DATOS GENERALES:

PRESENTACIÓN

La Educación Básica Alternativa está orientada a brindar educación a jóvenes y adultos que por
diversas razones no tuvieron acceso a la Educación Básica Regular o no pudieron culminarla y
ellos necesitan compatibilizar el trabajo con el estudio. Así mismo los aprendizajes a lograr por
los estudiantes de EBA además de responder a sus necesidades y expectativas fundamentales
y a los requerimientos del sistema educativo deben darse en el marco de las transformaciones
que tiene que ver con la contextualización y diversificación curricular en las formas de ofertar y
organizar los servicios y en las maneras de enseñar y aprender.

Considerando que el propósito es fortalecer las capacidades del equipo Directivo en forma
presencial para el fortalecimiento de las prácticas de Gestión y pedagógicas en el marco de la
mejora continua y la calidad de los servicios educativos, afrontando esta realidad que estamos
viviendo y se requiere a formular el Plan de Monitoreo y capacitación de Educación Básica
Alternativa, con carácter estratégico que nos permitirá recoger evidencia y brindar asistencia
técnica situada en cadena formativa, en concordancia con las políticas priorizadas y los
compromisos de gestión escolar que forman parte del presente documento de gestión, el cual
está incorporado en el Plan Operativo Institucional (POI).

El monitoreo es el proceso que observa, recoge, analiza y sistematiza información sobre la

gestión de los Centros de Educación Básica Alternativa de la UGEL Arequipa Sur, así como los
servicios educativos para su evaluación y retroalimentación; la misma que permitirá una
adecuada toma de decisiones para la programación de capacitación correspondiente para el
periodo 2022 y con ella lograr la mejora de la gestión escolar.

I. FINALIDAD
El presente Plan monitoreo y capacitación tiene como finalidad establecer las
actividades de, monitoreo, acompañamiento, y asistencia técnica a los Centros de
Educación Básica Alternativa, para asegurar el cumplimiento de los Compromisos
de Gestión Escolar y la Implementación del Currículo Nacional en el ámbito de la
UGEL Arequipa Sur, y garantizar la mejora de la calidad de los Aprendizajes en una
forma diferente no presencial considerando el perfil de egreso de los estudiantes.
II. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Monitorear, acompañar y evaluar la gestión de los Centros de Educación Básica
Alternativa CEBA a su cargo, brindándoles la asistencia técnica que corresponda en
materia administrativa y pedagógica para la mejora continua de sus procesos y
servicios, de acuerdo a las características de la modalidad, en la UGEL Arequipa
Sur.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Supervisar, monitorear y acompañar la calidad de los servicios educativos
públicos, dirigida a la población de Educación Básica Alternativa.
 Fortalecer la gestión pedagógica de directores y docentes de [Link]. movilizando
los factores de educabilidad, acorde a las potencialidades y posibilidades
regionales, en la búsqueda permanente del cierre de brechas.
 Fortalecer una adecuada gestión de la convivencia escolar, con la finalidad de
motivar y crear relaciones positivas para mitigar/erradicar todo tipo de
violencia
  Sensibilizar y acompañar la formación integral y jóvenes con discapacidad en la Educación Básica Alternativa y técnico productiva.
 Supervisar, monitorear y acompañar la revalorización de la carrera docente, a partir de procesos de reflexión de la práctica pedagógica,
priorizando el uso de las rúbricas para la evaluación del desempeño docente.
III. MARCO ORIENTADOR:
3.1. Proyecto Educativo Nacional y Proyecto Educativo Regional: Visión y Objetivos:

PEN AL 2021 PER AL 2030

VISIÓN VISIÓN
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo Al 2030 todos los ciudadanos de la región Arequipa acceden desde la
letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, primera infancia a una educación de calidad, con equidad y práctica de
se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al valores, que los forme para la vida de manera integral y humanista, con
desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y identidad local y visión global, forjando una sociedad democrática,
natural con los avances mundiales. sostenible e integrada.
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. Garantizar que todos los estudiantes accedan a aprendizajes pertinentes,
significativos y de calidad.
Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de Garantizar equidad e igualdad en la educación con oportunidades y
calidad. resultados para todos y todas.
Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. Garantizar, a niños y niñas menores de 6 años, el acceso a servicios
educativos oportunos y de calidad.
Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es Garantizar el buen desempeño de los docentes.
financiada con equidad.
Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el Fortalecer una gestión eficiente, descentralizada, articulada y ética de todo
desarrollo y la competitividad nacional. el sistema educativo.
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su Garantizar y mejorar la infraestructura, mobiliario y equipamiento
comunidad. educativo – deportivo.
Garantizar una educación de calidad en los institutos y escuelas de
educación superior, arte, tecnológicos o pedagógicos, que responda a los
desafíos del desarrollo local, regional y nacional.
Fomentar en los padres de familia, autoridades y la sociedad, compromisos
por la formación integral de los estudiantes.
 3.2. Lineamientos de Diversificación Curricular Regional:

