LOGO/INSIGNIA

I.E.

"Año de la unidad, la paz1111111111111111

y el desarrollo"

PRESENTACIÓN
Considerando que la educación es el progreso de una sociedad, los docentes
tenemos que ocupar el liderazgo que nos corresponde como agentes
transformadores del cambio, en el sentido que la educación en esta época viene
atravesando un conjunto de transformaciones políticas, culturales y sociales; por ello,
se debe tener propiciar desde la escuela, las habilidades básicas de lectura y
comprensión lectora sean fundamentales, promoviendo así el hábito lector en el aula,
en la institución, en la familia y en la comunidad.

En este último régimen se viene estableciendo políticas educativas a nivel nacional,

en la cual se consigna mejorar la calidad del servicio educativo, en la modalidad
presencial.

Es evidente, según el análisis de los instrumentos pedagógicos de años anteriores, el

mayor porcentaje de estudiantes presentan problemas en el nivel de comprensión de
lectura; asimismo, no se ha logrado que produzcan textos que reflejen su pensamiento
y creatividad en el desarrollo de su aprendizaje.

Como educadores debemos asegurarnos que nuestros estudiantes no sean lectores

pasivos, sino que al leer desarrollen su imaginación, su creatividad, su capacidad de
construcción de significados, que se pongan en diálogo con el autor, que formulen
preguntas, hipótesis, que hagan inferencias y que sean críticos.

Si queremos que nuestros estudiantes se conviertan en constructores de significados

de forma autónoma y mediada, tenemos que cambiar la forma de enseñar, es decir,
brindándoles textos que le motiven a leer y comprender, para ello es necesario que
los textos sean ilustrativos y con preguntas de diferentes niveles de comprensión.

Con este criterio, el presente instrumento denominado Plan Lector "El placer de
leer" ha sido elaborado con la finalidad de contribuir a facilitar la Comprensión
lectora de los estudiantes de Primer Grado de primaria. Este instrumento contiene
Un Plan de lectura con Textos seleccionados, seguido de cuestionarios de
preguntas del nivel de comprensión Literal, Inferencial y Crítico, para ser leídas y
respondidas por los estudiantes.

Finalmente, saludo a todos los docentes colegas por el esfuerzo que día a día
fomentan en sus alumnos a mejorar la calidad de los aprendizajes.

3
 LOGO/INSIGNIA
I.E.

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

1111111111111111

PLAN LECTOR DE AULA 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Unidad de Gestión Educativa : Huancayo

1.2 Institución Educativa : Mariscal Castilla
1.3 Grado : Tercer Grado
1.4 Lugar : El Tambo
1.5 Director () : Juan Carlos Gómez Contreras
1.6 Docente : Raúl Castillo Sánchez

II. BASE LEGAL

> Decreto Supremo Na 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de

Educación.

> R.M. 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación

Básica y su modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-
MINEDU.

>Resolución Viceministerial Na 062-2021- MINEDU "Disposiciones para la

organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y
Programas educativos de la Educación Básica"

>Resolución Ministerial Na 704-2022 -MINEDU- Disposiciones para prestación de

servicio educativo en las Instituciones y Programas educativas de la Educación
Básica para el año 2023.

III. OBJETIVO GENERAL

Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector, el cual

genera la trayectoria lectora de las y los estudiantes de primer grado, en el
desarrollo de competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y
participación en la vida social

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por sí mismos
o a través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura
personales y colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales
como la biblioteca y el aula; y. no convencionales como el patio, el jardín,

4
 LOGO/INSIGNIA
I.E.

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

1111111111111111
entre otros), así como en diversos momentos.

5
 LOGO/INSIGNIA
I.E.

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

b) Promover el acceso y1111111111111111
disponibilidad a los diversos tipos de textos de
diferentes géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos y
soportes, para las y los estudiantes que forman parte de la biblioteca de aula,
como una práctica instaurada, con el propósito de que todos y todas las
estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de
clases.

c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las

competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los
estudiantes que puedan asegurar la profundízación de la lectura y la
vinculación de los lectores con los textos, considerando los diversos
propósitos de lectura.

d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la

autonomía del lector a través de diversas experiencias de lectura.

e} Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes,

considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan
a la lectura, dentro y fuera de la escuela.
f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca de aula, y
otros textos, físicos y digitales proporcionados por el docente.

g) Incentivar la participación y compromiso de los padres de familia

en el desarrollo de acciones a favor de la lectura
encaminadas a comunidad de lectores.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se considera los siguientes:

1. ANTES DE LA LECTURA :
Antes de comenzar a leer se deben plantear tres
1. -¿Qué tengo que
leer? 2.-¿Para qué voy a
leer?
3--¿ Cuál es el propósito de la lectura?

A.-LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un PRIMER ACERCAMIENTO, es

decir, una idea general del contenido de la lectura. ¿Cómo pueden realizar
predicciones? A partir de la interpretación de títulos, subtítulos, palabras subrayadas
o imágenes.

