CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO CICLO

CONTENIDOS:
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO:
 Explicación multicausal de los procesos de ruptura del sistema colonial en América y los
conflictos derivados, con énfasis en la Revolución de Mayo de 1810.

OBJETIVOS:

● Leer e interpretar mapas históricos relacionados con el proceso de construcción del territorio.

● Ubicar la creación del Virreinato del Río de la Plata en el marco de las reformas impulsadas por la
Corona española durante el siglo XVIII.
● Comprender las distintas problemáticas socio-históricas de la creación del Virreinato del Río de la
Plata e identificar sus diversas causas y múltiples consecuencias, así como las motivaciones y las
perspectivas de los distintos actores sociales que intervinieron en aquella época.
ACTIVIDAD 1: Virreinatos
1. Dialogamos sobre el capítulo 1 del libro “El espejo africano” que habla sobre la vida cotidiana
colonial de una familia de alta sociedad. La idea es llegar a qué el continente donde llegó Atima
Imaoma, se llamaba Virreinato del Río de la Plata.
2. Comenzamos la clase mirando el siguiente video. Los y las estudiantes tomaran nota en sus
borradores para poder compartirlas luego.
[Link] El Virreinato del Río de La Plata duración: 4:47
minutos
3. Luego los chicos y chicas deberán dejar registrado en sus carpetas lo que observaron en el video
educativo en una ficha como esta:
Observación de un video educativo
Tema: Virreinato del Río de la Plata
Fuente: YouTube
Descripción general de lo observado: …
4. Transcurrido un tiempo suficiente, socializamos las producciones de los y las estudiantes.
Conversamos: ¿Quiénes llegaron a nuestro continente? ¿Cómo gobernaban los españoles en América?
¿Cómo dividieron los españoles el territorio americano? ¿Por qué se llamaba virreinato? ¿Cuántos
virreinatos había en un comienzo? ¿De qué virreinato formó parte nuestro actual territorio hasta 1776? ¿Y
luego de ese año? ¿Por qué surge el Virreinato del Río de la Plata? ¿Quién o quiénes gobernaban estos
virreinatos? ¿Dónde residían estos gobernantes? ¿Por quién o quiénes eran elegidos? ¿Actualmente en
nuestro país ocurre lo mismo? ¿Cómo se eligen nuestros/as gobernantes?
5. Seguidamente realizarán la siguiente actividad:
1) Escribe un texto breve, contando lo que más te gusto del video.

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ACTIVIDAD 2: Lectura de un mapa histórico
Los mapas históricos brindan información sobre los procesos históricos y la ubicación de ciertos hechos. En
algunos casos, se utilizan para representar los cambios en la organización de un territorio. Por ejemplo, el
Virreinato del Río de la Plata. Para leerlos, debemos seguir los siguientes pasos.
1) Observación. La lectura del título permite saber cuál es el tema que trata el mapa y en qué
territorio está representada la información.
2) Reconocimiento. Los mapas históricos utilizan diferentes símbolos que permiten leer la
información. Algunos de estos símbolos son dibujos, colores, líneas o flechas que se encuentran
explicados en un cuadro de referencias. En este mapa, los colores representan las diferentes
jurisdicciones.
3) Comparación. Es útil analizar un mapa histórico con otro anterior o posterior, para identificar cuáles
fueron los cambios en los límites de ese territorio.

Mapas

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¿De qué tratan los mapas? ¿Qué parte del mundo está representado en ellos? Estos mapas son mapas
históricos. ¿Por qué creen que se llaman así?
En estos dos mapas está representada una parte del continente americano. Cada uno corresponde a un
periodo diferente de la época colonial.
Podemos observar que había territorios que pertenecían a los pueblos indígenas. En cuanto a esos
territorios qué diferencias podemos notar en el segundo mapa.
A continuación, trabajaremos con las siguientes actividades:
1. Leer el título del mapa. ¿Qué importancia puede tener aclarar el año?

2. Observa el límite internacional actual e identifica qué países incluía el Virreinato del Río de la Plata.
3. Compara los límites del Virreinato del Río de la Plata con el mapa del Virreinato del Perú. ¿Te
parece que lograron disminuir la extensión de los territorios? ¿Cuáles fueron los beneficios?
4. En dos mapas de América político realiza los dos mapas trabajados, observando bien que países
debes recorrer para marcarlo correctamente. En el primer mapa vas a marcar los dos primeros
grandes virreinatos. En el segundo mapa, vas a dibujar como se dividieron los virreinatos después
de las Reformas Borbónicas.

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¡IMPORTANTE!! Nunca nos puede faltar al hacer un mapa, los océanos. Escribí claro y en imprenta
mayúscula.

