SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
TÍTULO: “LEEMOS LA OBRA LITERARIA EL LLANTO EN LAS TINIEBLAS ”
”I.- DATOS INFORMATIVOS
I. E. POLITÉCNICO “TÚPAC AMARU” GRADO 5to. SECCIÓN A.B.C.D.E.G,H,I,J
ÁREA COMUNICACION BIMESTRE III DURACIÓN 180 minutos
Maria del C. AYME CHAMBERGO
DOCENTE UA 3 FECHA DEL 11 AL 15 DE SETIEMBRE
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El problema sociocultural postpandemia que se vive a nivel mundial, trajo secuelas que repercuten en todo ámbito. La institución Educativa
“Túpac Amaru” no está exenta a esta situación, se evidencia actos de indisciplina, falta de respeto, de empatía, violencia entre pares, dentro
del aula de clase que obstaculiza el buen desempeño de actividades pedagógicas. El área de comunicación plantea interrogantes ¿Cómo
reivindicar valores humanos en los estudiantes? ¿Qué actividades comunicativas, pueden paliar o erradicar los problemas disciplinarios? ¿Qué
textos deben de leer para mejorar actitudes reprochables? ¿Qué roles activos deben asumir los estudiantes?
III. APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA Y CRITERIO (desempeño precisado) PRODUCCIONES INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES /ACTUACIONES EVALUACION
- Lista de cotejo.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explícita, relevante y complementaria - Conoce las estrategias de
TEXTOS ESCRITOS EN seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de lectura y breve vida y obras - Ficha de
SU LENGUA MATERNA. estructura compleja. del autor. evaluación.
Obtiene información Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito - Reconoce y emplea clases
del texto escrito. (tema e idea principal) a partir de información de detalle, contrapuesta de coma y el parafraseo.
o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Infiere e iinterpreta - Desarrolla la lectura y el
información del texto Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto listado del vocabulario.
escrito. cuando este presenta información especializada o abstracta. Distingue
lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la - Analiza e interpreta sobre
Reflexiona y evalúa la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido cotrastando lo leído emitiendo sus
forma, el contenido y su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. apreciaciones y juicios
contexto del texto críticos.
escrito. Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente en la
redacción del cuento.
Opina sobre el contenido , la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor. Emite
un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información , y sobre el
estilo de un autor , considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocutural del texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos virtuales Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
virtuales generados por la TIC utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un
tema específico.
Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estratégicas Organiza sus actividades y plantea estrategias para alcanzar su meta de aprendizaje
manera autónoma para alcanzar sus metas de en el tiempo previsto en todas las competencias de la experiencia.
aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Búsqueda de la Flexibilidad y apertura Los estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
excelencia. esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Superación personal Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Leer e inferir el marco teórico de podcast.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SA MOMEN ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSO TIEMP
TOS S O
INICIO El docente saluda con el lema del colegio a los estudiantes, luego les recuerdas las NORMAS DE
CONVIVENCIA para cumplir con el propósito de la sesión.
El/la docente realiza el Soporte emocional (5 minutos).
Dinámica: “Soporte físico”.
Objetivo: Reflexionar sobre las responsabilidades en el rol de estudiante. 30’
El/la docente desarrolla 10 minutos de Plan lector: JUZGAR A LOS DEMÁS (Lucas: 6: 37 – 42)
El/La docente da a conocer el TITULO, COMPETENCIA, CAPACIDADES, PROPOSITO Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN..
El/la docente aplica la estrategia de las RRRR: Se RECUPERA, RECOGE, REGISTRA Y RELACIONA los saberes
previos y el conflicto cognitivo.
MOTIVACION Y/O RECUPERACION DE SABERES PREVIOS
SQA (¿Qué sé, qué quiero, qué deseo obtener?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cuál es el contenido de la obra y qué problemas plantea?
TÍTULO: “LEEMOS LA ORRA EL LLANTO EN LAS TINIEBLAS”
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDADES: Identifica – Deduce – Explica – Utiliza – Opina.
