¿Quéá:E{#£r7mos

Un panel para cump|ea

4 - RODRIGO
G - LORENA
IG - FRANCC)
M:€GPs°trrges
 '+"S^:€::f/+aa#Ó°m::dk£=:sauk:/Esr:k£€akd¿€/":£Ssd:£h#c/:aMLpr:/f:c"o£:cac:6^dídís/€;:;s:.ÓÓÓ'

€]ri^sag¿E:C¡„o..;::c+:+,:aásdo¿^^d€€;:€&dc:c^a#c,off=::rpMa#aorfopd,:::c„u^a¡rwó¡u,ók
ü=%:C:S;Ó:::#::::uí^f_Íi;%É#±:±spk:o;cS#:%;o,::::so:c:::::'d:Ó:#',::„

La d_ir€C.C.iók.

=L=:`=
Editorial.
Sumario.
13 Banderines
mltiuso.
?4Ü25
:sr:¥¡eb*:;un
libro.

4-v5
¿Qué

::f:nafñeor;„ 14 Tarjetas.

86u87 ::r!Í:a;ai;dsosí

G Un recibimiento
a todo co|or, Z5 ¿Separado?
¿Todoj.unto?
88.usg
Correo en
accióh,

7
_8 Nos presentamos.

Un parúl de
cumpleaños
IÓul7
18ylg
Ideas con
mcho co|or.

Ihstracioíies.
¿Nos Coiiocemos?
30.(,31
Informática.

Calendario ama|.
Feli2 Cutnpleaños.
renwable.

3::#:tmo±a,es
:nr:#esta ?0"21 #:rnTsa:oíe
Diewenidos.

Actividades
RGflGxionemos
:e?Uo::!+eeng::?
juhtos. 88ya3 £°et°pcr:!¡eacb+::

C=:¿a:éaa:;: Sdvul z`ibo. Gracioia on)ño, Adnar`a Argodina. T®l oii 4228Jm5 / Far oii42m 50i4 EXSTFbucNW:

i==:jg®"moí`ad`zaJaz,mñAmdoo;::;¡;E:gEkub"m:FenriBab*-gxL*==;L"2±S'#::=}=L:::;é=±=r::A==i;a.Á:£===Ég=®9ri87€L:=Lbtmm-
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C-. Lú, .: Ebot* Ahmu Adnana Senam ¥i%E#Pádb¥T±t#oiráJ"ú-"E:mffiiiT+H=bü=
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^ao IV . W « . FobnBro 2ooo

Es lm pJ- ®
-=tlTX=Xfi=lm €g|B:Ari|oPI FEEü:##¥mp_= u N ' F' 0 F'
 escuela tenga claro el por qué de
las distintas áreas de trabajo para lograr una
formación integral. En el póster N° 3
encontrarán ilustraciones que representan
las distintas áreas del conocimiento. Podrán
hacer carteles de como se llaman cada una
y de lo que les gustaría aprender.

B_ap
¡Cuántaé co
que aprend
•/CQi~é iinc*c)'. ./CiÁ^+as cosas

és^++eo%Loshcoagm{:€c£#ot.nder.
•/L)o haJy +iempo quj€ p€rder{

;#rgí?q¥o'sgí^;f::&~oS

!;s::s|gjfဣmF#fl
Va.nos a_ e.s+UciiaLr,

Una pregunta que no falta al comenzar el di'a:

S::d^J#t&r°£L%¡3:S
¿Seño hoy qué tenemos?
!ieptr€€s++ásos&tepn*L-os Este panel organiza las actividades diarias.

