Contenidos y PDA Fase 5

5° Grado

LENGUAJES

ORGANIZADOR FASES/ETAPAS DE TRABAJO (SUGERIDO):

Programa Analítico elaborado con Metodología de trabajo Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABP)

MOMENTO 1 MOMENTO 3 MOMENTO 4 MOMENTO 5 MOMENTO 6

Identificación Planificación Acercamiento Comprensión y Reconocimiento
Producción
Planificación del proyecto Planteamiento(s). Exploración del problema.
Producciones para el proceso. Planteamientos para la Planteamientos para elaborar Planteamientos para identificar
MOMENTO 2 Tiempos. resolución producciones. avances y dificultades.
Recuperación Acciones (negociación) (describir, comparar, explicar, Experimentación y revisión de Ajustes (decisión y acción)
(Diálogo y aprendizaje). etc.) producciones
Rescatar saberes previos

MOMENTO 7 MOMENTO 8 MOMENTO 9 MOMENTO 10 MOMENTO 11

Concreción Integración Difusión Consideraciones Avances

Planteamientos para primera Exposición y explicación de Presentación de producto final al *Planteamientos de seguimiento Toma de decisiones.
versión del producto soluciones. aula. y evaluación Planteamientos para analizar la
Retroalimentación y ajustes de ¿Qué problemática? ¿Cómo se retroalimentación.
primeras versiones atendió y resolvió? Mejorar procesos en futuros
(revisar y actuar) proyectos

Campo Formativo Lenguajes

Contextualización y secuenciación de contenidos
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Contenido Quinto grado
Narración de sucesos autobiográficos. Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las que suelen estar narrados en primera
persona del singular.

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 Determina los sucesos autobiográficos que desea narrar y los organiza lógicamente, resaltando los
aspectos más significativos.
Escribe la narración de los hechos autobiográficos, haciendo uso de comas, puntos y seguido, puntos y
aparte y dos puntos, para dar claridad y orden a las ideas.
Describe personas, lugares y hechos a través del uso de reiteraciones, frases adjetivas, símiles e
imágenes, y mantiene la referencia a los mismos en toda la narración por medio de pronombres y
sinónimos.
Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y comparte con la comunidad educativa las versiones
finales.
Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características y funciones.
Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y entre un texto descriptivo y uno
explicativo.
Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto, reportes de
Comprensión y producción de textos explicativos. investigación, para producir un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos particulares.
Establece relaciones causales y emplea expresiones como en consecuencia, por lo tanto, debido a, a
causa de, porque, por consiguiente.
Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la información bibliográfica de las
fuentes consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.
Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario sustentar las propias.
Conoce la función y organización de un debate.

Participación en debates sobre temas de interés Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos con relación al tema del debate,
común. con la intención de construir sus argumentos.
Identifica la función de los nexos de subordinación en textos argumentativos.
Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros participantes y reconoce que es posible cambiar de
opinión, a partir de las opiniones argumentadas de los demás.
Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones de los datos y hechos concretos.
Comprensión y producción de textos
Compara distintas formas de construir y expresar argumentos, siempre en un marco de respeto.
argumentativos.
Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos que incluyen temas polémicos.
Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica, para lo cual usa los signos de
Comprensión y producción de textos informativos,
interrogación.
para ampliar sus conocimientos sobre temas de
interés tanto colectivo como individual. Reconoce el tema central de los textos leídos.
Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y
aparte, para organizar las ideas dentro de los párrafos.
Comprensión y Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de
producción de textos discontinuos, para organizar y tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
presentar información.
Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar información.
Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.

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 Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y tomando en cuenta aspectos gráficos como el
tamaño de la letra empleada, a fin de garantizar su legibilidad.
Reconoce las características y función de las reseñas.
Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando su parecer.
Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, desde mi punto de vista,
Elaboración e intercambio de reseñas de diversos considero que, para organizar y compartir su opinión.
textos y/o audiovisuales.
Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y fecha de publicación, número de
páginas.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña: errores de concordancia y de
ortografía en general.
Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso de
verbos y numerales.
Comparación y producción de documentos que
Comprende y explica la función de los reglamentos.
regulan la convivencia.
Participa en la elaboración del reglamento del aula.
Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.
Como presentador
-Recupera e integra información de diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para preparar su
presentación.
-Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y exponer de manera lógica y
secuenciada, empleando un léxico formal.

