LA ESPECIFICIDAD DE LAS SITUACIONES DE LECTURA EN
“NATURALES”
Se considera que, a determinada El texto expositivo didáctico en Recursos lingüísticos.
edad, los niños aprendieron a leer o Ciencias Naturales Habitualmente, los escritores de
deberían haberlo hecho y que esta textos didácticos intentan disminuir
adquisición es responsabilidad del Con la intención de caracterizar el la distancia entre el lector y el texto
alumno o, en todo caso, de la texto escolar de Ciencias Naturales, utilizando un lenguaje que recupera
enseñanza en clases de lengua se incluyen algunas consideraciones algunas pautas del texto científico
materna. Así, cuando desde el área generales, que se retoman en el “suavizadas” con un estilo más
de Ciencias Naturales se concibe próximo apartado para hacer coloquial. Esto puede generar en
una secuencia didáctica para referencia, específicamente, al los alumnos la sensación de que el
enseñar contenidos que requieren texto utilizado en el marco de esta texto es fácil. Sin embargo, lo leído
leer textos expositivos, la lectura no investigación. suele estar disponible sólo para ser
es tenida en cuenta como Actualidad del conocimiento. repetido en un determinado tiempo
contenido a enseñar. Al menos dos Transposición didáctica y o para localizar en el texto las
ideas sustentan esta concepción: concepción de ciencia. partes que permiten responder a
que la interpretación de un texto preguntas del docente.
no está íntimamente relacionada El proceso de transformación que
con los contenidos específicos, y sufren los textos de carácter
que se aprende a leer en un científico, anteriormente
momento de la vida sin considerar mencionado, se agudiza a medida
que constituye un proceso que se que es reescrito para un público
profundiza en cada acto de lectura cada vez más amplio.
(Espinoza, 2001).
Enseñar a leer textos expositivos dentro del área
La intencionalidad de la enseñanza en Ciencias Naturales está dirigida a que el alumno se apropie de un
conocimiento específico. Al considerar el marco conceptual del alumno, se está incluyendo no sólo la
cercanía o distancia que el mismo tiene con el conocimiento disciplinar, sino también su formación como
lector. Interpretar cuáles son las dificultades y las posibilidades que ofrece un texto lleva a efectuar
consideraciones acerca del recorte particular de contenidos y de la rigurosidad con la que el conocimiento
es presentado.
Los aportes de la didáctica de la lectura acerca de las La situación de lectura se concibe como parte de
situaciones que favorecen la interpretación de un una secuencia de enseñanza en la que se articula
texto permitieron otorgarle valor al hecho de que el con otras actividades que le otorgan sentido y que
lector disponga de intereses que lo conduzcan a la permiten establecer relaciones entre los
lectura (Lerner, 2002). Desde esta concepción, el conocimientos trabajados en otros momentos de la
docente procuraría generar condiciones didácticas misma secuencia o en otras.
para instalar un propósito para la lectura que no lean El docente que interviene para ayudar a que el
para satisfacer el deseo del maestro que favorezca su lector pueda construir un significado ajustado al
involucramiento en la actividad propuesta y la proyecto de enseñanza, intenta “expandir” el texto
formación de lectores autónomos. “rellenando” selectivamente con aquello que el
texto, por su condición de texto.