Í°ñ°i#ti%e±s
•g#_:áí&e%#it
aor\ .fc)r7?`aLS j ,CjJLor€S,
amo^
iveriic\a_
1 icL ú€arió^{

iáoiso,b:-nÉ;[€:;:e:?,g-¥i%;o:^:

#ívÉ:jo:ÉUÉoiFL+o:+e
}Qué ii^c\o'. `iciAá-`+as cosas

:»¥;:±OiL£m9-:=::?£:d::
SILVIA ZURDO
Con las
ilustraciones
del póster N° 2
podrán dar la
bienvenida a los
alumnos con
paredes alegremente
decoradas, con los
 Y lo hacemos con a 90 tan significativo como es el nombre de gurita, que dé lugar a que los chicos manifiesten sus gustos
cada uno, el mismo está directamente relacionado con la identi- así puedan conocerse (págs.18 y 19 fotocopiables).
dad. Probablemente los chicos de 1° año ya sepan escribirlo y Tomar una botella descartable con agua en su Ínterior para (
puedan reconocerlo cuando ya esté escrito. le dé peso y colocar un corcho perforado en el que se intro-
En estos primeros días jugaremos con el nombre para presen- duce una pajita y en su interior un alambre doblado como el
tarnos, por estar ligados a la personalidad de nuestros niños. modelo. Colocar en la punta una bolita de madera o elemen
Más adelante, dando continuídad a este primer paso, trabajare- que le dé peso para girar o simplemente una aguja sobre un
mos para conceptualizar la escritura partiendo de sus nombres.
Luego de la presentación de la maestra y de cada uno de los
niños, debemos fomentar a través de juegos colectivos, el com-
partir actividades en grupo y un grupo que se está formando
be conocerse. Les proponemos el juego de la ruleta.
jos formaremos una ronda en. el piso y por turno pasarán de
a uno para hacer girar la ruleta, de a un tiro por vez.
El péndulo se detendrá sobre un casillero, según corresponda
ese niño habrá de responder lo que el dibujo propone.
Así por ejemplo podrá ser: decir 3 nombres de animales que
me gusten, mi nombre y el de otros dos
niños del grupo, mi equipo de fútbol
favorito, mi deporte preferido,

A partir de las figuras

que tenga la ruleta se
pautará de ante mano a
qué se refiere cada dibu-
jo. El grupo puede crear
otras variantes.
Explicación para el arma-
do de la ruleta
Una base circular dividida en s
casilleros. En cada uno pegar una fi-

GRAND KmyG
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Su comodidad Para disfrutar su estadía
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4212 / 4312 / 4352 / PARA OBTENER LOS 8522 / 8263 / 8561/
441 2 / 4452 DESCUENTOS, LAS SOC,lAS
8435 / 8622 / 8661
DE LA REVISTA DEBERAN
PRESENTAR SU CARNET
 Esta propuesta que encontrarás
en el póster N° 1, te permitírá
preparar en forma práctica y 4 - RODRIGO
ocupando muy poco espacio el
G - LORENA
Pa[:l¡g:ac:smppr':saeñn°tsa.riopormes
IG ~ FRANCD
e ir renovándolo constantemente.
Cada mes anotaremos a los
`'cumpleañeros" y les

podremos regalar en su
honor una torta original:
cambiando los confites, el
color del glasé, agregándole
una blonda, etc.
Este panel al tener
solamente un mes por vez y
al ser renovable actúa como
factor sorpresa. Los niños
podrán escribir tres deseos
en una cartulina
acompañando el panel,
pegar una foto de un
bE ® . . ® ® .

cumpleaños (cuando era

menor), contar la comida que
AÑO
prefieren en ese día. También
alguno de los niños podrá
relatar cómo se sintió sÍ
alguna vez en su casa no
pudieron festej.arlo.

*á!tmoalEmsppaucmt::ñ:E:r:va * Maternal
*Lengua
* Injcial
*Motemótica * E.G.B.
*Cs. Sociales * Especial

Lh8
ropuesta para el año 2000
LENGUA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES MATEMÁTICA

* Lecto escritura. * Diferencias entre lo vivo * Recolección de datos de

* Sistema alfabético. * La escuela.
y lo no vivo.
MARZO * Modales. * La vida y sus
Tipos de letras.
* Cuentos. :i:mpge:rii,'::;a;r?a:bi:z::ec;áans
propiedades.