Exposición sobre temas relacionados con el -Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada u otros recursos gráficos, como material
cuidado de la salud. de apoyo para la exposición.
-Conserva la atención de los espectadores, resuelve dudas y hace comentarios acerca de lo que le
plantean.
Como audiencia
-Mantiene la atención en lo que presenta el expositor, toma notas sobre lo que le parece más relevante, le
causa duda o quiere comentar, y pide y hace uso de la palabra para plantear preguntas, hacer comentarios
o compartir su opinión.
Lee distintas cartas personales reales y literarias.
Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas personales enviadas por correo postal y
electrónico.
Producción y envío de cartas personales. Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, pensando en destinatarios específicos.
Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en las cartas personales: allá, aquí, ahí,
acá, hace tiempo.
Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.
Interpretación y producción de anuncios Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica sus características y funciones.
publicitarios de productos o servicios ofrecidos en
la comunidad. Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los consumidores, como las imágenes que
utilizan y, en particular, las características del lenguaje escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos
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 de palabras, metáforas y comparaciones, así como la brevedad.
Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que desea publicitar.
Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas estrategias textuales para persuadir a su público
objetivo, cuidando la distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e imagen, así como
la claridad.
Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados.
Expresa interés por un tema particular y busca noticias relacionadas en distintos medios de comunicación
escrita: periódicos, revistas, portales de internet.
Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios de comunicación escrita.
Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios Analiza los elementos que componen las noticias de su interés en los diferentes medios de comunicación
de comunicación escrita. escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios, puntuación, elementos gráficos, formas
de referirse a las personas o lugares involucrados.
Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de presentar las noticias de su interés.
Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y sobre la experiencia de darles
seguimiento en diferentes medios de comunicación escrita.
Explora distintos formularios para gestionar servicios públicos: los que brinda la escuela, la biblioteca o, en
general, la comunidad.
Comprensión y producción de textos para gestionar
Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de documentos como sobre sus características y funciones.
servicios públicos.
Llena diferentes formularios e identifica el tipo de información que incluyen y solicitan.
Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar servicios públicos.
Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus características y funciones.
Determina, por medio del diálogo con sus compañeros, algún problema colectivo que pueda prevenirse,
relacionado con la salud, la violencia, el bienestar.
Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que quieren prevenir y, en común acuerdo con sus
Elaboración de un tríptico informativo sobre la compañeros, integra la información más relevante en un texto breve que incluya nexos que ayuden a que
prevención de algún problema colectivo. las ideas se presenten de manera ordenada y coherente.
Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina el problema que quieren prevenir
y las razones para hacerlo, así como las medidas de prevención y las personas, fuentes o instituciones a
las cuales es posible recurrir para profundizar en el asunto o buscar ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar
Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad lingüística en México y sobre la influencia
de las lenguas originarias en el español en México.

Reconocimiento de la diversidad lingüística de Averigua por medio de entrevistas con adultos mayores y la consulta de diccionarios, algunas palabras
México. usuales en el español mexicano que provienen de lenguas originarias.
Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende su significado y, de ser posible, indaga en su
historia. Comparte el resultado de su investigación.
Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su riqueza.
Interpretación y valoración de manifestaciones Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, e identifica sus elementos, para
artísticas de México y del mundo. recrearlos mediante textos y otras producciones con intención artística, que amplíen sus concepciones de
ser y estar en el mundo.

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 Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, aromas y movimientos,
presentes en manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir de intereses,
perspectivas y creencias propias.
Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la observación y comprensión de sonidos,
gestos, colores, objetos, aromas, movimientos, así como del contexto de creación de manifestaciones
culturales y artísticas.
Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y
problemas de la comunidad.
Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por medio de historietas, maquetas,
Apropiación e intervención artística en el espacio
improvisaciones teatrales, una secuencia dancística o una canción popular donde modifique su letra para
comunitario.
compartir su perspectiva con otras personas.
Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad, utilizando objetos y materiales a su alcance,
así como su cuerpo, sonidos y gestos
Lee cuentos y poemas mexicanos seleccionados a partir de sus intereses y gustos.
Comparte los motivos por los que le interesan y gustan los cuentos y poemas seleccionados.
Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus interpretaciones de estos.
comprensión.
Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
Organiza y participa en un recital literario en el que lee en voz alta cuentos y poemas para la comunidad
escolar.
Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en
secuencias colectivas que narran una historia.

Combinación de elementos visuales, sonoros y Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, débiles, largos, cortos, con pausas y acentos,
corporales, en composiciones artísticas colectivas. para relacionarlos con la voz y características de un personaje, que crea a partir de objetos cotidianos.
Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su entorno natural o social, con movimientos
corporales y sonidos, y posteriormente con objetos en una secuencia animada (stop motion) o una
historieta.
Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y objetos, a partir de cuentos que
Creación y representación de narrativas a partir de lee o escucha.
acontecimientos relevantes de la comunidad, Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a partir del significado de su nombre y la historia
empleando recursos literarios, visuales, corporales familiar de cómo y por qué eligieron ese nombre.
y sonoros. Narra y representa teatral o dancísticamente historias o situaciones cotidianas de su comunidad que sean
trágicas, cómicas, románticas, etcétera.
Aprecia el movimiento, el gesto y las formas que crean los objetos y los cuerpos en una manifestación
Combinación de la realidad y la fantasía en cultural o artística, para reflexionar sobre lo que simbolizan.
elementos simbólicos de las manifestaciones Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación cultural o artística de su interés, y los contrasta
culturales y artísticas, que dan identidad y sentido con el significado que representan.
de pertenencia. Combina intencionalmente secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores u objetos, para
recrear un fragmento de una manifestación cultural o artística con elementos simbólicos propios.
Análisis y representación de textos dramáticos. Lee y analiza textos dramáticos de su elección, para reflexionar en colectivo sobre sus argumentos o
tramas, las características de los personajes, así como los temas y conflictos que abordan.
Realiza lecturas en voz alta de textos dramáticos y los representa en colectivo, mediante el empleo del
cuerpo, procurando respetar los elementos que le permiten ser escenificados, tales como la presencia de
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 acción, el conflicto, los diálogos, los personajes, las acotaciones y la tipografía empleada para distinguirlos.
Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y funciones de cada tipo de texto.
Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.
Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos como en leyendas.
Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su
disfrute y valoración. Indaga, con las personas mayores de su comunidad, para conocer los mitos y leyendas que forman parte
de la cultura de su región.
Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.
Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y las leyendas.

