“Proponemos acciones para el cuidado

de nuestra biodiversidad”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05

TÍTULO DE LA
SESIÓN:
LEEMOS SOBRE LAS PARTES DE LA PLANTA

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha : …/09/2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Competencias Desempeños Criterio de Instrumento

y 1º y 2º evaluación de
Capacidades evaluación
Lee diversos - Identifica información explícita que es  Ubica Lista de
tipos de textos claramente distinguible de otra porque la información que cotejo
Obtiene relaciona con palabras conocidas o porque se encuentra en
información del conoce el contenido del texto. el texto y resalta
texto escrito. - Deduce características de personajes, la importancia de
Infiere e animales, objetos y lugares, así como comprender lo
interpreta relaciones lógicas de causa-efecto que se que lee.
información del pueden establecer fácilmente a partir de  Reconoce en uso
texto escrito. información explícita del texto.
COMUNICACIÓN

de la coma
Reflexiona y - Predice de qué tratará el texto y cuál es su enumerativa en
evalúa la forma, propósito comunicativo, a partir de algunos algunas
el contenido y indicios, como título, ilustraciones, palabras oraciones.
contexto del conocidas o expresiones que se encuentran
texto escrito. en los textos que le leen, que lee con ayuda Explica el propósito
o que lee por sí mismo. de la imagen que
- Explica la relación del texto con la acompaña el texto.
ilustración en textos que lee por sí mismo,
que lee con ayuda del docente o que escucha
leer.
- Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexión.
Evidencia Responden preguntas de comprensión sobre un texto informativo de las partes de la planta.
Propósito Hoy vamos a leer un texto informativo sobre las partes de la planta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien
Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
común
Los docentes y estudiantes promueven la preservación de la biodiversidad, a favor
Enfoque ambiental
de la protección de la flora y fauna de nuestro país.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
 Elaborar la sesión  Imágenes
 Fichas de aprendizaje  Papelógrafo
 Ficha de evaluación

 MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes, invita a un estudiante a

dirigir la oración del día.
- Antes de iniciar las actividades, planea actividades
de estiramiento.
- Presenta a la clase el siguiente
rompecabezas (ANEXO I), indica que lo
pinten y armen:
 ¿Qué imagen hemos formado?
 ¿Qué sabemos de la planta?
 ¿Qué cuidados necesita la planta?
 ¿Qué partes tiene la planta?
 ¿Crees que todas las partes son
importantes?
- Escucha sus respuestas y escribe sus
respuestas en la pizarra y subraya las ideas
más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy
vamos a leer un texto informativo sobre
las partes de la planta.
Les dirás también los criterios de la clase:

 Ubica información que se encuentra en el texto y resalta la importancia

de comprender lo que lee.
 Explica el propósito de la imagen que acompaña el texto.
- Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se presenta la imagen del texto y título (Anexo II).

Antes de la lectura
Las partes de la
planta
 - Se preguntará:
 ¿Cuál es el título del texto?
 ¿Qué vemos en la imagen?
 ¿Has visto alguna vez esa imagen?
 ¿Qué relación tiene el texto con el título?
 ¿Qué tipo de texto tendremos que leer?
 ¿Qué nos indicará el texto?

Durante la lectura

- Se presenta el texto. Oriéntalos a observar con detenimiento la imagen.

- Luego, solicita que lean las palabras que acompañan la imagen. Explica que si no
entienden algunas palabras o expresiones del texto las encierren y luego relean
las oraciones para deducir su significado según el contexto.
- Acompaña a los estudiantes en este proceso: acércate a todos, en especial a
aquellos que necesiten más ayuda.
- Ahora propón a las niñas y los niños seguir observando el texto, pero con tu
compañía. Diles que formularás preguntas de manera general y todos deben ir
acompañando la lectura.
- Para ello formula las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Cuáles son los ciclos de la planta?, ¿son los mismos de
las personas?
 ¿Cuántas partes tiene la planta?
 ¿Cuál es la función del tallo?
 ¿Cuál es la función de las hojas?
 ¿Por qué será conocer las partes de la planta?
 ¿Qué partes de la planta la utilizamos para comer?