* Estudio de la línea (for-

* Fábulas.
* El entorno (barrio -
* Refranes. * La organización animal
ABR'L * Mayúsculas y minúsculas. família - localidad).
* Tolerancia. y vegetal. Fuu:gdr;:o,seA:n:ái,!i:Ce:::aaT:is,l;or-'
reaso:á:rs?os:poiiedrosy
* Recetas. * Actividades humanas y
:I?:jtertoa.s. * 25 de Mayo de 1810. el mejoramiento del am- * Ecuaciones aplicadas a
MAYO * Poema. * Los oficios de hoy. biente. situaciones cotidiana ` \
* Puntuación: el punto y la * Urbanidad. * Educación vial.
Operaciones básicas.
Coma.
* ge - gi.
* Relato. * Noción de doble -mitad
* Colmos.
* Teatro. * Día de la Bandera. * Día mundial del Medio :tÑ:c:Fó;táiep|=.ed,daen
JUNIO * Afecto. Ambiente. situaciones de la vida
:Farj:i::. diaria.
* ga - go - gu - gue - gui. * El m, leg, 1.

* Cartas.
* Teatro. * Modales. * El organismo humano.
* Día de la lndependencía. Localización de los princi-
:lauri:li:;és: i-n::;rao3:c:í:- * División y multiplicacíón.
JULIO * Día del Amigo.
pales órganos y sistemas
exclamación * Optimismo. de órganos.
logo.
* lnforme. * Salud
* Historieta. * La hora.
* Normas de higiene.
* Anécdotas. * José de San Martín. * Fraccíones de uso co-
* La alimentación.
GOSTO * Teatro. * Respeto.
* El descanso. rriente con el entero (1/2,
:EaürJ:eta;.üi. * El juego. 1 /4, 2/4). ri_

* Poesía. * Figuras: círculo, rectán-

* Folleto.
* Modales.
* Teatro. * Fuerza y movimientos. gulo, cuadrado, triángulo
* Pr - br - pl - bl - za - ce - * Día del Maestro.
TIEMBRE * Oscilaciones y ondas. (determinados y en
ci - zo - zu - ca - que - qui relación con esfera, pris-
-CO -Cu. ma, cubo, pirámide).

* Probabilidad: suceso
* Solidaridad. * La Tierra y sus cambios.
cierto o imposible.
CTUBRE
:E:!:r:ta * Día de la Raza. * El día y la noche.
Proyecto Creamos un
* Graffíti * Los aborígenes. * Las estaciones.
j.uego de azar.
* Figuras simétricas.

* Refranes y relaciones.
* Día de la Tradición. * Estructura y cambio de * Investigando en
* Avisos.
VIEMBRE * Paz.
* Tr -dr -fr -pl. la materia. Matemática.

* Fin de año.
* Cl -g1 -cr -gr. * Vacaciones.
lEMBRE * Creatividad. Juegos de ingenio.
 MÚslcA PLÁSTICA Propuesta 2000
Con el objetivo de facilitarles la realización de la planificación
` Ubicación espacial del * Experiencias plásticas con ele-
anual, les ofrecemos este año una serie de temas qiie mes a m
sonido: procedencia y mentos naturales y cotidianos. tratará nuestra revista durante todo el año 2.000. Esto simplerr
* Propuestas lúdicas con puntos,
dirección. Timbre. te es una guía y una parte que no quitará que las sorprendamc
Fuentes y objetos líneas y formas en el espacio y en como es habitual con nuestra propuesta.
sonoros. el plano.
Estos temas los encontrarán en posters, actividades fotocopia[
fichas, ideas en distintos niveles y tienen como objetivo brinda
áoE; g:|:o,,::g:o elemento genera- la oportunidad de lograr una educación que cumpla con las ex
* Constantes rítmicas: * La línea como elemento genera-
gencias de esta sociedad del conocimiento y que llegue a tod(
movimiento corporal. EI dor de formas.
sonido de las palabras. de formas concre-
;a:ae|:a:5r:t:rge?:r:
ión entre formas

+ lnstrumentos.
Cq,`strucción
ovisacjón rítmica.
Preguntas y resp©s. ;,aii:::§:°:r::Sc§!!b;:e;!Íidg:3eiy:p:;:jtjii#:S
• El entomo sonoro. :±me:.:eenr|:ay.s.unsá?fr.a.:ne.résstiá::.-
Creacjón de Ímágenes sidades.
sonoras con materiales :±apt::ii:|ec:aysscuosncáífae:eenrtset:c::i
objetos cotidianos.
peles y cartones.
* Observación y clasificación de las

+ La voz. Aparato respira- :UTpeexíL:iesshaturaiesyaftificiales.

