UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO

DEL PERÚ

FACULTAD DE INGENIERÍA
METALÚRGICA Y DE MATERIALES

QUÍMICA CUALITATIVA
CON INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
S E MANA 02
DOCENTES:
HEBER EGOAVIL VICTORIA
JAZMINE VENTOCILLA RUIZ

TEMA:
balance metodo ion-electrÓn para
soluciones acuosas en el campo de la
metalurgia

CIUDAD UNIVERSITARIA SETIEMBRE 2023

INVESTIGACIÓN FORMATIVA

BALANCE DE REACCIONES QUIMICAS POR EL CIENCIA EN ACCIÓN

METODO ION ELECTRÓN

Estudiaremos
Procesos de oxidación y reducción. Habilidades a desarrollar:
- Observar
Introducción - Formular hipótesis
- Registrar, analizar e interpretar
Hablar de reacciones redox no te resultará extraño cuando logres superponer resultados
tus experiencias previas con los conceptos teóricos que son fundamento de - Plantear inferencias y
las reacciones redox. Así queda demostrado, por ejemplo, que sin haber conclusiones
realizado este curso, puedes señalar que un metal está oxidado, al igual que - Sistematizar y comunicar
resultados
cuando empleas alguna técnica casera para limpiar un metal y así darle
nuevo brillo o, incluso, cuando puedes indicar que la manzana o la palta se
han oxidado porque observas un cambio de color en su apariencia. Materiales
Lee atentamente las instrucciones de la siguiente actividad y comienza a • Observar la última
descubrir los secretos de la electroquímica. página

Paso 1: Exploración
Nuestro país es considerado uno de los mayores productores de cobre a
nivel mundial y uno de los procesos utilizados para su purificación es la
electrorefinación. El cobre se encuentra en los yacimientos en forma de Reactivos
compuesto; por ejemplo, como Sulfato de cobre (II) ( CuSO4 ) y que a partir • Observar la ultima
de él se obtiene el cobre puro (Cu). ¿Sabes cómo se logra? ¿Qué procesos pagina
químicos están involucrados? ¿Cómo se consigue que el Cu 2+, presente en
el sulfato de cobre, llegue a ser Cu metálico de color rojo?
Paso 2: Preguntas de exploración
Realiza la siguiente actividad en conjunto con un compañero o compañera.
Observen atentamente los reactivos que utilizarán y formulen las preguntas
de exploración.
Paso 3: Formulación de hipótesis
Recuerden que se encuentran realizando una actividad, cuya finalidad es la
observación y el análisis de reacciones redox. Fíjense en las características
físicas del reactivo y los materiales empleados. ¿Qué cambios observables
se pueden esperar que ocurran? Formulen las hipótesis de trabajo.
Paso 4: Diseño experimental
1 Tomar en cuenta las reacciones de la practica de laboratorio N°2,
dada al final de esta guia.

Paso 5: Registro de observaciones

Registren los cambios que ocurren en cada reacción y el comportamiento
que observen.
 AUTOCUIDADO Paso 6: Recopilación y ordenamiento de datos
Y MEDIO AMBIENTE Según las observaciones registradas, procedan a diseñar un sistema ordenado de
registro. Pueden optar por tablas, bitácoras u otras que consideren pertinentes.
Procede cuidadosamente con
las disoluciones, no las toques Paso 7: Análisis de datos
y/o olfatees. Sigue Respondan las preguntas de investigación formuladas por ustedes y
atentamente las instrucciones establezcan la contrastación de las hipótesis, es decir, ¿consideran que la
hipótesis formulada es válida o no? Justifiquen su opción.
para su manipulación.
Posteriormente, respondan las siguientes preguntas:
Limpien y ordenen todos los 1 ¿Cuáles son las ecuaciones químicas que explican las reacciones químicas?
materiales que han empleado 2 ¿Qué cambios experimentan los elementos que participan en cada reacción?
en la actividad. Recuerden 3 ¿Se comprueban las hipótesis formuladas?
entregar las disoluciones
trabajadas al docente a cargo Paso 8: Conclusión y comunicación de resultados
para su posterior eliminación. Considerando la experiencia realizada y los resultados observados,
concluyan qué es una reacción redox.
Comuniquen sus resultados. Para ello elaboren un panel informativo. En el que
deben visualizar claramente los cambios de los reactivos y su relación
correspondiente con la ecuación química. Pueden emplear dibujos o fotografías.
Paso 9: Evaluación del trabajo
Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y marca la opción que mejor te
represente para evaluar el trabajo realizado.

Opciones Significado
+ He logrado las habilidades propuestas.
+/– He logrado las habilidades propuestas, pero aún observo deficiencias.
– Aún no he logrado las habilidades propuestas y debo seguir trabajando en ellas.

Indicadores
Criterios de evaluación de logro
+ +/– –
Me preocupé de leer las habilidades que voy a desarrollar.
Puedo emplear la información para comprender y conocer
fenómenos cotidianos.
Cooperé activamente para que el trabajo desarrollado fuera efectivo.
Actué coordinadamente con mi equipo.
Demuestro respeto por mis compañeros y compañeras a través de mis
acciones, vocabulario y gestos.
Formulo preguntas de investigación empleando la creatividad.
Formulo hipótesis utilizando la creatividad y flexibilidad.

Reflexiona respecto a las opciones que has marcado. ¿Qué has

aprendido de la actividad desarrollada?, ¿qué debes mejorar del
trabajo en equipo?, ¿cuáles son los desafíos que les plantea la
autoevaluación para la próxima actividad a nivel individual y
grupal?, ¿qué aspectos del trabajo científico debes mejorar?
MARCO TEÓRICO
MMMARCO
1. Oxidación y reducción
Observa las siguientes imágenes:

• ¿A qué asocias las palabras “oxidación” y “reducción”?

• Aplicas algunos de estos conceptos para referirte a situaciones como las que
muestran las imágenes anteriores, ¿cuál utilizas, la oxidación o la reducción?
¿por qué?

