razón como los El conocimiento surge del
contiene ideas universales. sentidos son fuentes de contacto con la realidad a
conocimiento. través de los sentidos.

El problema del origen del conocimiento pretende responder a la interrogante: ¿dónde

se inicia el conocimiento?, es decir, busca explicar la fuente del conocimiento. Existen
diversas posturas que responden a esta pregunta.

a) Racionalismo: según esta postura, la fuente del conocimiento universal, objetivo y

necesario es la razón y no los sentidos, porque estos son fuente de error y confusión.
La razón humana puede descubrir ideas verdaderas, universales, necesarias y
evidentes, desde las cuales es posible deducir el resto de conocimientos de la ciencia
y de la filosofía. Estas ideas son innatas, es decir, están en la razón humana antes de
toda experiencia (innatismo). Representantes: Platón, Descartes y Leibniz.

b) Empirismo: para esta postura, la fuente del conocimiento es la experiencia. Todo

conocimiento es resultado de los datos que los sentidos proporcionan al sujeto al tener
contacto con la realidad. La mente del ser humano al nacer es como una hoja en
blanco (tabula rasa), en la cual se van «escribiendo» ideas a través de la experiencia.
De esta manera, el empirismo niega la existencia de las ideas innatas. Los principales
filósofos empiristas fueron Locke y Hume.

c) Criticismo: postura que considera que las fuentes del conocimiento son tanto los
sentidos, que brindan todos los datos sobre el objeto, y la razón que organiza los datos
sensibles y «construye» el fenómeno. Esta tesis pretende la unión y superación del
racionalismo y el empirismo, pues sostiene que, aunque todo conocimiento proviene
de la experiencia, es solo gracias a la razón que estos datos obtenidos se ordenan.
En el proceso del conocimiento los sentidos y la razón son indesligables. La razón nos
proporciona un conocimiento universal y necesario. También plantea que conocemos
el fenómeno y no el noúmeno. Representante: Kant.

EPISTEMOLOGÍA

I. ETIMOLOGÍA
La palabra epistemología significa ‘teoría de la ciencia’, ya que proviene de las voces
griegas episteme que significa ‘ciencia’ y logos que equivale a ‘teoría’.

II. DEFINICIÓN
Disciplina filosófica que se ocupa de la fundamentación de la ciencia, la estructura de
la ciencia, las teorías científicas, el método científico y las condiciones de validez para
que se dé todo conocimiento científico.
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III. CIENCIA
La ciencia es un conjunto de conocimientos ordenados sistemáticamente acerca del
universo. Permite deducir principios y leyes generales y tiene un carácter falible y
perfectible.

IV. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

El conocimiento científico es aquel tipo de conocimiento que se obtiene mediante la
aplicación del método científico. Supone también la expresión adecuada de un
objeto a través de una representación. Este tipo de conocimiento hace posible la
descripción y explicación de las propiedades, principios y relaciones de un objeto
teniendo como medios: la aplicación de métodos, técnicas, procedimientos e
instrumentos.

V. EL MÉTODO CIENTÍFICO
Etimológicamente la palabra método procede del griego méthodos que significa
‘camino o vía a seguir para llegar a un lugar’.
En un sentido más preciso, el método científico representa un conjunto de pasos o
procedimientos que debemos tener en cuenta necesariamente para realizar una
investigación científica.

Procedimiento:

a) Problema. Es una dificultad a la que no se le ha encontrado aún una solución.

Surge de un determinado hecho o fenómeno contradictorio que exige conocimiento.
Generalmente, los problemas científicos se expresan en preguntas del tipo ¿cómo se
origina el cáncer de colon? o ¿por qué nacen bebés con microcefalia?

b) Hipótesis. Es una respuesta o solución tentativa a un problema. Por ejemplo,

tomando como base los ejemplos citados líneas arriba, consideremos estos ejemplos
de hipótesis: «El cáncer de colon tiene su origen en la herencia o en el excesivo
consumo de comida chatarra». «Los bebes nacen con microcefalia como producto de
que la madre tuvo la enfermedad del zika durante el embarazo».

c) Contrastación. Consiste en someter a prueba las hipótesis para determinar si los

hechos las comprueban o las refutan. La contrastación requiere, a veces, la realización
de experimentos. En la tarea de contrastación se usan técnicas y herramientas
tecnológicas, así como cuadros estadísticos.

d) Análisis de datos. En esta etapa se analizan los datos comparándolos con la

teoría. El resultado puede ser favorable o desfavorable. Si el resultado es favorable,
se habrá resuelto el problema; si no lo es, se tendría que proceder a desarrollar un
nuevo proceso de investigación sobre el mismo problema.

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MÉTODO CIENTÍFICO
Pasos o reglas para realizar una
investigación

PROBLEMA HIPÓTESIS CONTRASTACIÓN ANÁLISIS DE

Pregunta que Respuesta DATOS
La hipótesis se
expresa una probable. compara con los Los datos obtenidos
dificultad sin solución hechos. se comparan con la
conocida aún. teoría.

VI. DOS PROBLEMAS EPISTEMOLÓGICOS FUNDAMENTALES:

En el ámbito de la epistemología existen dos problemas fundamentales sobre los que aún
existe debate. Estos se pueden resumir en dos preguntas: ¿Cómo podemos distinguir un
conocimiento científico de uno que no lo es? y ¿podemos afirmar algo de manera universal
a partir de casos particulares?

1. El problema de la demarcación

Es el problema de establecer los límites de la ciencia. Es decir, las fronteras que se suelen
establecer entre lo que es conocimiento científico y no científico, entre ciencia y metafísica,
entre ciencia y pseudociencia, y entre ciencia y religión.

Propuestas:

a) El verificacionismo: propuesto por el Círculo de Viena. Considera que han de

añadirse hechos observacionales que corroboren la hipótesis, con lo que esta queda
inductivamente consolidada.

b) El falsacionismo: propuesto por Karl Popper, quien considera que si una teoría no se
puede falsar representa, entonces, un caso de pseudociencia.
Tras más de un siglo de diálogo entre filósofos de la ciencia y científicos en diversos
campos, y a pesar de un amplio consenso acerca de las bases generales del método
científico, los límites que demarcan lo que es ciencia y lo que no lo es, continúan siendo
debatidos.

2. El problema de la inducción

El problema consiste en que no se puede afirmar un universal a partir de los datos

particulares que nos ofrece la experiencia. En otros términos, una inferencia (razonamiento)
es inductiva cuando pasa de enunciados singulares (o particulares) a enunciados
universales, tales como hipótesis, leyes o teorías.

Por muchos millones de cuervos negros que veamos nunca podremos afirmar: «Todos los
cuervos son negros».

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GLOSARIO

1. Falible: que puede cometer errores. Es una característica de la ciencia.

2. Fenómeno: en la gnoseología de Kant, es la realidad tal como la conocemos y surge
de la aplicación de las estructuras de la razón a los datos que nos proporcionan los
sentidos.
3. Noúmeno: en la gnoseología de Kant, es el objeto tal como es en sí mismo, más allá
de nuestra capacidad para captarlo.

4. Subjetivo: es un término que se atribuye a las descripciones o explicaciones que

están determinados por prejuicios, opiniones, apreciaciones o juicios personales. Es
antónimo de objetivo.
5. A priori: se denomina así al conocimiento obtenido sin necesidad de la experiencia y
que descansa en la propia facultad de la razón. Posee universalidad y estricta
necesidad.

LECTURA COMPLEMENTARIA

La creencia de que la ciencia procede de la observación a la teoría está tan difundida y es

tan fuerte que mi negación de ella a menudo choca con la incredulidad. Hasta se ha
sospechado que soy insincero, de que niego lo que nadie, en su sano juicio, puede dudar.
En realidad, la creencia de que podemos comenzar con observaciones puras, sin nada que
se parezca a una teoría, es absurda. Este absurdo queda bien ilustrado por la historia del
hombre que dedicó su vida a la ciencia natural, anotó todo lo que podía observar y transmitió
su inapreciable colección de observaciones a la Royal Society para que se la usara como
material inductivo. Esta historia nos muestra que, si bien la recolección de escarabajos
puede ser útil, la de observaciones no lo es. Hace veinticinco años traté de explicar esto a
un grupo de estudiantes de física de Viena comenzando una clase con las siguientes
instrucciones: "tomen papel y lápiz, observen cuidadosamente y escriban lo que han
observado." Me preguntaron, por supuesto, qué es lo que yo quería que observaran.
Evidentemente, la indicación "¡observen!" es absurda. La observación siempre es selectiva.
Necesita un objeto elegido, una tarea definida, un interés, un punto de vista o un problema.
Y su descripción presupone un lenguaje descriptivo, con palabras apropiadas; presupone
una semejanza y una clasificación, las que a su vez presuponen intereses, puntos de vista
y problemas. Popper, K. (1983). Conjeturas y refutaciones. Paidós. pp. 72-73.

Sobre la base del texto anterior, se puede inferir que, para Popper,

A) es imposible establecer una diferencia entre ciencia y pseudociencia.

B) la investigación científica puede alcanzar verificaciones irrefutables.
C) el método científico debe seguir siempre un procedimiento inductivo.
D) el enfoque epistemológico del Círculo de Viena es el más adecuado.
E) la hipótesis resulta más decisiva que las observaciones en la investigación.