* Módulo de la textura.
torio y fonador. Higiene
* El rítmo en la repetición de
vocal.
formas.
* Secuencia de formas.

* Lecto-escritura musical.

De la partitura analógica ;iiL,:[:eRu:::sas:n;o:a::;,:ó:::;s:::,::a:;:n,-

a/isignosmusicales. :Írua::%reesnecn,:aáieó?o?Láfs:a.
* Recreación.

* Tecnología: el aporte
tecnológico en la evolu-
ción de los instrumentos. i::i::!;a;?;:r;Í:t:cía:i;e:naní::r:::eua::dsa
* Teatro de títeres.

* Tecnología: ''Vamos a :E:I:5ipuncec:oensepsa:jiadí:.ensiona|es

grabar". Aparatos elec-

trónicos.
;,i¥Íio::nrtaaiie:ói:re:!;::o:n:anc:o:nn

* Ritmo real. Secuencias

|bi:::Vechamiento de espacios

rítmicas. Creación y juego :T#nbt:jroaemnu?áindesdimensiones.

* Construcciones arquitectónicas
con palabras. Coplas.
libres.
* Esceno

* Recreación con instru- áeAtpéiccna,:iaósnti:txaps:rimentación

mentos musicales. o impacto, vasos
:éE::::zsafi¡bórnes:etarj.etascon `o muestra la foto
 •lQue,
EE Nf:nos L-A

¥:R±ÉRA:£¿LtL§:c:
sfA\::L#DABLE

.....................

srÉaoR`TA
l]^PIS!
por conf iarme a:

entre letras, colores

y números vamos a
crecer juntos
 ;i!;', ,\«(,. (,í;¡,`,;("/;, i/:.\, ;i:( ,`(\. , ) :!í,:( , ,.; , (;", Fases de abordaje
PLAN O

• Fonológico

• Semántíco

• Gráfico
. Auditiva

. Cognitiva

. Visual
ÁREA OBJ ETIVO

:ucDé%Lmf,g:,rc::gmentosdeuna
• Descubrír las variaciones de sig-
nificado.

:aEagcj!#cral:Segmentaciónconayu-

Casos frecueh+es
Unificación de arti.culo y sustantívo Separaci.ón anómala que cambia el síg.
- lanena nificado
- La más carita - Ia mascarita
Unificación de conectivos
- amari[loyr®jo Unifícación de mono§ílabos
- Un poco más a la derecha
Unifícación de disyuntívos
- casaodepartamento o un poco más ala derecha

Fichas de ejGrcitación
A- Escuchá y pintá un círculo por cada palabra de la oración

Cuando se escriben las primeras oracíones y cuando que te digo.

se transita el pasaje de imprenta a cursiva muchos 8- Escribí cuántos círculos pintaste.
niños presentan dificultades para comprender, por C- Escribí la oración que te vuelvo a dictar.
ejemplo: que "todo junto" se escribe separado y que D- Escribí en números cuántas palabras tiene esa oración.
"separado" se escribe todo junto. La separación E- ¿Coinciden los números en 8 y D?
entre palabras es una convención propia de la lengua Propuesta-. " Me lo dijo a mí"
escrita que no condice con el mismo mensaje emiti-
do en forma oral; por eso uno de los errores típicos al
A-O 0 0 0 0 0 0 8-]
organizar y formular mensajes escritos es la sepa-
ración o unión anómala de palabras.
D-I
Los errores son estímulos que pueden tornarse en
negatívos si no se los detecta o si se los señala pero
no se actúa en consecuencia; por el contrario pueden
ser positivos si se los destaca para una posterior
reflexión. Los errores construyen, no deben borrarse
sino cuestionarse: analizando, comparando, eligiendo,
reflexionando, relacionando, disfrutando, descubrien-
do ,... sin oMdar que la realidad de cada conflicto es
individual.
Más importante que escribir con separaciones co-
rrectas es que el niño capte y atienda a esta seg-
mentación, que deja de ser un capricho para ser una
necesidad si se descubre que sólo así se puede con-
servar el verdadero sígnificado de un mensaje.