Saberes y Pensamiento Científico

PLANIFICADOR SEMANAL DE TRABAJO (SUGERIDO):

Proyecto Elaborado en base a la metodología Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque

Sesión Sesión Sesión

Fase 1. Ciclos de aprendizaje Fase 2. Ciclo de aprendizaje Fase 3. Ciclo de aprendizaje para la
para la educación en steam para la educación en steam educación en steam

 Se introduce al tema.  Se acuerda para cada pregunta específica de la  Se establecen conclusiones

 Se usan conocimientos previos sobre el indagación: ¿Qué se va a hacer ante cada pregunta de relacionadas con la problemática
tema a desarrollar para generar disonancia indagación?, ¿quién o quiénes lo realizará(n)?, ¿cómo?, general. Específicamente:
por las diferentes ideas que puedan surgir y ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué?  Se analizan, organizan e
orientarlas para aprender más.  Se lleva a cabo la indagación en el aula, de manera que interpretan datos.
 Se identifica la problemática general a se contesta cada una de las preguntas específicas de la  Se sintetizan ideas.
indagar y el establecimiento de las preguntas indagación y se genera una explicación inicial a partir de  Se clarifican conceptos y
específicas que orientarán la indagación. los datos información recabada, considerando: explicaciones.
Dichos problemas deben ser sociales  Describir
vinculados con la comunidad.  Comparar
 Identificar cambios y estabilidad
 Identificar patrones o regularidades
 Explicaciones
 Otros aspectos que se consideren necesarios
Sesión Sesión
Fase 4. Ciclo de aprendizaje para la educación en Fase 5. Ciclo de aprendizaje para la educación en steam
steam
 Se reflexiona sobre todo lo realizado: los planes de trabajo, las actuaciones personales o grupales, los
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  Se presentan los resultados de indagación. procedimientos e instrumentos, los logros, las dificultades y los fracasos.
 Se elaboran propuestas de acción para
resolver la problemática general identificada,
en la medida de lo posible.

Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico

Contextualización y secuenciación de contenidos
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizajes
Quinto grado
Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del
sistema respiratorio, con el intercambio de gases.
Indaga, describe y representa con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano:
(arterias y venas), que forman parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.
sistemas circulatorio, respiratorio e
inmunológico, y su relación con la salud Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que se puede
ambiental, así como acciones para su cuidado. medir en los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco;
establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio;
propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado.
Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así como las
características, necesidades, responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de
ellas.
Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de describir y representar con
Etapas del desarrollo humano: proceso de modelos el proceso general de la reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, y
reproducción y prevención de ITS y embarazos que su prevención es responsabilidad tanto de hombres como de mujeres.
en adolescentes, en el marco de la salud sexual
y reproductiva. Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el ejercicio de la sexualidad para
reconocerlo como un derecho de todas las personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como
parte de la salud sexual.
Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y
la comunicación en las relaciones de pareja con la finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y
embarazos en la adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio de la actividad sexual.
Alimentación saludable: características de la Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las
dieta correcta, costumbres de la contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
comunidad, riesgos del consumo de alimentos
ultra procesados, y acciones para mejorarla Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes,
alimentación. hipertensión, colesterol elevado, entre otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de las
alternativas que están
disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y consumo de
alimentos.
Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los alimentos que consume y los beneficios
nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús basados en las características de la dieta correcta.

