EXPERIENCIA N° 8

“MI SALUD Y LOS ALIMENTOS”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 1

LUNES 15 DE AGOSTO 2022

ACTIVIDADES Se inicia con el ingreso de los niños y niñas portando sus mascarillas,
DE HIGIENE se realiza el protocolo de higiene y desinfección antes de ingresar.
EL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS
Propósito de aprendizaje: Conoce el origen de los alimentos.
PROCESOS IDEAS FUERZAS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Luego realizamos la oración del día, cantamos para marcar el
PERMANENTES calendario, colocamos nuestra asistencia y nos ubicamos en el aula
tomando un metro de distancia y el docente le da las
recomendaciones para iniciar.
Actividades de aseo
Se organizan en asamblea para iniciar la actividad
¿Qué productos nos alimentan?
Se Inicia el día recibiendo a los niños y niñas del aula, realizan las
actividades para presentar la actividad de hoy, vamos a descubrir una
caja con diversas siluetas, en la caja sorpresa preguntamos a los niños
y niñas ¿Qué son estas figuras? ¿han visto estas imágenes? ¿Qué les
recuerda? ¿Qué podemos hacer con ellos? ¿de qué maneras podemos
MOTIVACIÓN
SABERES PREVIOS utilizar? ¿Qué son los alimentos? ¿de dónde vienen?
PROPÓSITO Y El día de hoy vamos hablar sobre los alimentos y su origen, un
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZACIÓ alimento es todo aquel producto que comemos o bebemos y que
N. aporta nutrientes a nuestras células. Ejemplos de alimentos son la
fruta, la carne y la leche. Los alimentos están constituidos por
nutrientes y otras sustancias, con el fin de mantenernos saludables.
¿Qué alimento será más importante? Para conocerlo vamos a
escuchar un cuento “la batalla de los alimentos” en un lugar muy
lejano algo sucedió ¿Por qué los alimentos peleaban? ¿Qué es lo que
decían? ¿Qué alimentos son los más importantes? ¿Qué hubiera
pasado si los niños y niñas nunca volvían a comer alimentos
saludables? ¿sobre qué alimentos nos habla el cuento? ¿pero te has
preguntado si todos los alimentos son iguales? ¿Qué hace diferencia a
los alimentos? ¿de qué lugares provienen los alimentos?
 Los alimentos podemos obtenerlos de los animales, de los vegetales -
frutas o plantas que nos da la tierra - y de los minerales. Dependiendo
de dónde se obtienen, los clasificamos en:
• ORIGEN ANIMAL: Los alimentos derivados de los animales son
aquellos que los propios animales producen y pueden ser consumidos
GESTIÓN Y por los humanos. Hay que entender que muchos de estos alimentos no
ACOMPAÑAMIENT
O pueden ser consumidos directamente, pues primero han de pasar por
varios procesos hasta llegar a nuestra mesa.
Leche: la leche y sus diferentes presentaciones pueden venir de
diferentes animales como las vacas o las cabras.
Huevos: este alimento rico en proteínas es producido por distintos
tipos de aves, aunque el más popular es el huevo de gallina.
Queso: es un derivado de la leche, se hace con gérmenes y existen
docenas de tipos diferentes.

EVALUACIÓN

• ORIGEN VEGETAL: Los productos alimentarios de origen vegetal son

productos acabados que consisten en ingredientes derivados de
plantas que incluyen verduras, frutas, cereales integrales, frutos secos,
semillas y/o legumbres. porque se obtienen de las plantas, vegetales y
frutos que nos da la tierra

•ORIGEN MINERAL: Además está el agua y la sal que los

consideraremos de origen mineral, consumir minerales es bueno para
reducir el riesgo de alguna enfermedad cardíaca.

Los alimentos son todo aquello que comemos y bebemos. Es

importante para nuestro cuerpo alimentarse varias veces al día, por
eso si dejamos de hacerlo, sentiremos sed o hambre. Los alimentos
permiten desarrollarnos físicamente, mantener nuestro cuerpo sano,
mantener el calor del cuerpo, sustituir sustancias gastadas o
estropeadas por otras nuevas y movernos, estudiar, hablar…
Siguiendo la pirámide alimenticia para niños, tendremos que tomar
hidratos, frutas y verduras todos los días, lácteos, frutos secos, carne,
huevos y pescado dos o tres veces en semana y dulces y grasas una o
dos veces en semana y sin abusar.
La alimentación debe tomarse muy en serio ya que de ella
dependemos para estar sanos y poder vivir muchos años. Si seguimos
la pirámide alimenticia para niños podremos estar sanos y contentos y
desarrollarnos adecuadamente.

