1.

JUSTIFICACION
El Proyecto de valores se desarrolla con el objetivo de cubrir las necesidades existentes en la
institución y propone un proceso eficaz y eficiente desde todas las áreas, que da como
resultado buenos desempeños en el proceso de formación personal y social; como
competencias ciudadanas y laborales. Un país lleno de riquezas y de personas trabajadoras,
nos lleva a pensar que los problemas políticos y socio-económicos de Colombia nacen de las
actitudes y comportamientos de hombres y mujeres que no piensan en el bien común. Esta es
la justificación principal de este programa. Formar jóvenes que pongan sus conocimientos y
capacidades a favor del bienestar individual y social y la búsqueda de la equidad y la justicia.
2. OBJETIVO GENERAL
Contribuir en la formación de seres humanos en el contexto de una educación espiritual para
la vida y de un desarrollo personal y colectivo inspirado en lo que fuera el ideal del Padre
Rafael García Herreros: “La ciudad de Dios,” (PEI Marco; pág. 37) que permita el avance de la
sociedad, trabajando Pág. 3 para superar la discriminación y la desigualdad producida por los
diferentes grupos sociales, por la falta de respeto al género, a las diferentes culturas y
creencias.
2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Mejorar el perfil docente y directivo docente, mediante la formación continua y la

capacitación en Pedagogía en Valores, el PEI MARCO de la CEMID y el pensamiento
del Padre Rafael García Herreros.
2. Diseñar un currículo propio del área de Educación Ética y en Valores Humanos Sello
Minuto de Dios, como elemento fundamental dentro del programa nacional de
formación en valores, con énfasis en Responsabilidad Social Escolar.
3. Vivenciar los principios y valores espirituales y morales legados por el padre Rafael
García Herreros, en todos los espacios y momentos dentro y fuera de la institución.
4. Crear espacios para la formación y capacitación de estudiantes líderes en habilidades
para la vida.
5. Crear las áreas de gestión de convivencia, de aprendizaje, de comunicación, de
resolución de conflictos y cuidado del medio ambiente a partir de los grupos de ayuda
mutua con estudiantes.
6. Lograr la participación de las familias. a través del diligenciamiento del formato de
registro de conductas positivas observadas en sus hijos(as) (bimestral) y de la
respectiva felicitación.
7. Generar un clima de aula agradable, a partir de la aplicación y vivencia de algunas
herramientas de autorregulación propuestas por el Modelo Coeducativo de Pentacidad
con docentes y estudiantes (Sintonía, pautas de convivencia, reglas básicas de la
comunicación, grupos de ayuda mutua, autoevaluación y panel de sentimientos).

