NO’JTECA

Proyecto de Educación Maya Bilingüe

Intercultural

NO’JTECA

EXISTENCIA DE MATERIALES PARATEXTUALES CON

PERTINENCIA MAYA EN GUATEMALA.

Proyecto Apoyo a la Reforma Educativa

BID/1054/OC-GU

Agosto de 2002
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Ministerio de Educación
Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural
Cooperación Alemana para el Desarrollo
4a. Avenida 1-74 zona 9, Colonia La Floresta, Quetzaltenango.
Teléfono: (502) 763-5907 y 767 5166 Fax: 767 5167 y 767 51 68
E-mail: [email protected]

ASESORA PRINCIPAL DEL PROYECTO

Annelies Merkx

COORDINADOR GENERAL DEL PROYECTO

Mario Roberto Quiñónez M.

EQUIPO RESPONSABLE DE LA SISTEMATIZACION

Fernando Yánez

Pablo Ujpán y Ujpán

Vicenta Angelina Méndez

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TABLA DE CONTENDIOS

EXISTENCIA DE MATERIALES PARATEXTUALES CON PERTINENCIA MAYA EN

GUATEMALA..................................................................................................................... 4
1. CONTEXTO................................................................................................................... 4
1.1 DEFINICIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO............................................................... 4
1.2 ALCANCES DE LA EXPERIENCIA......................................................................... 5
1.3 LIMITACIONES DE LA EXPERIENCIA................................................................... 6
1.4 RECOMENDACIONES ........................................................................................... 7
2. INSTUTUCIONES VISITADAS ...................................................................................... 7
3. INVENTARIO DE MATERIALES EXISTENTES........................................................... 18
4. DIRECTORIO DE LAS INSTITUCIONES .................................................................... 37

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EXISTENCIA DE MATERIALES PARATEXTUALES CON PERTINENCIA MAYA EN

GUATEMALA.

1. CONTEXTO

La consultoría ‘Diseño y Validación de No’jtecas’ tiene los siguientes objetivos:

• Brindar materiales didácticos para promover la cultura maya, la multiculturalidad e
interculturalidad como ejes del aprendizaje;
• Fortalecer los procesos de profesionalización docente;
• Promover el desarrollo de habilidades cognitivas, creativas y psicomotrices a
través de la utilización de material didáctico con fundamento en la cultura maya.

Una parte de esta consultoría consiste en identificar y sistematizar los materiales

existentes en las instituciones que trabajan en el campo de la educación bilingüe. Al
mismo tiempo se describen las fortalezas y dificultades que presentan los materiales y se
sugiere un paquete de materiales que conformen la No’jteca, como componente integrado
al proceso curricular y de acuerdo a los principios de la Reforma Educativa.

1.1 DEFINICIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

La propuesta No’jteca busca repensar la organización de las actividades a través de la
implementación de material paratextual, con una nueva cultura de aula, que permite
cambiar la imagen del maestro como el director de una orquesta quien dirige desde un
lugar central lo que se debe hacer, por la de un arquitecto que permite la construcción de
conocimientos por parte de las niñas y niños.

Esta concepción constructivista del aprendizaje, está marcada por los estudios de
Vigotsky, Piaget, Ausubel, Montessori, Freinet, entre otros, como ejes conceptuales de un
movimiento que busca orientar la calidad de la educación desde el enfoque de la multi- e
interculturalidad.

Esta sistematización, supone, en primer lugar, la identificación y descripción de las

instituciones que producen materiales paratextuales1 con pertinencia maya.

1
Como materiales paratextuales identificamos los materiales escolares que no son libros
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En segundo lugar, se describen los materiales encontrados en términos de calidad y

pertinencia a la cultura maya dentro del contexto de la Reforma educativa.

En tercer lugar, se busca determinar la eficiencia de los materiales paratextuales, como

facilitadores de aprendizajes. En busca de optimizar los materiales paratextuales, se
determinan su eficiencia, identificando básicamente las competencias: 1. comunicativas,
2. intelectuales y 3. emocionales y sociales.

Esta sistematización permite sugerir la utilización de materiales paratextuales que cubran

las necesidades del Ciclo de Educación Fundamental (CEF), en forma de paquetes
curriculares. La experiencia ha mostrado que la implementación de materiales
paratextuales sin cambios en la cultura de aula no lleva a un uso adecuado y óptimo de
estos materiales y no tienen incidencia en el mejoramiento de los aprendizajes de los
niños y las niñas. Por lo general, las experiencias de dotación de materiales
paratextuales, han puesto énfasis a la capacitación, descuidando la ubicación del aula, el
rol de los maestros, la planificación y la evaluación.

Esta sistematización muestra el funcionamiento, la estructura y realidad cultural en la que

se desenvuelven los proyectos que elaboran materiales paratextuales y sugiere la
implementación de material paratextual, en forma de un paquete curricular adecuado a las
necesidades especificas del CEF, tomando en cuenta la pertinencia cultural y lingüística
maya.

1.2 ALCANCES DE LA EXPERIENCIA

De las 12 instituciones visitadas, 41.7% producen material paratextual y el 58.3% de las

instituciones se dedican a la producción de textos. Identificamos en estas instituciones 58
materiales paratextuales de los cuales el 48.2% son para el área de matemáticas, un
35.7% son para el área de lenguaje y comunicación y un 9% son para las áreas de
ciencias naturales, ciencias sociales y desarrollo de las inteligencias.

La mayoría de los materiales identificados para el área de matemáticas cubren el

conocimiento maya y occidental de manera equitativa. Los materiales de lenguaje son
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adaptables para ser trabajados en lengua 1 (maya) y lengua 2 (castellano). Los

materiales encontrados para estas áreas, permiten sugerir y articular una programación
curricular sostenida para el CEF.

Los materiales encontrados para el área de matemática nos sugieren la posibilidad de

implementar áreas: 1º de matemática maya y 2º de matemática occidental. La
implementación de un área de matemática maya podrá redundar en un mejoramiento
cualitativo y cuantitativo de los aprendizajes de las niñas y niños ya que ellos encontrarían
en la escuela la misma lógica matemática que la que encuentran en su entorno cotidiano.