La oxidación se refiere a la pérdida de electrones y la reducción a la

ganancia de electrones, por lo tanto, las reacciones Redox involucran
ambos procesos.

Para comprender el significado de estos conceptos, analicemos el

comportamiento de la reacción entre el sulfato de cobre (II) ( CuSO4 ) y el
cinc metálico (Zn) que observaste en la actividad de Ciencia en Acción,
“Reacciones Redox”.

Al introducir la lámina de cinc (Zn) en la disolución concentrada de

sulfato de cobre (II) ( CuSO4 ), pasados unos segundos se observó que esta
se recubría de una capa de color rojizo.

La ecuación química que representa el proceso es:

Zn s
( )
+ CuSO4 ac ( )
→ Cu s
( )
+ ZnSO4 ac ( )

Sin embargo, tanto el sulfato de cobre (II) ( CuSO4 ) como el sulfato de cinc
( ZnSO4 ) son compuestos que, fundidos o disueltos en agua, se disocian en
iones. Por lo tanto, la ecuación química se puede representar según la
siguiente ecuación iónica:
Zn s
( )
+ Cu 2+
ac ( )
+ SO 2-
4 ac ( )
→ Cu s
( )
+ Zn 2+
ac
( )
+ SO 2-
4 ac
( )

Como el ión sulfato ( SO 2-

4 )
aparece en ambos lados de la ecuación
molecular y el grupo es idéntico en ambos lados, se puede escribir la
ecuación iónica de la siguiente manera: RECUERDA QUE

Zn s + Cu 2+ → Zn 2+ + Cu s Un átomo neutro es el
ac ac
elemento que posee la
( ) ( ) ( ) ( )

Esta ecuación iónica nos indica que, durante el proceso, el átomo de cinc misma cantidad de carga
eléctricamente neutro ( Zn ) se ha transformado en el ión Zn 2+, para lo cual positiva (protones) en su
ha tenido que ceder dos electrones: núcleo, como las cargas
negativas en sus orbitas
Zn s → Zn 2+ (electrones).
( ) ac( )
 En cambio, el ión Cu 2+ se ha convertido en un átomo de cobre metálico
SABÍAS QUE
( Cu ), para lo cual ha debido aceptar dos electrones:
La fotosíntesis es un
Cu 2+ → Cu s
proceso en el que las ac ( ) ( )

plantas en general, captan Sobre la base de esta información, podemos deducir que la ecuación
y utilizan la energía en
iónica anterior involucra dos procesos: uno en el que se pierden
forma de luz proveniente
electrones y otro en el que se ganan. Así, llamaremos al primer proceso
del Sol y la transforman en
energía química. oxidación y al segundo, reducción.
En este proceso se produce
Las medias ecuaciones o semirreaciones que describen estos procesos son:
una reacción redox en los _
cloroplastos de las hojas, Oxidación: Zn ( s)
→ Zn 2+
(ac )
+ 2e
en presencia de luz. _
El dióxido de carbono se Reducción: Cu 2+
ac
+ 2e ( )
→ Cu ( s)
utiliza en la producción de
glucosa, mientras que el Han ocurrido reacciones de oxido – reducción (Redox) por la
agua permite producir transferencias de electrones del que se oxida al que se reduce,
oxígeno. transferencia que produce energía en forma de electricidad.
Los átomos de carbono del
dióxido de carbono, sufren Para identificar estas sustancias, analicemos nuevamente la ecuación
un proceso de reducción y iónica que representa a la citada reacción entre el cinc y el sulfato de
los átomos de oxígeno del cobre (II):
agua sufren un proceso de Zn s + Cu 2+ → Zn 2+ + Cu s
oxidación.
( ) ac ( ) ( ac ) ( )

Energía solar Oxígeno Agente reductor: De acuerdo con la ecuación, el cinc ( Zn ) se oxida
(O2) porque cede dos electrones al ión Cu 2+, transformándose en Zn 2+. En
consecuencia, el cinc es el agente reductor en esta reacción.

En toda reacción redox, el agente reductor será aquel que cede

Dióxido de electrones o se oxida, provocando una reducción de la otra especie.
carbono
(CO2)
Agente oxidante: En la ecuación observamos también que el ión Cu 2+ se
reduce con los electrones que provienen del cinc, y se convierte en cobre
eléctricamente neutro ( Cu ). En consecuencia, el agente oxidante en esta
reacción es el ión Cu 2+.

En toda reacción redox llamaremos agente oxidante a aquel que se reduce o

es capaz de captar electrones, lo que provoca una oxidación de la otra especie.

En los procesos de oxidación-reducción, la transferencia de electrones

ocurre siempre desde un agente reductor a un agente oxidante.

EJERCICIO RESUELTO

Observa atentamente el siguiente ejemplo:

El hierro (II) ( Fe 2+ ) se convierte en hierro (III) ( Fe 3+ ) por acción de un
_
proceso redox, según la ecuación: Fe 2+ ac
→ Fe 3+ac
+ e. ¿Es un ( ) ( )

proceso de oxidación o de reducción?, ¿qué tipo de agente es el Fe 2+?

Paso 1. Reconocer datos e incógnitas.

_
Datos: Fe 2+
ac
( )
→ Fe 3+
ac ( )
+ e
Incógnitas: ¿Es este un proceso de reducción u oxidación? ¿Qué tipo de
agente se identifica en la reacción?
Paso 2. Seleccionar las fórmulas.

En este caso no hay fórmulas matemáticas, pero sí definiciones que

aplicar, tales como semirreacción de oxidación, semirreacción de
reducción, agente reductor y agente oxidante.

