CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO.

PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec. CCT: Zona esc.
Docente(s): Turno:
Disciplina: Ciencias Primer Grado. Biología Ciclo escolar: 2023-2024

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Diagnóstico de la comunidad (ejemplo):
DELIMITACIÓN DEL TERRITORIO. El estado de Oaxaca se ubica en la parte sureste de la República Mexicana, colinda al norte con los estados de Puebla y Veracruz; al
poniente con Guerrero; al sur con el océano Pacífico y al oriente con Chiapas.
LOCALIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. El municipio de Santos Reyes Pápalo pertenece al distrito político de Cuicatlán en la región cañada del sureño
estado de Oaxaca, dentro del territorio mexicano. Sus colindancias son: al norte con Concepción Pápalo, al sur con San Juan Tepeuxila, al oriente con Santa María Pápalo y
al poniente con la cabecera 1 distrital (San Juan Bautista Cuicatlán).
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TERRITORIO. La comunidad, se encuentra dentro del sistema montañoso conocido como provincia Sierra Madre del Sur, el cual se
caracteriza por poseer un relieve fuertemente accidentado. El sistema montañoso de la Sierra de Cuicatlán es una mínima parte de la cordillera Sierra Madre Oriental. Su
sistema de topoforma es 100% sierra alta compleja.
CLIMA. Los fenómenos meteorológicos más significativos son las heladas, que pueden afectar la actividad la concurrencia de los alumnos a la escuela; estas pueden
presentarse en los meses invernales. Ocasionalmente se llegan a tener fenómenos climáticos como aguaceros, granizadas en las partes altas y durante el invierno se
presentan heladas estacionarias y bajas nevadas.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MUNICIPIO
El pueblo se fundó aproximadamente en el año 1500, con gente proveniente de la región mixteca, los cuales fundaron varios pueblos en la región, estableciéndose en los
lugares donde había abundante agua para el cultivo. El primer pueblo se fundó de la gente proveniente de la región mixteca es Cuicatlán, de ahí la gente emigró a estos
lugares, fundándose este y otros pueblos.
IDENTIDAD HISTÓRICO-CULTURAL. Los habitantes del municipio se identifican en comunidad a través de la práctica de usos y costumbres, diversos valores como el respeto
hacia las personas, hacia la naturaleza, hacia los edificios históricos, la participación entre otros es fomentados a través de la práctica de diversas tradiciones de la
comunidad, por lo tanto, la preservación de esta identidad histórica-cultural representa alto valor social.
FIESTAS POPULARES. Fiesta de día del niño (30 de abril), Fiesta de día de la Madres (10 de mayo). Fiesta del pueblo (6 de enero): Es la fiesta patronal se rinde culto a los
Tres Reyes Magos, la fiesta inicia el 5 de enero con la llegada de los visitantes y la realización de la misa, el día 6 de enero se realiza un tradicional jaripeo y se celebran
bodas, bautizos; en la noche se realiza un baile popular. Fiesta del carnaval (Primera semana de febrero). Fiesta de Corpus Cristi (La segunda semana de junio). Fiesta de la
Santa Cruz o fiesta del elote (14 de septiembre). Fiesta de la Santa Cruz (3 de mayo).
LENGUA MATERNA. Se ha presenciado un cambio en el habla del idioma Cuicateco; por testimonio de gente adulta de la comunidad hasta hace unos 50 años únicamente
se hablaba el idioma Cuicateco, en la actualidad los habitantes también hablan el idioma español. Han existido cambios en la lengua; las personas jóvenes han integrado un
nuevo vocabulario mezclado con el idioma español. En el municipio de Santos Reyes Pápalo, habita un total de 3552 habitantes de los cuales el 95% habla una Cuicateco.
112 personas no hablan el cuicateco que equivale al 5% del total de habitantes.
OCUPACIONES PRINCIPALES. Un gran porcentaje de los habitantes de la comunidad se dedica a la agricultura en la siembra de maíz, frijol, calabacitas, y algunas hortalizas
en diferentes tiempos del año. Otro porcentaje de los hombres van a la parte alta de la comunidad, en el bosque, a cortar árboles para elaborar tablas, polines, yugos,
duelas para posteriormente venderlos en otras zonas. Una parte de la población femenina se dedica a la elaboración de artesanías, principalmente ollas y comales de
diferentes medidas, los que posteriormente venden en las comunidades vecinas. En la cualidad se sigue utilizando la artesanía
como fuente de ingreso económico en las familias de la comunidad.
PLANEACIÓN URBANA Y AMBIENTAL. No se cuenta con ordenamiento territorial para regular el aprovechamiento del suelo. En materia ambiental es prioridad la
preservación de los recursos forestales, del suelo y de las especies medicinales, así como de las fuentes de agua.
VALORES HUMANOS. Uno de los valores primordiales es el respeto hacia las personas, mismo que se manifiesta en el trato amable y cordial entre ciudadanos, hacia los
visitantes, y con mayor énfasis hacia los adultos mayores y autoridades municipales, también se manifiesta en la libertad de culto.
DESARROLLO DE LAS MUJERES E IGUALDAD DE GÉNERO. La mujer está empezando a participar en los procesos de desarrollo local dentro de la comunidad, históricamente
ha participado en el cuidado del hogar, en actividades productivas (agrícolas, artesanías), en actividades de comercio. La primera mujer de la comunidad que ocupó un
cargo de representación popular fue la secretaria municipal en el periodo 2004 al 2006 y actualmente las mujeres participan en cargos menores como en integrantes de los
comités de las escuelas presentes en el municipio.
