FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA:

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

FACULTAD DE CIENCIAS DE SALUD:

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

INFORME ACADEMICO

Técnicas e instrumentos para la investigación

TÍTULO:

Relación entre la violencia familiar y el rendimiento académico de los

estudiantes de ingeniería industrial de la universidad cesar vallejo sede
Chiclayo.

AUTORES

García Holguín, Lily Yaneth (orcid.org/0009-0000-6081-4485)

Gonzales Aldana, Jhon Arturo (orcid.org/0000-0002-3818-4576)
Rojas Atarama Katherine Isabel (orcid.org/0000-0001-8516-2815)
Ramirez Ruiz, Ever Xavier (orcid.org/0000-0002-9226-8180)

ASESOR

DARWIN MACCOL PRIMERO LLACSAGUACHE CALLE

PERÚ - PIURA

2023
DEDICATORIA:

Antes que nada, darle gracias a Dios porque él es quien cada

día nos brinda sabiduría y paciencia en la cual nos permite
ser más fuertes en los momentos más difícil de nuestras
vidas.
También quiero agradecerles a mis queridos padres quienes
me. brindaron su grandioso apoyo aliento para seguir a
delante y nunca me dejaron solo.
Agradecerle a nuestro estimado docente, encargado de esta
unidad académica quien nos orientó con grandes
conocimientos y dio todo su apoyo condicional porque el
fue quien nos corrigió en nuestra labor académico con todas
sus expectativas para así poder llevar a cabo nuestro trabajo
de investigación.
AGRADECIMIENTO:

Agrademos a la UCV siendo fuente de inspiración de nuestro estudio

científico y tecnológico.
Agradecemos también la participación de los compañeros de nuestros
compañeros de dicha facultad contribuir para que se haya podido
llevar a cabo esta encuesta anónima.
Agradecemos la participación de los miembros de este equipo por el
compromiso, disponibilidad, responsabilidad manifestada que hizo
posible el desarrollo de este trabajo de técnica de encuesta que nos
permite desarrollar nuestras habilidades de investigación y crear
nuevas técnicas.
Y para concluir un sincero agradecimiento a nuestro instructor y guía,
Profesor DARWIN MACCOL PRIMERO LLACSAGUACHE CALLE.
ÍNDICE:

I. INTRODUCCIÓN:
I.1 REALIDAD PROBLEMÁTICA
I.2 MARCO TEÓRICO
I.3 ANTECEDENTES
I.4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
I.5 HIPÓTESIS
I.5.1 HIPÓTESIS GENERAL
I.5.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICA
I.6 OBJETIVOS
I.6.1 OBJETIVO GENERAL
I.6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

II. MÉTODO:
II.1 VARIABLES
II.1.1 INDEPENDIENTE
II.1.2 DEPENDIENTE
II.2 OPERACIÓN DE VARIABLE
II.3 MATRIZ DE CONSISTENCIA
II.4 TIPO DE INVESTIGACIÓN
II.5 POBLAIÓN, MUESTRA Y MUESTREO
II.5.1 POBLACIÓN
II.5.2 MUESTRA
II.5.3 MUESTREO
II.6 TÉCNICAS E INSTRUMNTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
II.7 JUSTIFICACIÓN
II.8 MÉTODOS DE ANÁLISI DE DATOS

III. RESUSLTADOS
I. INTRODUCCION

La violencia es un fenómeno que se ha convertido en moneda corriente de nuestra

sociedad, algunos dirán que desde el comienzo de la humildad nunca ha cesado,
que es natural en el hombre que desde que apareció en la tierra ha dado muestras
de hostilidad. al lado, bárbaro y aunque parezca razonable, más billones pueden
catalogarse como irracional, este problema también está en las escuelas, en las
canchas, en los barrios.
Sabemos es la primera agencia social que los humanos conocemos y que todos
estamos participando
Definimos que la violencia familiar como violencia que ocurre en la familia, ya sea
que los agresores compartan la misma dirección y que incluyen entre otras, la
violencia, el acoso físico psicológico e incluso sexual, la falta de comunicación, la
violencia familiar es un fenómenos de los eventos mundiales en los que las
mujeres y los niños son los grupos mas vulnerables, incluso hay una posibilidad de
que parezca preocupante estos casos esto debe de deducirse en términos de
atención familiar, que desafortunadamente muchas personas marcadas por
violencia rechazo e indiferencia y no hacen nada para hacer un cambio y terminar
con estos tipos de situaciones
es necesario revisar inicialmente los roles del padre y la madre en relación con los
hijos, para que respondan a las expectativas de los padres en el futuro. El
propósito de este estudio es averiguar los motivos que provocan la agresión en la
familia, averiguar qué bebés son propensos a la agresión por parte de sus padres y
sacar las conclusiones adecuadas para dar sugerencias y recomendaciones para
que puedan evitarla en el futuro. agresión parte de sus padres y sacar las
conclusiones adecuadas para poder dar sugerencias y recomendaciones para
prevenir la violencia doméstica en el futuro.
1.1REALIDAD PROBLEMÁTICA:

El hogar es el lugar donde la familia debe estar protegida y ser más próspera. Porque
están seguros de que allí viven familias, hacen todo lo posible para brindarles el
entorno adecuado que les permita su desarrollo y crecimiento integral. El hogar es el
núcleo donde una persona recibe amor, cuidado, cariño, cuidado físico, y sobre todo,
un único e importante centro social desde el cual aprender un conjunto de valores,
actitudes, destrezas, habilidades, etc. Reforzados en la escuela. Lamentablemente,
recientemente hemos sido testigos de lo sofisticado que es el entorno familiar con la
variedad de problemas que los afectan. La violencia doméstica, en particular, suele
darse entre padres, y de ahí se transmite a los hijos como un efecto multiplicador, con
una serie de graves consecuencias que incluyen traumas psicológicos, secuelas físicas y
un desarrollo cognitivo reducido en el trabajo.

Emocionalmente, los padres pueden encontrar conflictos difíciles de resolver.

La inestabilidad emocional también conduce al desequilibrio en los niños.

Al mismo tiempo, necesita un modelo básico de educación y crecimiento emocional.

Las condiciones de vida y la presencia de violencia hacen que los niños y los padres no
sean. Llevarse bien con otras personas y crear un ambiente inseguro. apoyo familiar

Normas y convenciones establecidas por la sociedad. La mayoría de los padres de hoy

que son agresores han sido abusados toda su vida.

Son un conjunto de indicadores aplicados a los estudiantes durante el proceso.

enseñando y aprendiendo

personalidad en construcción.

Las definiciones operativas que guían el proceso de investigación son:

Aceptación y rendimiento de los estudiantes en el trabajo de instrucción en el aula

Relaciones con las principales áreas curriculares reflejadas en el diseño curricular

ciudadano peruano. Los niveles de comparación se definen como: En inicio, En Proceso

y destacado.
1.2 MARCO TEORICO

 Violencia familiar

Definición:

La violencia es que aquella que se con fuerza bruta o brusquedad, o que se haga contra
la voluntad o agrado de alguien más. Se trata de actitudes o comportamientos que
pueden dañar tanto física como psicológicamente a alguien más. Por lo general un
comportamiento violento busca imponer un punto de vista. Por otro lado, la familia es
la primera organización de las personas, consiste en lazos sanguíneos (padres e hijos),
por lo tanto, la violencia familiar, es la acción que un miembro de este grupo ejerce
contra otro miembro del mismo y que puede causar un daño físico o psicológico no
accidental. (Hernández, 2017).

 Violencia física:

La violencia física es la acción que sufre algún miembro de la familia en forma de golpe,
este puede ser en cualquier parte del cuerpo y pueden ser patadas, bofetadas,
quemaduras entre otras (Rodríguez, 2019).

Así mismo, Hernández, J. (2019). Dice que es cualquier acción que provoque algún
daño en el cuerpo, puede ser desde un golpe leve hasta una lesión mortal, pueden ser
hematomas cortaduras, etc. O lesiones internas.

 Violencia psicológica:

Son reproches, gritos o amenazas que se reciben continuamente lo cual crea un

ambiente de angustia y desestabiliza el equilibrio mental de la persona que recibe este
tipo de violencia o maltrato (Rodríguez, 2019).

De igual manera Hernández, J. (2017). Menciona que el maltrato psicológico se da por

medio de rechazos, amenazas, insultos, descalificaciones exponiendo a las personas
que lo sufre a hechos traumáticos provocando muchos daños psicológicos, otra forma
de este tipo de maltrato es presionar a la persona para que logre alguna acción.