Ejemplo: no es lo mismo decir:

MARCEL0 COMIÓ TOMATE, que
MARCE LOCO MIO TOMA TE.
•-Rodeá la correcta. • - Completá las ora-
Si analizamos las diferencias entre el lenguaje oral y •-Señalá subrayando el error. ciones con las palabras
el escrito, entre lo que se emite en forma verbal oral que faltan.
y lo que se plasma en el plano gráfico veremos con
claridad que el proceso no es tan simple ni equiva-
8db eÁi rri# ui4o •-Señalá un punto de
color entre palabra y pa-
lente ya que no escribimos tal como percibimos audi-
% eb rnÁ # ri4íS labra.
tivamente, sino discriminando acertadamente los sig-
níficados con espacios ínterpalabras. e& eAri # uj4o J4%,::¡:-#
oRAL LENGUAJE EscRiTo „G4# C" *
• De corrido. • Cb°r:s?Spacíos entre paia. MQuoLfftm JJ¥ ............ uo# ¢
• No demuestra signos. eABUJh
• i?;n¿s;:Sos ideográficas M&u4eftTm
• Fue (se escuchó y pasó).
¿f l cÁÁáhb uÁÁüAm & aqÁ?
• Se necesita un receptor pre-
• Es (se ve y sigue estando).
#..:..%;.4cZcoohb.
sente.
:,gpuf:Tiá:econT)uensitcáabsreesceonnte.

•_A_p_a_rec;fiT!|?_tEgs_s|p_s,pc!i9_os
¿f lm€ ujÁá7m & oipÁí,í?
¿í! OÁMZÁÁ, CÁÁÁdm dri#
-`£#£._-
::ast:ó3:;:¡f::?d::yáii,s::3,Telen:-
mensaje. ac¿8#°as,:r88:agmr:#?S"que
 EEl á
1J Z2

L>£`-_\
íJ
ndamentación ciGncias sociaies
* Normas de comportamiento en la
is modales son normas de conducta
familia, en la escuela y con los demás.
al que favorecen la convivencia y a
;s de ellos se demuestra la buena
:ación. Su aprendizaje comienza desde Ciencias Natura|é2<
nacemos y se extiende durante toda * Cuidado del medio ambiente
da con el respeto a las normas de * Cuidado de la salud
lnismo.
)r lo tanto si de educación y de
indizaje se trata, la escuela no puede Matemática
r ausente. Todas las personas * Completar datos con recuento
imos la capacidad de relacionarnos
de datos.
los demás, pero la forma en que
]cemos es algo que se aprende.
oyectar acciones para formar a Lengua
;tros chicos en actitudes adecua- Comunicación oral: Escuchar
es una tarea ardua que exige un Hablar: la conversación y la
promiso por parte de los docentes escucha atenta
puede faltar en la planificación de Comunicación escrita: Leer
areas diarias. Escribir: mensajes escritos,
lectura de imágenes.

pectativas de logro
'romover una educación que Educaci6n Artístifi
:ienda de lo individual a lo social. Lenguajes arti'sticos:
kumir los buenos modales como dibujo -colagge -canciones.
= de la formación personal de los Bi y tridimensión
lnos.
}uscar el bien común para una
ir convivencia.
Educación Física
* Juegos cooperativos. Las reglas

; transversal del juego. Aceptación

lores de convivencia: modales,

ancia, urbanidad, respeto, afecto, Recursos
nismo, paz, creatMdad, solidaridad. Videos - TV - video casetera -
diarios - revistas - afiches-
• ético paneles -golosinas -espejo -disfraces.

\ctitudes relacionadas con el trabaj.o cooperativo.

