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Adaptación, flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizaje en
niños de 0 a 3 años
Acosta J. Andrea, Aimacaña G. Josselyn, Bonilla M. Damaris, Camacho B.
Verónica, Chango S. Sonia, Chusín C. Norma, Gallardo C. Sandra, Panchi S. Andrea y
Suquilanda L. Ángel
Universidad Técnica de Cotopaxi
Carrera de Educación Inicial
Metodología De La Investigación Cualitativa En La Educación
Pedagogía-Quinto “B”
PhD. Tannia Vizcaíno
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Tema: Adaptación, flexibilización e integralidad de experiencias de
aprendizaje en niños de 0 a 3 años
Antecedentes
En la Declaración Universal de los Derechos Humanos se expresa que la
educación es un derecho fundamental, reconocido en nuestro ordenamiento jurídico y en
el ordenamiento internacional y un bien público porque gracias a ella se desarrollan
como personas y entes sociales. El ser humano necesita de la educación para
desarrollarse plenamente como tal, desde este punto de vista, la finalidad de la
educación es cultivar a la humanidad para formar sujetos críticos que contribuirá a la
transformación de la sociedad (Ensuncho & Almanza, 2021).
A pesar de que la educación es un derecho fundamental para todos, en América
Latina la realidad es otra, porque cada cuatro años cuando los aspirantes al poder luchan
por alcanzar la presidencia sale a la palestra pública la crisis en el que está envuelto el
sector educativo. Las sociedades en general se quejan de la formación que reciben niños
y niñas a lo largo de las naciones y de lo inequitativo que es la educación en cada país.
Es deber del Estado asegurar una educación de calidad y procurar que ésta sea impartida
a todos, tanto en el ámbito público como en el privado (Palma-labanda & Duran-
ocampo, 2021).
De igual forma el Ecuador no es la excepción, debido a que en las redes
sociales y medios de comunicación se visualiza frecuentemente los problemas que
afronta el sector educativo como: el bajo rendimiento en las pruebas
internacionales PISA, la deserción escolar, los continuos casos de violencia e
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intolerancia que protagonizan alumnos, la mala remuneración docente, la falta de
recursos, entre otros (Duk, C. y Loren, 2010).
La presente investigación tiene como finalidad indagar la adaptabilidad,
flexibilidad e integralidad de experiencias de aprendizaje en los niños de 0 a 3 años;
potenciar sus habilidades y destrezas cognitivas, motoras, psicosocial e intervenir en las
primeras edades, brinda al infante la posibilidad de alcanzar adecuada capacidades,
competencias, aprendizajes, adaptación, entre otros, que va a llegar a tener en su vida
académica ( Zafrilla & Laencia López, 2016).
Desde el punto de vista de las autoras, una educación de calidad es garantizar el
tipo de hombre que llegará a formarse y, por ende, el tipo de sociedad. Para ello se
requiere de procesos de aprendizaje significativos, es decir, de ambientes de aprendizaje
que favorezcan la relación armónica del saber, el hacer y el ser de las personas
participantes (Ospina, 2008).
A continuación, se describen las principales investigaciones realizadas en los
últimos años sobre las “Estrategias y recursos educativos para la adaptación,
flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizajes personalizados en niños de
0 a 3 años”
Para Campo y Viteri (2022) en la investigación “El mundo mágico de María
Montessori” que tiene como objetivo diseñar una guía de estrategias basadas en el
método Montessori para el desarrollo emocional en niños y niñas de educación inicial
desde las perspectivas teóricas del constructivismo, humanismo y holismo, a partir del
enfoque cualitativo, con un alcance de investigación descriptiva, las técnicas utilizadas
fueron la observación a 25 niños y la entrevista a tres docentes. Los resultados de la
investigación son las 11 estrategias divididas en los ejes de desarrollo personal del niño
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de 0 a 3 años, logrando el desarrollo de la imaginación, libertada de expresión, manejo
de emociones y autoconfianza mediante la generación de ambientes armónicos basados
en el amor.
Según Parreño y Toaza (2023) en su investigación “Estrategias metodológicas
para adaptación, flexibilización e integralidad de los niños de experiencias de
aprendizaje” su objetivo se basa en diseñar una guía de estrategias metodológicas que
contribuirá al desarrollo y fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje en los
estudiantes. El enfoque metodológico con la guía de estrategias metodológicas ayudará
a los docentes a cambiar su metodología de trabajo con los niños a través de la
implementación, motivación y fortalecimiento, se utilizará estrategias metodológicas
actualizadas y flexibles dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, las mismas que
serán entregadas y sociabilizadas a los docentes de la institución. En definitiva, las
estrategias didácticas ayudarán a los estudiantes al desarrollo de la capacidad de análisis
y síntesis.
Es de vital importancia mencionar que como futuras educadoras debemos tener
en cuenta la importancia de las estrategias metodológicas flexibles, para el desarrollo
integral del niño, debido a que utilizar el juego trabajo y los diferentes rincones ayuda a
que los infantes se desenvuelvan de mejor manera en el ámbito académico y así logar en
ellos un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por otra parte, la Dra. Sánchez (citado en Cañizales, 2004) en el estudio
“Modelo de Transferencia de Procesos de Pensamiento a la Enseñanza y el
Aprendizaje”, el objetivo de la investigación consistió en determinar la efectividad del
modelo en la aplicación de las estrategias didácticas que activan el pensamiento del
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niño. La metodología utilizada fue la investigación cualitativa, bajo el diseño de un
estudio de casos etnográfico, en la modalidad de investigación de campo en la cual
intervino una docente de Preescolar con sus 21 alumnos. Las técnicas de recolección de
datos utilizados fueron: la observación no participante y la entrevista en profundidad; y
como instrumentos se emplearon la filmadora y el libro de protocolo. Del análisis hecho
se concluyó que, con la aplicación del modelo de transferencia, la docente emplea
estrategias didácticas que activan los procesos de pensamiento de los niños. Estas
estrategias son: la motivación, la técnica de la pregunta, las tácticas de interacción
verbal, técnicas socio-afectivas, evaluación y retroalimentación.
