Vicerrectoría Académica
Dirección Curricular y de Docencia
Formato para la Elaboración de Microdiseños de Cursos
1 Identificación del Curso
1.1 Código 1.2 Nombre del Curso 1.3 Pre-Requisito 1.4 Co-Requisito
Inglés II (General
Inglés I
English)
1.5 No. Créditos 1.6 HAD 1.7 HTI 1.8 HAD:HTI
2 68 34 2:1
1.10 Horas presenciales
1.9 Horas presenciales 1.11 Horas Espacios
laboratorio/Salida 1.12 Total Horas HAD
aula clase Virtuales
campo
68 68
Obligatorio Optativo Libre
Teórico Practico Teórico/Practico
1.13 Unidad Académica Responsable del Curso
Centro de plurilingüismo
1.14 Área de Formación
Idiomas
1.15 Componente No aplica
Idiomas
2 Justificación del Curso
La lengua inglesa se ha convertido en una importante herramienta para el desarrollo profesional, así
como se percibe como una necesidad básica para aquellos que adelantan estudios en cualquier
campo. Aunque en este momento la mayoría de los estudiantes colombianos tienen grandes
expectativas respecto a lo que el dominio del inglés puede significar para su futuro, aún en el país se
evidencia deficiencias en este tema. Lo anterior se demuestra en los resultados del Indicador EF
English Proficiency Index (EF EPI) de la firma EF, la cual cataloga a los países según el nivel de
inglés que demuestren, colocando a Colombia en el puesto 81 entre 112 países del mundo, ocupando
el puesto 17 de 20 países de América Latina.
A nivel internacional, el inglés se posiciona como la lengua franca y los gobiernos de casi todo el
mundo han introducido programas masivos de educación en los que el inglés es la primera y, en
algunos casos, la única lengua extranjera. El crecimiento y la movilidad del mercado laboral global
exigen que sea el inglés el medio de comunicación más común. El aprendizaje de esta lengua ya no
es más una opción sino una exigencia de la vida contemporánea. Entonces, se propende por la
apropiación de las herramientas lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir, y, junto con esto, el
desarrollo de una competencia comunicativa real. Esta competencia requiere que los hablantes
conozcan no solo las estructuras gramaticales, sino también las normas de uso y apropiación en un
contexto social dado, haciendo énfasis en la función del idioma y el contexto social en el uso del
lenguaje. Este proceso se constituye entonces en un paso fundamental de la formación profesional
y ocupacional de nuestros estudiantes.
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En Colombia, el Ministerio de Educación Nacional formuló el Programa Nacional de Bilingüismo
2004-2019, que incluyó los nuevos estándares de competencia comunicativa en inglés. Luego, se
redirecciona este plan apuntando a las necesidades que en materia de bilingüismo tiene el país a
través del Programa de Fortalecimiento al Desarrollo de Competencias en Lenguas Extranjeras
2010-2014 en donde se puso a la formación docente como indicador principal. Sin embargo, con el
objetivo de continuar fortaleciendo el bilingüismo se diseña el Programa Nacional de Inglés 2015-
2025, identificado como Colombia Very Well, el cual pretende que en 2025 el 30% de los estudiantes
que aspiren a graduarse como profesionales tengan nivel B1, el 25% de los mismos nivel B2+ y los
licenciados en lenguas nivel C1 de acuerdo con el MCER.
En la Universidad del Magdalena, el Plan de Desarrollo Universitario Unimagdalena Comprometida
2020-2030 incluye el apartado 1.3.1 que anuncia la incorporación del idioma inglés en todos los
planes de estudio. Siguiendo con lo anterior, la universidad instaura en el Acuerdo superior 12 de
2021 la Política de Plurilingüismo, con el objetivo de “consolidar una cultura de aprendizaje de
lenguas adicionales, reconocimiento de la interculturalidad y preservación de las lenguas maternas
(indígenas, criollas, lengua de señas, entre otras) de los miembros de la comunidad universitaria”.
