PROYECTO ANUAL

DE 3º GRADO

CICLO LECTIVO 2016

ESCUELA Nº 87

COMODORO LUIS PY

DOCENTE:

BRITES MÁXIMO
ALEJANDRO
 Lengua y literatura

Fundamentación

Tanto la lectura como la escritura constituyen uno de los aprendizajes centrales

de la escolarización y todas las áreas recurren a ella.
En la actualidad la sociedad y los adelantos tecnológicos exigen al alumno una
participación más activa en situaciones de comunicación de distintos tipos. Es
por esto que hay que prepararlos para el mundo que los rodea.
Por ello es preciso poner énfasis en estás dos habilidades básicas como así
también en la oralidad, es decir, en hablar y escuchar para que puedan
expresarse y dejar un mensaje claro.
Con este fin es necesario poner en contactos a los niños, asiduamente, con
una amplia variedad de textos – orales y escritos -, reflexionar sobre cada una
de las particularidades de ellas y proponer actividades que fomenten la
comunicación.
Tendrán la oportunidad de aprender y fundamentalmente la posibilidad de
reflexionar sobre sus producciones para perfeccionarlos y conocer su propio
lenguaje.
El trabajo está basado sobre el diseño curricular y adaptado a las necesidades
e inquietudes de los alumnos.

Propósitos

Se promoverán en niños y niñas:

Lenguaje oral:
- Comprender y producir varados textos orales, instrucciones, exposiciones,
narraciones – ajustándose a las estructuras formales de los mismos, así
también a contextos y propósitos de las situaciones comunicativas en
cuestión.
- Participar del discurso oral en forma respetuosa y cooperativa.
Fundamentando acuerdos y desacuerdos.
- Leer en voz alta con fines adecuados.
- Desarrollar una escucha crítica que permita comprender y reformular el
discurso oral.

Lengua escrita:
- Reconocer la diversidad de tipos textuales provenientes del ámbito social y
escolarizado.
- Identificar las funciones textuales en textos sociales y escolarizados.
Descriptivos, narrativos e informativos.
- Utilizar diversas estrategias de lectura para dos diferentes tipos de textos y
propósitos de lectura.
- Identificar sencillas claves lingüísticas para construir el grado del texto –
palabras conocidas, informaciones anteriores, marcas espaciales, temporales,
textos, etc. –
- Emplear estrategias de escritura en cuanto a planificación, textualización y
revisión de diferentes textos.

Lengua y los textos:

- Realizar reflexiones metalingüísticas en forma permanente y habitual con el
fin de mejorar la producción y comprensión del discurso oral.
- Reflexionar grupal e individualmente sobre las variables sobre educación,
corrección y discursos orales.
- Reflexionar de manera individual y grupal sobre los siguientes aspectos
textuales:
a- Superestructuras y macro-estructura de los textos.
b- Reconocimiento de intencionalidades explicativas de los textos completos y
variados.
c- Sistematización de la normativa básica de la puntuación, tildación y
ortografía.

En cuanto al hecho literario:

- Utilizar la palabra como herramienta creativa para la producción de textos
literarios.
- Analizar la literatura autoral realizando lecturas creativas y personal de las
mismas.
- promocionar la lectura y uso de la biblioteca en colaboración con el docente
a través de actividades variadas – ronda de lectura, hora de lectura, feria del
libro, club de narradores, etc.
 LENGUA Y LITERATURA

