EJEMPLO DE PROGRAMA ANALÍTICO

Preescolar:

Educadora:

Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

COMUNIDAD
 El ejido ampliación la hincada, de ciudad valles san luis potosí, se encuentra en una zona rural,
cuentan con energía eléctrica, agua del rio y depósitos, señal de telefonía, internet, Hospital,
Centro de salud comunitario para jornadas de vacunación o platicas de salud.
 También cuenta con escuela inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y bachillerato.
 La economía se basa en la producción de caña de azúcar, donde varias de las personas
desempeñan diversas funciones en el ingenio del lugar, así también está el transporte de carga
de caña, siembra de caña, cosecha, etc. También se desarrolla trabajo a partir del transporte de
taxi, venta de comida, comercios de diverso tipo, tienda de abarrotes, papelerías, ferreterías,
entre otras.
ESCUELA

• El Jardín de Niños Miguel Hidalgo y Costilla, que se encuentra ubicado en el Ejido Ampliación
la Hincada, Ciudad Valles, S.L.P. Cuenta con un terreno de 2500m2, aproximadamente; la
matrícula escolar es de 96 alumnos, con cinco grupos, uno de primer grado, dos de segundo y
dos de tercero.
• El personal es de siete integrantes, cinco docentes, un director técnico y un asistente de
servicios. De los cuales cuatro docentes son titulados, dos de los cuales continúan su formación
profesional, un pasante de licenciatura, de nuevo ingreso y un asistente de servicios con
bachillerato terminado.
• En cuanto al trabajo que se desarrolla como colectivo, la mayoría de los docentes trabaja en
colaboración, muestran disposición e iniciativa, proponen o sugieren, en cuanto a situaciones o
actividades a desarrollar, así mismo son responsables en cuanto a los requerimientos y
obligaciones de su profesión y del grupo que tienen a cargo. Solo un caso de dificultad para
cumplir o desarrollar las responsabilidades de grupo y de los requerimientos como colectivo,
por lo que es necesario fortalecer la responsabilidad y orientar el trabajo para alcanzar el perfil
de egreso en el grupo que se atiende.
• Padres de familia: 34 con primaria terminada y 7 incompleta, 56 con secundaria terminada y 9
inconclusa, 44 con bachillerato terminado y 9 inconcluso, 8 con licenciatura terminada (que 1
contadora, 1 abogada en derecho, 2 ingeniero industrial, 2 ingeniero agrónomo, 2 docentes de
secundaria y física) y 18 tienen licenciatura inconclusa.
• 65 amas de casa, 10 jornaleros, 24 obreros, 2 choferes, 3 se dedican a un oficio (albañil), 7
comerciantes, 9 se dedican a Otros TRABAJOS.
• Algunos padres son empleados del Ingenio plan de san Luis, obreros, otros desarrollan trabajos
administrativos, otros trabajan como jornaleros en el corte de caña, la mayoría de las mujeres
son amas de casa.
• En cuanto a infraestructura la escuela cuenta con varias necesidades entre las que destaca la
fachada principal, la necesidad de sanitarios y lavamanos, así como un aula para primer año y
una dirección, de igual manera se requiere de mobiliario para las aulas, ya que están en malas
condiciones las mesas y el 50 % de las sillas. Hay áreas que no son espacios verdes, no se usan
por las condiciones que presentan, como tierra seca, piedras, no hay sombra. En general la
escuela necesita rehabilitarse y adquirir material didáctico.

GRUPO
• Respecto al diagnóstico inicial y de manera general se detectó que 31 alumnos están en nivel
esperado, 47 en desarrollo y 18 requieren apoyo. También hay dos alumnos canalizados a
CAPEP, uno de los cuales decidió no ir a la cita por asuntos personales, uno por lenguaje y otro
por dificultades en conducta y respeto a indicaciones o normas.
 Segundo plano. Contextualización

Situaciones problema 1 ¿Cómo se manifiesta?

 Hay poca participación por parte de los
 Se les dificulta expresar sus emociones, alumnos, de manera autónoma, al momento
gustos e intereses a través de los de manifestar sus ideas.
diferentes lenguajes.