B.-LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden plantear para

aplicar esta estrategia son: ¿Qué sé del tema? La respuesta ayudará a reconocer lo
que el estudiante ya sabe, lo que aún desconoce y lo que tendrá que investigar para
 LOGO/INSIGNIA
I.E.

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

ampliar su conocimiento. 5 1111111111111111
 LOGO/INSIGNIA
I.E.

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

1111111111111111
2. DURANTE LA LECTURA:

A.-LA IDEA PRINCIPAL: Se refiere a lo más importante que el autor trata de expresar
en el tema; puede aparecer en cualquier parte del texto o estar implícita en él. Puede
ser una frase simple o varias frases coordinadas.

Reglas para identificar la idea principal:

1 .-Regla de supresión: Eliminar la información que se repite y es superficial.
2. -Regla de generalización: Integrar en un concepto general, conceptos más
particulares.
3. -Regla de selección: Identificar la idea explícita.
4. -Regla de elaboración: Construir o generar la idea principal a partir de
información extensa.

B.-EL SUBRAYADO: Se refiere a resaltar las ideas más importantes de un texto,

dándoles un formato o color de fondo diferente; asimismo, se resalta las palabras
importantes o desconocidas.
¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas principales de las
secundarías. Agregar notas y comentarios al margen del texto (El sumillado}.
Utilizar una simbología propia.
¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.
¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.
¿Qué subrayar?; Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal,
ideas básicas.

C.-DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS: El significado puede conocerse a

partir del contenido en el que se encuentra la palabra, es decir, tomando en cuenta
las demás palabras de la frase, las cuales proporcionan pistas para obtener
información y así deducir el significado de la palabra deseada.
El significado de palabras también puede deducirse a partir de su contexto interno,
es decir, utilizando la misma palabra desconocida, mediante el uso de prefijos y

sufijos.
\
3. DESPUÉS DE LA LECTURA :

A.-RESUMEN: Es una versión breve del contenido que se leyó, o una selección de
ideas que comunican fácilmente los conceptos principales. Se aplican las mismas
reglas que en la identificación de la idea principal.

B.-MAPA CONCEPTUAL U OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO: Representan las

representaciones significativas entre los conceptos (palabras) más relevantes que
identifican el texto; están unidos por palabras de enlace (preposiciones, artículo,
6
 LOGO/INSIGNIA
I.E.

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

etc.) que marcan el camino a1111111111111111
seguir (direccionalidad) para formar frases y conectar
los significados.

C.-TOMA DE NOTA: Esta actividad es más compleja que el subrayado, porque

además de potenciar la atención y selección de la información que le parezca al
lector, debe ser comprendida y decodificada (parafraseada).

VI. DESCRIPCIÓN DEL PLAN LECTOR

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

A- ETAPA 1: DIAGNÓSTICO O LÍNEA DE BASE

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

Uso del tiempo
libre: Los Tipo y frecuencia de lectura:
estudiantes La frecuencia lectora de los
disponen del estudiantes es BAJA, no hay
tiempo libre más preferencias definidas de lectura
que cuando era la y la variación de la lectura con
COMPORTAMIENTO educación relación a años anteriores sigue
LECTOR DE LOS presencial. lo mismo.
ESTUDIANTES
Acceso a la Los estudiantes no tienen
lectura: definido los motivos, razones
Los estudiantes
pueden acceder a para leer, por lo que tienen las
los diversos limitaciones de lectora
materiales de autónoma.
lectura a través del

7
 LOGO/INSIGNIA
I.E.

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

1111111111111111
celular, tableta y los
libros físicos
entregados.

Qué leen y con

qué propósito: Los Cómo leen:
docentes leen En tabletas , Celulares y
publicaciones en Computadoras, algunas veces
portales web de la en físico.
UGELy MINEDU,
en redes sociales y Qué escriben y con qué
PRÁCTICAS DE
LECTURA Y ESCRITURA periódicos propósito:
02 DELOS DOCENTES semanales, porque Algunos docentes escriben
DEL GRADO indican que está a diversos tipos de textos
su alcance. empleando el tiempo limitado.

Qué estrategias de lectura y

Cuánto tiempo
escritura emplean. Los
leen: Los docentes
docentes tienen pocas
indican que al día
estrategias de lectura. Pocos
leen como 2 a 3
docentes escriben textos.
horas diarias.