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 Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de la familia y los productos de
consumo disponibles en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de alimentación en
diferentes regiones del país y con otros países.
Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento
adecuado del organismo, así como para prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la
hipertensión
Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y
el entorno natural; identifica y representa las estructuras de una flor que participan en la reproducción.
Funciones vitales que caracterizan a plantas y Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos que intervienen en el proceso de
animales como seres vivos, y su relación con el reproducción de las plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación.
entorno natural, así como sus cambios a través
del tiempo. Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves,
mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas las plantas y los animales como
seres vivos.
Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de ecosistemas y de seres vivos (animales,
plantas, hongos y bacterias); e identifica la cantidad total de especies identificadas hasta el momento por la
Factores que conforman la biodiversidad y el ciencia a nivel mundial.
medio ambiente, la riqueza natural de México y su Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una variedad de ecosistemas y seres vivos,
relevancia como parte del patrimonio biocultural que lo hacen megadiverso; valora la importancia natural y sociocultural de su conservación.
de la humanidad, y la importancia de su Describe los servicios ambientales de la biodiversidad: producción de oxígeno, regulación de climas,
conservación. abastecimiento de agua, moderación en el impacto de fenómenos naturales, control de plagas, obtención de
materias primas, espacios vitales para plantas y animales, espacios para actividades recreativas y
culturales, entre otros
Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la biodiversidad, en particular sobre la variedad
y cantidad de seres vivos que habitan en la comunidad, y en la salud.
Pérdida de biodiversidad, problemas medio Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las
ambientales en la comunidad, México y el mundo, causas y las consecuencias para la salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica prácticas
así como acciones orientadas a fortalecer estilos locales y estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la biodiversidad.
de vida sustentables. Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos y las
condiciones naturales que favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el consumo
responsable que favorecen su cuidado.
Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en diversas actividades en la casa, compara su
consumo diario e identifica en qué actividades se utiliza una mayor o menor cantidad de agua.
Analiza problemáticas relacionadas con el agua que se presentan en su comunidad, la importancia de su
Costos y beneficios del consumo de agua, consumo y manejo responsable.
energía eléctrica y combustibles en la Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se utiliza en la producción de satisfactores (productos
satisfacción de necesidades personales. y servicios) y reflexiona acerca del consumo de aquellos productos que son necesarios y aquellos que no
lo son, para tomar decisiones de consumo responsable y favorecer el cuidado del medio ambiente.
Practica acciones que puede llevar a cabo en casa, la escuela y la comunidad para aprovechar el agua de
manera responsable.
Propiedades de los materiales: dureza, Experimenta con diversos materiales las propiedades de dureza -resistencia que tiene al rayado y el corte
flexibilidad y permeabilidad y su aprovechamiento en su superficie-, flexibilidad - cambio de forma al doblarse sin romperse- y permeabilidad -paso de un
en la satisfacción de necesidades; líquido a través de él sin que se altere su composición-.
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 Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de los materiales con su uso, para la
satisfacción de algunas necesidades; toma decisiones sobre cuál es el más adecuado y de las
consecuencias de su uso excesivo para el medio ambiente.
caracterización de los gases con base en sus
propiedades. Diseña y construye objetos con base en las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos
materiales (vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o metales).
Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la ciencia y la tecnología en para la satisfacción de
necesidades, así como los efectos de su uso inadecuado o poco ético en el medio ambiente.
Describe que, un cambio temporal, implica la transformación de la forma e incluso de las propiedades de
los materiales, pero no de su composición, mientras que, en un cambio permanente, las propiedades y
composición de los materiales se modifican, por lo que no vuelven a su estado original, ya que se
transforman en otros diferentes.
Describe a la cocción y descomposición de los alimentos como cambios permanentes, a partir de
Cambios permanentes en los materiales y sus experimentar con alimentos y la variación de la temperatura.
implicaciones en la vida diaria.
Indaga y describe los beneficios de la cocción de alimentos, en función de las variables de temperatura y
tiempo; así como, los factores que aceleran o retardan la descomposición de los alimentos y las
implicaciones para la salud.
Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes pueblos y culturas relacionados con la cocción y
conservación de alimentos.
Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a distancia en los objetos, a partir experimentar con
imanes y el movimiento de objetos de diversos materiales.
Describe las características de los imanes: polos (norte y sur) y sus efectos de atracción y repulsión;
Efecto del magnetismo y de la fuerza de gravedad. establece relaciones entre el tipo de materiales y el efecto de los imanes.
Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la base de tecnologías modernas, incluidos motores
eléctricos y generadores; indaga los cambios que su introducción ha significado en actividades humanas
como la comunicación (celulares y WiFi) y el transporte.
Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con diferente temperatura al
ponerlos en contacto, siempre del objeto de mayor al de menor temperatura.
Transformaciones de la energía térmica y
eléctrica, así como el aprovechamiento en Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia de energía térmica: conducción y
aplicaciones tecnológicas. convección; identifica su aprovechamiento en las actividades humanas.
Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y en la salud por la generación y consumo
de energía térmica.
Indaga y describe las características de forma, ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, temperatura,
masa, número de satélites naturales y anillos, entre otras, de los componentes del Sistema Solar: Sol,
Sistema Solar y Universo: características de sus planetas, satélites y asteroides; construye modelos para representarlo.
componentes y aportaciones culturales,
científicas y tecnológicas que han favorecido su Identifica y explica las características del movimiento de rotación y de traslación de los planetas y otros
conocimiento. componentes del Sistema Solar: velocidad, dirección y trayectoria.
Describe y valora diversas aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre ellas, la invención del
telescopio, para el conocimiento del Sistema Solar.
Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación con los contenidos anteriores de ciencias naturales, de acuerdo
con el contexto y después en integración con otros campos formativos, de manera que no se vean aislados y con ello se fragmenten los aprendizajes
Estudio de los números Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, en español y hasta donde sea posible, en su
lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.