ENFOQUES TENDENCIAS ÁREAS CRÍTICAS LINEAMIENTOS DE CONSISTENCIAS INCONSISTENCIA PAUTAS PARA SU

TRANSVERSALES DIVERSIFICACIÓN S APLICACIÓN
CURRICULAR
 Enfoque  Tendencia 11: 3.4.3 Cambio climático 3. CULTURA DE El lineamiento  Área potencial:  Promover una cultura
Ambiental (CN) Incremento de y cultural ambiental: RESPONSABILIDAD Cultura de Incremento del de desplazamiento a
 Enfoque de los efectos del  Desglaciación. AMBIENTAL Responsabilidad uso de fuentes pie y uso de bicicletas
derechos (CN) cambio  Aumento de la Priorizar Ambiental, de energía en distancias cortas.
 Enfoque de climático. temperatura. aprendizajes responde a las limpias.  Fomentar el uso
Desarrollo (Desglaciación).  Actividad volcánica y pertinentes y áreas críticas en  Forestación obligatorio de
Territorial  Tendencia 9: sísmica. significativos sobre su mayoría.  Protección de la sombrero de ala
(Enfoques Acelerado  Escases de agua, que la realidad radiación solar. ancha y
transversales proceso de trae como ambiental de su  Área crítica: bloqueadores, lentes
del Currículo) urbanización de consecuencia, localidad y región, Mejor manejo con filtro UV para
las ciudades. disminución de flora y estableciendo del recurso evitar la radiación
(Contaminación) fauna. compromisos y hídrico: En su solar.
.  La reducción de áreas acciones, respecto represamiento y  Impulsar desde el
verdes en ciudades, del cambio su utilización en aula proyectos
producto de la climático y el las actividades participativos
migración o fortalecimiento de productivas y ciudadanos, para
desplazamiento una cultura domésticas. atender los riesgos,
poblacional. ambiental,  Área crítica: peligros y
 Alta radiación solar. orientados al Incremento del vulnerabilidad de los
 Quema de basura. desarrollo parque espacios cercanos en
 Falta de tratamiento sostenible. automotor. las zonas aledañas a
de residuos sólidos. las torrenteras
(Habitabilidad y
vertederos de basura)
3.3. Política Educativa 2018 – 2021
 Igualdad de oportunidades
 Construcción de ciudadanía
3.4. Política Educativa 2018 – 2021
3.4.1. Principios Educativos
 Calidad
 Equidad
 Ética
 Democracia
 Conciencia Ambiental
 Interculturalidad
 Inclusión
 Creatividad e innovación
 Igualdad de género
 Desarrollo sostenible
3.4.2. Enfoques Transversales
 Enfoque de Derechos
 Enfoque Inclusivo o Atención a la Diversidad
 Enfoque Intercultural
 Enfoque Igualdad de Género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque Orientación al Bien Común
 Enfoque Búsqueda de la Excelencia
3.5. Líneas de acción en el marco de la Implementación del Currículo Nacional
 Políticas y normas
 Asistencia técnica y formación
 Recursos educativos
 Comunicación e incidencia
 Monitoreo y evaluación
 Sistematización e investigación
3.6. Práctica de gestión y pedagógicas en el marco de la Implementación del
Currículo Nacional

PRÁCTICAS DE GESTIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Visión Institucional Compartida y Planificación consensuada, centrada en las
Consensuada, basada en las necesidades de características, las necesidades de aprendizaje
aprendizaje y características del contexto. y los intereses de los estudiantes y su
contexto.
Convivencia Escolar, basada en interacciones Clima propicio para el aprendizaje respetuoso,
democráticas y respetuosas de los derechos democrático solidario e inclusivo.
humanos, que propician el desarrollo de valores
en toda la comunidad educativa.
Acompañamiento Pedagógico centrado en el Mediación pedagógica que promueve la
aprendizaje. construcción del aprendizaje basado en
interacciones positivas y en una atención
diferenciada.
Escuelas abiertas que dialogan con los saberes Evaluación formativa orientada al desarrollo
de la comunidad, para fortalecer los procesos de aprendizajes,
de aprendizaje de los estudiantes.
Comunidades de aprendizaje basadas en la Uso de los diversos espacios para generar
colaboración, la autoevaluación profesional y la experiencias de aprendizaje.
formación continua.
3.7. Objetivos educacionales de la UGEL Arequipa Sur, relacionadas al proceso de
supervisión, monitoreo y acompañamiento en Educación Básica Alternativa.
 Supervisar, monitorear y acompañar la calidad de los servicios educativos
públicos dirigida a la población de Educación Básica Alternativa.
 Fortalecer una adecuada gestión de la convivencia escolar, con la finalidad
de motivar y crear relaciones positivas para mitigar/erradicar todo tipo de
violencia.
 Brindar apoyo integral para la reducción de vulnerabilidad ante la
ocurrencia de peligros y atención oportuna para la prevención del
consumo de drogas en la población estudiantil.
 Sensibilizar y acompañar la formación integral y jóvenes con discapacidad
en la Educación Básica Alternativa y técnico productiva.
 Supervisar, monitorear y acompañar la revalorización de la carrera
docente, a partir de los procesos de reflexión de a práctica pedagógica,
priorizando el uso de las rúbricas para la evaluación del desempeño
docente.
 Fortalecer la gestión pedagógica de directores y docentes de [Link].
movilizando los factores de educabilidad, acorde a las potencialidades y
posibilidades regionales, en la búsqueda permanente del cierre de
brechas.
3.8. Funciones de la UGEL en relación al monitoreo a las IIEE Básica Alternativa.
El D.S.-009-2016-MINEDU que modifica el Reglamento de la Ley N°28044, Ley
General de Educación, aprobado por el Decreto Supremo N° 011-2012-ED,
establece las funciones de la UGEL, como a continuación se precisa:
 Supervisar y evaluar la gestión de la IIEE a su cargo, brindándoles la
asistencia técnica que corresponda en materia administrativa y
pedagógica para la mejora continua de sus procesos y servicios, de
acuerdo a las características de su territorio; informando de ello a las
instancias correspondientes del Gobierno Regional y a la comunidad
educativa regional.
 Orientar y supervisar el acompañamiento y monitoreo que efectúan
los Directores de los CEBA en su institución educativa, así mismo
realizar la verificación del cumplimiento de las horas lectivas
conforme al currículo nacional.
 Supervisar los programas y proyectos estratégicos y actividades de
investigación realizados en los Centros de Educación Básica
Alternativa en materia educativa, en el marco de las competencias.
3.9. Organización y funcionamiento de la IIEE
La instancia de dirección
 Establece metas y expectativas.
 Vela por las condiciones de educabilidad.
 Promueve y participa en el desarrollo profesional de los docentes.
 Promueve comunidades de aprendizaje.
 Gestiona estratégicamente los recursos educativos, otros.
 Brinda Asistencia Técnica a los docentes en el marco de la
implementación del CNEB.
 La instancia pedagógica
 Trabajan de manera colegiada.
 Crean espacios de reflexión.
 Acompañan y evalúan los procesos de enseñanza aprendizaje.
 Desarrollan la tutoría y la orientación educativa.
 Participan en los procesos de autoevaluación institucional, otros.
La instancia de participación, concertación y acompañamiento ciudadano
 COPAE colabora con la promoción y gestión de la I.E.
 Participación de los estudiantes en formas d organización
estudiantil
 Gestión de la I.E.
3.10. Conceptos clave
3.10.1. El Monitoreo
Es una herramienta gerencial dirigida a verificar la ejecución de las
actividades, el uso de los recursos y el logro de los objetivos y metas
planteados en el momento de la planificación.
Tipos
 Monitoreo a [Link]. empleando visitas ya existentes.
[Link]. programadas que recibirán visitas. La mayor ventaja de este
monitoreo es que tiene un bajo costo, no siempre son inopinadas, lo
que podría generar un sesgo en la información obtenida.
 Barridos a [Link].
Visitas a todas las [Link]. a lo largo de una ruta determinada. Si bien en
este tipo de monitoreo las [Link]. son elegidas según contigüidad a la
ruta, la UGEL elige la zona en la que se realizará el barrido y esto
puede ser según determinado criterio.
 Monitoreo a [Link]. en una muestra aleatoria.
En esta modalidad, las UGEL realizan un muestreo aleatorio de sus
[Link]., la principal ventaja de este tipo es que al hacer las visitas con
una frecuencia constante se puede obtener información confiable de
las [Link]., su costo es alto podrían requerir recursos adicionales a nivel
personal, viáticos y transporte.
 Monitoreo a [Link]. con alertas
En este caso el monitoreo se realiza únicamente en las [Link]. en las
que haya alertas de baja asistencia (de docentes, directores o
estudiantes) evidenciadas por Semáforo Escuela o los registros
propios de la UGEL. Asimismo, se focalizan las [Link]. que hayan sido
sujetas a reclamos por parte de otros actores de la comunidad
educativa. En condición de alerta y un posible alto nivel de recursos
debido a la naturaleza del desplazamiento y el requerimiento de
personal dedicado a esta actividad.
3.10.2. Acompañamiento
El acompañamiento pedagógico es un proceso sistemático y permanente
mediado por el acompañante con el objeto de interactuar con el docente y
director para promover la reflexión sobre su práctica y la toma de decisiones
de los cambios necesarios hacia un proceso de transformación para
garantizar el logro de aprendizajes en una perspectiva integral que conlleve a
 la formación de ciudadanos competentes, socialmente activos y
responsables.
El acompañamiento pedagógico, como estrategia de formación en servicio
debe entenderse como un proceso de construcción colectiva de saber. El
docente acompañado no es de “objeto de capacitación”, sino “sujeto de
formación” que aporta su experiencia y saberes previos en un contexto
particular. La búsqueda y construcción de nuevos saberes sólo será posible a
partir de la reflexión crítica sobre la propia práctica y el dialogo reflexivo con
los otros.
3.10.3. Asistencia Técnica
Es proporcionar conocimientos especializados para generar y fortalecer la
capacidad institucional y el desarrollo de competencias en el personal
docente y directivo, desarrollando diferentes mecanismos de atención a las
necesidades específicas en materia educativa acompañados de instrumentos
técnicos para mejorar la prestación del servicio educativo.
3.10.4. Diálogo Reflexivo
Es el dialogo o conversación, intercambiando puntos de vista y experiencias
sobre el contenido de enseñanza, para después poder formular o reformular
ideas, supuestos o concepciones, lo que se puede realizar mediante la
pregunta reflexiva o ejemplos, facilita la orientación hacia un mayor nivel de
comprensión, al posibilitar que los sujetos descubran nuevos significados a
partir de su reflexión.
IV. RESULTADOS DE LOS COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR
Los CGE orientan la labor de los directivos de las [Link]. de educación básica al
establecer los resultados que deben lograr. Sirven de base para la formulación del
Plan Anual de Trabajo y el Informe de Gestión Anual.
Los CGE se describen a continuación, considerando indicadores para el CGE 1 y 2 y
prácticas claves en los CGE 3, 4 y 5.