Pasos 3 y 4. Asociar datos específicos con los conceptos clave y buscar

respuesta a las incógnitas planteadas.
_
En la ecuación Fe 2+
ac ( )
→ Fe 3+
ac ( )
+ e
observamos que se pierden o ceden electrones (aparecen en los
productos), lo que se asocia correctamente a la definición de
semirreacción de oxidación con agente reductor; por ende:
_
Semirreacción de oxidación Fe 2+ac ( )
→ Fe 3+ac
( )
+ e
Agente Reductor

Paso 5. Interpretar.

Observa atentamente la ecuación que describe el comportamiento del

ión Fe2+. ¿Qué observas? ¿Dónde se ubican los electrones en esa ecuación,
en los productos o en los reactivos? ¿Qué significado tiene la ubicación
de los electrones?

Fíjate además en el número de oxidación de los iones de hierro (Fe) presentes

en los productos y en los reactivos. ¿Qué puedes interpretar de ellos?

Comenta con otro estudiante tus conclusiones respecto a los siguientes

cuestionamientos en relación al ión Fe2+: ¿se oxida o se reduce?, para ello
¿libera o capta electrones?, ¿qué tipo de agente es?

En el sitio http://www.educa.madrid.org/web/ies.isidradeguzman.
alcala/departamentos/fisica/temas/redox/introduccion.html#
podrás encontrar información sobre los conceptos de oxidación y
reducción y un video explicativo de procesos redox en diferentes
metales.

1 Observa las siguientes ecuaciones, considerando las definiciones y DE S AFÍO

conceptos clave analizados hasta aquí. Predice si corresponden a Habilidades a desarrollar:
semirreacciones de oxidación o reducción, y clasifica la especie que - Observar
corresponda como agente oxidante o reductor. - Aplicar
- Clasificar
Semirreacción Agente
Ecuación de oxidación o Especie oxidante o
reducción reductor
_
Al s
( )
→ Al 3+
ac
( )
+ 3e Al s( )

_
Br2 ( g ) + 2 e → 2Br −
( ac )
Br2 ( g )
_
H2 ( g ) → 2H +ac ( )
+ 2e H2 ( g )
_
2H2O ( l ) → O2 ( g ) + 4H +ac ( )
+ 4e H2O ( l )
 2. Números o estados de oxidación
Observa nuevamente la reacción iónica entre el cinc y el sulfato de cobre (II):
Zn s
( )
+ Cu 2+
ac
( )
→ Zn 2+
( ac)
+ Cu s( )

• ¿Cuál es la diferencia entre el Zn y el Zn2+ (presente en el ZnCl2) obtenido como

producto? ¿qué señala esa diferencia?
• ¿Cómo se asocia la diferencia observada con los procesos de reducción?

Si observas por separado el comportamiento de cada especie participante,

notarás que el cinc sólido (Zn) no tiene cargas, mientras que en los
productos el Zn 2+ presenta dos cargas positivas, que indican que durante
el cambio se han perdido dos electrones.

El Cu 2+ de los reactantes, con dos cargas positivas, aparece en los

productos como cobre sólido (Cu), no tiene carga, porque recibió dos
electrones. Este cambio es una de las bases fundamentales de las
reacciones redox.

Para regular esta diferencia se establecen los números o estados de

oxidación, que se define como, el número de cargas que tendría un átomo en
un elemento, molécula o compuesto iónico si los electrones fueran transferidos
totalmente.

En forma alternativa, se le puede definir también como la carga que

tendría un átomo, si los electrones en cada enlace fueran asignados al
RECUERDA QUE elemento más electronegativo.

La electronegatividad es la Así, una manera de predecir qué estaría ocurriendo con los electrones en
capacidad que tiene un las reacciones redox, es calculando el estado o número de oxidación (que
átomo para atraer esquemáticamente denominaremos N.O.), el que es asignado
electrones hacia sí mismo, arbitrariamente a cada elemento sobre la base de un conjunto de reglas, y
cuando se forma un enlace nos permite indicar la cantidad de electrones que podría ganar o perder
químico. Si mayor es la un elemento. Cabe destacar que la asignación del N.O. a cada elemento,
electronegatividad, mayor se hace bajo el supuesto de que los enlaces del compuesto del cual forma
es la capacidad de atraer
parte, son 100 % iónicos, es decir, que los electrones se transfieren
los electrones.
completamente de una especie a otra.