'ráctica de actMdades valiosas para la convivencia Estrategias didácticas
Jormas de buena conducta y educacíón. * Dramatizaciones * Lectura de imágenes * Juegos
* lnterdisciplinariedad * Técnicas grupales

tecnológico
os productos tecnológicos y las actividades humanas. Tiempohdoeiañoescoiar
 -Cuando entra una persona mayor al aula
Evahación -Al querer entrar en otra aula
* Diaria y permanente - Al hablarle a la dírectora
* Observación individual y grupal -Mientras la seño habla
* Presentación de trabajos - Cuando comemos en el recreo
* Presentación de un álbum de fotos, dibujos y recortes con -Cuando le hacen algo que no se debe hacer a alguien.

Duenos momentos compartidos. * Hacer.títeres para transmitir mensajes enseñando buenos

* Práctica de buenos modales.
modales y representar los que aprendieron.
* Preguntar: ¿qué son los buenos modales? ¿son importantes
Sugerencia de actividades
para que a todos les guste estar con nosotros? ¿si tenemos
* Mirar videos y/o dibujos animados (ejemplos: 101 dálma- buenos modales tendremos más amigos?
[a-El jorobado -dibujos animados referidos a la prehistoria) * Conversar, pidiéndole la opinión a todos. Anotarlas en el
* Comentar las actitudes de los personajes:
pizarrón y luego hacer un afiche:
Este curso piensa que los buenos modales son ......
|¿Quiénes demostraron mejores modales, respeto por los
demás, aceptación de los seres diferentes? * Jugar al amigo invisible, sortear para cada chico un compa-
* Organizar entre todos el ranking de los mejores, ordenan- ñero que deberá ayudarlo a tener buenos modales, sin que se
clo los personajes de acuerdo con sus buenas actitudes. dé cuenta, mandándole mensajes, colaborando con él.
* Contar cómo vivían el hombre y la mujer en la prehistoria * Después de 2 semanas descubrir a los amigos invisibles y

(ver actividades fotocopiables). contar cómo se sintíeron.

* Reflexionar entre todos: ¿a qué personajes nos gustaría * Formar grupos de chicos `'observadores de buenos moda-

parecernos? les" para que actúen en el aula y en los recreos durante 15

¿Nos parece bien que los hombres y mujeres de la prehisto- días.
ria hayan aprendido buenos modales? ¿Es bueno que nues- * Hacer una puesta en común y comentar qué descubrieron.
tros mayores nos enseñen a comportarnos? ¿Por qué? ¿Qué
podría ocurrir si siguiéramos haciendo las cosas como cuando * Preparar entre todos un álbum con dibujos, fotos y recortes
éramos bebés? donde se observen buenos modales y normas de urbanismo,
* Formar grupos para preparar dramatizaciones con vestua- anotando las actitudes buenas que
rio incluido de situaciones , donde falten los buenos modales pudieron ver.
* lnvitar a la família
Aas normas de urbanismo.
` Dar a cada grupo una consigna (algunas opciones): para conversar con los
- Una clase donde todos los ch icos hablan juntos, gritan y chicos y la seño sobre
cómo practican los
la maestra trata de explicar un tema.
- Un grupito de chicos dejan de lado a un compañero y buenos modales y
las normas de
cuentan chismes, burlándose y poniendo apodos.
-Clase de E. Física, chicos jugando, se producen enojos urbanidad en casa.
cuando pierden.
- Un grupo de alumnos jugando con tierra, corriendo y
transpirando, entran a clase y se sientan a trabaj.ar sin lavarse.
-Alumnos en clase sentados con posiciones incorrectas,
piernas estiradas, pies sobre las sillas, recostados sobre las
mesas.
* Permitir la creatividad de los chicos en cada situación.
Mientras un grupo actúa el resto de los chicos deberá decir
qué buenos modales hubiera sido necesario poner en prácti-
ca, en cada situación, para una mejor convivencia.
* Presentar carteles con diferentes situaciones, los chicos
deberán copiarlas, pensar entre todos qué se debe hacer en
cada una, para actuar con buenos modales y escribir las solu-
ciones al lado:
-Al entrar al colegio
-Al salir al recreo
 aprender buenos modales. Ustedes, ¿qué opinan?
cuando eran bebés?
Seguramente mamá y papá les habrán • Es una verdadera suerte haber crecido y haber aprendido lo que
Bhicos, ¿secontado.
acuerdan qué cosas hacían se debe hacer y lo que no se debe hacer, ¿no les parece?
Vamos a recordar todos juntos, a
través de un relato, cómo nos comportábamos. • En grupo completen las siguientes acciones con todo lo que
aprendieron desde que eran bebés hasta ahora:
• Escuchen atentamente a la seño.

