Sesión 1
CUADERNO DE TRABAJO.
Actividad 1. Lluvia de ideas y anotar que hemos aprendido sobre el plan de estudios 2022.
Primer taller intensivo Primera sesión ordinaria Segunda sesión ordinaria
de 2CTE de CTE
Práctica docente y Autonomía profesional Aprendizaje basado en
vínculo con el currículo proyectos
Autonomía curricular y Puntos centrales del plan Aprendizaje basado en
Profesional de estudios 2022 problemas
Organización general Comunidad como núcleo Aprendizaje servicio
del plan y los programas de integrador
estudio
Reflexiones de la práctica docente durante la pandemia. Cápsula con la participación de Roberto Isidro Pulido
Ochoa, Titular de la Unidad de Promoción de Equidad y Excelencia Educativa
Actividad 2.- Observen el siguiente vídeo:
¿Qué cambió de nuestra práctica?,
¿qué estrategias desarrollamos?, ¿qué
habilidades son necesarias en esta época?,
¿Qué necesitan nuestros estudiantes?
¿Qué podemos incorporar al trabajo
presencial que realizamos día con día?
____
Actividad 3: ¿Qué sabemos del plan 2022?
¿Qué tan cercanos ¿Qué dominamos del ¿En qué nos
nos sentimos con el plan 2022? sentimos inseguros?
plan 2022?
Actividad 4.- Analicemos por equipo el plan de estudios y el marco curricular.
Perfil de egreso o rasgos globales para el aprendizaje.
¿Qué es el perfil de egreso?
¿Los 10 rasgos del perfil de egreso que información nos dan?
¿Qué rasgos en nuestra escuela se han desarrollado más?
¿Qué rasgos tienen menor nivel de desarrollo?
¿A qué se debe que unos tengan mayor nivel y otro menor?
¿Qué dudas tenemos al respecto del perfil de egreso?
¿Qué necesitamos fortalecer desde nuestra práctica para formar estos ciudadanos y ciudadanas acordes al siglo XXI?
¿Qué debemos cambiar en nuestra escuela para que los estudiantes sean autónomos?
Ejes articuladores.
¿Qué son los ejes articuladores?
¿Cuáles son los ejes articuladores?
¿Cómo los ejes articuladores pueden orientar las acciones de enseñanza y aprendizaje?
¿Qué necesitamos aprender sobre los ejes articuladores para que nuestras situaciones de enseñanza para que los
aprendizajes sean significativos?
¿Qué dudas tenemos al respecto?
Campos Formativos
Campo formativo ¿De qué trata? ¿Qué retos ¿Qué debemos cambiar, ¿Cuál es la finalidad
plantea modificar o investigar para del campo?
a nuestra favorecer una visión compleja
práctica? de la realidad
Lenguaje
Saberes y
pensamiento
científico
Ética, naturaleza
y sociedades
De lo humano a
lo
comunitario
Acuerdos y compromisos.
Sesión 2
Actividad 5 ¿Qué son los programas sintéticos y analíticos?
Observen los siguientes vídeos y registren las ideas centrales:
PROGRAMA ANALITICO: Es una estrategia para la contextualización y
adecuación a partir de los programas sintéticos. Se analizan los programas
sintéticos y las características, aprendizajes e intereses de NNA.
ROGRAMA SINTETICO: Es un programa dialógico en el que se entiende
por síntesis un reordenamiento y ordenación. Contenidos Nacionales
Actividad 6.- Analicemos por equipo los siguientes materiales y recuperemos ideas centrales
1.-Indicador ¿Quésintético
Análisis del programa son? de cada¿Qué
fase. ¿Cuál es su ¿Qué dudas
sabemos? relevancia? tenemos?
Programa Es una síntesis de
los contenidos
Es el programa que Son el punto de Que contenidos priorizar.
otorga la SEP con partida para el trabajo
sintético. fundamentales que contenidos generales y análisis de las
la SEP considera para cada grado escuelas y los
que la ciudadanía
debe conocer,
escolar. colectivos.
encaminado a los Son una guía para
objetos de trabajar los contenidos
conocimiento. y procesos a lo largo
Organiza el qué, de los grados y las
hasta qué punto y fases.
cómo se enseñan y No son de carácter
aprenden los objetos prescriptivo.
de conocimiento.
Programa Es una estrategia
para la
Existe una No tiene un formato Como iniciar la elaboración
contextualización de en específico, sino que y contextualizar los
analítico contextualización y los contenidos a partir son documentos de contenidos
adecuación que los del diagnóstico en trabajo sencillos que
docentes realizan a
partir del programa
aula, escuela y se elaboran y analizan
sintético. comunidad. en colectivo, en tres
planos:
1.- Análisis del
contexto
socioeducativo de la
escuela.
2.- Contextualización.
3.-Codiseño.
Codiseño Es la incorporación
de contenidos que
Es la priorización de Los contenidos del Como iniciar la elaboración
contenidos a abordar codiseño no son y contextualizar los
no están en cada grado escolar. necesariamente contenidos
contemplados en los problemas para
programas sintéticos
y que dados los
contextualizar en su
resultados de la articulación con
lectura de la realidad contenidos nacionales,
es necesario sino que refieren
abordarlos. necesidades
específicas de la
escuela.