 Rendimiento académico:

Concepto:
Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación. En el
R.E.intervienen además del nivel intelectual, variables de personalidad (extroversión,
introversión, ansiedad...) y motivacionales, cuya relación con el R.E. no siempre es
lineal, sino que esta modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, aptitud.
(Cortez Bohigas, Ma del Mar. Diccionario de las Ciencias de La Educación.)

¿Qué es el bajo rendimiento académico?

Cuando los resultados académicos, traducidos en calificaciones, no son satisfactorios.

Las notas del cole, entregadas al final de los trimestres, son bajas, en definitiva.

Podríamos matizar diferencias entre el bajo rendimiento escolar y el llamado “fracaso

escolar”. En este segundo caso, además de obtener pobres resultados académicos, el

alumno sigue una escolaridad problemática, sin adaptarse al colegio.

Los niños con bajo rendimiento escolar pueden ser de perfiles muy diferentes: los hay
muy trabajadores (aunque no les resulta productivo),los hay pasivos que no terminan
de implicarse en las dinámicas de clase, y, finalmente, los hay con considerables
problemas de

adaptación y con facilidad para entrar en conflictos.

 Estilos de aprendizaje y el rendimiento académico:

Los estilos de aprendizaje (EA) son definidos como rasgos cognitivos, afectivos y

fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes

perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. Los rasgos

cognitivos diferencian a los sujetos en cuanto a las formas de conocer; los afectivos
abarcan la motivación, expectativas, la decisión y necesidad de aprender; mientras que
los fisiológicos se configuran a partir de los aportes de las teorías neurofisiológicas, así
como los estudios de los biotipos y biorritmos (Keefe, 1988, citado por Alonso, Gallego
& Honey, 1997: 47).

El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo

debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un lado,
podemos partir: a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo. b) o bien de
una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o
cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico. Las experiencias que tengamos,
concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de
alguna de estas dos formas:

A ) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.

B) Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático.

Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la
información en cuatro fases:

 ALUMNOS ACTIVOS:

Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias

nuevas.

Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser

entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las

consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de
una de ellas se lanza a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y
consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de la
actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿cómo?

 ALUMNOS REFLEXIVOS:

Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus

experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan

detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa
recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las
conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de
cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y
escuchan antes de hablar procurando pasar desapercibidos. La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje es ¿por qué?

ALUMNOS TEÓRICOS:
Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías
complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a
paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar
la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten
incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las
actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es ¿qué?

 ALUMNOS PRAGMÁTICOS:

A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y
comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica
inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la
misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la
realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son
un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. La
pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué pasaría si…?

Factores psicosociales que afectan la formación de los jóvenes universitarios.

 Problemas familiares

El desacuerdo en la forma de disciplinar a los hijos .Es una de las situaciones más
frecuentes de conflicto entre los padres, y que a la vez impacta a los hijos, pues éstos
se sienten culpables de ser la causa de las discusiones. Según Montenegro, lo que
provoca el problema es el enfrentamiento de dos estilos de educar que no logran un
punto intermedio. "La pareja, en vez de converger, van polarizando sus posiciones, un
padre hacia la permisividad y el otro hacia el autoritarismo, y muchas veces lo hacen
no porque están convencidos de que tiene que ser así, sino por compensación del
otro". "Múltiples factores influyen en la eficiencia de la autoridad parental y, ante
todo, el acuerdo entre padre y madre en tres asuntos fundamentales: qué le vamos a
permitir a nuestro hijo, qué no le vamos a permitir y qué haremos cuando nuestro hijo
no me obedece".
La dificultad para negociar y definir roles entre la pareja .Según el psiquiatra, entre los
acuerdos que se necesita negociar están, por ejemplo, qué tiempo asignar a la relación
padres–hijos y a la de pareja, y en qué orden; a qué hijo atender primero y por cuánto
tiempo, etc. "La tarea es difícil, pero no imposible, y muchas veces genera conflictos
debido a la lealtad primaria irracional con la familia de origen. Cada uno se incorpora a
la familia con su mochila y dice a mí me educaron de esta manera entonces, yo
replicaré este modelo porque estoy convencido de que es bueno".