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 A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena, lee, escribe e identifica regularidades
en números naturales de hasta nueve cifras.
Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en notación decimal y letra, y los
interpreta en diferentes contextos.
Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar fracciones a partir de construir
fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número.
Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8 expresados en notación decimal y
viceversa en diferentes contextos.
A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos, suma y resta números decimales y
Suma y resta fracciones con diferentes denominadores.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de dos números
múltiplos de 100 y dos fracciones cuyos denominadores son múltiplos.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números
Multiplicación y división fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números
naturales y el cociente resulte un número decimal.
A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina
valores faltantes a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles o triples).
Proporcionalidad Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican comparar razones
expresadas con dos números naturales.
A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos, identifica que los porcentajes de
50%, 25%, 20%, 10% tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10.
Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y una pirámide; propone desarrollos planos
Cuerpos geométricos y sus características
para construir prismas rectos cuadrangulares o rectangulares.
Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir de distintos datos (longitud del
Figuras geométricas y sus características diámetro o del radio, a partir de dos puntos); distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e identifica
el diámetro y el radio.
Ubicación espacial Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de seres, objetos, trayectos o lugares.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular longitudes,
Medición de la longitud, masa y capacidad
masas o capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.
Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el
perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo
perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras
diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Perímetro, área y noción de volumen
Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier polígono, a partir de sumar la longitud de
todos sus lados o multiplicar el número de lados por la medida de uno de ellos.
Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos, romboides y triángulos; utiliza unidades
convencionales (m² y cm²) para expresar sus resultados.
Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican construir, leer e interpretar información
Organización e interpretación de datos
cuantitativa y cualitativa contenida en tablas y gráficas de barras, e interpreta la moda.
Identifica situaciones de distintos contextos en las que interviene o no el azar; registra resultados de
Nociones de probabilidad
experiencias aleatorias en tablas de frecuencias y expresa la frecuencia absoluta y la relativa.
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 Ética, Naturaleza y Sociedades

ORGANIZADOR FASES/ETAPAS DE TRABAJO (SUGERIDO):

Proyecto Elaborado con Metodología de trabajo Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Presentemos Recolectemos Formulemos el problema

Plantea la reflexión inicial Exploran y recuperan de manera general los saberes Determina con claridad el problema sobre el cual
sociales y escolares previos respecto a la temática se trabajará, así como las inquietudes y curiosidad
Es el inicio que plantea la reflexión inicial. El objetivo es detectada en el momento 1. de los alumnos en torno al mismo.
observarnos en lo individual y lo colectivo en torno al
contenido que plantea el diálogo y los ejes articuladores En este momento se exploran y recuperan de manera Después de la exploración de los momentos
que retoma el proyecto, en este momento se introduce el general los saberes sociales y escolares previos anteriores es importante que se determine con
escenario a partir del cual se podrá reflexionar sobre una respecto a la temática detectada en el momento uno. La claridad el problema sobre el cual se trabajará, así
problemática; de acuerdo con la edad de los alumnos se recuperación de estos datos se realiza a partir de la como las inquietudes y curiosidades de los
sugiere usar una imagen o una lectura breve acompañada selección y ejecución de distintas técnicas didácticas, alumnos en torno al mismo.
de preguntas detonantes que permitan situar el escenario con la intención de ir clarificando las definiciones que
en el contexto cotidiano de los alumnos. surgieron en el momento anterior, las necesidades de
aprendizaje del grupo y los posibles factores que
convergen en el problema a identificar.

Organicemos la experiencia Vivamos la experiencia Resultados y análisis

Plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación Guiar a los alumnos a una indagación de corte Se retoman el problema inicial, los hallazgos, el
para argumentar una posible solución al documental y/o vivencial con la intención de aportar proceso de construcción de acuerdos, los
problema planteado. elementos que lo lleven a comprender el problema y, en aprendizajes obtenidos, se plantean los medios
su caso, intervenir para transformarlo. para divulgar los resultados obtenidos y, en caso
En este apartado se plantea una ruta de trabajo para el de ser necesario, se identifican problemas.
proceso de indagación contemplando los objetivos de En este momento se guía a los alumnos a una
aprendizaje, los acuerdos, los medios (observación directa, indagación específica de corte documental o vivencial Como parte del cierre, durante este momento se
entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros), los con la intención de aportar elementos que lo lleven a realiza un corte para visualizar los avances o bien
recursos, el tiempo, los responsables y otros actores que comprender el problema y, en su caso, intervenir para el fin del proyecto, retomando el problema inicial,
participan para argumentar una posible solución al transformarlo; poniendo en juego dentro de la discusión los hallazgos, el proceso de construcción de
problema planteado; dicha respuesta puede ir encaminada grupal, conocimientos relevantes, saberes comunitarios; acuerdos, los aprendizajes obtenidos, así como la
hacia dos direcciones que por sí mismas están así como, las habilidades y actitudes necesarias para el participación individual y colectiva de cada uno de
relacionadas o bien tienen la capacidad de ser autónomas: aprendizaje (individual y grupal) y el análisis de los involucrados.
 La construcción de conocimiento para comprender y problemas de forma metódica. Finalmente, se plantean los medios para divulgar
resignificar la problemática identificada en el momento los resultados obtenidos y en caso de ser

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 3. necesario, se identifican problemas nuevos
 La construcción de conocimiento para transformar el
fenómeno identificado en el momento 3.

Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedades

Contextualización y secuenciación de contenidos
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizajes
Quinto grado
Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera.
Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad y localidad, reconociendo su
distribución y los elementos que la hacen posible (características y dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y
Valoración de la biodiversidad:
continentalidad, entre otros).
Biodiversidad en la localidad,
Indaga cómo y por qué están disminuyendo los beneficios de la biodiversidad, incluyendo los cambios del clima global y sus
entidad, México y el mundo,
riesgos para la vida.
valores, acciones sustentables.
Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde una
perspectiva crítica.