MATRIZ DE COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2022

Resultados de la gestión escolar

Compromiso Indicadores de Seguimiento La institución educativa
para la I.E. debe:
COMPROMISO DE RESULTADO  Porcentaje de estudiantes que  Analizar y reflexionar sobre los
COMPROMISO 1. logran nivel satisfactorio en la resultados de la ECE y el
Progreso anual de aprendizajes de ECE (En las [Link]. que participan). rendimiento general de sus
todas y todos los estudiantes de la  Porcentaje de estudiantes que se estudiantes.
I.E. ubican en el menor nivel de  Establecer objetivos y metas
Logro de Aprendizaje en la ECE para la mejora y progreso de los
(En las [Link]. que participan). estudiantes.
 Porcentaje de estudiantes que  Dar seguimiento a los avances
logran nivel satisfactorio en las según las metas establecidas en
evaluaciones que las [Link]. el PAT y de acuerdo con su
puedan generar. planificación institucional
bimestralmente o
trimestralmente.
COMPROMISO DE RESULTADO  Tasa de retención intra-anual de  Matricular oportunamente a sus
COMPROMISO 2. estudiantes de la I.E. estudiantes y realizar el reporte
Retención anual de estudiantes en en el SIAGIE.
la I.E.  Analizar el reporte de
estudiantes que han desertado o
están en riesgo de deserción,
 identificando las causas de
abandono de la I.E.
 Controlar la asistencia de
estudiantes permanentemente,
mediante el reporte mensual en
el SIAGIE.
 Plantear en el PAT las acciones
preventivas y correctivas para
evitar la inasistencia y deserción
de estudiantes.
Condiciones para la gestión escolar
Compromiso Prácticas claves de la I.E.
COMPROMISOS DE PROCESO 1. Elaboración y difusión de la  Cumplir las horas lectivas
COMPROMISO 3. calendarización de la I.E. mínimas para el año, planificas
Cumplimiento de la calendarización 2. Seguimiento al cumplimiento de las clases, jornadas de reflexión,
planificada por la I.E. la calendarización. día del logro, vacaciones de
3. Seguimiento de la asistencia y medio año en el PAT.
puntualidad estudiantil.  Contar con el registro de
4. Seguimiento de la asistencia y asistencia de los docentes y
puntualidad del personal personal administrativo,
directivo, docente y verificando el cumplimiento de
administrativo. la jornada laboral respectiva.
5. Prevención de eventos que  Considerar en el PAT las posibles
afecten el desarrollo regular de acciones de contingencia ante la
las actividades planificadas. pérdida de horas pedagógicas.
COMPROMISOS DE PROCESO 1. Planificación curricular  Planificar en el PAT como
COMPROMISO 4. colaborativa. mínimo tres visitas para el
Acompañamiento y monitoreo a la 2. Seguimiento a la acompañamiento de cada
práctica pedagógica en la I.E. implementación de la docente durante el año (puede
planificación curricular. ser de acuerdo con los
3. Seguimiento al desempeño de momentos del año escolar)
los estudiantes, identificando  Planificar en el PAT las reuniones
alertas e implementando de interaprendizaje para la
estrategias de mejora. planificación y evaluación,
4. Supervisión y acompañamiento análisis de los logros de
de los aprendizajes. aprendizaje y toma de acciones
5. Promoción del trabajo para su mejora.
colaborativo y desarrollo
docente.
6. Las “actividades educativas
después de la jornada escolar”,
se deben considerar en el marco
de la gestión del Currículo de la
I.E. No existe la denominación de
actividades extracurriculares.
7. En caso de ser necesario,
desarrollar planes educativos
personalizados para estudiantes
incluidos con NEE.
8. Desarrollar preferentemente
proyectos metodológicos
innovadores que integren varias
áreas curriculares.
COMPROMISOS DE PROCESO 1. Elaboración y difusión de las  Elaborar de manera conjunta las
COMPROMISO 5. normas de convivencia de la I.E. normas de convivencia del CEBA.
Gestión de la convivencia escolar y del aula. La dirección, luego, debe
en la I.E. 2. Fortalecimiento de los espacios aprobarlas e incorporarlas al
de participación de la I.E. reglamento interno.
3. Establecimiento de alianzas con  Planificar reuniones y jornadas
organizaciones de la localidad con padres y madres de familia
para la promoción de la para dar orientaciones
convivencia y la prevención y pedagógicas y de convivencia
 atención de la violencia escolar. escolar.
4. Implementación de acciones con  Generar espacios de
estudiantes, familias y personal participación y representatividad
de la I.E. para la promoción de la estudiantil.
convivencia, la prevención y  Conformar su comité de tutoría y
atención de la violencia escolar. orientación educativa, garantizar
5. Atención oportuna de la implementación de la tutoría y
situaciones de violencia escolar. orientación educativa y la
6. Desarrollo de acciones de tutoría promoción de la convivencia
y orientación educativa escolar.
permanente para una adecuada
formación integral de los
estudiantes.
7. Desarrollar las horas de tutoría
como encuentros, abordando
temas que proponga el autor y
los estudiantes.
*Entendiendo el nivel satisfactorio en el Nivel inicial: “A”; en el Nivel primaria: “AD” y “A”, en el Nivel secundaria
la calificación en los rangos de 17 a 20.