 Falta de comunicación:

A estas alturas, es casi un cliché hablar de falta de comunicación dentro de la familia,

pero para el psiquiatra Hernán Montenegro es un problema real y extremadamente
común. Y aclara que le interesa desmitificar el concepto, porque comunicarse no es lo
mismo que conversar. "Hablamos para ser escuchados, pero lo que decimos y lo que
escucha el otro es distinto, porque detrás está la interpretación. Muchas veces
escuchamos lo que queremos escuchar, y eso bloquea la comunicación".

Plantea que algunas veces la familia es tan desligada que simplemente no hay espacios
para comunicarse. "Cada uno vive su vida independiente sin hacerse demasiado caso.
Los hijos tienen que caer en conductas disruptivas y riesgosas para que el sistema
acuse recibo de que algo pasa".

 Falta de tiempo familiar

A diferencia de los otros problemas, la falta de tiempo familiar no es reconocido por

los miembros de la familia, y rara vez es motivo de consulta, "pero tiene enorme
relevancia para la calidad de vida familiar". Lo que atenta contra ella es el estilo de vida
actual, que implica largas jornadas laborales, "sin mencionar lo complicado que resulta
para algunas personas obtener permisos para cuidar a un hijo enfermo. A esto se suma
una sociedad marcada por el individualismo. Diría que hoy el núcleo fundamental de la
sociedad no es la familia, sino el individuo”. Según el psiquiatra, hay tiempos de
convivencia familiar intransables, como la comida familiar. "No debería ser pospuesta,
porque para estrechar los lazos con los hijos se necesitan espacios de interacción".

 Desintegración familiar:
La familia es la unidad básica de la estructura social, la única que es común a todos los
grupos de individuos. Cumple unas funciones específicas respecto a sus miembros y de
la sociedad en su conjunto. Es la institución social más elemental, el mecanismo de
transmisión de la cultura de una generación a otras. La división del Trabajo entre
ambos sexos ejerce una enorme influencia para preservar la unidad de la familia.

La familia como institución puede adoptar formas muy diferentes según los diversos
pueblos o culturas. Los sistemas familiares suelen asignar la descendencia tanto al
padre como a la madre, pero existen pueblos que consideran que un hijo pertenece
exclusivamente a la familia del padre o a la de la madre. Este tipo de filiación se
denomina filiación unilateral.

La desintegración familiar debe de entenderse no como la separación y/o el divorcio,

sino que es la descomposición de las relaciones entre miembros de una familia
originando conflictos, disputas, etc. Esta muchas veces se da por problemas de
drogadicción, religión, violencia, etc. Que provocan la separación de una familia, y que
al separarse los hijos son en sí, los más afectados, más aún si estos son adolescentes ya
que en esta edad necesitamos del ejemplo de ambos padres y del apoyo de estos para
solucionar nuestros problemas, y también necesitamos que estos nos impulsen y
ayuden a realizar nuestros sueños, pero para eso hace falta una comunicación muy
buena y que esta se dé entre padres e hijos.

Muchas veces la falta de esta comunicación es lo que ocasiona la desintegración de

una familia ya que los padres no prestan atención a sus hijos, a los problemas de estos
y a sus necesidades afectivas, psicológicas, etc., y solo se encuentran en solucionar sus
necesidades económicas, sin darse cuenta que un cariño, una palabra de aliento, un
buen consejo, pueden evitar que su hijo caiga en algún tipo de vicio. Pienso que todas
las familias deberían de tomarse un tiempo para conversar y platicar de los distintos
problemas que cada uno de los miembros de ésta tienen que, compartir sus alegrías,
sus opiniones, etc.