20’
OBJETIVO: Infiere información implícita y explícita de la obra “El llanto en las tinieblas” 1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMER ENCUENTRO
Leer, analizar e infererir el contenido de la obra: “El llanto en las tinieblas”
Deducir el tema, subtemas e idea central.
Caraterizar e identificar personajes personajes de acuerdo a las acciones realizadas.
Argumentar y emitir opiniones sobre la forma y contenido de la
obra.
PRODUCTO/ACTUACIÓN: Listado de vocabulario.(palabras nuevas que ingresan al caudal vocabular)- Ficha de
comprensión lectora.
Lectura del plan lector: JUZGAR A LOS DEMÁS (Lucas 6:37-42)
• PROPÓSITO: Infiere la información implícita y explícita de la obra literaria “El llanto en las tinieblas” 1.
• TEMATICA: 90’
DESARRO ➢ Estrategias de lectura: La glosa
LLO ➢ Presentación de la obra literaria “El llanto en las tinieblas” Autor Sandro Bossio (1)
➢ Reconoce y utiliza las clases de coma.
➢ Parafraseo
• EVIDENCIA/PRODUCTO: Listado de vocabulario.(palabras nuevas que ingresan al caudal vocabular)- Ficha de
comprensión lectora.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
METACOGNICIÓN:
Finalizada la actividad la docente propicia la reflexión con las siguientes preguntas:
SALIDA ¿Qué aprendí?
¿Para qué me servirá lo aprendido?
NOS EVALUAMOS NUESTRO APRENDIZAJE 30’
Se autoevalúa sus aprendizajes.
20’
SEGUN
Listado de vocabulario.(palabras nuevas que ingresan al caudal vocabular)- Ficha de comprensión lectora.
DO
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Ayme Chambergo, Maria del C. Marily Villavicencio Mauricio
Practicante Coordinadora
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Ramón A. ENRÍQUEZ VARGAS
Docente
PLAN LECTOR
APELLIDOS Y GRADO Y
NOMBRES SECCION
Mi familia lo es todo. Soy lo que soy gracias a mi madre, a mi padre, a mi hermano, a mi hermana… porque me
han dado todo. La educación que tengo es gracias a ellos. (Ronaldinho)
Leemos Lucas 6:37-42
El juzgar a los demás
37 “Nojuzguen y no se les juzgará. No condenen y no se les condenará. Perdonen y se les perdonará. 38 Den y se les dará: se les echará en el
regazo una medida llena, apretada, sacudida y desbordante. Porque con la medida con que midan a otros, se les medirá a ustedes».
39 Tambiénles contó esta 3arrativ: «¿Acaso puede un ciego guiar a otro ciego? ¿No caerán ambos en el hoyo? 40 El discípulo no es superior a
su maestro, pero todo el que haya completado su aprendizaje será como su maestro.
41 “¿Porqué te fijas en la astilla que tiene tu hermano en el ojo y no le das importancia a la viga que está en el tuyo? 42 ¿Cómo puedes decirle
a tu hermano: “Hermano, déjame sacarte la astilla del ojo”, cuando tú mismo no te das cuenta de la viga en el tuyo? ¡Hipócrita!, saca
primero la viga de tu propio ojo, y entonces verás con claridad para sacar la astilla del ojo de tu hermano.
Parafrasee el texto 1 y 2
1. “No juzguen y no se les juzgará. No condenen y no se les condenará. Perdonen y se les perdonará. 38 Den y se les dará: se les echará
en el regazo una medida llena, apretada, sacudida y desbordante. Porque con la medida con que midan a otros, se les medirá a
ustedes».
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2. ¿Acaso puede un ciego guiar a otro ciego? ¿No caerán ambos en el hoyo? El discípulo no es superior a su maestro, pero todo el que
haya completado su aprendizaje será como su maestro.