Sesión 3
El diseño creativo. Avance del contenido del Libro del docente. Primer grado
Leer el texto el diseño creativo para recuperar ideas centrales de los
diferentes planos:
Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
Contextualización
Codiseño
Planos del Programa Analítico (Propuesta formato Programa analítico)
1.- Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
Condiciones de los estudiantes Condiciones de los maestros Contexto
¿Cuántos alumnos tenemos en la institución? ¿Cuántos maestros somos en la institución? ¿Qué aspectos, elementos o
problemáticas del contexto internacional
son importantes abordar en nuestra
escuela?
¿Cuáles son las fortalezas de los estudiantes ¿Cuáles son las fortalezas de los docentes? ¿Qué problemáticas a nivel nacional
en términos de conocimientos, habilidades o debe retomar la escuela para cumplir con
aptitudes? su misión?
¿Qué aspectos personales inciden en el ¿Qué aspectos de los maestros inciden en el ¿Qué problemáticas a nivel estatal y local
aprendizaje de los estudiantes de manera desarrollo de su práctica docente? desde la escuela se pueden retomar para
positiva o negativamente? que los alumnos reflexionen?
¿Qué aspectos necesitan desarrollar los ¿Qué elementos necesitan fortalecer los ¿Qué estrategias, programas o
estudiantes para continuar aprendiendo? docentes para el desarrollo de la nueva escuela contenidos la escuela puede retomar
mexicana? para ayudar a continuar aprendiendo?
Otros aspectos relevantes de los estudiantes: Otros aspectos relevantes de los docentes: Otros aspectos importantes de los
contextos
2.- Contextualización
Fase 3 (primero y Fase 4 (tercero y cuarto) Fase 5 (quinto y sexto) ¿Cómo podemos ¿Qué situaciones problema
segundo) articular los contenidos a podemos plantear? (tomando en
lo largo de las fases y en cuenta el entorno inmediato,
profundidad? local, nacional o global)
¿Cuáles son los contenidos ¿Cuáles son los contenidos ¿Cuáles son los contenidos
que se exponen en esta que se exponen en esta fase que se exponen en esta fase
fase en el campo de en el campo de lenguajes? en el campo de lenguajes?
lenguajes?
¿Qué contenidos se ¿Qué contenidos se enlistan ¿Qué contenidos se enlistan
enlistan en el campo de en el campo de saberes y en el campo de saberes y
saberes y pensamiento pensamiento científico? pensamiento científico?
científico?
¿Qué contenidos se ¿Qué contenidos se ¿Qué contenidos se
proponen en el campo proponen en el campo proponen en el campo
formativo ética naturaleza y formativo ética naturaleza y formativo ética naturaleza y
sociedad? sociedad? sociedad?
¿Qué contenidos se ¿Qué contenidos se ¿Qué contenidos se
proponen de lo humano a proponen de lo humano a lo proponen de lo humano a lo
lo comunitario? comunitario? comunitario?
3.- Codiseño
Docente: Ruth Hernández Flores Escuela: “Miguel Hidalgo” Grado: 1º
1.- Campo formativo 2.- Contenido 3.- Aprendizaje prioritario 4.- Problemática comunidad interés de
los alumnos
Uso de elementos convencionales Comprende que cada letra tiene Rezago escolar: adquisición del
Lenguaje de la escritura presentes en la varias posibilidades de escritura: proceso de escritura y lectura.
cotidianidad. mayúsculas, minúsculas o
Lectura, escritura y otros tipos de variaciones de estilo.
comunicación que ocurren en el Asocia los sonidos vocálicos con sus
contexto familiar. letras correspondientes, así como
los sonidos consonánticos más
significativos para ellos, o más
usuales en su lengua.
5.- Eje (s) articulador 8.- Metodología de aprendizaje 9. Propuesta didáctica. 10.- Recursos disponibles
ABP (Aprendizaje basado en Imágenes de objetos de uso cotidiano
Apropiación de las proyecto) Imágenes de objetos diversos
culturas a través de la Hojas blancas
lectura y la escritura Marcadores
5.- Orientaciones didácticas/Secuencia didáctica
INICIO DESARROLLO CIERRE
Mostrar imágenes de objetos de uso cotidiano. -Compartir lo realizado en la actividad -Individualmente pasar a mostrar sus
-Preguntar a los alumnos ¿qué objetos son? -Observar las imágenes y pedir que las nombren sin ver las imágenes con los nombres.
-Pedirles que los señalen, después muestre el palabras (cubrirlas con una hoja). -Los compañeros leerán en voz alta lo
nombre de los objetos y pida que los relacionen. -Después, destapar las palabras y pedir que las relacionen con escrito y comentarán si está escrito
-Mencionen si hay letras mayúsculas en el las imágenes. correctamente o le falta alguna letra.
nombre de los objetos. -Mostrar imágenes y elijan 5 para que escriban el nombre de -Registrar en una lista de cotejo la
-Comenten porque creen que están al inicio de la ellas y las compartan con sus compañeros. evaluación.
palabra.
-Invitar a los alumnos a mostrar las letras que son
conocidas para ellos.
-Mencione el nombre de esas letras y su sonido.
6.- Evaluación
Individualmente pasar a mostrar sus imágenes con los nombres.
Los compañeros leerán en voz alta lo escrito y comentarán si está escrito correctamente o le falta alguna letra.
Registrar en una lista de cotejo la evaluación.
Sesión 4
Socialización de los programas analíticos por grado.