Alimentarse:
Cuando éramos bebés no sabíamos comer solos,
nos tenían que alimentar, ensuciábamos la ropa con Usar cubiertos, vasos, seívilletas:
vómitos y hasta con pis y caca. No nos importaba
hacerlo delante de otras personas, ni tampoco se Hacer nuestras necesidades:
nos hubiera ocurrido ir al baño como todo chico
Jugar:
educado debe hacer, y hasta llorábamos a gritos
cuando queríamos conseguir algo. Lavarse
Sentíamos curiosidad por todo, si veíamos comida
cerca la tomábamos y con las manos ... ia la boca se • ¿Qué otros buenos modales aprendieron?
ha dicho! pero claro el enchastre era grande, no Yo aprendí a:
había parte de la cara que no comiera también: la
nariz, la pera y hasta los cachetes quedaban decora-
dos y de usar servilleta ni qué hablar. Muy contentos
sonreíamos a mamá como si no hubiéramos hecho
nada.
Si a algún familiar se le ocurría darnos juguetes u
otros objetos para entretenernos, nos encantaba
tirarlos al suelo una y otra vez, mirando cómo los
demás los levantaban.
Y si nos dejaban gatear
ieso sí que era lindo!
No había pelusita,
basurita, miguita, ní
otras cosas que se
pueden encontrar en el
piso, que no
probáramos.
Mamá, papá, los abue-
los y hasta los her-
manos mayores, con
toda paciencia trata-
ban de enseñarnos que
esas cosas+`o se
hacen, para que así
aprendiéramos buenos
modales.

• Trabai.en con los

compañeros y ordenen
las imágenes de acuer-
do a cómo escucharon
el relato.

• ¿Se acuerdan de
otras cosas que hacían
cuando eran más
chicos?

• Los que tienen her-

manitos bebés, ¿qué
más pueden contar?

• Parece que a todos

los bebés de antes y
de ahora, les falta
 Jr
Ob;erven la Historieta ESTO PASÓ EN UNA ESCUELA

¡YO entto
p'ime'o!

Piensa ... - Comenten entre todos ¿qué problemas parecidos hay en el

curso y en la escuela?
-Escríbanlos en un cuadro, con las soluciones que cada grupo le

`,"`oc) pueden dar al problema.

PROBLEMA SOLUCIÓN
* Hay chicos que se * Que ninguno se burle
burlan de otros. de nadie.

* *

• Preparen un mural
con las normas de
urbanidad y buenos
modales que entre
• Coméntenla con el grupo de compañeros.
los meses de Marzo,
• Pónganle nombre al personaje.
Abril y Mayo
• Conversen: ¿qué harán los demás compañeros cuan-
recibirán. Les envia-
do llegue? ¿lo ayudarán?, ustedes ¿qué harían? ¿lo ayu- remos las ilustra-
darían? sí ... no .„
ciones y los alumnos
- Escriban por qué eligieron esa respuesta.
tendrán que escribir
-Comparen con las respuestas de otros grupos, ¿todos
los textos. Además
eligieron lo mismo? recibirán gran canti-
- Hablen con la seño sobre lo que se debe hacer en
dad de actividades.
estos casos.
`damentaci6n ContenidQs interdisciplinarios
s proponemos una actividad que involucre a los niños, Matemática
milia y el docente, confec:cionando un libro para cada * El número natural. Funciones y usos en la vida cotidíana
D, con el propósito de que se acerquen a la lectura y
escritura naturalmente. Sabiendo que puede mirar y (contar,ordenar...)
* La sucesión natural (numerales por lo menos hasta el 91
ibir las cosas que más le gustan y por sobre todo
mde a manejarlo y a usarlo encontrando placer al
?rlo y sabiendo qiie él fue protagonista en su Ciencias Naturales
'ecc`'ón.
* Diferencias entre lo vivo y 1o no vivo.
* La luz, fuentes naturales y artificiales.
* EI Sol, la Tierra y la Luna.

