PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS TERCER GRADO BLOQUE 2

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 16 Ciclo escolar

¿Qué
Forma, espacio y
trabajaremos Razones trigonométricas 2 Eje Tema: Figuras y cuerpos geométricos
medida
?
Aprendizaje Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno, Tiempo de 5 sesiones de
esperado coseno y tangente. realización: unos 50 minutos.
Intención
Estudien la tangente de un ángulo, así como otras razones trigonométricas.
didáctica

SESIONES Actividades
Sesión 1 Efectuarán lo que se indica. Explicarán en sus cuadernos los procedimientos que lleven a cabo para
responder. Dibujarán las figuras en los cuadernos.
Calcularán los valores que se piden a partir de la medida indicada en el triángulo equilátero.
sen (30) =__________________ cos(30) =____________________

tan(30) =________________ sen(60) =____________________

cos(60) =_________________ tan(60) =____________________

Bosquejarán un triángulo rectángulo en sus cuadernos; uno de sus ángulos agudos debe medir 45°.
Calcularán los valores que se indican.
1.- sen(45) =________________ 2.- cos(45) =________________ 3.- tan(45) = ____________

A continuación, copiarán y revisarán el siguiente triángulo rectángulo. Deberán considerar que tan(35) =
0.7002. y encontrar la medida de los segmentos y el valor que se pide.
1.- AB =__
2.- BC = _ __
3.- tan(55) =
Compararán sus respuestas con las de tus compañeros. Formarán un registro
de todos sus procedimientos para responder, correctos e incorrectos.
Escribirán un breve análisis acerca de cada uno de éstos.

Se ilustrará en el pizarrón la siguiente información y responderán en

sus cuadernos.
Desde el mirador de un edificio, que se ubica a 140 m de altura, se
observa a una persona caminando sobre la calle, el ángulo de
depresión que se forma es de 60°.
Momentos más tarde, la misma persona ha caminado cierta distancia
y el ángulo de depresión es de 30°.
• ¿A qué distancia del edificio se encontraba la persona cuando fue
vista por primera vez?
• ¿Qué distancia ha caminado?
• Explica cómo se puede saber si la persona se acerca o aleja del
edificio.
 Observaremos el video “Cateto opuesto y cateto adyacente”. [Link]
v=pipmoV2_3wo
Enseguida, analizarán los siguientes triángulos rectángulos y contestarán las preguntas.

 ¿Son semejantes entre sí?

 Argumenten su respuesta.

En cada triángulo se ha marcado con rojo

el cateto adyacente al ángulo de 36.87° y
con azul el cateto opuesto a dicho ángulo.
Los analizarán y escribirán con sus palabras
lo que se pide. En un triángulo rectángulo,
el cateto…
Sesión 2  adyacente a un ángulo es …
 opuesto a un ángulo es …

A continuación, con base en los triángulos anteriores harán lo siguiente.

Se pedirá que usen las medidas que sean necesarias y completen la tabla. Deberán considerar que el cateto
opuesto y el cateto adyacente se refieren al ángulo M, que mide 36.87°.
co ca co
Triángulo co ca h
h h ca
A
B
C
D
E
Compararán sus resultados.
Sesión 3 Resolverán lo siguiente y efectuarán lo que se pide.
Desde un faro situado a 60 m sobre el nivel del mar se ve un barco a un ángulo de 60°.
 ¿A qué distancia del faro se encuentra el barco?
 Explicarán su procedimiento. Si es necesario, trazarán un esquema de la situación.
El metro cuadrado de un cierto tipo de vidrio cuesta $350.00. ¿Cuánto cuesta una pieza de vidrio del mismo
tipo en forma de un triángulo equilátero, cuyos lados miden 50 cm cada uno?

A continuación llevarán a cabo lo siguiente.

Se pueden usar las razones trigonométricas para encontrar el ángulo faltante. Copiarán la figura y
establecerán las tres razones trigonométricas para el ángulo A y para el ángulo B.
 ¿En qué ecuaciones pudieron
escribir los dos datos faltantes?
 Resolverán las fracciones y las
convertirán en decimal.