1.3 ANTECEDENTES

INTERNACIONALES:
  En los estudios realizado a nivel internacional, se tiene a Torrubia, S. (2021).
Quien llevo a cabo una investigación en para determinar los aspectos sobre la
relación que hay entre la violencia familiar y el rendimiento escolar, brindar
información sobre las consecuencias que existe en el rendimiento escolar al
estar vinculada con la violencia familiar además de mostrar al lector como
afecta el entorno que convivimos al rendimiento académico, para ello se han
utilizado artículos de investigación. Finalmente, los resultados demostraron que
muchos casos de bajo rendimiento académico se causan por vivir en un
entorno de violencia e inestabilidad para él o la menor.
 De igual manera, Guayana, J. (2021). Realizo una investigación en la escuela de
educación básica “ciudad de ventanas”, con el objetivo de investigar la relación
de la violencia familiar y su incidencia en el rendimiento académico, la muestra
estuvo constituida por 40 alumnos, 24 mujeres y 16 hombres, para la
recolección de datos se aplicó una encuesta y los registros de notas. se
concluyó que la violencia familiar se relaciona con el rendimiento académico en
los estudiantes.
 Así mismo, Pichardo, C. (2020). Quien de igual manera realizo una investigación
en a la escuela Altica Jiménez de Santiago de los caballeros en República
Dominicana, con el fin de estudiar la violencia familiar desde el enfoque
sistemático y su relación en el rendimiento académico de los estudiantes del
segundo ciclo del nivel primario del centro educativo ya mencionada, para la
recolección de datos se utilizó una encuesta y los resultados fueron que el
rendimiento académico en los estudiantes se relaciona con familias
disfuncionales y que sufren algún tipo de violencia, siendo estos mismos los
que quedaron en proceso. Al final se concluyó que existe relación entre las
variables y que el bajo rendimiento académico proviene de escolares cuyas
familias son disfuncionales.

NACIONALES:

 En los estudios realizados a nivel nacional se encontró a Benites, R. y Montero,

N. (2018). Quien realzo una investigación de tipo descriptivo - correlacional en
 la I.E. publica “San Nicolás” en el distrito Huamachuco, provincia Sánchez
Carrión, la Libertad, con el objetivo de entender cómo influye la violencia
familiar en el rendimiento académico de los estudiantes, para lograrlo se
consideró una muestra conformada por 102 niños y niñas, se utilizó la
herramienta digital Epi-info para el cálculo del tamaño de muestra, para la
recolección de datos sobre la violencia familiar, se aplicó una encuesta y para
evaluar el rendimiento académico se utilizó el registro de notas de los primeros
dos bimestres. Como resultado se obtuvo que el 52% de los niños(as) viven
violencia familiar y el 48% de los niños(as) no. Finalmente, se concluyó que el
porcentaje de rendimiento académico de los estudiantes que presentan
violencia familiar se encuentra en proceso y logro previsto y los que no
presentan violencia familiar el porcentaje de rendimiento académico esta en
logro previsto.

 Por su parte, Hernández, J. (2017). Estoy investigando sobre religión en el

curso I.E. Nº 82377/A1-ESPMel Porvenir en la provincia Gran Chimú, La
Libertad, región de Sayapullo, para determinar cómo afecta la violencia en el
hogar , se utilizaron flashcards y se encuestó a los estudiantes, cuyos
resultados mostraron que la violencia tiene un protagonismo esencial en lo que
respecta el rendimiento académico.

 De la misma manera, Gonzales, D. (2019). Realizo una investigación de nivel

correlacional en la I.E. Nº 107 del distrito de Santa Anita - Lima, Para entender
la relación que existe entre la violencia familiar y el rendimiento académico, de
esta manera para cumplir con el objetivo utilizo una muestra de 131
estudiantes y para la recolección de datos se aplicó un cuestionario. Los
resultados finales fueron que el 31.3 % tienen un alto índice en violencia
familiar, y el 21% un nivel alto. El 50.3% de los alumnos su rendimiento escolar
está en proceso. Al final se concluyó que existe correlación de Spearman
estadísticamente no significativa muy baja, (r=0.103) y directamente
proporcional, entre violencia familiar y rendimiento académico.
  Así mismo, Sánchez, C, y Gamarra, J. (2021). Hicieron una investigación en la I.E.
Nº 10005 Santa Rosa de Lima – Pimentel, con el objetivo de entender la
relación que tiene la violencia familiar y el rendimiento académico, para
lograrlo se utilizó una muestra conformada por 30 estudiantes del sexto grado
de primaria para la recolección de datos se aplicó un cuestionario y para hallar
la relación entre ambas variables se utilizó el coeficiente de correlación
spearman con el cual se logró concluir que hay una correlación negativa débil
(r=-0.33) A mayor violencia familiar menor rendimiento académico.

