TERAPIA DE
LENGUAJE
CLASE 4
INSTITUTO NACIONAL DE NEUROEDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACION
INSTITUTO NACIONAL DE NEUROEDUCACIÓN FORMACIÓN CIENTÍFICA Y ESPECIALIZADA A DOCENTES
CONTENIDO
TRASTORNOS FONOLOGICOS Y FONETICOS 2
CARACTERIZACION DE LOS TRASTORNOS 3
ENTRE FONÉTICA Y FONOLOGÍA 4
LOS TRASTORNOS FONÉTICOS 7
LOS TRASTORNOS FONOLÓGICOS 10
ACTIVIDADES A REALIZAR 15
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TRASTORNOS FONOLOGICOS Y FONETICOS
La correcta articulación del lenguaje requiere la movilidad armónica de
tres grupos de órganos: los órganos de la respiración, los de la fonación
y los de la articulación. A través de la respiración, es aire espirado sale
desde la laringe, por la faringe, a la boca, en donde la posición adoptada
por los diversos órganos (faringe, laringe, paladar, mandíbula, lengua y
labios) al producir un sonido (voz) se conoce con el nombre de
articulación, siendo, por tanto, los distintos órganos respiratorios
fonadores y articulatorio, los encargados de modelar la salida del aire
para producir el sonido deseado.
Los trastornos fonológicos y fonéticos, que aluden a la articulación del
lenguaje, son las disfunciones más frecuentes en el contexto escolar, y
vaticinan una alteración en la articulación fonemática (omisión,
distorsión, sustitución, inversión o adición) por problemas perceptivos
o de representación mental de los sonidos o por una incoordinación
motriz de los órganos implicados en la articulación del lenguaje. La
persistencia de estos trastornos compromete la comunicación de los
niños y puede generar problemas en el aprendizaje del lenguaje escrito.
Si bien la investigación ha revelado que los procesos de simplificación
del habla que generan estos trastornos disminuyen a medida que la edad
aumenta y son infrecuentes a partir de los 6 años de edad.
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CARACTERIZACION DE LOS TRASTORNOS
En perspectiva histórica, dentro de las patologías del habla, los intentos
por establecer diferencias entre las dificultades articulatorias no son
nuevas, apreciándose diferentes propuestas clasificatorias según los
criterios que las sustentan: fonemas afectados, número y persistencia de
errores o causas que los provocan. De acuerdo con González Valenzuela
(2006), en la actualidad la tipología y caracterización de estos trastornos
está sujeta a distintas hipótesis explicativas sobre la adquisición
fonológica, y más concretamente a la hipótesis psicolingüística. El
modelo psicolingüístico se ha revelado en los últimos años como una
herramienta adecuada para describir, evaluar e intervenir en los
trastornos fonológicos, al asumir (Cervera e Igual, 2003):
1) Que el procesamiento del habla permite a los seres humanos
procesar los significantes de la palabra independientemente de
conocer sus significados.
2) Que el procesamiento del habla forma parte del sistema de
procesamiento lingüístico, pero, hasta cierto punto, funciona con
independencia del procesamiento de otros niveles de la lengua
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ENTRE FONÉTICA Y FONOLOGÍA
La diferencia entre fonética y fonología principal es que
la fonética estudia los sonidos y cómo se producen, mientras que
la fonología en los fonemas como unidad lingüística abstracta y la
función que cumplen.
La fonética estudia los sonidos y su producción, mientras que
la fonología los fonemas y su función.
La fonética se centra en la constitución acústica y en la percepción del
sonido. La fonología en los fonemas, que son unidades lingüísticas
pequeñas, libres de significado y que son representaciones de los sonidos
(son abstractas).
La fonética estudia los sonidos que son una representación material de
los fonemas, es decir, lo que se emite al hablar. La fonología se piensa
los fonemas, por lo tanto su objeto de estudio es el constructo social que
un sonido representa, al igual que la distinción de los significados.
La fonética se enfoca en los modos en que se articula haciendo uso de
los órganos vocales. La fonología se centra en la distinción de los
significados, en la función y en la articulación de los fonemas.