RELACIÓN ENTRE ACTORES SOCIALES. El arraigo histórico-cultural de la comunidad beneficia el desarrollo de su entorno social, la relación existente entre los diferentes
actores sociales es estrecha, la comunidad se caracteriza por tener siempre un espacio abierto al diálogo, a la diversidad de ideologías y a encontrar en esa diversidad
acuerdos para beneficio de la comunidad. Las organizaciones económicas, las organizaciones sociales (Comités) presentes en el Municipio mantienen para su buen
funcionamiento relaciones estrechas de comunicación y apoyo en el desarrollo de sus actividades.
PRESTACIÓN DE SERVICIOS Y SU CALIDAD. La distribución del servicio de agua potable en el municipio es vigilada por el comité de agua potable y el síndico, no se cobra
una cuota anual por la distribución del agua, para el manejo y recolección de basura que se realiza tres veces por semana no se cobra ninguna cuota, el uso del panteón
municipal no genera contribución alguna.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. En conjunto con la autoridad municipal se lleva a cabo un programa de separación de la basura y se han organizado campañas de limpieza. En
coordinación con el Regidor de Salud y Ecología y el Comité de Salud se lleva a cabo programas de “descacharrizacion” de la comunidad con el propósito recoger en las
casas llantas, latas, botellas, etc.
SERVICIO DE SALUD. A la fecha el personal disponible en el Centro de Salud perteneciente a la Secretaría de Salud es un médico y dos auxiliares de enfermería. Los
servicios que otorga esta institución pública a la comunidad abarcan un numero de programas mismos que son enviados a nivel nacional y son los que rigen la política
sobre salud en nuestro país.
INFRAESTRUCTURA DE AGUA POTABLE. La red de agua potable para uso humano abastece al 90% de la población del municipio, la cantidad de agua con que se dispone es
suficiente, sin embargo, existen épocas de sequía y escases de agua. En la actualidad se pretende gestionar el proyecto de la construcción de la tercera etapa de la red de
distribución de agua potable, este proyecto tiene la finalidad de mejorar la red de agua potable.
INFRAESTRUCTURA PRODUCTIVA. En el municipio existe 1 cancha de fútbol. La realización de actividades deportivas representa una de las principales actividades de
esparcimiento en la población, se realizan torneos deportivos todo el año y en las festividades de mayor relevancia para el municipio, es necesaria la construcción de una
unidad deportiva.
TELECOMUNICACIONES. INFRAESTRUCTURA. Santos Reyes Pápalo cuenta con los siguientes servicios de telecomunicación: servicio de telefonía local, que es contratado a
través de la compañía TELMEX, señal de radio FM, señal de dos canales de televisión abierta. Alrededor del 20% de la población cuenta con servicio de internet. Todo el
territorio municipal carece de antenas para proporcionar el servicio de telefonía celular. En la actualidad no se cuenta con servicio de TELECOM telégrafos ni servicio postal.
MEDIOS DE TRANSPORTE. Los habitantes se trasladan por medio de transportes públicos y privados, los transportes públicos utilizados son: cuatro camionetas de carga
ligera y dos taxis colectivos. En general, el servicio de transporte público es deficiente; no satisface toda la demanda de horarios de la población, y no oferta un trato de
calidad al usuario.
CAMINOS Y CARRETERAS. La vía de comunicación principal es la carretera Oaxaca-Cuicatlán, la entrada a la comunidad es a través de un camino de terracería que une a
Santos Reyes con Cuicatlán con una distancia aproximada de 23 kilómetros.
VIVIENDA. El 30% de las viviendas del municipio son de material de concreto con techados de losa de concreto el 7% de las viviendas son de abobe con techado de lámina.
Anteriormente el 100% de las viviendas eran construidas con material de carrizo y
techado de palma y paja. El cambio en las características de las viviendas y la introducción de materiales inadecuados (concreto) por el tipo de topografía y clima, se debe
principalmente a la influencia cultural de las personas que emigran a los estados del norte y a la unión americana.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DISPONIBLE. La comunidad de Santos Reyes Pápalo cuenta con instalaciones educativas de nivel Preescolar, Primaria y Secundaria
ubicadas dentro del territorio comunal. El Bachillerato Integral Comunitario (BIC 28), no cuenta con infraestructura física.
LOS COMITÉS ESCOLARES. Se nombra un comité escolar por cada una de las escuelas presentes en el Municipio de Santos Reyes Pápalo, estos se consideran cargos
honoríficos y puede ser elegido miembro de algún comité escolar aquel padre o madre de familia que cuente con algún hijo estudiando en alguna institución educativa del
mismo municipio.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. La Escuela Telesecundaria con clave 20DTBO578S, consta de 6 aulas, una destinada para cada grupo,
biblioteca, dirección, sanitarios en construcción, dos bodegas, laboratorio, plaza cívica. En la dirección las ventanas se encuentran en mal estado, una de las bodegas es de
madera y techo de lámina, los salones de primer grado tienen ventanas en mal estado, la puerta y el techado de la bodega dos se encuentra en mal estado. Un salón
presenta puerta y ventanas en mal estado, un salón presenta paredes cuarteadas. Los dos salones de tercero presentan puertas en mal estado.
COMITÉS DE BARRIOS. El comité de barrio tiene la función de ser interlocutor de las necesidades presentadas en cada barrio ante la autoridad municipal, tales como
mantenimiento de caminos, alumbrado público.