Existe una deficiencia notoria en los materiales encontrados para las áreas de ciencias
naturales y ciencias sociales y es necesario diseñar prototipos que nos permitan nutrir el
inventario de materiales para estas áreas.

Por otro lado, la cantidad de libros que se han diseñado para niñas y niños del CEF,
podrían ser utilizados para implementar bibliotecas de aula, que entre otras cosas
potenciarían la necesidad y capacidad lectora de las niñas y niños, como parte de la
No’jteca.

1.3 LIMITACIONES DE LA EXPERIENCIA

Pudimos constatar que la gran mayoría de las instituciones que producen materiales
paratextuales con pertinencia maya, los usan en forma experimental con números
limitados de niños y niñas. Se ha podido constatar que algunos materiales carecen de
calidad y otros no garantizan ser duraderos. La durabilidad de los materiales está
relacionada directamente con la consideración de costo beneficio. A mayor calidad menor
inversión sostenida en el tiempo, a menor calidad, mayor inversión sostenida en el tiempo.

Con relación a las pocas empresas que se dedican a comercializar materiales,

encontramos que si bien sus materiales ofrecen bondades curriculares, pero su
durabilidad no está pensada en el uso constante de las niñas y los niños.

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1.4 RECOMENDACIONES
Para garantizar la calidad y la durabilidad de los materiales paratextuales, se recomienda:
Para materiales elaborados en madera:
1. Cuidar los acabados de los materiales, para evitar que astillas o clavos lastimen a
las niñas o a los niños.
2. Utilizar pinturas no tóxicas ni inflamables en sus acabados.
3. Cuidar que las aristas y vértices de los materiales -en lo posible- sean
redondeados.
Para materiales elaborados en cartón:
1. Utilizar cartón grueso, que permita una manipulación constante de los materiales.
2. Cuidar que sean plastificados o barnizados con UVC.

2. INSTITUCIONES VISITADAS
Se visitaron 12 instituciones que elaboran materiales destinados para la educación
bilingüe intercultural del país. A continuación se describen las instituciones en mención y
se comentan su fortalezas y debilidades. Se deja claro que las fortalezas y debilidades de
cada institución se identifican como tales, de acuerdo a los propósitos del proyecto
No´jteca que formula el PEMBI.

1. CHOLSAMAJ

Esta institución se encuentra ubicada en la ciudad de Guatemala y su área de influencia

geográfica es nacional. Cholsamaj es una ONG, que difunde el conocimiento de la cultura
maya. Su actividad principal es editar libros sobre temas como: la interculturalidad,
matemática, cosmovisión maya, literatura y lingüística.

En esta casa editora se identifican tres materiales interesantes para nuestro objetivo:
- El viaje: un juego que permite conocer e identificar las ciudades mayas.
- Dominó de numeración maya: fortalece el conocimiento de los numerales mayas y
propicia el desarrollo de destrezas lógico matemáticas.
- Ruleta del calendario maya: permite identificar los nombres de los días y el
numeral maya que le corresponde.
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Fortalezas
Una de las fortalezas de esta casa editora es la capacidad instalada en editar en
cualquier idioma maya y su compromiso con el desarrollo de las cultura maya, xinka y
garífuna, a nivel nacional.

Debilidades
Esta casa editora da énfasis a la producción textual (libros). situación que podría
explicarse debido a la poca especialización en producción de materiales textuales y
paratextuales infantiles, por parte de los intelectuales mayas.

2. FUNDACIÓN KAQCHIKEL

Esta fundación está ubicada en la ciudad de Chimaltenango y su área de influencia

geográfica son los departamentos de Chimaltenango y Sololá.

Kaqchikel es una ONG, que se identifica con los valores mayas, propicia la
interculturalidad, la equidad de género, la educación bilingüe aditiva e intercultural y la
participación comunitaria. Su accionar se desarrolla en escuelas primarias e institutos
básicos del área urbana y rural.

Con relación a la metodología de educación bilingüe aditiva e intercultural, se puede

desatacar dos modalidades en la enseñanza de la lengua:
- Kaqchikel como lengua materna (L1) y
- Kaqchikel como segunda lengua (L2).

Con relación a los materiales textuales, nos encontramos con los siguientes:
Una propuesta curricular para el desarrollo de la cultura kaqchikel en el marco de la
educación bilingüe intercultural, módulos para profesores en las áreas de lengua (1 y 2),
matemática, ciencias naturales y sociales, para todos los años de la educación primaria.
Con relación a los materiales paratextuales, encontramos los siguientes:
- Laminas de lectura,
- loterías de imágenes
- casetes de cantos infantiles en idioma kaqchikel.
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Fortalezas
Una de las fortalezas de esta fundación es contar con un equipo técnico pedagógico
capacitado para apoyar las diferentes escuelas con niños kaqchikeles en los
departamentos de Chimaltenango y Sololá. También cuentan con una propuesta curricular
y módulos para el desarrollo de la cultura kaqchikel. Además, fomentan el desarrollo de
las capacidades lectoras y escritoras en idioma Kaqchikel de los niños y las niñas.

Debilidades
La producción textual enfatiza los aspectos procedimentales del aula, que redundan en
fortalecer un sistema de cátedras, mientras que descuidan los aspectos lúdicos del
aprendizaje que se deberían considerar especialmente en el Ciclo de Educación
Fundamental.

3.PRODESSA –Proyecto de desarrollo Santiago-

Este proyecto de la Orden religiosa Hermanos De Lasalle, está ubicado en la ciudad de

Guatemala y su área de influencia geográfica es nacional. PRODESSA es un proyecto de
educación superior, que forma técnicos en tecnología apropiada, desarrollo económico y
producción de módulos de autoaprendizaje en lingüística, filosofía y cosmovisión maya,
pedagogía, historia, ecología y medio ambiente y tecnologías. El centro cuenta con una
editorial ‘Saqil Tzij, cuyo perfil es el de una consultora con experiencia en elaboración y
tratamiento de contenidos, diagramación, ilustración, impresión, promoción y
comercialización.