Lengua oral

Saberes Situaciones de enseñanza

 Consignas, instrucciones  Comprensión, ejecución,
simples, seriadas y complejas. producción y reformulación de
Recursos léxicos. instrucciones. Simples seriadas
y complejas con o sin apoyo
gráfico, utilizando los verbos
correspondientes.
 Narración de hechos o se  Comprensión y producción de
situaciones reales o ficcionales. narraciones.
Estilo directo. Secuencia  Textualización de expresiones
cronológica. no ordenadas ni verbalizadas
con apoyo de láminas.
 La descripción. Estructura.  Observación, análisis y
Enumeración. Léxico y clasificación de rasgos
construcciones distintivos para describir o
correspondientes. caracterizar. Reconocimiento y
denominación de rasgos
distintivos.
 Análisis, selección,
jerarquización y estructuración
del repertorio léxico.
 Exposiciones sencillas.  Elaboración de un texto
expositivo sencillo con soporte
gráfico.
 Argumentaciones breves.  Fundamentación de opiniones
sobre un tema de interés.
 Fundamentación de acuerdos y
desacuerdos sobre un tema.
 Elementos lingüísticos no  Audición y producción de
lingüísticos de la comunicación textos orales atendiendo a los
oral: pronunciación, elementos lingüísticos y no
entonación, articulación, lingüísticos.
pausas, gestos, posturas,  Pronunciación correcta a
movimiento corporal. través de la producción de
trabalenguas, rondas, juegos
de sustitución.
 Práctica de la lectura oral
respetando la correspondencia
grafema-fonema y los signos
de puntuación.
 Recitación de poemas
sencillos.
 Lengua escrita

Saberes Situaciones de enseñanza

 La lectura: funciones y usos.  Identificación y
experimentación de distintos
usos sociales y propósitos de
la lectura: informar, comunicar,
recrear.
 Escucha atenta de lectura en
forma oral, atendiendo a la
articulación, la pronunciación y
la entonación.

 Estrategias perceptivas de la  Reconocimiento visual del

lectura. texto: título, subtítulo, cuerpo
del texto, párrafos, oraciones,
palabras, letras.
 Dirección y sentido de la
escritura lineal, distribución en
el papel, separación de
palabras, márgenes, tipos de
letras – mayúsculas y
minúsculas.
 Identificación de distintos tipos
de letras en relación con su
función.
 Identificación de párrafos a
partir del espacio de la sangría
y del punto y aparte.

 Estrategias cognitivas de la  Anticipación: elaboración de

lectura. hipótesis, verificación o
rectificación de la hipótesis
predictivas.
 Confrontación de lecturas.

 Estrategias lingüísticas de la  Identificación explicita de textos

lectura. leídos.
 Reconocimiento en secuencia
de narraciones sencillas, en
instrucciones breves.
 Identificación del propósito del
texto.
 Reconocimiento de secciones y
elementos caracterizadores de
un periódico.
 Saberes Situaciones de enseñanza
 Reflexión sobre el sistema de  Reconocimiento y empleo de
escritura unidades de la lengua escrita:
texto, oración, palabra, letra.
 Reconocimiento y empleo de la
palabra en la oración o texto.
 Reconocimiento y empleo del
adjetivo – numeral, calificativo,
sustantivo y el verbo - .
 Clasificación de palabras en
sustantivos, adjetivos y verbos.
 Reconocimiento y empleo de
tiempos verbales: pasado
presente y futuro.
 Cambio de tiempos verbales en
las oraciones.
 Reconocimiento y empleo d
familias de palabras,
sinónimos, antónimos,
diminutivos, aumentativos.
 Reconocimiento y empleo de
oraciones en un texto.
 Reconocimiento y
transformación de oraciones
según la actitud del
hablante(interrogativas y
exclamativas – enunciativas
afirmativas y negativas)
 Reconocimiento y
concordancia de género y
número entre sustantivos y
adjetivos.
 Reconocimiento y
concordancia de número y
persona entre sustantivos y
verbos.
 Observación de los cambio de
sentido que a veces se
producen cuando se realizan
variaciones en el orden de la
oración.
 Reconocimiento de algunos
textos sencillos por sus siluetas
textuales: comienzo y final,
superestructura de la carta,
estructura del poema, partes
de la descripción, estructuras
de un periódico.
  Reconocimiento y
experimentación de las
conversaciones básicas de la
escritura.
 Reconocimiento y empleo de
todas las letras del abecedario,
en imprenta y en cursiva.
 Correcto ordenamiento de las
palabras.
 Reconocimiento y uso de las
mayúsculas en los nombres
propio y al comienzo de la
oración.
 Selección del tipo de letra
como clave para el lector:
mayúscula, negrita, etc.
 Reconocimiento y uso de
signos de puntuación.

Reflexión sobre la lengua y los textos

Saberes Situaciones de enseñanza

 Literatura oral. Distintos tipos  Reproducción y producción de
de textos: poesías, historietas, poesías, canciones, colmos,
canciones, leyendas y fábulas. refranes.