Locales:

 En los estudios realizados a nivel local se encontró a Crisanto, S. K. (2019).

Quien realizó un estudio de tipo descriptivo - correlacional en la I.E. de la
unión-Piura, con el fin de determinar la influencia de la violencia familiar en el
rendimiento académico, para ello se utilizó una muestra que estuvo
conformada por 50 estudiantes de secundaria y se les realizo un cuestionario
adaptado de violencia familiar y el análisis de los documentos de las
calificaciones del año anterior al que se aplicó dicho cuestionario. Finalmente,
los resultados del análisis indicaron que la violencia familiar si tiene influencia
significativa menor de 0.05 en el rendimiento académico. Por ende, se concluyó
que a más violencia familiar menor es el rendimiento académico de los
estudiantes específicamente en el curso de matemáticas.

 Por otro lado, Mauriola, C. (2020). Llevo a cabo una investigación de tipo
correlacional en la I.E. Nº 14469 Siee Huancabamba – Piura, con el propósito de
entender la relación que hay entre la violencia familiar y el rendimiento
académico, para dicho objetivo se consideró una muestra compuesta por 98
estudiantes y para la recolección de datos se aplicó una encuesta para la
variable violencia familiar y para obtener los datos de rendimiento académico
se utilizó el registro de notas del año anterior al que se llevó cabo esta
investigación, como resultado final se obtuvo que existe baja correlación de
(.299) y es significativa en un nivel muy alto de 0.013 entre violencia familiar y
rendimiento académico. Al final, se llegó a la conclusión que la violencia
familiar influye en el rendimiento académico de los estudiantes.

1.4 FORMULACIO DEL PROBLEMA:

¿Existe relación entre la violencia familiar y el rendimiento académico de los
estudiantes de dicha facultad?
1.5 HIPOTESIS:

HIPOTESIS GENERAL:
H1: Existe relación de la violencia familiar y el rendimiento académico en

estudiantes del IV ciclo de la carrera de ingeniería industrial de la universidad

Cesar Vallejo sede CHICLAYO.

H0: La violencia familiar en sus diferentes dimensiones no influye en el

rendimiento académico en estudiantes del IV ciclo de la carrera de ingeniería

industrial de la universidad Cesar Vallejo sede CHICLAYO.

HIPOTESIS ESPECIFICAS:

H1: La violencia familiar, en su dimensión violencia física como influye en el

rendimiento los estudiantes del cuarto ciclo de la carrera de ingeniería

industrial de la universidad Cesar Vallejo sede CHICLAYO.

H0: La violencia familiar, en su dimensión violencia física no influye en el

rendimiento académico los estudiantes del cuarto ciclo de la carrera de de ingeniería

industrial de la universidad Cesar Vallejo sede CHICLAYO.

1.6 OBJETIVOS:

1.6.1 OBJETIVO GENERAL:

Analizar la relación que hay entre la relación que hay entre la violencia
 familiar y el rendimiento académico de los estudiantes del IV ciclo de la

carrera de ingeniería industrial de la UCV sede Chiclayo.

1.6.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Determinar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes del IV ciclo

de la carrera de ingeniería industrial de la UCV sede Chiclayo.

 Identificar que alumnos del IV ciclo de la carrera de ingeniería industrial de la

UCV sede Chiclayo sufren de violencia familiar y les afecta académicamente.

II. METODO

II.1 VARIABLES:

 2.1.1 VARIABLE INDEPENDIENTE: VIOLENCIA FAMILIAR

La violencia familiar puede ser física, psicológica y emocional que cede

en la unidad familiar como madres, padres, nietos, abuelos, sobrinos,
tíos e hijos frente a uno contra algún integrante del entorno familiar
 2.1.2 VARIABLE DEPENDIENTE: RENDIMIENTO ACADEMICO

Esta variable alcanzo afectar a la educación de los estudiantes ya que

esta permite presenciar el nivel de esfuerzo para asi alcanzar a tener
una calificación positiva.