Fortalezas
Una de las fortalezas de PRODESSA es la capacidad instalada para producir módulos de
formación docente. Además facilita, a través de su editorial, bibliografía especializada de
la cultura y educación maya y no-maya, que puede ser utilizada como referente de
consulta en los proyecto de mejoramiento de la calidad de la educación.

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Debilidades
Con relación al proyecto Nojtecas, PRODESSA ha enfocado sus accionar, por un lado, a
la educación de adultos y, por otro, a la producción bibliográfica de la cultura maya y de
las corrientes contemporáneas de la educación, descuidando la producción de materiales
paratextuales de apoyo al ciclo de educación fundamental.

4.INSTITUTO DE LINGÜÍSTICA Y EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR.

El Instituto de Lingüística y Educación es una entidad académica de investigación

lingüística y educativa dentro de la Universidad Rafael Landívar de la orden religiosa
Jesuita. Sus proyectos buscan el mejoramiento de la educación en los diversos niveles
del sistema educativo, en el contexto de la realidad pluricultural y multilingüe
guatemalteca. Su actividad principal, con relación al proyecto No’jtecas, es la producción
de libros de lectura para niñas y niños de diferentes grados y en diferentes idiomas
mayas.

Los libros de lectura producidos por el Instituto para niñas y niños del CEF son la
colección ‘Lírica y Narrativa tradicional de Guatemala’ (cuentos, fábulas, poemas y
canciones en diferentes idiomas mayas) y la colección de materiales educativos
(cuadernos de trabajo para lenguaje en diferentes idiomas mayas).

Fortalezas
El Instituto realiza investigaciones de carácter lingüístico, literario y mitológico de la
cultura maya, con investigadores mayas. Se elaboran y publican libros de lectura para
niños y niñas en lenguas mayas con pertinencia cultural.

Debilidades
Una de las debilidades del Instituto de lingüística y educación (para nuestro propósito) es
no tener materiales paratextuales y su producción está limitada a libros de lectura.

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5. CENTRO DE APRENDIZAJE MAYA –CAM-

El centro se encuentra en el municipio de Patzún, Chimaltenango y su área de influencia

geográfica corresponde a los municipios de Tecpan, San Juan Comalapa, Patzún,
Chimaltenango y San Andrés Semetabaj Sololá. El CAM es una ONG, que se dedica a la
capacitación docente y la elaboración de materiales educativos paratextuales, basados en
la cosmovisión y conocimiento maya. Su objetivo es promover la metodología de “jugando
aprendiendo”. La elaboración de estos materiales se enfocan a las áreas de lenguaje, el
calendario y la numeración maya. Entre los materiales que se han producido, tenemos:

Área de lenguaje (kaqchikel)

- Juegos de lotería.
- Juegos de tarjetas del alfabeto.
- Juego de dados en madera del alfabeto.

Área del calendario maya

- Juego de lotería gráfica.
- Juego de tarjetas Memorando.
- Juego tablero de los cargadores mayas.

Área de numeración maya

- Juego de lotería gráfica, “numeración maya”.
- Juego tablero Man katayowär.
- Juego de tarjetas JUN.
- Juego de dados, “numeración maya”.
- Juego tablero de cálculo.
- Juego de pelota “numeración maya y animales cuadrúpedos”.

Fortalezas
Como fortaleza del CAM, podemos señalar la capacidad instalada para producir
materiales paratextuales en idioma, calendario y numeración maya. La metodología de
“jugando aprendiendo”, propicia innovaciones en la cultura de aula, especialmente en el
rol del maestro, de las niñas y los niños en la interacción escolar.
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Debilidades
Si bien, consideramos buena su capacidad para producir materiales paratextuales, hemos
notado que la calidad y resistencia al uso constante de los mismos tienen que mejorarse.

6. CENTRO CULTURAL DE ASISTENCIA MAYA –CCAM-

Este proyecto se encuentra ubicado en el municipio de Chichicastenango del

departamento de El Quiché y su área de influencia geográfica es local. CCAM es una
ONG, que difunde la cultura maya en sus diferentes manifestaciones para contribuir al
desarrollo material y espiritual de las personas en general y de la sociedad maya en
particular.

Entre los principales proyectos de CCAM, encontramos:

a) El Programa del Sistema Integral de Atención en Salud: este programa atiende a la
mujer, niñas y niños, población en general y al medio ambiente en general.
b) El Programa de elaboración de materiales educativos: este programa se dedica a
investigar y elaborar materiales educativos que refuerzan los conocimientos que se tienen
los comunitarios.

Entre los principales materiales producidos por el CCAM, tenemos:

- Mayab’ Cholq´ij, calendario maya anual.
- Cinco cartillas que recopilan el conocimiento médico de la comadrona maya k´iche´ de
Chichicastenango.

Fortalezas
Una de las fortalezas del CCAM es la investigación que está realizando sobre materiales
educativos que refuerzan los conocimientos mayas. La recuperación de las prácticas de
concepción y crianza de niños y niñas dentro de la cultura maya, que fortalecen los
procesos de educación familiar comunitaria.

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Debilidades
Una de las debilidades del CCAM es haber desarrollado un solo material educativo, que si
bien es muy valioso en sus contenido, su forma dista mucho de los elementos
pedagógicos que se requerirían para que éste sirva para la educación de las niñas y los
niños del CEF.

7. PROYECTO DE ACCESO A LA
EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL –PAEBI-

Este proyecto se encuentra en el departamento de Santa Cruz El Quiché y su área de

influencia geográfica es a nivel departamental. PAEBI es un proyecto de la Cooperación
Internacional (USAID-World Learning- Save the children), que propicia el acceso de las
niñas y los niños a la Educación Bilingüe Intercultural.

Entre los principales materiales producidos por el PAEBI, para desarrollar la expresión
oral y matemática, tenemos los siguientes:
- 15 láminas de expresión oral, basadas en el Popol Wuj, con su respectivo manual de
uso para docentes, padres de familia y niños.
- 15 rompecabezas relacionados con los sentidos de la vista y el tacto.
- 15 láminas de secuencia gráfica.
- Dominó de numeración maya.
- Dominó de símbolos del calendario maya.
- Dominó silábico de palabras.
- Casetes de canciones mayas.

