Proyecto de educación inclusiva

Reto 4. Propuesta de mejora

Universidad virtual del estado de Guanajuato

Módulo: Proyecto de educación inclusiva

Alumna: Priscilla Chávez Mora
Asesor: Guadalupe Nalley Espiritu Salvador
Matrícula: 21023882
Fecha de elaboración: 15 de septiembre de 2023
Casos presentados

Ámbito escolarizado: Primaria José Vasconcelos

En la ciudad de Irapuato, cerca de la comunidad El Copal, se encuentra la Escuela Primaria
Pública José Vasconcelos, a la que asisten alumnos de algunas rancherías aledañas.

La maestra Laura imparte clases al grupo de cuarto año. Hace algunos meses, ella llegó a la
escuela, ha detectado que cuenta con algunos estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales (NEE) y uno con Aptitudes Sobresalientes (AS). Esto lo ha confirmado en una
entrevista que tuvo con los padres de los niños.

En ella, encontró los siguientes casos:

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distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía,
la grabación o un sistema de recuperación de la información, sin la autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
 1. Nadia Ontiveros tiene 9 años, es una estudiante destacada que termina los trabajos
con varios minutos de ventaja sobre sus compañeros. Se inquieta demasiado al no
tener un mayor reto y, en consecuencia, comienza a distraer a los y las compañeras
que no han terminado.
2. Carlos Muñoz tiene 10 años. Es un alumno con bajo rendimiento escolar, pues con base
en algunas pruebas que le aplicó la maestra Laura, junto con el apoyo de los
profesionistas de USAER (Unidad de Apoyo a la Escuela Regular), se observó un
bajo rendimiento cognitivo de su parte, ya que le cuesta mucho concentrarse,
además, presenta también debilidad auditiva.
3. Ignacio Robles tiene 10 años. Él es un alumno muy participativo y con ganas de
aprender, pero cuenta con problemas de debilidad visual. Esto causa que sea lento
para realizar apuntes o incluso para entender a la maestra, ya que pese su poca
visibilidad, es un estudiante kinestésico y auditivo.

La mayoría de los alumnos de este recinto educativo cuentan con escasos recursos
económicos y muchos de ellos ayudan a sus padres a trabajar por la tarde.

Laura platicó con Carmen (la directora de la escuela) de la situación de su grupo, en

respuesta Carmen le pidió una propuesta pedagógica de inclusión con base en las
características de los alumnos, escrita bajo los lineamientos que solicita la Secretaría de
Educación Pública.

Tú formas parte de la Coordinación de la escuela y cuentas con varios conocimientos y

habilidades en materia educativa. Por este motivo, la directora te pidió que ayudes a la
maestra Laura a realizar su propuesta de planeación pedagógica alineada a los
requerimientos solicitados por la escuela.

Ámbito socio-comunitario: Restaurante inclusivo sociedad inclusiva

En la ciudad de Irapuato, cerca de la comunidad El Copal, se encuentra la empresa

dedicada a la fabricación de textiles, donde laboran personas de las comunidades aledañas

En el área de RRHH se solicita a un pedagogo con el objetivo de desarrollar una propuesta

de intervención para los siguientes casos:

1. En un restaurante familiar se necesita una propuesta para que los reglamentos y el

departamento de regularización de restaurantes permitan crear sanitarios

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 compartidos con personas LGBTQ+, es decir que no haya baños para hombres y
mujeres sino uno solo respetando los diseños estructurales.

2. Un grupo de ciudadanos que pertenece a una tribu urbana quiere que la sociedad en general
conozca los talentos, filosofía, misión y visión de su grupo de pertenencia
con miras a dejar la exclusión y etiqueta que la población les asigna a ellos.

El departamento de reglamentos y espectáculos encargado de la regulación de las licencias

a giros restauranteros, de ocio y tiempo libre, solicita que se elabore un proyecto para que
sea presentado ante el presidente municipal y otras autoridades del estado con la finalidad
de apoyar esta petición del restaurante inclusivo.

En cuanto al departamento de cultura y promoción social, pide al pedagogo que diseñe una
propuesta para generar la educación inclusiva en la población de la ciudad de Irapuato que
asiste a la “feria de las culturas” realizada en el mes de abril.