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Según Saúl, no vale la pena investigar si es que no resulta posible alcanzar verdades
incontrovertibles acerca de la realidad. Por tal motivo, su perspectiva puede ser
asociada con el ___________________, el cual tiene como representante destacado
a ___________________.

A) racionalismo-Locke B) dogmatismo-Hume
C) dogmatismo-Descartes D) racionalismo-Berkeley
E) criticismo-Kant

2. En la Crítica de la razón pura, Kant afirma que los seres humanos siempre
configuramos los datos sensoriales a través de las categorías, es decir, de unas
estructuras racionales con las cuales nacemos. Por esta razón, es correcto sostener
que, según él,

A) es imposible conocer las cosas tal y como estas son.

B) venimos al mundo con contenidos mentales.
C) el conocimiento científico carece de validez.
D) todo lo real es racional y todo lo racional es real.
E) puede demostrarse la existencia de Dios.

3. Luisa tiene dudas con respecto a la fundamentación científica de la carrera de Historia

ya que se percata de que a través de la investigación histórica no puede alcanzarse
una plena objetividad ni tampoco se pueden realizar predicciones. Ahora bien, esta
reflexión de Luisa está relacionada directamente con

A) el innatismo cartesiano. B) la crítica del criterio de evidencia.

C) el problema de la demarcación. D) la doctrina de la inducción.
E) el problema del origen de las ideas.

4. En un salón de clases, un profesor manifiesta lo siguiente: «Si utilizamos

adecuadamente la razón, podemos inclusive demostrar la existencia de Dios. Por
tanto, no debemos asumir ningún límite para nuestras capacidades intelectuales».
Ante ello, uno de sus alumnos emite esta opinión: «Es equivocado sostener que
podemos demostrar la existencia de un ser supremo. En realidad, nuestras ideas en
torno a Dios dependen de la cultura, tradiciones y valores en los que nos hemos
desarrollado».

Por lo anterior, se puede afirmar que las tesis defendidas por el profesor y el alumno
respectivamente son

A) el dogmatismo y el escepticismo relativista.

B) el criticismo y el empirismo lockeano.
C) el dogmatismo y el escepticismo fenomenalista.
D) el criticismo y el escepticismo relativista.
E) el escepticismo y el criticismo kantiano.

Semana Nº 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 149

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5. Han sido diversos epistemólogos los que han reflexionado acerca del método
científico, ya que este resulta clave para resolver el problema de la demarcación entre
ciencia y pseudociencia. Ahora bien, la mayoría de ellos han coincidido en colocar en
el centro del método la hipótesis, la cual debe ser entendida como

A) una opinión carente de fundamento.

B) una teoría acerca de un enigma del cosmos.
C) un tipo de ley científica por completo indiscutible.
D) un conjunto de observaciones no empíricas.
E) una solución provisional frente a un problema.

6. De acuerdo con Karl Popper, el problema por antonomasia de la epistemología es el

problema de la demarcación, el cual puede resumirse en esta pregunta: ¿De qué
manera puede diferenciarse entre una teoría científica y una teoría no científica? En
sus distintos escritos, él señala que el criterio básico para resolver este problema es
el criterio del falsacionismo o refutacionismo, ya que

A) una teoría es científica si está abierta a las críticas.

B) frente a la investigación solo queda el escepticismo.
C) la ciencia tiene que ser irrefutable e indiscutible.
D) solamente es científica aquella teoría verificada.
E) es imposible alcanzar corroboraciones provisionales.

Física
FLUIDOS

HIDROSTÁTICA
1. Conceptos básicos

1.1. Fluido en reposo

Cualquier sustancia líquida o gaseosa que, en estado de equilibrio, tiene la propiedad de

adoptar la forma del recipiente que lo contiene. El fluido ejerce fuerzas perpendiculares
sobre las paredes del recipiente.

1.2. Presión (P)

Cantidad escalar que indica la magnitud de una fuerza perpendicular que actúa en la unidad
de área (véase la figura).

fuerza perpendicular (magnitud)

P=
área

Fcos 
P=
A

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 N 
 Unidad S.I. : 2  pascal  Pa 
 m 

Si la fuerza es perpendicular a la superficie (véase la figura b)  = 0:

F
P=
A

1.3. Densidad de masa (r)

Cantidad escalar que indica la masa de un objeto material en la unidad de volumen.

masa
=
volumen

m
=
V

 kg 
 Unidad S.I. : 
 m3 

2. Ecuación presión (P) – profundidad (h)

Es una consecuencia de aplicar la primera ley de Newton a un fluido en reposo (véase la

figura).

P = P0 + gh

(Presión absoluta)

P0: presión atmosférica

r: densidad del líquido
g: aceleración de la gravedad

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(*) OBSERVACIONES:

1º) En un recipiente abierto, y a nivel del mar, la presión debido a la fuerza del aire se
llama presión atmosférica y su valor es:

P0 = 105 N/m2  1 atmósfera  1 atm

2º) La diferencia entre la presión absoluta (P) y la presión atmosférica (P0) se define como
presión manométrica ( P ):

P = gh

3. Medición de la presión

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4. Principio de Pascal

La presión adicional aplicada a un fluido en equilibrio se transmite completamente a todos

los puntos del fluido y a las paredes del recipiente que lo contiene. (Véanse las figuras).

(*) OBSERVACIONES:

1°) En la figura (a), al aplicarse una presión adicional P al émbolo del recipiente esférico
con agujeros, el líquido sale por todos los agujeros con la misma presión adicional P.
Además, cada punto del líquido también experimenta la misma presión adicional.

2°) En la figura (b), al aplicar la presión adicional P en el pistón, después de que el gas
alcanza su estado de equilibrio, se verifica que cualquier punto, como A, B o C
incrementará su presión en la misma cantidad P.

5. Prensa hidráulica

Consiste en dos recipientes interconectados de secciones trasversales diferentes que

contienen el mismo líquido y dos tapas movibles de áreas diferentes llamadas émbolos (o
pistones). La prensa hidráulica sirve para sostener objetos muy pesados, como se muestra
en la figura.

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Según el principio de Pascal se cumple:

P1 = P2

F1 F2
=
A1 A 2

A 
F2 =  2  F1
 A1 

(*) OBSERVACIÓN:

Como A2  A1, se deduce que F2  F1. Si A2  A1 entonces se tendrá F2  F1. Por tanto,
la prensa hidráulica es una máquina que multiplica la fuerza.

6. Principio de Arquímedes

Todo cuerpo sumergido totalmente o parcialmente en un fluido experimenta una fuerza

vertical hacia arriba de igual magnitud que el peso del volumen del fluido que desplaza.
(Véase la figura).

E = mLg = LgVL

mL: masa de fluido desplazado

rL: densidad del líquido
VL: volumen de fluido desplazado
g: aceleración de la gravedad

(*) OBSERVACIONES:
1º) Si el cuerpo está completamente sumergido:
VL = Vcuerpo
2º) Si el cuerpo está parcialmente sumergido:
V´L = (fracción sumergida)Vcuerpo

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3º) La medida del empuje (véase la figura) se obtiene restando el peso real en el aire y el
peso aparente en un fluido que no sea el aire:

E = W(real) – W´(aparente)

7. Tensión superficial ()

Fenómeno de origen molecular que se manifiesta en la superficie libre de un líquido debido

a una fuerza resultante hacia abajo que experimenta cada una de las moléculas de la
superficie del líquido, como muestra la figura.

Experimentalmente, para medir la tensión superficial se puede usar un anillo de longitud L

colocándolo sobre la superficie de un líquido, como muestra la figura (a). Para extraer el
anillo lentamente se requerirá una fuerza F + F. Leyendo el dinamómetro, se obtendrá
F = FS, como muestra la figura (b).

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La tensión superficial se define como la magnitud de la fuerza superficial perpendicular (F S)

por unidad de longitud que ejerce la superficie de un líquido sobre una línea cualquiera
situada en ella. Se expresa por:

fuerza superficial perpendicular (magnitud)

=
longitud total de acción

FS
=
L
(Unidad SI: N/m)

(*) OBSERVACIÓN:

En la figura anterior, la longitud total del perímetro del anillo donde actúa la fuerza superficial
del líquido es la suma de las longitudes de la circunferencia interior y exterior del anillo: L =
2(2r), donde r es el radio medio del anillo.

HIDRODINÁMICA

8. Fluido ideal en movimiento

Un fluido se llama ideal cuando cada partícula del fluido sigue una trayectoria uniforme
llamada línea de corriente (véase la figura). Tiene las siguientes características:

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8.1. Fluido uniforme

Su densidad es constante para todos los elementos de volumen de fluido.

8.2. Fluido incompresible

Los elementos de volumen de fluido no cambian mientras fluye.

8.3. Fluido no viscoso

Se desprecia el rozamiento interno en el fluido.

8.4. Fluido no turbulento

Los elementos de volumen de fluido no tienen velocidad angular.