Valoración de la Megadiversidad Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las
mexicana: Megadiversidad en tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
México, diversidad cultural, Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus
relaciones ser humanonaturaleza contextos y que éstos influyen en la conformación de culturas diversas con formas propias de representar el mundo, la vida
y representaciones distintas de y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y con los otros.
las diferentes culturas o grupos
sociales, sobre la biodiversidad y
su manejo, acorde a sus
contextos.

Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes en las sociedades del Mundo y de México a través
Sustentabilidad de la
del tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad y el ambiente de su comunidad y del país (plantas,
biodiversidad y humanismo:
animales, suelos, aire, cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana, entre otros).
Rasgos de los estilos de vida y
Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las necesidades humanas, los patrones de producción y
modelos de desarrollo
venta de consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales, el consumo irracional de energía en su
dominantes y su impacto en la
procesamiento y desecho, y los riesgos ambientales locales y globales.
biodiversidad, Implicaciones
Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socioambientales de la mercantilización de la biodiversidad, e identifica
socioambientales de la
otros valores y formas de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de cuidar su estabilidad y construir un mundo
preservación
más seguro y humanista.
Ética y biodiversidad: Factores Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y proteger a la biodiversidad.
sociales que propician la Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la preservación de su biodiversidad en la
convivencia armónica con el vida cotidiana, gestionando que autoridades, personas y familias de su comunidad, colaboren responsablemente para el
medio ambiente: respeto, logro de tal fin.
responsabilidad, justicia social y
equidad con la naturaleza.

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 Derechos humanos: a un Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adecuado para su desarrollo y bienestar.
ambiente sano y Acceso al agua Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las soluciones locales basadas en el trabajo colectivo, crítico y
potable justo, para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y promover en la escuela, barrio, pueblo o ciudad, su
Dialoga acerca del derecho respeto, con responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de manera sustentable, con equidad y justicia
humano a un ambiente social.

La responsabilidad compartida, el Comprende el largo camino que recorren los productos para llegar a sus hogares, los medios que se utilizan para imponer
respeto y el consumo sustentable: patrones de consumo y la importancia de consumir lo local, eligiendo lo que compramos de manera responsable y
acciones colectivas a favor de la consciente.
protección y preservación de la
biodiversidad y el bienestar
socioambiental.

Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y
sociales, y que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados.
Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los agentes perturbadores, que pueden ser de origen natural o
humano; los agentes afectables, representados por la infraestructura y la comunidad; y los agentes reguladores, que son
Riesgos de desastre y crisis
las instituciones encargadas de dar protección y ayuda a las personas afectadas. Identifica en mapas de la localidad y la
humanitarias, asociados a
entidad, zonas de seguridad, y describe las rutas para llegar a ellas.
fenómenos naturales y generados
Comprende que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como
por acciones humanas: sus
para su entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se construyen las viviendas, lo que puede
causas y consecuencias, para
constituir un riesgo, así como cuáles son los programas de gobierno destinados a la prevención, atención y reconstrucción
contribuir, de manera solidaria, a
en caso de desastre.
minimizar sus efectos.
Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas, para la reducción del riesgo de desastres, con relación a
qué le corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a los empresarios, a las organizaciones de la sociedad
civil, así como la importancia de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención en su
comunidad.
Promueve la empatía con personas que han vivido una situación de desastre, y organizar acciones de ayuda.
Construcción de la cultura de paz: Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su comunidad,
análisis de conflictos vecinales barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes. Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del
y/o territoriales del pasado y del conflicto.
presente entre personas, grupos, Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el conflicto.
comunidades y pueblos para Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para resolver conflictos, y las aplica
identificar sus causas, cómo se en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
desarrollaron y cómo se Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y la mediación
resolvieron, destacando el para erradicar la violencia y promover la cultura de paz.
diálogo y la negociación.

Cultura democrática: Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que expresan los principios éticos de
Principios éticos que igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, interculturalidad, inclusión, entre otros.
subyacen en los Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos, normas y leyes que expresan los principios democráticos.
acuerdos, normas y Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan en los
leyes democráticas, ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
importancia de su
cumplimiento y