NIVEL DE ACCESIBILIDAD DE LAS ESCUELAS UBICADAS EN EL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. Todos los centros escolares se encuentran ubicados dentro del
núcleo de población de la Cabecera Municipal a inmediaciones del palacio municipal, por lo tanto, el acceso a estos no representa dificultad alguna para los habitantes de la
Cabecera Municipal, no siendo así para los habitantes de las localidades del Girasol y Cacalotepec. Todas las instituciones educativas cuentan con diversos profesores que
imparten clases de acuerdo con su perfil académico. El funcionamiento interno de cada institución está vigilado por un comité de padres de familia, en coordinación con el
Ayuntamiento Municipal a través de la regiduría de educación.
SEGURIDAD PÚBLICA. La seguridad pública del municipio está a cargo del síndico quien para ejercerla cuenta con un total de 20 policías, estos están divididos en dos
secciones, compuestas cada una por un comandante denominada primera partida (encargada del primer barrio) y segunda partida (encarga del segundo barrio), cada
partida también cuenta con un subcomandante, cada mes se presenta a elaborar una partida.
Alumnos: _____ Alumnas: ____
En mi grupo, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de estos socializan sin ningún problema con el
resto del grupo, ____ estudiantes con un nivel de comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de
Situación actual de adaptación al resto del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo relacionado a su capacidad de
comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta trabajo seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de
los aprendizajes de
manera individual. Ninguno de los estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.
las y los De mis ____ estudiantes, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos viven en familia dividida a causa del divorcio
Estudiantes: de sus padres, teniendo la custodia su mamá en estos casos. Estos últimos, son los estudiantes a quienes se debe dar un poco más de
atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o
trabajos escolares, por lo que les ha costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un nivel de
trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente mencionadas.
PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético.

Ejes
Semana Procesos de desarrollo de Articuladores
Contenido: Justificación Orientaciones didácticas generales
(Secuencia) aprendizaje que se impulsan: que se
favorecen:
Es importante que los adolescentes • Identificar de qué partes consta el
Exploremos la • Explica la participación de los sistema endocrino.
comprendan el funcionamiento de los
relación entre los sistemas nervioso y endocrino en la • Explorar la función de las hormonas que
sistemas endócrino y nervioso, pues
1 mensajeros coordinación de las funciones del fabrica el sistema endocrino, entre ellas, la
el primero está formado por
21-25 químicos y los cuerpo humano, reconoce el papel hormona del crecimiento, la prolactina y la
glándulas que fabrican hormonas,
ago. neurotransmisores general de las hormonas y sus oxitocina.
efectos en la maduración sexual y en que son los mensajeros químicos del Pensamiento
del organismo con • Identificar las funciones del sistema
la reproducción. organismo y el segundo recibe y Crítico
las adicciones. transmite las señales del y al resto del nervioso y explicar su coordinación con el
 cuerpo. Entre los neurotransmisores funcionamiento del resto del cuerpo
también hay sustancias como las humano.
2 • Explica los efectos del consumo de hormonas que son importantes para • Explorar el Sistema Nervioso Periférico y
28-01 sustancias adictivas en el sistema el Sistema Nervioso Central.
comprender, entre otras cosas, los
sep. nervioso y en el funcionamiento • Explicar qué es una adicción y las
cambios en la pubertad y al mismo
integral del cuerpo humano tiempo pueden generar otros consecuencias que acarrea a la vida.
argumenta la importancia de evitar • Indagar qué tipos de dependencias
químicos asociados a las adicciones Vida Saludable
su consumo a partir del análisis de generan las drogas y por qué se
tales como la dopamina. Los
sus implicaciones en la salud presentan.
3 individual y familiar, la economía y la educandos identificarán las
• Identificar las consecuencias que
04-08 sociedad, comparte sus aprendizajes consecuencias que generan distintos
generan distintos tipos de droga al sistema
sep. por distintos medios. tipos de droga al sistema
nervioso central y cómo les afecta en su
nervioso central y cómo les afecta en
vida personal, social y familiar.
su vida personal, social y familiar.
• Compara las maneras en que la • Definir lo que implica la igualdad de
4 Suelen utilizarse dos términos género y su importancia en la vida
cultura influye en el concepto de
11-15 distintos para referirse a las comunitaria.
sexualidad; reconoce que todas las
diferencias biológicas y aquellas • Explorar de manera reflexiva ejemplos
sep. culturas tienen maneras distintas
construidas socialmente, estos son de Igualdad y desigualdad de género.
de comprender el género, la sexo y género. Aun cuando ambos se
reproducción y cuándo es • Distinguir las diferencias entre sexo y
5 relacionan con las diferencias entre género.
apropiado iniciar la actividad hombres y mujeres, las nociones de
18-22 sexual. • Reconocer mitos, estereotipos y
Reflexionemos en género y sexo tienen connotaciones costumbres relacionados con la igualdad
sep. • Cuestiona los mitos, estereotipos
los distintos distintas, y esto lo deben razonar los de género.
ámbitos de la y costumbres que impactan educandos. Además, es necesario que • Reconocer y analizar algunos de los
sexualidad humana, negativamente en la salud de las comprendan que la desigualdad de estereotipos más comunes para el género
6 desde la
niñas y mujeres, reconoce la género perjudica la salud de millones femenino y para el masculino.
