TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

1. INTRODUCCIÓN.
Las deficiencias psicomotoras son muy variadas en la infancia y son la
consecuencia de lesiones en el sistema nervioso o de trastornos en su
maduración. Los trastornos psicomotores forman parte de numerosas patologías
neurofuncionales infantiles como hiperactividad, disgrafía, trastornos de
coordinación y el equilibrio, síndromes autistas, tics, etc.
El trastorno psicomotor, se relaciona en forma negativa con el aprendizaje del
niño, porque una buena educación psicomotora en el niño, es la base para que
logre una buena capacidad intelectual. La psicomotricidad es la disciplina
educativa, reeducativa y terapéutica que empleamos en el desarrollo integral del
niño, actuando principalmente sobre su cuerpo a través de sensaciones,
movimientos y juegos.
Nos ocupamos de la evaluación, diagnóstico, tratamiento y seguimiento de las
diferentes dificultades que afectan a vuestros hijos y les proporcionamos las
estrategias necesarias para resolver sus dificultades de aprendizaje, de conducta,
afectivas, sensomotrices y relacionales.
Aunque el desarrollo psicomotor es distinto en cada niño, hay periodos de edad
en los que se espera que haya alcanzado ya ciertas habilidades. Si existe un
retraso o habilidades mal desarrolladas que se mantienen a lo largo del tiempo, es
preciso acudir a un especialista.

2. MARCO TEÓRICO.
Problemas de psicomotricidad infantil, detección temprana.
Entendemos por psicomotricidad infantil el nivel de desarrollo del sistema nervioso
central siendo el principal regulador de los movimientos y del funcionamiento
cognitivo y emocional. La psicomotricidad en el niño abarca todos los factores
físicos y psicológicos implicados en el desarrollo infantil, marcando la evolución y
el crecimiento en el pequeño. Podríamos decir que la psicomotricidad es como

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una psicología del movimiento que se basa en una conexión cuerpo-mente, y en
cada movimiento se acompaña de conocimiento, pensamiento y emoción.
Estimular la psicomotricidad en los niños a edades tempranas
La estimulación psicomotriz temprana resulta altamente positivo para su
desarrollo físico y psicológico porque facilita que los menores.
 Alcancen más velozmente algunas destrezas y habilidades musculares
 Mejor desarrollo del pensamiento crítico y de memoria, así como mantener
la concentración durante más tiempo
 Favorece la adquisición del esquema corporal permitiendo que el niño sea
consciente de su propio cuerpo.
 Contribuye a lograr el control postural, la lateralidad, el equilibrio, la
coordinación y el sentido del espacio.
 Ayuda a que el niño se oriente en tiempo y espacio.
 Alenta la percepción y la exploración del entorno.
 Fomenta el aprendizaje, la concentración y genera la creatividad.
 Propicia las relaciones sociales y estimula la expresión emocional.
 Reafirma el autoconcepto y fortalece la autoestima infantil.
La psicomotricidad es especialmente importante durante los primeros años de la
infancia, ya que es cuando los niños tienen una mayor plasticidad cerebral,
desarrollan potentes conexiones neuronales y presentan flexibilidad y
posibilidades, que no volverán a tener en el resto de su vida. Por tanto, la
detección temprana de posibles signos de alarma que comprometan los hitos del
desarrollo evolutivo de un niño en cualquiera de sus esferas (bio, psico y social)
deberían ser motivo más que suficiente para ponerse en marcha y actuar.
Cuando se habla de un desarrollo de la psicomotricidad infantil normal se hace
referencia a un proceso que permite al niño adquirir las habilidades adecuadas
para su edad. Partamos de la premisa que existe una gran variabilidad en las
edades de adquisición de algunos conocimientos y habilidades puesto que, a
pesar de que el desarrollo psicomotor es un proceso evolutivo y continuo que
sigue una secuencia similar en todos los niños, no se realiza de una manera
rígida y presenta una gran diversidad sin por ello ser una patología. La línea que

