TEST DE INTELIGENCIA
A continuación se presenta un Test sugerente para evaluar las Inteligencias
Múltiples (Basado en Flores, 1999).
INSTRUCCIONES: Marque según corresponda a las instrucciones. El 1 señala
ausencia, el 5 señala una presencia notable de lo que se está afirmando. Es decir, 5
es la puntuación más alta.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA 1 2 3 4 5
Para su edad, escribe mejor que el promedio *
Cuenta bromas y chistes o inventa cuentos increíbles
*
Tiene buena memoria para los nombres, lugares, fechas y trivialidades
*
Disfruta los juegos de palabras
Disfruta leer libros
*
Escribe las palabras correctamente. *
Aprecia las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas, etc. *
Le gusta escuchar la palabra hablada (historias, comentarios en la radio, etc.) *
Tiene buen vocabulario para su edad
*
Se comunica con los demás de una manera marcadamente verbal
*
PUNTAJE TOTAL=.......23..........
Ahora multiplica el puntaje total....23..... por 2 =.46 %
INTELIGENCIA LÓGICA Y MATEMÁTICA 1 2 3 4 5
Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas *
Hace operaciones aritméticas mentalmente con mucha rapidez. *
Disfruta las clases de matemáticas.
*
Le interesan los juegos de matemáticas en computadoras
*
Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lógica *
Le gusta clasificar y jerarquizar cosas.
*
Piensa en un nivel más abstracto y conceptual que sus compañeros.
Tiene buen sentido de causa y efecto.
*
*
PUNTAJE TOTAL=.......24..........
Ahora multiplica el puntaje total......24... por 2.5 =60 %
INTELIGENCIA ESPACIAL 1 2 34 5
Presenta imágenes visuales nítidas *
Lee mapas, gráficos y diagramas con más facilidad que el texto
*
Fantasea más que sus compañeros *
Dibuja figuras avanzadas para su edad
*
Le gusta ver películas, diapositivas y otras presentaciones visuales *
Le gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales similares.
*
Crea construcciones tridimensionales avanzadas para su nivel (juegos tipo Play go o Lego) *
Cuando lee, aprovecha más las imágenes que las palabras.
*
Hace grabados en sus libros de trabajo, plantillas de trabajo y otros materiales. *
PUNTAJE TOTAL=...........21......
Ahora multiplica el puntaje total......21... por 2.2 =46.2 %
INTELIGENCIA FÍSICA Y CINESTÉTICA 1 2 3 4 5
Se destaca en uno o más deportes. *
Se mueve o está inquieto cuando está sentado mucho tiempo.
*
Imita muy bien los gestos y movimientos característicos de otras personas *
Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas.
*
Apenas ve algo, lo toca todo con las manos. *
Le gusta correr, saltar, moverse rápidamente, brincar, luchar.
*
Demuestra destreza en artesanía *
na manera dramática de expresarse *
Manifiesta sensaciones físicas diferentes mientras piensa o trabaja.
*
Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias táctiles.
*
PUNTAJE TOTAL=.........27........
Ahora multiplica el puntaje total.....27.... por 2 =.54 %
INTELIGENCIA MUSICAL 1 2 3 4 5
Se da cuenta cuando la música está desentonada o suena mal. *
Recuerda las melodías de las canciones. *
Tiene buena voz para cantar *
Toca un instrumento musical o canta en un coro o algún otro grupo.
*
Canturrea sin darse cuenta. *
Tamborilea rítmicamente sobre la mesa o escritorio mientras trabaja.
*
Es sensible a los ruidos ambientales ([Link]. La lluvia sobre el techo) * *
Responde favorablemente cuando alguien pone música.
*
PUNTAJE TOTAL=....20.............
Ahora multiplica el puntaje total......20... por 2.5 =50 %
INTELIGENCIA INTERPERSONAL 1 2 3 4 5
Disfruta conversar con sus compañeros. *
Tiene características de líder natural. *
Aconseja a los amigos que tienen problemas
*
Parece tener buen sentido común. *
Pertenece a clubes, comités y otras organizaciones.