Fortalezas
Respecto a nuestro objetivo, una de las fortalezas del PAEBI es contar con un equipo
técnico capaz de diseñar y elaborar materiales textuales y paratextuales con un enfoque
cultural y lingüístico Maya, sobre todo para las áreas de lengua y matemática.

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Debilidades
Una de las debilidades del PAEBI es dar un mejor uso pedagógico a los materiales
elaborados para ser utilizados para las demás áreas curriculares.

8. PROYECTO ENLACE QUICHE

Este proyecto se encuentra ubicado en el departamento de EL Quiché, en los municipios

de Nebaj, Cunén, Joyabaj y Santa Cruz de Quiché, su área de influencia geográfica es
regional. ENLACE es una ONG, que cuenta con apoyo financiero de USAID y desarrolla
tecnología virtual con la cosmovisión, cultura e idioma maya, buscando el fortalecimiento
de los pensum de estudio a través de la utilización de tecnología de punta.

Entre los principales materiales producidos por ENLACE, tenemos:

- El libro “Florezcan las palabras de los hombres de maíz”, en k’iche’ e ixil;
- 5 CD-ROM “Florezcan las palabras de los hombres del maíz”, “El pensamiento de
nuestros Abuelos” (historias), “Así se ilustra mi palabra”, “Engrandezcamos nuestro
pensamiento” y “Conociendo nuestro idioma”.

Fortalezas
Una de las fortalezas de ENLACE es el propiciar la integración de la tecnología al proceso
de aprendizaje y el hecho de haber desarrollado el paquete de materiales virtuales con la
participación de las escuelas normales, además del uso de la computadora en los
procesos de aprendizaje de los docentes en formación y en servicio a nivel rural.

Debilidades
Una limitante del proyecto ENLACE es el énfasis en la producción de material virtual para
la formación de docentes, descuidando la incorporación de este material a los diferentes
ciclos de la educación básica.

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9. PROYECTO LINGÜÍSTICO SANTA MARIA

Este proyecto se encuentra ubicado en los departamentos de Quetzaltenango y

Totonicapán y su área de influencia geográfica es a nivel de estos dos departamentos. La
ONG propicia la difusión y fortalecimiento de la lengua k´iche´. Entre los principales
materiales producidos por el Santa María, tenemos:
- 2 textos en lengua k´iche´ y 1 libro de cuentos para niñas y niños.

Fortalezas
Una de las fortalezas del proyecto Santa María es la difusión y fortalecimiento de la
lengua k’iche’, a través de la recopilación del conocimiento local.

Debilidades
Una de las debilidades del proyecto Lingüístico Santa María, es la poca producción de
material escrito para niñas y niños y la falta de producción de materiales paratextuales.

10. JEFATURA DE EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

-JEDEBI- XELA

La Jefatura Departamental de educación bilingüe intercultural forma parte de la Dirección

Departamental de Quetzaltenango y su área de influencia geográfica es a nivel de este
departamento. La tarea de la JEDEBI es coordinar, supervisar y asesorar a las escuelas
primarias de la jurisdicción bilingüe intercultural, bajo los principios del desarrollo del
idioma y cultura; impulsar la educación multilingüe y multicultural; impulsar el desarrollo
de las escuelas completas y el desarrollo y la consolidación de la preprimaria (educación
inicial) bilingüe.

La JEDEBI de Xela ha creado los siguientes materiales manipulables, en dos idiomas

(k’iche’ y mam), para las áreas de lengua y matemática:
- Caja de dominó con palabras de la numeración maya;
- Caja de dominó con símbolos de la numeración maya;
- Caja de dominó de palabras;
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- Caja de dominó de figuras;

- Cruz de lógica maya;
- Tablero de lógica maya;
- Juego de relación palabra / imagen;
- Lotería y bingo de palabras (triple función).

Fortalezas
Una de las fortalezas de la JEDEBI de Xela, es el de haber fortalecido un equipo de
funcionaros del Ministerio de Educación en la creación de materiales educativos y
prototipos de materiales que puedan ser reproducidos en las diferentes escuelas.

Debilidades
Una de las debilidades del JEDEBI es la falta de fondos para la reproducción de los
materiales masivamente para las escuelas bilingües. Otra limitante es que se ha centrado
la producción de los materiales exclusivamente en las áreas de lengua materna y
matemática.

11. NIÑOS REFUGIADOS DEL MUNDO

Este proyecto se encuentra ubicado en el municipio de Santa María Nebaj, del

departamento de El Quiché y su área de influencia geográfica es regional. ‘Niños
Refugiados’ es una ONG, que desarrolla programas de educación preprimaria (educación
inicial) y movilización comunitaria, a través del apoyo directo a la asociación Ixil de
maestros de educación preprimaria. Además, ofrecen a las comunidades espacios de
lectura, denominados centros de documentación comunitarios, ubicados en cinco
comunidades ixil.

Cuentan con un currículo de educación preprimaria adaptada a las realidades sociales,

lingüísticas y culturales locales, aprobado por el Ministerio de Educación y dentro de sus
objetivos está el de desarrollar destrezas en los maestros que les permita elaborar
materiales educativos.

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El programa Niños refugiados ha elaborado materiales para lenguaje, pensamiento lógico

y matemáticas:

Área de lenguaje
- Alfabeto móvil (en ixil);
- Cartel de construcción de palabras.
- Láminas de secuencia (para narrar y crear cuentos)
- Libretas de lectura.
- Cartel del tiempo.
- Memorama.
- Títeres, marionetas y teatrino.
- Morral de cuentos.

Pensamiento lógico
- El juego de aro.
- Material de construcción.
- Dominó de puntos.
- Tablero y dados.
- Clases lógicas.
- Domino de animales.
- Secuencias de tamaño.

Área de matemáticas
- Rompecabezas de números.
- Caja lógica.
- Numerología maya.

