SESIÓN DE APRENDIZAJE
LEEMOS PICTOGRAMAS Y VIVAMOS NUESTRA
IDENTIDAD HISTÓRICO CULTURAL Y ASÍ CELEBRAR
CON ARMONÍA NUESTRAS FIESTAS PATRIAS
I. DATOS INFORMATIVOS
Docente MARIA MERCEDES FERNANDEZ INGA Fecha 24-07-2023
Área MATEMÁTICA Grado y Sección 1ERO A ”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
. RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
COMPETENCIAS Y Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
CAPACIDADES Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
- Registra datos en tablas
simples y organizarlo en
• Lee información contenida en pictogramas.
pictogramas horizontales y Los estudiantes - Lee la información en
compara los datos, los cuales Resolveran problemas pictogramas identificando los Representa en pictogramas
representa con material concreto y interpretando datos que tienen mayor y menor cantidades.
gráfico. pictogramas. frecuencia.
- Explica las decisiones que se
toman a partir de la información
recogida.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O CONDUCTAS OBSERVABLES
Disposición a depositar expectativas y tener capacidad de superación y crecimiento por sobr
Enfoque de búsqueda de la cualquier circunstancia.
excelencia Valores: Flexibilidad, Superación personal, Equidad y justicia, Solidaridad, Empatía
Responsabilidad.
- Papelotes, cinta adhesiva, imágenes y plumones.
MATERIALES
Competencias transversales Actitudes o conductas observables
*Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. *Interacción con la información.
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. *Define metas de aprendizaje.
III. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS
Actividad Permanentes: Saludo y oración de la mañana.
Reporte de asistencia.
Motivación/Saberes Previos:
Dialogo con los estudiantes sobre la sesión anterior .
Calculamos mentalmente.
Responden preguntas ¿Cuántas veces sumaron cada cantidad? ¿creen que podemos representar mediante un
icono cada cantidad? ¿Cómo se llamara este tipo de problemas?
- Pido la participación de las y los estudiantes.
- Anotamos sus respuestas en la pizarra para luego contrastarlas.
- Se les da a conocer el propósito de la sesión:
Anoto en la pizarra los acuerdos de convivencia para trabajar en la sesión desarrollando un clima armonioso
Se les da a conocer la organización de la sesión, la forma cómo se trabajará, el material que posiblemente podrían necesitar y
los momentos en que serán evaluados.
B. DESARROLLO (70 minutos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA_
Planteamos el siguiente problema :
Urpi organiza su información en un esquema con dibujos Sobre prendas que utiliza su
comunidad en estas fiestas patrias ya que en el mes de julio en su ciudad suele hacer mucho frio.
Gestión y acompañamiento:
La maestra acompaña en la respuestas de dichas preguntas ¿Qué representa cada ? ¿En qué prenda se
usó más lana? ¿Cuántos ovillos de lana se usan para tejer un gorro y una chompa?
Familiarización del problema:
- Facilitamos la comprensión del problema mediante preguntas. Por ejemplo: ¿de qué trata el problema?,
¿qué prendas de lana confeccionó?, ¿Qué representa el ovillo de lana?, ¿qué nos piden?
Subraya con azul el título del pictograma.
Pinta la información que muestra el pictograma.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿este problema es parecido a otros que han
resuelto?, ¿Cuánto vale cada ovillo de lana? ¿Qué podemos hacer para saber en que prenda usó más ovillos
de lana?
En el mismo tablero escriben cuanto representa cada una de los ovillos de lana.
Cuentan el valor de cada ovillo de lana y tienen el resultado. Luego comparan cantidades y tienen el segundo
resultado.
Socialización de las representaciones:
En grupo de clase:
- Indico que tres estudiantes voluntarios presentarán la forma en que han desarrollado el problema y por qué consideran que su respuesta
es la correcta.
- Se realizan algunas preguntas: ¿Cómo lo realizaron?, ¿Por qué el procedimiento realizado les ayudó a hallar la respuesta?, ¿por qué
están seguros de que su procedimiento es correcto? ¿Cómo han llegado a esta respuesta?, ¿Qué datos les sirvieron? ¿Cómo
organizaron la información en el pictogramas ¿Qué materiales les fueron útiles? ¿Será más fácil leer la información en el grafico? ¿Por
qué?
- Se brinda oportunidad a los demás estudiantes a intervenir, expresando sus respuestas.
- Anoto en la pizarra para rescatar las ideas importantes de la noción de pictogramas.
Reflexión y Formalización:
Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas: ¿para qué se utiliza un pictograma?, ¿cómo se
representan los datos en un pictograma?, ¿cómo sabemos cuál es el dato que muestra mayor preferencia?