Situaciones problema 2 ¿Cómo se manifiesta?

 No se manifiesta de manera esperada y con
interés la resolución de problemas, que
 Dificultad en la resolución de problemas
implican reflexión, análisis, supuestos y
de manera autónoma, se les dificulta
comprobación de resultados, cuando se les
comparar, igualar, agregar o quitar, etc.
plantea alguna situación problema para que
la resuelvan a través de sus propios medios.

Situaciones problema 3 ¿Cómo se manifiesta?

• Los padres y alumnos desechan la
 No cuentan con el hábito del basura en la orillas de la escuela, no la
cuidado y preservación del medio colocan en un bote de basura.
ambiente. • En los baños, los alumnos dejan las
llaves abiertas.

Situaciones problema 4 ¿Cómo se manifiesta?

 Los niños no llevan una clase
específica de educación física, y
las actividades planeadas muchas
veces se desarrollan dentro del
 Falta promover las actividades
aula.
físicas.
 El clima de la región también es
un obstáculo para el deporte, por
las altas temperaturas que se
presentan.

Articulaciones entre contenidos de campos formativos

CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
I II III
Comunicación Emplea palabras, gestos, Escucha con atención, Expresa ideas completas
de necesidades, señas, imágenes, se sobre necesidades,
emociones, sonidos interesa por lo que las vivencias, emociones,
gustos, ideas y o movimientos otras personas gustos, preferencias y
corporales expresan, e saberes a distintas
saberes, a través
que aprende en su intercambia ideas personas, a través de
de los diversos comunidad, para esperando su turno para distintos lenguajes.
lenguajes, desde expresar hablar.
una perspectiva necesidades, ideas,
comunitaria. emociones y gustos que
reflejan su forma de
interpretar y actuar en el
mundo

EJES ARTICULADORES
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

PERFIL DE EGRESO
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de
comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios
de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

CAMPO DE FORMACIÓN: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
I II III
Los saberes Propone, de manera
numéricos como colaborativa, formas de
Resuelve de manera
herramienta para resolver situaciones
Usa números en juegos colaborativa situaciones
resolver situaciones cotidianas e imaginarias
y situaciones sencillas que involucran
del entorno, en que involucran acciones
cotidianas de su números y que implican
diversos contextos de juntar, agregar,
entorno juntar, agregar, separar
socioculturales separar, quitar, igualar y
o quitar elementos.
repartir elementos de
dos o más colecciones.

EJES ARTICULADORES
Pensamiento crítico
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con
fundamentos científios y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía
para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente
sus propias ideas y el valor de los puntos de
vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde
una perspectiva solidaria.

CAMPO DE FORMACIÓN: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
I II III
Manifiesta interés por
cuidar a la naturaleza y
encuentra formas
Promueve actitudes y
creativas de resolver
Interacción, cuidado y acciones de cuidado
problemas ambientales
conservación de la Evitar acciones que hacia la naturaleza e
de su comunidad,
naturaleza, que deterioren a la involucra a las
como la
favorece la naturaleza e invita a personas
contaminación, la
construcción de una sus pares a cuidarla. de su escuela y
deforestación, el
conciencia ambiental. comunidad para
cambio del clima, el
colaborar en ellas.
deshielo o la
sobreexplotación de los
recursos naturales.

EJES ARTICULADORES
 Pensamiento Critico
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que
viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte
de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud
física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.

CAMPO DE FORMACIÓN: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
I II III
Explora las
Adapta los movimientos
posibilidades de
en desplazamientos que
movimiento al utilizar
Posibilidades de implican distintas Combina movimientos
las distintas partes del
movimiento en posiciones, direcciones y que implican el control
cuerpo, en juegos y
velocidades en juegos y del cuerpo (estabilidad)
diferentes espacios, actividades (correr,
actividades individuales al
para favorecer las saltar, entre otras) de
y en coordinación con realizar acciones de
habilidades acuerdo con las
sus pares, y de manera manera individual, en
motrices. características físicas,
gradual, descubre parejas o equipos.
intelectuales y
nuevas posibilidades de
sensoriales de cada
movimiento corporal.
persona.