*
Disfruta enseñar informalmente a otros niños. *
Le gusta jugar con otros niños.
*
Tiene dos o más buenos amigos. *
Tiene buen sentido de empatía o interés por los demás *
Otros buscan su compañía. *
PUNTAJE TOTAL=.......31..........
Ahora multiplica el puntaje total...31...... por 2 =.62 %
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 1 2 3 4 5
Demuestra sentido de independencia o voluntad fuerte. *
Tiene un concepto práctico de sus habilidades y debilidades. *
Presenta buen desempeño cuando está solo jugando o estudiando.
*
Lleva un compás completamente diferente en cuanto a su estilo de vida y aprendizaje. *
Tiene un interés o pasatiempo sobre el que no habla mucho con los demás.
*
Tiene buen sentido de autodisciplina. *
Prefiere trabajar solo. *
Expresa acertadamente sus sentimientos.
*
Es capaz de aprender de sus errores y logros en la vida. *
Demuestra un gran amor propio.
*
PUNTAJE TOTAL=..........31.......
Ahora multiplica el puntaje total......... por 2 =.62. . .%
RESULTADOS GENERALES EN PORCENTAJES SEGÚN TIPO DE INTELIGENCIA
TIPO DE INTELIGENCIA PORCENTAJE ORDEN DE PRIORIDAD
Lingüística 46 7
Lógica y matemática 60 6
Espacial. 46.2 4
Física y cinestésica. 54 5
Musical. 50 3
Interpersonal. 62 1
Intrapersonal. 62 2
Sugerencias para mejorar la Inteligencia.
El entrenamiento que te proponemos a continuación descansa en su mayor parte en
la resolución de problemas. Esto se debe a que es justamente ante la aparición del
inconveniente, de lo raro o lo incomprensible, que la situación exige una conducta
inteligente.
2. Aptitud Espacial: Estos ejercicios implican un adecuado manejo de
las formas, de los trazos de los objetos, desarrollando sobre todo el
poder de observación.
DESARROLLANDO EL PODER DE OBSERVACIÓN
¿Cuántos Cuadrados Puedes Contar en la Siguiente Figura?
R= 21
Si contaste 16, estás en un grupo numeroso. Si constaste 17, estás en un grupo más
selecto, pero todavía equivocado. Antes de seguir, ¿por qué no miras y tratas de
encontrar más cuadros?
2. Aptitud Numérica: Hace referencia al pensamiento matemático, a las
operaciones y sistemas que pueden usarse en la solución de problemas con
números.
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA APTITUD NUMÉRICA
LOS ZOQUETES DE COLORES
Hay diez zoquetes rojos y diez zoquetes azules mezclados en el cajón del armario.
Los veinte zoquetes son exactamente iguales, salvo por el color. El cuarto está
absolutamente a oscuras y tú quieres dos zoquetes del mismo color. ¿Cuál es el
menor número de zoquetes que debes sacar del cajón para estar seguro de que
tienes un par del mismo color?
R= 3
PROBLEMA DE PESO
Si una pelota de basket pesa ½ kilo más la mitad de su propio peso, ¿cuánto
pesa?
R= _ 1 kilo
LOS TRES GATOS
Si tres gatos atrapan tres ratas en tres minutos, ¿cuántos gatos atraparán 100
ratas en 100 minutos?
R= _ _
3. Aptitud Lógica: Se practica el razonamiento en cuanto a su validez o
invalidez, y se ejercitan los métodos inductivos e investigación operativa.
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA LÓGICA
EN BÚSQUEDA DE EVIDENCIAS
Te presentan cuatro tarjetas diciéndote que las de dorso gris claro tienen
círculos en la otra cara, y las de dorso negro no. Dos de las tarjetas están con
el dorso hacia arriba, y las otras dos hacia abajo. ¿Cuál es el mínimo de
tarjetas que deberás dar vuelta para probar la verdad o falsedad de la
afirmación acerca de que hay un círculo en la otra cara de las tarjetas de
dorso gris claro?