 Reconocimiento de
características propias del texto
literario.

 Reconocimiento de formatos y
características propias de los
diferentes tipos de textos
literarios.

 Literatura autoral:  Dramatizaciones.

características del cuento la  Lectura y producción de
poesía y el texto teatral, historietas, cuentos y poesías.
diferencias y semejanzas.  Característica y diferenciación
de poesía, cuento y texto
teatral.
 Reconocimiento de
 Noción de introducción, nudo y espectáculo teatral.
desenlace. Conflicto, espacio,  Acercamiento a los conceptos
tiempo y orden. de conflicto, espacio, tiempo y
orden en el texto narrativo.
 Evaluación

Procedimientos Instrumentos
 Observación sistemática.  Lista de control.
 Escala de observación.
 Análisis de producciones de los  Resúmenes.
textos.  Cuadernos de clases.
 Textos escritos.
 Producciones orales.
 Juegos de simulación.
 Pruebas específicas  Objetivas. Abiertas.

Indicadores de logro

Indicador Logró No logró En

proceso
 Comprende consignas
sencillas.
 Produce narraciones breves.
 Identifica la secuencia
cronológica.
 Realiza descripciones :
Con soporte gráfico.
Sin soporte gráfico.
 Utiliza correctamente signos
de puntuación.
 Reconoce la función de los
textos.
 Distingue:
Párrafo.
Oración.
Silaba.
Letra.
 Reconoce la estructura
interna o silueta textual.
 Reconoce…
Sustantivos.
Adjetivos.
Verbos.
Tiempos verbales.
 Reconoce la oración según
la actitud del hablante.
 Lee con fluidez.

Observación
 Matemática

Fundamentación

La concepción que cada uno tiene de la matemática depende en el modo en la

que cada persona va acercándose a la misma. En este proceso la escuela
tiene un rol fundamental ya que es allí donde los niños tendrán una enseñanza
sistematizada.
Se prioriza desde el primer momento que el niño entre en contacto con esta
ciencia. Para la construcción del sentido del conocimiento, por medio de
resolución de problemas y reflexión de éstos. Para promover así un modo
particular de trabajo matemático que esté al alcance de los alumnos y resulte
interesante para ellos.
Durante este proceso se acentuará y se promoverá el trabajo con material
concreto ya que solo de esta manera se afianza y se solidifica su conocimiento
de la matemática de manera práctica para el niño.

Propósito

Se promoverá en los niños y niñas:

- Construir significativamente, mediante la resolución de problemas,

conceptos referidos a los números naturales.
- Operar con números naturales, las fracciones más usuales, unidades de
medida, temporalidades.
- Desarrollar técnicas de cálculo exacto y aproximado, la estimación, la
comparación de cantidades, el descubrimiento de cantidades numéricas,
geométricas, favoreciendo el razonamiento.
- Comunicarse a través de lenguaje oral, escrito, gráfico y simbólico para
expresar conceptos y explicar procedimientos desde una actitud
reflexiva.
- Desarrollar actitudes de confianza y de seguridad en la resolución de
situaciones.
- Elaborar conclusiones y comunicarlas.
- Valorar el trabajo cooperativo, el intercambio de ideas para acordar,
tolerar y aceptar respetando el pensamiento del otro, dentro de un
marco de responsabilidad y honestidad.
 Números Naturales y Sistema de Numeración

Saberes Situaciones de enseñanza

 El número natural usos y  Reconocimiento del uso de
funciones. los números en contexto de
 Conteo por agrupamiento y vida diaria. (medir, calcular,
desagrupamiento en precios, vueltos, hora, etc.)
unidades, decenas,  Planteamiento y resolución
centenas y unidades de mil. de problemas sencillos que
 Transformaciones que involucren cantidades y las
afectan la cardinalidad distintas funciones del
(agregar, quitar, sacar, etc.) número ( agregar, separar,
 Escala ascendente y repartir, duplicar)
descendente.  Representación de los
 Números ordinales (1º al números en la recta
20º… numérica.
 Relaciones de orden (mayor  Representación de los
que… menor que… números hasta 10.000 o
posterior y anterior) más.
 Relación de equivalencia y  Reconocimiento y escritura
escritura. numérica de la cantidad de
 Sistema de numeración elementos de una
posicional. colección.
 Unidades de distintos  Comparación y
órdenes.(1º al 3º orden) ordenamiento de números
naturales.

Saberes Situaciones de enseñanza

 Operaciones, sumas,  Utilización de símbolos.
restas, multiplicaciones y  Lectura y escritura de
divisiones con sus números naturales.
respectivos símbolos.  Interpretación de los
 Algoritmo de las números con coma que
operaciones. aparecen en situaciones
 Cálculo mental exacto y cotidianas.
aproximado.  Relación entre la
 Fracciones ( ½ - ¼ - ¾ ) expresión oral, la
 Significado utilizando representación concreta,
cantidades continuas y gráfica y simbólica de las
discretas ( material fracciones.
concreto, gráfico)  Utilización del sistema
 Escrituras equivalentes (3/2 decimal para codificar y
= 1 ½; ½ = ¼ + ¼). decodificar.
 Fracciones equivalentes  Búsqueda de fracciones
(relaciones extraídas del equivalentes( a través de
análisis del material representaciones gráficas
concreto). y simbólicas)
 Relación de orden entre  Lectura, escritura y
fracciones. comparación de
 Expresiones decimales de fracciones usuales.
uso común.  Escrituras auditivas de
 Significado (precio, cantidades fraccionarias.
longitud, relojes, etc.).  Lectura e interpretación
 Operaciones: multiplicación de problemas con
y división. enunciados sencillos.
 Algoritmo convencional  Selección de la
(multiplicación de dos operación aritmética
dígitos y división de un correspondiente.
dígito)  Utilización de distintas
 Tablas de productos estrategias para la
básicos. resolución de problemas
 Multiplicación y división (cambio de orden
como inversas. utilizando propiedades de
 Criterios de divisibilidad ( 2, las operaciones,
5, 10) redondeo, etc.)
 Operaciones con las  Reconocimiento de
fracciones usuales (1/2 – números divisibles (2 – 5
1/3 – ¼ …) – 10 – 100)
 Dominio progresivo de
algoritmos de
multiplicación por dos
dígitos y división por un
dígito.

Espacio, Geometría y Medición

Conceptos Procedimientos
 Unidades de longitud: m –  Comparación y
dm – cm – mm – ordenamiento de
equivalencias. longitudes, capacidades y
 Unidad convencional: el pesos utilizando unidades
litro. Recipiente graduado. convencionales.
 Unidad convencional: el  Medición de longitudes,
kilogramo y fracciones del capacidades y peso de
mismo. objetos con unidades
 Relaciones de paralelismo y convencionales.
perpendicularidad. Ejemplo  Uso de instrumentos de
calles, cuadrículas. medición: regla, balanza,
 Cuerpos, clasificación reloj.
según la forma. Elementos.  Resolución de problemas
 Figuras clasificación según sencillos que impliquen la
su forma. Elementos. medición de magnitudes.
Círculo y circunferencia.  Uso de calendario.
 Figuras geométricas.  Investigación de relaciones
 Ángulo como giro. entre los lados de triángulos
y rectángulos, medidas,
 paralelismo y
perpendicularidad.
 Clasificación de figuras
geométricas, según
distintos criterios(número de
los lados, lados curvos o
rectos)
 Dibujo y reproducción de
figuras usando regla.
 Reconocimiento,
reproducción y construcción
de figuras simétricas con
distintos recursos (plegado,
uso de papel cuadriculado,
punteado, etc.)
 Formación de figuras y
cuerpos a través de la
composición y
descomposición de otros.
 Construcción de ángulos a
partir de giros.

Evaluación

Procedimientos instrumentos
 Observación sistemática.  Escala de observación.
 Análisis de producción de los  Cuadernos de clase.
alumnos.  Textos escritos.
 Producciones pláticas.
 Intercambios orales con los  Diálogos.
alumnos.  Puesta en común.

 Pruebas específicas.  Objetivas.

 Indicadores de evaluación

Indicadores Logró No logró En

proceso
 Identifica números hasta el
10.000.
 Reconoce:
Números ordinales
Números cardinales
 Reconoce el valor posicional de
los números:
Unidades
Decenas
Centenas
Unidad de mil
 Resuelve situaciones
problemáticas sencillas.
 Realiza correctamente algoritmo
de :
Suma
Resta
Multiplicación
División
 Identifica los criterios de
divisibilidad ( 2- 5 – 10)
 Lee y escribe números
fraccionarios.
 Representa gráficamente
fracciones.
 Opera con fracciones de igual
denominador…suma y resta.
 Utiliza unidades de medidas
para medir:
Longitudes
Peso
Capacidad
 Identifica cuerpo y partes de los
mismos.
 Reconoce figuras y representa
gráficamente.

Observación:
 Ciencias Naturales 3º Año

Fundamentación

Dado que el aula es el ámbito indicado para que el alumno realice sus primeros
experimentos científicos en este proyecto se apuntará al proceso de conocer,
pensar, reflexionar, crear y recrear.
Una meta importante es favorecer la anticipación de fenómenos por parte de
los alumnos a través de la formulación de hipótesis. La necesidad de convalidar
estas hipótesis hará que surjan actividades de comprobación lo que motivará la
capacidad de exploración y experimentales, que permitirán una acción
adecuada en el momento de enfrentar un problema o una toma de decisión.

Propósitos

- Elaborar una primera noción de ser vivo desde la identificación de las

funciones básicas y los sistemas de órganos encargados de realizarlas.
- Observar, comparar y relacionar organismos vivientes en función de las
necesidades básicas y los ciclos vitales.
- Reconocer las características externas del cuerpo humano, compararlo
con los cambios que experimentan es su propio cuerpo y explicar
acciones que favorezcan el mantenimiento y preservación de la salud.
- Identificar los componentes del sistema terrestre, decir sus
características y reconocer algunos fenómenos que se producen en el.
- Ampliar la capacidad de observación y de registro de datos utilizando
sencillos instrumentos de medición.
- Desarrollar actitudes de respeto hacia la vida.
 Los seres vivos

Saberes Situaciones de enseñanza

 Cadenas y redes: sus  Identificación de preguntas que
transformaciones. orientes las exploraciones.
Descomponedores.  Formulación de anticipaciones.
 Ciclo vital de los seres vivos.  Diseño de exploraciones
Animales vivíparos, ovulíparos sencilla con ayuda del maestro.
y ovíparos.  Planificación y desarrollo de
 Vegetales: partes que nos salidas educativas.
sirven de alimentos.  Uso de guías de observación.
 Descomponedores.
 Localización de los principales
órganos y sistema de órganos:
funciones.
 Alimentos: clasificación y
conservación.
 Dieta equilibrada.
Mantenimiento de la salud.
 Nociones de educación vial.
 El botiquín.

Los Materiales y sus cambios

Saberes Situaciones de enseñanza

 Clasificación de los materiales  Búsqueda y selección desde
según su origen: naturales y diversas fuentes de
artificiales. Propiedades: información pertinente
magnéticas, flotabilidad, utilizando técnicas sencillas.
absorción. Características de  Reconocimiento de diferencias
los fluidos. y semejanzas entre objetos o
 Modificaciones de los hechos semejantes.
materiales por acción del calor.
Cambios reversible (ciclo del
agua) y cambios irreversibles.

Fenómenos del mundo físico

Saberes Situaciones de enseñanza

 Existencia del aire como  Predicción de comportamiento
cuerpo material. en base a resultados de
 Modificación de los materiales exploración realizadas.
por acción del calor.
 Materiales conductores y
aislantes del calor.
 La tierra, el universo y sus cambios

Saberes Situaciones de enseñanza

 El sol, la tierra y la luna. Fases  Uso de diversos recursos
de la luna. Eclipses. comunicativos.
 Existencia de estrellas,  Presentación sencilla y clara de
planetas y satélites. los resultados de investigación
 Vulcanismo, terremotos e oral y/o gráfica.
inundaciones.

Evaluación

Procedimientos Instrumentos
 Observación sistemática.  Lista de control de datos.
 Análisis de las producciones de  Resúmenes.
los alumnos.  Cuaderno de clases.
 Resolución de ejercicios y
problemas.
 Actividades lúdicas.
 Intercambios orales con los  Diálogos.
alumnos.  Puesta en común.
 Pruebas específicas.  Interpretación de datos.
 Resolución de problemas.

Indicadores de logro

Indicadores Logró No logró En

proceso
 Identifica el ciclo vital de los
seres vivos.
 Reconoce las partes de las
plantas y sus funciones.
 Reconoce los principales
órganos del cuerpo.
 Caracteriza:
Sistema digestivo.
Sistema respiratorio.
Sistema circulatorio.
Sistema excretor.
 Identifica las señales de
tránsito.
 Reconoce los distintos tipos de
materiales y su origen.
 Ciencias Sociales

Fundamentación

Las ciencias sociales abarcan un amplio campo de los saberes prácticos y

experimentales que se hallan en permanente construcción, es decir que se
producen rupturas, cambios y nuevos desarrollos que acompañan a la
sociedad a lo largo del tiempo.
Por tal motivo se incentivará al alumno a la construcción de un conocimiento
más amplio acerca de la realidad social y es necesario hacer hincapié en la
acciones de los diversos actores sociales en el pasado y en el presente.

Propósitos

Se promoverán en los niños y niñas:…

- Reconocer y aplicar nociones temporales y espaciales significativas.
- Reconocer y comprender el entorno social, a fin de valorarlo e
identificarse como sujetos perteneciente a una comunidad.
- Indagar y construir su historia personal y familiar en el marco de un
pasado histórico compartido.
- Reconocer cambios espaciales en un contexto de vida cotidiana.
- Identificar diferentes tipos de actividades económicas y sus diferentes
fases – producción, intercambio y consumo –
- Analizar las interacciones entre el ambiente, actividades humanas y los
paisajes geográficos.
- Adquirir y desarrollar procedimientos como vía para la apropiación de
conocimientos.
 Las Sociedades, la Cultura y la Organización del Espacio

Saberes Situaciones de enseñanza

 La localidad en la nación y el  Utilización de modos sencillos
país, en el continente y el de orientación en el espacio.
mundo.  Identificación de semejanzas y
 Espacios urbanos y rurales. deferencias entre paisajes.
 Organización del territorio local. (paisajes urbanos y rurales)
 Medios de comunicación.  Establecimiento de relaciones
 Los medios de transportes y espaciales a partir de espacios
los servicios. vivenciados.
 Confección de maquetas,
croquis, dibujos y planos a
partir de observación directa.
 Registro de información de
fuentes de representación
gráfica.

Las Sociedades y las Culturas a Través del Tiempo

Saberes Situaciones de enseñanza

 La memoria individual y  Distinción entre hechos y
colectiva. La familia en el objetos del pasado y del
pasado. Organización, roles y presente.
ejercicio de la autoridad.  Reconocimiento de cambio y
 El lugar del niño en contraste permanencias en la historia
con el presente. personal, familiar y escolar.
 Conmemoraciones históricas  Secuenciación de momentos
locales, nacionales e de la vida cotidiana, familiar y
internacionales. escolar.
 Identificación y descripción de
cambios en la historia de la
comunidad.
 Identificación de las diferentes
formas en que el pasado se
manifiesta en el presente.

 Necesidades de los grupos  Exploración activa y

sociales. Recursos naturales y sistemática – observación e
culturales. indagación de la realidad.
 Relaciones entre las  Búsqueda selección y registro
actividades humanas y el de la información.
medio natural.  Interpretación de la
 Instituciones básicas del orden información.
local, provincial y nacional.  Utilización del lenguaje oral y
 El municipio, su rol y escrito para expresar ideas y
 organización. describir situaciones.
 Familia y niñez en otras
sociedades contemporáneas.
 Los derechos del niño y del
adolescente.
 Diferentes actividades
económicas: producción,
intercambio y consumo.

Evaluación

Procedimientos Instrumentos
 Observación sistemática.  Lista de control.
 Análisis de producciones de los  Cuadernos de clases.
alumnos.  Textos escritos.
 Producciones orales.
 Intercambios orales con los  Diálogos.
alumnos.  Puesta en común.