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 evaluación de su
aplicación justa,
equitativa e
igualitaria en la vida
cotidiana.
Desafíos para la Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a
construcción de estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales.
comunidades y Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de género, para contribuir a la construcción de comunidades y
sociedades inclusivas sociedades inclusivas, equitativas y libres violencias.
y equitativas: La
violencia de género
como un problema
estructural, con un peso social,
cultural e
histórico, a fin de
visibilizar sus causas
y consecuencias,
para erradicarlas y
así, contribuir al
ejercicio del derecho
a la igualdad.
Contribuciones al Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las personas de su
bienestar colectivo: comunidad, e identifica la infraestructura y servicios públicos que se requieren para satisfacerlas y alcanzar el bienestar
servicios públicos e colectivo.
infraestructura para Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus aportaciones y trabajo al funcionamiento de los servicios
satisfacer las públicos.
necesidades de Dialoga acerca del derecho al acceso a la información pública: en qué consiste, por qué es importante y cómo se puede
salud, esparcimiento, ejercer.
comunicación,
seguridad y justicia
de las personas que
habitan la
comunidad y el país,
así como la rendición
de cuentas y el uso
transparente de los
recursos.
El derecho a la Reconoce el derecho de NNA a la protección, al respeto de su integridad y de sus datos personales.
protección de la Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las personas, instituciones y leyes que promueven el
integridad física y respeto a los derechos de todas las personas para su bienestar.
mental, ante
cualquier forma de
maltrato, abuso o
explotación de tipo
sexual o laboral, así
como la
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 identificación de
personas e
instituciones que
pueden apoyar para
el ejercicio de ese
derecho.
La lucha por el Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas, bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos, entre otras
reconocimiento de situaciones del pasado y del presente que den cuenta de demandas y luchas sociales de personas y grupos por el
los derechos reconocimiento de sus derechos humanos como el derecho al voto de las mujeres, los derechos de los trabajadores, el
humanos: la reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros.
protección de la dignidad de todas Identifica las consecuencias de no respetar los derechos de las personas y se compromete a promover su respeto en sus
las distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
personas y grupos
sociales para vivir
con gozo y armonía,
sin importar las
diferencias.
Cumplimiento de los Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en México, identificando las causas y las consecuencias
derechos humanos: culturales, económicas, políticas y sociales que se derivan del caso analizado, y propone acciones solidarias que
estudio de casos de favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.
actos de
discriminación,
racismo o violencia
que suceden
actualmente en
México y el mundo.
Valores y prácticas de Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada en la práctica del respeto, la reciprocidad y el beneficio
los pueblos mutuo, en la relación armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.
originarios y Identifica experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos, a fin de valorar los
afromexicanos: el beneficios de esta forma de interacción, para practicar el buen vivir.
respeto, la
reciprocidad y el
beneficio mutuo
como valores
fundamentales de la
relación con la
naturaleza y con los
demás seres
humanos.
Movimientos Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, las causas del movimiento de independencia, la
sociales en el México injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares.
de los siglos XIX y XX: Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales como la
la Independencia y la libertad, la justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
Revolución Analiza la participación de los principales actores del movimiento de independencia, entre los que destacan: Miguel Hidalgo
Mexicana. y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y
Agustín de Iturbide.
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 Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas esclavizadas, pueblos originarios, afrodescendientes,
migrantes, mujeres, niñas, niños, jóvenes y adultos mayores, entre otros.
Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el inicio hasta la consumación de la independencia de
México, reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún se denominaba la Nueva España.
Dialoga acerca de cómo la construcción de una identidad nacional, denominada mexicana,
impactó en la constitución de las identidades culturales de los pueblos originarios y afrodescendientes que habitaban
nuestro territorio.
Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las luchas por la independencia, así como las rutas
seguidas por los personajes que encabezaron este movimiento.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el
México independiente, qué estragos dejó la guerra en las familias,
comunidades y pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los
México principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo se divertían las personas, entre otros aspectos.
independiente: la Indaga acerca de los inicios del México
vida cotidiana, las independiente, cuáles eran las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales, por qué se designó a Iturbide como
intervenciones emperador, identificar el contexto internacional, qué países querían dominar a México y el impacto en el territorio nacional
extranjeras durante de las invasiones extranjeras.
el siglo XIX, causas y Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio mexicano por los Estados Unidos de América: la Guerra de
consecuencias de Texas y la apropiación del territorio, así como las implicaciones del Tratado de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los
conflictos límites territoriales de nuestro país.
territoriales, la Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la Marina en la intervención de la defensa del puerto de Veracruz,
defensa de la y de los grupos sociales que lucharon por la defensa de la soberanía nacional ante las invasiones extranjeras.
soberanía nacional y Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la intervención francesa, así como de la constitución del segundo
la conformación del imperio mexicano, con Maximiliano de Habsburgo.
estado laico. (Quinto Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en la restauración de la República.
grado) Reconoce el papel de Benito Juárez en la
construcción y el establecimiento de las Leyes de Reforma (1859), mismas que sentaron las bases para la constitución de
un estado laico en México.
Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una educación laica, crítica y sin dogmas.
México
posrevolucionario
(1917-1940): la vida
cotidiana, los
procesos que
implicaron la
reconfiguración del
país en los ámbitos
social, económico,
político, religioso y
cultural. (Sexto)
Migración interna y Reconoce los procesos de migración que se realizan en el territorio nacional (interna) y de México hacia otros países
externa: causas y (externa).
consecuencias Analiza noticias, documentales y testimonios de personas migrantes, que le permitan identificar algunos de los motivos
sociales, económicas, (sociales, económicos, políticos, culturales y/o ambientales), que originaron su desplazamiento, así como las características
culturales, políticas y del lugar del destino al que pretende llegar.
ambientales. Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su destino.
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 Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las personas, así como los prejuicios
que generan, aspectos como la discriminación.
Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas migrantes, para ejercer sus derechos humanos.
Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos de todas las personas, sin distinción de su condición
migratoria.
Describe las acciones que se podrían implementar para la protección de los derechos de las personas migrantes.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

ORGANIZADOR FASES/ETAPAS DE TRABAJO (SUGERIDO):

Proyecto Elaborado con Metodología de trabajo Aprendizaje Servicio (AS)