3. MARCO LEGAL
La Constitución Política de 1991 puso a los colombianos frente a un nuevo paradigma que
tocó todos los espacios de la vida social, y entre ellos de manera muy especial, el ámbito
educativo. La carta sugiere la construcción de un nuevo país fundado en los principios de la
democracia participativa, en el respeto y valoración a las diferencias de todo orden y en los
valores de la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad. De un trabajo colectivo nace la ley
115, en la que se plasman los fines y objetivos de la educación nacional y se crean los
espacios y mecanismos para hacer viable la construcción de la democracia. La definición del
Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de estudios de las instituciones
escolares, requieren enmarcarse en los horizontes de país que plantea la nueva Constitución
Política de 1991 y los desarrollos normativos que de ella se desprenden, en especial la Ley
General de Educación (Ley 115 de 1994) y sus disposiciones reglamentarias. Todas ellas
esbozan los nuevos referentes legales de la educación colombiana y, por tanto, del currículo
en Educación Ética y en Valores Humanos. Ello nos obliga a hacer una mirada sobre estas
normas y sus implicaciones Pág. 4 La Constitución Política sienta las bases cuando plantea
que “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás
bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación,
para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. (Art.
67) También establece que: “En todas las instituciones de educación, oficiales y privadas,
serán obligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se
fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participación ciudadana. (Art. 41) La Ley General de Educación (1994) establece en seis de
los trece fines de la educación (art.5º) el ideal cívico de persona que se debe formar: “1. El
pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos
de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos; 2. La
formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad; 3. La formación para facilitar la participación de todos
en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la
nación; 4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a
la historia colombiana y a los símbolos patrios; 5. El estudio y la comprensión crítica de la
cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad; 6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía
nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración en el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe” Estos fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los
niveles educativos con el propósito del desarrollo integral de los educandos: “a) Formar la
personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y
deberes; b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto
a los derechos humanos; c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para
el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y
estimular la autonomía y la responsabilidad; d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva
el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una
vida familiar armónica y responsable; e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad
internacional; f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional; g)
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y h) Fomentar el interés y el
respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos” (Art. 13) Consecuente con lo anterior,
se establecen los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria (Art.
22): y de la educación media académica (Art, 30) Además, determina como área obligatoria y
fundamental la Educación Ética y en Valores Humanos (Art.23). Pág. 5 Sobre la Formación
ética y moral señala: “La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento
educativo a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del
comportamiento honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación
recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto
Educativo Institucional.” (Art. 25). Adicional a lo anterior la Ley General de Educación plantea
como enseñanza obligatoria, en todos los establecimientos oficiales o privados, y en todos los
niveles de la educación básica y media: “a) El estudio, comprensión y la práctica de la
Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución
Política; b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica
de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el gobierno promoverá
y estimulará su difusión y desarrollo. c) La enseñanza de la protección del ambiente, la
ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el
artículo 67 de la Constitución Política; d) La educación para la justicia, la paz, la democracia,
la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores
humanos, y e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad. Parágrafo primero. El estudio
de estos temas y la formación en tales valores, salvo los numerales a) y b), no exige
asignatura específica. Esta formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través
de todo el plan de estudios.” (Art. 14) Por su parte y en complemento de lo ya mencionado el
decreto 1860 de 1994, en su artículo 36 reza: “... La enseñanza prevista en el artículo 14 de la
Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos” De igual manera y
dada su importancia para Iberoamérica cabe señalar que los ministros de Educación de los
Países Iberoamericanos, convocados por la Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura, OEI y el Ministerio de Educación de Venezuela y
constituidos como Conferencia Iberoamericana de Educación, según lo establecido en los
estatutos y el reglamento orgánico de la OEI, para proponer líneas de cooperación en
educación y analizar específicamente todo lo relacionado con el tema de “La Educación y los
valores éticos de la democracia” en el año de 1997; La conclusión que se resalta es que es
necesario educar al pueblo en y para la democracia a partir de la formación en valores y que
no puede haber una educación de calidad y que cumpla con los objetivos democráticos, si no
está basada en los valores éticos.
6. MARCO TEORICO
I. “EDUCACIÓN A LA LUZ DEL EVANGELIO

 Propiciar en los estudiantes el descubrimiento y el desarrollo de la espiritualidad como

campo en el cual se integran las dimensiones humanas a partir de la recuperación del
sujeto y de la toma de conciencia de vivir para los demás y con los demás
 Camino para la formación, como opción de trascendencia y renovación humana y
social desde la espiritualidad.
 Implica propiciar el descubrimiento y el desarrollo de la espiritualidad.
 Generación de espacios para encontrar nuevas maneras de vivenciar la existencia.
 Significa el compromiso con una ética que incluya el respeto a la vida y a la diferencia.
 Desencadenar auténticos procesos de humanización.
 Crear condiciones para que los estudiantes descubran el sentido de la existencia.
 Generar cambios que respondan a los retos que surgen de la globalización.

II. COMPROMISO SOCIAL

 El principio de hacer de la vida una vida al servicio de los demás, lo cual nos recuerda
la necesidad que tenemos los unos de los otros, y nos invita a reconocer que sólo si
centramos en el prójimo nuestro proyecto de vida será posible volver a creer en las
personas y en nosotros mismos.
 Compromiso con el otro y con la sociedad es la huella que identifica el trabajo de la
Corporación.
 Crear un nuevo modo de vida social en el que cada persona alcance su plena
realización humana.
 Proyecto de Vida que adquiere sentido en la medida en que se centra en el servicio a
los demás.
 Basado en la firme convicción de que es posible la reconstrucción del mundo en un
escenario de fraternidad y solidaridad.
 Compromiso vital educar para la paz y la justicia social, que significa educar en
derechos humanos.
  Diseñar escenarios pedagógicos en los que el lenguaje se convierta en una
herramienta para construir vida con el otro y los docentes se conecten con lo humano
de ellos mismos y de los estudiantes.

III. DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

Proceso de formación y transformación personal y social que, teniendo como estrategia básica
la autogestión, permite a la persona crecer en todas las dimensiones humanas de manera
integral: Espiritual, ética, afectiva, cognitiva, sociopolítica, estética, corporal y medioambiental.
Generar las condiciones para que el estudiante descubra su propio ideal y lo concrete en un
Proyecto de Vida que esté sustentado en lo espiritual y en la proyección social. La formación
integral permite al estudiante:

 Valorar el contexto en el que vive.

 Conocer y comprender la realidad social, política, económica y cultural del mundo.
 Prepararse para actuar inspirado en los principios del humanismo cristiano. Pág. 8
 Buscar la realización humana en la promoción de la justicia, la participación equitativa,
el servicio al otro, la identidad nacional, la productividad y la construcción de una
cultura de la paz” (Tomado de la inducción a docentes de la CEMID. Enero de 2009)

PRINCIPIOS Y VALORES DE LA CORPORACIÓN EDUCATIVA MINUTO DE DIOS

El Padre Rafael García Herreros nos legó cuatro principios fundamentales que queremos
vivenciar en nuestra práctica pedagógica.
AMOR:

 Tolerancia
 Confianza
 Autoestima
 Ternura
 Valoración Aceptación, consideración y respeto.

RECONOCIMIENTO Implica: Convivencia en armonía y respeto a la individualidad

SERVICIO:

 Solidaridad
 Cooperación Compartir la causa del otro.

Implica: Acompañamiento, ayuda, generosidad

JUSTICIA:

 Equidad

honradez Implica: Ser equitativo y coherente

LIBERTAD:

 Autonomía
 Interdependencia Gobernarse por su recto criterio, con responsabilidad Implica:
Decidir y actuar. Además de los anteriores valores hay otros que son complemento
para el proceso de formación de la comunidad educativa.
“¿QUÉ SON LOS VALORES? ¿CÓMO SE TRANSMITEN?
Relación entre: Actitud, Valor, Hábito, Conducta y Capacidad:
Las actitudes son los modos profundos de interpretar y comprender la propia identidad,
conocer y aceptar tanto a la propia persona como al entorno y a las otras personas. Son
también las formas habituales de pensar, amar, sentir y comportarse. Son el sistema
fundamental mediante el cual la persona ordena y determina su relación y conducta con su
entorno.
Los valores son las construcciones culturales que van surgiendo en una determinada
sociedad, grupo, comunidad, etc., como indicadores del grado de reconocimiento que hay en
tal sociedad de las humanas. Su finalidad es mantener los roles asignados socialmente. Los
valores determinan el desarrollo de las capacidades, los comportamientos, las conductas y las
actitudes. En definitiva, son impulsores de las actitudes y capacidades. Las capacidades son
las posibilidades naturales e ilimitadas con las que nacen todos los seres humanos para
capacitarse es decir, para desarrollar todas y cada una de las potencialidades individuales y
convertirlas en capacidades personales, se requiere entrenamiento y aprendizaje. Tres son los
componentes fundamentales de las actitudes y las competencias:

 Cognitivo (conocimientos y creencias)

 Afectivo (sentimientos y preferencias)
 Conductual (acciones y hábitos)
 Habito: es el comportamiento aprendido y repetido de una persona regularmente y
que al manifestarse de manera cotidiana y coherente se convierte en una actitud.
 Conducta: La conducta la podemos asociar al comportamiento del ser humano y se
establece de acuerdo a los estímulos que recibe la persona y las relaciones que ésta
crea con el medio. La relación que existe entre el pensamiento y sentimiento, si son
negativos, producen conductas inadecuadas.