a. Reglas básicas para determinar el número de oxidación

Regla Nº 1. A cualquier elemento en estado libre o átomo en una
molécula homonuclear se le asigna un número de oxidación igual a cero.
Ejemplo: Na, Cu, S, H2, Cl2, P4.
Regla Nº 2. El número de oxidación del átomo de hidrógeno es +1 en
casi todos sus compuestos. Por ejemplo: HCl, H2O, NaOH, NH3, H2SO4.
Exceptuando los hidruros (compuestos binarios formados por hidrógeno
y una especie metálica, como el NaH, CaH2, LiH), en que su número de
oxidación es –1.
Regla Nº 3. En la mayoría de los compuestos que contienen oxígeno, el
número de oxidación de este es –2. Por ejemplo: H2O, H2SO4, SO2, SO3,
HNO3, NaOH.
Sin embargo, existen algunas excepciones, como los peróxidos y el
MÁS QUE QUÍMICA
ion superóxido.
a. En los peróxidos, cada átomo de oxígeno tiene un N.O. igual a –1. Los El estado de oxidación es
dos átomos de oxígeno del ión O22– son equivalentes, y a cada uno se le la cantidad de electrones
asigna un N.O. de –1, de tal forma que la suma sea igual a la carga del que tiende a ceder o
captar un átomo, en una
ion. –1 + –1 = Carga del ión = –2
reacción química con otros
b. En el ión superóxido O–2, cada átomo de oxígeno tiene un N.O. igual a
átomos, para adquirir
–1/2, de tal forma que: –1/2 + –1/2 = –1. cierta estabilidad química.
c. En el OF2, el átomo de oxígeno tiene un N.O. igual a +2; dado que el átomo El átomo tiende a
de flúor es el elemento más electronegativo y la molécula eléctricamente obedecer la regla del
neutra, a cada átomo de flúor se le asigna un N.O. igual a –1. octeto (o dueto), logrando
así tener una
Regla Nº 4. El número de oxidación de un ión monoatómico es igual a la configuración electrónica
carga del ion. Por lo tanto, el N.O. es su propia carga. similar a la de los gases
nobles, los cuales son muy
Algunos ejemplos de iones monoatómicos son: Na+ (N.O. = +1), Cl– (N.O. = –1),
estables. Cuando un
Ca2+(N.O. = +2), Al3+ (N.O. = +3), Zn2+ (N.O. = +2) y Br– (N.O. = –1) átomo Y necesita, por
Regla Nº 5. La suma algebraica de los N.O. de los átomos que componen ejemplo, tres electrones
para obedecer la regla del
una molécula o compuesto es cero, ya que tanto las moléculas como los
octeto, entonces dicho
compuestos son eléctricamente neutros.
átomo tiene un número de
Regla Nº 6. La suma algebraica de los números de oxidación de los oxidación de –3. Por otro
átomos que componen un ión es igual a la carga del ion. lado, cuando el átomo X
tiene tres electrones que
Aplicando esta regla, calculemos el N.O. del azufre (S) en el ión sulfito (SO32–). necesitan ser cedidos para
que cumpla la ley del
Recordemos que N.O. de O = –2 octeto, entonces este
átomo tiene un número de
Carga del SO32– = –2
oxidación de +3. En este
Luego: (1 · x) + (3 · –2) = –2 ejemplo, podemos deducir
(1 · x) + –6 = –2 que los átomos Y y X
x = +4 pueden unirse para
formar un compuesto, y
Por lo tanto, el N.O. del S en el SO32- es +4. así ser estables.
Regla Nº 7. Si en la fórmula del compuesto no hay hidrógeno ni oxígeno,
se asigna el número de oxidación negativo al elemento más
electronegativo (EN) que el carbono (C).
Por lo tanto: El N.O. del carbono es +4 y para el flúor es –1.

EJERCICIO RESUELTO

Ejercicio 1
En el compuesto cloruro de hidrógeno (HCl) se observa que:
• H tiene N.O. +1, según la regla N° 2.
• El ión cloruro tiene un N.O. desconocido.
• La molécula HCl es eléctricamente neutra (no presenta cargas). Por lo
tanto, la suma algebraica será:
(N.O. del hidrógeno) + (N.O. del cloro) = 0
+1 + x =0
• Por ende, el valor del N.O. del ión cloruro es –1 para que se cumpla la
igualdad.
 Ejercicio 2
Calculemos el N.O. del S en el ácido sulfúrico (H2SO4).
Recordemos que:
• N.O. de H = +1
• N.O. de O = –2
• H2SO4 es una molécula neutra, o sea, su carga es 0.
Entonces:
H2 S O4
(2 · +1) + (1 · x) + (4 · –2) = 0
+2 + x + –8 = 0
x = +6
Por lo tanto, el N.O. del S en el H2SO4 es +6.

Ejercicio 3
Calculemos los N.O. en la molécula CF4
El flúor (F) es más EN que el carbono (C), por lo cual se le asigna N.O.
igual a –1, y como la molécula es neutra, entonces:
C F4
x + 4 · (–1) = 0
x = +4
Por lo tanto: N.O.(C) = +4 y N.O. del (F) = –1

DESAFÍO 1 Calcula el número de oxidación de cada una de las especies

Habilidades a desarrollar: subrayadas, presentes en los siguientes elementos, iones y
- Leer compresivamente compuestos:
- Identificar −
- Aplicar a. B
_F 4 d. P
_O 4
3-
g. __
Fe2O3 j. Cr
__
6+

- Calcular O2
b. __ e. C
_ F2 h. KMn
___O4 k. HCl
__O4
- Analizar
c. Ca
__
2+
f. Cl
__2 i. Na
__

2 Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas.

El transbordador espacial Challenger fue el segundo orbiter
(transbordador operacional en el Centro Espacial Kennedy) del programa
del “transbordador espacial” en entrar en servicio. Su primer vuelo se
realizó el 4 de abril de 1983, y completó nueve misiones antes de
desintegrarse a los 73 segundos de su lanzamiento en su décima misión,
el 28 de enero de 1986, causando la muerte a sus siete tripulantes. Luego
de su fatídico accidente, fue reemplazado por el transbordador espacial
Endeavour que voló por primera vez en 1992, seis años después del
accidente.
Cuando el transbordador Challenger explotó en 1986, lo cual pudo ser
visto en los noticieros de la época, la cabina de la tripulación se destruyó
completamente. La nave no tenía la clásica "caja negra" para proteger las
grabaciones como se hace en los aviones modernos. Así, cuando las cintas
con las conversaciones de la tripulación se encontraron seis semanas
después a 30 metros bajo el agua, estaban considerablemente dañadas por
la exposición al agua del mar y las reacciones químicas que ocurrieron.
Las cintas que rescataron fueron descritas por los expertos como "una
masa espumosa parecida al concreto, toda pegada".
Para rescatar la importante evidencia que se encontraba en ellas, el
problema principal fue la formación del hidróxido de magnesio [Mg(OH)2]
por la reacción del agua de mar con el magnesio usado en el riel de
la cinta:
Mg s + 2H2O ( l ) → Mg( OH )2 s + 2H +ac
( ) ( ) ( )