Para estar en consonancia con el dinamismo de la globalización, la Universidad del Magdalena, a
través de la Oficina de Relaciones Internacionales– ORI- hace su aporte, desarrollando procesos de
internacionalización a través de la suscripción de convenios internacionales con universidades de
diferentes partes del mundo e iniciativas desarrolladas en cooperación con múltiples y prestigiosos
aliados a nivel mundial, en su mayoría países angloparlantes.
Del mismo modo, la Universidad del Magdalena concibe del idioma inglés como una de las
competencias transversales genéricas que todo estudiante debe demostrar al final de su proceso,
razón por la cual se ha incluido el inglés como materia obligatoria en las mallas curriculares de todos
los programas de pregrado presencial a través del Acuerdo Académico No. 9 del 2022, con el objetivo
de desarrollar las competencias lingüísticas pertinentes en toda la comunidad estudiantil. El presente
syllabus presenta la materia de Inglés II, el primer módulo del nivel correspondiente al grado de A2
en el MCER. En este módulo, el estudiante ya contará con un nivel fundamental del idioma,
enfocándose principalmente en la descripción de objetos, sucesos y personas.
3 Competencias por Desarrollar
3.1 Competencias Genéricas
La Universidad del Magdalena, teniendo en cuenta su autonomía, adopta la denominación de
competencias genéricas en concordancia con lo planteado en el Proyecto Tuning para América
Latina y el Ministerio de Educación Nacional a través del Acuerdo Académico 031 de 2010, las cuales
se enumeran a continuación:
• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
• Capacidad de comunicación oral y escrita.
• Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
• Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
• Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
• Capacidad creativa.
• Habilidades interpersonales.
• Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
• Habilidad para trabajar en contextos internacionales.
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• Habilidad para trabajar en forma autónoma.
• Compromiso ético.
• Capacidad para la sensibilidad al arte y la cultura.
3.2 Competencias Específicas
• Describir personas (personalidad, apariencia y sentimientos o emociones).
• Describir eventos y experiencias pasadas y presentes.
• Describir lugares y objetos.
• Dar y recibir sugerencias.
• Expresar obligación y necesidad.
• Hacer y responder requerimientos.
4 Resultados de Aprendizaje del Curso
• Identifica y emplea vocabulario adecuado para poder describir personas, lugares y objetos con cierto detalle, por
ejemplo, la familia, el trabajo, la casa, así tenga un poco de ayuda con el léxico.
• Descifra textos cortos y sencillos y extrae información específica relacionada con la vida cotidiana.
• Explica lo que él/ella y otras personas pueden hacer, al igual que lo que les gusta o no
• Emplea estructuras gramaticales adecuadas para describir eventos o experiencias pasadas
• Emplea estructuras gramaticales adecuadas para presentar situaciones y planes futuros.
• Describe necesidades y obligaciones para poder explicar eventos personales y situaciones.
• Proporciona información para describir hobbies e intereses de personas.
5 Programación del Curso
Unidad Seman Contenido Evidencias Actividade HAD HTI Total
Temática a de s Aula Espaci Trabaj Trabajo Hora
Aprendizaj Aprendizaj Clas o o Independient s
e e e Virtual dirigid e
o
Introducción 1 Introducción Juegos de Explicar el 4 2 6
de la clase al curso romper hielo microdiseño,
conocerse
Journeys 2 There is/there Poster de un Hablar sobre 4 2 6
Lugares en la are, lugar. lugares en la
ciudad cuantificadore Descripción ciudad usando
La casa s de su barrio “there is-there
Frases para con el mapa. are”.
empezar y Escritura de un
terminar los correo
correos electrónico Escuchar las
electrónicos. usando las descripciones
frases de varios
sugeridas. lugares.
Descripción
de la casa
usando “there Aprender y
is/there are” usar el
vocabulario de
la casa.
Journeys 3 Cuantificadore Dialogo de Describir 4 2 6
Transporte s (a/an, some, compra de diferentes
Compra de a lot of, not pasaje. medios de
pasajes any). transporte.