Para mantener una buena salud, no debe haber carencias, excesos o

desequilibrios en la dieta pueden producir un impacto negativo sobre
la salud, que puede conducir a enfermedades tales como el escorbuto,
la obesidad o la osteoporosis, así como llevar a problemas psicológicos
o de comportamiento. Es por eso que debemos llevar una dieta
saludable rica y balanceada.
Vamos a jugar todos juntos adivinar que alimentos pueden ser ¿Qué
alimento es? ¿a qué reino pertenece?

Vamos trabajar nuestra ficha del día de hoy, para luego responder
sobre todo lo aprendido ¿Qué son los alimentos? ¿de dónde vienen los
alimentos? ¿Qué alimentos nos dan las plantas? ¿Qué alimentos
obtengo de los animales? ¿Qué son los alimentos minerales? ¿Qué
alimentos descubriste en las adivinanzas? ¿alimentos debo comer
 para crecer sano y fuerte? para luego Al término de la actividad se
realiza el taller psicomotricidad / Actividades de lonchera y juego al
aire libre.
El juego en sectores:
Planificación/Organización/Ejecución/Orden/Socialización/Representa
ción.
Actividades de salida.
RECOMENDACIONE En casa identifica con tu familia el origen de los alimentos que comes
S a diario.
ÁREA CRITERIO DE EVIDENCIA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
 Descubre que  Personal social Cuando el niño 5 años
tipos de Competencia: construye su
 Indaga,
identidad, combina
Toma la iniciativa
logrando alimentos "Construye su
las siguientes para realizar acciones de
identificar cual es existen según su identidad".
capacidades: cuidado personal, de
el origen de los origen y los
• Se valora a sí manera autónoma, y da
alimentos (5años) identifica en un
grupo de
mismo. razón sobre las decisiones
• que toma. Se organiza con
alimentos.
sus compañeros y realiza
Autorregula sus
algunas actividades
emociones.
Personal social

cotidianas y juegos según

sus intereses.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD N° 01
ÁREA CRITERIO EVIDENCIA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
DE
EVALUACIÓN
 Realiza  Demuestra su Psicomotricidad Cuando el 5 años
acciones de libertad en sus Competencia: “Se niño se • Realiza acciones y juegos de
movimiento movimientos al desenvuelve de desenvuelve manera autónoma combinando
acompañado jugar con manera de manera habilidades motrices básicas como
Psicomotricidad

de objetos objetos de autónoma a autónoma a correr, saltar, trepar, rodar,

trapo. través de su través de su deslizarse, hacer giros y volteretas -
motricidad” motricidad, en los que expresa sus emociones-
combina las explorando las posibilidades de su
siguientes cuerpo con relación al espacio, el
capacidades: tiempo, la superficie y los objetos;
Comprende su en estas acciones, muestra
cuerpo. predominio y mayor control de un
Se expresa lado de su cuerpo.
corporalmente.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y
sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas
en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.

MOMENTO ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO

S S
Asamblea Me brincando como un conejo . 5
o inicio Se inicia la actividad organizando un lugar adecuado para propiciar la Objetos
actividad, antes del taller la docente prepara el material. variados.
Desarrollo Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que
o desarrollaremos. Recordamos las normas fuera del aula, además de canción 10
expresivida establecer normas en el juego. En el aula de psicomotricidad, los niños y «batalla del
d motriz: niñas, empiezan a explorar los materiales unas figuras de trapo, movimiento
preguntamos a los niños ¿Qué forman tienen? ¿Qué color son? ¿qué » 20
Relajación: podemos hacer con los materiales? ¿Podremos lanzar los materiales?
Expresión ¿Cómo les gustaría jugar con ellos? Papelotes.
gráfico Se forman tres, grupos ellos crean los movimientos diferentes acciones Cinta
plástica para jugar a la carrera de conejos, cada niño debe transporta una masking
Cierre zanahoria hasta su compañero, van a saltar sin dejar caer la zanahoria, tape. 10
así todos participaran y continúan la competencia hasta que todos
hayan participado del taller. Después vamos acompañar los
movimientos con una canción donde podrán bailar con la canción saltan
los conejitos, Luego se recuestan se estiran lentamente, mientras
escuchan música el sonido del agua y la lluvia en el bosque.

Ya en el salón, los niños moldean con plastilina lo trabajado en el taller

de psicomotricidad y el circuito realizado por grupos.
Los niños verbalizan lo que modelaron con plastilina y crearemos
expectativa para el siguiente taller ¿Con qué materiales les gustaría
jugar la próxima vez?