R= 2
4. Creatividad, Resolución de problemas y Toma de Decisiones: Se estimula
el pensamiento reflexivo y la búsqueda de soluciones a diferentes tipos de
problemas, que incluyen también a la correcta toma de decisiones. También
se desarrolla la capacidad de imaginar, inventar y crear.
EJERCICIOS DE CREATIVIDAD, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA
DE DECISIONES
Los acertijos de creatividad y pensamiento lateral a menudo son situaciones
extrañas que exigen una explicación. Se resuelven a través del diálogo entre
el maestro acertijista, que plantea el problema, y el solucionador o
solucionadores, que tratan de descubrir la respuesta.
En algunos casos, los acertijos, tal como se presentan, por lo general no
contienen información suficiente para que el solucionador descubra la
solución. Así que una parte crucial del proceso es hacer las preguntas. Las
preguntas pueden recibir una de sólo tres respuestas posibles: sí, no, o no
tiene importancia. Cuando una línea de investigación alcanza un punto final,
sin encontrar una solución satisfactoria, entonces se necesita otro enfoque, a
menudo desde una dirección totalmente nueva. Allí es donde aparece el
pensamiento lateral.
Hay personas que encuentran frustrante el hecho de que sea posible construir
varias respuestas que encajan con el planteo inicial del acertijo. Sin embargo,
para un buen acertijo de pensamiento lateral, la respuesta correcta será la
“mejor”, en el sentido de la más apta y satisfactoria. En la vida real, también,
la mayoría de los problemas tiene más de una solución posible. Un buen
pensador lateral no aceptará la primera solución que encuentre sino que
seguirá buscando enfoques nuevos y creativo
Estos problemas te enseñarán a revisar sus suposiciones sobre cualquier situación. Se
necesita ser flexible, creativo y de mente abierta en las preguntas, y capaz de combinar
montones de claves y fragmentos de información distintos. Una vez que llegues a una
solución viable, sigue adelante para refinarla o remplazarla con una solución mejor. ¡Eso
es el pensamiento lateral!
EL PROBLEMA DE LAS DOS PIEDRITAS
Años atrás, un mercader londinense quedó debiendo una gran suma de dinero a
una persona que le hizo un préstamo. Esta persona se enamoró de la joven y
linda hija del mercader. Le propuso, entonces, un acuerdo. Dijo que cancelaría la
deuda del mercader si se casaba con la hija. Tanto el mercader como su hija
quedaron despavoridos. La persona que le había prestado el dinero, le propuso
entonces dejar la solución del caso a la Providencia.
Para eso, sugirió colocar una piedra blanca y otra negra dentro de una bolsa de
dinero vacía; la muchacha debería retirar una de las dos piedras.
Si retiraba la piedra blanca, permanecería con el padre y la deuda se
perdonaría. Pero si se rehusaba a retirar la piedra, el padre seria encarcelado y
ella moriría de hambre. El mercader tuvo que aceptar forzado.
Ellos se encontraron en el jardín del mercader, y en el mismo había un camino
lleno de piedras blancas y negras (llamadas granza), en el jardín del mercader.
El acreedor se agachó para levantar dos piedras, y al hacerlo, tomó muy
rápidamente dos piedras negras y las colocó en la bolsa de dinero, sin dudas
para hacer trampa; pero fue visto por la muchacha. Le pidió entonces a la joven
que retirara la piedra, que sellaría no sólo su suerte sino también la de su padre.
¿Qué podría hacer la muchacha para revertir esta situación?
R = escoger una piedra y tirarla al piso disimuladamente como si fuera un
accidente y como va a ser imposible averiguar cual piedra fue la que se cayó
decirle que vean la bolsa y ver cual piedra queda y entonces así deducir que si
esta la piedra negra en la bolsa la que escogió y se le cayó fue la blanca
AUTOEVALUACION
1.- Escribe los motivos principales por los cuales estas estudiando.