ACTIVIDAD 3: Las causas de la creación del Virreinato del Río de la Plata

1. Retomamos la clase anterior: Como vimos, los virreinatos se fueron formando según las
necesidades que España tenía para defender el territorio conquistado. Hasta que finalmente se
formó el Virreinato del Río de la Plata, que fue el que estaba más alejado geográficamente de ellos.
Si bien los nuevos virreinatos que se formaban eran cada vez más pequeños en superficie, el
territorio seguía siendo muy extenso.
2. Lectura de los siguientes textos, que nos ampliarán la información sobre lo trabajado
anteriormente.
Actividades de prelectura.
1- Observar los títulos e ilustraciones.
2- Realizar hipótesis predictivas sobre el desarrollo de los virreinatos en América.
Actividades de lectura.

LOS VIRREINATOS
Para organizar los territorios colonizados, la Corona los dividió en virreinatos. Los primeros fueron el
de Nueva España, con capital en México, creado en 1535, y el de Perú, con capital en Lima, creado en
1542. España era la metrópoli: desde allí se tomaban todas las decisiones relativas a las colonias.
El gobierno de los virreinatos
En las capitales de los virreinatos residían los virreyes, que eran los representantes del rey en
América, y los oidores, funcionarios de las audiencias, que eran los tribunales de justicia.
A su vez, cada virreinato se dividía en territorios más pequeños llamados gobernaciones, que estaban
a cargo de gobernadores. Dentro de las gobernaciones se encontraban las ciudades.
La institución más importante eran los cabildos. Allí, una vez por año, los vecinos, que eran solo los
propietarios de viviendas, elegían a los funcionarios del cabildo, quienes decidían sobre los asuntos de
las ciudades y de las zonas rurales que los rodeaban.
El virreinato del Perú
Este virreinato contaba con dos grandes centros urbanos: Lima y Potosí. Lima era la capital
administrativa y el lugar donde vivía el virrey y su corte.
Potosí era la ciudad en constante crecimiento gracias a las minas de plata que había allí. Las personas
que vivían y trabajaban en Potosí necesitaban proveedores de diferentes bienes, como alimentos y ropa.
Entonces, rápidamente las regiones cercanas comenzaron a producir para vender en esta ciudad.
El actual territorio argentino formó parte del Virreinato del Perú hasta 1776. Tucumán y Buenos Aires
vendían mulas, aguardiente y productos textiles a Potosí. El intercambio con este centro minero alcanzó
tanta importancia que los comerciantes de la época comenzaron a llamar Camino Real a la ruta que unía
Buenos Aires con esa zona del Alto Perú. Por su parte, las ciudades de Cuyo estaban mejor conectadas
con Chile, con el que mantenían un comercio importante.
El virreinato del Río de la Plata
A partir del siglo XVIII, la familia de los Borbones ocupó el trono de España. Estos reyes iniciaron una

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serie de reformas para mejorar el control y la administración de sus colonias. Una de esas reformas fue
la creación de nuevos virreinatos en América mediante la división de los que ya existían.
El rey borbón Carlos III ordenó la creación del Virreinato del Río de la Plata en 1776. Esta medida
sirvió para frenar el avance de los portugueses sobre el Río de la Plata. Las minas de Potosí, que
quedaban bajo el control del nuevo virreinato, favorecieron económicamente a la región. Buenos Aires
fue designada capital, lo que aumento la importancia de la ciudad e impulsó su crecimiento. Por otra
parte, las viejas gobernaciones fueron reemplazadas por un número mayor de intendencias.
Para administrar sus colonias en forma más eficiente, los Borbones se propusieron que sus
funcionarios fueran leales a ellos. Por eso nombraron a españoles para que ocuparan los cargos.
Extraído del libro Ciencias Sociales 5- la ed.- Buenos Aires: Puerto de Palos, 2006-

Producción y comercio colonial

La principal riqueza de las colonias españolas en América del Sur era la plata que se extraía de las
minas de Potosí, en la actual Bolivia. Para que la mayor cantidad de esa plata llegara a las arcas de la
Corona española, el rey Carlos I había establecido el monopolio. Este sistema comercial prohibía a las
colonias españolas comerciar con potencias extranjeras. De esa manera, España era la única que podía
comprar y vender productos a sus colonias americanas. Dos veces al año una flota de galeones
españoles, escoltados por buques de guerra, salía del puerto de Sevilla, en el sur de España. Solo unos
pocos puertos americanos estaban autorizados para recibir esos barcos: los de La Habana (Cuba),
Veracruz (México), Portobelo (Panamá) y Cartagena de Indias (Nueva Granada, en la actual Colombia).
¿Y cómo llegaban al Río de la Plata las mercaderías europeas, si el puerto de Buenos Aires no podía
comerciar directamente con España? Estas mercaderías eran distribuidas por los comerciantes limeños,
que las recibían en barcos desde el puerto de Panamá. Desde Lima, los productos viajaban en carretas
tiradas por bueyes o cargadas a lomo de mula hasta llegar a ciudades como Córdoba, Santa Fe o Buenos
Aires; sus precios eran hasta diez veces más altos que los que tenían al salir de España.
El contrabando
La escasez de productos que no se producían en América, como la seda, la porcelana y las especias,
alentó a los habitantes de las ciudades más alejadas de Lima a recurrir al contrabando, es decir, al
comercio ilegal, para abastecerse. Esto significaba no abonar los impuestos que debían pagar las
mercaderías que se compraban y se vendían legalmente en las colonias y que recaudaban las
autoridades coloniales por medio de la Aduana. Varios países europeos, como Francia, Inglaterra,
Holanda y Portugal, alentaban el contrabando, ya que les permitía vender sus productos en aquellas
zonas en las que las mercaderías españolas escaseaban o eran muy caras. Muchos comerciantes se
dedicaron al contrabando para poder obtener más fácilmente productos que tenían gran demanda.
Extraído de Ciencias Sociales: Editorial Ediciones SM, 2012