Ámbito organizacional: empresa textil

En la ciudad de Irapuato, cerca de la comunidad El Copal, se encuentra la empresa

dedicada a la fabricación de textiles, donde laboran personas de las comunidades aledañas

En el área de RRHH se solicita a un pedagogo, con el objetivo de desarrollar una propuesta

de intervención para los siguientes casos:

1. Un trabajador presenta su diagnóstico psicológico cuyo resultado es TDAH y

necesita ser capacitado para comenzar sus actividades laborales, así como
sensibilizar y capacitar al personal con quien va a interactuar.
2. Se contrata a un migrante cuyo perfil profesional es: práctico eficiente y teórico,
derivado de un rezago cultural, por lo que es necesario realizar un proceso de
capacitación y lograr ser productivo en el área correspondiente.

La mayoría de los trabajadores acceden en apoyar al personal de nuevo ingreso, son

organizados, cumplen con sus actividades asignadas. Sin embargo, existen prejuicios sobre
las personas que presentan alguna discapacidad o son extranjeros ya que los consideran
complicados o difíciles de tratar.

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 El área de recursos humanos propone que el pedagogo apoye elaborando una propuesta pedagógica de inclusión co

Propuesta pedagógica.

I. Formato. Ámbito escolarizado

Nombre del proyecto:

Nombre del estudiante: Nadia Ontiveros.
Nombre del Asesor: Guadalupe Nallely Espíritu Salvador.
Nombre del Reto: Propuesta de mejora.
Fecha de elaboración: 15 de septiembre de 2023.

Descripción de las características que podrían afectar el desempeño académico del estudiante.
Apóyate en la siguiente tabla.

Aspecto Descripción Necesidad educativa

Funcionamiento intelectual La alumna presenta un nivel Es necesario que las actividades que le
cognitivo más alto que el resto de propone la maestra sean de acuerdo al
los compañeros. nivel de Nadia. (Complejizar y adecuar
la planeación).
Habilidades conceptuales La alumna cuenta con una La docente debe de mejorar sus
capacidad de análisis y de habilidades creativas para conducir a la
creatividad superior y destacada. alumna de acuerdo a su nivel con
actividades diversificadas, empleando
distintos tipos de recursos.
Habilidades sociales Tiene facilidad para relacionarse Aprovechar la habilidad social de la
con los compañeros y crear vínculos alumna y relacionarla en actividades de
afectivos. equipo con los compañeros.
Habilidades prácticas Tiene habilidad para resolver La alumna debe de contar con diferentes
problemas matemáticos y de materiales que permitan reflexionar y
razonamiento lógico y abstracto. alcanzar un mayor aprendizaje en
Facilidad para expresarse. actividades con más grado de
complejidad.
Funcionamiento académico Mantiene buen promedio Que se adapte el currículo, para que le
académico. permitan a la docente modificarlo y que
este sea más flexible.

Barreras de Aprendizaje.

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distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía,
la grabación o un sistema de recuperación de la información, sin la autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
 Tipo de Descripción
barrera
A nivel aula La dicente está preparada para atenderla de acuerdo a sus necesidades, además no se tiene los
recursos y materiales didácticos para potenciar sus habilidades.
Escolar No se cuenta con un currículo adaptado para el nivel de Nadie, además no hay personal
capacitado para darle un acompañamiento necesario.
Familiar La familia no ha identificado las aptitudes sobresalientes de Nadia. Solo creen que es más
estudiosa.
Social Ya no le ve interés para relacionarse con niños de sus edad.