25-29 importancia de la igualdad de de niñas y mujeres en todo el mundo Pensamiento • Identificar las infecciones de transmisión
perspectiva de
sep. género y la responsabilidad y que la igualdad de género es Crítico sexual más comunes y cómo pueden
género, hasta el importante porque lucha por los Vida Saludable
compartida del hombre y la mujer prevenirse.
ejercicio en la crianza, como base para la derechos de millones de niñas y • Distinguir cuál método anticonceptivo
responsable de los toma de decisiones en la mujeres a la educación, la salud previene ITS, incluyendo VPH y VIH.
7 derechos sexuales. prevención del embarazo sexual y reproductiva, la identidad, el • Reflexionar acerca del método
02-06 adolescente. trabajo, la participación política y a anticonceptivo más eficaz y cómo
oct. • Valora el uso consistente del no ser agredidas. Y, por encima de afectaría su plan de vida la maternidad o
condón para disminuir el riesgo de todo, el derecho a vivir. paternidad en la actualidad.
Por otro lado, se pretende propiciar • Decidir asertivamente acerca de
infecciones de transmisión sexual,
que los educandos identifiquen y la necesidad de emplear métodos
compara la efectividad de los
8 comparen los diferentes métodos anticonceptivos y compartirlo con su
métodos anticonceptivos como
09-13 anticonceptivos y su nivel de eficacia comunidad.
una ayuda para prevenir o
desde una perspectiva preventiva de
oct. planificar el embarazo en la embarazos adolescentes y de ITS.
perspectiva de su proyecto de vida.
 9
16-20
Propuesta a cargo del docente de
oct.
Contenido local acuerdo con su contexto
10
específico.
23-27
oct.
Este contenido aborda el concepto de • Identificar si tienen una dieta correcta
lo que es una dieta correcta y sus según los alimentos que ingieren.
11 características (completa, • Determinar si la dieta que consumen
Practiquemos y Identifica causas de la obesidad y equilibrada, inocua, suficiente, contribuye a mantener su salud.
30-03
promovamos en la la diabetes relacionadas con la variada y adecuada), como una de las • Reconocer el contenido calórico de los
nov.
comunidad una dieta y el sedentarismo a fin de formas más recomendables de alimentos y bebidas que consumen
sana alimentación formular su proyecto de vida mantener una vida sana y prevenir Pensamiento • Analizar el plato del bien comer
con el din de saludable, incluye factores enfermedades como la diabetes, con Crítico tomando en cuenta sus necesidades
reducir factores de protectores y propone acciones la ingesta de alimentos sanos y Vida Saludable energéticas.
riesgo de para reducir factores de riesgo, equilibrados que aporten los • Elaborar un menú de acuerdo con las
12 nutrimentos que proporcionen al características de la dieta correcta.
enfermedades incluyendo su entorno familiar y
06-10 organismo la energía suficiente para • Investigar y recomendar a la comunidad
como la diabetes. comunitario.
nov. realizar sus funciones y proporcionar algunas medidas para prevenir el
el material constitutivo necesario de sobrepeso, la obesidad y la diabetes.
acuerdo con su edad.

Es importante que el estudiantado

• Reconoce la importancia de los valore la forma en que los pueblos • Reconocer la importancia del
13 indígenas han desarrollado sus conocimiento y la ciencia de los pueblos
13-17 conocimientos, prácticas e
propios sistemas de conocimiento indígenas.
nov. innovaciones de los pueblos tradicional que les han permitido • Indagar en las disciplinas conocidas
Determinemos
originarios acerca de los seres explicar el mundo que les rodea, así como etnobiología y etnozoología.
cómo la sabiduría Pensamiento
vivos, intercambia vivencias y como obtener respuestas prácticas • Examinar la herencia cultural,
tradicional impulsa Crítico
experiencias asociadas al para resolver sus problemas. Este conocimiento, percepción del entorno
los esfuerzos de Apropiación de
aprovechamiento y la protección conocimiento ha sido tan sencillo natural y la relación del hombre con la
conservación de la las culturas a
como el uso de la herbolaria o la como complejo y ha abarcado naturaleza.
biodiversidad y el través
conservación de los bosques. múltiples áreas, desde la medicina, la • Reconocer saberes, técnicas,
uso susténtame de de la lectura y la
agricultura hasta la matemática o la competencias, prácticas y
14 los recursos escritura.
• Explica por qué los saberes de astronomía. Muchas de las soluciones representaciones que las comunidades
20-24 naturales. tecnológicas de los últimos años no han creado en su interacción con el medio
los pueblos originarios han
nov. toman en cuenta o no se adaptan a la natural.
aportado al aprovechamiento de cultura tradicional de los pueblos • Analizar los conocimientos ecológicos
los recursos naturales en el indígenas, lo cual les reduce su tradicionales, los saberes de los pueblos
efectividad. A su vez, existen
 15
27-01
dic.

ecosistema local, analiza sus soluciones tecnológicas que han indígenas sobre la fauna y flora locales, y
16 contribuciones a la agricultura, el desarrollado los pueblos indígenas las medicinas tradicionales.
04-08 pastoreo y la pesca sustentables, que les permiten resolver sus • Comprender por qué los conocimientos
comparte sus aprendizajes. problemas, pero al mismo tiempo y usos tradicionales constituyen el núcleo
dic.
pueden ser una contribución para la central de la cultura e identidad de una
humanidad. Esto se ha hecho más comunidad.
17
11-15
Propuesta a cargo del docente de
dic.
Contenido local acuerdo con su contexto
18
específico.
18-22
dic.
Vacac.
25-29
dic.

Vacac.
01-05
ene.

CTE.
08-12
ene.
Indaguemos en la • Compara las características En este contenido, los educandos Pensamiento • Indagar la forma en que nos nutrimos los
importancia de la comunes de los seres vivos, identificarán que los procesos de Crítico seres vivos.
19 nutrición, relación identifica que todos tienen nutrición, reproducción y relación con Apropiación de • Determinar qué tan variada es la forma
15-19 con el medio y estructuras especializadas el medio particulares de cada especie las culturas a de reproducción entre uno y otro grupo
ene. reproducción de los asociadas a la nutrición, la forman parte de las adaptaciones través de seres vivos.
seres vivos, incluido relación con el medio y la surgidas en su historia evolutiva, las de la lectura y la • Investigar algunas de las adaptaciones
 reproducción y los distingue reproductivas en seres vivos del contexto
comunitario.
como rasgos adaptativos que cuales han permitido su
• Analizar la forma como nos
20 favorecen la sobrevivencia de las sobrevivencia. Observarán e
relacionamos los seres vivos con el medio.
22-26 especies. identificarán la diversidad de formas,
• Inferir a que se debe la gran variedad de
ene. estructuras y conductas que permiten
organismos que actualmente existe.
• Clasifica organismos de acuerdo la relación con el medio y la nutrición
• Elaborar cuadros comparativos acerca
en los organismos en un ecosistema
con características comunes de cómo se nutren, se reproducen y se
cercano y conocido, y también
el ser humano. asociadas a la nutrición y reconocerán algunas de sus
escritura relacionan con el medio diversos grupos
reproducción, propone hipótesis de seres vivos.
adaptaciones reproductivas. Además,
en torno a posibles relaciones de • Describir las formas en que realizan
21 conocerán y comprenderán la
parentesco entre ellos y las estas funciones los seres vivos cuyo
29-02 relación entre el medioambiente, las
hábitat está próximo a la comunidad.
feb. contrasta con fuentes de características adaptativas y la
• Aprender que existe variación en las
consulta, reconoce que todas las sobrevivencia.
características de los seres vivos, y que
clasificaciones tienen alcances y ésta tiene relación con la sobrevivencia
limitaciones. diferencial en las poblaciones.
• Analiza información acerca del Es imperativo que los educandos • Explicar, a través de una descripción, la
estado de la biodiversidad local a reflexionen sobre la riqueza biológica importancia cultural de la biodiversidad en
22 de nuestro país, identifiquen los su comunidad.
partir de fuentes directas, orales,
05-09 valores ecológico, estético, ético y • Indagar en los cuatro valores de la
escritas, audiovisuales o internet,
feb. cultural que posee la biodiversidad, y biodiversidad: ecológico, ético, estético y
expone razones sobre su que reconozcan los mismos en la cultural.
importancia cultural, biológica, diversidad biológica y cultural de su • Investigar cómo ha cambiado la
Indaguemos en la Pensamiento
estética y ética, propone acciones comunidad por medio de la biodiversidad y cuál es el impacto de dicho
evolución de los Crítico
para su cuidado. observación y la investigación. En cambio en los aspectos económico,
seres vivos y el Apropiación de
23 • Indaga las principales este contenido, las y los estudiantes, estético, y en la salud de las personas.
impacto de ello en las culturas a
12-16 aportaciones de Darwin y además de lo anterior, conocerán y • Analizar los principios de la teoría de la
la biodiversidad de través
feb. Wallace, las identifica como una comprenderán las ideas de Darwin y evolución por selección natural de Darwin
México y nuestra de la lectura y la
de las explicaciones más Wallace acerca del cambio en los y Wallace.
comunidad. escritura
fundamentadas acerca del origen seres vivos. Reconocerán que la • Observar la diversidad de características
ciencia es un trabajo colectivo e morfológicas o de comportamiento de
de la biodiversidad, reflexiona
inacabado e identificarán que puede algunas poblaciones de seres vivos
24 acerca de cómo han cambiado, haber explicaciones diferentes a un • Identificar ejemplos de adaptaciones en
19-23 reconoce que los conocimientos mismo fenómeno, lo que hace las plantas y de cómo favorecen su
feb. científicos son un proceso en necesario buscar y considerar supervivencia.
construcción permanente. evidencias. • Revisar la importancia del registro fósil.
25 Propuesta a cargo del docente de
26-01 acuerdo con su contexto
mar. Contenido local específico.
26
04-08
mar.
• Representa la transferencia de En los ecosistemas la materia y la • Comprender y distinguir los conceptos
materia y energía entre los energía fluyen y se transforman a de cadena y red alimentarias.
organismos de un ecosistema través de las cadenas alimentarias. • Indagar algunas cadenas alimentarias, y
27 mediante redes y pirámides Las cadenas y las redes tróficas el flujo de energía entre los organismos
11-15 tróficas y explica las representan el flujo y transformación que las componen.
mar. de la energía en los ecosistemas. Los • Identificar al sol como fuente de energía
implicaciones de la pérdida o productores primarios incorporan la de las cadenas alimentarias.
Comprendamos la incremento de organismos en los energía del sol al ecosistema • Debatir sobre las interacciones de los
circulación de los eslabones. mediante la fotosíntesis. Dicha distintos eslabones de las cadenas tróficas
elementos como el energía fluye a través de los y cómo se transfiere y transforma la
carbono y el • Identifica interacciones de organismos, pero parte de ella se energía entre estos.
nitrógeno entre el competencia e interdependencia disipa (se libera al medioambiente) • Investigar qué factores pueden alterar
medio ambiente y en el ecosistema local, explica en forma de calor. En este contenido las cadenas y con ello el equilibrio de los
28 ecosistemas.
las células de los cómo regulan el funcionamiento los educandos identificarán recursos
18-22 e interacciones de los factores físicos • Indagar la función de los productores,
mar. seres vivos. y mantenimiento en la dinámica
(luz; aire: calidad; agua: cantidad y Pensamiento consumidores y descomponedores en las
general del ecosistema.
calidad) y biológicos (productores, Crítico cadenas tróficas, a partir de la exploración
consumidores y desintegradores), así Vida Saludable de su entorno.
• Analiza las prácticas de como las transformaciones de • Inferir cómo los seres humanos influyen
consumo que han alterado los materia y energía en el ecosistema el ciclo del carbono y contribuyen al
ciclos biogeoquímicos del local. Además, comprenderán cómo cambio climático global.
carbono y nitrógeno, sus efectos la creciente demanda de alimentos y • Explicar la relación entre la geoquímica
asociados al calentamiento energía por parte de la humanidad ha de una región y los animales y plantas que
global y sus impactos en el medio venido alterando el ciclo de dos se encuentra en esa región.
ambiente y la salud. importantes nutrientes para la vida • Averiguar qué están haciendo los seres
29
en el planeta: el nitrógeno y el humanos para cambiar el ciclo del
08-12 carbono. Entre los efectos carbono
abril indeseables de este cambio se • Explicar por qué son un problema estas
encuentran la lluvia ácida, el alteraciones humanas al ciclo del carbono
aumento en la concentración de • Elaborar un cartel sobre cómo funciona
gases de efecto invernadero en la el ciclo del carbono en su comunidad o
atmósfera y la consiguiente elevación patio de la escuela.
de la temperatura global.
Vacac.
25-29
mar.
Vacac.
01-05
abril
 • Determinar qué partes tenemos en
30 Los educandos identificarán que común los seres humanos, las plantas, los
15-19 todos los seres vivos estamos hongos, los insectos y las bacterias.
abril • Compara cómo han cambiado conformados por células, y que éstas • Propiciar que los estudiantes hagan
constituyen la unidad estructural de inferencias y dibujos de células.
las primeras observaciones
la vida. Asimismo, se acercarán al uso • Llevar a cabo la observación
microscópicas respecto a las del microscopio y conocerán microscópica muestras de epidermis de
actuales, valora el avance en el diferentes tipos de células. cebolla y de agua de florero, entre otras.
31 conocimiento de las bacterias, las Reconocerán, mediante la reflexión • Realizar el mayor número posible de
22-26 células y los virus. sobre su propio cuerpo, que las observaciones y elaborar su propio
abril células tienen diferentes formas y modelo de célula.
• Describe las estructuras y realizan diferentes funciones, de • Identificar las estructuras básicas de la
Exploremos el acuerdo con el tejido y órgano al que célula y sus funciones.
funciones básicas de la célula a
32 maravilloso mundo pertenecen. Explorarán las • Investigar qué funciones lleva a cabo
partir de modelos, explica la
29-03 microscópico y su estructuras básicas y comunes a cada célula.
participación de la membrana y Pensamiento
mayo relación con las todas las células, así como las • Identificar las funciones de nutrición y
el citoplasma en las funciones de Crítico
características que funciones generales mediante las que reproducción en la célula y la relación de
nutrición y relación, y del núcleo se manifiesta y conserva la vida. Con Vida Saludable estas con las estructuras básicas.
heredamos de
en la reproducción y herencia. base en lo anterior, describirán la • Inferir por qué nos parecemos entre
generación tras
generación. importancia de los cromosomas, los familiares.
• Formula preguntas y contrasta genes y el ADN en la construcción de • Analizar un árbol genealógico con al
explicaciones acerca de la cada organismo, pues desde el código menos tres generaciones, que esté
manipulación genética, comparte contenido en el ADN, se transmiten ilustrado con fotografías o dibujos
33 las instrucciones con las que se llevan • Inferir cómo se transmiten las
06-10 sus hallazgos respecto de sus
beneficios y riesgos en los a cabo las funciones celulares y, a características de una generación a otra.
mayo partir de estas, se conforman los • Elaborar modelos que representen los
ámbitos de la salud y el medio
tejidos, los órganos, sistemas y niveles de organización del material
ambiente, participa en debates organismos, así como la forma en que genético en el núcleo de las células
en los que defiende su postura. se transmiten las características (cromosomas, genes y ADN)
biológicas de los progenitores a los • Explicar la función de LOS cromosomas,
descendientes en cada especie. genes y ADN en la reproducción y la
continuidad de la vida.

34
13-17
mayo
Propuesta a cargo del docente de
Contenido local acuerdo con su contexto
35
específico.