II.2 OPERACIONALIZCION DE VARIABLES (MATRIZ)

 Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala
operacional de
Conceptual
Medició
n

VIOLENCI Según Arriola Para obtener VIOLENCIA - Agresiones Nominal

A (2013) nos dice que los datos de FISICA en parte del
FAMILIAR la violencia familiar violencia cuerpo en
establece uno de familiar se especifico
los más graves aplicará un - Agresiones
problemas de cuestionario con arma
vulneración de de 15 blanca hacia
derechos humanos preguntas la integridad
es también con una de la persona
considerada una de escala del 1 - Uso de
las manifestaciones al 3. fuerza
de violencia de Si (1), No excesiva
género y por lo (2), A veces hacia el otro
tanto de (3) individuo
discriminación. Preguntas (1-
8)

Rendimient Según Ucha Se medirá el VIOLENCIA Nominal

o (2015) nivel de PSICOLOGI -Insultos
Académico El de rendimiento CA
Rendimiento académico -Traumas
Académico es un mediante la emociona
concepto que se obtención de les
utiliza en el promedio
ámbito educativo ponderado -Muestras
para referirse a la de los de
evaluación que estudiantes depresión,
diversas del cuarto ansiedad,
instituciones ciclo aislamient
educativas o, social,
correspondientes y poca
niveles de relación
especialización con su
entorno

Pregunta
(9-15)
II.3 MATRIZ DE CONSISTENCIA

|x| OBJETIVOS DE LA HIPOTESIS DE LA VARIABLES DE INDICADORES METODOLOGIA DE

INVESTIGACION INVESTIGACION ESTUDIO INVESTIGACION

1-Problema General 1-Objetivo General 1. Violencia familiar INDICADORES TIPOS DE

HIPÓTESIS 2. Rendimiento INVESTIGACION
Fue analizar si existía GENERAL: Existe Académico -Uso de fuerza El tipo de investigación
¿Como afecta la
relación entre la relación de la que se adapta al
relación entre la excesiva hacia el
violencia familiar y el presente trabajo es:
violencia familiar y el rendimiento académico
violencia familiar y otro individuo CORRELACION.
rendimiento de un de los alumnos de la el rendimiento Preguntas (1-8)
estudiante? UCV académico en Método De
RPTA: No afecta de Objetivos Específicos estudiantes Investigación es
ningún modo a los HIPÓTESIS hipotético – deductivo
alumnos de la UCV 2. Objetivos específicos ESPECÍFICA:
La violencia familiar, DISEÑO DE
que fueron materia de INVESTIGACION
Primero: Determinar el en su dimensión -
investigación para rendimiento academico Para el presente trabajo
violencia física como Traumas
nuestro estudio de los estudiantes de la de investigación se
influye en el emociona
estadístico. ucv sede chiclayo de la rendimiento los aplico el
carrera de Ing, les Diseño no experimental
estudiantes
Industrial -Muestras de corte transversal.
Segundo: Identificar los de
alumnos que sufran de La violencia familiar, en TECNICA PARA LA
su dimensión violencia depresión
violencia familiar . RECOLECCION DE
psicológica como influye , DATOS:
en el ansiedad, Se aplico la técnica de la
rendimiento académico. aislamien encuesta mediante
to, social, cuestionario para la
y poca recolección de datos.
relación
 con su
entorno
Pregunta (9-15)
II.4 TIPO DE INVESTIGACION

El presente informe es de tipo correlacional. Según Daryen (2022) este modelo

de investigación se basa en evaluar dos variables, gestiona el descubrimiento
de la variación que tiene una variable con la otra. No obstante, en esta ocasión
solamente se analizará la intensidad de la relación y la dirección del
movimiento. Además, debemos tener el conocimiento de que la correlación no
implica eventualidad. De igual modo para comprender el rango de variación
hay que calcular cierto prototipo de regresión, como la lineal o la múltiple.

II.5 POBLACION, MUESTRA Y MUESTREO

II.5.1 Población: Los 50 estudiantes del IV ciclo de la carrera de ingeniería

industrial de la UCV campus Chiclayo.
II.5.2 Muestra: Se considero a los estudiantes que llevan Computo 1 de dicha
carrera y sede
II.5.3 Muestreo: Por conveniencia por qué es de modo frecuente ya que es más veloz,
facil, y asimismo los integrantes suelen estar accesibles con el fin de que sean
parte de la muestra.

II.6 TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS: FORMULARIO

Para obtener los datos de esta investigación hemos tenido que crear un
formulario en Google donde hemos tenido que pasar este enlace por el
aplicativo de WhatsApp a las personas que pretendemos obtener información.