Propuesta didáctica

Propuesta didáctica para Nadia Ontiveros

Planeación semanal Semana del 25 al 29 de septiembre de 2023
Problemática a atender Alumna con AS
Nombre del profesor o Jimena Vázquez Cuevas
profesora
Materia Ciencias Grado y grupo 4° grado. Turno Matutino
naturales Grupo “A”
Aprendizaje Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su
esperado aporte nutrimental para mejorar su alimentación.
Tema a Alimentación saludable.
abordar
Materiales para la -Alimentos saludables. Situación Alumna con AS debe comprender la
actividad -Imágenes de alimentos. a atender importancia de la alimentación como
parte de su vida diaria y aplicarla. La
situación didáctica debe corresponder al
nivel de aprendizaje de la alumna.
Inicio Desarrollo Cierre
-Cuestionar ¿Consideras que te -Investigará los grupos de alimentos del -Investigar diferentes ejemplos de
alimentas saludable? Plato del Bien Comer y realizará un dieta balanceada y plasmar la
-Se le pedirá registrar los alimentos cuadro comparativo de información en una pequeña
que consumió en los últimos tres días alimentos/nutrientes (frutas, verduras, presentación. (Cartel, maqueta,
y hacer una lista. proteínas, hidratos de carbono, grasas y PP, etc.).
-Deberá investigar en distintas fuentes agua). -Exponer la presentación a los
si los alimentos que consumió aportan -Lo expondrá a la docente y a los compañeros.
valor nutrimental y los deberá de compañeros. -Preparar uno de los platillos del
registrar. -Realizará un pequeño recetario de recetario y explicar los nutrientes
-Ver el siguiente video de apoyo. platillos que sean económicos y que se incluyen.
[Link] saludables, que incluya las porciones -Realizar una demostración
v=Wr0_wULJnBE necesarias para que sea de gran valor pública a los compañeros y a la
-Expondrá a la docente lo observado nutrimental. asesora sobre los aprendizajes
en el video. adquiridos, dificultades que
-Invitarla a investigar el plato del buen presentó y cómo pondrá en
comer, realizar un dibujo y mencionar práctica lo visto en la semana.
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distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía,
la grabación o un sistema de recuperación de la información, sin la autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
 la importancia de la distribución de
alimentos.

Producto a evaluar Cuadro comparativo de grupos de alimentos y demostración pública final.

Ajustes o modificaciones a -Proporcionarle material bibliográfico y del web necesario para las
considerar en el aula investigaciones.
-Tener la planeación completa y con más actividades por si surgen
imprevistos.
-Tener material audiovisual.
Consideraciones a la -Proporcionarle el espacio, la ventilación y la iluminación adecuadas para
infraestructura realizar las actividades.
Actores involucrados Alumna con AS, compañeros de clase, docente, personal educativo,
familia.
Observaciones adicionales Es necesario mantener el dialogo y la observación constante para detectar
posibles nuevas necesidades en la alumna.
Justificación de la planeación -La planeación debe ajustarse para brindar actividades y desafíos que
realizada también atiendan las necesidades de Nadia, esta debe ser flexible y con
actividades motivadoras, con diferentes estrategias y con apoyo de
diferentes recursos y materiales. Esto atenderá sus necesidades y la
conducirán a lograr aprendizajes significativos.

Rúbrica de evaluación de producto y demostración pública

Escalaa evaluar
Criterios 5 4 3 2 1 Total Observaciones
Presenta el cuadro comparativo con la
5= Excelente.
4= Muy bueno.
información 3= Bueno.
completa y correcta de los
2= Regular.
cuatro grupos de alimentos del Plato del
1= Deficiente.
Bien Comer
El texto del cuadro comparativo está
escrito con letra legible, sin errores de
ortografía o sintaxis.

Expone la información del cuadro

comparativo de forma clara empleando
lenguaje variado.
Expresa a los compañeros y docente sus
aprendizajes adquiridos y menciona como
los aplicará en su vida diaria.

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 II. Formato. Ámbito socio-comunitario

Inclusión Social
Nombre del ¡Mostremos nuestro talento!
proyecto:
Área o Departamento de cultura y promoción social
departamento en
el que se envía
el
proyecto:
Nivel de x Municipal
Gobierno al que Estatal
se envía: Federal

BAP en las que impacta la problemática social

Tipo de Barrera Descripción ¿Cómo se presenta en el caso?
Normativas La disposición administrativa del No existen disposiciones oficiales
ayuntamiento del municipio de que apoyen la integración de las
Irapuato no permite la tribus urbana dentro de la
participación de toda la sociedad comunidad; ni en el ámbito social,
en general para participar en laboral, mucho menos político.
eventos culturales.
Estructurales Las ideologías de los habitantes No hay disponibilidad de espacios en el
de la ciudad de Irapuato y en municipio y en los pueblos de Irapuato., en
general del país no aceptan las donde las tribus
tribus urbanas, las rechazan por urbanas puedan dar a conocer sus
diferentes prejuicios que han productos ideologías, música.
existido en las últimas décadas.
Didácticas No se fomenta la participación Las costumbres, tradiciones y
de todos los habitantes en los técnicas de aprendizaje provocan
programas culturales. que exista poca interacción entre la
comunidad y las tribus urbanas.

Áreas en dónde impacta la problemática

Áreas Descripción del impacto en estas
áreas
Social La desinformación sobre las tribus urbanas provoca poca interacción con la
comunidad por lo que existe poca participación de las tribus urbanas en el
ámbito social y político. Son rechazados y excluidos.
Cultural No existen espacios donde las tribus urbanas puedan expresarse y dar a conocer
su ideología, gustos musicales, formas de pensar, etc.

