PROYECTO DE ARTICULACIÓN
Espacio Curricular: Problemáticas Contemporáneas de la Educación Primaria II
Docente: Prof. Romina Benítez
Alumna: Molina Cecilia.
Año: 2023
FUNDAMENTACIÓN:
El siguiente proyecto de articulación se fundamenta en la necesidad de problematizar
el pasaje del nivel Inicial al nivel Primario, haciendo hincapié o tomando una, entre
varias problemáticas que surgen a partir de diferentes análisis e información obtenida
por parte de docentes; como lo es el desfasaje del juego entre niveles, por lo que el
siguiente proyecto de articulación intentará brindar un posible camino, una posible
respuesta a dicha problemática.
Desde el punto de vista teórico, se plantea que la articulación se constituye en un
verdadero marco referencial que condiciona o viabiliza las practicas docentes.
Por lo tanto, la articulación se presenta como una visión holística y comprensiva del
proceso constructivo del conocimiento que tiene lugar en la escuela, como una
instancia superadora de fragmentaciones que permite instalar un eje que atraviesa la
estructura del sistema y, además, es inherente al proceso educativo.
Articular significa intervenir, actuar, crear puentes, enlazar, provocar prácticas desde
una concepción holística del pensamiento y de la vida. Articular es un proceso
complejo, (en el que intervienen múltiples factores: cognoscitivos, intelectuales,
afectivos y motivacionales); una construcción que sólo se puede lograr desde el
consenso, el trabajo conjunto y desde las acciones concretas.
Específicamente al pensar en la transición entre las dos etapas educativas inicial –
primaria, es necesario reconocer que dicha transición implica un cambio sustancial en
el niño/a, ya que se enfrentará con distintas relaciones sociales, estilos de enseñanza,
ambientes, espacios y tiempos. Frente a tanto cambio, necesitará ajustarse a un
entorno nuevo, nuevas docentes y muchas veces nuevos compañeros/as.
La edad preescolar constituye una etapa significativa en la vida del niño/a, ya que en
ella se estructuran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, se
forman y regulan una serie de mecanismos fisiológicos que influyen en el desarrollo
físico, el estado de salud y en el grado de adaptación al medio.
Ya el Primer Grado, se sientan las bases para el futuro aprendizaje y se adquieren
hábitos y procedimientos de trabajo que resultarán básicos para toda su labor posterior
como escolar.
Centrándonos en nuestro proyecto, si bien hay muchas diferencias entre la modalidad
de trabajo inicial y primaria, surgen que hay muchos aspectos en común que pueden
sentar las bases para un trabajo en conjunto; entre ellos el juego.
Sin dudas el nivel inicial utiliza el juego como una fuerte herramienta socializadora y
además con finalidades didácticas. La escuela primaria no desconoce el valor de las
actividades lúdicas, sin embargo, el desfase del juego es considerado una problemática
a trabajar y superar; teniendo en cuenta además las variables que configuran las
situaciones de juego: tiempo, espacio, materiales y compañeros de juego.
Es decir, aprender a jugar y jugar para aprender: considerar al juego como el lenguaje
privilegiado de los niños/as, como un modo de hacer y aprender que potencia el
desarrollo afectivo, cognitivo, estético, corporal y social. Aprender a jugar, práctica
cultural que se reconoce como objeto a enseñar, requiere de mediadores y situaciones
que favorezcan su desarrollo. Y por último jugar para aprender, condición de
aprendizaje para la apropiación de saberes socialmente significativos.
Finalmente, a pesar de las diferencias de juegos entre ambos niveles, es necesario
recordar que la experiencia con el juego resulta valiosa ya que permite el desarrollo
social de los niños. Por lo tanto, es el juego, que debería ser también debatido y
trabajado en diferentes espacios de intercambios entre docentes de ambos niveles.
Tomarlo como estrategia de enseñanza y dar continuidad para el fortalecimiento de la
articulación.
Dicha articulación, permitirá observar acciones significativas, compartidas,
fortalecimiento de las diferentes capacidades de los niño/as como ser el trabajo
colaborativo, resolución de problemas, aprendizaje autónomo, comunicación y
expresión, pero al mismo tiempo generar aprendizajes sociales para la vida en
comunidad; para las construcciones de amistades dentro y fuera de la escuela.
OBJETIVOS
● Facilitar el pasaje entre el nivel inicial y primario sin fracturas, logrando que las
transiciones se constituyan en procesos de aprendizaje y fortalecimiento personal en
los estudiantes.
● Superar el desfasaje de los juegos existente entre los niveles respectivos.
● Compartir diferentes propuestas y juegos a fin de vivenciar otros modos de jugar.
RESPONSABLES
Docentes de 1º Grado, Docentes de Nivel Inicial, docente de áreas especiales: Educación
Física y Música; Directivos.
DESTINATARIOS
Grupo de 18 estudiantes de 1º Grado de la Escuela 9 de Julio N.º 107.
TIEMPO
El proyecto se llevará a cabo durante el primer trimestre del año, tomando 1 día a la semana
(viernes) ocupando 2 módulo de 40 minutos alternando según la actividad con módulo de
40’. Los encuentros tendrán lugar en el patio de la escuela o en el salón de actos que funciona
como un S.U.M
MARZO 3 encuentros (1 día a la semana Viernes) de
2 módulo de 40m y módulo de 40’
ABRIL 3 encuentros (1 día a la semana viernes) de
2 módulo de 40m y 1 módulo de 40’
MAYO 3 encuentros (1 día a la semana viernes) de
2 módulo de 40’
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD TIEMPO