Un grupo de científicos rescataron la cinta central, después de un proceso

lento y agotador, para lo cual neutralizaron cuidadosamente el hidróxido
de magnesio (base) removiéndolo de la cinta aún enrollada, y
estabilizaron la capa de óxido de hierro (FeO). La cinta se trató en forma
alternada con ácido nítrico ( HNO3 ) y agua destilada. Posteriormente se
enjuagó con metanol ( CH3OH ) para remover el agua y después fue tratada
con un lubricante para proteger las capas de la cinta, revirtiendo el
proceso causado sobre la cinta por el agua de mar. Por último, se
desenredaron 130 metros de cinta, se transfirieron a un nuevo riel y se
grabaron en una cinta virgen. La grabación demostró que a lo menos
unos segundos antes del final algunos miembros de la tripulación se
percataron de que había problemas.
El hecho impresionante de este proyecto es que, los principios
involucrados, no son más complejos que los que se podría encontrar en
un experimento introductorio de electroquímica.
Extracto: Chang, R. (2002). Química. México: McGraw-Hill.

a. En la reacción química que representa el proceso sufrido por la cinta

de grabación, ¿cuál es el estado de oxidación del riel de la cinta de
grabación?
b. En la reacción química, según los N.O. ¿cuáles son las especies que
no cambian su N.O. (espectadoras)?
c. ¿Cuál es la especie que se oxida en la reacción?
d. ¿Cuál es el N.O. del nitrógeno, en el ácido empleado para tratar la
cinta de grabación?
e. En la reacción expuesta respecto al efecto del agua de mar sobre la
cinta de magnesio, ¿cuál es la especie que actúa como el agente
reductor?

El alumno estratégico se conoce a sí mismo como aprendiz:

planifica, regula y evalúa su proceso de aprendizaje, lo que lo lleva
tanto a aprender significativamente el contenido que estudia como
a aprender a aprender. Reflexiona y responde: ¿Tengo clara mi
situación de aprendizaje?, ¿sé cuánto y qué he aprendido hasta
aquí?, ¿reconozco los errores y aciertos de mi proceso de
aprendizaje?, ¿relaciono la nueva información con la que ya sé?,
¿asocio los conceptos y su aplicación con los fenómenos que
observo alrededor?
 3. Reconocimiento de ecuaciones Redox
Observa las siguientes imágenes:

Situación A Situación B

Lámina de cinc, en disolución de sulfato de cobre (II) Neutralización de un ácido con una base

• Considerando lo hasta aquí estudiado, ¿podrías reconocer en cuál de las dos

situaciones ocurre una reacción redox? ¿Cómo podrías explicar?
• ¿Qué reacciones químicas representan cada unas de las situaciones?

Como hemos analizado recientemente, las reacciones químicas en las que

hay transferencia de electrones son Redox, y la variación de los números
de oxidación es una forma de monitorear el sistema y verificar si existe o
no dicha transferencia electrónica. Para eso,verifiquemos si las siguientes
ecuaciones químicas son de oxidación-reducción, analizando el N.O. de cada
átomo participante:

Ejemplo 1
Reacción del hidróxido de sodio ( NaOH ) (base), con ácido clorhídrico
( HCl ), que, como estudiamos en el tema anterior, producen una reacción de
neutralización en la que se forma una sal y agua.
NaOH + HCl → NaCl + H 2O
N.O. → +1 –2 +1 +1 –1 +1 –1 +1 –2
Na O H + H Cl → Na Cl + H O

Si sigues las líneas de colores, podrás observar que no hay cambios en los
N.O. desde los reactantes a los productos de ninguna de las especies; por
lo tanto, no es una ecuación redox.

Ejemplo 2
Zn(s) + Cu2+
(ac)
→ Zn2+
(ac)
+ Cu(s)

Se observa que el Zn metálico se oxida a ión Zn2+, a la vez que el ión Cu2+
se reduce a Cu metálico. Analizándolo en semirreacciones:
a. El Zn aumenta su N.O. de 0 a +2 y libera o cede electrones.
b. El Cu2+ disminuye su N.O. de +2 a 0 y capta o gana electrones.
 Se tiene entonces:

Zn → Zn2+ + 2e semirreacción de oxidación

Cu2+ + 2e → Cu semirreacción de reducción
Zn + Cu → Zn 2+ 2+
+ Cu reacción redox

Finalmente, se puede concluir que hay una variación en los N.O. de

ambas especies y, por lo tanto, es una ecuación redox. Ahora, aplicando
el concepto de agente reductor y oxidante, se tiene:

a. El Zn es el agente reductor que experimenta una oxidación

aumentando su N.O. de cero a +2.
b. El Cu2+ es el agente oxidante, que experimenta una reducción
disminuyendo su N.O. de +2 a cero.
En el sitio http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/Ver
Contenido. aspx?ID=181944 podrás encontrar algunos ejercicios
sobre N.O. propuestos por el profesor Gabriel Quijada, integrante de la
RMM y profesor del Liceo “Rodulfo Amando Philippi” C 13, de Paillaco.