El comercio libre
Desde el siglo XVI, el régimen comercial español era monopólico: las colonias podían comerciar
solamente con la metrópoli a través de los puertos de Portobelo y Lima.
En 1778, Carlos III dictó el reglamento de Libre Comercio, que autorizaba a numerosos puertos
americanos, entre ellos el de Buenos Aires y el de Montevideo, a comerciar con españa. El monopolio

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 español siguió vigente, pero el comercio se agilizó y creció.
Los efectos de esta reformas no fueron parejos, pues se benefició a algunas regiones y se perjudicó a
otras. Los productores de Buenos Aires, Corrientes, Santa Fe y Entre Ríos se vieron favorecidas porque
podían vender cueros en Europa y trigo en la ciudad de Buenos Aires, En cambio, en Cuyo la producción
local de vinos y aguardientes se arruinó por la competencia de los productores españoles.
Extraído del libro Ciencias Sociales 5- la ed.- Buenos Aires: Puerto de Palos, 2006-

Actividades de poslectura.
1) Buscar en el diccionario las palabras que te resulten desconocidas.
Sucesivamente dialogaremos, (teniendo en cuenta los mapas trabajados): ¿Por qué creen era difícil
administrar y controlar el Virreinato del Perú? ¿Cuál fue el objetivo de la creación del Virreinato del Río de
la Plata? ¿Qué significa monopolio? ¿En qué consistía el comercio monopólico? ¿Qué pautas estableció el
Reglamento de Libre Comercio?
2) Te propongo escribir un breve texto que explique ¿Por qué se creó el Virreinato del Río de la
Plata? ¿Qué cambios produjo su creación? ¿Dónde establecieron la capital de este nuevo
virreinato? ¿Por qué los habitantes de la ciudad de Buenos Aires recurrieron al contrabando?
¿Cuáles fueron las ciudades más beneficiadas por el Reglamento del Libre Comercio? ¿Por qué?

Compartirán sus producciones con el resto para poder ratificar o rectificar las hipótesis predictivas.

ACTIVIDAD 4: Organización de las colonias.

1. Recordaremos el estrato social al que pertenecía Atima Imaoma y cuáles eran sus privaciones.
2. Observaremos el siguiente video: [Link] Organización
social en las colonias (duración: 5:53 minutos).
3. Los y las estudiantes tomarán nota de lo observado, luego se compartirán las notas.
4. Conversamos: ¿Qué grupos formaban la sociedad colonial? ¿Qué dice el video sobre estos grupos?
¿Quiénes eran los criollos? ¿Quiénes eran los realistas? ¿Qué grupos sociales aparecen allí?
¿Quiénes tenían privilegios? (pensar las escenas que muestran este aspecto) ¿Por qué se llama
“pueblos originarios” a los pueblos indígenas? ¿Todos podían vestirse como deseaban? ¿Por qué? Y con
respecto al rol de la mujer cómo creen que habrá sido ¿Cuál era el modelo de mujer aceptado por su
grupo social? ¿Podían elegir a sus maridos? ¿Podían recorrer caminos distintos de los pautados
socialmente?

Para pensar: responde con tus palabras

1) ¿Cuál es el origen de la sociedad colonial en América?
2) En los diarios de la época, era común ver avisos como el siguiente. Léanlo y respondan. ¿De qué
modo les parece que eran considerados los esclavos: como personas o como objetos? ¿Por qué?
Se vende una negra
de 22 años:

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 sabe lavar, planchar, cocinar,
servir adentro y coser.
No tiene vicio ni enfermedad alguna:
su precio
es de 300 pesos.
El que quiera comprarla, se verá con
su ama
la señora viuda del Dr. Moreno.

3) “La organización social en la Colonia era desigual y jerárquica”. ¿Qué significan estas palabras?
Hoy rechazamos firmemente este tipo de sociedad. Explica por qué.
4) Y a la sociedad en la que vivimos, ¿cómo la describirías? Piensa qué podrías hacer para ayudar a
mejorar la organización social actual.

Fuentes:
● Libro Ciencias Sociales 5- la ed.- Buenos Aires: Puerto de Palos, 2006.

● Ciencias Sociales: Editorial Ediciones SM, 2012

● Ciencias Sociales. Belgrano y los tiempos de la Independencia.

● NAP segundo ciclo.