INSTITUCION EDUCATIVA N° 15177 “JOSÉ OLAYA
BALANDRA” – VEINTISÉIS DE OCTUBRE - PIURA
AA.HH. NUEVA ESPERANZA – PIURA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I.E : José Olaya Balandra
DIRECTOR: Walter Yapapasca Timoteo
AREA: :MATEMATICA
GRADO: 2° “C”
PROFESORA: Julissa Gonzales Saldarriaga
FECHA: MARTES 22 DE AGOSTO del 2023
TEMA: CONOCEMOS LAS MEDIDAS ARBITRARIAS
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
M Medimos con Resuelve problemas Emplea estrategias, Usa una parte Resuelve Lista de
unidades de forma, recursos y de su cuerpo problemas cotejo
arbitrarias movimiento y procedimientos como unidad propuestos.
localización. basados en la de medida
- Modela objetos manipulación y arbitraria para
con formas visualización, para medir longitud
geométricas y sus construir objetos y de objetos.
transformaciones. medir su longitud Compara las
usando unidades medidas
- Comunica su
no convencionales realizadas a
comprensión
(manos, pasos, un mismo
sobre las formas y
pies, etc.). objeto.
relaciones
geométricas.
INICIO
Motivación
Observan lo que hacen los niños:
Responden preguntas ¿Qué utiliza como unidad de medida para medir la baranda? ¿Qué utiliza como unidad
de medida para medir la baranda? ¿Los dos niños obtendrán los mismos resultados? ¿Por qué?
El propósito del día de hoy es:
Medimos la longitud de objetos, lugares con unidades arbitrarias (no oficiales)
Recordamos las normas de convivencia:
DESARROLLO
Planteamiento de problemas:
La maestra les dio un gran reto a sus alumnos: Medir el largo y ancho del de su aula, el ancho y largo del
campo deportivo y el largo de las ventanas.
Familiarización con el problema.
Se les pregunta a, los niños ¿Cuál es su tarea? ¿Todos medirán los lugares que se asignó? ¿Cómo nos
distribuiremos?
Mediante sorteo se asigna los trabajos por equipo. ¿Se le pregunta al equipo que le tocó medir el patio, qué
medida arbitraria utilizará? ¿por qué? ¿Y los que van a medir las ventanas?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Responden las preguntas: ¿cómo podemos determinar cuánto mide el aula?, ¿Cuánto mide la pizarra? ¿nos
ayudará usar partes de nuestro cuerpo?, ¿cuál?; ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después? ¿El
aula? o ¿La pizarra?
De acuerdo a sus respuestas seguimos preguntando si el largo o ancho es más largo ¿Qué parte de tu
cuerpo usarías para medir tu aula? Y la pizarra ¿con qué medirías?
Realizan las mediciones y las registran en tablas:
Niño /a Mido el ………….. del patio
Con pasos Con pie
Jesús
El grupo responsable entrega papelotes y registran en las tablas las mediciones que realizó cada uno de los
integrantes del grupo.
Voluntariamente cada grupo expone las mediciones realizadas por los niños y niñas.
Se plantea las preguntas ¿Qué partes de su cuerpo utilizaron para realizar las mediciones? ¿Las mediciones
con sus compañeros fueron iguales? ¿Por qué? ¿Estas medidas serán oficiales? ¿Serán medidas
arbitrarias? ¿Por qué? Se les pide observar el cuadro y la cantidad de pasos de cada niño
Formalización y reflexión
Se explica sobre las medidas arbitrarias
Las medidas de longitud se puede utilizar el largo del objeto que podamos elegir y en el mejor de los casos
usamos parte de nuestro cuerpo como
LAS MEDIDAS ARBITRARIAS
Hace mucho tiempo, las personas no tenían instrumentos como la regla o el metro para medir las
distancias. Entonces, utilizaban partes del cuerpo para medir como sus manos, brazos y pies.
Estas medidas no son exactas ya que el tamaño de las manos, brazos y pies de las personas no es el
mismo.
A las medidas que utilizan las partes del cuerpo y que no son exactas se les llama medidas arbitrarias.
Las principales medidas arbitrarias son.
Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?, ¿Qué
partes de tu cuerpo te ayudo a realizar las mediciones?; ¿crees que hay otro modo de resolver este
problema?, ¿cuál?
Resuelven otros problemas.
Mida las siguientes objetos de las clase con la medida arbitraria que se le indica.
a. La medida del largo de su libro en jemes es: ________________________
b. La medida del largo de la pizarra en cuartas es: ________________________
c. La medida del ancho de la puerta en pies es: ______________________
d. La medida del largo del lápiz en pulgadas es: _______________________
CIERRE
Metacognición:
- Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
- Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Usa una parte de su cuerpo como unidad de
medida arbitraria para medir longitud de
objetos.
Compara las medidas realizadas a un mismo
objeto.
Explica los procesos de la resolución del
problema propuesto
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Usa una parte de su Compara las Explica los
cuerpo como unidad medidas procesos de la
de medida arbitraria realizadas a un resolución del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para medir longitud mismo objeto. problema
de objetos. propuesto
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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5
6
7
8
9
10
