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FASE
GRADO DIDACTICOSMX.COM
QUINTO 5
CAMPO EJES ARTICULADORES
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Artes y experiencias
De lo humano y lo comunitario
estéticas
NOMBRE DEL PROYECTO ESCENARIO
01.- Un tesoro en nuestro interior Aula
TIEMPO DE
METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio (AS) Se sugiere una semana
APLICACIÓN
CAMPO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que
De lo humano tienen las personas y los factores que las originan para propiciar el
Las familias como espacio para el desarrollo del entendimiento mutuo.
y lo sentido de pertenencia y autonomía, para una Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una
comunitario sana convivencia. sana convivencia en la escuela y la comunidad.
La escuela como ventana hacia el futuro. Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus proyectos de vida futura.
Combinación de elementos visuales, sonoros y
corporales, en composiciones artísticas Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con objetos del
Lenguajes
colectivas, para expresar rasgos de sus entorno, el cuerpo y/o la voz.
identidades personal y colectiva.
Cuerpos geométricos y sus características. Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y una pirámide;
propone desarrollos planos para construir prismas rectos cuadrangulares o
Saberes y rectangulares.
Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y
pensamiento Experimenta con diversos materiales las propiedades de dureza -resistencia que
permeabilidad y su aplicación en la satisfacción de
científico tiene al rayado y el corte en su superficie-, flexibilidad - cambio de forma al
necesidades; caracterización de los gases con base en doblarse sin romperse- y permeabilidad -paso de un líquido a través de él sin que se
sus propiedades. altere su composición-.
El derecho a la protección de la integridad física
y mental, ante cualquier forma de maltrato,
Ética,
abuso o explotación de tipo sexual o laboral, así Reconoce el derecho de niñas, niños y adolescentes a la protección, al respeto
naturaleza y
como la identificación de personas e de su integridad y de sus datos personales.
sociedades
instituciones que pueden apoyar para el ejercicio
de ese derecho.
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↓ SECUENCIA DIDÁCTICA ↓
MATERIAL Y
Punto de partida
RECURSOS
 Entregar a cada niño y niña una copia del ejercicio “¿Quién soy?” en donde escriban lo que son, -Ejercicio “¿Quién soy?”
sienten, piensan y les gusta hacer. Intercambiar el ejercicio con algún compañero o compañera para
que complete el apartado sobre lo que los demás piensan de ti. (Anexo al final del documento)
 En asamblea compartir las respuestas y comentar que eso forma parte de su identidad, preguntar:
¿Cómo la construyes?
 En comunidad hacer una elección democrática por medio de votos para elegir y construir un
repertorio de música característico de su comunidad. -Repertorio musical seleccionado
 Prever un espacio fuera del aula, así como dispositivos multimedia para reproducir música o utilizar por el grupo.
un instrumento musical.
 Ubicar a los estudiantes en el área destinada y pedirles que formen un círculo. -Dispositivo multimedia para
 Caminar manteniendo la forma circular, reproducir la música elegida o tocar el instrumento. Indicar reproducir música.
a los alumnos que al iniciar la música pueden bailar con libertad de acuerdo con el ritmo de la -Espacio amplio para bailar.
melodía, una vez que pare el sonido deben de quedar congelados (inmóviles), quien se mueva
deberá responder dos preguntas de las siguientes:
- ¿Qué característica te hace especial?
- ¿Qué quieres aprender?
- ¿Qué te gusta hacer?
- ¿Qué prefieres no hacer?
- ¿Cómo te gusta que te llamen?
- ¿Qué es lo que más te gusta hacer de ser tú?
 Se pueden incluir más preguntas de las sugeridas.
PAUTA PARA EVALUAR: Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con objetos del
entorno, el cuerpo y/o la voz.
 Individualmente hacer un autorretrato en el cuaderno, enfatizando en las características que lo hacen
único. Pueden tomar como referencia las respuestas a las preguntas de la actividad anterior. -Cuaderno.
 En asamblea, volver a bailar. Al parar la música, los niños y niñas deberán intercambiar sus -Colores.
autorretratos con quienes quedaron cerca. Al terminar la actividad, comentar qué tanto se conocen.
Hacer un tendedero en el salón con los autorretratos elaborados para que queden a la vista. Si no es posible hacer el
tendedero, se pueden pegar en un lugar del aula. -Dispositivo multimedia para
reproducir música.
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-Pabilo o cinta.
MATERIAL Y
Lo que sé y lo que quiero saber
RECURSOS
 Comentar sobre las características que han aprendido de ellos con las actividades realizadas
anteriormente.
 Individualmente llenar el ejercicio “Lo que me identifica” en donde debe completar información -Ejercicios “Lo que me identifica”.
sobre los valores que practica, cosas que hace bien, lo que no hace bien, que lo hace feliz y que no lo
hace feliz. (Anexo al final del documento)
-Cuaderno.