9. Flujo de un fluido o caudal (Q)

Indica el volumen (V) de un fluido que se transporta durante un intervalo de tiempo (t). Se
expresa por:
volumen de fluido
Q=
int ervalo de t iempo

V
Q=
t
(Unidad SI: m3/s)
(*) OBSERVACIÓN:

Si el fluido se transporta por un tubo, el caudal se puede expresar por:

Q = Av

A: área de la sección transversal del tubo

v: rapidez media del fluido

10. Ecuación de continuidad

Para un fluido ideal que se transporta por un tubo (véase la figura), la conservación de la
masa requiere:

A1v1 = A 2v 2 = constante

A1; A2: áreas de las secciones transversales del tubo

v1; v2: rapidez del fluido a través de A1 y A2 respectivamente

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(*) OBSERVACIÓN:

La rapidez de un fluido es mayor a través del área transversal menor A2 que a través del
área transversal mayor A1. Es decir, v2 > v1.

11. Ecuación de Bernoulli

Es una consecuencia de la ley de conservación de la energía aplicada a un fluido ideal de

densidad constante () que se transporta a través de un tubo (ver figura). Se expresa por:

1 1
P1 + v12 + gh1 = P2 + v 22 + gh2 = constante .
2 2
P1: presión del fluido a la altura h1
P2: presión del fluido a la altura h2
v1: rapidez del fluido a la altura h 1
v2: rapidez del fluido a la altura h2

(*) OBSERVACIONES:

1º) Un fluido fluye por una tubería debido a una diferencia de presiones (P 1 – P2) entre
dos puntos de la tubería, siendo P1 > P2, como se indica en la figura anterior.

2º) Cuando un tanque, que está abierto a la atmósfera en su parte superior, contiene un
líquido y tiene una abertura a una distancia h debajo del nivel líquido (véase la figura)
se deduce (aplicando la ecuación de Bernoulli) que su rapidez v de salida por la
abertura está dada por:

v = 2gh

(Teorema de Torricelli)
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12. Viscosidad ()

Es la resistencia interna al movimiento de un fluido, debido a la fricción entre capas

adyacentes de fluido.

Considere el volumen de fluido de espesor L que se muestra en la figura (a). Al aplicar una
fuerza tangencial o cortante (F) sobre la superficie de área A, las capas de fluido se moverán
unas con respecto a otras con velocidades relativas diferentes (v) hasta anularse (v = 0)
debido a la fricción entre ellas, como muestra la figura (b). Entonces la viscosidad se define
por:
esfuerzo cor tan te
=
rapidez de deformación

F/A
=
v /L

(Unidad SI: Pa.s = poiseuille  PI)

(*) OBSERVACIÓN:

A veces, por razones de simplicidad, se usa la unidad centipoise  cP.

1 cP  10-3 PI

Para el agua:  = 1 cP

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TEMPERATURA Y CALOR

1. Conceptos básicos de la calorimetría

1.1. Calor

Forma de energía que se transmite debido a una diferencia de temperatura entre dos
cuerpos.

1.2. Temperatura

Propiedad de un objeto la cual indica qué tan caliente o qué tan frío está respecto a
un patrón de referencia establecido.

1.3. Equilibrio térmico

Estado final de igualdad de temperatura que alcanza un sistema en interacción térmica

con otro.

1.4. Ley cero de la termodinámica

Indica que los sistemas naturales tienden hacia el equilibrio térmico con el medio que
lo rodea.

2. Escalas de temperatura

Hay tres escalas comúnmente usadas para medir la temperatura: la escala Celsius
(°C), la escala Fahrenheit (°F) y la escala Kelvin (K). En cada una de ellas se usa una
serie de divisiones basadas en puntos de referencia, como muestra la figura.

(*) OBSERVACIÓN:
Equivalencia entre los grados:
1 C  1,8 F; 1 K  1,8 F; 1 C  1 K

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3. Relaciones de conversión de temperaturas

Respecto al punto de congelación del agua (véase la figura anterior):

TC TF − 32 TK − 273
= =
5 9 5

Respecto a cualquier punto de referencia:

TC TF TK

= =
5 9 5

DTC, DTF, DTK: intervalos de temperatura en las escalas Celsius, Fahrenheit y Kelvin
respectivamente

4. Dilatación térmica
Se llama dilatación o expansión térmica al aumento de las dimensiones o volumen
que experimentan los sólidos, líquidos y gases debido al aumento de la temperatura.
Por ejemplo, la expansión térmica del volumen de mercurio en un termómetro permite
medir la temperatura después de que el mercurio asciende por el tubo capilar situado
en el interior del termómetro, quedando finalmente en reposo.

4.1. Dilatación lineal

Considérese una barra de longitud L0 a la temperatura T0, como muestra la figura.

Cuando una barra experimenta un aumento de temperatura T, el incremento de su
longitud L, está dado por:

L = L0 T

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L = L – L0: variación de la longitud

L0: longitud inicial
L: longitud final
T = T – T0: variación de la temperatura
T0: temperatura inicial
T: temperatura final
: coeficiente de dilatación lineal de la sustancia

(*) OBSERVACIÓN:

La ecuación anterior se puede reescribir como:

L = L0 (1 + T)

4.2. Dilatación superficial

Considérese una placa rectangular de área inicial A0 a la temperatura inicial T0, como
muestra la figura (a). Cuando su temperatura se incrementa al valor final T = T 0 + T,
el área final será A = A0 + A, como muestra la figura (b). Se demuestra (en primera
aproximación) que la dilatación del área A es proporcional al incremento de la
temperatura T, y está dada por:

A = 2A 0 T

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(*) OBSERVACIÓN

Como A = A – A0, la ecuación anterior se puede reescribir como:

A = A 0 (1 + 2T)

O también:

A = A0 1+ 2(T − T0 )

4.3. Dilatación volumétrica

Considérese un bloque rectangular de volumen inicial V0 a la temperatura inicial T0,

como muestra la figura (a). Cuando su temperatura se incrementa al valor final
T = T0 + T, el volumen final será V = V0 + V, como muestra la figura (b). Se
demuestra (en primera aproximación) que la dilatación del volumen V es proporcional
al incremento de la temperatura T, y está dada por:

V = 3V0 T

(*) OBSERVACIÓN

Como V = V – V0, la ecuación anterior se puede reescribir como:

V = V0 (1 + 3T)

O también:
V = V0 1+ 3(T − T0 )

5. Cantidad de calor (DQ)

La ecuación que determina la cantidad de calor absorbida o liberada (DQ) por una
sustancia para aumentar o disminuir su temperatura está dada por:

DQ = m c DT

(Unidad S.I.: Joule  J)

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m: masa de la sustancia
c: calor específico de la sustancia
DT ≡ Tfinal – Tinicial: cambio de temperatura

(*) OBSERVACIONES:

1º) El calor específico es la cantidad de calor que absorbe la unidad de masa de una
sustancia para aumentar su temperatura en un grado. Por ejemplo, para el agua
y el hielo:
cal kcal
cagua = 1 =1
g C kg C
cal kcal
chielo = 0,5 = 0,5
g C kg C

2º) La unidad clásica del calor se llama caloría  cal. Se define como la cantidad de
calor necesaria para elevar la temperatura de 1 g de agua en 1 C. Y si la masa
es de 1 kg la cantidad de calor necesaria es:

1 kilocaloría  1 kcal = 1000 cal

3º) El equivalente mecánico del calor es el factor de conversión que permite

transformar unidades de energía calorífica en unidades de energía mecánica o
viceversa:
1 cal ≡ 4,18 J ó 1 J ≡ 0,24 cal

4º) Si DQ > 0, el sistema absorbe o gana calor y si DQ < 0, el sistema libera o pierde
calor.

6. Capacidad calorífica (C)

Indica la cantidad de calor absorbido por una sustancia en un intervalo de temperatura.

Se expresa por:
cantidad de calor absorbido
C=
int ervalo de temperatura

Q
C= = mc
T
(Unidad: J/K o cal/ºC)
c: calor específico de la sustancia
m: masa de la sustancia
7. Calor latente (L)
Cantidad de calor mínima que debe suministrarse o sustraerse a la unidad de masa de
una sustancia para que cambie de fase a una misma temperatura. Se expresa por:

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cantidad de calor
L=
masa
Q
L=
m
(J/kg o kcal/kg)

(*) OBSERVACIONES:
1º) Durante un cambio de fase, una sustancia puede absorber o liberar calor sin
cambiar su temperatura. En este caso, la cantidad de calor se determina por:

Q = mL

2º) Para el agua, los valores de L que se verifican empíricamente en las transiciones
de fase son los que se muestran en las figuras.

kcal
Lfusión = Lsolidificación = 80
kg

kcal
Lvaporización = Lcondensación = 540
kg

8. Principio de la calorimetría

Es la formulación del principio de conservación de la energía en términos del concepto

de calor. Dentro de un recipiente térmicamente aislado, se verifica lo siguiente:

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En un recinto térmicamente aislado donde dos o más sustancias están en interacción

térmica, la cantidad de calor ganado por una o varias de ellas es igual a la cantidad
de calor perdido por las restantes.