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Qué significa la palabra VIGA de acuerdo al contexto:
3. “¿Por qué te fijas en la astilla que tiene tu hermano en el ojo y no le das importancia a la viga que está en el tuyo? 42 ¿Cómo puedes
decirle a tu hermano: “Hermano, déjame sacarte la astilla del ojo”, cuando tú mismo no te das cuenta de la viga en el tuyo?
¡Hipócrita!, saca primero la viga de tu propio ojo, y entonces verás con claridad para sacar la astilla del ojo de tu hermano.
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Maria del C. Ayme Chambergo
EL ADIÓS AL ESCRITOR SANDRO BOSSIO SUÁREZ (1970 – 2023)
En la noche del domingo 9 de julio falleció el escritor peruano Sandro Bossio Suárez (Huancayo, 1970) tras haber
sufrido una enfermedad que lo afectó durante los últimos meses. Autor de libro de cuentos y novelas, la crítica lo
destacó como un autor sobresaliente en la narrativa que emergió en la década de los 90.
Recientemente el Ministerio de Cultura le otorgó el reconocimiento de Personalidad Meritoria de la Cultura “por
su destacada trayectoria como escritor, especialmente en el género de narrativa histórica”. Además, “por
contribuir a enriquecer la literatura regional y nacional, respaldada por los reconocimientos recibidos gracias a
su trabajo creativo en favor de la literatura, especialmente de Huancayo”. La séptima Feria Internacional del Libro
Huancayo llevó su nombre en homenaje a su trayectoria.
VIDA Y TRAYECTORIA DEL AUTOR
Estudió Comunicación en la Universidad San Luis Gonzaga de Ica, pero cimentó su trayectoria como escritor.
Antes de cumplir la mayoría de edad, con su obra “Caminos de sangre” ganó el premio nacional de novela
“Alfonso Bouroncle”, de Arequipa, en 1986. Esta obra permanece inédita.
De ahí en adelante su camino en la literatura se fue abriendo a la par desarrollaba su carrera como periodista. Su cuento “El
hombre que habló con la muerte” ganó el concurso “El cuento de las 1000 palabras” en 1992. Su relato “Réquiem por una
pianista polaca” fue seleccionado como uno de los mejores del concurso Juan Rulfo en París (Francia) en 1995. Fue finalista
de la XI Bienal de Cuento Premio Copé 2000 con su relato “Kassandra”. Su obra alcanzó un mayor reconocimiento al ganar
el Premio Nacional Novela Corta del Banco Central de Reserva en 2002 con El llanto en las tinieblas, la cual recibió elogios
de los lectores y la crítica.
Ha publicado, además, el libro de cuentos Crónica de amores furtivos (2008), el conjunto de crónicas Sabatorio: reflexiones
de un buen salvaje (2009), la novela La fauna de la noche (2011), el libro de cuentos Kassandra y nueve mentiras
menores (2011), el conjunto de microrrelatos Territorio Muerto (2014), la novela El aroma de la disidencia (2016) y el libro
cuentos Noche de ronda (2018).
Como parte de su carrera periodística trabajó en el diario El Peruano y, en Huancayo, fundó el diario Primicia. Ha sido
columnista del diario Correo en Huancayo. Junto al crítico Manuel J. Baquerizo fundó la revista literaria Ciudad Letrada. Ha
sido catedrático en la facultad de Comunicación Social de la Universidad Nacional del Centro, así como en la Facultad de
Humanidades de la Universidad Continental.
SOBRE LA VOCACIÓN LITERARIA
“Nací prematuro, sietemesino, y casi me achicharrón en la incubadora. […] Nací un 6 de marzo, el mismo día que Gabriel
García Márquez y Enrique García Sayán. […] Fue difícil escribir, sobre todo porque mi madre no quería que fuera escritor,
pues yo venía de una familia de ingenieros, y lo hacía a escondidas. […] (A pesar del Premio Nacional de Novela Corta Pero)
mi madre siguió negándose a que yo fuera un escritor. No fue a la presentación de mis libros sino hasta el quinto, cuando por
fin se convenció de que realmente podía ser un escritor”, contó Sandro Bossio Suárez a la revista Bitácora y terminó: “Siempre
que escribo, lo que fuere, tengo mucho miedo publicar”.