 En comunidad, compartir las respuestas del ejercicio e identificar las semejanzas y diferencias entre
ellos. Después escribir un texto en el cuaderno en donde expresen qué es lo que más les gusta de sí
mismos.
 Con ayuda del ejercicio “Soy especial”, pedir a los niños y niñas que escriban en la lupa cinco -Ejercicio “Soy especial”.
características que piensen que lo identifican y lo hacen especial. (Anexo al final del documento) -Cinta.
Después pegar los ejercicios en un espacio del aula, el cual será “el pizarrón de las pistas”, pedir que
pasen a leerlas y después contesten las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Hay alguien que coincide en alguna característica contigo?
- ¿Por qué no hay dos o más personas idénticas?
- ¿Cómo se puede saber en qué es diferente?
- ¿Qué características de tu mejor amigo o amiga no conocías?
 Guardar dicha actividad, ya que se incluirá en el costalito del tiempo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que
tienen sus compañeros.
TAREA:
Comentar con su familia lo que han reconocido de ellos en estas actividades trabajadas en la escuela, y
preguntarles qué opinan de lo que te hace ser diferente, escribir la respuesta en el cuaderno.
Con apoyo en la información recabada durante las actividades y la respuesta obtenida de su familia, en el
cuaderno hacer una lista de sus características. Compartir esa lista con su familia para que agreguen lo que -Cuaderno.
crean que los hace diferentes a los demás.

 En asamblea comentar las siguientes preguntas y después escribir las respuestas en el cuaderno:
- ¿Cómo es que cada uno ha aprendido lo que sabe?
- ¿Cuándo y cómo lo aprendió?
- ¿Quién se lo enseñó?
- ¿Cómo se construye su identidad?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, formas de ser,
pensar, actuar y relacionarse.
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 Para ampliar más el tema, consultar de la página 210 a la 212 del libro Nuestros saberes: libro para
alumnos, maestros y familia, en donde encontrarán información sobre la construcción de la
identidad.
 Individualmente y sin olvidar que son parte de una comunidad, contestar el ejercicio “La
construcción de mi identidad”, en el que deben describir los rasgos que han heredado y aprendido.
(Anexo al final del documento).
 Reforzar el tema con el uso del acta de nacimiento, en cual además de ser un documento de -Ejercicio “La construcción de mi
identidad, permite ingresar a la escuela, a los servicios de salud, seguridad, entre otros. identidad”
 Pueden agregar a su lista más características de las que hayan identificado en este ejercicio.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que
tienen las personas y los factores que las originan para propiciar el entendimiento mutuo.
 En colectivo leer el cuento “Los diamantes de Diana” (anexo al final del documento), para
posteriormente contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué situación le generaba tristeza a Diana?
- ¿Cuál era su deseo especial?
- ¿Qué necesitaba para apreciar lo que sabía hacer bien?
- ¿Era necesaria la opinión de las personas que la rodeaban para ser lo que ella era?
- ¿Qué la hacía única? -Texto “Los diamantes de Diana”
- ¿Cómo, dónde y quién le enseñó a ser única?
Llevar a la reflexión a los niños y niñas sobre la construcción de la identidad, la cual es un proceso que -Cuaderno.
llevamos a lo largo de nuestra vida.
MATERIAL Y
Organicemos las actividades
RECURSOS
 Comentar que ahora van a realizar un Costalito del tiempo para guardar joyas como en el cuento de
Diana. De la lista que elaboraron anteriormente, deben elegir diez características, las cuales
formarán parte de su tesoro.
 Individualmente y en materiales de reúso dibujar figuras geométricas diferentes o iguales, con las
-Materiales de reúso (cartulina,
que armarán diez cuerpos geométricos, una para cada característica elegida.
cartoncillo, etc.).
 Antes de iniciar con la construcción de sus joyas, se sugiere contestar el ejercicio “Cuerpos
-Regla.
geométricos” para que los niños y niñas identifiquen los tipos y nombres, e identifiquen cuáles
-Ejercicio “Cuerpos geométricos”.
pueden crear para su proyecto (Anexo al final del documento).
 Con base en el ejercicio, comentar en asamblea las diferencias entre prismas y pirámides, y hacer un -Cuaderno.
cuadro de doble entrada en el cuaderno en donde escriban lo comentado. -Regla.
Prismas Pirámides
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 Definir qué tipo de cuerpo geométrico pueden armar de acuerdo con las joyas que quieren
representar.
PAUTA DE EVALAUCIÓN: Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y una
pirámide; propone desarrollos planos para construir prismas rectos cuadrangulares o rectangulares.
 Comenzar con trazado del desarrollo plano de las joyas, antes de recortar y armar, pedir que escriban
en cada cara los siguientes aspectos:
- Una de tus características personales. -Colores.
- Los valores que heredaste de tu familia. -Plumones.
- Algo que quieras modificar de tu manera de ser. -Regla.