I. DIAGNÓSTICO POR COMPROMISO DE GESTION ESCOLAR

[Link]álisis de problemas
 Informe del proceso de Monitoreo del BIAE 2020
 Informe de procesamiento de Monitoreo 2020
 Balance del proceso de monitoreo 2020
 Caracterización sociocultural y lingüística/local
 Los reportes de Semáforo Escuela
 Consolidado de Informes de Gestión Anual 2020
[Link] de Resultado
5.2.1. Compromiso N.°1
Progreso anual de aprendizaje de todas y todos los estudiantes
de la I.E.

Indicador Resultados 2021 Fortalezas Aspectos Causas

críticos
Porcentaje de Promedio UGEL Equipo de Estudiantes que Ausentismo escolar
estudiantes que 87.11% directores reciben el servicio (faltas y tardanzas)
logran nivel comprometidos con educativo de Estudiantes que
satisfactorio en 88.83% Inicial la modalidad. manera limitada. trabajan.
las evaluaciones 82.32% Intermedio Retro de
que los CEBA. 90.19% Avanzado Red de directores y estudiantes por Planificación que se
Generan actas docentes de inicial motivos de trabajo, realiza sin análisis
de evaluación. intermedio y familiares y de resultados
avanzado. particulares. finales.

Trabajo en equipo, El enfoque por Docentes con

integración del competencias no prácticas por
trabajo educativo. termina por contenidos y/o
implementarse en tradicionales.
la EBA.
Se cuenta con
directores que Docentes a cargo de
realizan monitoreo Áreas atendidas por áreas que no son de
y asistencia técnica docentes no su especialidad.
el logro de los calificados.
aprendizajes. Cuadernos y libros
Material educativo de textos
no llega a todos los insuficientes.
estudiantes.
 Horas de
Falta de reforzamiento no
planificación de las son monitoreadas
horas de por el personal
reforzamiento. directivo.
Fuente: UMC-MINEDU, Informe Consolidado por UGEL de IGA de [Link]., Informes.

5.2.2. Compromiso N.°2

Retención Anual de estudiantes en la I.E.

Indicador Resultado Fortalezas Aspectos Causas

2021 críticos
Tasa de retención INICIAL El 95.29% Alrededor del Abandono escolar (Trabajo, migración,
infra-anual de 95.29% de 5% no familiares).
estudiantes en los estudiantes concluyen sus
CEBA concluyen estudios, por Migración por razones económicas y
sus diversos laborales (Traslado).
estudios. motivos.
Trabajo,
Falta de documentación de los
familiares y
estudiantes.
migración.

No cuentan con datos en internet.

INTERMEDIO El 94.42% El 6% de Desplazamiento por razones
94.42% de estudiantes económicas y laborales (Traslado).
estudiantes no concluyen
concluyen sus estudios. Inasistencia docente.
sus
estudios.
Docentes que solicitan licencia y no
hacen recuperación.
AVANZADO El 96.19% El 4% de Desplazamiento por razones
96.19% de estudiantes la económicas y laborales (Traslado).
estudiantes modalidad no
del nivel concluyen sus Estudiantes que abandonan sus
concluyen estudios. estudios por trabajo.
sus
estudios.
Desplazamientos por la pandemia.
Fuente: Informe Consolidado por UGEL de IGA de [Link].

[Link] de Proceso
5.3.1. Compromiso N.°3
Cumplimiento de la calendarización planificada en la I.E.