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Actualmente, entre las dificultades articulatorias o alteraciones en el
desarrollo del habla, se diferencia entre trastornos fonéticos y trastornos
fonológicos (ver cuadro 1 y tabla 1). Si bien hay que advertir que esta
distinción (dificultades fonológicas versus fonética) rara vez se muestra
de forma nítida en la práctica, ya que lo más frecuente es constatar
trastornos mixtos, que presenta déficits de base articulatoria y
habilidades perceptivas. La existencia de estas alteraciones en las que
tanto el componente articulatorio como el propiamente fonético están
afectados hace que el trastorno del desarrollo fonológico se siga
utilizando como termino genérico para todo tipo de problemas de habla,
en los que se ve afectada la producción o articulación, la percepción y/o
la representación mental de los sonidos de la lengua (Bosch, 2003).
CUADRO 1. CARACTERISTICAS DE LOS TRASTORNOS FONOLOGICOS, SEGÚN
ARAM Y NATION (CHEVRIE-MULLER, 2001, 197)
- Las alteraciones de fonemas no son sistemáticas.
- Fonemas alterados en palabras pueden ser repetidos correctamente
en sílabas aisladas
- Las dificultades aumentan con la longitud de la palabra (con
dificultad creciente de metátesis)
- Una misma palabra puede ser alterada de manera diferente cada
vez (se observan incluso ensayos sucesivos, p.e.:
“jarache….jabaje…jababe…jarabe…”
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TABLA 1. LAS DIFICULTADES FONOLOGICAS Y FONETICAS (BRUNO Y
SANCHEZ, 2001)
Articulación Coarticulación
Características Consecuencias Síntomas
Percepción *Sustitución del *Mensaje *Cambio sordo-
auditiva sonido por otro ininteligible por sonoro = sonoro-
de su misma asimilación de sonoro
categoría criterios
conceptual fonológicos *Cambio sonoro-
sordo = sordo –
*Sustitución del *Errores no sordo
sonido por otro codificables por
de diferente desorden de *cambio plosivo –
categoría secuencia. fricativo = plos. –
fonológicas conceptual plos.
*Cambio fricativo –
plosivo = fricat. –
fricat.
Madurez *Distorsión del *Ensordecimiento *Anticipaciones
audiológica sonido con y africación *Reduplicaciones
carácter *Trasposiciones
explosivo. *Sonorizacion y *Similitud de
nasalización. conceptos sobre
*Distorsión del sonidos de la
sonido con misma o distinta
carácter fricativo categoría.
Praxis *Cambios por * inconsistencias *Rotacismo
bucofonadora motilidad y silábicas
omisiones *Sigmatismo
*Rinolalia cerrada
*Aspiraciones de *Líquidos e
sonidos y silabas *Arritmia verbal inversos omitidos
iniciales por reducción y
latencia
*Reducción
Fonéticas silábica: sonidos
medios y finales
Hábitos *Retroacción o *Deficiencias *Errores de
articulatorios protrusión miofuncionales diptongación
lingual. creciente
*Deficiencias *Guturalización
*Oposiciones propioceptivas *Labialización
horizontales *Lalismo
fijas. *Deficiencias de *Farfuleo
coordinación
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*Oposiciones visomotriz
verticales fijas
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LOS TRASTORNOS FONÉTICOS
La fonética consiste en el estudio de los sonidos físicos de la lengua
humana. En ese orden de ideas se clasifica como una rama de la
lingüística, la cual tiene por objeto de estudio la producción y percepción
de los sonidos de una lengua, en cuanto a su vínculo con
las manifestaciones físicas.
Ramas principales de la fonética
Fonética experimental – Son las propiedades físicas y acústicas de
los sonidos del habla, en donde se reúnen y cuantifican los datos en torno
a la emisión y producción de ondas sonoras que son configuradas en
relación a un sonido articulado.
Fonética articulatoria – Se encarga del estudio de los sonidos de una
lengua mediante una perspectiva fisiológica, así que describe los órganos
orales que van a intervenir en su producción.