1 Considerando el comportamiento de los N.O. determina si las siguientes DE S AFÍO

ecuaciones química representan o no reacciones Redox. Habilidades a desarrollar:
a. FeSO4 ac + Zn s → Fe s + ZnSO4 ac - Identificar
( ) ( ) ( ) ( )
- Aplicar
- Calcular
b. Cu s
( )
+ HNO3 ac ( )
→ Cu( NO3 )2 ac
( )
+ H2O ac ( )
+ N O2 ( g ) - Justificar
c. CH4 ( g ) + 2O2 ( g ) → CO2 ( g ) + 2H2O ( g )
2 Para cada una de las reacciones que has reconocido como “REDOX” (en
el punto anterior), establece:
a. Las semirreacciones de oxidación y reducción.
b. ¿Cuál es el agente reductor y cuál el agente oxidante?
3 Lee atentamente y luego responde las aseveraciones, anteponiendo una
V si consideras que la información es verdadera y una F si la consideras
falsa. Justifica las respuestas falsas.
Situación 1:
El dióxido de nitrógeno ( NO 2 ) es un gas que deambula en los cielos de las
ciudades contaminadas en calidad de latencia, es decir, se encuentra en
concentraciones elevadas, pero que aún no sobrepasan la norma
permitida, aunque su presencia gatilla la aparición de contaminantes
secundarios considerados muy peligrosos para la vida del hombre,
animales y plantas.
La mayoría de los óxidos de nitrógeno generados por el hombre se
producen por la oxidación de nitrógeno atmosférico presente en los
procesos de combustión a altas temperaturas. El contaminante generado
en forma primaria es el óxido de nitrógeno (NO), parte del cual
rápidamente se cambia a NO 2. Ambos óxidos, liberados a la atmósfera,
participan activamente en un conjunto de reacciones fotoquímicas que,
en presencia de hidrocarburos reactivos, generan ozono ( O3 ).
Situación 2:
El peróxido de hidrógeno ( H2O2 ) (conocido también como agua
oxigenada) es un líquido incoloro a temperatura ambiente. Pequeñas
cantidades de peróxido de hidrógeno gaseoso se producen naturalmente
en el aire. El peróxido de hidrógeno es inestable y se descompone
rápidamente a oxígeno y agua con liberación de calor.
Aunque no es inflamable, es un agente oxidante potente que puede
causar combustión espontánea cuando entra en contacto con materia
orgánica.
a. El N.O. del nitrógeno en el NO es – 2
b. El N.O. del nitrógeno en el NO 2 es + 4
c. Según la información proporcionada en el texto, la
transformación NO a NO 2 corresponde a un proceso de oxidación.
d. En la transformación NO a NO2, el NO actúa como agente
reductor.
e. En el peróxido de hidrógeno (agua oxigenada) el N.O. del
oxígeno es -2
f. La descomposición del H2O2 en H2 y O2, no es un proceso redox.
g. La oxidación en la descomposición del peróxido de hidrógeno
corresponde al proceso que experimenta el hidrógeno.
h. El agente oxidante en la descomposición del peróxido de
hidrógeno, es el oxígeno.
Evalúa el trabajo realizado, marcando con una X la opción que mejor te
represente:

Opciones Significado
+ He logrado las habilidades propuestas.
+/– He logrado las habilidades propuestas, pero aún observo deficiencias.
– Aún no he logrado las habilidades propuestas y debo seguir trabajando en ellas.

Indicadores
Criterios de evaluación de logro
+ +/– –
¿Comprendo porque se produce transferencia de electrones entre las
sustancias que participan en una reacción química.?
¿Aplico las reglas para determinar los números de oxidación y puedo
identificar si disminuyen o aumentan.?
¿Puedo conocer los estados de oxidación de diferentes elementos,
aplicando las reglas para su cálculo.?
¿Identifico en los estados de oxidación de cada elemento, con signo que
indica la ganancia o pérdida de electrones.?
¿Reconozco una reacción redox como aquella en la que se produce un
aumento en el N.O. de una especie (oxidación) y la disminución del N.O.
en otra (reducción).?
 4. Balance de ecuaciones Redox
Observa atentamente el siguiente balance de ecuaciones Redox:

Primera parte:
_
Oxidación Fe 2+
(ac )
→ Fe 3+
ac
( )
+ e /⋅ 2
_
Reducción H2 ( g ) + 2 e → 2H +ac
( )

Segunda parte:
_
Oxidación 2Fe 2+
ac( )
→ 2Fe 3+
ac ( )
+ 2e
_
Reducción H2 ( g ) + 2 e → 2H +ac
( )

Oxidación – reducción 2Fe 2+

ac( )
+ H2 ( g ) → 2Fe 3+
(ac )
+ 2H +ac
( )

• ¿Qué observas?
• ¿Por qué crees que es necesario multiplicar la semirreacción de oxidación por 2?
• ¿Por qué crees que es necesario anteponer un 2 al ión de hidrógeno en la
semirreacción de reducción?

Todo balance de una ecuación química, debe obedecer la Ley de

Conservación de la Masa, es decir, que la cantidad de cada elemento debe
ser la misma en ambos lados de la ecuación (reactantes y productos) y en
las reacciones de oxidación – reducción se debe balancear, además, la
ganancia y pérdida de electrones. Ambos aspectos se observan en el
ejemplo anterior, en la que se observa claramente que mientras una
especie cede electrones la otra debe recibir exactamente la misma
cantidad de electrones.

Existen numerosas reacciones de oxidación – reducción en las que el

balance de electrones se produce automáticamente, como por ejemplo la
reacción de cobre y cinc que hemos analizado con anterioridad, en la que
una especie libera 2 electrones y otra capta la misma cantidad.

No obstante lo anterior, existen reacciones redox, en la que el balance de

electrones debe producirse matemáticamente.

En las ecuaciones iónicas, como las que hemos desarrollado en extenso

hasta ahora, se consideran solo las especies en las que se produce un
cambio en el número de oxidación de las especies participantes; no
obstante, sabemos que las otras especies que no sufren cambios, a las que
normalmente se denomina espectadores, influyen en el equilibrio y
balance de la reacción redox.
a. Método ión electrón
El método ión electrón es el sistema de balance de reacciones de oxidación
– reducción, que permite atender todas las necesidades y especies que
presenta la ecuación, caracterizándose porque los reactivos representan la
forma como se encuentran en agua, por lo que en el caso de los electrólitos,
estos se representan según los iones que forman en disolución acuosa. Los
compuestos insolubles se escriben de manera que representan su
insolubilidad en agua.

Para llevar a cabo el proceso se reconocen; el medio o ambiente en el que

se produce la reacción (sea ácido o básico) y se separan las medias
reacciones para facilitar el proceso de equilibrio o balance considerando las
siguientes reglas, basadas en la ionización del agua:
H2O ( l ) → H +ac
( )
+ OH -ac
( )

En general, se consideran reglas fundamentales para balancear a través del

método ión – electrón, las cuales son:

1. Se divide la ecuación en dos semirreacciones (incompletas) una de

oxidación y la otra de reducción.