Fortalezas
Una de las fortalezas es que el proyecto cuenta con un equipo que elabora materiales y
capacita a los profesores en el uso de materiales educativos en las escuelas beneficiadas
por este proyecto. El proyecto ha adecuado el currículo del nivel preescolar a las
necesidades y realidades de las comunidades mayas.

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Debilidades
No cuenta con materiales paratextuales para el nivel primario.

12. CARE GUATEMALA

Este proyecto se encuentra ubicado en la ciudad de Guatemala, su área de influencia

geográfica es nacional. CARE es una ONG, que impulsa la equidad de género en el
entorno escolar, para este objetivo ha desarrollado dos módulos en cartillas y rotafolios,
sobre los temas: ‘La niña y el niño’ y ‘Sé que puedo ser’. Estas cartillas y rotafolios están
desarrolladas en castellano y adecuadas a la vestimentas de las regiones de
Chimaltenango y Chichicastenango.

Fortalezas
Una de las fortalezas de CARE, es haber elaborado -de manera didáctica- materiales que
recogen elementos culturales de la vestimenta, lo que hace que sean más comprensibles
a los imaginarios colectivos de las niñas y los niños de las poblaciones de Chimaltenango
y Chichicastenango.

Debilidades
Una debilidad de los materiales producidos por CARE, es la ausencia del idioma maya en
sus materiales.

3. INVENTARIO DE MATERIALES EXISTENTES

1.LOS CARGADORES DEL CALENDARIO MAYA

Descripción: Es un juego de mesa, que contiene cuatro glifos del calendario maya, en
forma de cruz maya, cuatro botones y un dado.
Objetivo: Dar a conocer los nombres de los cargadores del calendario maya y
características de los mismos.
Área: Matemática maya
Nivel: 1, 2 y 3 grados.
Institución: Centro de Aprendizaje Maya –CAM-

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2. MAN KATOYOWÄR

Descripción: Tablero y dado.

Nivel: 1, 2 y 3 grados.
Institución: Centro de Aprendizaje Maya –CAM-

3. TABLERO DE CALCULO

Descripción: tablero rayado de cuatro columnas y cuatro filas, cuenta además con un
juego de botones y palitos para el proceso de construcción numérica.
Objetivo: enseñar el sistema de numeración maya hasta una cantidad elevada, mediante
un aprendizaje colectivo.
Área: Matemática Maya.
Nivel: 1, 2 y 3 grados.
Institución: Centro de Aprendizaje Maya –CAM-

4. JUEGO DE LOTERÍA PARA EL APRENDIZAJE DEL CALENDARIO CHOLQ’IJ

Descripción: Consta de cincuenta cartones y 20 tarjetas, en las cuales se presentan los

glifos que forman el calendario sagrado maya.
Objetivo: Facilitar el reconocimiento e interpretación de los glifos del calendario maya.
Área: Matemática maya
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: Centro de Aprendizaje Maya –CAM-

5. JUEGO DE LOTERÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NUMERALES MAYAS

Descripción: Consta de cincuenta cartones y 20 tarjetas, en las cuales se presentan los

numerales mayas.
Objetivo: Facilitar el reconocimiento e interpretación de los numerales mayas.
Área: Matemática maya
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Nivel: 1, 2 y 3 grados.
Institución: Centro de Aprendizaje Maya –CAM-

6. JUEGOS DE BOLICHES

Descripción: Consta de dos polígonos de veinte lados, el primero contiene los numerales
mayas y el segundo, figuras que representan sustantivos comunes.
Objetivo: Aprender los numerales del sistema vigesimal maya y propiciar la lectura
sensorial en L1 y L2 de sustantivos comunes.
Áreas: Matemática maya y lenguas 1 y 2
Nivel: 1 y 2 grados
Institución: Centro de Aprendizaje Maya –CAM-

7. ETZ’ANEN JUN

Descripción: El material consta de 105 tarjetas, 80 divididas en cuatro grupos de 20

tarjetas y 25 tarjetas especiales.
Objetivo: Facilitar la identificación de los colores y lectura de los numerales mayas y de
pequeñas oraciones en idioma kaqchikel.
Áreas: Matemática y lengua maya (L1)
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: Centro de Aprendizaje Maya –CAM-

8. JUEGO DE DADOS

Descripción: El material consta de 10 cubos con los numerales mayas del 0 al

diecinueve.
Objetivo: Conocer los símbolos de los numerales mayas, facilitando el manejo de las
reglas implícitas del sistema vigesimal.
Área: Matemática maya
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: Centro de Aprendizaje Maya –CAM-
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9. PLANTILLA DE OPERACIONES BÁSICAS MAYA

Descripción: El material consiste en un tablero con los numerales mayas del 1 al 10, con
perforaciones que permiten realizar operaciones.
Objetivo: Facilitar la escritura de los números y de pequeñas operaciones de suma y
resta.
Área: Matemática maya
Nivel: 1 y 2 grados.
Institución: JEDEBI, Xela

10. CRUZ MAYA

Descripción: El juego consiste en una cruz con los numerales mayas del 1 al 10.
Objetivo: Facilitar la escritura de los números y de pequeñas operaciones de suma y
resta.
Área: Matemática maya
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: JEDEBI, Xela

11. DOMINÓ DE ANIMALES

Descripción: Consta de 55 piezas con figuras de animales.

Objetivo: Desarrollar los procesos de discriminación visual que permitan desarrollar
procesos de lectura de imágenes.
Área: L1 Y L2
Nivel: 1, 2 Y 3 gradoS
Institución: JEDEBI, Xela

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12. DOMINÓ DE PALABRAS

Descripción: consta de 55 piezas, que permiten realizar combinaciones con diez

palabras.
Objetivo: Desarrollar la capacidad de discriminación visual en el proceso lector.
Área: L1 (k’iche’)
Nivel: 1, 2 Y 3 grados
Institución: JEDEBI, Xela

13. DOMINÓ DE NÚMEROS MAYAS EN PALABRAS

Descripción: 55 piezas, con los números escritos del 1 al 10 en lengua k’iche’.