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Viajes How Participación Comprar
much/how en el foro de pasaje para
many? viajes. tren, bus,
Precios de Descripción avión, etc.
pasajes, de un medio de Describir
horarios. transporte. lugares usando
Presente “there is/there
simple. are” y
cuantificadore
s
Problems 4 Pronunciación Talleres de Practicar el 4 2 6
de “th”. lectura, tiempo
Frases escucha y presente
interrogativas habla en simple,
en presente presente repasar el
simple. simple en vocabulario
“Should” situaciones visto hasta
“Have to” y problemáticas ahora,
“must” que pueden practicar la
suceder en pronunciación
diferentes del “th”.
lugares. Usar los
Juego de roles verbos modal
para dar “should”,
consejos y “Have to”y
explicar “must” para
reglas. dar consejos y
Trabalenguas. establecer las
reglas.
Past 5 Pasado simple Juego de Practicar el 4 2 6
del verbo “to adivinanza. verbo “to be”
be” – Correo en pasado con
was/were. electrónico actividades de
con la escucha y
Números descripción de gramática.
ordinales, un lugar en Usar los
fechas. tiempo números
pasado. ordinales.
Puntuación Lista de Decir fechas.
lugares que
visitaron en
pasado con la
fecha de visita.
Past 6 Pasado simple, Taller de Practicar los 4 2 6
Actividades verbos lectura en el verbos
en pasado. regulares, tiempo pasado regulares en
Opiniones pronunciación simple. pasado simple.
sobre eventos del -ed. Juego de Practicar la
en pasado. Adjetivos para verdadero y pronunciación
describir falso con del -ed.
emociones y frases en Dar y
eventos. pasado. preguntar la
Preposiciones Quiz de opinión sobre
del lugar: in, historia. un evento en
at, on. Creación de su pasado.
propio quiz en
pasado simple.
Places 7 Pasado simple, Taller de Practicar 4 2 6
Actividades verbos lectura en verbos
en irregulares. pasado simple irregulares.
vacaciones Conectores sobre Aprender
Direcciones “so” y diferentes preposiciones
“because”. lugares. de lugares.
Presentación Hablas sobre
de 3 amigos actividades en
diciendo las últimas
cuando y vacaciones.
donde se
conocieron.
Taller de
escucha sobre
actividades en
vacaciones y
después el
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role-play con
estos verbos.
Correo con los
conectores
“so” y
“because"
sobre una mala
experiencia en
vacaciones.
Primer 8 4 2 6
examen
Places 9 Pasado simple Dictado de Describir 4 2 6
con todos los verbos eventos
Direcciones verbos, frases irregulares. pasados.
Toures interrogativas. Juego de roles Pedir y dar
guiados Direcciones dando direcciones.
Preposiciones direcciones. Describir
del lugar Reseña de viajes.
(near, behind, viaje.
between, etc.)
Mystery 10 Pasado simple Talleres de Resolver un 4 2 6
de todos los lectura, misterio en
verbos. gramática, pasado.
Pronunciación escucha, habla
de las letras: - y
u, -oo, -ou. pronunciación
para esfuerzo
del pasado
simple.
Juego de roles
entre policía,
víctima y
testigos.
Shopping 11 Pronombres de Taller de Hablar sobre 4 2 6
objeto gramática con compras y
Regalos Like,love,hate “object dinero usando
Dinero +ing pronouns” “object
Objetos para (gerundio) Trabajo en pronouns”.
venta Comparatives pareja Describir los
haciendo la objetos.
lista y Preguntar
descripción de compañeros
los objetos sobre sus
para vender. actividades
Taller de favoritas
lectura sobre usando
regalos usando gerundio.
gerundios. Hacer
Encuesta comparaciones
sobre
actividades
con el uso de
gerundio.
Taller de
formas
comparativas
Shopping 12 Haciendo Dialogo de Hacer dialogo 4 2 6
Compras solicitudes compras en la de compras.
Objetos Entonación de tienda. Describir
favoritos las frases Descripción posesiones
interrogativas. de su mejor favoritas.
Frases para regalo/posesió Usar las
expresar dudas n usando las formas
Superlatives formas superlativas.
superlativas.