Lo que propone la Dra. Sánchez muestra la realidad que se vive en las aulas de
clase. Los niños al igual que los adultos necesitan estar en un ambiente lleno de alegría
y motivación, es por esa razón que es importante incitar al niño tanto de manera verbal
para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje, mediante el uso de técnicas de
interacción verbal como son: preguntas y retroalimentación, además de proporcionar un
estímulo socio - afectivo que ayudara a que el niño capte la mayor información posible
y pueda desarrollar sus capacidades al máximo.
Rosero (2018) en su investigación titulada “Estrategias metodológicas para el
desarrollo de competencias integrales de los niños y niñas del centro de educación
inicial “chispitas de ternura”, menciona que uno de los aspectos principales para
enaltecer el nivel de formación inicial lo compone la práctica pedagógica de los
docentes en las aulas en el marco fundamental de un diseño curricular establecido,
asumiendo que la planificación conducción y cumplimiento del proceso de enseñanza
propone un enfoque por competencias para un desarrollo integral de los niños y niñas.
Desde esta perspectiva, una educación de calidad es trascendental para la atención de las
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competencias integrales y establecer puntos de apoyo para el desarrollo de los niños y
niñas de este nivel, por este motivo este trabajo metodológico de investigación
cualitativa, hace mención de situaciones reales en el ámbito escolar como un
aprendizaje basado en el juego con el uso de los rincones y estrategias metodológicas
establecidos por el diseño curricular.
De acuerdo a Tamayo (2013) que realizó una investigación titulada “Estrategias
didácticas y logro del aprendizaje en niños y niñas del nivel inicial”, el propósito de esta
investigación fue determinar la relación entre las estrategias didácticas utilizadas por los
docentes, y el logro de aprendizaje de los niños y las niñas del nivel inicial de las
instituciones educativas; la metodología utilizada permitió determinar las estrategias
didácticas utilizadas por los docentes, empleando diversos métodos y técnicas activas,
esta investigación se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo. El diseño utilizado
fue experimental y descriptivo-correlacional de niños a 0 a 6 años. Los resultados
permitieron concluir que las estrategias didácticas utilizadas por el profesorado se
relacionan significativamente con el logro del aprendizaje de los niños y niñas del nivel
inicial.
Como recalca Abrahams y Mora (2014) en la investigación titulada “La
educación temprana para niños y niñas desde 0 a los 3 años”, su objetivo es conocer las
percepciones de un grupo de docentes, familias y centros infantiles acerca de la
educación en los primeros tres años de vida. Se presentan los principios y prácticas
pedagógicas que las personas participantes consideran pertinentes para la atención,
educación y cuido de los menores. La investigación responde a un enfoque cualitativo,
porque permitió conocer apreciaciones y pensamientos relacionados con la educación
temprana. El diseño es descriptivo y para recopilar la información se recurre a la técnica
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de la observación y se utilizan instrumentos como el cuestionario y la guía de
observación con notas de campo. El resultado permite concluir que los docentes,
familias y los centros infantiles observados, coinciden en que, se deben priorizar las
relaciones afectivas y cognitivas de calidad con los infantes, y los ambientes educativos
deben organizarse dentro de un enfoque que permita el desarrollo humano dentro de
principios como el respeto al ritmo de desarrollo y vida cotidiana del infante.
Por esta razón los docentes deben tener en cuenta la relevancia que tiene la
educación temprana, utilizar adecuadas estrategias y la atención integral en niños y
niñas menores de tres años, siempre con fin de cubrir sus intereses y necesidades
básicas como salud, nutrición y cuidados esenciales. Cada persona debería asumir el
compromiso que implica el derecho del niño y de la niña a un desarrollo integral desde
su nacimiento y al acceso a servicios educativos, en espacios formales y no formales, de
calidad.
De la misma forma, Cortés (2017) en la investigación “Estrategias pedagógicas
que favorecen el aprendizaje de niñas y niños de 0 a 3 años de edad” tiene como
objetivo presentar los resultados de diversas investigaciones cualitativas que contienen
pluralidad de herramientas metodológicas, que los docentes pueden emplear en el aula
de clase, para desarrollar en el niño un mejor aprendizaje, las estrategias pedagógicas
utilizadas en esta investigación son el juego, las artes escénicas, la pintura y la lectura,
las cuales se transforman en estrategias lúdico-pedagógicas que favorecen el desarrollo
integral del niño, producto de múltiples experiencias que brinda la escuela a los niños y
niñas, a través de la interacción con la sociedad y con el medio ambiente, siendo la base
de la formación integral del ser humano.
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Tomando en cuenta la idea de este autor es importante resaltar que el juego y
arte es esencial en la evolución y formación del niño en su primera etapa de vida, ya que
los docentes deben potencializar las capacidades, habilidades y destrezas del infante que
le servirá posteriormente en desarrollo en su entorno y en la sociedad.