Después de la lectura

- Invita a los niños y a las niñas a que presten mayor atención a las oraciones
subrayadas. Pregunta:
 ¿Qué tienen en común estas oraciones?
 ¿Qué signo de puntuación se usa?
 ¿Para qué se usa?
- Se explica: “La coma enumerativa se utiliza entre las
palabras para enumerar acciones o cualidades de
personas, animales o cosas”.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Responden a preguntas de metacognición

¿Qué leímos hoy?
¿Qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo supere?
 ANEXO I
Rompecabezas
 ANEXO II
Imagen de texto

Las partes de la
planta
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DOCENTE

GRADO ÁREA

FECHA
Escribe textos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR
Reconoce en uso de la
NOMBRE Ubica información coma enumerativa en
N° que se encuentra algunas oraciones.
Explica el
en el texto y
propósito de la
resalta la
imagen que
importancia de
acompaña el texto.
comprender lo que
lee.

LOGRADO

PROCESO
LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

COMUNICACIÓN

FICHAS
Nombre y Apellidos: ______________________________________________________
Grado: _________________________ Fecha: __________________________ Ciclo: III
LEEMOS SOBRE LAS PARTES DE LA PLANTA
NUESTRO
Hoy vamos a leer un texto informativo sobre las partes de la planta.
PROPÓSITO

Observa y lee con detenimiento el texto.

La planta y sus partes

Las plantas, al igual que todo ser vivo, nacen, se alimentan, creen, se reproducen y
mueren. Sus partes son: raíz, tallo, hojas, flor y fruto.
La raíz: Fija la planta en la tierra y absorbe del suelo agua y sales minerales que le
sirven de alimento. Algunas raíces son comestibles como la zanahoria, la beterraga, el
nabo, maca, yuca, camote, etc.
El tallo: El tallo sostiene a la planta, transporta el agua y otras sustancias desde la
raíz hasta las hojas. Las plantas tienen diferentes tallos. Pueden ser árboles,
arbustos o hierbas. Algunos tallos comestibles son el apio, espárragos, brócoli.
Las hojas: Son las encargadas de fabricar el alimento de las plantas con la luz del
sol, es decir, la fotosíntesis. A través de las
hojas, las plantas respiran y transpiran.
Las flores: En ellas se encuentran los órganos de reproducción de la planta. Algunas
flores se convierten en frutos.
Los frutos: En el interior de ellos se encuentran las semillas, de las cuales nacen
nuevas plantas. Algunos frutos contienen una semilla y otros tienen muchas.
Algunos frutos son carnosos como: el melocotón, la papaya, pera, fresa etc. Otros son
secos como: la nuez, el maní, las pecanas, almendra, etc.

1. Pinta las respuestas.

 ¿De qué trata el texto?

Las partes de la planta Las partes comestibles La primavera

 ¿Qué tipo de texto es?

Instructivo
2. Observa la imagen y marca la respuesta.
 ¿Sobre qué es la imagen que acompaña el texto?
a) El ciclo de la planta
b) El crecimiento del fruto
c) Partes de la planta

 ¿Para qué se habrá puesto la imagen?

a) Para conocer cada parte de la planta
b) Para conocer el crecimiento de la planta
c) Para conocer las necesidades de la planta

3. Une la función que cumple cada parte de la planta.

Soy muy linda porque los pétalos me

Tallo
adornan.

En mí está la semilla
que te permitirá obtener nuevas Raíz
plantas.

Sostengo a toda la
Flor
planta.

A través de mi la
Hoja
planta puede respirar.

Mantengo fija la planta al suelo.

Absorbo todos los nutrientes para Fruto
alimentar a la planta.
4. Lee cada enunciado e indica si es V (verdadero) o F (falso).

a) El ciclo de la planta es nace y crece. ( )

b) El tallo es el órgano de la planta que sirve para sostenerla. ( )
c) Las flores hacen el proceso de fotosíntesis. ( )
d) La flor es la parte mas vistosa de la planta. ( )
e) La manzana y la lechuga son ejemplos de frutos. ( )

5. Pinta y busca en la ruleta la respuesta, escríbela en el lugar

correcto.
6. Responde las siguientes preguntas sobre el texto informativo.
a) ¿Por qué hay oraciones que están subrayadas?, ¿qué tienen en
común?


 ¿Qué hace la coma entre las palabras?

Soy la coma enumerativa, porque separo palabras de una serie.