Objetivo: Desarrollar la capacidad de discriminación visual en el proceso lector.
Áreas: Matemática y L1 (k’iche’)
Nivel: 1, 2 Y 3 grados
Institución: JEDEBI, Xela

14.DOMINÓ DE NÚMEROS MAYAS

Descripción: 28 piezas con los símbolos de numeración mayas.

Objetivo: Desarrollar la capacidad de discriminación visual y comparación en el proceso
lector de los símbolos mayas.
Áreas: Matemática y L1
Nivel: 1, 2 Y 3 grados
Institución: JEDEBI, Xela

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15.LOTERÍA DE PALABRAS

Descripción: El material consta de cuatro tableros que presentan la combinación de

palabras con vocales simples y 20 tarjetas de palabras.
Objetivo: Desarrollar la lectura y escritura en el idioma k’iche’ en forma gradual.
Área: L1 (k’iche’)
Nivel: 1, 2 Y 3 grados
Institución: JEDEBI, Xela

16. LÁMINAS DE EXPRESIÓN ORAL

Descripción: El material consta de cuarenta y cinco láminas desarrolladas de manera

artística, con elementos básicos de la cosmovisión maya.
Objetivo: Desarrollar la expresión oral y el conocimiento de la cosmogonía, medicina,
prácticas tradicionales y pensamiento maya, a través de la lectura de imágenes que
representan el mundo maya.
Áreas: L1 y L2, ciencias naturales y ciencias sociales
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: Proyecto de Acceso a la Educación Bilingüe Intercultural -PAEBI-

17. LÁMINAS/ ROMPECABEZAS

Descripción: El material consiste en quince láminas tipo rompecabezas con imágenes de

la cosmovisión maya y un manual de uso para técnicos, docentes y padres de familia.
Objetivo: Desarrollar la expresión oral y el conocimiento de la cosmogonía, medicina,
prácticas tradicionales y pensamiento maya, a través de la lectura de imágenes que
representan el mundo maya.
Área: L1 y L2, ciencias naturales y sociales
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: -PAEBI-

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18. DOMINÓ “GLIFOS DEL CALENDARIO MAYA”

Descripción: 40 fichas con ilustraciones de los glifos del calendario maya.

Objetivo: Desarrollar las habilidades de identificación, seriación y clasificación utilizando
los glifos del calendario maya.
Área: Matemática
Nivel: 1, 2 Y 3 grados
Institución: -PAEBI-

19. DOMINO “SÍMBOLOS DE LOS NUMERALES MAYAS”

Descripción: 20 fichas que contienen los símbolos de los numerales mayas.

Objetivo: Desarrollar las habilidades de identificación, seriación y clasificación utilizando
los símbolos de la numeración maya.
Área: Matemática
Nivel: 1 y 2 grados
Institución: -PAEBI-

20. TARJETAS ILUSTRADAS EN K’ICHE’

Descripción: 40 fichas que contienen imágenes con su respectiva palabra en k’iche’.

Objetivo: Desarrollar habilidades lectoras, a través de la comparación de la imagen con
su respectiva palabra.
Área: L1 (k’iche’)
Nivel: 1 y 2 grados
Institución: -PAEBI-

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21. DOMINÓ PARA FORMAR PALABRAS (K’ICHE’)

Descripción: 28 fichas que contienen imágenes con su respectiva palabra en k’iche’.

Objetivo: Desarrollar habilidades lectoras, a través de la aglutinación de partículas a su
respectiva raíz.
Área: L1 (k’iche’)
Nivel: 1 y 2 grados
Institución: -PAEBI-

22. ‘ENSEÑANDO CON COMPUTADORAS’

Descripción: 5 CD ROM: “Conociendo nuestro idioma”, “Así se ilustra mi palabra”,

“Pensamiento de nuestros abuelos”, “Engrandezcamos nuestro pensamiento” y
“Florezcan las palabras de los hombres de maíz”, con sus respectivas guías didácticas.
Objetivo: Facilitar el aprendizaje del idioma maya oral y escrito, a través de la tecnología
y metodología activa, fortaleciendo contenidos de la cultura maya en el pensum de
estudios.
Área: L1 y L2 (k’iche’, ixil, castellano), ciencias naturales y sociales
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: Proyecto ENLACE

23. ALFABETO MÓVIL EN IXIL

Descripción: un archivador con tarjetas móviles que contienen el abecedario en Ixil.

Objetivo: Familiarizar a las niñas y los niños con las letras del alfabeto, la direccionalidad
de la escritura y la formación de pequeñas palabras.
Área: L1 (ixil)
Nivel: 1 y 2 grados
Institución: Proyecto ‘Niños refugiados del mundo’

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24.CARTEL DE CONSTRUCCIÓN

Descripción: Un cartel en el que se pueden deslizar sustantivos, adjetivos y verbos.

Objetivo: Permitir que las niñas y niños escojan sustantivos, adjetivos y verbos para
construir oraciones.
Área: L1 Y L2
Nivel: 2 y 3 grados
Institución: Proyecto ‘Niños refugiados del mundo’

25.LÁMINAS DE CUENTOS

Descripción: láminas que ilustran la secuencia de un cuento.

Objetivo: Permiten el desarrollo de la expresión oral, a través de la lectura y creación de
nuevos cuentos.
Área: L1 y L2
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: Proyecto ‘Niños refugiados del mundo’

26.LIBRETAS DE LECTURA

Descripción: pequeños libros con imágenes simples, sobre temas como: muebles de la
casa, animales domésticos, verduras, etc.
Objetivo: Introducir a las niñas y los niños al mundo lector a partir de la lectura de
imágenes.
Área: L1 y L2
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: Proyecto ‘Niños refugiados del mundo’

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27. MEMORAMA

Descripción: Cuatro tableros con imágenes repartidas en su superficie y fichas con los
respectivos nombres de las imágenes.
Objetivo: Propiciar la lectura inicial a través de la asociación imagen - palabra.
Área: L1 y L2
Nivel: 1 y 2 grados
Institución: Proyecto ‘Niños refugiados del mundo’.