2. Se balancea cada semirreacción:

a. Primero, se balancea los elementos distintos de hidrógeno (H) y

oxígeno (O).

b. Cuando el medio es ácido, se balancea los átomos de oxígeno

añadiendo moléculas de agua ( H2O ) en la misma cantidad que faltan
oxígenos. El agua se agrega al lado (reactantes o productos) que
faltan oxígenos. En el medio básico, es al revés.

c. Si el medio es ácido, se balancean los átomos de hidrógeno

añadiendo iones de hidrógeno ( H + ) y si el medio es básico, se añaden
iones hidroxilos ( OH − ).

d. Finalmente se balancea la carga de la ecuación, agregando electrones

_
( e ) donde exista más carga positiva global.

3. Si existe diferencia entre el número de electrones que se ceden y se

captan (o ganan) entre las semirreacciones, se multiplica cada una por
números enteros, de modo que el número de electrones que se pierden
en una media reacción sea igual al número de los que se ganan en la
otra.

4. Finalmente se suma las dos semirreacciones y se simplifica todo aquello

que sea posible, cancelando las especies que aparecen en ambos lados
de la ecuación, para obtener la reacción global.
EJERCICIO RESUELTO

Estableceremos el equilibrio por método ión – electrón de la siguiente

ecuación química, en medio ácido:
Cu s ( )
+ SO 2-
4 ac ( )
→ Cu 2+
ac ( )
+ S O2 ( g )
Paso 1. Se escriben la semirreacciones (incompletas) de oxidación y SABÍAS QUE
reducción.
El dióxido de azufre (SO2)
Semirreacción Cu ( s)
→ Cu 2+
ac
( )
es un contaminante
producido por la
Semirreacción SO 2-
4 ( ac )
→ S O2 ( g ) combustión del azufre
presente en combustibles
Paso 2. Se balancean las semirreacciones fósiles (gasolina, petróleo
diésel, carbón, etc.), en
a. Semirreacción Cu → Cu 2+
( s) ac ( )
minerales que van a
Semirreacción SO 42- ac → S O2 ( g ) fundición y otros procesos
( )
industriales. Al entrar en
b. Semirreacción Cu → Cu 2+ contacto con la humedad
s) ac
del ambiente, se convierte
( ( )

Semirreacción SO 42- ac ( )
→ SO2 ( g ) + 2H2O( l ) en ácido sulfúrico (H2SO4),
pasando a formar parte de
c. Semirreacción Cu ( s)
→ Cu 2+
ac ( )
la denominada lluvia
ácida. La intensidad de
Semirreacción SO 2-
4 ( ac )
+ 4H +
( ac )
→ SO2 ( g ) + 2H2O( l ) formación de aerosoles
_ y el período de
d. Semirreacción Cu ( s)
→ Cu 2+
ac ( )
+ 2e permanencia de ellos en
_ la atmósfera dependen
Semirreacción SO 42- ac + 4H +ac + 2 e → SO2 ( g ) + 2H2O( l )
( ) ( )
de las condiciones
Paso 3. Ambas semirreacciones tienen 2 electrones, la primera los cede, por meteorológicas y de la
lo tanto corresponde a la oxidación y la segunda los gana, por lo tanto es la cantidad de impurezas
presentes en el aire.
de reducción.

Por lo anterior, no es necesario multiplicar ninguna de las dos medias

reacciones.

Paso 4. Se suma algebraicamente ambas semirreacciones, para obtener la

reacción final.
_
Semirreacción de oxidación Cu s ( )
→ Cu 2+
ac ( )
+ 2e
_
Semirreacción de reducción SO 2−
4 ac
+ 4H +ac + 2e → SO2 ( g ) + 2H2O ( l )
( ) ( )

Reacción global (redox)

Cu s + SO 2−
( )4 ac
+ 4H +ac → Cu 2+
ac
+ SO2 ( g ) + 2H2O ( l )
( ) ( ) ( )
}

Agente reductor Agente oxidante

Paso 5. Finalmente se debe comprobar que la reacción global tenga el

mismo tipo y número de átomos y verificar que las cargas sean iguales en
ambos lados de la reacción.
 EJERCICIO RESUELTO

Estableceremos el equilibrio por método ión – electrón de la siguiente

ecuación química, en medio básico:
Cl2 ( g ) → Cl −ac ( )
+ ClO −ac ( )

SABÍAS QUE Paso 1. Se escriben la semirreacciones (incompletas) de oxidación y reducción.

Los procesos de óxido Semirreacción Cl2 ( g ) → Cl −ac ( )

reducción o redox ocurren

Semirreacción Cl2 ( g ) → ClO −ac
cotidianamente. Las joyas, ( )

por ejemplo, se oxidan En esta ecuación se observa que la especie que está como reactivo, se
cambiando de color, como
encuentra en ambas semirreacciones. El comportamiento del cloro se
las de plata. Este elemento
conoce como “dismutación”, es decir, se reduce y oxida al mismo tiempo.
en estado puro (Ag) tiene
un color gris brillante; en Paso 2. Se balancean las semirreacciones:
cambio, al entrar en
contacto con el oxígeno a) Semirreacción Cl2 (g) → 2Cl−ac
liberará 1e, por lo que
( )

alcanza un N.O. +1 y forma Semirreacción Cl2 (g) → 2ClO−ac ( )

óxido de plata (I) de color
gris oscuro o incluso negro. b) Semirreacción Cl2 (g) → 2Cl −
( ac )

Semirreacción Cl2 (g) → 2ClO −ac ( )

+ 2H2O(l)

c) Semirreacción Cl2 (g) → 2Cl −ac ( )

Semirreacción Cl2 ( g ) + 4OH −ac ( )

→ 2ClO −ac ( )
+ 2H2O( l )
_
d) Semirreacción Cl2 ( g ) + 2 e → 2Cl −ac( )

_
Semirreacción Cl2 (g) + 4OH −ac ( )
→ 2ClO −ac ( )
+ 2H2O(l) + 2e
Paso 3. Ambas semirreacciones tienen 2 electrones, la primera los cede, por
lo tanto corresponde a la oxidación y la segunda los gana, por lo tanto es la
de reducción.