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separa lo normal de lo no puede ser muy sutil y en ocasiones es complicado
hacer un diagnóstico de problemas en el desarrollo psicomotor, ya que se
necesitan muchos factores y su interacción para poder diagnosticar con precisión.
Posibles indicadores o señales.
 Retraso en la adquisición de habilidades o conocimientos
 Estancamiento o incluso regresión en habilidades adquiridas
 Persistencia de conductas de etapas previas
 Calidad de respuestas no adecuada, signos físicos anormales.
Ante cualquier incertidumbre, duda respecto a la adecuada evolución psicomotriz
del niño pequeño es conveniente que lo visiten especialistas empezando por el
pediatra.
Principales trastornos del desarrollo psicomotor.
Debilidad motriz, la cual consiste en torpeza en los movimientos e incapacidad
para relajar los músculos voluntariamente. Inestabilidad motriz, incapacidad de
inhibición de movimientos, así como la emoción que los acompaña.
Inhibición motriz, tensión e indiferencia en contexto sociales, muestran temor ante
las interacciones sociales, tienen miedo de caerse, inseguridad, inhiben sus
movimientos pensando así de hacerse invisibles.
Trastorno del esquema corporal o lateralidad, dificultad de adquisición de
conocimientos y representación del propio cuerpo. Le cuesta la orientación
espacio -temporal y utilizar su cuerpo de forma eficaz para relacionarse con el
entorno. Un ejemplo de este trastorno sería un niño que a los tres años no
identifica los elementos de su cara.
Apraxias y dispraxias infantiles, el menor conoce el movimiento, pero es incapaz
de realizarlo correctamente, no coordina en las actividades y no puede imitar
gestos sencillos.
Tics o trastorno de Tourette, movimientos repentinos e involuntarios que afectan a
pequeños grupos de músculos y se repiten de manera intermitente. Pueden ser
crónicos o transitorios.

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Disarmonías tónico-motoras, Se dan problemas con el tono muscular. Emerge en
aquellos casos en los que el niño está permanentemente tenso o constantemente
relajado.
Relación entre psicomotricidad infantil y problemas de aprendizaje.
Cada día son más frecuentes los niños entre cinco y siete años que presentan
dificultades importantes para aprender a leer, escribir y a hacer operaciones de
cálculo básico. Una gran parte de las causas son de carácter psicomotriz. Cuando
hablamos de problemas psicomotrices, nos referimos a problemas de inmadurez
o disfunción de los patrones motrices, sensoriales, y de desarrollo que el cerebro
utiliza para realizar estos aprendizajes, integrar la información, la memoria y
comprender. Pensemos que muchas inversiones gráficas no se resuelven
haciendo fichas de números colocados correctamente, sino detectando y tratando
la causa que hace que el niño no tenga unas coordenadas espaciales bien
estructuradas.
Existen otros obstáculos habituales como la confusión de letras y números, el
saltar palabras al leer, la falta de concentración y atención, letra de mala calidad,
posturas imposibles al escribir…todas relacionadas con un adecuado desarrollo
psicomotriz. Los problemas de psicomotricidad están presentes en niños con
TDAH que manifiestan déficit en la motricidad fina, gruesa, coordinación motriz y
equilibrio, en niños con TANV, en trastornos de aprendizaje como la dislexia, la
discalculia y la disgrafía.
Detección temprana de dificultades del aprendizaje y desarrollo.
Aunque sólo es un breve artículo podemos entender la relevancia de una
detección precoz de cualquier dificultad psicomotriz para poder intervenir, apoyar,
potenciar y resolver lo más tempranamente posible atendiendo de forma real a la
diversidad y a la singularidad de cada uno de los menores.
Esta labor de detección, de recogida de información que anteriormente podía ser
altamente compleja, costosa en tiempo, dinero así como en esfuerzo profesional y
del menor, actualmente con dide es rápida, dinámica, sin la participación del niño,
y con la posibilidad mediante el método observacional y contestando online, de
lograr información del menor hasta de 35 indicadores (uno de los indicadores es