Este cuestionario está conformado por 15 preguntas, tiene una escala del 1 al
3, y está repartido por dimensiones.

Cabe resaltar que para poder obtener esta encuesta se tuvo que hacer una
investigación y seguimiento minucioso para poder estar 100% seguros que era
un cuestionario verídico.

Así mismo no fue fácil conseguir la integra sinceridad de los encuestados,

muchas veces sienten vergüenza, temor, miedo; entonces por ello tuvimos que
explicarle a cada participante que era una encuesta totalmente anónima,
absolutamente nadie iba a saber sus respuestas porque no pedíamos ningún
tipo de dato personal.

Dentro del formulario se encuentran las siguientes preguntas y las opciones

habilitadas para responderlas.
1. ¿Alguna vez te dieron rasguños en tu cuerpo?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

2. ¿Tus padres te castigan con tres puntas, correa cuando tu no haces la tarea?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

3. ¿Tus padres te dan jalón de orejas?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

4. ¿Tus padres te castigan a bofetadas?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

5. ¿Tus padres u otros familiares te dan pellizcones en cualquier parte de tu

cuerpo?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

6. ¿Algún miembro de tu familia te dio golpe hasta darte moretones?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

7. ¿Has recibido puñetes por parte de tus padres?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

8. ¿Cómo producto de peleas familiares, has sufrido alguna hemorragia?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

9. ¿Presencias la pelea de tus padres?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

10. ¿Fuiste amenazado alguna vez con objetos peligrosos o con armas blancas o
de fuego por parte de tus padres?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

 11. ¿Tus trabajos son minimizados por tus padres u otros familiares?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

12. ¿Te ordenan gritando para cumplir una tarea?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

13. ¿Recibes humillación por parte de tus padres y otros familiares?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

14. ¿Las ordenes que te dan tus padres son acondicionadas?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

15. ¿Cuándo no obedeces no te dejan ver tv, dar propina u otro parecido?

I) Nunca II) A veces III) Siempre

II.7 JUSTIFICACION

El presente estudio se enfocará en investigar la relación entre el rendimiento

académico y la violencia familiar que existe en el entorno de los estudiantes de
la UCV, debido a los cambios recientes a la nueva normalidad, los dos factores
se han “desequilibrado”. Este trabajo mostrará dos variables las cuales son
dependiente e independiente, a través de la estadística muestral de los
estudiantes de la UCV. Nos proponemos investigar la aparente relación
entre ambas variables y el cómo se podría mejorar de algún modo.

II.8 METODO DE ANALISIS

La recolección de datos que obtuvimos con ayuda del formulario virtual el cual
se pasó el link a de los encuestados de dicha facultad, universidad y sede para
que respondieran nuestras preguntas y asi poder hacer nuestro análisis
descriptivo mediante y por último interpretamos los datos posteriormente se
realizo la siguiente etapa que es análisis de contratación de hipótesis en el cual
se hizo un cuadro con ayuda de Excel y el programa (IBM SPSS STATISTIC).

RESULTADOS
TABLAS :

P7

Frecuenci
a Porcentaje

SIEMPRE 3 6%

NUNCA 43 86%

AVECES 4 8%

Total 50 100%

INTERPRETACIÓN :

En el aula de ingeniería industrial El 86% de los estudiantes no han

recibido algún daño físico en su hogar el 6% si ha recibido daño fisico y el
8% a veces han recibido algun daño fisico
2
P9

Frecuenci
a Porcentaje

SIEMPRE 5 10%

NUNCA 30 60%

AVECES 15 30%

Total 50 100%

INTERPRETACIÓN :
En el aula de ingeniería industrial el 60% de los estudiantes nunca
presenciaron una pelea entre sus padres el 10% siempre presenció una
pelea entre sus padres y el 30% solo a veces.
BIBLIOGRAFIA:

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RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESCOLARES, HUAMACHUCO
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SISTÉMICO Y SU RELACION EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO CICLO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA
ESCUELA ALTICA JIMÉNEZ. AÑO ESCOLAR 2019-2020. DISTRITO
EDUCATIVO 06-02. CONSTANZA, R.D. [Tesis de titulación].
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS.