INSTITUCION EDUCATIVA N°2087“REPÚBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY” UGEL 02 –
LOS OLIVOS
SESIÓN
DATOS GENERALES:
Nivel: Primaria Área: Matemática
Grado: 3° A, B, C, D, E
Docente: Jennifer Davila Huaman
Tema: Elaboramos pictogramas de los objetos reciclados
Fecha: 08 / 06 / 2022
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN
AREA MATEMATICA
Competencia / Capacidad RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación ion
-Representa las características y el comportamiento de Representan Tablas de Lista de cotejo.
datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, cantidades en frecuencia
negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y tablas de
cuantitativos discretos (por ejemplo: número de frecuencias. Pictogramas
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una Representan
población, a través de pictogramas verticales y cantidades de
horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y residuos sólidos
gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de en pictogramas.
2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o Interpreta la
un tema de estudio. información
presentada en
Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos pictogramas.
de barras horizontales simples con escala y pictogramas
de frecuencias con equivalencias, para interpretar la
información explícita de los datos contenidos en di-
ferentes formas de representación
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE
VALORES DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
SUPONEN
Respeto y Solidaridad Disposición para colaborar con el - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria bienestar y la calidad de vida de demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
las generaciones presentes y ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
futuras, así como con la otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
naturaleza asumiendo el cuidado adaptación al cambio climático.
del planeta
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
dialogo y concertación Disposición a evaluar los - Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
impactos y costos ambientales producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
de las acciones y actividades cotidiana, en la escuela y la comunidad.
cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
así como de los sistemas, adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
instituciones y medios la salud y para el bienestar común.
compartidos de los que todos
dependemos
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Observan la ilustración:
Dialogan; ¿Qué hacen los niños y las niñas?, ¿Cómo han
clasificado los residuos sólidos?, ¿Por qué es importante
que tomemos acciones para el cuidado del medio
ambiente?, ¿Cómo pueden los niños y niñas registrar la
cantidad de residuos sólidos que han recolectado?,
¿Pueden utilizar tablas de frecuencias?, ¿Pueden usar
pictogramas?, ¿Cómo lo podemos registrar datos en pictogramas?
El reto a lograr el día de hoy es:
Hoy completarán pictogramas a partir del recojo de datos sobre un tema relacionado al reciclaje.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos.
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se plantea a los estudiantes el problema:
Los niños y niñas han organizado una gran Campaña de recolección de residuos sólidos en la I.E han
recolectado una gran cantidad de residuos sólidos. Ellos quieren organizar las cantidades de residuos
sólidos recolectados en tablas de frecuencia y pictogramas ¿Cómo lo pueden hacer?
Botellas de plástico recolectadas
Latas recolectadas
Cajas de cartón
Botellas de vidrio
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Qué han organizado los niños y
las niñas de tercer grado?, ¿Qué grupos de residuos sólidos tienen?, ¿Cómo desean organizar las
cantidades de residuos sólidos?,
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Responden preguntas orientadas a la búsqueda de estrategias para resolver el problema ¿Cómo
podemos organizar la cantidad e residuo sólidos en una tabla de frecuencia?, ¿Cómo podemos
representar en un pictograma los datos de la tabla?, ¿Qué título le pondríamos a nuestra tabla?,
¿Por qué?, ¿Qué datos pondríamos en la primera columna?, ¿Qué deberíamos hacer en la
segunda columna?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Se organizan en grupos de 4 o 5 integrantes, se entrega a cada grupo una tabla de frecuencias y
una ficha con la cantidad de residuos sólidos recolectados. Se indica las pautas de trabajo:
1. Completarán la primera columna de la tabla con los grupos de residuos sólidos recolectados.
2. En la segunda columna realizaran el conteo de cada grupo de residuos sólidos usando
palotes, agrupados de cinco en cinco.
En la tercera columna contaran el total de residuos sólidos recolectado en cada grupo.
TÍTULO:
Residuos sólidos Conteo Total
Cada grupo presentará la tabla de frecuencias que elaboraron.
Comparan las tablas de frecuencias elaboradas para verificar que todos los grupos han tenido los
mismos resultados en el conteo de residuos sólidos.
Dialogan ¿Cómo podemos representar la cantidad de objetos registrados en la tabla de frecuencias
en un pictograma?, ¿Qué caracteriza a este gráfico?
Reciben en un pictograma incompleto, en el cual tendrán que completar los datos recogidos.
Recuerdan que deberán elegir una figura que represente a los objetos recolectados que tenga
más valor que la unidad.
TÍTULO
Residuos sólidos Cantidad
Una …………..representa ……………….. objetos recolectados
Presentan al grupo clase el trabajo realizado, describiendo los resultados obtenidos.
Se verifica si han escrito correctamente los datos en la tabla en el pictograma
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
Luego de que cada grupo presente los resultados obtenidos, responden a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué representa la figura en el pictograma?; ¿A cuántos residuos sólidos representa?
b. ¿Qué residuo sólido se ha recolectado en mayor cantidad?, ¿Por qué?
c. ¿Cuál es el residuo sólido que se ha recolectado en menor cantidad?
d. ¿Cuántas cajas de cartón más se recolectaron que botellas de vidrio?
e. ¿Cuántos residuos sólidos recolectaron en total?
Se formaliza el conocimiento señalando lo siguiente: Los datos obtenidos son organizados y
presentados a través de gráficos estadísticos. El pictograma es un tipo de gráfico estadístico que
utiliza dibujos para representar datos numéricos.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven los siguientes problemas:
1. Analicen los datos del pictograma que muestra los medios de transporte más utilizados
por un grupo de personas.
Medio de transporte utilizado
Bicicleta
Ómnibus
Microbús
Taxi
= 20 personas
Luego, respondan.
• ¿Cuál es el medio de transporte más utilizado? ¿Y el menos utilizado?
• ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
2. Representen en un pictograma los datos del gráfico de barras Luego, respondan
• ¿Cuántos jugos más se vendieron el día jueves que el lunes?
• ¿Cuántos jugos se vendieron en estos cuatro días?
• Si cada jugo se vendió a s/.4, ¿cuánto se recaudó en total?
Metacognición
• ¿Qué representación me parece más útil: los gráficos de barras o los pictogramas? ¿Por qué?
CIERRE
Dialoga la importancia del cuidado del medio ambiente. ¿Han logrado elaborar la tabla de
frecuencias?, ¿Qué dificultades han tenido?, ¿Han logrado cumplir el reto de elaborar el
pictograma?, ¿Qué caracteriza este tipo de gráfico?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Representan cantidades en tablas de
frecuencias.
Representan cantidades de residuos sólidos en
pictogramas.
Interpreta la información presentada en
pictogramas.
INSTRUMENTO:
LISTA DE COTEJOS
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
. Representan Interpreta la
Representan cantidades información
cantidades de residuos presentada
en tablas de sólidos en en
frecuencias. pictogramas. pictogramas.
1. AGUILAR CUBA, D'ALESSANDRO
2. APARICIO PINEDO DENIFER
3. ASTOCONDOR, SUSAN
4. BECERRA CAPCHA, MELODY
5. BRACA PEREZ ABEL
6. CASTILLO PINEDA HAMNELYS
7. CACHI CRUZ, BRIANNA
8. CAMPOS CUBA MIRIAM
9. CHAVESTA PEREZ, EVAM DANIEL
10. COLMENARES CHACON LEANDRO
11. DE LA CRUZ AVILEA, RUBÉN
12. ESPIRITU SOLIS, NIALL
13. FERNANDEZ, TANTALLAN JOSHYMAR
14. GONZALES HUAYCAMA, JOSE
15. GONZALES ANTON VALERY
16. HILARRAZA ZORRILLA ISAHIAS
17. LA MADRID ROBLES, SALVADOR
18. MARTINEZ RODRIGUEZ, MOISES
19. MARTINEZ YAÑEZ, LIZ
20. POEMAPE ESPINOZA, NATHALY
21. SABINO VELASQUEZ, ANDREA
22. SANCHES YACUPAICO, SAJAMI L
23. TAIPE NATIVIDAD, DANNA
24. TUESTA YAHUARCANI, CARLOS
25. QUISPE ROMERO, MATIAS AMIR HECTOR