pectativas de logro
\cercar un libro a todos.
)iferenciar dístintos formatos textuales.
Ciencias Sociaíes
/tilizar y compartir su propio libro. * Efemérides históricas, aniversarios y eventos importantes.
:omprender el valor del esfuerzo propio y de la ayuda
) familia.
Educación Artística
* Dibujos, gráficos. Bi y tridimensión.
; organi2ador * Encuadernación.
municación oral y escrita: Escuchar-Hablar-Leer-Escribir * lnstrumentos musicales -canciones.
a conversación espontánea. Turnos de Íntercambio.
•extos con diferentes formatos y tramas: narrativa,

:riptiva.
Eje ético
iignificación social y personal de la lectura y la escritura. * Valores familiares y de la comunidad educativa.
* La convivencia social.
íón de texto.
ioportes y portadores. * Respeto por las producciones de otros.
* Aprovechamiento creativo del tiempo libre.
\grupacíón de palabras por asociación.
uegos del Lenguaje. * Valoración del trabajo cooperativo.
!elatos de la cultura oral.
 ííri?í+ k,

:-,,-.`k
Eje tecnológico
* Productos tecnológícos del entorno
escolar y familíar.
* Diseño de portadores de textos.
* Procesadores de textos.

Recursos
* Hojas * recortes * diarios * revistas * fotos
* espirales metálicos * tapas plásticas
* libros de lectura y de cuentos * carteles
* historietas * diarios * revístas * PC.

F+rategias didácticas
* Técnicas grupales -trabajo manual -interdisciplinariedad.

Tiempoí Todo ei año escoiar. índice,numeración de páginas, secciones, soportes-y

paratextos.
* Pensar el nombre del libro y elegirlo por votación en
Evahación
cada grupo.
Constante y del proceso de preparación y utilización. x Numerar las hoi.as a utilizar.
* Cerca de fin de año realizar una mesa redonda con los
x Con la ayuda de la familia y el docente decir y escribir
integrantes de cada grupo y sus familias, elaborando una rimas, adivinanzas, trabalenguas, refranes, dichos, colmo
conclusión sobre la puesta en marcha de este proyecto. x Pensar anagramas, sopas de letras, cadenas de palabr
Puesta en común entre todos los grupos. Copiar las * Recortar y pegar imágenes de diferentes seres vivos y
reflexiones finales en un panel para exponer. vÍvos y escríbir breves relatos a partir de ellas.
x Buscar y copiar, fábulas, cuentos, leyendas, anécdota
Sugerencia de actividades x Contar y escribir anécdotas reales que les hayan ocurri
x Clasificar en cuadros simples productos tecnológicos:
x Formar grijpos de trabajo para realizar cada integrante su
escolares, famíIíares; eléctrícos y mecánicos.
F%:s':bJ:rdisflmosHbrosdelectwaparaverelformato, x Dibujar y escribir mensajes a otros chícos.
* Trabajar con acontecimientos históricos de
fechas patrias, pegando recortes, adornos,
mapas, planos, dibujos y escribiendo breve
\\ ----=_ textos debajo de cada unc>.
_* lnventar dramatizaciones y escribirlas.
L\- x Cantar canciones y copiar letras,
inventando otras.
x lnvestigar temas de ecologi'a: Medi
Ambiente y escribir comentarios.
* Recortar y pegar señales de norma
e tránsito, díbujar y explicar los der
chos del peatón y del automovilista.
Pegar fotos y contar las situaciones.
x Armar el índice y organizar el mate
por secciones.
x Usarlo como libro de lectura en el a
y realizar invitaciones a la familia para
compartir su lectura.
x lntercambiarlo con otros compañeros, p
que todos puedan leer todos los ejemplare