RESUMEN
UNO: “El llanto en las tinieblas”
En el primer capítulo, sucede que Balmes, un músico solitario debido al desprecio de la gente, por la apariencia
que representaba su rostro, conoce a l mujer que se convertiría en aquella persona con quien pasaría los
momentos más felices de su vida. Todo esto transcurre en una madrugada, despúes de un largo temblor que
sacudió el puerto, en la cual Balmes se dirigía a la pensión, en donde vivía luego de su rutina; al querer pasar por
el muelle, notó que venían hacia él un grupo de prostitutas que lo acorralarón disputándoselo. Sin ninguna opción
y con el temor apoderándose de su cabeza, no le quedó más que dejar caer la capa con la ue cubría su maltrado
rostro, las mujeres al verlo huyeron de él; sin embargo, una se quedó al frente a él, incluso le ayudó a recogerlo.
Esa mujer era la más hermosa de todas las que desarrollaban aquel antiguo oficio, su nombtre era Ligia María.
Baalmes le arrebató la capa y se marchó llevando dentro de él un odio a sí mismo sintiéndose el ser más detestable
del universo.
Llegó a la pensión y cerró la puerta con la espalda y permaneció ahí durante un largo tiempo. Después
pasó el tiempo pensando en la mujer que había visto, preguntó por ella al vihuelista con quien tocaba en el bar y
a quien había invitado una media garrafa de vino, al enterarse de quien era realmente Ligia María este se sintió
desolado.
Así, después de cada labor diaria, escondía la cornamusa, que utilizaba como insytrumento para sonar hermosas
y melancólicas melodías para los borrachos, enfermos y ancianos del puerto, en la copa que llevaba y se dirigía al
muelle para ver a su amada a tal punto que una gitana le leyó las manos prediciéndole que en su vida existe una
mujer, un amor; los gitanos tenían túneles en la tierra que Balmes se enteró aquel día que conducían a cualquier
lado y principalmente al puente, por donde algún día llegaría a mejor vida.
Días después la tierra seguía temblando asustando a gente cada vez más, el terror crecía si se presentaban
temblores sucesivos, pues se presentaban como la advertencia de un terremoto, con impredecibles
consecuencias. Y Balmes volvió a verla tan linda como siempre y más bella que nunca. Bueno eso ya no era una
novedad porque nuestro personaje se aprisaba solo para verla cada día después de su aborrecido trabajo.
Balmes solía leer ensayos que toamab prestados del licenciado Herminio Bisbal, en la biblioteca, ensayos que la
iglesia había prohibido para ese entonces y que la desobediencia a esa orden costaría una cruel tortura. Este
bibliotecario una de esas semanas presentaría sus teoremas en una asamblea a la sociedad y a los clérigos, lo cual
definiría su duro futuro. Ese día el licenciado mostró y prestó a Balmes infolios que contenían altas sumas de lo
prohibido. Fue ahí cuando Balmes conoció a lizardovarela, un ciego que después se convertiría en su maestro.
GUÍA DE ANÁLISIS LITERARIO
El análisis literario comprende varios aspectos desde conocer el contexto histórico del autor, recursos literarios y
narrativos empleados, tipo de lenguaje y que personas va dirigido el mensaje o intención del texto. Esta guía de
análisis literario es aplicable a un cuento o a una novela (texto narrativo en general).
Pasos para el desarrollo del análisis
1- DATOS GENERALES DEL AUTOR Y LA OBRA:
a. Biografía del autor: Se escribe un extracto de la biografía del autor e identificando el contexto social y literario
del autor. Es importante detallar la experiencia literaria del mismo para determinar los motivos que lo impulsaron
a escribir el texto literario.
b. Género y subgenero literario al que pertenece la obra: Hay tres géneros literarios que son los que desglosan
los tipos literarios; la narrativa, lírica y teatro.