20-24
mayo
 • Indagar qué son y en qué se diferencian
La investigación en el campo de las
los virus y las bacterias.
vacunaciones es intensa y extensa, y
36 • Reconocer y analizar varios
• Describe las características juega un papel crítico en el impacto
27-31 microorganismos invasores (virus, bacteria
generales de las bacterias y los de estas en el nivel de salud de la
y/o parásito).
mayo virus, formula hipótesis en torno población. El conocimiento del
• Reconocer cómo se transmiten los virus
sistema inmune y el desarrollo
al por qué de la rápida y las bacterias.
tecnológico ha permitido crear
propagación de las enfermedades • Indagar qué enfermedades pueden
productos efectivos que potencian la
infecciosas que causan, y las causar los virus y las bacterias.
respuesta inmune de los individuos
37 contrasta con evidencias • Investigar cómo se generan los
frente a las infecciones. En este
03-07 Las vacunas: su reportadas en fuentes con anticuerpos que ayudan a neutralizar y
contenido los educandos sabrán que Inclusión
junio destruir los ataques de agentes externos
relevancia en el sustento científico. las vacunas son preparaciones
Pensamiento nocivos.
control de algunas farmacéuticas que contienen agentes
Crítico • Establecer qué son las vacunas y por qué
enfermedades • Valora la importancia y la que simulan a los microorganismos
Vida Saludable son importantes.
infecciosas. necesidad de proteger la salud a causantes de una enfermedad, en
• Inferir por qué es importante mantener
partir del uso de las vacunas para forma debilitada, atenuada o
la aplicación de las dosis en los intervalos
inactivada y se administran con la
el control de algunas de tiempo recomendados.
38 finalidad de que el organismo los
enfermedades infecciosas, • Averiguar que refuerzos se aplican entre
10-14 conozca, para que pueda producir
reconoce la interacción de los los 12 y 15 años para mantener óptimo el
junio anticuerpos y activar la respuesta del
conocimientos científicos y sistema inmune.
sistema inmunológico, así, guarda
tecnológicos, sus alcances y • Determinar cuán importante es que
información que le ayuda a saber
cada persona tenga su esquema de
limitaciones. cómo atacar diversas enfermedades
vacunación completo.
infectocontagiosas provocadas por
• Concientizar a la comunidad sobre la
virus, bacterias y/o parásitos.
aplicación correcta de las vacunas.

Propuesta a cargo del docente de

39
Contenido local acuerdo con su contexto
17-21
específico.
junio

40
24-28
junio
 PLANO DE CODISEÑO
Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Contenido: Justificación: Orientaciones didácticas generales Sugerencias de evaluación formativa
• Indagar en los detalles de algunas ramas de la Con la observación y realización de sus trabajos
biología, según la materia estudiada: se percibe que cada educando:
Cuando los educandos ingresan a la educación
 Morfología. Forma y la estructura de los seres. • Utiliza estrategias de búsqueda para recoger
secundaria es necesario que comprendan que
 Fisiología. Funciones orgánicas de los seres vivos. información precisa.
una de las asignaturas que trabajarán, la
 Genética. Leyes de la herencia. • Selecciona información examinando
Biología, es la ciencia que estudia los seres vivos,
Conozcamos y  Evolución. Proceso de transformación de los críticamente su calidad, relevancia y
ya sean estos animales, plantas o seres
exploremos seres vivos. confiabilidad.
humanos. Principalmente, la Biología se
 Taxonomía. Clasificación de los seres vivos. • Ingresa, guarda y ordena información de
algunas de las preocupa de los procesos vitales de cada ser,
 Ecología. Relaciones de los seres vivos con el acuerdo con criterios propios o predefinidos.
ramas y los como su nacimiento, desarrollo, procreación y
medio ambiente y con otros seres vivos. • Señala las fuentes de las cuales se obtiene la
padres de la muerte. De esta manera, estudian el ciclo
 Bioquímica. Composición química de los seres información y respetar las normas de uso y de
Biología. completo de los mismos, lo que les permite una
vivos y los cambios químicos que se producen en seguridad.
visión global y más exacta, de cada uno de ellos.
ellos. • Explica con sus propias palabras el objeto de
En este contenido las y los estudiantes analizarán
 Paleontología. Estudia los restos fósiles. estudio de la Biología.
diferentes ramas de la biología, así como
• Analizar los aportes de algunos padres de la • Comprende y expone qué estudian las
aquellos hombres que son considerados los
Biología: Aristóteles, Teofrasto, Robert Hooke, diferentes ramas de la Biología.
padres de esta interesante ciencia.
Anthony Van Leeuwenhoek, Theodor Schwann,
Charles Darwin, Louis Pasteur, entre otros.
Los educandos deben reflexionar sobre el • Indagar de forma documentada sobre algunos de los Con la observación y realización de sus trabajos
desequilibrio ecológico en su comunidad como problemas que pueden causar desequilibrio ecológico se percibe que cada educando:
una situación de desajuste de las relaciones de en su comunidad, por ejemplo: • Describe las implicancias sociales, económicas
Analicemos las interdependencia entre los componentes  La deforestación y ambientales de acciones humanas con efectos
naturales que conforman el ambiente, que  Desertificación positivos y negativos en el equilibrio de
causas del
afecta negativamente la existencia, la  Explosión demográfica ecosistemas, a nivel local y global.
desequilibrio transformación y el desarrollo del hombre y de  Incendios forestales • Evalúa la sustentabilidad de los hábitos de
ecológico en los demás seres vivos. Entre las principales  El Sobrepastoreo consumo y producción de los individuos y la
nuestra causas de dicho desequilibrio están:  Sobreexplotación de los recursos sociedad considerando la disponibilidad de
comunidad.  Deterioro del medio ambiente  Las especies invasoras recursos naturales renovables y no renovables
 Contaminación de la atmósfera  El monocultivo en su región.