Plans 13 Can/can’t, Descripción Hablar sobre 4 2 6
El mejor Frases con del trabajo sus habilidades
trabajo verbos y ideal usando el y posibilidades
sustantivos. verbo “can” y de futuro
frases con usando el
verbos. verbo “can”.
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Lista de sus Describir
habilidades. profesiones y
habilidades.
Plans 14 Futuro con Lista de Describir 4 2 6
Cambios en “going to” y resoluciones. eventos en
la vida. “Will”. Presentación futuro.
Resoluciones Acentuación de los planes Predecir,
de frases personales o planificar.
Empezar y predicciones
terminar la sobre la
conversación. ciudad, país,
etc.
Juego de roles
en la fiesta,
conociendo
los invitados.
Segundo 15 4 2 6
examen
Habilitacione 16
s
Fin del 17
semestre
Total 64 32 96
Créditos Académicos 2
6 Prácticas de campo (Laboratorios y Salida de Campo)
Unidad Fundamentación Evidencias Actividades Recursos Tiempo (h) Semana
Temática Teórica Aprendizaje
7 Mecanismos de Evaluación del Aprendizaje
Mecanismos, Semana de
Resultado de Aprendizaje Mediación de Evaluación Criterios y/o Evaluación
Rúbricas
Emplea estructuras gramaticales Las
adecuadas para describir eventos o Fluidez, competencias
Interacción constante; juegos
experiencias pasadas pronunciación, de la producción
de roles; preguntas
rango gramatical, oral se van a
disparadoras; entrevistas;
Emplea estructuras gramaticales registro verbal, evaluar
debates; presentaciones,
adecuadas para presentar creación de constantemente
repetición.
situaciones y planes futuros oraciones. durante el
semestre.
Identifica y emplea vocabulario 8 y 15
Comprensión de audios; Extracción de
adecuado para poder describir
preguntas de comprensión información
personas, lugares y objetos con
en base a videos; interacción explicita,
cierto detalle, por ejemplo, la familia,
a través de conversaciones; Identificación del
el trabajo,
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seguimiento de vocabulario,
instrucciones; entrevistas. dictado.
Redacción de oraciones Vocabulario, 8 y 15
Describe necesidades y obligaciones factuales cortas; redacción gramática,
para poder explicar eventos de cartas personales; coherencia,
personales y situaciones. corrección de errores; cohesión,
descripciones sencillas de ortografía,
imágenes. puntuación.
Comprensión de oraciones 8 y 15
Descifra textos cortos y sencillos y
cortas; extracción de Extracción de
extrae información específica
información factual simple; información
relacionada con la vida cotidiana.
apropiación de vocabulario explicita,
en contexto; emparejamiento identificación del
de vocabulario con vocabulario.
definiciones.
8 Valoración de los Resultados de Aprendizaje
Valoración Sobresaliente – Destacado – Satisfactorio – Básico - No
Fundamentos 475 - 500 425 - 474 375 - 424 300 - 375 Cumplimiento –
Cualitativos 0 - 299
Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante no
Identifica y emplea entiende todo el entiende la entiende en entiende unas entiende el
vocabulario discurso sencillo mayor parte del general el partes del discurso sencillo
y es capaz de discurso discurso discurso sencillo y y no puede
adecuado para poder contestar las sencillo y es sencillo, puede puede contestar contestar
describir personas, preguntas sobre capaz de identificar la una que otra preguntas
lugares y objetos con la idea principal y contestar casi idea principal, pregunta sobre lo relacionados con
cierto detalle, por sobre los detalles todas las pero tiene escuchado. Tiene lo escuchado.
de forma preguntas dificultades confusión sobre
ejemplo, la familia, el correcta y con sobre la idea entender los idea principal y no
trabajo, facilidad. principal y detalles. entiende todas, si
sobre los no algunos pocos
detalles de detalles.
forma correcta.