Para tener mas oportunidades laborales, no desperdiciar mi tiempo haciendo otras cosas que no me dejan
nada de provecho etc
2.- ¿Cómo será Mi Vida dentro de 5 años si estudio o no estudio?
SI ESTUDIO: terminaría mi carrera y encontrarían un trabajo en una empresa estable con buenas
prestaciones, tener una posible oportunidad de trabajar en otro estado o país, vivir no dependiendo
económicamente, pero con carencias ya que apenas estaría acabando la carrera y no pagan muy bien a los
recién egresados
SI NO ESTUDIO: teniendo uno o varios negocios que sean redituables y de bajo riesgo siendo
económicamente independiente y buscando maneras de cada vez ganar un poco más de dinero
emprendiendo de diferentes maneras, aprendiendo nuevas cosas y haciendo siempre lo que me gusta y no
haciendo algo solo por dinero, aunque no me guste y aborrecerlo
3.-Redacta una lista de factores que te sirvan para motivar tu estudio
Que me interese el tema, que logre entender algo aunque sea mínimo, aprender algo nuevo
4.-Describe tu estado de salud; ¿necesitas un reconocimiento médico?
Estoy en un buen estado de salud sin ninguna complicación crónica ni de ningún tipo
5.-Describe como estaría construido para ti el lugar apropiado para estudiar,
analicen los puntos expuestos.
Con buena iluminación, espacioso, con un gran escritorio
6.-Redacta una lista de los factores que no te permiten estudiar con eficiencia y
escribe las soluciones prácticas según tus necesidades particulares.
Tener todo desordenado, estudiar con presión de tiempo,
7.-Escribe una lista de las ventajas y desventajas de estudiar individualmente y de
estudiar en grupo.
INDIVUDALMETE
VENTAJAS: te concentras más, nadie te distrae,
Desventajas: si no sabes algo no hay nadie que te explique, si no sabes estudiar eficientemente no vas a
aprender nada
EN GRUPO
Ventajas: si no entiendes algo te lo explican y puede que lo entiendas mas fácil, se hace menos tedioso,
tienes mas puntos de vista
Desventajas: puede que te confundan más, puede que no estudien y solo estén jugando y no pues
concentrarte
8.-Redacta una sugerencia que convine el estudio individual con el estudio en grupo.
Estudiar todo el grupo juntos en algún salón pero que cada quien este en su pupitre
estudiando individualmente y cuando alguien tenga una duda que se comente en todo
el grupo y se resuelva a modo de que logre entender perfectamente
9.-Escribe que factores te causen indecisión al momento de comenzar a estudiar e
indica cómo evitarlos.
MEMORIA Y APRENDIZAJE
¿Por qué es relevante la memoria para el aprendizaje?
Respuesta: por que memorizar algo es retener información y si ya sabes esa
información es decir que ya aprendiste algo
INSTRUCCIONES: Examínate a ti mismo mediante este test. Si su respuesta a una
pregunta es "si" o "verdadero", marque la casilla que se encuentra a continuación.
De lo contrario, déjela en blanco. Después sume los resultados obtenidos en cada
una de las columnas verticales y compárelos entre sí.
QUE TIPO DE MEMORIA POSEES?
Piense en lo que tomó esta mañana para Verbal Visual Cinestésica
desayunar.
1 ¿Puede hacerse una imagen visual viva de
ello?
2 ¿Acaba de experimentar de nuevo el saber *
y el olor?
3 ¿Puede escribir todo lo que tomó? *
4 ¿Puede recordar la marca de los huevos, *
los cereales, el café, el pan, la mermelada,
el zumo. etc.?
5 ¿Puede recordar el color del plato y de la
taza, el del mantel de la mesa, la forma de *
la cuchara o si hacia sol o si estaba
nublado?
6 ¿Puede recordar donde comió, como se *
sentó y la posición de la comida en el plato?