Propiciamos la reflexión sobre el proceso de elaboración del pictograma. Para ello preguntamos, por ejemplo:
¿cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿fue fácil o difícil resolver
el problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?
Resuelven otros ejercicios propuestos
En la pastelería Rose se vendieron la siguiente cantidad de tortas en la semana patriotica:
Tortas vendidas = 3 tortas
a. ¿Cuál es el día que se vendieron menos tortas? __________________________________
¿Cuantas tortas se vendieron ese día? ______________________________
b. ¿Cuál fue el día que se vendieron más tortas? ______________________________
¿Cuántas tortas se vendieron ese día? ______________________________
c. ¿Cuántas tortas menos se vendieron el jueves que el día anterior?
___________________________________________________________________________
d. Si juntamos dos días de la semana ¿Cuáles serían los que vendieron lo mismo que el día viernes?
______________________________
APRENDEMOS:
Recuerda lo aprendido
Planteamiento de otros problemas:
- Los estudiantes desarrollan otras situaciones problemáticas planteadas en su ficha de trabajo y cuaderno de trabajo de matemática
- Realizo el monitoreo y la retroalimentación para la construcción de los aprendizajes de los estudiantes.
C.CIERRE (10 minutos)
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste de los pictogramas?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Lee la información en pictogramas identificando
los datos que tienen mayor y menor frecuencia.
Interpreta los pictogramas, respondiendo
preguntas.
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DIRECTOR DOCENTE
LISTA DE COTEJO
DOCENTE MARIA MERCEDES FERNANDEZ INGA
GRADO 1ERO A ÁREA MATEMÁTICAS
FECHA 24-07-2023
CRITERIOS A EVALUAR
- Registra datos en tablas simples y Explica las decisiones que se toman a
NOMBRE organizarlo en pictogramas. partir de la información recogida.
N°
- Lee la información en pictogramas
identificando los datos que tienen
mayor y menor frecuencia.
SI NO SI NO
1 AGURTO RAMIREZ IVANA VALENTINA
2 ARCELA BRUNO KALESSI ZAYUMI
3 CANGANA NORES ELIAS DARIAN
4 CHINGA CESPEDES LUCAS FABIAN
5 CRUZ DIOSES LUCIANA TEODORA
6 ESTRADA SUNCION XIMENA CAROLINA
7 FALLA RODRIGUEZ JHERSON ALEJANDRO
8 FERNANDEZ HIDALGO ALEXIA VALENTINA
9 FLORES COVEÑAS AZUMI KAORI
10 LADINEZ RAMIREZ PATRICK ANDREW JARED
11 MACALULU CHERO GUADALUPE ABIGAIL
12 MASIAS TAVARA JUAN ADEYMAR
13 MENA ROJAS ADRIANA GABRIELA
14 NORES NAVARRO THIAGO JHOSUA
15 OLIVOS UBILLUS AUSTIN THIAGO
16 QUINTANA RAMIREZ IVANNA FERNANDA
17 RAMIREZ CORDOVA NATHANIEL KISSELL
18 RIVAS FEIJOO LYAN VALENTINO
19 RODRIGUEZ GARCIA LUCAS GAEL
20 SEMINARIO VARGAS ALEXIA FERNANDA
21 SEMINARIOVARGAS KRISTELL ALESSANDRA
22 SUYON VALVERDE LEMNER SNAIDER
23 TASAICO CESPEDES YOSSELYNE SOFIA
24 TINEDO CAMPOS DANIELA SOFIA
25 VALIENTE AYALA BENJAMIN GADIEL
26 YAHUANA CAMPOS BIANCA ESMERALDA
PROPOSITO
Los estudiantes
resolverán problemas
interpretando
pictogramas.
FICHA DEL ESTUDIANTE
1. Un grupo de estudiantes investigan sobre las banderas que tiene cada estudiante. Luego, registran los
resultados en la siguiente tabla.
Niños (a) Cantidad
Cada =2
Paola
Luana
Diego
Anderson
Total
Analiza y responde.
a. ¿Cuántas banderas tiene Luana y Anderson?
_____________________________________________________________________________
b. ¿Cuántas banderas hay en total entre los cuatro estudiantes?
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2. Observa los pictogramas, completa la tabla y responde. Las mamis de primer grado se organizaron para
preparar pastelitos y refrescos para para vender por fiestas patrias y recaudar fondos para un paseo.
a. Si cada representa 8 pastelitos, ¿qué mamá preparó más pastelitos?
Cada helado representa 8 :
• ¿Cuántos pasteles preparo cristina?
a. 20 b. 40 c. 25
• ¿Cuántos pasteles preparo Lupe?
a. 24 b. 4 c. 6
• ¿Qué mamá preparo más pasteles?
a. Juana b. Lupe c. Teresa