Qganado + Qperdido = 0

O también:
Qganado = − Qperdido

EJERCICIOS DE CLASE
1. La presión cuyo símbolo es P es una cantidad física que mide la fuerza en dirección
perpendicular por unidad de superficie, y sirve para caracterizar como se aplica una
determinada fuerza sobre una superficie. Un joven de 65 kg se encuentra parado en
un pie en un plano horizontal. Si el área de la planta de sus zapatos es 50 cm 2,
determine la presión que ejerce el joven, en la base de apoyo debido a su peso.
(considere: 1 m2 = 10 4 cm2, g = 10 m/s2)

A) 80 kPa B) 65 kPa C) 130 kPa D) 150 kPa E) 125 kPa

2. La densidad es una magnitud escalar referida a la cantidad de masa en un

determinado volumen de una sustancia. Determine la densidad de una esfera que
tiene una masa de 700 kg, si su volumen es de 14 m3.
A) 70 kg/m3 B) 25 kg/m3 C) 40 kg/m3 D) 50 kg/m3 E) 65 kg/m3

3. Un buzo que se encuentra sumergido en un lago soporta una presión total de 6 atm.
Determine la profundidad a la que se encuentra dicho buzo. (ρLago= ρAgua = 103 kg/m3;
Patm= 105 Pa ; g = 10 m/s2)

A) 15 m B) 65 m C) 50 m D) 30 m E) 40 m
4. La presión hidrostática es la presión que se somete un cuerpo sumergido en un fluido,
debido a una columna de líquido que actúa sobre él. Determine la diferencia de
presiones entre B y A. (ρAgua = 103 kg/m3; g=10 m/s2)

A) 10 kPa B) 12 kPa C) 15 kPa D) 20 kPa E) 25 kPa

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5. En la figura, se muestra una esfera sólida de cobre (Cu) que tiene un diámetro de
𝑔
10 cm. Determine la masa de la esfera. (𝜌𝑐𝑢 = 8,4 𝑐𝑚3 , 𝜋 ≈ 3)

A) 4,2 kg B) 4,5 kg C) 3,5 kg D) 6,5 kg E) 8 kg

6. Un tubo en U contiene dos líquidos no miscibles. Determine la densidad del líquido A

si B es agua. (ρAgua = 103 kg/m3; g=10 m/s2)

A) 200 kg/m3 B) 300 kg/m3 C) 400 kg/m3 D) 500 kg/m3 E) 600 kg/m3

7. Una esfera de radio r permanece en la posición mostrada. Si la presión hidrostática

en la parte inferior es 8 kPa y en la parte superior es 4 kPa respectivamente, determine
el radio de la esfera. (g=10 m/s2)

A) 20 cm B) 30 cm C) 40 cm D) 50 cm E) 60 cm

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8. Un objeto flota en el agua. Si su volumen sumergido representa la cuarta parte del

volumen total del objeto, determine la densidad del objeto. (ρAgua = 103 kg/m3; g=10
m/s2)

A) 200 kg/m3 B) 750 kg/m3 C) 450 kg/m3 D) 500 kg/m3 E) 250 kg/m3

9. Se tiene un tanque lleno de agua, el cual tiene una cañería conectada a 4 metros
medidos desde la parte superior del mismo. Determine la velocidad de salida del agua
por la cañería sabiendo que tiene una sección transversal de 0,08 m2. ( √5 = 2,24 ; g
= 10 m/s2)

A) 8,96 m/s B) 4 m/s C) 6,25 m/s D) 12 m/s E) 9,25 m/s

10. Dentro de un recipiente de capacidad calorífica despreciable se tiene 200g de agua a

8 ºC. Si se introduce un metal a 110 ºC, la temperatura de equilibrio es 25 ºC. Calcule
la masa del metal. (Ce metal=0,5 cal/g ºC)
A) 50 g B) 400 g C) 150 g D) 80 g E) 250 g

EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Un bloque de aluminio de 300 g es utilizado como disipador de calor en un dispositivo
eléctrico. Si en este aluminio se eleva la temperatura de 30ºC a 10ºC, determine la
cantidad de calor absorbido.

(𝑐𝑎𝑙𝑢𝑚𝑖𝑛𝑖𝑜 = 0,22𝑐𝑎𝑙/𝑔º𝐶)

A) 4620 cal B) 2640 cal C) 2540cal D) 1452 cal E) 6480cal

2. Una enfermera aplica una fuerza de 40N al pistón de una jeringa cuya área es de
10 -3 m2. Determine la presión.

A) 2x103 Pa B) 2x104 Pa C) 4x104 Pa D) 4x104 Pa E) 6x104 Pa

3. Un cilindro sólido de aluminio, con 𝜌 = 2700 𝑘𝑔/𝑚3 , tiene una masa de 67 g en el aire
y 45 g cuando se sumerge en un líquido. Calcule la densidad del líquido. (g =10 m/s 2)

A) 880 kg/m3 B) 650 kg/m3 C) 400 kg/m3 D) 360 kg/m3 E) 250 kg/m3

4. Determine el calor específico de un material que tiene una masa de 30 g si para

elevar su temperatura en 40 ºC se necesita 80 cal.

A) 0,06 𝑐𝑎𝑙/𝑔ºC B) 0,5 𝑐𝑎𝑙/𝑔ºC C) 0,02𝑐𝑎𝑙/𝑔ºC

D) 1 𝑐𝑎𝑙/𝑔ºC E) 0,1 𝑐𝑎𝑙/𝑔ºC

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5. La capacidad de almacenar agua en un camión cisterna es de 1 200 litros. Cuál es el

caudal para abastecer la mitad del volumen total si para dicho fin han transcurrido 10
minutos. (1 litro = 10 -3 m3 )

A) 2𝑥10−3 𝑚3 /𝑠 B) 0,5𝑥10−3 𝑚3 /𝑠 C) 10−3 𝑚3 /𝑠

−3
D) 3𝑥 10 𝑚3 /𝑠 E) 1,5𝑥10−3 𝑚3 /𝑠

Química
ESTADOS DE LA MATERIA

A las condiciones ambientales en la tierra, la materia se encuentra en tres estados físicos:

sólido, líquido y gas; en el estado sólido, el H2O se conoce como hielo, en el estado líquido
se llama agua y en estado gaseoso se le conoce como vapor de agua. La mayor parte de
las sustancias, puede existir en los tres estados.

Cuando se calienta los sólidos, las fuerzas entre las partículas se debilitan y casi todos se
convierten en líquidos, si el calor persiste, pasan al estado gaseoso donde las fuerzas de
atracción se hacen mínimas y las de repulsión aumentan considerablemente.

GAS LÍQUIDO SÓLIDO

ESTADO GASEOSO

Muchas de las sustancias químicas importantes son gases a condiciones ambientales, La

atmósfera de la tierra es una mezcla de gases (N2, O2, gases nobles, CO2, etc.)
Propiedades comunes de los gases

– Se comprimen con facilidad hasta volúmenes pequeños.

– Ejercen presión sobre las paredes del recipiente que los contiene.
– Se expande y tiende a ocupar todo el volumen permitido.
– Debido a las distancias entre sus moléculas, ese mezclan en cualquier proporción.

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LEYES DE GASES IDEALES

Para una masa constante de gas a condiciones ideales, se establecen las leyes de Boyle,
Charles, Gay-Lussac y la combinación de las tres.

LEY PROCESO TEMPERATURA PRESIÓN VOLUMEN

P1 V1 = P2 V2
BOYLE ISOTÉRMICO CONSTANTE AUMENTA DISMINUYE
V1 V2
CHARLES ISOBÁRICO = AUMENTA CONSTANTE AUMENTA
T1 T2
GAY- P1 P2
LUSSAC ISOCÓRICO = DISMINUYE DISMINUYE CONSTANTE
T1 T2

P1 V1 PV
Para la misma masa de gas, al variar P, V y T  = 2 2
T1 T2

Ecuación general para gases ideales : PV = n RT

Donde: n = Nº de moles de gas

R = constante universal
atm L
= 0,082
mol K

ESTADO LÍQUIDO
Propiedades de los líquidos:
Las fuerzas intermoleculares y la temperatura determinan la magnitud de las diversas
propiedades en los líquidos, como:
- Tensión Superficial.
- Viscosidad.
- Presión de vapor.
- Punto de ebullición.
Líquidos con grandes fuerzas intermoleculares presentan alta tensión superficial, gran
viscosidad, alto punto de ebullición y baja presión de vapor.
Cuando se incrementa la temperatura de un líquido disminuye su tensión superficial y su
viscosidad, mientras que su presión de vapor aumenta.

TENSIÓN SUPERFICIAL

La tensión superficial es la energía que se requiere para extender la superficie de un

líquido.

Líquidos que presentan grandes fuerzas intermoleculares tienen mayores valores de

tensión superficial. Cuando se incrementa la temperatura, las fuerzas intermoleculares se
debilitan y la tensión superficial disminuye.

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Tensión superficial
La interacción de las partículas en la superficie del
agua, hace que esta se presente como una verdadera
cama elástica.
Incluso soporta el peso de un insecto pequeño.
Este efecto se llama tensión superficial.

Las fuerzas unen

las moléculas del agua.

En el seno del líquido,

cada molécula está
rodeada por otras y
las fuerzas se compensan.

VISCOSIDAD

En igual tiempo
La miel tiene mayor resistencia a fluir es
decir tiene mayor viscosidad, mientras
que el agua fluye más rápidamente
porque tiene menor viscosidad

MIEL (20º C) AGUA (20º C)

Cuando aumenta la temperatura, las

En igual tiempo
fuerzas intermoleculares en el líquido
disminuyen y la viscosidad también
disminuye. Según esto, la miel a 50ºC
fluye más rápido que a 20ºC.

