Reporte de lectura “La educación
especial en la era de la inclusión: ¿El fin
de la educación especial o un nuevo
comienzo?” Lani Floriani
Estrategias de intervención en el aula para la inclusión
4 DE ENERO DE 2023
MTRA. MARICELA CRUZ CHAVEZ
Docente en formación: Jarely Jocelyn Valdivia López
Lic. En Inclusión Educativa 7°U
INTRODUCCIÓN:
El Proyecto para las Prácticas Inclusivas (PPI) en Escocia, con sede en la Universidad de
Aberdeen, fue desarrollado en colaboración con colegas de la Facultad de Educación, las
autoridades locales y escuelas asociadas, las asociaciones profesionales y los sindicatos,
el Ministerio de Educación del Gobierno Escocés, el Consejo General de Enseñanza de
Escocia (GTCS) y la Inspección Escolar (HMIE). Esta iniciativa financiada por el Gobierno
Escocés (2006-10), coincidió con la reforma curricular a gran escala en toda la nación con
motivo de la introducción del Currículo para la Excelencia (Scottish Executive, 2004) que
hace hincapié en enfoques de enseñanza y aprendizaje más inclusivos y en un fuerte
compromiso con la justicia social.
IDEAS PRINCIPALES:
FUNDAMENTACIÓN DEL ENFOQUE
La autora nos habla de que a pesar de que las escuelas regulares todos los menores asisten
a la escuela en el mismo edificio, pero aquellos identificados como con "necesidades
especiales" continúan recibiendo una educación "presencial" por separado siendo
segregados ya que para “eliminar” sus BAP se genera una más., ya que, con frecuencia,
dichas divisiones son también evidentes dentro de aulas con grupos heterogéneos en
capacidad, donde los profesores diferencian el trabajo conforme a la percepción de las
capacidades del alumno o alumna. Por esta problemática anteriormente varios autores
desde una perspectiva sociocultural han sugerido que la inclusión implica que los menores
aprendan juntos, en un contexto donde cada individuo sea valorado y se involucre
activamente a cada estudiante en la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, la inclusión
no es un concepto que refiera o se "hace a" ciertos grupos de menores, sino que es un
proceso dinámico y didáctico dentro del aula, en el cual genera que se involucren a todos
los estudiantes en la vida y en el aprendizaje de la escuela.
También se habla de que en las escuelas se tenían la idea de que la participación de
estudiantes con dificultades para el aprendizaje dificulta el progreso de los demás. Lo cual
se ha comprobado que es errónea y cada vez se reconoce más que la educación inclusiva
puede beneficiar a todos los estudiantes si se implementa correctamente.
PEDAGOGÍA INCLUSIVA
Se trata de un enfoque donde el profesor proporciona una variedad de opciones disponibles
para todos. En el modelo de pedagogía inclusiva, la diversidad humana se considera una
fortaleza más que un problema, ya que permite que los educandos trabajen juntos,
compartan ideas y aprendan de la interacción mutua; es decir, el enfoque de la pedagogía
inclusiva proporciona una visión abierta del potencial de cada niño para aprender.
USO DEL MARCO PARA EL ANÁLISIS
El marco analítico se basó en tres principios clave que sustentan la pedagogía inclusiva:
1. La diferencia debe reconocerse como un aspecto esencial del desarrollo humano
en cualquier conceptualización del aprendizaje.
2. El profesorado debe creer (o convencerse de) que está cualificado y capacitado para
enseñar a todos los menores.
3. La profesión debe desarrollar con regularidad nuevas formas creativas de trabajo
en colaboración.
Como se indicó previamente, estos tres principios se relacionan con los tres temas de la
asignatura del PGDE: Comprender el aprendizaje, Justicia social y, Convertirse en un
profesional activo.
CONCLUSIONES
A pesar de que se habla en la actualidad bastante de la inclusión y los beneficios de la
misma, considero que aun estamos bastante alejado de lo que realmente debe ser, pero lo
importante es reconocer donde estamos y a donde queremos llegar, para poder
deconstruirnos, es decir, dejar la procrastinación e innovar en nuevas estrategias que
permitan la inclusión, involucrando a todos y cada uno de los alumnos, dentro del aula de
una manera pedagógicamente correcta, evitando la zona de confort que es organizar a los
alumnos por sus capacidades o niveles, generar didácticas en las cuales no se tenga que
segregar a dichos alumnos por las Barreras para el aprendizaje y la participación (BAP). Al
contrario motivarlos y enseñar a todos los compañeros a tratarlos de la misma manera en
que les gustaría ser tratados, para dar una educación de calidad no se debe decir no puedo
hacerlo, si no, que puedo hacer yo.