EJES ARTICULADORES
 Vida saludable
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

Tercer plano. Codiseño

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

CONTENIDOS DE CODISEÑO QUE HAYAN SIDO DEFINIDOS PARA
TRABAJARSE/APRENDIZAJES PRIORITARIOS

JUSTIFICACIÓN DE SU INCORPORACIÓN
 Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los
diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.

 Promover en los alumnos la expresión oral para que expresen sus necesidades
específicas.
 Expresen diversas emociones ante las situaciones que se presentan en su contexto.
 Emplear la expresión artística para expresar emociones y sentimientos.
 Promover la capacidad de escuchar a otros.
Acciones generales que se llevaran a cabo
 Proyectos
 Demostraciones de lo abordado.
 Talleres.
EVALUACIÓN FORMATIVA
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Menciona con seguridad sus Expresa ideas más completas y Establece conversaciones claras y
necesidades, Solicita lo que claras sobre sus emociones ante amplias, elocuentes, escucha a
necesita, por ejemplo salir al diversas situaciones. los demás con atención y respeta
baño, pedir material, expresar lo ideas.
que le gusta y lo que no. Emite sus opiniones de manera
autónoma.

CAMPO DE FORMACIÓN: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

CONTENIDOS DE CODISEÑO QUE HAYAN
SIDO DEFINIDOS PARA JUSTIFICACIÓN DE SU INCORPORACIÓN
TRABAJARSE/APRENDIZAJES
PRIORITARIOS
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos
 Promover a los alumnos una vivencia real, a través de la visita a una tienda, donde pongan en
práctica sus habilidades reflexivas y de resolución n de problemas.
  Hacer uso de sus conocimientos en el ámbito de las matemáticas en un juego, como la feria
matemática.
 Hacer uso de los oficios y profesiones para poner en juego sus conocimientos numéricos, uso de
las monedas, etc.
 Trabajar el conteo a través del pase de lista, con material concreto o a través del registro.
 Alfabetización del aula.
Acciones generales que se llevaran a cabo

 Proyectos
 Taller
 Actividad permanentes.

EVALUACIÓN FORMATIVA
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Propone, de manera colaborativa,
formas de resolver situaciones
Resuelve de manera colaborativa
cotidianas e imaginarias
Usa números en juegos y situaciones sencillas que
que involucran acciones de
situaciones cotidianas de su involucran números y que
juntar, agregar, separar, quitar,
entorno implican juntar, agregar, separar
igualar y
o quitar elementos.
repartir elementos de dos o más
colecciones.
CAMPO DE FORMACIÓN: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDOS DE CODISEÑO QUE HAYAN
SIDO DEFINIDOS PARA JUSTIFICACIÓN DE SU INCORPORACIÓN
TRABAJARSE/APRENDIZAJES
PRIORITARIOS
Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia
ambiental.

 Promover el análisis del problema de la contaminación ambiental a nivel mundial, nacional y

local.
 Visitar los viveros del ejido.
 Promover la Reforestación de espacios, como instrumento para resarcir el daño ambiental.
 Promover el cuidado del agua como un recurso natural.

Acciones generales que se llevaran a cabo

 Promover proyecto estatal de ecología.
 Uso de los carteles.
 Campañas de separación y clasificación de basura.

EVALUACIÓN FORMATIVA
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Evitar acciones que Promueve actitudes y Manifiesta interés por
deterioren a la acciones de cuidado cuidar a la naturaleza y
naturaleza e invita a hacia la naturaleza e encuentra formas
sus pares a cuidarla. involucra a las personas creativas de resolver
de su escuela y problemas ambientales
comunidad para de su comunidad,
colaborar en ellas. como la
contaminación, la
deforestación, el
cambio del clima, el
 deshielo o la
sobreexplotación de los
recursos naturales.
N

CAMPO DE FORMACIÓN: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

CONTENIDOS DE CODISEÑO QUE HAYAN
SIDO DEFINIDOS PARA JUSTIFICACIÓN DE SU INCORPORACIÓN
TRABAJARSE/APRENDIZAJES
PRIORITARIOS
 Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades
motrices.