 Pruebas específicas.  Exposición de un tema.

Indicadores de logro

Indicadores Logró No logró En

proceso
 Reconoce el significado de
recursos naturales.
 Identifica los recursos
naturales predominantes en la
zona.
 Localiza en el mapa:
Provincia
País
Continente
 Comprende la organización
local del municipio.
 Reconoce la historia de su
comunidad (antepasado,
organización, actividades
económicas)
 Identifica los medios de
comunicación del entorno.
 Identifica actividades
económicas.
 Identifica espacios urbanos y
rurales.

Observación
 Educación Tecnológica 3º año

Fundamentación

La tecnología juega un papel fundamental en nuestra sociedad. La solución de

los problemas materiales y procedimentales de la humanidad ha ido
encontrando acomodo y desarrollo en los productos tecnológicos.
Durante este ciclo lectivo se apuntará a la alfabetización tecnológica la cual
consiste en generar la comprensión de los procesos y productos del medio
tecnológico cercano, las modificaciones que generan las actividades humanas
en ese entorno, el desarrollo de competencias vinculadas al accionar
tecnológico y la formación de personas usuarias y productoras con actitudes
responsables frente al impacto de la tecnología sobre su ambiente natural y
social.

Saberes

Se promoverán en los niños y niñas:..

- Reconocer y describir algunos productos tecnológicos del entorno

inmediato y cotidiano.
- Detectar las necesidades histórico-sociales a las que responden los
productos tecnológicos.
- Clasificar y seleccionar recursos materiales, herramientas, máquinas
simples e instrumentos de medición que se utilizan en la fabricación de
productos tecnológicos.
- Conocer diferentes formas de información y los principales medios de
comunicación de su entorno inmediato.
- Desarrollar una actitud reflexiva y crítica sobre los proyectos y productos
tecnológicos.
- Comprender que el trabajo grupal es fundamental para el desarrollo de
las tareas.
 Procesos Tecnológicos

Saberes Situaciones de enseñanza

 Los productos tecnológicos en  Las herramientas y las
el entorno inmediato y máquinas manuales en la casa:
cotidiano. descripción, selección, uso y
cuidado.
 Vivienda: materiales  Modificación de la vida
necesarios para la fabricación cotidiana a partir del uso de
de productos (metales, vidrios, electrodomésticos.
plásticos, etc.)
 Uso y cuidado de las  Análisis tecnológicos de los
herramientas. materiales, herramientas,
 La diferencia entre la vida en instrumentos y máquinas
diferentes lugares, los distintos simples.
tipos de calefacción utilizados.
 Vestimenta: máquinas
utilizadas en la producción.  Análisis de productos según su
 Sistema de calefacción forma y uso.
utilizada en el entorno.

Los Medios Técnicos

Saberes Situaciones de enseñanza

 Vivienda: tipos de vivienda del  Análisis de productos, bienes y
entorno y sistemas de servicios según la morfología,
calefacción. estructura, funcionalidad y
funcionamiento
 Las herramientas y las  Las herramientas y las
máquinas manuales en la casa: máquinas manuales en la casa:
descripción, selección, uso y descripción, selección, uso y
cuidado. cuidado.
 Modificación de la vida  Modificación de la vida
cotidiana a partir del uso de cotidiana a partir del uso de
electrodomésticos. electrodomésticos.

La Tecnología como proceso Socio-Cultural

Saberes Situaciones de enseñanza

 Vestimenta: el tejido.  Identificación de los efectos del
 Alimentos: proceso de producto en un momento
producción hortícola. histórico.
 Medios y sistemas de  Identificación de las
comunicación. modificaciones de la vida
 Almacenamiento y cotidiana generada por
procesamiento de la productos tecnológicos.
información a partir de soportes 
 sencillos.  Elaboración de hipótesis de
 Transporte: medios de cómo sería la vida sin esos
transportes del entorno bienes y servicios del entorno.

Evaluación

Procedimiento Instrumentos
 Observación sistemática.  Lista de control.
 Análisis de las producciones de  Resúmenes.
los alumnos.  Cuadernos de clase.
 Textos escritos.
 Producciones plásticas.
 Intercambios orales con los  Diálogos.
alumnos.  Puesta en común.