Educativa La poca educación inclusiva provoca que estos grupos se enfrenten a situaciones
de bullying y discriminación.
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 Laboral Son etiquetados y juzgados por su apariencia, por lo tanto, difícilmente no se les
da la oportunidad de laborar.

Recreación y ocio No hay lugares donde las tribus urbanas, puedan reunirse y compartir ideologías,
formas de vestir, de pensar, donde practiquen

Salud Al ser rechazados de la sociedad pueden sufrir trastornos como la depresión y

ansiedad.

Vivienda Dentro del entorno familiar pueden sufrir situaciones donde no son
comprendidos por los padres, abandonando sus hogares.

Propuesta de planeación para la inclusión

social
Propósito del proyecto: Permitir la expresión de las tribus urbanas y de esa forma fomentar la
apreciación de la diversidad en la cultura, llegando así a una sociedad más
inclusiva.
Temporalidad del 1 mes.
proyecto:

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distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía,
la grabación o un sistema de recuperación de la información, sin la autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
 Nombre del proyecto: ¡Mostremos nuestro talento!

Nombre del encargado Priscilla Chávez Mora

del proyecto:
Resultados esperados: Dar a conocer el talento de las tribus urbanas en la composición de letras de
canciones y de habilidades en instrumentos musicales. Que estos sean aceptados
por los demás como grupos que también pueden aportar a la cultura del
municipio y del estado.
Que se dejen los prejuicios hacia estos grupos y se fomente entre los ciudadanos
el respeto y apreciación de la diversidad.
Tema a abordar: Talentos urbanos.

Materiales para la actividad: Instrumentos musicales, difusión en redes sociales, volantes e invitaciones
digitales e impresas, escenario, espacio adecuado para la presentación, mobiliario, equipo de sonido.

Describe el proceso de Describe el proceso de Describe el proceso de

diseño del proyecto (qué implementación del evaluación del proyecto
hacer, dónde ir, qué pedir) proyecto (qué hacer, cómo (Qué funcionó, qué no
hacerlo, con qué hacerlo, funcionó, qué dejar de hacer,
Inicio: Acercarnos con el líder de cuándo hacerlo, qué qué empezar a cambiar,
estos grupos de los alrededores y
evidencias vamos a cómo voy a empezar a
pedirle que nos exprese tal cual sus
necesidades. obtener) cambiar)
-Realizar en conjunto con este
grupo un oficio solicitando al Desarrollo:
departamento de cultura y -Si se da la oportunidad de Cierre:
promoción social, del H. participar en el evento “Feria de Al final del evento acercarse con los
Ayuntamiento de Irapuato, el culturas”, se realizará lo siguiente. demás coordinadores del evento y
espacio para participar en la “Feria -Informar a todos los miembros de hacer una evaluación, principalmente
de culturas” del presente año, la tribu del evento próximo tomando en cuenta la respuesta del
informando nuestra intención de animándolos a participar. público.
hacernos parte de esas actividades, -Realizar en conjunto un escrito -Expresar el sentir de cada uno de los
expresando el compromiso de donde plasmen su sentir, su visión y participantes de la tribu, así como
acatar las indicaciones del evento. misión, así como la identidad del solicitar que los sigan tomando en
grupo para presentarla el día del cuenta en próximos eventos.
evento al público. -Seguir realizando este tipo de
-Realizar una lista de los actividades y combatir la exclusión a
participantes. estos grupos.
-Nombrar a un coordinador de los
grupos.
-Crear diferentes números para
participar. (Canto, baile y expresión
musical).
-Hacer una lista de los materiales y
recursos a utilizar y nombrar a un
encargado.
-El coordinador buscará el espacio
para hacer los ensayos.
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distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía,
la grabación o un sistema de recuperación de la información, sin la autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
 -La coordinación de las actividades
deberá quedar estructurada en una
semana.
-Se destinará 2 semanas para
realizar los ensayos necesarios de
los números.
-En la cuarta semana se convocará a
hacer una asamblea general para
hacer ensayos completos.
-Invitarlos a expresar su sentir y
ayudarlos en lo que necesiten para
mostrar su talento sin miedo.
-El coordinador deberá acercarse
con el director del evento y pedirle
le envié el programa y darle su
escrito, así como informar de los
números que presentarán.
-Nombrar a un ayudante quién
estará proporcionando los
materiales y las fotografías de
evidencia.
-Participar en el evento con
entusiasmo, respetando las demás
participaciones.