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3

Etapa 1. Punto de partida. Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber. Etapa 3. Organicemos las actividades.
Es el inicio del proyecto de as y puede nacer del interés de Durante esta etapa, habrá que guiar actividades Se trata de guiar actividades que articulen la
los alumnos quienes serán los protagonistas, o bien de la para conocer la realidad sobre la que se trabajará, intencionalidad pedagógica con la intencionalidad del
necesidad de responder a una demanda concreta de la por lo que es indispensable que el servicio para cuestionar lo que se hará y con cuáles
comunidad o a una problemática comunitaria. maestro recabe información, identifique los recursos humanos y materiales se cuenta. Durante esta
recursos con los que se cuenta y establezca etapa, suele recurrirse a las herramientas básicas de la
Inicialmente se comparte entre quienes integran el grupo vínculos con la familia y la comunidad planificación pedagógica y ejecución de proyectos
escolar, y conforme se va desarrollando el proyecto, (instituciones públicas). sociales, partiendo de preguntas como:
entonces se va compartiendo y haciendo partícipes al resto ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo?
de la comunidad. ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto? ¿Con
quiénes?
Sesión 4 Sesión 5
Etapa 4. Creatividad en marcha. Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido.
Es la puesta en práctica de lo planificado en el diseño del Al concluir el proyecto se propone una actividad para la evaluación final de los resultados, así como el
proyecto e incluye el monitoreo de las actividades, cumplimiento de los objetivos y logros del proyecto. En esta etapa se consideran tanto los resultados de la
espacios y tiempos de los responsables de cada actividad, experiencia académica, como el cumplimiento de los objetivos en función del servicio a la comunidad. Habrá
lo cual implica el seguimiento tanto de los contenidos que prestar atención al grado de protagonismo de los alumnos en el proyecto, así como el grado de
curriculares a desarrollar como del servicio. En este integración entre el aprendizaje, además de integrar la autoevaluación por parte de los alumnos y reflexionar
proceso de concreción del proyecto tendrán un papel muy sobre el logro del proyecto. Por otra parte, es el momento de plantear la continuidad de la experiencia,
importante la interacción entre alumnos, maestros y la evaluar su factibilidad o la posibilidad de iniciar otro proyecto.
familia quienes deben formalizar los acuerdos y
vinculaciones con la comunidad.

Hay que considerar que en ciertos casos las alianzas que

establece la institución educativa obedecen a la necesidad
de contar con algún tipo de recurso para la puesta en
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marcha del proyecto.

Campo Formativo De lo Humano y lo Comunitario

Contextualización y secuenciación de contenidos
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizajes
Quinto grado
La familia como espacio  Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.
para el desarrollo del  Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la
sentido de pertenencia comunidad.
y autonomía, para una
sana convivencia.
Alternativas ante  Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, para valorar las posibles alternativas de solución.
conflictos y problemas  Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.
de la vida en la
comunidad.
La escuela como  Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las opciones que tiene en su futuro.
ventana hacia el futuro.  Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus proyectos de vida futura.
La comunidad, como  Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales
espacio para el  de su comunidad, para valorar sus beneficios en el bienestar común.
aprendizaje y el  Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y procesos,
bienestar común.  para contribuir en el desarrollo sustentable de su comunidad.
Formas de ser, pensar,  Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los factores que las originan
actuar y relacionarse para propiciar el entendimiento mutuo.
 Replantea las formas de satisfacer las necesidades e intereses, para promover la autodeterminación orientada al cumplimiento
Construcción del de metas.
proyecto de vida  Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte, para identificar situaciones en las que se requiere pedir apoyo y en
las que se pueden acordar propuestas conjuntas.
Educación integral de la  Intercambia experiencias acerca de sensaciones de placer o displacer que se presentan en la interacción, para argumentar las
sexualidad causas y prever situaciones de riesgo.
 Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades y género, para proponer acciones en contra de la
Equidad de género.
discriminación.
Capacidades y  Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales y colectivas, para
Habilidades motrices valorar su desempeño y determinar posibles mejoras.
Posibilidades  Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor
cognitivas, expresivas, seguridad y confianza.
motrices, creativas y de
relación
Estilos de vida activos y  Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un
saludables estilo de vida activo.
Pensamiento lúdico,  Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y cotidianas, para contar con opciones que incrementen la
divergente y creativo efectividad de su actuación.
Interacción motriz  Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles

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 interacciones en favor de una sana convivencia.
 Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios, para
Acciones individuales promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social.
que repercuten en la  Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto en favor de un consumo
conservación y mejora responsable.
de la salud  Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o afrontar situaciones de riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y violencia, para favorecer el bienestar personal y colectivo.
 Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus
Sentido de comunidad y
beneficios y áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo.
satisfacción de
 Experimenta formas de organización y representación gráfica, así como medios, recursos y procesos empleados en la
necesidades humanas.
satisfacción de necesidades, con el fin de proponer mejoras orientadas a fomentar el desarrollo sostenible.
 Describe los problemas que se presentan en su vida, para reflexionar sobre posibles soluciones.
Toma de decisiones y
 Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas para analizar la toma de decisiones.
creatividad, ante
problemas de la vida.  Valora si la toma de decisiones interviene causa-efecto para establecer causalidades del problema o se sustenta en el juicio
crítico.

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