Indicadores de logro

Indicadores Logró No logró En

proceso
 Reconoce distintos tipos de
vivienda.
 Reconoce los materiales
usados para la construcción.
 Deferencia y caracteriza
máquinas e instrumentos.
 Reconoce la influencia
tecnológica en su entorno.
 Reconoce los distintos
productos tecnológicos en su
entorno.
 Reconoce distintos
productos tecnológicos que
sirven para la comunicación.
 Educación Ciudadana 3º año

Fundamentación

La sociedad actual atraviesa una ineludible necesidad de reconocimiento de

valores que permitan una convivencia real entre las personas.
En este marco la inclusión de contenidos relativos a cuestiones tales como
valores, persona, normas de convivencias… se vuelven imprescindibles
para la formación de ciudadanos libres y responsables de sus acciones.

Saberes

- Reconocer dentro del ámbito escolar diferentes roles y funciones de las

personas que integran la comunidad educativa.
- Identificar y diferenciar la multiplicidad de orígenes en las historias
familiares.
- Describir y tomar contacto con el barrio y su pueblo teniendo en cuenta
las características naturales, sus actividades culturales y deportivas, sus
espacios de participación y sus relaciones.
- Reconocer el valor de salud como fundamental para una vida digna,
evidenciando la adquisición de hábitos de higiene ambiental y personal.
- Reconocer la presencia de normas en los grupos cercanos de
convivencia.
- Reconocer situaciones de violación de los derechos humanos e imaginar
posibles soluciones.

De la reflexión Ética

Saberes Situaciones de aprendizaje

 Temáticas morales:  Descripción del barrio y del
Compresión de noción de pueblo teniendo en cuenta sus
justicia y solidaridad, libertad y características naturales y sus
responsabilidad en situaciones actividades productivas.
conflictivas de la vida escolar y
social.
 Diálogo y argumentación,  Narración de historias vividas o
valorándolos como herramienta imaginada en torno a valores.
para la construcción de
acuerdos.
 Escritura y reflexión ética:
reflexiones personales
relacionadas con la verdad, la
justicia la igualdad y la
desigualdad.
 De la Construcción de Identidades

Saberes Situaciones de enseñanza

 Conocimiento de sí mismo a  Narración de historias vividas o
partir de la expresión y la imaginada en torno a valores.
comunicación de sus
sentimientos, ideas y
valoraciones y la escuela
respetuosa de los otros.
 Diversidad y proyectos de vida:  Identificación de situaciones de
respeto y valoración de las diversidad e identidad.
diferentes elecciones
personales iniciándose en el
reconocimiento de la diversidad
de identidades.
 Discriminación, maltrato,  Observación de experiencias
prejuicios, creencias y de discriminación, intolerancia
costumbres. y falta de respeto.

 Símbolos e identidades.  Identificación de símbolos del

pueblo.

De la Ciudadanía, los Derechos y la Participación

Saberes Situaciones de enseñanza

 Construcción de normas  Narración de historias vividas o
democráticas; normas de imaginada en torno a valores.
convivencia áulicas.
 Derechos de los niños: la
participación.

Evaluación

Procedimientos Instrumentos
 Observación sistemática.  Lista de control.
 Análisis de producciones de los  Resúmenes
textos.  Cuadernos de clase.
 Textos escritos.
 Producciones orales.
 Juegos de simulación.

Indicadores de logro
 Indicadores Logró No logró En
proceso
 Asume compromiso con el
estudio.
 Acepta diferentes opiniones.
 Reconoce sus derechos y
obligaciones.
 Respeta las normas de
convivencia en el aula.
 Cuida sus materiales de trabajo
 Trabaja de manera grupal y
cooperativa.
 Respeta los símbolos patrios.
 Trabaja con disciplina.
 Adquirió hábitos de estudio y
trabajo.

Observación

Temporalización:

 Unidad Didáctica: Los Valores- Marzo y Abril

 Unidad Didáctica: Identidad- Mayo y Junio
 Unidad Didáctica: Ecología – Agosto y Septiembre
 Unidad Didáctica: La Comunicación – Octubre y Noviembre