Consideraciones de -Hacer una revisión previa del espacio que brindarán para tomarlo en cuenta en
ajustes a la los ensayos.
-Enviar los recursos que se utilizarán (música, números musicales).
infraestructura:
Producto o evidencias -Oficio inicial dirigido al H. ayuntamiento al departamento de cultura y
que justificarán cada promoción social.
-Fotografías de los ensayos.
actividad del proyecto: -Escritos realizados por los participantes expresando su sentí respecto al
proyecto.
-Difusión en redes sociales y videos de los participantes para hacer promoción.
-Programa del evento.
-Evidencia fotográfica y de video del día del evento.
-Evaluación escrita del evento con firma de los coordinadores y participantes.
Observaciones -Tomar en cuenta la respuesta de los asistentes.
adicionales: -Expresar el agradecimiento por el espacio en el evento y darle seguimiento a
futuros eventos y actividades donde puedan ser incluidos y que permitan
expresarse de forma sana y con valores de convivencia.
Justificación de la -Es necesario integrar todos los elementos de planeación, ejecución y evaluación
planeación realizada: de las actividades ya que de esta forma se asegura la participación de esta tribu
en el evento, promoviendo la diversidad de culturas y la educación inclusiva se
ve visible en la comunidad.
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 Instrumento de -Escrito de evaluación del evento.
Evaluación del -Escrito de evaluación de la participación de la tribu, realizada por el
coordinador y líder de estos grupos en el municipio y la región.
proyecto:

III. Formato. Ámbito organizacional

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 Inclusión Laboral
Nombre del Iker Yadiel Ramírez Chávez
empleado:
Puesto: Operador de producción
Departamento: Área de corte (procesos).
Jefe directo: Laura González Mora

Características que podrían afectar su desempeño

Aspecto Descripción Necesidad
Funcionamiento -Dificultad para quedarse quieta. -Trabajar en un espacio ordenado donde las
Intelectual -Problemas para prestar distracciones sean pocas
atención, controlar conductas -Controlar su falta de atención.
impulsivas. -Seguimiento de instrucciones.
- Realizar una sola actividad/tarea al tiempo.
Habilidades sociales -Dificultad para comunicarse de - Fomentar una comunicación positiva, abierta
forma asertiva con los demás. y basada en la aceptación, no en la crítica.
-Poca capacidad para inhibir o - Terapia de grupo.
regular conductas disruptivas. -Practicar la comunicación.
-Actividades recreativas en grupo

Infraestructura -Entorno inadecuado para -Espacio adecuado, libre de distracciones,

trabajar. (ruido, etc.)
-Instrucciones claras y precisas en su área de
trabajo.
-Tener equipo y materiales a la mano.
Habilidades Practicas -Tiene mucha imaginación, -Capacitación constante para
creatividad y originalidad. continuar con el desempeño
Capacitación constante esperado.
-Establecer rutinas de trabajo

Barreras para la inclusión

Tipo de barrera Descripción
A nivel departamento Existen diversos distractores lo cual no favorecerán su concentración en las
tareas que desempeña.
Nivel Zona No existen aún suficientes programas de inclusión
Nivel Social Sus compañeros no son tolerantes, lo cual podría entorpecer el desempeño de
Iker y su habilidad social en la empresa.
Nivel empresa Poca capacitación al personal de la empresa.

Propuesta de planeación para inclusión laboral

Propuesta de inclusión laboral Iker Yadiel Ramírez Chávez. Para atender la necesidad de formación y
para: capacitación adecuada para su incorporación a la empresa.

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 Planeación semanal: Del 25 al 30 de septiembre de 2023.

Problemática a atender: Capacitación de empleado con TDAH. Promoviendo la inclusión,

Nombre del encargado del área Carlos Sánchez Gallegos.

de RH:
Departamento: Procesos (área de Nivel Organizacional: Gerencia de Turno:
corte). nivel inferior. A
-RH.
Resultados esperados: Proporcionarle la capacitación y herramientas necesarias a Iker para que se
le facilite su incorporación a las actividades dentro de su línea de trabajo.
-Promover la inclusión dentro de la empresa.
Tema a abordar: -Capacitación inclusiva.

Materiales para la actividad: Situación a atender:

-Información sobre TDAH de fuentes confiables. Capacitación de empleado con TDAH
-Espacio para reuniones con empleados.
-Psicólogo especializado.