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la Psicomotricidad), comprendiendo las edades de 2 a 18 años, y abarcando
todas las esferas del infante y del joven, “Educación y Aprendizaje”, “Desarrollo y
Social”, “Emoción y Comportamiento”.
2.1. TIPOS DE TRASTORNO.
 Trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC): También conocido
como dispraxia, este trastorno se caracteriza por dificultades significativas
en la coordinación motora y el control de los movimientos. Las personas
con TDC pueden tener dificultades para realizar actividades motoras finas y
gruesas, como escribir, vestirse, saltar o atrapar una pelota. Esto puede
afectar su desempeño académico, habilidades sociales y autoestima.
 Trastorno del espectro autista (TEA): El TEA es un trastorno del
desarrollo neurológico que afecta la comunicación social, la interacción
social y el comportamiento. Las personas con TEA pueden presentar
dificultades en el desarrollo del lenguaje, habilidades motoras, interacción
social y conductas repetitivas o estereotipadas. El grado de afectación
varía ampliamente, desde casos más leves hasta formas más severas que
requieren apoyo y atención especializada.
 Trastorno del desarrollo del lenguaje: Este trastorno se caracteriza por
dificultades en la adquisición y uso del lenguaje. Las personas con este
trastorno pueden tener dificultades para pronunciar palabras
correctamente, comprender instrucciones, formar oraciones coherentes o
expresar sus ideas de manera adecuada. Esto puede afectar su
comunicación verbal y no verbal, así como su desarrollo académico y
social.
 Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH): El TDAH es
un trastorno neurobiológico que se caracteriza por la dificultad para
mantener la atención, regular impulsos y controlar el comportamiento. Las
personas con TDAH pueden presentar dificultades en el desarrollo de
habilidades motoras, coordinación, organización y planificación. También
pueden tener dificultades para regular su actividad física y controlar el
movimiento.

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  Trastorno del desarrollo intelectual: También conocido como retraso
mental, este trastorno se caracteriza por un funcionamiento intelectual
significativamente inferior al promedio y limitaciones en las habilidades
adaptativas. Las personas con este trastorno pueden presentar retrasos en
el desarrollo motor, dificultades en el aprendizaje, la memoria y el
razonamiento, así como desafíos en la comunicación y la autonomía.
 Trastorno del espectro del desarrollo no especificado (TED-NE): Este
término se utiliza para describir trastornos del desarrollo que presentan
características similares al trastorno del espectro autista (TEA), pero no
cumplen con todos los criterios diagnósticos. Puede incluir síntomas de
dificultades sociales, comunicación atípica, patrones repetitivos de
comportamiento o intereses restringidos.
 Trastorno del desarrollo de la coordinación del desarrollo (TDCD):
Este trastorno se caracteriza por dificultades significativas en la
coordinación motora que no se explican por discapacidades intelectuales,
déficits sensoriales o trastornos neurológicos específicos. Las personas
con TDCD pueden tener dificultades para realizar tareas motoras finas y
gruesas, como escribir, vestirse, atarse los zapatos o montar en bicicleta.
 Trastorno de la comunicación social (pragmático): Este trastorno se
caracteriza por dificultades en la comunicación social y la comprensión de
las reglas sociales y pragmáticas del lenguaje. Las personas con este
trastorno pueden tener dificultades para iniciar y mantener conversaciones,
interpretar el lenguaje no verbal, comprender las sutilezas del lenguaje y
adaptar su comunicación a diferentes contextos sociales.

3. CONCLUSIÓN.
Tal y como ya hemos mencionado, el aspecto más importante para el tratamiento
de los problemas de psicomotricidad en niños consiste en su diagnóstico
temprano y su intervención inmediata. Esto se debe a que está demostrado que,
cuanto antes se inicie el tratamiento, mayor efectividad tendrá.

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La psicomotricidad parte de la base de la necesidad de trabajar sobre el
conocimiento, la emoción y el movimiento. Esto implica un enfoque holístico que
va más allá de la simple terapia psicológica o de la terapia física. Se trata, por
tanto, de una visión que engloba ambas perspectivas.
La manera de desarrollar la intervención tiene dos vertientes principales, la
educativa y la terapéutica. Con el uso de la primera, se trata de desarrollar
esencialmente una labor preventiva. Así, se ayuda al niño a desarrollar
habilidades personales, emocionales y sociales que facilitarán su crecimiento y
maduración.
Por el contrario, con el enfoque terapéutico lo que se persigue es intervenir sobre
problemas ya existentes. Esto, lógicamente, implica una intervención más
especializada que generalmente se realiza en centros específicamente enfocados
a esta actividad. En ocasiones, si nos encontramos ante problemas más severos,
suele ser necesaria una intervención multidisciplinar, englobando tanto psicología
como neuropsicología. En estos supuestos, es frecuente que la terapia se
desarrolle conjuntamente por fisioterapeutas, psicólogos, terapeutas
ocupacionales, pediatras, etc.

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