MIEL (20º C) MIEL (50º C)

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PRESIÓN A VAPOR

AGUA (20º C) ACETONA (20º C)

La presión de vapor del agua es
menor ya que sus fuerzas
intermoleculares son más intensas
(puente de hidrógeno), por lo que
hay pocas moléculas en la fase
vapor.

Al aumentar la temperatura, las

20º C 50º C fuerzas intermoleculares se
debilitan y aumenta la energía
cinética, como resultado, mayor
cantidad de moléculas pasan al
vapor y la presión de vapor aumenta.

AGUA AGUA

PUNTO DE EBULLICIÓN

Temperatura a la cual la presión de vapor de líquido se iguala a la presión externa. Líquidos

que tienen alta presión de vapor tienen bajos puntos de ebullición.

Cuando la presión que lo rodea es la presión de una atmósfera se denomina punto de

ebullición normal.

34,6 78,4
760
Presión de vapor (mmHg)

600 A la presión de 1 atm, la temperatura de ebullición del

éter es 34,6 ºC, del alcohol es
ol
r

400
éte

78,4 ºC y del agua es 100 ºC.

oh
ua
alc
ag

200

0 20 40 60 80 100

Temperatura (ºC)

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ESTADO SÓLIDO: TIPO DE SÓLIDOS

(a) Estado sólido cristalino (b) Estado sólido amorfo

TIPOS DE SÓLIDOS CRISTALINOS CARÁCTERÍSTICAS

SÓLIDO IÓNICO
• Cada partícula de la estructura es un
ión.

• Puntos de fusión elevados.

• Son duros y frágiles.

• Conductores de la corriente eléctrica

en estado de fusión o solución.
Estructura del NaCl

SÓLIDO METÁLICO
• Cada partícula de la estructura es
un átomo positivo.

• Maleables y dúctiles.

• Buenos conductores de la corriente

eléctrica.
• Poseen brillo metálico.
Estructura del oro (Au)

TIPOS DE SÓLIDOS CRISTALINOS CARACTERÍSTICAS

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SÓLIDO COVALENTE
• Cada partícula de la estructura es un
átomo.

• Elevados puntos de fusión.

• Presentan alta dureza.

• No conductores de la electricidad
(excepto el grafito)

Estructura del diamante (C)

SÓLIDO MOLECULAR

• Cada partícula de la estructura es una

molécula.

• Son blandos.

• Bajos puntos de fusión y ebullición.

• Se subliman fácilmente.

Estructura del H2O

SISTEMAS DISPERSOS – SOLUCIONES Y UNIDADES DE

CONCENTRACIÓN

SISTEMAS DISPERSOS, llamados así, porque en una sustancia dispersa se

encuentra diseminada una sustancia dispersante. De acuerdo al diámetro de
partícula dispersada, se clasifican en suspensiones, coloides y soluciones.

SOLUCIONES COLOIDES SUSPENSIONES

1a5
nm
100 a 200
nm

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SOLUCIONES

Las mezclas homogéneas se llaman soluciones, por lo tanto, una solución puede
definirse como una mezcla de dos o más componentes en una sola fase.

Las soluciones son comunes en la naturaleza y están relacionadas con nuestra vida
diaria, los fluidos corporales de todas las formas de vida son soluciones. Las
variaciones de concentración, en especial de sangre y de orina, aportan a los médicos
valiosa información con respecto a la salud de las personas.
En una solución, por lo general, el componente que está en mayor proporción recibe el
nombre de solvente (A) y el de menor proporción, es el soluto (B). Si mezclamos H2O
y NaCℓ y obtenemos una sola fase, entonces hemos preparado una solución donde el
H2O es el solvente y el NaCℓ es el soluto. En este caso el resultado es una solución
iónica donde el soluto, está en forma de iones Na+ y Cℓ – dispersos de manera
homogénea por todo el sistema; esta solución es conductora de la electricidad
(electrolito).

Fig. N°1: Proceso de disolución del cloruro de sodio en agua

SOLUBILIDAD.
Los gases se mezclas fácilmente entre si y lo hacen en cualquier proporción y forman
soluciones gaseosas. Ciertos pares de líquidos, como el metanol y agua también lo
hacen en cualquier proporción, sin embargo otras sustancias tienen un intervalo limitado
de solubilidad, por lo que generalmente se usa los términos solubles, escasamente
solubles e insolubles.

Solubilidad (S) es la máxima cantidad de soluto que se disuelve en 100g de solvente,

a una determinada temperatura.

CONCENTRACIÓN

La concentración expresa la cantidad de soluto (B), que puede ser volumen, gramos,
moles o equivalentes que están presentes en una determinada cantidad de solución.

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Ejemplo:

Se tiene dos soluciones de 100 mL cada una, en la primera están disueltos 5g y en la

segunda 15 g de sacarosa, ambas soluciones son de sacarosa, pero tiene diferente
concentración.

UNIDADES DE CONCENTRACION

UNIDADES FÍSICAS
% EN MASA % EN VOLUMEN % EN MASA/ VOLUMEN PARTES POR MILLON
(%m) (%V) (%m/V) (ppm)

𝑚𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑜 𝑉𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑜 𝑚𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑜 𝑚𝑔𝑑𝑒 𝑠𝑡𝑜

%m= 𝑥100 %V = 𝑥100 %m/V= 𝑥100 ppm =
𝑚𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑉𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑉𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑘𝑔𝑑𝑒𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛

UNIDADES QUÍMICAS

MOLARIDAD (M) NORMALIDAD (N) FRACCIÓN MOLAR ( Xi )

𝑁º 𝑑𝑒 𝑒𝑞−𝑔 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑜
n (moles de soluto) N=
𝑉(𝐿) 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
M=
V ( L) de solución nº moles del componente i
𝑚 (𝑔) 𝑑𝑒 𝑠𝑡𝑜 Xi =
𝑁º𝑑𝑒𝑒𝑞 − 𝑔𝐵 = 𝑔 nº moles totales
𝑃𝑒𝑞 𝑑𝑒 𝑠𝑡𝑜(𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣.)
𝑚(𝑔) 𝑑𝑒 𝑠𝑡𝑜/𝑀
M=
1𝐿 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
𝑴
𝑷𝒆𝒒 =
𝜽

Factor () para algunos compuestos

Sustancia H2SO4 HNO3 H3PO4 NaOH Ca(OH)2 Na2SO4 Fe2 (SO4)3

Factor () 2 1 3 1 2 2 6

Ejemplo de % (porcentaje)

Se mezclan 60 g de H2O con 20 g de NH3. ¿Cuál será el % en masa de NH3 en la

solución resultante?

20 g de NH 3
% m de NH3 = x 100 = 25,0 %
20 g de NH 3 + 60 g de H 2 O

En este caso, el % está expresado como g de B (soluto) con respecto a los gramos de
solución (solvente + soluto); entonces el % es en peso determina la cantidad de
soluto/cantidad de solución.

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Ejemplo de M (molaridad)

¿Cuál es la molaridad (M) de una solución, si en 600 mL de la misma se encuentran

disueltos 30 g de NaOH?.
30 g de NaOH
moles de NaOH = = 0,75 moles
40 g / mol
0,75 mol
M= = 1,25 mol / L
0,6 L de sol

Ejemplo de N (normalidad)

10 g de H2SO4 están disueltos formando 100mL de solución. ¿Cuál es la N de la

solución?
10 g H2 SO 4
Nº equiv. de H2 SO 4 49 g / equiv.
N = = = 2,04 equiv/L
(volumen de sol (L) 0,1 L

N = 2,04 eq / L

Ejemplo de X (fracción molar)

¿Cuál es la fracción molar del metanol (CH3OH), en una solución que contiene 64 g de
este alcohol y 72 g de H2O? (PF = 32)
64 g 72 g
n CH3OH = = 2 mol n H 2O = = 4 mol
32 g / mol 18 g / mol

2 mol
X CH3OH = = 0,33
(2 + 4) moles
DILUCIONES
Se pueden preparar soluciones más diluidas a partir de otras más concentradas
agregando agua; a este proceso se le conoce como dilución, y se usa las siguientes
relaciones:

M 1 x V1 = M2 x V2 N1 x V1 = N2 x V2
o

Ejemplo de dilución

¿Cuantos mL de una solución 0,5 M se puede preparar por dilución a partir de 20 mL

de solución 2,5 M de NaOH?
M 1 x V1 = M2 x V2
despejando V2 y reemplazando datos tenemos

2,5 M x 20 mL = 0,5 M x V2
V2 = 100 mL
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SOLUCIONES ÁCIDAS Y BÁSICAS – ESCALA de pH

Una solución acuosa es ácida, cuando contiene un exceso de iones H+ que resultan de la
disolución de un ácido. Ejemplo:

H2SO4(ac) 2H+ + SO42–

en este caso, el pH es menor que 7.

Por el contrario, una solución acuosa es básica, contiene un exceso de iones OH– que
resultan de la disolución de una base. Ejemplo:

NaOH(ac) Na+ + OH–

en este caso el pH es mayor que 7.

En el agua o en una solución neutra, la concentración de iones H+ es igual a la

concentración de iones OH– y el pH es igual a 7.
El pH mide el grado de acidez o basicidad de una solución.

