Sesión de aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS:

AREA DOCENTES FECHA CICLO /GRADO / SECCIÓN TIEMPO

Lita Vidal Espinoza Del 7 al 11 de noviembre 2° A- C 4 horas

MATEMÁTICA

TÍTULO: Elegimos un Plan de ahorro para nuestro negocio.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES EVIDENCIA DE CRITERIO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO
APRENDIZAJE

Resuelve Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos y • Establece relaciones entre datos del problema y valores
problemas de expresiones algebraicas y transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) desconocidos, transforma esas relaciones a modelos
regularidad, gráficas. que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con que incluyen la regla de formación de una PA.
equivalencia y números enteros.
cambio Comunica su comprensión  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y  Describe el desarrollo de una sucesión o progresión
sobre las relaciones con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de aritmética empleando el término n-ésimo, índice del
algebraicas. patrones gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus término, razón o regla de formación.
términos, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre dichas representaciones. -Resolución de situaciones
problemáticas relacionadas
Usa estrategias y  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento a progresiones aritméticas.  Emplea procedimientos matemáticos para hallar el n-
procedimientos para encontrar matemático más conveniente a las condiciones de un problema para ésimo término de una progresión aritmética con
equivalencias y reglas determinar términos desconocidos o la suma de "n" términos de una números naturales.
generales. progresión aritmética.
Argumenta afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en  Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión
relaciones de cambio y una progresión aritmética y su regla de formación, u otras relaciones de aritmética.
equivalencias numéricas y las cambio que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando
operaciones. ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.

III. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

- Resolver problemas de contexto real relacionadas al cálculo del término general y la suma de términos de una progresión aritmética.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Se desenvuelve en  Organiza aplicaciones y materiales digitales en la plataforma  Elabora su presentación en ppt para su exposición  Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
entornos generados  Personaliza entornos Classroom, para observar el video y generar un resumen en hoja sobre su emprendimiento por el aniversario de la IE. documentos) sobre proporcionalidad directa e
por las TIC virtuales. word o su cuaderno, tanto del video como de la lectura inversa.
presentada en la ficha de actividades.
 Gestiona su aprendizaje  Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del  Elabora un cartel de metas y compromisos de acuerdo  Toma en cuenta las recomendaciones del docente
 de manera autónoma estratégicas para tiempo y de los recursos que dispone, para lo cual establece un a sus potencialidades afectivas y cognitivas. para realizar los ajustes y mejorar su producto.
lograr sus metas. orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

 Enfoque ambiental  Justicia y solidaridad  Los estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Enfoque Búsqueda de la  Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
excelencia circunstancias.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
 La docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes e inicia un diálogo sobre todas las actividades que han tratado en la EDA N° 4 y, a continuación, presenta la competencia y el propósito de
la sesión que consiste en resolver problemas de contexto real relacionadas al cálculo del término general y la suma de términos de una progresión aritmética ; asegurándose que todos los estudiantes lo
comprendan, asimismo, explica en qué consistirá la evidencia y los criterios de evaluación.
 La docente dialoga con los estudiantes sobre las actividades de emprendimiento que están planificando y han elaborado el presupuesto. Si no cuentan con dinero en efectivo y no desean solicitar un
Inicio préstamo al banco, ¿De qué manera pueden organizarse para ahorrar? ¿Cuánto tiempo deben ahorrar? ¿será necesario tener un plan de ahorro? ¿Cuál será el intervalo de tiempo para el ahorro? Si fuera
un ahorro mensual, ¿Todos los meses ahorrarán la misma cantidad cada uno?
 La docente presenta la situación 1: Los estudiantes de 2do grado se organizan en grupos de 4 integrantes para emprender un negocio y cada uno inicia ahorrando S/20 a la semana a partir del 1 de agosto
del 2022, ¿cuánto dinero tendrá cada uno al 5 de noviembre? ¿Qué pasaría si en vez de ahorrar un monto fijo a la semana, deciden iniciar con S/10 y cada semana siguiente
siguiente incrementa su ahorro en S/5? ¿Cuánto le tocará ahorrar a cada uno la última semana? Culminado el periodo de ahorro, ¿Cuánto dinero aportará cada uno para
iniciar el negocio?
 ¿Cómo puedes expresar la cantidad de dinero que se va acumulando cada semana? Induce a los estudiantes a escribir las cantidades, realiza la pregunta, ¿Cuál de los
planes de ahorro es más conveniente si se desea lograr el propósito?