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 Inicio: Desarrollo: Cierre:
-Se le comunicará la necesidad al -Diseñar en conjunto con el equipo de RH -Realizar en conjunto con el
gerente de la empresa para autorizar el la estrategia adecuada para darle empleado diferentes pruebas
proceso, indicando con precisión lo seguimiento a la capacitación del sobre los procesos que
que se requiere. empleado. realizará en la línea de
-Dar a conocer al empleado sobre los -Convocar a los compañeros y al personal trabajo.
ajustes que se realizarán para asegurar involucrados de la empresa a una reunión -Se le pedirá realizar un
una mejor capacitación e de sensibilización e integración sobre el cuestionario sobre la posible
incorporación a su área de trabajo. TDAH. satisfacción sobre la
-Preparar los materiales y recursos capacitación brindada.
necesarios para la capacitación del -Hacer ajustes o destinar más
empleado. tiempo de capacitación si es
-Brindar la capacitación en horario de necesario.
08:00 a.m. a 02:00 p. m. de lunes a -El equipo de RH estar en
viernes. constante evaluación sobre el
-Al término de la semana acercar al proceso.
empleado a su área de trabajo para hacer -Iniciar con las operaciones
ajustes necesarios. en el área que corresponde e
-Cambiar al empleado de espacio si integrar a Iker.
existen distracciones mayores.
-Proporcionarle lista de instrucciones
precisas sobre las actividades que
realizará.

Producto a evaluar: -Cuestionario de conformidad de capacitación.

-Pruebas realizadas en el cierre del proceso.
Ajustes o modificaciones a -Tener presente los valores para la convivencia y el enfoque inclusivo.
considerar en el -Informar a todo el personal de los cambios realizados.
departamento:
Consideraciones a la -Proporcionar espacio seguro, libre de distracciones.
infraestructura: -Proporcionar instrucciones precisas sobre el proceso que realizará de forma
escrita.
-Se le asignará un supervisor preparado en el tema para atender cualquier
situación que pueda ocurrir en sus procesos.
Departamentos involucrados: -RH.
-Gerencia.
-Procesos.
-Calidad.
Observaciones adicionales: -Hacer ajustes necesarios cada que haya situaciones de riesgo en el área de
trabajo de Iker o fallas en las producción.
Justificación de la planeación -Es necesario contar con una planeación precisa y estructurada para
realizada: brindarle las herramientas adecuadas y necesarias a Iker para que pueda
desempeñarse satisfactoriamente en su puesto de trabajo, así como
favoreciendo el principio de inclusión.
Instrumento de Evaluación -Cuestionario sobre conformidad y evaluación de la capacitación.
para el proyecto:
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distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía,
la grabación o un sistema de recuperación de la información, sin la autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
 Cuestionario de evaluación de capacitación

 ¿Considera que se le proporcionó las herramientas necesarias para desempeñarse en su nueva área?
 El personal que lo atendió, ¿Mostro trato adecuado y respetuoso a su persona?
 ¿Considera que se le dio la oportunidad de mostrar sus habilidades y capacidades?
 ¿Cómo se sintió durante la capacitación?
 ¿Se le atendieron todas sus dudas respecto a su área de trabajo y actividades que realizará?
 ¿Considera que hay aspectos que no se tomaron en cuenta?
 ¿Estaría dispuesto a colaborar en capacitación constante si fuese necesario?
 ¿Considera que el tiempo de capacitación fue justo a sus necesidades?
 Exprese de forma libre su evaluación respecto a la capacitación brindada y asigne valor númerico del 5
al 10.

Referencias bibliográficas

 El TDAH en el adulto. (s.f.). [Link]. Retrieved September 15, 2023, from [Link]
tdah-en-el-adulto/
 Contreras, C. (s. f.). L. 6. Necesidades educativas. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
 Contreras, C. (s. f.). L. 7. Acciones concretas. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato,
 Ayala, S. (2022, February 24). Aptitudes sobresalientes, lo que tienes que saber. Asociación Mexicana de
Psicoterapia y Educación | Formación profesional en Psicología, Psicoterapia y Educación; Asociación
Mexicana de Psicoterapia y Educación A.C. [Link]
v=55f82ff37b55
 Necesidades Educativas Especiales (NEE) | Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes |
Gobierno de Canarias. (s. f.).
[Link]
necesidades_educativas_especiales/

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distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía,
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