Descifra textos cortos Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante no
y sencillos y extrae entiende el texto entiende el entiende en entiende algunas entiende el texto
sobre temas texto sobre general et texto partes del texto sobre temas
información familiares con temas sobre temas sobre temas familiares y no es
específica facilidad, familiares bien, familiares, familiares y puede capaz identificar
relacionada con la identifica la idea identifica la identifica la idea identificar la idea la idea principal o
vida cotidiana. principal y los idea principal y principal, pero principal pero no detalles, ni
detalles rápido y casi todos los se confunde puede identificar contestar las
es capaz de detalles. con los detalles la mayoría de los preguntas sobre
contestar todas Contesta bien y da respuestas detalles ni el texto.
las preguntas de la mayoría de con algunos contestar las
forma correcta las preguntas errores preguntas de
usando la usando gramaticales. forma correcta.
gramática gramática
apropiada. apropiada con
unos pocos
errores.
Estudiante es Estudiante es Estudiante es Estudiante es Estudiante no es
Emplea estructuras capaz de hablar capaz de hablar capaz de hablar capaz de decir capaz de hablar
sobre el tema sobre el tema sobre el tema unas frases sobre sobre el tema
gramaticales conocido de conocido fluido conocido el tema conocido conocido.
adecuadas para forma fluida y y clara con aunque no sin embargo se le
describir eventos o clara usando el pocos errores siempre es dificulta la
experiencias pasadas vocabulario en la fluido y tiene pronunciación, le
variado y pronunciación. varios errores falta el
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Emplea estructuras gramática La mayoría del en la vocabulario y la
gramaticales apropiada. vocabulario y pronunciación. gramática que se
Su discurso es de la gramática Se nota la usa no siempre es
adecuadas para coherente, lógico se usan de la intención de apropiada. El
presentar situaciones y bien forma hacer un discurso es
y planes futuros organizado. apropiada. El discurso confuso y no
discurso es coherente y siempre
lógico y bien lógico, sin coherente.
organizado. embargo, a
veces es difícil
seguir y
entender bien
todo el
discurso.
Estudiante es Estudiante es Estudiante es Estudiante puede Estudiante no es
capaz de escribir capaz de capaz de escribir algunas capaz de hacer
Describe un texto sencillo escribir un texto escribir un texto frases sobre el un texto escrito.
usando la sencillo casi sencillo, pero tema dada. Sin
necesidades y puntuación, el siempre usando tiene varios embargo, tiene
obligaciones para vocabulario y la la puntuación, errores de muchos errores
poder explicar gramática el vocabulario y gramática, con el deletreo de
eventos personales y apropiados. la gramática puntuación y las palabras, la
Todas las apropiados. La del deletreo de puntuación y la
situaciones. palabras están mayoría de las las palabras. gramática. No
bien deletreadas, palabras están No siempre usa toda la gramática
se usan las letras bien las letras es apropiada.
mayúsculas deletreadas, se mayúsculas.
cuando se usan las letras
necesita. mayúsculas
cuando se
necesita.
9 Recursos Educativos y Herramientas TIC
Contenido de
N Nombre Justificación
Aprendizaje
Libro de texto: SpeakOut Starter
1 Texto guía del curso.
units 6-10
Plataforma de uso docente para el
cargue de actividades adicionales y la
2 Brightspace
aplicación de quizzes, talleres y otras
actividades evaluativas.
Plataforma opcional y complementaría
Plataforma Pearson en
3 para el trabajo autónomo de los
MyEnglishLab units 6 - 10
estudiantes.
Tanto en el espacio de clase presencial
4 Acceso a internet como para el desarrollo de las
actividades autónomas del estudiante.
Plataformas para la interacción virtual
5 Teams/Zoom sincrónica entre los estudiantes y el
docente.
Espacio físico para el desarrollo de las
6 Salón de clase
actividades de clase.
Equipo tecnológico para la proyección de
7 Videobeam
videos.
Para la reproducción de audios y
8 Sistema de sonido
contenido audiovisual.
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10 Referencias Bibliográficas
Raymond Murphy “English grammar in use” elementary. CUP
Michael McCarthy, Felicity O’Dell “ Vocabulary in use” elementary. CUP
Longman Photo Dictionary of American English.
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
11 Recursos Educativos
Director de Programa Decano Facultad Bibliográficas
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