En el análisis literario de la narrativa se toman en cuenta las siguientes clasificaciones generales: mito, fábula,
epopeya, leyenda, cuento y novela.
c. Movimiento literario al que pertenece la obra. cabe destacar que los movimientos literario, se concretan en
torno a un grupo de autores y obras identificados por ciertas características comunes, tanto de contenido como
formales y estéticas; a las que se añaden su coincidencia temporal y espacial tal es el caso del Barroco,
Romanticismo, Realismo y sus corrientes, Vanguardia.
d. Tipo de narrador: identificar el tipo de narrador si es interno o externo, estos pueden ser personaje que se
divide en narrador protagonista y narrador testigo, u omnisciente que se clasifica en objetivo o subjetivo, este
último narrador que conoce todo incluso los pensamientos de los personajes.
2- PERSONAJES E IMPORTANCIA:
Describe a los personajes principales determinando sus características físicas y psicológicas, en el caso de los
personajes secundarios no es tan necesario describirlos a menos que estos tengan un papel trascendental en la
trama.
Personajes principales: por lo general se caracterizan por sus rasgos físicos e intelectuales.
Personajes secundarios o terciarios: e describen de forma no muy profunda y se ordenan según el orden en que
aparecen.
3- TRAMA Y TEMAS:
En una guía de análisis literario no debe faltar describir en pocas palabras cuál es la trama de la historia;
por lo general se realiza en tres o cuatro ideas principales, también se clasifican los temas según la importancia.
Trama: es el conjunto de acontecimientos de una historia según el orden causal y temporal en el que ocurren los
hechos, así que, ordena esos hechos, dicho de otra forma, la trama es un orden cronológico, de diversos
acontecimientos presentados por el narrador.
Se debe organizar los hechos de la manera que los interpretaste en la lectura del texto literario.
b. Tema principal o Leit-Motiv Según la RAE Motivo central o asunto que se repite, especialmente de una obra
literaria o cinematográfica, en otras palabras, hay que identificar el tema que predomina a lo largo del texto
literario leído.
c. Temas secundarios, todos aquellos que se van desarrollando a través de la historia rodeando la trama principal,
pero que no dejan de ser trascendentales para la historia en curso.
4- ESTRUCTURA Y EMPLEO DE LOS RECURSOS LITERARIOS:
Si es una novela se debe determinar el numero de capítulos y partes que esta posee, identificar los siguientes
apartados:
a. Estructura; capítulos y partes (En el caso de la novela)
b. Figuras literarias empleadas. En la narrativa es esencial el uso de la retorica, de tropos literarios y muchos
recursos, por eso los escritores los emplean y para entender mejor un texto es necesario identificar esos recursos
que lo enriquecen.
c. Tiempo narrativo. El concepto de tiempo en la narración presenta diferentes planos de estudio: el tiempo
referencial histórico, el tiempo de la historia y el tiempo del relato. Para ello en un análisis es primordial
interpretarlo.
d. Descripción de los ambientes. Es básico, toda narración se desarrolla en un espacio o lugar geográfico y en este
apartado debes identificarlo en la narración.
5- ARGUMENTOS Y VALORACIÓN PERSONAL.
a. Argumento, es como cuentas la obra según tu interpretación del texto literario leído. No se debe hacer muchos
rodeos al escribirlo.
b. Valoración personal, elabora un ensayo breve (Siguiendo una estructura básica es: Introducción, desarrollo y
conclusión) de la obra en análisis recordando que es una valoración propia como lector.