 Polución de los ríos y mares • Analizar la relación entre la biodiversidad y el • Explican los beneficios de medidas para el
 Erosión del agro equilibrio ecológico. desarrollo sustentable en relación con el
 Destrucción de la flora y fauna • Determinar y promover en su comunidad algunas equilibrio de los ecosistemas y la disponibilidad
 Explotación excesiva de la materia prima formas de evitar y prevenir el desequilibrio ecológico. de recursos naturales para las actuales y futuras
 Uso irracional del agua generaciones.
 La deficiente educación ecológica • Propone acciones humanas para el desarrollo
La finalidad es que las y los estudiantes sustentable que consideren la diversidad
concienticen a su comunidad en lo relacionado a cultural, la promoción de la salud y la
este problema ambiental. urbanización sustentable, entre otros.
 En muchos países ha surgido la necesidad de • Analizar los objetivos de las Áreas Naturales Con la observación y realización de sus trabajos
proteger y mantener determinados ecosistemas Protegidas. se percibe que cada educando:
relativamente intactos. Con este fin, se han • Investigar las categorías en las que se dividen • investiga en fuentes confiables acerca del
creado unidades de conservación denominadas las Áreas Naturales Protegidas federales. desarrollo sustentable.
Áreas Naturales Protegidas (ANP), que son áreas • Identifica los beneficios y las responsabilidades
• Indagar sobre las principales áreas de
destinadas a la conservación de la diversidad sociales que conlleva una comunidad
Reconozcamos biológica y cultural de una determinada área protección de flora y fauna en México y su sustentable.
las Áreas geográfica, incluyendo su flora y fauna. comunidad. • Explica y evalúa los efectos de acciones
Naturales En este contenido los educandos reconocerán las • Reconocer las áreas de protección de recursos humanas (conservación ambiental, cultivos,
Protegidas y las Áreas Naturales Protegidas como herramientas naturales en México y su comunidad. forestación y deforestación, entre otras) en
razones por las efectivas para conservar los ecosistemas, • Conocer los principales monumentos naturales relación con:
que se les permitir la adaptación de la biodiversidad y y santuarios de México y su comunidad.  El equilibrio de los ecosistemas.
considera de esa enfrentar los efectos del cambio climático. Al • Explicar los beneficios ambientales y sociales  La disponibilidad de recursos naturales
forma. mismo tiempo, entenderán que se trata de zonas de las Áreas Naturales Protegidas. renovables y no renovables.
del territorio nacional sobre las que la Nación  Las posibles medidas para un desarrollo
ejerce soberanía y jurisdicción, en las que los sustentable.
ambientes originales no han sido • Organiza una breve campaña considerando las
significativamente alterados por la actividad del actividades cotidianas de su comunidad y su
ser humano, o que sus ecosistemas y funciones hogar.
integrales requieren ser preservadas y
restauradas.
Se espera que las y los estudiantes entiendan la • Explicar los aspectos biológicos, afectivos y sociales Con la observación y realización de sus trabajos
sexualidad desde una perspectiva integrada, que se integran en la sexualidad, considerando: se percibe que cada educando:
natural y propia de toda mujer y hombre  Los cambios físicos que ocurren durante la • Diferencia aspectos físicos, biológicos,
formando parte del desarrollo vital de todas y pubertad. afectivos y sociales de la sexualidad
todos, incluyendo aspectos físicos, biológicos,  La relación afectiva entre dos personas en la considerando elementos como los sistemas
psicológicos, afectivos y sociales, y comprendan intimidad y el respeto mutuo. reproductores, la expresión de sentimientos,
que en el aspecto relacional involucra respeto  La responsabilidad individual. valores y el modo de interactuar con otros.
hacia sí mismos y los demás y que implica • Explicar la formación de un nuevo individuo, • Discute en torno a la responsabilidad individual
responsabilidad frente a situaciones de considerando: y el respeto hacia sí mismo y hacia el otro, de
Hablemos de autocuidado, en temas de salud, tanto como la  El ciclo menstrual (días fértiles, menstruación y acuerdo con el análisis de relaciones afectivas y
Sexualidad y paternidad y maternidad. Asimismo, se pretende ovulación). expresiones de la sexualidad que se dan entre
autocuidado que comprendan el ciclo menstrual y su relación  La participación de espermatozoides y ovocitos. pares.
con la fecundación, así como los métodos de  Métodos de control de la natalidad. • Describe el ciclo menstrual (fases proliferativa,
control de la natalidad y la manera de acceder a  La paternidad y la maternidad responsables. lútea, menstrual, ovulación en la mujer) y su
ellos. Por otro lado, también se espera que • Describir, por medio de la investigación, las relación con la reproducción humana.
integren conocimientos relativos a la diversidad características de infecciones de transmisión • Argumenta respecto a la prevención de la
sexual, que les permitan comprender desde un gestación desde el análisis de casos de embarazo
sexual (ITS), como sida y herpes, entre otros,
punto de vista crítico que el ejercicio de la adolescente y lo que implica la paternidad y
sexualidad está definido por factores sociales y considerando sus: maternidad responsables en la etapa de la
culturales más que por factores biológicos.  Mecanismos de transmisión. adolescencia.
 Medidas de prevención. • Explica los mecanismos de contagio de
 Síntomas generales. Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)
 Consecuencias y posibles secuelas. clarificando mitos y errores al respecto.
Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria:
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.