.Los estudiantes NO han

participado en alguna
experiencia de narración en la
escuela y comunidad.
Los estudiantes
.Los estudiantes NO han
conocen algunas
PRODUCCIONES participado en la recopilación de
ORALES Y ESCRITAS DE
historias u otras
las historias u otras
LA COMUNIDAD producciones orales
03 producciones orales o escritas
y escritas de la
de la comunidad y región.
comunidad y
reg ión?
.Los estudiantes NO han
participado en alguna actividad
de lectura, escritura u oralidad
de la escuela y/o comunidad.
La IE tiene el
inventarío de los La IE NO cuenta con otros
materiales de materiales propios del contexto,
SITUACION DE LOS
lectura en como retablos, mates burilados,
MATERIALES DE
04 castellano y/o telares, etc., que demanden
LECTURA
presentados en otras formas de lectura de parte
diversos soportes de las y los usuarios y la

8
 LOGO/INSIGNIA
I.E.

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

(libros, revistas,
1111111111111111 comunidad.
audiovisuales, entre

otros.) en REGULAR
estado.
La IE solo tienen
La IE NO tienen suficientes
tabletas
recursos digitales como:
SITUACIÓN DE LOS actualizados,
audiolibros, e-books y sus
05 RECURSOS recientemente
soportes, computadoras,
entregados por
software accesible,
MINEDLJ, para la
magnificador, entre otros.
educación remota.
La IE tiene una
SITUACIÓN DEL
biblioteca que es Los estudiantes NO disponen en
ESPACIO DESTINADO el hogar un espacio destinado,
06 adecuado para leer
PARA LEER exclusivamente para la lectura.
y realizar las
tertulias literarias.

B ETAPA 2: PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES M A M J J A S 0 N D RESPONSABLES
Reunión de Equipo de Trabajo
coordinación y para la
organización Implementación del
1 X Plan Lector (ETIPL).

Equipo de Trabajo
para la Gestión de
Materiales
Educativos (ETGME).

Recojo de información
2 Docente de aúlla y
(Línea de base y/o
ETIPL
Diagnóstico)

Sistematización del Docente de aúlla y

3 X
diagnóstico ETIPL

9
 LOGO/INSIGNIA
I.E.

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

Elaboración del Plan 1111111111111111 Docente de aúlla
4 Lector X con apoyo del
ETIPL

5 Revisión y aprobación X Dirección, ETIPL

1
0
 LOGO/INSIGNIA
I.E.

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

1111111111111111

del Plan Lector

Sensibilización a la Dirección . docente

6 X
Comunidad Educativa y ETIPL

Implementación Docente de aúlla

Ejecución del Plan con apoyo del
7 X X X X X X X
Lector ETIPL, estudiantes y
padres

Monitoreo a la
8 X X X X X Dirección, ETIPL y
organización, ejecución X Docente de aúlla
y evaluación del Plan

Evaluación del Plan

9 Lector en función de la X Docente de aúlla,
ETIPL
línea de base

Informe y rendición de Docente de aúlla

cuentas de avances y
10 X con apoyo del
resultados a la
Comunidad Educativa ETIPL

IMPLEMENTACIÓN Y CRONOGRAMA
 LOGO/INSIGNIA
I.E.

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

1111111111111111

- Un collar para mamá.

- El otorongo.
- La abuelita Ramona.
-Libro de
- Busco a Chalay. 11
Comunicación \
- El muñeco colador. \
MINEDU
- El afiche.
- Una maravilla del mundo.
- El caballo peruano de paso. \

-Adaptación. - Mi alpaca Kusi.

- Buscando a mamá.
-Libro de - Las hormigas.
Comunicación MINEDU - Cuidamos nuestra salud.
- El kiosco de Miguel [[]
-Lectura de aprendo en
- Solté rito de queso.
casa.
- Papa a la huancaína.
-García Calderón. - El oso de anteojos
- Llapo mi pueblo querido.

-Libro de - Mi muñeca de trapo

- La zorra y el leñador.
Comunicación MINEDU
- Que buena gente.
-Fábula de Esopo
- César Toro Montalvo -El león y el ratón
-Fabula de Esopo - La cabra y el asno.
-Pascasio Morales - La zorra y la serpiente. IV

Moreno -El árbol mágico

-El árbol de navidad

Espacios de Lectura:
-Área familiar de lectura.
-Biblioteca escolar
-Biblioteca de aula

11
 LOGO/INSIGNIA
I.E.

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

1111111111111111

C- ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN

Contar con datos relevantes que permitan la

mejora continua de la implementación del
mismo.

1.- Adecuación a los estudiantes:

Si han tenido en cuenta los Docente de aula Mensual
diferentes niveles, los intereses y
motivaciones.
Docente de aula, Bimestral
2. - Adecuación de los textos y las ETIPL
lecturas a los estudiantes:
Mediante registros y fichas de
autoevaluación para recoger la
frecuencia con la que cada
estudiante realiza la lectura de los
textos propuestos.

3. - Adecuación de los espacios:

Verificación de los espacios
adecuados para la lectura,
Presencial y semipresencial.

VII. ANEXOS,
1- Ficha de autoevaluación para el estudiante.
2- Lecturas selectas con preguntas de comprensión lectora para el estudiante.

Lugar y fecha:
 LOGO/INSIGNIA
I.E.

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

1111111111111111

MAS MATERIALES PARA

DESCARGAR GRATIS
ACCEDER A NUESTRA WEB.
[Link]