 Si conocen el valor del seno, del coseno o de la tangente de un ángulo, ¿cómo podemos encontrar el
valor del ángulo? Discutirán grupalmente las diferentes maneras de encontrarlo.
 Buscarán en la tabla que elaboraron el valor más cercano al que obtuvieron al simplificar la fracción,
cuidando que corresponda a la razón trigonométrica correcta y responderán:
 ¿A qué ángulo corresponde ese valor?
 Repetirán el proceso para el otro cociente que tienen en forma decimal. ¿A qué ángulo corresponde ese
valor? Deberán confirmar que la suma de los tres ángulos del triángulo sea 180°. Si fuera así, habrán
 encontrado correctamente los valores de los ángulos faltantes.
Observaremos el video “Cateto opuesto, cateto adyacente e hipotenusa”.
[Link]
Enseguida harán lo que se propone.
Primero analizarán esta información.

Con base en la información anterior, midan lo que consideren necesario y calculen lo que se pide.

Sesión 4

Después, resolverán lo siguiente:

Anotarán las siguientes preguntas y trazarán un triángulo para cada una. Deberán inventar los valores del
ángulo y del cateto o de la hipotenusa conocidos e indicar los demás lados con letras, determinando la razón
trigonométrica que les permita responder correctamente cada pregunta y resolver algebraicamente cada
ecuación.

 ¿Qué razón trigonométrica usarían si conocen la medida de un ángulo agudo y la longitud de su cateto
opuesto y quieren conocer la medida de la hipotenusa?
 ¿Qué razón trigonométrica usarían si conocen la medida de un ángulo agudo y la longitud de su cateto
opuesto y quieren conocer la medida de su cateto adyacente?
 ¿Qué razón trigonométrica usarían si conocen la medida de un ángulo agudo y la longitud de su cateto
adyacente y quieren conocer la medida de la hipotenusa?
 ¿Qué razón trigonométrica usarían si conocen la medida de un ángulo agudo y la longitud de su cateto
adyacente y quieren conocer la medida del cateto opuesto?
 ¿Qué razón trigonométrica usarían si conocen la medida de un ángulo agudo y la longitud de la
 hipotenusa y quieren conocer la medida del cateto adyacente?
Harán lo que se pide. Justificarán sus respuestas en sus cuadernos. Copiarán la figura. El radio de la
circunferencia mide 1 cm.
Indicarán las medidas de los tres lados del triángulo.
 1.- .AD________________ 2.- ÁC_____________
3.- CD_____________
Indicarán los valores para el ángulo que se señal sin usar la
calculadora.
sen(36.8699) = cos(36.8699) = tan(36.8699) =
Escribirán una conclusión sobre los resultados de las cuestiones
anteriores. Responderán:
 Si el ángulo en el vértice A es mayor que 36.8699°, ¿qué sucede
con la medida del cateto opuesto y con la del cateto adyacente a
ese ángulo?
 ¿Qué relación tienen las medidas de los catetos con el valor del
Sesión 5
seno y del coseno de ese ángulo?
Trazarán otro triángulo rectángulo cuya hipotenusa sea un radio de la circunferencia, un cateto debe estar
sobre el eje x y el otro cateto debe ser paralelo al eje y. Sus dos ángulos agudos deben medir 45°. Indicarán
las medidas que se piden, tomando como referencia el ángulo que está en el origen de coordenadas.
Cateto opuesto: _____________ Cateto adyacente:___________ Hipotenusa:___________

A modo de repaso responderán lo que se solicita en cada planteamiento

Completarán la información.
 Dos triángulos son congruentes si tienen congruentes dos de sus ángulos y …
 Si las figuras tienen la misma forma, pero no son congruentes, entonces se dice que son …
 Se puede afirmar que dos triángulos equiláteros son congruentes cuando …
 Se puede afirmar que dos pentágonos regulares son congruentes cuando …

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Calcula el valor que toma la tangente para ángulos menores que 90 grados.
Aplica las razones trigonométricas seno, coseno y tangente en la resolución de
problemas.
Soluciona eficientemente problemas que impliquen el uso las razones
trigonométricas.
Calcula el valor de las razones trigonométricas de algunos ángulos conocidos.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

Aplica las razones trigonométricas seno, coseno

Calcula el valor de las razones trigonométricas

impliquen el uso las razones trigonométricas.
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

y tangente en la resolución de problemas.

Calcula el valor que toma la tangente para

Soluciona eficientemente problemas que

esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.

ángulos menores que 90 grados.

de algunos ángulos conocidos.

 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes esperados.

ALUMNOS

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