Ejemplo: El sarampión, la poliomielitis, la tuberculosis y el
tétano son enfermedades peligrosas.
 7. Coloca la coma enumerativa donde corresponda. Usa el color rojo.

a) En la mañana me pongo zapatos medias y un polo.

b) En mi mochila tengo cuadernos libros lapiceros y lápices.

c) Las galletas caramelos gaseosas y papitas están en la mesa.

d) Los padres nos brindan cariño alimento vestido protección y educación.

e) Mi mamá compró ají gelatina geranios y girasoles.

8. Escribe cinco nombres que formen parte del grupo que piden,
recuerda separar cada uno de ellos con una coma

a) Frutas:

b) Flores:

c) Estaciones:

LO ESTOY NECESITO
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ
INTENTANDO APOYO
Ubica información que se encuentra en el texto
y resalta la importancia de comprender lo que
lee.
Explica el propósito de la imagen que acompaña
el texto.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06

TÍTULO DE LA
SESIÓN:
¿LAS PLANTAS TIENEN VIDA?

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha : …/09/2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades 1º y 2º evaluación de
evaluación
Indaga mediante Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u Describir los Escala de
métodos científicos objetos naturales y tecnológicos que explora y cambios en el valoración
para construir observa en su entorno. Propone posibles ciclo de vida de
conocimientos respuestas con base en el reconocimiento de una planta.
regularidades identificadas en situaciones
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Problematiza
similares. Comparar los
situaciones para hacer
Propone un plan donde describe las acciones cambios en el
indagación.
y los procedimientos que utilizará para ciclo de vida de
Diseña estrategias responder a la pregunta. las plantas y los
para hacer Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al animales.
indagación. llevar a cabo el plan que propuso para
Genera y registra responder la pregunta. Usa unidades de
datos o información. medida convencionales y no convencionales,
Analiza datos e registra los datos y los representa en
información. organizadores.
Establece relaciones que expliquen el
Evalúa y comunica el
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
proceso y resultados
obtenidos y los compara con la respuesta que
de su indagación.
propuso, así como con la información
científica que posee.
Evidencia Menciona las características de la planta que lo hacen un ser vivo.
Propósito Explicar por qué las plantas son seres vivos a partir de su ciclo de vida.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
común
Los docentes y estudiantes promueven la preservación de la biodiversidad, a favor
Enfoque ambiental
de la protección de la flora y fauna de nuestro país.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
Fichas de registro  hoja bond
Lectura  Lápiz, colores
 Imágenes
 Ficha
 MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes y a través de preguntas recuerda que experiencia de
aprendizaje trabajaremos estas semanas
o ¿de qué estamos hablando en esta experiencia?
o ¿Qué te gustan de las plantas?
o ¿Cómo son las plantas?
o ¿las plantas tendrán vida?
- Se comunica el propósito de la sesión del día: Explicar por qué las plantas son
seres vivos a partir de su ciclo de vida.
Indícales los criterios que tendrán en cuenta:
 Describir los cambios en el ciclo de vida de una planta.
 Comparar los cambios en el ciclo de vida de las plantas y los animales.
- Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema

- Muestra es la situación de Mariana y léanla juntos. (ANEXO 1):

Mariana fue al parque a pasear allí observo una

variedad de plantas y animales. Vio unas margaritas
que le gustaron y las arranco para dárselas a su
mamá, al llegar a casa las guardo en un caja junto a
su rana de juguete.
Días después se acordó de las flores y cuando a fue a
ver la caja se habían secado.
- Luego pregúntales:
 ¿Qué encontró Mariana camino a casa?
 ¿Cómo eran las plantas que le gustan a su mamá?
 ¿Las plantas son adornos como la ranita de juguete de Mariana?, ¿por qué?
 ¿Qué crees que les ocurrió a las plantas que Mariana guardó en la caja?,
¿por qué?
 ¿Qué seres vivos observó Mariana en su recorrido?, ¿cómo lo sabes?
- Registra sus ideas en la pizarra.
- Pregúntales: Las plantas, ¿son seres vivos?, ¿por qué?

Planteamiento de hipótesis

- Pídeles que digan sus hipótesis y las anoten ¿son seres vivos?, ¿por qué?