 Iniciar las jornadas con actividades de rutinas de activación.

 Promover la convivencia entre todos los alumnos para la activación colectiva.

Acciones generales que se llevaran a cabo (palomear algunas)

 Rutinas Diarias de activación
 Designar espacios para la clase de educación física.
EVALUACIÓN FORMATIVA
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Explora las
Adapta los movimientos
posibilidades de
en desplazamientos que
movimiento al utilizar
implican distintas
las distintas partes del Combina movimientos
posiciones, direcciones y
cuerpo, en juegos y que implican el control
velocidades en juegos y
actividades (correr, del cuerpo (estabilidad) al
actividades individuales
saltar, entre otras) de realizar acciones de
y en coordinación con
acuerdo con las manera individual, en
sus pares, y de manera
características físicas, parejas o equipos.
gradual, descubre
intelectuales y
nuevas posibilidades de
sensoriales de cada
movimiento corporal.
persona.

Plano didáctico
 ESBOZO INDIVIDUAL DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Educadora: Preescolar:
CCT: Grado: Grupo:
Nombre del proyecto: Oficios y profesiones

Proposito:
CAMPO FORMATIVO Contenido especifico
SABERES Y Los saberes numéricos como herramienta para
PENSAMIENTO resolver situaciones del entorno, en diversos contextos
CIENTÍFICO socioculturales
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
I II III
Propone, de manera colaborativa, formas de resolver
Resuelve de manera colaborativa situaciones
Usa números en juegos y
situaciones sencillas que involucran cotidianas e imaginarias
situaciones cotidianas de su
números y que implican juntar, agregar, que involucran acciones de juntar, agregar, separar,
entorno
separar o quitar elementos. quitar, igualar y
repartir elementos de dos o más colecciones.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico

TIEMPO
Particularidades de la Aprendizaje basado en indagación.
metodología a desarrollar STEAM como enfoque.
(Caracteristicas especificas ) El Campo formativo de Saberes y pensamiento científio demanda un enfoque
interdisciplinario y transdisciplinario para ofrecer explicaciones desde las ciencias y los
saberes de las comunidades.
Proyecto Materiales
Fase 1.
Introducción al tema, Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar Identificación de la
problemática.
 Invitar a los alumnos a cantar la canción de mariana cuenta….
 Cuestionar a los alumnos sobre el conocimiento de los números ¿Qué número es? ¿para qué
sirven los números? ¿Dónde se usan los números?
 Invitarlos a participar en conteo a través de una lámina grande.
Fase 2.
 Formar equipo con diversos materiales y juguetes de oficios y materiales.
 Dar el tiempo para explorarlos.
 Posteriormente plantearles problemáticas especificas por oficio.
 Ejemplo: Si maria viene a comprar 2 paletas, 3 dublinés y 1 chicle, ¿Cuántos dulces se
llevaria?
 Por dia se verá un oficio y profesiones que hay en la comunidad, se explorara e investigara
previamente cada uno de ellos.
 Durante la clase se pondrá el juego simbólico para que donde se les propondrán sitauciones
problema para que ellos las resuelvan.
Fase 3
 Realizar un juego simbolico donde se pongan en practica todos los oficios y profesiones
antes vistos.
 Donde cada niño tenga una estación y hagan cambios de roles, aquí se incluye la
 participación de padres de familia.
 Cada alumnos llevara una hoja de registro para que explique que establecimiento visito,
cuanto gasto, le alcanzo, no, porque.
Fase 4
 Analisar o revisar la hoja de registro. ¿Qué obtuvieron, que cambiarían si volvieran a ir a
comprar? ¿porque? Etc.
 Registrar los ajustes o cambios que propusieron.
Fase 5
 Grafica de resultados, en que establecimiento los alumnos gastaron más y porque. Donde
menos, etc.
 ¿Qué aprendieron de todo lo vivido?
 Dificultades presentadas. Etc.

TÉCNICAS DE
ADECUACIÓN CURRICULAR OBSERVACIONES
EVALUACIÓN
Observación (Diario
de trabajo)
Desempeño de los
alumnos
(cuestionamientos)
Análisis de
desempeño (Rubrica)