NEUTRALIZACIÓN ACIDO – BASE

En una neutralización, un ácido reacciona con una base y el producto principal es el

agua. Ejemplos:
NaOH(ac) + HCℓ(ac) NaCℓ(ac) + H2O
que se forma de acuerdo a la reacción

H+(del ácido) + OH–(de la base) H2O

En una neutralización se cumple que:

# equivalentes ácido = # equivalentes base 

N ácido x V ácido = Nbase x V base

# equiv.
N= V  # equiv. = N x V
PF W
PE = θ # equiv. = PE

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ESCALA DE pH

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Un gas refrigerante sirve para reducir o mantener la temperatura de un ambiente por

debajo de la temperatura del entorno, algunos de estos gases refrigerantes pueden
ser los clorofluorocarbonos (CFC) que pueden ser puros o en mezclas. Uno de estos
el freón -12, se encuentra en un recipiente de 5 L a una presión de 3 atm y a una
temperatura de 27 °C. Si este se expande isotérmicamente hasta los 15 L, luego se
comprime isobáricamente hasta los 10 L, determine la presión, en atm, después del
primer proceso y la temperatura final, en °C, a la cual se encuentra el gas.
A) 1 y 73 B) 1 y 200 C) 2 y 73 D) 1 y – 73 E) 2 y 200

2. El nitrógeno (N2) es el gas más abundante en el aire, este se puede extraer mediante
destilación fraccionada del aire líquido, el cual es utilizado en la industria para formar
amoniaco. Si después de un proceso de destilación el nitrógeno extraído se agrega a
un recipiente de 82 litros a 4 atm de presión y a 127 °C. Determine el número de
moléculas de nitrógeno presentes en dicho recipiente
Datos: R = 0,082 atmxL/molxK
̅̅̅̅
𝑴 N2 = 28 g/mol

A) 1,2x1023 B) 6,0 x 1024 C) 6,0 x 1025 D) 2,0 x 1024 E) 1,2 x 1025

3. El gas licuado de petróleo (GLP) es una mezcla de propano (C 3H8) y butano (C4H10).
Para simular comportamiento del GLP en un motor de combustión se agregan 352 g
de propano y 116 g de butano a un recipiente de 41 L a 127 °C. Determine,
respectivamente, la presión parcial, en atm, de ambos gases.
Datos: R = 0,082 L.atm/mol.K
Masas molares(g/mol): C3H8 = 44 C4H10 = 58

A) 0,8 y 7,2 B) 1,6 y 6,4 C) 7,2 y 0,8 D) 4,0 y 4,0 E) 6,4 y 1,6

4. Una forma de producir oxígeno en el laboratorio es por medio de la descomposición

térmica del clorato de potasio (KCℓO3) según la siguiente reacción:
∆
2 𝐾𝐶𝑙𝑂3(𝑠) → 2 𝐾𝐶𝑙(𝑠) + 3 𝑂2(𝑔)

Si se descomponen 7,35 g de clorato de potasio, determine la presión, en mmHg, que

ejerce el oxígeno recolectado en un recipiente de 3,12 L a una temperatura de 27 °C,
Datos: R = 62,4 L.mmHg/mol.K
Masas molares (g/mol) O2 = 32; KCℓO3 = 122,5

A) 180 B) 540 C) 360 D) 720 E) 900

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5. Durante la pandemia del COVID – 19, la recomendación era limpiar las superficies con
lejía, esta se expende en diferentes presentaciones, una de ellas es un envase que
muestra en su etiqueta:

Masa de la solución: 4000 g

Volumen de la solución: 3750 mL
Hipoclorito de sodio al 4% m

Al respecto, seleccione la alternativa que complete los espacios en blanco.

I. El envase contiene_________ gramos de NaCℓO

II. La concentración de la solución expresada en % m/V es ______

A) 160 – 3,27 B) 80 – 4,27 C) 80 – 3,27 D) 160 – 4,27 E) 160 – 3,27

6. Las soluciones de hidróxido de potasio KOH tienen diferentes aplicaciones, por

ejemplo, la fabricación de jabones, en galvanoplastia y en mezclas para quitar
esmaltes y barnices, también se usan en materiales para destapar cañerías, para este
último es necesaria una solución de KOH al 28% m/V. Al respecto, determine la
concentración molar y normal de 1 L de dicha solución.
Dato: 𝑴̅ KOH = 56 g/mol

A) 4 y 8 B) 5 y 5 C) 3 y 5 D) 6 y 6 E) 3 y 3

7. El cromado es un proceso mediante el cual se deposita una delgada lamina de cromo

sobre una superficie metálica para darle al metal resistencia contra la corrosión, para
ello se necesita un proceso electrolítico, para lo cual es necesario preparar un baño
de 3 L de solución de dicromato de potasio (K2Cr2O7) 2M. Si en el laboratorio se tienen
dos bidones de 5 L de K2Cr2O7 1M y 4M, determine, el volumen de solución de K2Cr2O7
1M y 4M, respectivamente, necesarios para preparar dicho baño.

A) 2,0 y 1,0 B) 1,5 y 1,5 C) 1,2 y 1,8 D) 1,0 y 2,0 E) 1,8 y 1,2

8. En un laboratorio de Química General de la UNMSM se lleva a cabo una práctica de

neutralización, en el cual un alumno agrega 20 mL de H2SO4 1,5 M a un envase que
contiene 59 mL de KOH 1M. Al respecto, seleccione la secuencia correcta de verdad
(V o F) para las siguientes proposiciones:

I. La concentración normal del H2SO4 es 3 eq – g /L

II. En la solución, el KOH posee 59 meq – g
III. Producto de la mezcla sobra 1 eq – g de ácido

A) VVV B) VVF C) FVF D) VFF E) FVV

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EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Los clorofluorocarbonos CFC’s son compuestos muy estables, uno de ellos es el

freon – 11 (CFCℓ3), este compuesto tiene mucha aplicación en sistemas de
refrigeración y como propelente de aerosoles, pero en la estratósfera causan la
destrucción de la capa de ozono, un recipiente de 41 L contiene freon - 11, a una
presión de 12 atm y a una temperatura de 27 °C. Determine la masa de freon - 11, en
kg, contenida en el recipiente.
Dato 𝑴 ̅ CFCℓ3 = 137,5 g/mol

A) 2,75 B) 1,38 C) 5,50 D) 4,13 E) 8,25

2. La soldadura MAG (metal active gas), se usa en la soldadura de metales o aleaciones
ferrosas, por ejemplo, el acero al carbono para protegerlo de la oxidación. Un
recipiente de 410 L posee 6,0x1024 moléculas de O2, 600 g de Ar y 25 moles de CO2
a la temperatura de 27°C. Al respecto, determine, en atm, respectivamente la presión
total en el recipiente y la presión parcial de Ar
̅ (g/mol): C = 12, Ar = 40, O = 16
Datos 𝑴

A) 3,0 – 1,5 B) 3,0 – 0,9 C) 3,0 – 0,6 D) 1,5 – 0,9 E) 0,9 – 0,6
3. El agua del mar muerto es muy salada, la concentración de la sal (NaCℓ) es de
29,25 % en peso, con una alta densidad de 1,24 g/mL, razón por la cual se puede
flotar sin ningún problema sobre sus aguas. Al respecto. Determine la concentración
molar de una muestra de 100 mL de agua del mar muerto.
̅ NaCℓ = 58,5 g/mol
Dato: 𝑴

A) 6,2 x 10-1 B) 3,1 x 100 C) 6,2 x 10 0 D) 3,1 x 10-1 E) 6,2 x 10-2

4. Para preparar una bebida isotónica (rehidratante), un alumno mezcla 17,1 g de
sacarosa, 233 mg de cloruro de sodio y 40 mg de cloruro de potasio y suficiente agua
para formar 500 ml de solución. Al respecto, determine la concentración de sacarosa
en la bebida isotónica.
Dato 𝐌 ̅ sacarosa = 342 g/mol

A) 5,0 x 10-2 B) 5,0 x 10-1 C) 2,5 x 10-2

D) 2,5 x 100 E) 5,0 x 100
5. En una práctica de laboratorio de Química, un estudiante derrama 50 mL de H2SO4
2 M, su compañero para neutralizar el derrame utiliza NaOH, determine la masa, en
g, de NaOH necesaria para neutralizar el derrame.

Datos: 𝑀 𝑁𝑎𝑂𝐻 = 40 𝑔/𝑚𝑜𝑙

A) 1 B) 2 C) 4 D) 8 E) 16

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Biología
COORDINACIÓN QUÍMICA Y SISTEMA INMUNE
Una de las características más importantes de los seres vivos es la irritabilidad, que se
refiere a la capacidad de reaccionar ante estímulos del medio interno y externo, así como
elaborar respuestas. Las respuestas pueden ser simples o complejas, esto depende en
gran parte de la complejidad de los seres vivientes. Las respuestas más simples las
encontramos solo en forma de coordinación química como la que tienen las plantas, en
cambio en la mayoría de los animales la coordinación es química y nerviosa, alcanzando el
mayor grado de complejidad estímulo-respuesta en el hombre. La denominada inmunidad,
que es la capacidad de un organismo para resistir al ataque de agentes patógenos tiene el
mismo desarrollo ya que constituye una forma de respuesta ante la agresividad del medio
ambiente.