Elaboración del plan de acción

- Coméntales cómo podríamos comprobar nuestras respuestas iniciales de ¿son

seres vivos?, presenta las siguientes propuestas:
 Observar las plantas
 Observar dibujos de plantas
 Realizar un experimento
 Buscar información en libros de ciencias
- Explícales que en esta oportunidad van a comprobar sus hipótesis: leyendo
información extraída de un libro de ciencias. (anexo 2)
- Pero primero van a ayudar a completar el cuadro (se escribirá en la pizarra)
siguiente y añadir más ejemplos.

- Luego lean juntos la ficha informativa (ANEXO 2)

Recojo de datos y análisis de resultados

- A partir de ello pregúntales:

 ¿La rana es un ser vivo?, ¿la rana de juguete es un ser vivo?, ¿por qué?,
¿cuáles son los momentos del ciclo de vida de la rana?
 ¿En qué se parece y diferencia el ciclo de vida de la rana con la de un perro?
  ¿En que se parece la planta a la rana?
 ¿Las plantas son seres vivos?
- Escucha sus respuestas y pídeles que escriban su respuesta final a la pregunta
inicial ¿Las plantas son seres vivos? ¿Por qué?
- Pídeles que comparen sus hipótesis con sus nuevas respuestas después de haber
leído el texto escriban su respuesta final.
Estructuración del saber construido
- Luego indícales:

Las plantas, los animales y los seres humanos son seres vivos, porque nacen, crecen,
se reproducen y mueren. Las etapas por las que atraviesan los seres vivos se llaman
CICLOS DE VIDA.

- Luego pídeles que desarrollen la ficha

Evaluación y comunicación

Finalmente pídeles que comente que actividades realizaron en orden y que

compartan lo aprendido con su familia

Cierre Tiempo aproximado: 20

Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué hiciste para saber si las plantas son seres vivos?
 ¿Cuáles son los momentos que hay en el ciclo de vida de un ser vio?
 ¿Te fue fácil o difícil explicar por qué las plantas son seres vivos?, ¿por
qué?¿qué te ayudó a realizar esta explicación?

Como actividad de extensión:

1. Dibuja y escribe el nombre de tres seres no vivos y tres seres vivos que
encuentres alrededor del lugar donde vives.
2. Dibuja el ciclo de vida de tu animal favorito
Anexo 1

Mariana fue al parque a

pasear allí observo una
variedad de plantas y
animales. Vio unas
margaritas que le gustaron
y las arranco para dárselas
a su mamá, al llegar a casa
las guardo en un caja junto
a su rana de juguete.
Anexo 2

CICLO DE VIDA DE LAS PLANTAS

 ESCALA DE VALORACIÓN
DOCENTE

GRADO ÁREA CIENCIA Y

TECNOLOGÍA
FECHA

Indaga mediante métodos científicos

para construir conocimientos
CRITERIOS A EVALUAR
Describir los Comparar los
NOMBRE cambios en el ciclo cambios en el ciclo
N° de vida de una de vida de las
planta. plantas y los
animales.

LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHAS
Nombre y Apellidos: ______________________________________________________
Grado: _________________________ Fecha: __________________________ Ciclo: III
¿LAS PLANTAS TIENEN VIDA?
NUESTRO
Explicar por qué las plantas son seres vivos a partir de su ciclo de vida.
PROPÓSITO
1. Lee la situación y responde las preguntas.

Mariana fue al parque a pasear allí observo una

variedad de plantas y animales. Vio unas margaritas
que le gustaron y las arranco para dárselas a su
mamá, al llegar a casa las guardo en una caja junto
a su rana de juguete.
Días después se acordó de las flores y cuando a fue a
ver la caja se habían secado.

 ¿Qué encontró Mariana camino a casa?

______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 ¿Las plantas son adornos como la ranita de juguete de Mariana?, ¿por qué?

______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

1. Responde según lo que conoces la siguiente pregunta.

Las plantas, ¿son seres vivos?, ¿por qué?

_________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

2. Marca según corresponda. Completa los tres espacios restantes.

 3. Completa el ciclo de vida de la planta.

4. Enumera la secuencia de partes de la planta, según que crece primero.

flor fruto hoja raíz tallo

5. Enumera el ciclo de vida de la rana.

6. Compara el ciclo de vida de la rana y las plantas y completa el cuadro.

7. Recorta y pega en orden para completar el ciclo de vida de estos

animales.
 CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
Describir los cambios en el ciclo de vida de una
planta.

Comparar los cambios en el ciclo de vida de las

plantas y los animales.