7. PLAN OPERATIVO
Este Proyecto inicia a partir del II semestre 2015, teniendo en cuenta :
1. Área de Educación Ética y en Valores Humanos: Con este espacio de una hora clase
semanal, se busca hacer explícita la verdadera formación personal y social a través del
desarrollo de ocho dimensiones del ser humano; con unos componentes, núcleos temáticos y
subtemas, que hacen referencia a actitudes, comportamientos, acciones, estrategias y
herramientas propias de los Colegios Minuto de Dios, basadas en la filosofía del Padre Rafael
García Herreros, que los docentes enseñarán, potenciaran y velaran porque se aprendan y se
vivencien por parte de los estudiantes no solo en el aula sino en todos los otros espacios
escolares y fuera de los mismos. También se busca generar identidad y sentido de
pertenencia por sí mismo, por la institución y por Colombia. ESTA CLASE LA DIRIGE el
docente encargado del Ética y Religión.
2. Dirección de curso: Debido a la intensidad horaria que se maneja en la Institución este
espacio se generará1 vez al mes, media hora liderado por el director de curso y está enfocado
al encuentro del docente con su grupo de estudiantes. Se realiza la oración y reflexión (Apoyo
el Oracional emitido por el departamento de pastoral) o con un tema específico que se
necesite abordar de acuerdo a lo requerido en el curso; Este espacio es fundamental en la
búsqueda de la vivencia de valores cristianos, con la intención de generar y formar actitudes y
comportamientos de riqueza espiritual; además se verifica la asistencia y la presentación
personal.
3. Trabajo y liderazgo de valores: por grupos de áreas: cada mes un grupo de áreas, según
cronograma de principios y valores corporativos, lidera a partir del tren de la lectura,
campañas, la reflexión y desarrollo de un principio corporativo y sus valores, para potenciarlos
en los/las estudiantes, través de actividades lúdicas, didácticas, talleres de reflexión, videos,
películas….
Reuniones de grado: Se generará un espacio de 1 vez por mes liderado por la coordinadora
donde tiene por objetivo:

 Conocer, interiorizar, desarrollar, mantener y fortalecer los espacios y directrices del

programa de valores para su colegio.
 Planear y Organizar, socializar y hacer la retroalimentación bimestral en cuanto al área
de Educación Ética y en Valores Humanos (planificador y registros complementarios).
 Analizar los procesos convivenciales de cada uno de los grados.
 Diseñar estrategias para el mejoramiento continuo en los procesos académicos y
convivenciales de cada uno de los grados.
 Capacitar a los docentes en pedagogía en valores
 Comité de estudiantes del proyecto: Cada curso tendrá un monitor de valores, quien
se encargará de verificar lo que se hace en el aula y apoya al o director(a) de curso, y
a las demás áreas cuando así lo requieran. El comité se reunirá una vez por periodo
académico con la o el coordinador(a) del proyecto de valores y allí se establecen
tareas, se evalúa el proceso, se plantean acciones de mejora y se hace el debido
seguimiento con acta.

4. Reconocimiento a actitudes y comportamientos positivos de los hijos- familia: El formar en

valores es una ardua labor que compete a todos, padres y colegio, es por ello que se ha
decidido trabajar en conjunto con padres, madres y acudientes, cuidadores de este proceso,
por medio de la observación directa de ciertas conductas positivas en sus hijos. La persona
que permanezca con el estudiante en casa debe escribir una carta de felicitación, no se
resalta lo negativo, solo lo positivo. Igualmente los hijos realizarán una carta de
reconocimiento a la persona que vive con ellos al iniciar el semestre académico, en la primera
entrega de boletines y al finalizar el semestre.
5. Herramientas de Autorregulación: Son elementos que ayudan a reconocer, canalizar
emociones y a mejorar actitudes y comportamientos en el aula y fuera de ella. Algunas de
ellas también se trabajan con los docentes, en todos los espacios. Afianzando este proceso
desde las jornadas pedagógicas.
a. La sintonía: Es una herramienta de autorregulación; se realiza al inicio de la jornada al
momento de realizar la oración con los estudiantes.
b. Reglas básicas de comunicación: es una herramienta que sirve para aprender a
comunicarse de forma asertiva y son las siguientes:

 Hablar desde el “yo”, haciéndose responsable de sus actos, sentimientos y

pensamientos.
 Hablar en un lenguaje positivo.
 Hacer visible a todas las personas presentes
 Saber escuchar y
 Saber intervenir Se elabora una cartelera con las cinco reglas básicas de la
comunicación

c. Pautas de convivencia: Afianzan el derecho que cada persona tiene en el aula a ser
respetada y el compromiso con el respeto mutuo. Sirven para gestionar la convivencia de
cada curso a partir de lo que les hace sentir bien a los estudiantes con su grupo y es
responsabilidad de cada una de las personas que conviven consiguiendo la satisfacción
personal y colectiva. Se elabora una cartelera en el aula, donde se especifica cuáles son las
pautas de convivencia a trabajar durante el mes de acuerdo a las necesidades del grupo.

8. CONFORMACION DEL EQUIPO DE TRABAJO

Rectoría, Coordinador(a) del programa, los docentes directores de curso docentes que lideran
e implementan el área de Educación Ética y en Valores humanos.
9. EVALUACION
Esta evaluación formativa, permanente, sistemática e integral se realiza a lo largo del
semestre, a partir de:

 Reuniones de grado en las que se llevará a cabo el seguimiento del proceso, con los
directores de curso.
 Mediante la observación externa en las hojas de registro correspondientes de
seguimiento y control de las herramientas de autorregulación. (monitor de curso)
 Reuniones de orientación, para tratar con detenimiento casos puntuales.
 Intervenciones en las aulas para apoyar la fase a implementar.
 Sesiones de capacitación partiendo de las necesidades reales de los docentes,
evaluando cada proceso.
 Autoevaluación de los estudiantes sobre cada una de las competencias adquiridas.
Autoevaluación de docentes y docentes directivos sobre el trabajo realizado y su grado
de implicación en el proyecto.
 Carpeta de actas.
 Reuniones con monitores de curso
 Evaluación final del proceso y de los resultados, que se realizará a partir de informes y
evidencias.

9.1 Evaluación del estudiante: Cada institución establece un propósito y acciones reflexivas
para la formación personal y social del estudiante común para todas las áreas, los cuales nos
permiten medir los avances en estas competencias. Esta evaluación se da de dos maneras: 1.
Desde el área de Educación Ética y en valores Humanos y 2. Desde la transversalización en
el currículo escolar: La evaluación se da desde el estudiante cuando se autoevalúa, los
docentes de todas las áreas realizan la coevaluación y coordinación académica y convivencial
también participan dando a conocer su criterio según actitudes y comportamientos de los
estudiantes.
MES DIMENSIÓN PRINCIPIO META LEMA RESPONSABLES
y valores
AGOSTO SOCIO- SERVICIO IDENTIDAD "Que nadie se Coordinador del
POLÍTICA Solidaridad CIUDADANA quede sin proyecto y
ESPIRITUAL servir" directores de grupo
EPTIEMBRE AFECTIVA AMOR IDENTIDAD "Estamos en el Coordinador del
Ternura INSTITUCIONAL mundo para proyecto y
Valoración servir al directores de grupo
Hombre y
embellecer al
mundo"
OCTUBRE CORPORAL JUSTICIA IDENTIDAD "Yo necesito Coordinador del
ESTÉTICA Igualdad PERSONAL que tú me proyecto y
 necesites" directores de grupo
NOVIEMBREMEDIO LIBERTAD AUTONOMIA "Puedo vivir sin Coordinador del
AMBIENTAL Interdepen- agua y sin pan, proyecto y
dencia pero no sin directores de grupo
libertad"

11. RESPONSABLES

 Directivos docentes
 Coordinador(a) del programa
 Directores de curso, codirectores
 Docentes todas las áreas
 Estudiantes
 Padres de familia

12. RECURSOS

 Oracional de la Pastoral CEMID

 Planilla de notas
 Carpeta de Dirección de curso
 Carpeta de actas de reunión de grado