28. CARTEL DEL TIEMPO

Descripción: Una ruleta con las diferentes etapas del tiempo, por ejemplo: sol, lluvia,
nublado, aire, etc.
Objetivo: Identificar las diferentes etapas del tiempo, a través de el intercambio de ideas.
Área: Ciencias naturales
Nivel: 2 y 3 grados
Institución: Proyecto ‘Niños refugiados del mundo’

29. MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN

Descripción: Consiste en figuras tridimensionales de varios tamaños y modelos.

Objetivo: Permite el desarrollo de la creatividad a través del manejo del espacio y de la
motricidad.
Área: Inteligencias
Nivel: 1, 2 y 3grados
Institución: ‘Niños refugiados del mundo’.

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30. CAJA LÓGICA

Descripción: Varias figuras geométricas en diferentes tamaños, grosores y colores.

Además, cuenta con un lámina de trabajo y dos dados.
Objetivo: Familiarizar a las niñas y niños con las figuras geométricas, colores primarios,
tamaños y grosores y desarrollan al mismo tiempo la capacidad de seriar, clasificar y
corresponder.
Área: Matemática occidental
Nivel: 1 y 2 grados
Institución: ‘Niños refugiados del mundo’

31. CAJA LÓGICA

Descripción: seis siluetas que decrecen en tamaño.

Objetivo: Desarrollar en las niñas y niños la capacidad de agrupar y aprender las
nociones de tamaño, forma y conjunto.
Área: Matemática occidental
Nivel: 1 y 2 grados
Institución: ‘Niños refugiados del mundo’

32. ROMPECABEZAS DE NÚMEROS

Descripción: una rompecabezas con los números del 1 al 9.

Objetivo: Familiarizar a las niñas y niños con los símbolos numéricos arábigos y su
respectiva noción de cantidad.
Área: Matemática occidental
Nivel: 1 y 2 grados
Institución: ‘Niños refugiados del mundo’

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 NO’JTECA

33. TÍTERES

Descripción: varios títeres que representan a ancianos, adultos, niños y animales

Objetivo: Facilitar el desarrollo de la expresión oral, a través de la narración de
pequeñas historias
Área: L1 y L2
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: ‘Niños refugiados del mundo’

34.ROTAFOLIOS

Descripción: tres rota folios con temas sobre profesiones y cartillas de apoyo para las
niñas y niños.
Objetivo: Propiciar el hábito de lectura a través de temas que garanticen el acceso y
permanencia de las niñas en la escuela. Equidad de género.
Área: L1 y L2
Nivel: 2 y 3 grado
Institución: CARE

35. ROMPECABEZAS DE LÓGICA

Descripción: 9 rompecabezas de lógica, elaborados en alambre resistente.

Objetivo: facilitar la comunicación, creatividad y el manejo del espacio en la solución de
problemas
Área: inteligencias
Nivel: 2 y 3 grados
Institución: Artesano independiente

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36. GEOPLANO

Descripción: Una base cuadrangular con 64 topes y un juego de hules de colores.

Objetivos: facilitar la construcción de figuras geométricas, el trabajo de áreas, perímetros
y fracciones.
Área: Matemática Occidental
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ

37. NUMERACIÓN MAYA

Descripción: 10 círculos que representan las unidades mayas y 4 barras de cinco de la

numeración maya.
Objetivo: facilitar la escritura de números y la realización de pequeñas operaciones de
suma y resta
Área: Matemática maya
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ

38.MECANOS O REGLETAS

Descripción: 50 regletas de varios tamaños con perforaciones que pueden ser unidas
con tornillos.
Objetivo: Propicia el desarrollo de la imaginación y la construcción de objetos varios.
Área: Inteligencias
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ

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39.MULTIBASE

Descripción: 50 cubos de madera de varios colores.

Objetivo: facilitar la noción de volumen y la realización de operaciones matemáticas.
Área: Matemática maya
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ

40. ABACO VIGÉSIMAL

Descripción: Un marco de madera con 4 hileras: la primera tiene 6 cuentas, la segunda

6 cuentas, la tercera tiene 8 cuentas y la cuarta tiene 20 cuentas.
Objetivo: facilitar la escritura de números y la realización de operaciones matemáticas.
Área: Matemática maya
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ

41. TRIÁNGULOS ESPACIALES

Descripción: 16 triángulos que permiten realizar construcciones varias.

Objetivo: Facilita el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
Área: inteligencias
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ

42. CUADROS ESPACIALES

Descripción: 10 cuadros de madera.

Objetivo: Permite el cálculo de áreas y perímetros de cuadrados y rectángulos.

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Área: Inteligencias
Nivel: 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ

43. TANGRAM

Descripción: 7 figuras diferentes: 2 triángulos grandes, 2 triángulos medianos, 1 triángulo

pequeño, 1 cuadrado y 1 paralelogramo.
Objetivo: Propicia la construcción de figuras y la solución de problemas de construcción
Área: Matemática oriental
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ

44. GALLINAS

Descripción: Es un rompecabezas que contiene 25 piezas de cinco colores diferentes.

Objetivo: Desarrolla la imaginación y pensamiento espacial, a través del diseño de
figuras.
Área: Inteligencias
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ

45. MOSAICOS MAYAS

Descripción: Es un rompecabezas que contiene 16 piezas con los patrones geométricos

mayas.
Objetivos: Desarrolla la imaginación y pensamiento espacial, a través del diseño de
figuras representadas en los tejidos mayas.
Área: Inteligencias
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ
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46. MEDIDAS MAYAS

Descripción: Consta de tres medidas tradicionales mayas.