Fonética acústica – Es el estudio desde un punto de vista de las ondas
sonoras. Mide de manera científica esas ondas de sonido que son creadas
en el aire al hablar.
Fonética auditiva – Estudia el sonido desde la perspectiva del
receptos, motivo por el que se piensa los mecanismos a través de los que
se percibe el sonido.
Para la correcta articulación de los sonidos del lenguaje es necesario,
según Cryastal (1983), que el articulador activo se mueva en la dirección
correcta hacia el articulador pasivo, a la velocidad adecuada,
manteniendo la forma conveniente, haciendo la cantidad justa de
contacto superficial, y realizando la presión exacta. La ausencia de estas
condiciones propicia la aparición de los denominados trastornos
articulatorios o perturbaciones en la producción de las unidades
fonéticas que componen el habla (González Valenzuela, 2006), que se
asocian a dificultades en la realización de uno o varios fonemas como
consecuencia de una inadecuada colocación de los órganos articulatorios
para producir los fonemas específicos a cada lengua.
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Los trastornos fonéticos se aprecian en la articulación de determinados
fonemas de forma aislada y especialmente en aquellos que exigen una
mayor precisión y control motriz /r/, /s/, /d/, /l/. En estos casos la
dificultad es idéntica y el sonido se remplaza siempre por una misma
realización errónea (Bosch, 2003; González Valenzuela, 2006). Las
dificultades fonéticas se vinculan con procesos fisiológicos, de
realización articulatoria propiamente dicha, con unos rasgos
característicos de “insensibilización orgánica”, de incoordinación
motriz, quedado alterado el ritmo vocálico por la inconsistencia de la
praxis fonatoria y la imprecisión al producir sonidos contrastados
(Bruno y Sánchez, 2001). Son, por tanto, trastornos de la producción del
habla de carácter fisiológico, en los que con frecuencia existen errores
aislados que no forman patrones ni se ajustan al criterio de los procesos
fonológicos, observándose cierta tendencia a presentar errores por
distorsión más que por sustitución (González Valenzuela, 1994). Estos
trastornos en la producción o pronunciación de los sonidos están
relacionados con la ejecución neuromotora, con la capacidad de los
órganos articulatorios para adoptar las posiciones que les permitan
producir correctamente un fonema concreto.
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El uso de técnicas basadas en la fonética articulatoria proporciona
indudables satisfacciones a los educadores a la hora de mejorar el habla
de sus alumnos, dado que informa acerca de cómo los órganos de la
articulación realizan los sonidos del lenguaje, pero también posee
evidentes limitaciones (Cervera e Igual, 2003). No es frecuente toparse
con niños de 4 o 5 años capaces de articular todos los fonemas de su
lengua en forma aislada, pero en sus producciones espontáneas
sustituyen o alteran las secuencias de los fonemas en la palabra. En estos
casos, la dificultad no estriba en la incapacidad del niño para posicionar
adecuadamente sus órganos articulatorios, con que el modelo
articulatorio no siempre es suficiente para explicar el proceso evolutivo
normal de adquisición del sistema fonológico.
Según Bosch (2003), los trastornos articulatorios suelen estar asociados
a un problema de codificación fonológica o de articulación. En el primer
caso, las dificultades se caracterizarían por el número de subprocesos
implicados que suponen recuperar la forma fonológica del léxico
almacenado, presentándose errores importantes porque la forma léxica
esta parcialmente representada o porque la recuperación es solo parcial,
perdiéndose elementos o simplificando la estructura. En cambio, en el
segundo caso, las dificultades se caracterizarían porque el léxico se ha
recuperado adecuadamente, pero, en su realización, fallan las ordenes
motoras que impiden una correcta articulación al mismo tiempo, de ahí
la controversia en la dicotomía entre trastornos fonológicos y fonéticos
(González Valenzuela, 2006). Cuando los trastornos fonológicos se
combinan con los fonéticos se habla habitualmente de retraso del habla.