Indicador Resultado 2021 Fortalezas Aspectos Causas

críticos
Porcentaje de INICIAL Todos los CEBAS han Ninguno. Seguimiento de
horas lectivas 950 horas cumplido el 95% de la parte de los
cumplidas 95% calendarización directores de las
cumplido con más de I.E. del nivel.
las 950 horas efectivas.
INTERMEDIO Recalendarización, Resistencia en Resignaciones,
950 horas seguimiento y algunos docentes. licencias con goce,
98.7% monitoreo. entre otros.
AVANZADO Recalendarización, Resistencia en Resignaciones,
950 horas seguimiento y algunos docentes. licencias con goce,
97.7% monitoreo. entre otros.
Porcentaje de INICIAL El 98% de Ninguno. Monitoreo
jornadas laborales 98% cumplimiento. permanente.
efectivas de los INTERMEDIO Maestros que cumplen Profesores Reasignaciones
docentes. 94.6% con el desarrollo tradicionales y licencias con goce,
 efectivo de horas resistencia. entre otros
En promedio, las programadas. derechos laborales.
[Link]. cuentas con AVANZADO Directores que Profesores Profesores trabajan
la presencia de 96.22% gestionan el tradicionales y en la mañana,
docentes en el cumplimiento de horas resistencia. licencias con goce,
96% de sus aulas. efectivas de los entre otros
docentes. derechos laborales.
Fuente: Informe Consolidado por UGEL de IGA de [Link].

5.3.2. Compromiso N.°4

Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en la
I.E.

Indicador Resultado 2021 Fortalezas Aspectos críticos Causas

Porcentaje de INICIAL Docentes 97% de Directores con Características de
visitas de El monitoreo se realizó en un nombrados y sección a cargo. Huelga las [Link].
monitoreo y 68% contratados docente y Falta de
acompañamie completos. recalendarización. fortalecimiento
nto Plan de de directoras.
programadas monitoreo.
en el PAT que INTERMEDIO Informes de Carga Administrativa de Desconocimiento
han sido El acompañamiento y acompañamie directivos que dificultan de funciones.
ejecutadas. monitoreo se realizó al 70%, nto y este compromiso.
por parte del equipo monitoreo. Docentes que rechazan Criterios
En promedio, directivo, teniendo en cuenta Fichas de las visitas de monitoreo. contextualizados
las [Link]. que los mismos se llevan a monitoreo. Directivos con bajo de las fichas de
ejecutan el cabo tres veces como mínimo dominio de los proceso monitoreo.
71% de las al año. Alrededor del 30% de didácticos y
visitas de docentes no fueron pedagógicos con el
Falta de
monitoreo y monitoreados, según lo CNEB.
fortalecimiento
acompañamie reportado.
de directores.
nto AVANZADO Informes de Directores que no Falta de
programadas El acompañamiento y directores planifican monitoreo. capacitación en el
en el PAT. monitoreo se realizó al 75% consolidado Resistencia de docentes monitoreo.
por parte del equipo de monitoreo. al monitoreo.
directivo, teniendo en cuenta Directores poco Falta de
que los mismos se llevan a Plan de fortalecidos en fortalecimiento
cabo tres veces como mínimo monitoreo. procesos didácticos y de directores.
al año. Alrededor del 25% de pedagógicos con el
docentes no fueron CNEB.
monitoreados, según lo
reportado.
Porcentaje de INICIAL Redes de Directoras que no Falta de
reuniones de En promedio, las [Link]. de interaprendiz tienen dominio capacitación en el
interaprendiz nivel Inicial ejecutaron el 95% aje locales de disciplinar del enfoque enfoque por
aje de las reuniones de docentes. de acuerdo al CNEB. competencias.
programadas interaprendizaje
en el PAT que programadas en el PAT. Plan de Falta de dominio
han sido monitoreo. disciplinar.
ejecutadas. INTERMEDIO Plan de Directivos de la Falta de
En promedio, ejecutaron el monitoreo. modalidad que no compromiso de
95% de las reuniones de pueden organizar las los docentes de la
interaprendizaje reuniones por sobre modalidad al no
programadas en el PAT. carga de tareas poder destinar
administrativas. parte de su
tiempo en
reuniones.
AVANZADO Plan de Cuadro de horas mal La UGEL aprueba
En promedio, las [Link]. de monitoreo. planificadas. cuadro de horas
nivel avanzado ejecutaron el sin considerar el
90% de las reuniones de Diversidad de Áreas. contexto.
 interaprendizaje PAT.
Fuente: Informe Consolidado por tres (3) UGEL de IGA de [Link].- Plataforma SIGIED

5.3.3. Compromiso N.°5

Gestión de la Tutoría y la Convivencia Escolar en la I.E.

Indicador Resultado 2021 Fortalezas Aspectos Causas

críticos
Normas de El 50% de las [Link]. Docentes tutores Persiste el enfoque Escasa participación
convivencia tienen normas de del Comité de de la disciplina de estudiantes en la
consensuadas convivencia Tutoría y basada en la formulación de las
incluidas en el consensuadas Orientación obediencia y normas de
Reglamento incluidas en el Educativa castigo. convivencia de la
interno, publicadas Reglamento Interno comprometidos con Dificultad en la I.E.
en algún espacio y publicadas en un las acciones de formulación
visible de la I.E. lugar visible. tutoría y elaboran participativa de las
las normas de normas de
convivencia de convivencia por
manera parte de los
consensuada. estudiantes.
Porcentaje de casos Directivos y Los Directores Desconocimiento Resistencia a
atendidos personal Responsables del de la obligatoriedad registrar los casos
oportunamente responsable de la CEBA conocen el de implementar el en el cuaderno de
convivencia escolar manejo de normas libro de incidencias. incidencias para dar
capacitados y y tratan de resolver tratamiento.
comprometidos con casos. Resistencia de
la buena algunos directores
convivencia escolar poco
en las [Link]. comprometidos con
la acción tutorial.
Desconocimiento
de normas legales.
Fuente: Informe Consolidado por UGEL de IGA de [Link].
 II. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN: OBJETIVOS, METAS, ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