Desarrollo  Los estudiantes en pares resuelven el problema propuesto, para ello, deben escribir los términos de la P.A.
 La profesora monitorea el trabajo de los estudiantes, luego induce a modelar el término general de la P.A. tomando como referencia los datos del problema propuesto.
10; 15; 20; 25; …
Con las orientaciones de la docente identifican los elementos de una PA.
+5 +5 +5
a1: primer término
a1, a2 , a3 , a4 , … an n: número de términos de la PA
r: diferencia común o razón aritmética
+r +r +r an: último término

a1
a2 = a1 + r
a3 = a1 + 2r
a4 = a1 + 3r
.
.
.
an = a1 + (n - 1 )r
  La docente acompaña a los estudiantes durante la resolución de la situación propuesta; con respecto al total del dinero ahorrado por cada uno de los socios del negocio, plantea la pregunta:
¿Habrá otra forma de hallar el total de dinero ahorrado? Induce a los estudiantes a utilizar el modelo matemático para calcular la suma de términos de una progresión aritmética.

Sn = ( a +a2 ) n
1 n

 Para reforzar sus aprendizajes desarrolla la ficha N°14 de la página 183 a la página 194 de su cuaderno de trabajo “Resolvamos problemas 2”
 La docente monitorea en forma permanente el avance según el ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante, realizando la retroalimentación reflexiva en forma individual y colectivo.
 La docente propone que apliquen la estrategia paso a paso. Los estudiantes desarrollan la familiarización del problema y responden a las interrogantes. El docente asegura que los estudiantes hayan
comprendido el problema. Para ello, solicita a dos estudiantes que parafraseen el problema.
 Luego, la docente orienta a los estudiantes para que desarrollen la búsqueda de las estrategias. Les pide que organicen datos y usen tablas a fin de facilitar la búsqueda del plan. Paralelamente, la docente los
orienta y acompaña en sus aprendizajes y los induce a aplicar el modelo matemático para el cálculo del término general de una progresión aritmética.
La docente propone que ejecuten la estrategia propuesta, describiendo la aplicación. Luego, solicita que validen sus respuestas, hagan la revisión y respondan las preguntas planteadas en cada una de las
situaciones problemáticas.
Cierre
 La profesora refuerza los aprendizajes recordando la definición de P.A.
- Una progresión aritmética, es una sucesión de números enteros, donde cada término, excepto el primero, es igual al anterior más una cantidad
constante llamada razón aritmética o diferencia.
- Suma de términos de una PA: es igual a la semisuma del primer término más el último término, multiplicado por el número de términos.

 Finalmente realiza preguntas de reflexión ¿Qué han aprendido? ¿Has tenido dificultades? ¿De qué manera puedes utilizar en tu vida cotidiana lo aprendido?
Extensión  La docente solicita a los estudiantes continuar resolviendo las situaciones problemáticas propuestas en el cuaderno de trabajo Resolvamos problemas 2.

VII. RECURSOS Y MATERIALES

 Laptop, internet
 Plataforma Classroom
 Ministerio de Educación, Resolvamos problemas 2, cuaderno de trabajo de Matemática (2017)

VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Ficha de seguimiento de logros de aprendizajes
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V° B° SUBDIRECCIÓN V° B° Coordinadora del área Lita Vidal Espinoza
DOCENTE
 FICHA DE SEGUIMIENTO DE LOGRO DE APRENDIZAJES

ÁREA: Matemática DOCENTE: Lita Vidal Espinoza GRADO Y SECCIÓN: 2do A-C
 Competencias transversales
Se desenvuelve Gestiona su
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio en entornos aprendizaje de
generados por las manera autónoma
TIC
Criterios de evaluación
Establece relaciones entre Describe el desarrollo de Emplea procedimientos Justifica el vínculo Elabora Toma en cuenta
datos del problema y valores una sucesión o matemáticos para hallar entre una sucesión y presentaciones las recomendaciones
N° Apellidos y nombres desconocidos, transforma esas progresión aritmética el n-ésimo término de una progresión en PPT para del docente para
relaciones a modelos que empleando el término n- una progresión aritmética aritmética. su exposición realizar los ajustes
incluyen la regla de formación ésimo, índice del término, con números naturales. y mejorar su
de una PA. razón o regla de producto
formación.
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