Por lo anterior, no es necesario multiplicar ninguna de las dos medias

reacciones.

Paso 4. Se suma algebraicamente ambas semirreacciones, para obtener la

reacción final.
_
Semirreacción de oxidación Cl2 ( g ) + 2e → 2Cl −ac ( )

_
Semirreacción de reducción Cl2 ( g ) + 4OH → 2ClO −ac + 2H2O ( l ) + 2e
−
( ac ) ( )

Reacción global (redox)

2Cl2 ( g ) + 4OH −ac → 2Cl −ac + 2ClO −ac + 2H2O ( l )
( ) ( ) ( )
}

especie que dismuta

Paso 5. Finalmente se debe comprobar que la reacción global tenga el

mismo tipo y número de átomos y verificar que las cargas sean iguales en
ambos lados de la reacción.
 Las reacciones Redox son muy importantes en situaciones que ocurren en
nuestro entorno, como en nuestro cuerpo. Entender el mecanismo de este
tipo de reacciones, nos permite comprender por ejemplo, la oxidación de los
metales, fabricar diversos productos; identificar la acción oxidante de productos
como desinfectantes, que tienen acción oxidante y permiten conservar la
salud; reacciones redox en el proceso de fotosíntesis, etc.

También, la mayoría de las reacciones que ocurren en nuestro cuerpo son de

óxido-reducción. Por ejemplo, los organismos vivos necesitan oxígeno para
mantener sus funciones vitales; la oxidación de la glucosa de nuestro cuerpo
nos permite obtener energía para que nuestras células y nuestro organismo
en general, funcione correctamente.

En el sitio http://depa.pquim.unam.mx/amyd/archivero/
serie3BalanceoRedox_6817.pdf podrás encontrar un texto en PDF,
en el que se mencionan las reglas para asignar el número de
oxidación y se explica paso a paso balance de reacciones redox.

1 Establece el balance de las siguientes ecuaciones que describen DE S AFÍO

reacciones de oxidación – reducción, aplicando el método ión – Habilidades a desarrollar:
electrón, además, reconoce en cada caso el agente oxidante y el agente - Identificar
reductor. - Aplicar
- Calcular
Reacciones en ambiente ácido:
a. Zn s ( )
+ HNO3 ac ( )
→ Zn( NO3 )2 ac + H2O( l ) + NO ( g )
( )

b. 3ClO −
3 ( ac )
+ Cl −
( ac )
→ Cl2 ( g ) + ClO 2− ac
( )

Reacciones en ambiente básico:

c. NO ( g ) + NaOH ac ( )
→ N2 ( g ) + NaNO2 ( g )
d. Br2 ( g ) → BrO 3− ac + Br− ac
( ) ( )

Ahora que has desarrollado la actividad propuesta, reflexiona y

comenta las siguientes preguntas con otro estudiante.
¿Cómo va mi proceso de aprendizaje?
¿Entiendo la importancia de las especies “espectadoras” en el
equilibrio y balance de las reacciones redox?
¿Se aplicar las reglas fundamentales para balancear las reacciones
redox, a través del método ión – electrón?
 PRACTICA DE LABORATORIO 02

COMBINACIONES
Para cada reacción, escribir su ecuaciones completas y balancearlas por
el método ion-electrón.
 TAREA 02
Balance the following equations by ion-electron method.

indicaciones:
El balance por el método ion-electrón es aplicado en proceso de: hidrometalurgia,
electrometalurgia y corrosión. Por tanto, tiene gran importancia.

BALANCEAR LAS ECUACIONES POR EL MÉTODO ACIDO.

1. HNO3 + H2S --------- NO + S + H2O

2. KClO3 + H2SO4 + FeSO4 ----- Fe2(SO4)3 + KCl + H2O
3. PbO2 + HCl ---- PbCl2 + Cl2 + H2O
4. K2Cr2O7 + KBr + H2SO4 ------ K2SO4 + Cr2(SO4)3 + Br2 + H20
5. KMnO4 + KCl + H2SO4 ------ MnSO4 + K2SO4 + H2O + Cl2
6. K2Cr2O7 + H2S + H2SO4 ---------- Cr2(SO4)3 + K2SO4 + S + H2O
7. Mn(OH)3 + HCl + H202 ---------- MnCl2 + O2 + H2O
8. KBiO3 + Mn(NO3)2 + HNO3 ------- Bi(NO3)3 + KMnO4 + KNO3 + H2O
9. K2Cr207 + HI + H2SO4 -------- Cr2(SO4)3 + I2 + K2SO4 +H2O
BALANCEAR LAS ECUACIONES POR EL MÉTODO BÁSICO.
1. Cl2 + KOH ------------- KClO3 + KCl + H2O
2. Bi2O3 + NaOH + NaOCl -------- NaBiO3 + NaCl + H2O
3. K2Cr2O7 + KI + H2O + KCl --------- CrCl3 + I2 + KOH
4. KClO3 + Cr2(SO4)3 + NaOH -------- KCl + Na2CrO4 + Na2SO4 + H2O
5. Cl [Ag(NH3)2] + Na2SnO2 + NaOH --- Ag + Na2SnO3 +NH3 + NaCl

References

https://chemicalnote.com/oxidation-and-reduction-oxidants-and-reductants-and-redox-
reaction/
Atkins, Peter, Paula, de Julio, Atkin’s Physical Chemistry, Seventh Edition, Oxford University
Press, (Printed in India, 2002).
Gurtu, J.N., Snehi, H., Advanced Physical Chemistry, Seventh Edition, Pragati Prakashan
India, 2000.
Sthapit, M.K., Pradhananga, R.R., Foundations of Chemistry, Vol 1 and 2, Fourth edition,
Taleju Prakashan, 2005.