Compromiso Objetivo Indicadores o Practicas Resultado Meta Actividades Responsables Fuente de Cronograma
clave 2021 s Verificación M A M J J A S O N D
2022
COMPROMISO Los Porcentaje de estudiantes que 87.11% 93% Monitoreo de Especialista Ficha de
DE RESULTADO estudiantes logran nivel satisfactorio en las Planes de UGEL. Monitoreo
COMPROMISO de la I.E. evaluaciones de los CEBA, puede capacitación y PML
1. mejoran sus generar. mejora de
Progreso anual resultados de aprendizajes
de aprendizajes aprendizaje planificada en los
de todas y respecto al PAT de [Link].,
todos los año anterior. eficaces para el
estudiantes de progreso de los
la I.E. aprendizajes.
COMPROMISO Los CEBA [Link] de retención intra-anual de 95% 98% Monitoreo de Especialista en Nóminas de
DE RESULTADO mantienen el estudiantes en la I.E. reporte de Educación UGEL. Matrícula.
COMPROMISO número de matrícula y
2. estudiantes nóminas.
Retención anual matriculados.
de estudiantes
en la I.E.
COMPROMISO El [Link]ón y difusión de la 96.4% 100% Monitoreo de Especialistas en PML
DE PROCESO realiza todas calendarización de la I.E. ejecución de Educación UGEL
COMPROMISO las [Link] al cumplimiento de horas lectivas
3. planificadas la calendarización. planificadas.
Cumplimiento (Sesiones de [Link] de la asistencia y
de la aprendizaje, puntualidad estudiantil.
calendarización jornada [Link] de la asistencia y
planificada por reflexión, puntualidad del personal
la I.E. entre otras) directivo, docente y
para el año administrativo.
escolar. [Link]ón de eventos que
afecten el desarrollo regulas de
las actividades planificadas.
COMPROMISO El equipo [Link]ón curricular 82.07% 85% Seguimiento de Especialistas en Plan de
DE PROCESO directivo colaborativa. las visitas de Educación GREA. monitoreo
COMPROMISO realiza [Link] a la monitoreo y
4. acompañamie implementación de la acompañamiento PML
Acompañamien nto y planificación curricular. s programados.
to y monitoreo monitoreo a [Link] al desempeño de Asistencia Especialistas en Plan de
a la práctica los docentes los estudiantes, identificando Técnica. Educación UGEL Monitoreo
pedagógica en de acuerdo alertas e implementando Sur. Aplicativo
la I.E. con la estrategias de mejora. PAT
planificación [Link]ón y acompañamiento PML
del año de los aprendizajes. Capacitación. Especialistas en Plan de
escolar. [Link]ón del trabajo Educación UGEL. Capacitación
colaborativo y desarrollo UGEL.
docente.
[Link] caso de ser necesario,
desarrollar planes educativos
personalizados para estudiantes
incluidos con necesidades
educativas especiales.
[Link] preferentemente
proyectos metodológicos
innovadores que integren varias
áreas curriculares.
COMPROMISO El equipo [Link]ón y difusión de las 50% 60% Monitoreo Especialistas en Informes de
DE PROCESO directivo normas de convivencia de la I.E. acciones para la Educación UGEL. Libro o
COMPROMISO desarrolla y del aula. promoción de la cuaderno de
5. acciones para [Link] de alianzas con convivencia, la incidencias.
Gestión de la la promoción organizaciones de la localidad prevención y Planes
tutoría y la de la para la promoción de la atención de la Anuales de
convivencia convivencia, convivencia, la prevención y violencia en la TOE.
escolar en la I.E. la prevención atención de la violencia escolar. UGEL.
y atención de [Link]ón de acciones con Asistencia Especialistas en Informes de
la violencia en estudiantes, personal de la I.E. Técnica acciones Educación UGEL. directores.
la I.E. Para la promoción de la para la
convivencia, la prevención y promoción de la
atención de la violencia escolar. convivencia, la
prevención y
atención de la
violencia.
I VISITA II VISITA III VISITA
I. ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN

N° CAPACITACIÓN DESCRIPCIÓN RESPONSABLES META Y FECHA DEL

EVENTO
01 02 talleres de capacitación virtual aOrientaciones para: ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
directivos. 1. Evaluación Diagnóstica. ESPECIALISTA DEL SIAGIE - Fecha: Marzo.
[Link] de competencias en UGEL Sur.
SIAGIE.
[Link] para la elaboración de ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
instrumentos de gestión PEI-PAT. Directores fortaleza. - Fecha: Mayo.
02 02 “Taller de fortalecimiento de [Link] para la aplicación de la ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS
capacidades pedagógicas a estrategia aprendo en casa de Educación Directores fortaleza. FOCALIZADAS.
directivos y docentes sobre Básica Alternativa. - Fecha: Marzo Abril
planificación y evaluación
formativa”.
03 01 Reuniones de asistencia técnica a [Link] técnica virtual sobre el uso de ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
docentes de Educación Básica Classroom como herramienta Directores fortaleza. - Fecha: Junio.
Alternativa. tecnológica.
[Link] técnica virtual sobre la ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
estrategia “Aprendo en Casa” por áreas Directores fortaleza. - Fecha: Junio.
en la aplicación, en los estudiantes de
EBA.
05 Desarrollo de talleres de compartir [Link] de estrategias de aprendizaje ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
experiencias sobre las estrategias en EBA en la especialidad de Matemática. Docentes de Matemática - Fecha: Julio.
de aprendizaje en el trabajo remoto EBA.
de las diferentes especialidades de [Link] de estrategias de aprendizaje ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
EBA. en EBA en la especialidad de Docentes de Comunicación - Fecha: Julio.
Comunicación. EBA.
[Link] de estrategias de aprendizaje ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
 en EBA en la especialidad de Ciencia, Docentes de Ciencia, - Fecha: Julio.
Tecnología y Salud. Tecnología y Salud EBA.
[Link] de estrategias de aprendizaje ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
en EBA en la especialidad de Ciencias Docentes de Ciencias - Fecha: Julio.
Sociales. Sociales EBA.
[Link] de estrategias de aprendizaje ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
en EBA en la especialidad de Arte y Docentes de Arte y EPT - Fecha: Julio.
Educación para el Trabajo. EBA.
[Link] de estrategias de aprendizaje ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
en EBA en la especialidad de Inicial Docentes de Inicial - Fecha: Julio.
Intermedio. Intermedio EBA.
[Link]ón formativa y retroalimentación. ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
Especialista GREA - Fecha: Septiembre.
06 Desarrollo de 4 talleres de [Link] normativo de la Educación Técnico ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
capacitación a docentes de Productivo y la oportunidad de la EBA. - Fecha: Octubre.
educación para el trabajo e inglés [Link] de competencias ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
de EBA laborales a docentes de EPT. - Fecha: Octubre.
[Link] de competencias de ESPECIALISTA EBA. - IIEE PÚBLICAS.
trabajo en Arte. - Fecha: Octubre.
[Link] de aprendizaje de trabajo en ESPECIALISTA EBA, UGEL Y - IIEE PÚBLICAS.
inglés. GREA. - Fecha: Octubre.
 II. PRESUPUESTO