COORDINACIÓN QUÍMICA EN VEGETALES

Está a cargo de las fitohormonas u hormonas vegetales que regulan el crecimiento y
desarrollo de la planta. El transporte de una célula a otra es por el floema o difusión entre
células.
Principalmente estimuladoras:
Auxinas: relacionadas con el IAA. Sintetizadas en los meristemos de los vegetales. Luego
van a las partes inferiores de la planta estimulando el crecimiento del tallo. Inducen a las
células a sintetizar componentes de la pared y a depositarlas en los extremos de la célula,
lo cual tiene como efecto el alargamiento celular. Estimulan la formación de raíces
adventicias y laterales y la diferenciación del tejido vascular. Inhiben el crecimiento de las
yemas laterales.
Giberelinas: relacionadas con el ácido giberélico. Influyen en el crecimiento del tallo.
Estimulan el crecimiento de las hojas, floración y germinación de la semilla.

Citocininas: Deriva de la adenina. Estimulan la mitosis. Producen aumento de la síntesis

de ADN, ARN y proteínas. Favorece la formación de yemas laterales, transpiración y
crecimiento de tubérculos. Favorece el alargamiento de frutos y semillas. Inhibición del
amarilleo de las hojas cortadas. Previenen la senescencia.
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Principalmente inhibidoras:
Ácido abscísico: relacionada estructuralmente con los carotenoides. Se sintetiza en la
base de los frutos. Induce el letargo de yemas y semillas y la caída de los frutos y hojas.
Regula el cierre de estomas en las hojas.

Etileno: Gas que se forma en los tejidos de las espermatofitas. Interviene en el

gravitropismo. Acelera la maduración de los frutos.

Lugar de acción de las hormonas vegetales

Respuesta fototrópica
por acción de las
auxinas.

Alargamiento del tallo por

acción de las giberelinas.

Crecimiento de los
tubérculos por acción
de las citocininas.

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Zonas de producción de fitohormonas

Regulación del cierre de estomas en las

hojas por acción del Acido Abscísico.

Maduración de los frutos por acción del

etileno.

El desarrollo de una planta por acción de las fitohormonas

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COORDINACIÓN QUÍMICA EN ANIMALES

El sistema endocrino se encarga de regular el control hormonal en el organismo.

Su centro de control se ubica en el hipotálamo, secreta hormonas que estimulan o suprimen la
liberación de hormonas en la glándula pituitaria, controlan el balance de agua, el sueño, la
temperatura, el apetito y la presión sanguínea.

Su principal glándula de control es la Hipófisis.

Las glándulas endocrinas son órganos especializados en la formación de mensajeros químicos, los
que son secretados al cuerpo y repartidos a los órganos diana por medio del sistema circulatorio.

Las hormonas son sustancias químicas producidas por el cuerpo que controlan numerosas
funciones corporales. Las hormonas actúan como "mensajeros" para coordinar las funciones de
varias partes del cuerpo. La mayoría de las hormonas son proteínas que consisten en cadenas de
aminoácidos. Algunas hormonas son esteroides, producidas a base de colesterol.

SISTEMA ENDOCRINO HUMANO

Mecanismo de transporte de las hormonas

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Mecanismo de ingreso y acción de las hormonas

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Clasificación de las hormonas

Organos endocrinos en el ser humano

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La glándula pituitaria o hipófisis:

Está localizada en la base del cerebro, controla muchas
funciones de otras glándulas endocrinas.

Hormonas producidas por la Hipófisis

Glándula pineal o cuerpo pineal.-

Produce la hormona llamada melatonina. Regula ciclos reproductores estacionales (ritmos
circadianos) en animales, la vigilia, el sueño, permite adaptación a las estaciones, previene
Semana Nº 5 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 189
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enfermedades cardiacas y degenerativas, estimula el sistema inmune, alivia y protege los efectos
negativos del estrés

Glándula tiroides.-
Situada en la parte anterior del cuello adelante del cartílago cricoides. Produce la tiroxina que
estimula el crecimiento en mamíferos jóvenes y controla la velocidad del metabolismo. Las células
parafoliculares o células C de la tiroides produce la calcitonina, interviene en la regulación del calcio
reduciendo los niveles de calcio en la sangre y reduce el dolor óseo.

Glándula Paratiroides.-
Está formada por cuatro grupos celulares incluidos en la parte posterior de la tiroides. Secreta la
hormona parathormona (PTH) que mantiene el nivel de calcio en la sangre.

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Glándula Timo.-
Produce la hormona proteica timosina cuya función es estimular la maduración de células del
sistema inmune ya que los linfocitos T maduran en la médula y corteza del timo.

Maduración de linfocitos T

Glándulas suprarrenales.-
El par de glándulas suprarrenales están ubicados encima de los dos riñones. Las glándulas
adrenales trabajan en conjunto con el hipotálamo y la glándula pituitaria.

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El páncreas.-
Está localizado transversalmente en la parte posterior del abdomen, detrás del estómago. El
páncreas participa en la digestión, así como en la producción de hormonas.

En los Islotes de Langerhans se encuentran las

siguientes células:
- Células alfa: productoras de glucagón.
- Células beta: productoras de insulina.
- Células delta. Productoras de somatostatina.
- Células F: Productoras del polipéptido pancreático.

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SISTEMA INMUNOLÓGICO
El sistema inmunológico está formado por una red compleja y vital de células y órganos
que protegen el cuerpo de las infecciones. Los órganos involucrados en el sistema
inmunológico se denominan órganos linfoides. Afectan el crecimiento, el desarrollo y la
liberación de linfocitos (cierto tipo de glóbulo blanco).

La Inmunología ocupa del estudio del reconocimiento de "lo propio" frente a "lo
extraño".

El sistema inmune en los vertebrados está formado por órganos y células bien
diferenciados que permiten reconocer las sustancias extrañas (antígenos) para poder
eliminarlas. Se encarga de elaborar la respuesta inmune frente a un antígeno.

Órganos del sistema inmune en mamíferos

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Células del Sistema Inmune:

Proteínas del Sistema Inmune:

Anticuerpos: Son producidos por los

linfocitos B y se combinan de manera
específica con un tipo de antígeno y
contribuyen a su eliminación.

Citoquinas: Son responsables en gran

parte de la regulación de la respuesta
inmunológica.

Proteínas del complemento: Una familia

de proteínas que se unen al antígeno
causando lisis en las células infectadas.

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INMUNIDAD.- Se define como todos los mecanismos utilizados por el cuerpo como
protección contra los microorganismos y otros agentes extraños.

Estos mecanismos de defensa son conocidos como: inmunidad innata (natural) e inmunidad
adquirida.

Inmunidad natural.-
Inmunidad conferida por componentes del cuerpo que desarrollamos desde el nacimiento,
y siempre están presentes. Los mecanismos innatos (no – específicos) incluyen los tejidos
externos que actúan como barreras estructurales que ayudan a prevenir los
microorganismos de la entrada al organismo.

Inmunidad adquirida.-
Es el mecanismo adicional que incluye la producción de anticuerpos y ciertas células
blancas (leucocitos) activados. Estos mecanismos son adquiridos solamente después de
exposición del cuerpo a un microorganismo. Los anticuerpos son proteínas específicas que
actúan solamente contra un tipo de microorganismo.

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Esquema del Sistema Inmune

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SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso es una red de tejidos de origen ectodérmico en los animales
diblásticos y triblásticos cuya unidad básica son las neuronas. Su principal función es la de
recibir, procesar rápidamente señales (estímulos e información) y responder, ejerciendo
control y coordinación sobre los demás órganos para lograr una oportuna y eficaz
interacción con el medio ambiente cambiante. Las neuronas son células especializadas,
cuya función es coordinar las acciones de los animales por medio de señales químicas y
eléctricas enviadas de un extremo al otro del organismo.
Los organismos más simples carecen de verdaderos sistemas nerviosos
desarrollados, pero todos responden a estímulos ambientales. Los protozoos tienen
receptores en sus membranas que responden a estímulos químicos, que promueven
cambios en la dirección de movimiento de sus cilios. Los poríferos, responden a estímulos
físicos y químicos, alterando el flujo de agua que circula a través de su cuerpo. En los
cnidarios, las neuronas (protoneuronas) forman una red difusa que les permite responder
en forma global. Los gusanos planos tienen una cefalización rudimentaria, con ganglios en
el extremo anterior del cuerpo y cordones a lo largo del cuerpo. En los anélidos y artrópodos,
cordones nerviosos ventrales llevan ganglios repartidos en toda su longitud.
En los vertebrados, el complejo sistema nervioso es dorsal, está protegido y
notablemente desarrollado.