No obstante, desde el punto de vista clínico, como sostiene Crystal (1983,
66), conviene diferenciar entre disfunciones fonológicas y fonéticas,
porque “es posible que haya trastornos que solo afecten al sistema
fonológico del habla de una persona, y que las capacidades fonéticas
permanezcan intactas. En este caso, el paciente podrá realizar todos los
sonidos, pero tendrá dificultades para organizarlos en un sistema que
produzca contrastes en significado. Inversamente, es posible que se den
trastornos puramente fonéticos en origen, y que el sistema fonológico no
esté deteriorado”.
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LOS TRASTORNOS FONOLÓGICOS
Se clasifica a la fonología como un subcampo de la lingüística que se
encarga de describir la manera en la que los sonidos funcionan en una
lengua en específico o quizá en varias lenguas en general, pero a un nivel
abstracto o mental.
A grandes rasgos se puede afirmar que la fonología es una síntesis
comparativa en cuanto al modo en que se comportan los fonemas, siendo
así una búsqueda por atender el uso vehicular de la lengua.
Un fonema no es un sonido, sino que es un constructo mental. De este
modo se piensa en un fonema como en una equivalencia de sonidos, la
cual se caracteriza por especificar de modo incompleto distintos rasgos
fonéticos.
Ahora bien, en cuanto a la pronunciación de un modo concreto va a estar
relacionada y va a depender de la posición en una palabra o en un
contexto fonético, haciendo que se eleven ciertos rasgos fonéticos que
son relevantes.
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Rasgos fonéticos para distinguir fonemas
Consonanticidad – En el español, las vocales presentan el rasgo [-
cons].
Silabicidad – Todo fonema que actúa como un núcleo silábico es [+
silab].
Sonoranticidad – Las consonantes y vocales no obstruyentes cuentan
con un rasgo [+ son].
Sonoridad y aspiración – Si el sonido produce una vibración en las
cuerdas vocales es porque se trata de un sonido sonoro, pero si no hay
vibración, es porque el sonido es áfono.
Modo de articulación – Se refiere a los modos de articulación
principales, los cuales dividen a los sonidos consonánticos en oclusivas,
fricativas, aproximantes y africadas.
Punto o lugar de articulación – La lista de los puntos de articulación
consonánticos que se usan en las lenguas naturales conocidas, incluyen
a los puntos de articulación primarios, los cuales son: coronal,
consonante labial, palatal, uvular, velar, faríngeo y glotal.
Respecto al sistema fonológico de una lengua hay que mencionar que
está formado por un inventario de fonemas y a su vez de un conjunto de
reglas de aplicación automática, para que así se pueda conformar una
pronunciación a cada cadena admisible de fonemas.
Los trastornos fonológicos son dificultades específicas en el proceso de
adquisición y organización interna del inventario fonológico que no
pueden ser explicadas por causas anatómicas, sensoriales, neurológicas
o sociolingüísticas (Bleible, 1995; Queiroz, 2002). Según
Etchepareborda (2003), el niño muestra un trastorno fonológico cuando
pronuncia incorrectamente los sonidos de las palabras que conoce. El
conocimiento del código fonológico es un proceso evolutivo semejante a
la adquisición del lenguaje, al desarrollo semántico, léxico y
morfosintáctico. Los trastornos fonológicos, tradicionalmente
denominados dislalias o dificultades funcionales del habla (Gierut, 1998;
Queiroz, 2002), se asocian a dificultades en los procesos de
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discriminación auditiva y afectan a los mecanismos de conceptualización
de los sonidos y a las relaciones entre los significantes y significados, no
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estando organizados los sonidos en sistemas y no usándolos dentro de
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un contexto de manera adecuada (González Valenzuela, 2006). Se trata
de desórdenes articulatorios, de carácter asistemático y persistente,
vinculados a aspectos perceptivos y organizativos del código fonológico.