A continuación: imagine que está sentado
frente a la primera casa en la que recuerda
Verbal Visual Cinestésica
que vivió de niño
7 ¿Ve el color con claridad? ¿Tiene una *
imagen fija del número de ventanas que
hay, del tipo de escalones y del número de
estos?
8 ¿Recuerda la dirección y el número de *
teléfono?
9 Llegue hasta la puerta. ¿Puede recordar si *
el pomo estaba a la izquierda o a la
derecha? Continúe avanzando una vez que *
ha abierto la puerta. ¿El armario que hay
dentro está a la izquierda o a la derecha?
Si la respuesta a las preguntas siguientes es Verbal Visual Cinestésica
"verdadero", marque la casilla de la derecha
10 Normalmente soy muy consciente de la *
colocación de los muebles en una
habitación.
11 Si mis amigos pintaran el comedor de un *
color nuevo, sin duda lo notaría
12 Sé si mi despertador tiene los números *
árabes o romanos
13 Me sé mi número de la Seguridad Social.
14 Soy bueno en los deportes y/o en el baile
15 Soy consciente de los colores que me *
rodean
16 Obtengo siempre una buena puntuación en
lengua
17 No tuve muchos problemas para aprender a *
montar en bicicleta
18 Siento una gran afición por los crucigramas
Sume sus puntos
Verbal =4 Visual =8 Cinestésica =1
CASOS DE ESTUDIO
INSTRUCCIONES: Lea y analice los siguientes casos de estudio a nivel
individual. Cuando el resto de su grupo haya terminado de leerlo, discutiremos
cada caso.
Caso1: Como vivir sin prender nueva información
El paciente H. M., el caso que ha generado mayor curiosidad científica.
H.M era un joven de 27 años de edad que padecía crisis epilépticas muy graves, por
lo que en 1053 fue intervenido quirúrgicamente para intentar curar su enfermedad. El
neurocirujano canadiense W. Scoville le extirpo las partes internas de los lóbulos
temporales del cerebro, porque era la zona donde se originaban las crisis que
padecía y en aquel tiempo se desconocía su papel en la memoria. Después de la
intervención, H.M., fue casi incapaz de aprender información nueva. No aprendió
nuevos nombres y no podía regresar a su nueva casa porque le era imposible
memorizar el trayecto. H.M era consciente de su trastorno y afirmaba: Cada día es
independiente de los demás, sean cuales sean las alegrías o las penas que haya
tenido (…). Ahora mismo me pregunto ¿He hecho o dicho algo incorrecto? En este
momento todo me parece claro, pero ¿Qué acaba de pasar hace un momento?
Esto es lo que me preocupa. Es como despertar de un sueño; no recuerdo nada. Su
falta de memoria hacia que repitiese varias veces la misma pregunta o contestase
la misma pregunta o contase la misma anécdota. Podía leer de forma repetitiva el
mismo periódico o novela y para él siempre era nuevo. Se reía de un mismo chiste
contado cien veces. No podía mantener podía mantener largas conversaciones
porque había olvidado el contenido inicial. Aunque esta incapacidad para aprender
nueva información era la característica más importante de su trastorno, también
había perdido parte de la información previamente registrada. Recordaba
perfectamente su infancia y adolescencia, pero había olvidado la muerte de su ser
querido que había ocurrido tres años antes de la intervención. Reconocía todos los
personajes famosos anteriores a 1950, pero no los que habían conseguido su fama
durante los últimos tres años anteriores de la operación. Conservaba, sin embargo,
a la memoria y la capacidad de aprendizaje algunas cosas. Así, por ejemplo, podía
aprender a seguir el trayecto de un laberinto proyectado en un espejo de un modo
que su habilidad en el seguimiento mejoraba progresivamente tras las repeticiones.