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TIPOS DE SISTEMA NERVIOSO

Reticular: Ganglionar:

Encefálico: Radial:

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CARACTERISTICAS DEL SISTEMA NERVIOSO EN VERTEBRADOS

ESQUEMA DE UN ARCO REFLEJO

SINAPSIS QUÍMICA

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IMPULSO NERVIOSO

SISTEMA NERVIOSO HUMANO

DESARROLLO EMBRIONARIO DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

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ESQUEMA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

Número y nombre del

Función (principalmente en el ser humano)
nervio

I. Olfatorio Sensitivo: olfato.

II. Óptico Sensitivo: vista.

III. Oculomotor Motor: movimientos del globo ocular, iris, cristalino y párpados.

IV. Troclear Motor: rotación del globo ocular.

Sensitivo: sensibilidad de la frente, cuero cabelludo, párpado
V. Trigémino superior, lados de la nariz y dientes.
Motor: movimientos de la lengua y músculos masticatorios.
VI. Abductor Motor: rotación del globo ocular.
Sensitivo: gusto.
VII. Facial
Motor: expresión facial, masticar, movimientos del cuello.
VIII. Acústico Sensitivo: auditivo, equilibrio.
Sensitivo: tacto y gusto.
IX. Glosofaríngeo
Motor: movimientos de la faringe
Sensitivo: cuerdas vocales, pulmones
X. Vago Motor: faringe, cuerdas vocales, pulmones, esófago, estómago,
corazón. Inhibe los latidos del corazón.
XI. Espinal Motor: músculos de la faringe, laringe y cuello.

XII. Hipogloso Motor: movimientos de la lengua.

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ENCÉFALO

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MÉDULA ESPINAL

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Diferencias sistemas simpático y parasimpático:

ÓRGANO SIMPÁTICO PARASIMPÁTICO

Reduce actividad Aumenta actividad
Tubo digestivo
peristaltismo peristaltismo
Acelera ritmo Disminuye ritmo cardiaco
Corazón
cardiaco(taquicardia) (bradicardia )
Arterias Contracción Dilatación
Aumenta por disminución Disminuye por dilatación
Presión arterial
del diámetro del diámetro
Dilata el diámetro para Reduce el diámetro y
Bronquios
facilitar respiración obstaculiza respiración
Iris Dilata pupila Contrae pupila

Glándulas sudoríparas Aumenta sudor Inhibe sudor

Neurotransmisores Noradrenalina Acetilcolina

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ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

SENTIDO DEL TACTO

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SENTIDO DE LA VISTA

SENTIDO DEL OIDO

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SENTIDO DEL OLFATO

SENTIDO DEL GUSTO

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EJERCICIOS DE CLASE
1. Con respecto a las giberelinas, identifique la función incorrecta.

A) Interrumpen el periodo de latencia de las semillas.

B) Participa en los procesos de iniciación floral.
C) Inducen el brote de las yemas en las plantas.
D) Estimulan el crecimiento y el desarrollo de los frutos.
E) Producen respuestas fototrópicas y geotrópicas.

2. Las fitohormonas sintéticas, que se usan en polvo o en aerosol tienen varias

aplicaciones en la agricultura. Entre sus usos esta la partenocarpia que es una forma
natural o artificial de producir frutos sin fertilización de los óvulos y por consiguiente
sin semillas como se ha conseguido en uvas y tomates. Esto es posible gracias a la
acción del ácido

A) indolbutirico. B) indol acético. C) naftalenacetico.

D) giberélico. E) feniacetico.

3. Determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones en relación a las

funciones de las fitohormonas.
- Las citocininas retrasan la senescencia de las hojas, contrario a etileno.
- El etileno y las citocininas están relacionadas con la maduración de frutos
- El ácido abscisico inhibe la acción de las giberelinas estimulando el letargo.
- Las citocininas estimulan la división celular como lo hacen las auxinas.
- El ABA al igual que las auxinas estimulan la síntesis de RNA y proteínas.

A) VFVVF B) VFFFV C) FFVVV D) FVVFF E) VVVFF

4. Las hormonas animales son compuestos químicos secretados por glándulas en la

sangre y trasladadas hasta las "células diana" donde ejercerán su acción de diferente
forma según el tipo. ¿Cuál sería el mecanismo para que una hormona sea reconocida
por su célula diana?
A) La forma directa de acción del órgano diana con el sistema nervioso.
B) La presencia de macromoléculas en la célula diana llamadas receptores.
C) La estimulación de la célula diana en presencia de los neurotransmisores.
D) El transporte de las células diana facilitado en el plasma sanguíneo
E) La respuesta detectable inducida por una concentración mínima hormonal.

5. Observe los esquemas 1 y 2 y elija los mecanismos de acción que utilizarían las
hormonas insulina, somatotropa y cortisona respectivamente.
1 2

A) 2, 1 y 1 B) 1, 2 y 2 C) 2, 2 y 1 D) 1, 1 y 2 E) 1, 1 y 1

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6. Correlacione el nombre de la hormona con el órgano y/o célula diana sobre el cual
actúa
I. Timosina a. útero
II. Luteinizante b. esqueleto y músculos
III. Oxitocina c. túbulos renales
IV. Somatropa d. linfocitos T
V. Antidiuretica e. células de Leydig

A) Ie, IId, IIIc, IVb, Va B) Ia, IIb, IIIc, IVd, Ve C) Id, IIe, IIIa, IVb, Vc
D) Ib, IIa, IIIc, IVe, Vd E) Ic, IId, IIIe, IVa, Vb

7. De las siguientes funciones del hipotálamo, ¿cuál no corresponde?

A) Actúa como puente entre el sistema nervioso y endocrino.

B) Detecta el nivel de las hormonas en la sangre.
C) Controla las funciones de la glándula pituitaria.
D) Selecciona y filtra la información de importancia.
E) Se encarga de mantener la temperatura corporal constante.

8. La inmunidad activa artificial, se consigue con la aplicación de métodos

inmunopreventivos, a través de las vacunas, frente a una sustancia extraña. De esta
manera la vacuna contra el SARS-CoV-2 permite que

A) el organismo demore unas cuantas horas en producir linfocitos T y B.

B) las personas vacunadas sean más accesibles a contraer la enfermedad.
C) la protección sea de corta duración por tratarse de inmunidad activa.
D) después de la vacunación, puede haber fiebre por rechazo a la vacuna.
E) ayude al organismo a desarrollar inmunidad contra el virus SARS-CoV-2.

9. Al estudiar una muestra de agua de mar se encontraron individuos con manchas

oculares que forman parte de estructuras denominadas _____ pertenecientes al
sistema nervioso de _______

A) nematocistos – hidras. B) ropalios – medusas.

C) omatidios – artrópodos. D) coloblastos – actinia.
E) ocelos - anémonas de mar.

10. La comunicación entre la dendrita de una neurona y el axón de otra se podría bloquear
a través de la

A) inhibición del ingreso de iones calcio.

B) liberación de neurotransmisores al espacio sináptico.
C) anulación de neurotransmisores del miocito.
D) entrada de iones sodio en la membrana del axón.
E) liberación de receptores en la neurona postsináptica.

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11. La potenciación a largo plazo (LTP) ocurre cuando las células cerebrales a ambos
lados de una sinapsis intercambian persistentemente señales químicas, fortaleciendo
la sinapsis dando como resultado una respuesta más rápida y eficiente entre las
neuronas pre y post sináptica. Eso permitiría la formación de redes que favorecerían

A) la contigüidad entre neuronas

B) diferenciación neuronal
C) el aprendizaje.
D) la liberación de neurotransmisores.
E) la continuidad neuronal.

12. A medida que los iones de sodio fluyen hacia el interior de la célula a través de los
canales iónicos, mientras que los iones de potasio salen de la célula, se está
desarrollando el proceso conocido como

A) difusión simple. B) potencial de reposo. C) repolarización.

D) impulso nervioso. E) transporte proteico.

13. El desarrollo y diferenciación del sistema nervioso se produce en este orden

secuencial:

A) Órganos - vesículas secundarias - vesículas primarias - tubo neural.

B) Vesículas secundarias - órganos - vesículas primarias - tubo neural.
C) Tubo neural - órganos - vesículas secundarias - vesículas primarias.
D) Ectodermo - órganos - vesículas secundarias - vesículas primarias.
E) Tubo neural - vesículas primarias - vesículas secundarias – órganos.

14. Al analizar los lóbulos cerebrales se verifica que éstos se forman por la presencia de
la cisura
A) de Silvio y de Rolando. B) de Silvio. C) de Rolando.
D) interhemisférica. E) cisura calcarina.

15. Después de un accidente una mujer comienza con pérdida de reflejos, disminución de
la secreción salival, pérdida de equilibrio, pérdida de audición, alteración de la presión
sanguínea, estas son consecuencias de daños en los respectivos órganos como:

A) tálamo, hipotálamo, cerebelo, bulbo raquídeo, medula espinal

B) cerebelo, tálamo, hipotálamo, bulbo raquídeo, médula espinal
C) médula espinal, bulbo raquídeo, cerebelo, tálamo, hipotálamo.
D) bulbo raquídeo, médula espinal, tálamo, hipotálamo, cerebelo
E) médula espinal, tálamo, hipotálamo, cerebelo, bulbo raquídeo

16. La protección del encéfalo y la médula espinal está a cargo de capas: una constituida
por tejido conectivo denso y laxo; otra constituida por células planas y ramificadas; y
otra por tejido conectivo muy vascularizado. Siguiendo este orden serían:
A) piamadre, aracnoides y duramadre.
B) piamadre, duramadre y aracnoides.
C) aracnoides, piamadre y duramadre.
D) duramadre, piamadre y aracnoides.
E) duramadre, aracnoides y piamadre.

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