Consecuencia de ello, el niño puede producir correctamente un mismo
sonido en condiciones de imitación y hacerlo con errores en su lenguaje
espontaneo. Es decir, aunque el niño sea capaz de articular de forma
correcta (y en posición aislada) cada uno de los sonidos que representan
un fonema, puede evidenciar algún desorden en la articulación de un
fonema determinado, integrado en la posición concreta de una palabra
especifica (Gallego Rodríguez, 2005). En consecuencia, procede
diferenciar entre sonidos, es decir, realidades físicas concretas, y
fonemas, o sea, categorías mentales o abstractas que se manifiestan en
el habla en forma de sonidos.
Conviene advertir, no obstante, de acuerdo con Juárez y Monfort (1989),
sobre la necesidad de diferenciar entre trastornos fonológicos y dislalias.
En efecto, si en las dislalias el problema final se sitúa en la coordinación
motriz y en el aprendizaje de un esquema motor ausente o erróneo, en
los trastornos fonológicos el problema está en la discriminación auditiva
y en el tratamiento temporal de los fonemas dentro de una secuencia.
Pero las habilidades motóricas y práxicas no están afectadas.
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Para Gierut (1998), los trastornos fonológicos implican alguna
alteración en la manera en que la información referida a los sonidos del
habla se halla almacenada y representada en el léxico mental, o también
en la forma de acceder a ésta y recuperarla. El niño puede ser capaz de
articular todos los sonidos de su lengua por imitación, aunque muestre
dificultades para organizarlos en un sistema estableciendo contrastes de
significado. El problema hay que achacárselo, según Ingram (1983), a la
discriminación perceptiva de los sonidos (el niño percibe lo que quiere
percibir), al sistema de contrastes (capacidades fonemáticas para
distinguir fonemas) y a la producción articulatoria (adecuación de la
posición articulatoria de los órganos intervinientes). En este sentido,
desde un punto de vista psicolingüístico, los trastornos fonológicos se
definen como desordenes funcionales en el uso y conocimiento de los
fonemas de la lengua, que se caracterizan por presentar dificultades en
la percepción, la organización y/o la producción de la palabra (González
Valenzuela, 2006). No se observa, pues, falta de habilidad articulatoria
en sí, sino una falla de organización del sistema de sonidos de la lengua
(Queiroz, 2002). El problema reside en la precaria capacidad del niño
para discriminar auditivamente los fonemas y su integración dentro de
la palabra hablada.
En los trastornos fonológicos el desorden del habla es muy específico. La
ausencia de problemas con la semántica o la sintaxis de la palabra, al
deformar específicamente aspectos particulares de la misma (fonología)
nos llevan a pensar que estas dificultades residen concretamente en el
procesamiento fonológico, cuyos componentes se recogen en la siguiente
figura:
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FIGURA 2. COMPONENTES DEL PROCESAMIENTO FONOLOGICO (CHIAT,
2001, 81)
En síntesis, la génesis de los trastornos fonológicos se ha atribuido a dos
causas principales (Gallego y Rodríguez, 2005, 40):
a) Deficiente discriminación auditiva, que no permite discernir las
características de los sonidos (sordos/sonoros, dentales/velares,
oclusivos/fricativos) o los intervalos precisos entre sonidos, la
entonación, el ritmo y la intensidad. Ello no se debe a una pérdida
de audición (pues entonces se trataría de otro tipo de trastorno –
dislalia audiógena- sino de un deficiente procesamiento de esos
estímulos auditivos por parte del sujeto (no son bien analizados e
integrados en su memoria auditiva, produciendo cierta confusión).
b) Dificultad en la percepción de los movimientos articulatorios
precisos. En este caso, se trata de una deficiencia de tipo visual,
bien derivada de algún déficit en este sistema o por falta de
atencion, concentracion o discriminacion visual, que impide que
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se contemple el correcto proceso de imitacion que subyaceen la
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adquisicion del lenguaje.
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ACTIVIDAD:
Después de revisar el documento elabore un cuadro comparativo en
donde rescate las diferencias entre fonética y fonología. Así como las
principales características de los trastornos fonéticos y trastornos
fonológicos
Redacte en por lo menos media página sus principales reflexiones sobre
el tema
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