Sin embargo, cuando se le presentaba el laberinto para realizar de nuevo la tarea
preguntaba cada vez: ¿Y esto qué es? ¿Qué es lo que tengo que hacer? Lo cual
no era obstáculo para luego consiguiera hacerlo bien, de acuerdo con el
entrenamiento alcanzado las anteriores sesiones. Las habilidades conservadas por
H.M. son denominadas memorias declarativas (procedimentales, hábitos,
condicionamientos, etc...). Tampoco se modificaron sus hábitos de comportamiento
social ni su manera habitual de responder. H.M. es el caso más estudiado de la
literatura neuropsicología por su peculiaridad lesión. Aunque hoy día después de
cuarenta años, su amnesia continua siendo objeto de estudio.
Proponga preguntas del caso a los compañeros de clase:
¿es posible vivir plenamente con esa condición?
¿Cómo es un día para H.M.?
Conclusión del caso:
Se concluye que es demasiado complicado vivir con ese tipo de incapacidad de
aprender nueva información
CASO 2: La tragedia de no poder olvidar
En 1973, Alexander R. Luria, un psicólogo ruso que dedico toda su vida a la
neuropsicología escribió un libro titulado Pequeño libro de una gran memoria,
sobre el caso excepcional de una persona datada de una memoria prodigiosa. El
personaje en cuestión, conocido el señor S. era un periodista de treinta años, sin
ningún antecedente familiar ni personal remarcable, que fue enviado a Luria para
su estudio como prodigio humano. Su pasmosa memoria le permitiría repetir sin
dificultad y después de una sola presentación, setenta o más palabras con o sin
sentido, en su propia lengua o en lenguas desconocidas, formulas científicas que
no comprendía y otras hazañas por el estilo. Incluso era capaz de repetir las
listas en orden inverso al que habían presentado. Además, esta información la
retenía durante largos periodos de tiempo, de modo que era capaz de recordar
diez años después de haber oído. Recordaba, además, las situaciones y
circunstancias en las que las había aprendido. Esta capacidad de recuerdo y la
exactitud de su reproducción, él las explicaba con una facilidad en visualizar todo
tipo de información, como si tratase de verlas en una pantalla a la que podía
recurrir con facilidad. También destacaba que tenía una gran facilidad para poder
asociar todo lo visto u oído a otros sentidos (olfato, vista, gusto esto emocional).
Al señor no le preocupaba como recordar si no como olvidar, se sentía
atosigado por la cantidad de información que emergía a su mente ante cualquier
circunstancia y la situación le llego angustiar. Intentaba olvidar colocando la
información en una imaginaria pizarra y borrándola. Esta sugestión le servía
parcialmente como técnica de olvido ante las situaciones de inferencia que se le
creaba en los teatros donde actuaba. A acabo su vida cambiando
constantemente de oficio y no saco casi ningún provecho de su excepcional
cualidad amnésica
Proponga preguntas del caso a los compañeros de clase:
¿Qué se sentirá no olvidar nada?
¿Por qué no lo uso para hacer algo bueno?
¿se sentía mal por no poder olvidar algo que le atormentaba?
Conclusión del caso:
En conclusión se podría decir que puede que su condición de no olvidar nada sea
una bendición pero en ocasiones si hay cosas que necesitas olvidar para seguir
adelante
ACTIVIDAD INTEGRADORA.
INSTRUCCIONES: Elabore un escrito donde puntualice lo
descubierto en su dimensión física, inteligencia, hábitos de estudio,
memoria, lectura, fortalezas y debilidades para plasmarlo en un plan
de mejora, apoyado de La línea de la vida y el Análisis FODA.
Gracias a todo lo que se ha visto anteriormente he
aprendido varias cosas sobre mí, mis debilidades, en que
me hace falta mejorar, mis fortalezas, me ha hecho
reflexionar de que quiero en mi vida, también he aprendido
diferentes métodos de estudio los cuales me van a facilitar
mucho ya que mis técnicas no eran las más eficientes y
aunque me estaban dando resultados no eran los mejores,
de igual manera aprendí sobre los diferentes tipos de
inteligencias, cual tenia yo de que se trataba, que puedo
mejorar y que seguir haciendo