PRESUPUESTO MONITOREO ESTRATEGIA APRENDO EN CASA Y CDGE 2022

N° UGEL ESPECIALISTAUNIDAD CANTIDA MONTO I VISITA II VISITA III VISITA

DE D UNITARIO MONTO MONTO MONTO
MEDIDA TOTAL TOTAL TOTAL
1 CEBA 40024 MANUEL GÓNZALES PRADA. 1 Visita 3 S/. 24.00 x 3d S/. 24.00 S/. 24.00 S/. 24.00
2 CEBA 40144 AGUSTO SALAZAR BONDY. 1 Visita 3 S/. 20.00 x 3d S/. 20.00 S/. 20.00 S/. 20.00
3 JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMÁN. 1 Visita 3 S/. 18.00 x 3d S/. 18.00 S/. 18.00 S/. 18.00
4 CEBA 40010 JULIO C. TELLO. 1 Visita 3 S/. 22.00 x 3d S/. 22.00 S/. 22.00 S/. 22.00
5 CEBA 40129 MANUEL VERAMENDI E HIDALGO. 1 Visita 3 S/. 24.00 x 3d S/. 24.00 S/. 24.00 S/. 24.00
6 40028 GUILLERMO MERCADO BARROSO. 1 Visita 3 S/. 32.00 x 3d S/. 32.00 S/. 32.00 S/. 32.00
7 CEBA 40174 PAOLA FRANSSINETI. 1 Visita 3 S/. 24.00 x 3d S/. 24.00 S/. 24.00 S/. 24.00
8 CEBA HIJOS DE DIOS INPE. 1 Visita 3 S/. 28.00 x 3d S/. 28.00 S/. 28.00 S/. 28.00
9 CEBA 40158 EL GRAN AMAUTA. 1 Visita 3 S/. 30.00 x 3d S/. 30.00 S/. 30.00 S/. 30.00
10 CEBA RAFAEL LOAYZA GUEVARA. 1 Visita 3 S/. 14.00 x 3d S/. 14.00 S/. 14.00 S/. 14.00
11 CEBA GRAN UNIDAD ESCOLAR MARIANO MELGAR. 1 Visita 3 S/. 28.00 x 3d S/. 28.00 S/. 28.00 S/. 28.00
12 CEBA 40029 LUDWING VA BETHOVEN. 1 Visita 3 S/. 36.00 x 3d S/. 36.00 S/. 36.00 S/. 36.00
13 CEBA ANDRÉS AVELINO CÁCERES. 1 Visita 3 S/. 18.00 x 3d S/. 18.00 S/. 18.00 S/. 18.00
14 CEBA 41038 JOSÉ OLAYA BALANDRA. 1 Visita 3 S/. 10.00 x 3d S/. 10.00 S/. 10.00 S/. 10.00
15 CEBA SANTA ANNA. 1 Visita 3 S/. 18.00 x 3d S/. 18.00 S/. 18.00 S/. 18.00
16 CEBA LUZ DE ESPERANZA. 1 Visita 3 S/. 28.00 x 3d S/. 28.00 S/. 28.00 S/. 28.00
17 CEBA CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI. 1 Visita S/. 14.00 x 3d S/. 14.00 S/. 14.00 S/. 14.00
18 CEBA GEORGE WASHINGTON. 1 Visita 3 S/. 14.00 x 3d S/. 14.00 S/. 14.00 S/. 14.00
19 CEBA GARCÍA LORCA. 1 Visita 3 S/. 14.00 x 3d S/. 14.00 S/. 14.00 S/. 14.00
20 CEBA SAN ALEJANDRO. 1 Visita 3 S/. 16.00 x 3d S/. 16.00 S/. 16.00 S/. 16.00
TOTAL PRESUPUESTO MONITOREO E IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA 2021 446 446 446
1338
III. EVALUACIÓN
La evaluación del presente Plan de Monitoreo y Capacitación remoto se realizará
después del primer trimestre y en el periodo de vacaciones escolares para evaluar
los avances de los CGE Estrategia Aprendo en Casa en trabajo remoto, a partir de
la información recogida a través del seguimiento y monitoreo de los indicadores
para la toma de decisiones que optimicen el logro de objetivos y metas
planteadas, así como una evaluación final en el mes de diciembre, con la finalidad
de analizar si lo realizado respondió a las políticas priorizadas y los objetivos del
Plan de Monitoreo Regional y Local.
IV. ANEXOS
Anexo 1: Instrumento de Monitoreo.
Anexo 2: Protocolo de Monitoreo.
Anexo 3: Protocolo / Guía para el diálogo crítico reflexivo.
 FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE – 2022 (PRESENCIAL)
NOMBRE DE LA I.E.
Dirección: Teléfono:

APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE VISITADO:

NIVEL: I P S ESPECIALIDAD

DATOS DE LA OBSERVACIÓN:
GRADO ÁREA CURRICULAR
FECHA HORA INICIO/TÉRMINO
NOMBRE COMPLETO DEL ESPECIALISTA:
Marque con una (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los siguientes desempeños.
Además, en el caso de los desempeños 4 y 5, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece una marca.

NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
EN INICIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanzan a demostrar Se observa tanto logros Se observa la mayoría de Se observa todas las
los aspectos mínimos del como deficiencias que conductas deseadas en el conductas deseadas en el
desempeño. caracterizan al docente desempeño del docente desempeño del docente
en este nivel.