- Tu nombre y edad. -Revistas o libros para recortar
 Si les sobran caras, pueden colocar imágenes recortadas o dibujadas por el alumno. imágenes si es necesario.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, formas de ser,
pensar, actuar y relacionarse.
Recortar, armar y decorar cada cuerpo geométrico. Después en asamblea comentar cómo elaboraron cada
joya, compartirlas con sus compañeros y encontrar semejanzas y diferencias.
-Tijeras.
-Pegamento.

MATERIAL Y
Creatividad en marcha
RECURSOS
 Comentar que ahora deben buscar un lugar dónde guardar las joyas, guiar la reflexión con las
siguientes preguntas: ¿Has escuchado sobre las cápsulas del tiempo?, ¿cómo son?, ¿para qué se
utilizan?
 Explicar al grupo que ahora harán un costalito del tiempo donde meterán sus joyas, el cual van a
guardar en un lugar que decidan, y lo abrirán hasta el fin del ciclo escolar.
 En asamblea comentar, ¿qué materiales pueden usar para armar el costalito del tiempo? Aprovechar
las respuestas de los estudiantes para introducir el tema sobre las propiedades de los materiales, en -Materiales para la elaboración del
cuanto a resistencia, flexibilidad, dureza y permeabilidad, ya que, si deciden enterrar el costalito del costalito (se sugieren materiales de
tiempo, deben considerar la humedad de la tierra, la cual puede dañar sus joyas si no usan un reúso).
material adecuado y el tiempo que estará ahí. -Tijeras.
 Una vez definido y reunidos los materiales, designar un espacio ya sea dentro o fuera del aula para -Pegamento.
que toda la comunidad comience a trabajar, pueden escuchar la música que eligieron al inicio del -Silicón.
proyecto. -Bocinas.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Experimenta con diferentes materiales de acuerdo con sus características -Repertorio musical elegido al inicio
(dureza, flexibilidad y permeabilidad) y elije los adecuados para su costalito y cápsula del tiempo. del proyecto.
 Al terminar, meter en el costalito las joyas en el costalito junto con la lupa que elaboraron
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anteriormente, definir el lugar donde guardarán. Antes de terminar el ciclo escolar, abrirlo y mostrar
su contenido en asamblea, explicando lo siguiente:
- Por qué esas características te hacen único.
- Cuáles de tus cualidades te gustan y cuáles no te gustan.
- En qué has cambiado.
 Comentar sobre los cambios que creen que van a tener al final del ciclo escolar, y si su identidad
seguirá siendo igual o no. Pensar en lo que necesitan hacer para modificar lo que no les gusta de su
personalidad (característica que incluyeron en sus joyas).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus proyectos de vida
futura.
MATERIAL Y
Compartimos y evaluamos lo aprendido
RECURSOS
 Individualmente y sin olvidar que son parte de una comunidad reflexionar y contestar las siguientes -Cuaderno.
preguntas en el cuaderno: -Hojas blancas.
- ¿Desde cuándo crees que comenzaste a construir tu identidad? -Costalito del tiempo.
- ¿Por qué es importante respetar la identidad de cada persona?
- ¿Crees que haya alguien que no tenga identidad?
- ¿Qué te gustó del proyecto?, ¿qué aprendiste con él?
- ¿Cómo te gustaría ser dentro de un año?
 En comunidad compartir sus respuestas.
 En un trozo de papel escribir su nombre y la respuesta de la última pregunta, incluirlo en el costalito
del tiempo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce el derecho de NNA a la protección, al respeto de su integridad, así
como imaginar su proyecto de vida dentro de un año.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron respecto a reconocer gustos,
habilidades y afinidades de sus compañeros, así como el valorar su identidad y de los demás.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar, relacionarse con sus
compañeros y el respeto a su integridad.
PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO EVALUACIÓN
- Ejercicios impresos: - Relaciona movimientos corporales con diferentes ritmos y
 ¿Quién soy? sonidos.
 Lo que me identifica. - Reflexiona sobre su forma de ser, pensar, actuar y relacionarse
 Soy especial. con sus compañeros.
 La construcción de mi identidad. - Reflexiona sobre lo que le gusta para imaginar proyectos a
 Cuerpos geométricos. futuro.
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- Autorretrato. - Reconoce las semejanzas y diferencias entre prismas y
- Texto sobre lo que les gusta de sí mismos. pirámides, y sus características (vértices, aristas y caras).
- Lista de sus características. - Explica e identifica las propiedades de algunos materiales
- Cuadro de doble entrada sobre las características de prismas y (dureza, flexibilidad y permeabilidad).
pirámides. - Reconoce la importancia de respetar la integridad propia y de
- Joyas con características que los definen. sus compañeros.
- Acuerdos asamblearios. - Reflexiona los valores aprendidos de su familia.
- Producto final: Costalito del tiempo.
ADECUACIONES OBSERVACIONES
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es
decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la
jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.