GUÍA DE ANÁLISIS DE LA LECTURA DEL RESUMEN DE “EL LLANTO EN LAS TINIEBLAS”
Complete los recuadros de la ficha de análisis literario
ANÁLISIS DE LA FORMA
AUTOR - OBRAS
ESCUELA O CORRIENTE
LITERARIA:
GÉNERO LITERARIO:
ESPECIE LITERARIA:
ESCENARIO GEOGRÁFICO
PERSONAJES
PRINCIPALES:PERSONAJES
SECUNDARIOS
ESTRUCTURA DE LA NOVELA
TIPO DE TEXTO POR EL
CONTENIDO
TIPO DE TEXTO POR LA
FORMA
ARGUMENTO DE LA
LECTURA:
ANÁLISIS DEL CONTENIDO
TEMA PRINCIPAL
TEMAS SECUNDARIOS
MENSAJE – ENSEÑANZA
VALORACIÓN PERSONAL
RECURSOS LITERARIOS
EMPLEADOS EN LA OBRA
LISTA DE TÉRMINOS
DESCONOCIDOS
FICHA DE METACOGNICIÓN
Apellidos y nombres: …………………………………………………………………………………………..…… GRADO…………SECC.:………..
¿Qué aprendí?
…………………………………………………………………………
¿Cómo aprendí ?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………….
¿Cómo te sentiste en la clase?
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………..
¿Qué dificultades tuviste?
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………..
¿Para qué me servirá lo aprendido?
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA NOVELA: “EL LLANTO EN TINIEBLAS”.
…………………………………………………………………..
APELLIDOS Y NOMBRES: ___________________________________________________________________________________________
LUGAR Y FECHA: _________________________________________________ GRADO: __________________ SECCIÓN: __________
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CRITERIOS Lo logré Estoy en proceso ¿Qué aspectos me
falta mejorar?
LeÍ, comprendí y analicé el contenido y forma de la obra: “El llanto en las tinieblas”
Organicé y complementé en forma coherente y cohesionada la guía de
análisis literario tanto la forma y el contenido de: “El llanto en las tnieblas”.
Cumplí con la búsqueda de palabras descocnocidas y acerté el significado
por el contexto y el diccionario pertinente.
APELLIDOS Y NOMBRES
1. ANAYA PICHARDO LUZ KATERIN
2. ARIAS SEDANO OLGA
3. CANCHANYA CAPCHA MARCO ANTONIO
4. CAPCHA JANAMPA JACK ANDI
5. CASTILLON GUERRA RONALDO BRIDER
6. CONCE HUAMANI MAYELY MAYRA
7. CONDORI DE LA CRUZ ELIZABETH
8. CORAHUA RAMOS ELSYE CLENDA
9. EGOAVIL BARTOLOME ANJALI STEPHANIE
10. FLORES CAPCHA ALEXSANDERS
11. FLORES MENDOZA JHOSER
12. GABRIEL RAMOS ROSAURA
13. GAVILAN REYMUNDO ANTONIO
14. GONZALES CARRASCO MEDALID JHASMIN
15. GUINEA GALINDO LUCINDA YANET
16. HUARCAHUAMAN SULLCARAY ROY MICHAEL
17. HUATARUNCO TORRE YAIR ELMER
18. IPARRAGUIRRE HUINCHO BRIYIT ESTEFANI
19. JESUS MARTINEZ JHOSELIN XIOMARA
20. JULIAN CUNYAS NICOLLE DIANA
21. JULIAN MANUELO IDA ROSMERY
22. MALPARTIDA DE LA CRUZ ANDERSON DAVID
23. PEREZ JACOBI JOSELYN
24. PEREZ SANDOVAL OBID NICOLAS
25. PILLPA MATAMOROS JHON ANDERSON
26. POMA CHUPAYO EMILDA LUZ
27. QUISPE MOROS MIRIAN
28. RAMOS ROJAS RUTH KARINA
29. ROMERO VIVANCO DEISY
30. SANTIAGO BARRA HAILY
31. SANTOS MENDOZA NAYELI YOSELIN
32. SARMIENTO GUEVARA LIZETH ANDRELLI
33. URRUTIA ESPINAL SHIRLY NOHIME
34. VILLANUEVA YUNCA ALVARO SEBASTIAN
35. YNGA QUISPE RUTH REBECA