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN DE AULA

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Descripción del desempeño:
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas,
ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
 Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
I El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más de la mitad de
estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
II El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades
propuestas.
III El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades
propuestas.
IV El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las
actividades propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que
aprenden.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 Anexo 2:

PROTOCOLO DE MONITOREO UGEL AREQUIPA SUR - 2022

I. ANTES
El especialista de la UGEL Arequipa Sur deberá tener en consideración que la naturaleza de
la visita de monitoreo a las [Link]. considerando el trabajo remoto que están realizando los
directores como también los docentes de las Instituciones Educativas.
El trabajo remoto que realizan los docentes tienen que estar de acuerdo con la Estrategia
“Aprendo en Casa” que proporciona el Ministerio de Educación por los diversos medios de
comunicación a todo el Perú en las diferentes modalidades. Para tal efecto, se requiere
estás y otras de las siguientes acciones:
1) COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
 COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los
estudiantes de la I.E.
 COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la I.E.
 COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la I.E.
 COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en
la I.E.
 COMPROMISO 5. Gestión de convivencia escolar de la I.E.
 Implementación del Currículo Nacional.
Las fichas a ser aplicadas por el Especialista y director de la UGEL Arequipa Sur son:
 PARA IE: Ficha de Monitoreo del director de acuerdo a SIMON
 PARA DOCENTE: Ficha de seguimiento a docente.
II. DURANTE
a) En las I.E., coordinar la posibilidad de acompañar la realización del monitoreo virtual
con el Director; caso contrario, realizar el monitoreo en forma individual a la I.E.
b) En la I.E., presentación y saludo protocolar por parte del Director de la UGEL Arequipa
Sur Dr. Marco Antonio Salazar Gallardo, deseándole éxito de su gestión en el presente
año, haciéndolo extensivo a su plana docente, administrativa y estudiantes.
c) Dar a conocer el motivo de la visita: Monitorear las acciones ejecutadas por dirección
para garantizar el desarrollo del año escolar considerando el trabajo remoto en este
periodo de aislamiento social a causa del COVID 19 y que contribuya a mejorar el logro
y calidad de los aprendizajes en los estudiantes en el marco de la normatividad
vigente.
d) Luego de realizadas las visitas a los docentes, hacer el monitoreo al Director, de
acuerdo a la ficha SIMON que promueve el Ministerio de Educación. (Llenar la Ficha)
III. DESPUÉS
a) Hacer firmar los documentos que se aplicaron en forma virtual y que acrediten la
visita, con el director de la I.E.
b) Agradecer por la atención prestada y el apoyo al desarrollo del monitoreo virtual y
manifestar el compromiso que se seguirá realizando esta actividad en lo sucesivo,
coordinando y articulando acciones.
c) Elaborar el informe de la visita procesando y sistematizando el resultado de las fichas
aplicadas.
 Anexo 3:

Protocolo / Guía para el diálogo crítico reflexivo

VISITA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO AL DOCENTE DE AULA

ANTES DE LA VISITA A LA I.E.

COORDINACIÓN CON EL DIRECTOR

El Especialista visita las [Link]. mediante la plataforma meet coordina con el Director sobre la visita a
realizar.

El Especialista:

- Gestiona los procesos para visita virtual de la I.E. (permiso etc.).

- Prevé los instrumentos a emplear durante la visita.
- Informa al director de la I.E. de acuerdo al cronograma el día de la visita mediante la plataforma
meet para garantizar su presencia y prevea sus tiempos.

DURANTE LA VISITA A LA I.E.

Especialista saluda al directo de la I.E. y explica el motivo y la secuencia de actividades durante la visita:

- Determinar qué grado y sección se visitará en forma virtual. (sorteo,etc.)

- Director prevé los instrumentos tecnológicos a utilizar en la observación.
- Director y especialista visitarán el aula elegida para observar el desarrollo virtual de una sesión
de aprendizaje.
- Realizarán el registro de hechos ocurridos durante la sesión.
- Reunión de Director y especialista para analizar los hechos ocurridos en la sesión.
- Director brindará asesoría y retroalimentación al docente acompañado.

VISITA AL AULA SELECCIONADA

Antes de la observación

Se saluda al profesor(a) y se le pide permiso para pasar al aula y realizar el proceso de acompañamiento
pedagógico en forma virtual.

Se saluda a los estudiantes y se les explica el motivo de la visita.

Durante la observación

Se observa el proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido por la docente en la herramienta virtual que

esta utilizando el profesor.

Se registra información relevante de la sesión (hechos) en los instrumentos previstos.

Después de la observación

Nos despedimos de los estudiantes y de la profesora agradeciendo que nos hayan permitido
permanecer y aprender junto a ellos.

Invitamos a la profesora al final de las clases para la asesoría y retroalimentación respectiva por parte
del director.

ASESORÍA Y RETROALIMENTACIÓN AL DOCENTE

a. GENERACIÓN DE CONDICIONES:
El director deberá prever herramienta tecnológica adecuado para la asesoría al docente (aula o
dirección, etc.)
 b. GENERANDO CLIMA DE CONFIANZA:
El director:
 Saluda y da la bienvenida a la docente.
 Explica el motivo de la reunión virtual.
 Expresa sus emociones durante su presencia en el aula.
 Hace referencia sobre algunos aspectos favorables en la sesión virtual, la organización
de los estudiantes, el trato del docente a los estudiantes, la forma en que los
estudiantes se tratan, etc.
c. PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA:
Este proceso que se caracteriza por la generación de preguntas que permiten reflexionar
críticamente al docente y proponer alternativas de solución.
A continuación, algunas preguntas que servirán de referencia para este proceso:
En relación al propósito de la sesión de aprendizaje
 ¿Podría decirme cuál era el propósito de la sesión observada? (Se hace uso de la
sesión de aprendizaje para verificar)
 ¿Logró su propósito?
 ¿Qué evidencias tiene su logro de aprendizaje?
 ¿Por qué cree que logro (o no) el propósito?
 ¿Qué hizo para lograr su propósito?
En relación a la Unidad Didáctica
¿De qué manera la sesión responde a la Unidad y contribuye a la situación significativa?
En relación a la Secuencia de Actividades
 ¿Qué actividades realizó primero?
 ¿Qué acciones favoreció (dificultó)?
 ¿Qué podríamos hacer para mejorar…?
 ¿Qué actividades realizó después?
En relación al Proceso Didáctico
Etc.
d. COMPROMISOS
El director y docente asumen compromisos a partir de la reflexión realizada en la asesoría.
Se firman los compromisos.
e. DESPEDIDA A LA DOCENTE
Nos despedimos del profesor(a) agradeciendo por su disposición durante la asesoría.
Y ahora que ha culminado el proceso de asesoría y retroalimentación ¿Cómo se siente ahora?

DESPUÉS DE LA VISITA A LA I.E.

El especialista dialoga con el director sobre el proceso vivido y reflexionan spbre la importancia de cada
uno de los aspectos realizados.

El especialista brinda recomendaciones finales al director del CEBA.

El especialista escribe sus compromisos.

Despedida del especialista.