Objetivo: Permite realizar ejercicios de medición, con medidas tradicionales mayas.
Área: Matemática maya
Nivel: 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ

47. PEZCA PARA IDENTIFICACIÓN DE FRASES

Descripción: Es un rompecabezas con pescados de varios tamaños y formas, bajo

cada un de los cuales se encuentran escritas palabras diferentes.
Objetivo: Propicia la capacidad lectora de las niñas y niños, desarrollando su habilidad
psicomotriz.
Área: L1
Nivel: 1 y 2 grados
Institución: PEMBI-GTZ

48.COMPLETAR FRASES CON GRÁFICAS

Descripción: Tarjetas con palabras (partes de oraciones) y tarjetas con gráficas

Objetivo: Permite la identificación y clasificación de palabras según reglas gramaticales,
a través de la lectura y la complementación de frases.
Área: L1
Nivel: 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ

49. RELACIÓN GRÁFICA-NOMBRE

Descripción: Un rompecabezas de la serpiente con imágenes y palabras asociadas.

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Objetivo: Permite la lectura de imágenes y palabras a través de la asociación imagen

palabra.
Área: L1
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ

50.RELACIÓN DE PALABRAS

Descripción: Un tablero y varias fichas con palabras.

Objetivo: Permite la lectura de palabras, a través de la asociación palabra -palabra.
Área: L1
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: PEMBI-GTZ

51. PANAL DE LECTURA

Descripción: Un tablero rompecabezas de palabras y 29 piezas con imágenes.

Objetivo: Consolidación de la lectura y escritura, a través de la discriminación visual de
la imagen con la palabra que le significa..
Área: L1 (k’iche’)
Nivel: 1 y 2 grados
Institución: PEMBI-GTZ

52. CUBOS DE DIENES

Descripción: un cubo de 10 x 10 centímetros, 10 placas de 10x10x1 centímetros y 10

bastones de 10x1x1 centímetros y 100 cubos de 1x1x1 centímetros.
Objetivo: Permite trabajar la relación y secuencia del sistema decimal, las operaciones
básicas e introducir a las niñas y niños en ejercicios de geometría.
Área: Matemática Occidental
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: Corporación “Crecer Juntos”, Ecuador
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53. REGLETAS DE CUISINAIRE

Descripción: 100 regletas graduadas desde 1 a 10 centímetros, cada gradación tienen

un color diferente.
Objetivo: Permite identificar nociones de tamaño, realizar operaciones básicas e
introducir en las nociones de números fraccionarios.
Área: Matemática Occidental
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: Corporación “Crecer Juntos”, Ecuador

54. REGLETAS DE CUISINAIRE

Descripción: 100 regletas graduadas desde 1 a 10 centímetros, cada gradación tienen

un color diferente.
Objetivo: Permite identificar nociones de tamaño, realizar operaciones básicas e
introducir en las nociones de números fraccionarios.
Área: Matemática Occidental
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: Corporación “Crecer Juntos”, Ecuador

55. TARJETAS DE LECTURA SENSORIAL

Descripción: 12 tarjetas de 10x10 centímetros, con ilustraciones familiares a las niñas y

los niños.
Objetivo: Permite la identificación y lectura sensorial de las imágenes, desarrollando
destrezas de fluidez lectora.
Área: L1 y L2
Nivel: 1 y 2 grados
Institución: Corporación “Crecer Juntos”, Ecuador

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56. TARJETAS DE SECUENCIA

Descripción: 12 tarjetas con imágenes que sugieren dos historias diferentes.

Objetivo: Permite desarrollar la expresión oral, la imaginación y la capacidad lectora
sensorial.
Área: L1 y L2
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: Corporación “Crecer Juntos”, Ecuador

57. TARJETAS CON PALABRAS EN DIFERENTES

TIPOS DE LETRAS

Descripción: 92 tarjetas con imágenes y palabras escritas en diferentes tipos de letras.

Objetivo: Permiten la identificación de la imagen con su respectiva palabra en diferentes
tipos de letras, desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
Área: L1 y L2
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: Corporación “Crecer Juntos”, Ecuador

58. LA TELEVISIÓN MANUAL

Descripción: es una caja de madera que simula ser una televisión y utiliza papel para
dibujar historias, con o sin palabras.
Objetivo: Facilita los procesos de animación a la lectura, la imaginación, el desarrollo
oral y la capacidad de análisis.
Área: L1 y L2
Nivel: 1, 2 y 3 grados
Institución: Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, Ecuador.

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4. DIRECTORIO DE INSTITUCIONES
No. PROYECTO DIRECCIÓN TELEFONO
01 Cholsamaj Primera Avenida 9-18 7118147
Zona 1, 2do nivel 2325959
Ciudad de Guatemala
02 Fundación Kaqchikel 2da. Calle 5-82 Zona 3 8394882
Chimaltenango
03 PRODESSA Km. 15 Calzada Roosevelt, Zona 7 3341290
Apto. 13-B
Guatemala
04 Instituto de lingüística y Campo Central 2797979
educación de la Vista Hermosa III, zona 16 Extensión 2534
Universidad Rafael Edificio O, Oficina 101
Landivar. Guatemala
05 Centro de Aprendizaje 3ª. Calle 270 Zona 1 8398290
Maya Patzún-Chimaltenango
–CAM- w.w.w.comunities.msn/Centro de
aprendizajemayaCAM
06 Centro Cultural de 4ª Avenida San Juan 0-04 Zona 1, 4104029
Asistencia Maya – Chichicastenango, Quiché
CCAM
07 Programa de Acceso a 9na avenida 7-54 7550476
la Educación Bilingüe Zona 3 7552365
Intercultural –-PAEBI- Santa Cruz del Quiché 7554472
08 Proyecto ENLACE 7550810
Quiché [email protected]
www.enlacequiche.org.gt
09 Proyecto Lingüístico 14 Av A 1-26 zona 1 7611564
Santa María Quetzaltenango
10 JEDEBI-Xela 16 Av. 3-07, zona 3 segundo nivel 7630274
Quetzaltenango
11 Niños refugiados del El Quiché, Cantón Vitzal 7551067
mundo Santa María de Nebaj

12 CARE –Guatemala Av. Reforma 6-64, zona 9 3341142

Plaza Corporativa Torre 1, nivel 8 3341139
13 Corporación CRECER [email protected] 593 2 2459888
JUNTOS Quito-Ecuador 593 2 2242665
14 Dirección Nacional de [email protected] 593 2 2508391
Educación Intercultural Quito-Ecuador
Bilingüe

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