República Bolivariana de Venezuela

Ministerio Poder Popular Para La Educación

Unidad Educativa “Colegio Brito”
La Victoria-Estado Aragua

EJECUTAR PLAN DE EVACUACIÓN CON LA FINALIDAD DE ESTAR

PREPARADOS ANTE UN EVENTO NATURAL DIRIGIDOS A LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER GRADO “A” DE LA UNIDAD
EDUCATIVA PRIVADA. “COLEGIO BRITO” UBICADO EN LA
VICTORIA ESTADO ARAGUA.

Asesor: Autores:
Esteffani Parra María Lorenzo CI: 34.743.094
Noa Velázquez CI: 34.347.253
Sophia Vega CI: 33.721.647Autores:
Emely Contreras CI: 34.058.206
María Duque CI: 33.721.693

Mayo, 2023.
 DEDICATORIA

Nuestro proyecto se lo dedicamos a Venezuela entera en cada rincón de ella,

porque con la bendición de Dios estamos protegidos, pero no es de olvidar que
nada es imposible ante Dios este país con tan maravillosa naturaleza podemos
aprender más y valorar más.

Emely Contreras
María Duque
María Lorenzo
Noa Velázquez
Sophia Vega

i
 AGRADECIMIENTOS

Agradecimiento de este proyecto va primeramente a Dios; ya que sin la

bendición y su amor todo hubiera sido un total fracaso.
Agradezco a los estudiantes porque gracias a ellos cursantes de 1er grado “A”,
pudimos realizar y aprender juntos este maravilloso proyecto titulado: Ejecutar
Plan De Evacuación Con La Finalidad De Estar Preparados Ante Un Evento
Natural Dirigidos A Los Niños Y Niñas De Primer Grado “A” De La Unidad
Educativa Privada “Colegio Brito” donde es de gran suma importancia adquirir
tal conocimiento para resguardar nuestras vidas.
Agradecidas por la grandiosa colaboración a la maestra Belsai Porras, que junto
con su apoyo logramos concluir de manera exitosa las prácticas de nuestro
proyecto.
Agradecemos a los voluntarios del cuerpo de bomberos en especial a los señores;
Luis Vidal quien fue el contacto directo jefe mayor del cuerpo de bomberos de la
victoria y a los voluntarios el mayor Olson Olivo junto a Juan Zapata quien nos
facilitó la charla de prevención y simulacros antes, durante y después de un
desastre natural.
Agradecemos a las directoras y coordinadoras; por la aprobación de nuestro
proyecto.
Agradecemos enormemente a la colaboración de nuestros padres que en equipo
pudieron ayudarnos con conocimientos y en todo momento contamos con su
apoyo económico y material de apoyo y día a día su valiosa presencia GRACIAS
MAMÁ, GRACIAS PAPÁ POR ESTAR SIEMPRE CONMIGO.

Emely Contreras
María Duque
María Lorenzo
Noa Velázquez
Sophia Vega

ii
 INDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN...................................................................................................7
MOMENTO I...........................................................................................................8
REALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN.............................................................8
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.......................................................................8
Visión De La Realidad.........................................................................................9
Propósito General:..............................................................................................12
Propósitos Específicos:.......................................................................................12
Importancia Del Estudio.....................................................................................13
MOMENTO II.......................................................................................................15
FUNDAMENTOS TEÓRICOS.........................................................................15
ESTUDIOS PREVIOS.......................................................................................15
Fundamentos Teórico.........................................................................................17
Fundamentos Legales.........................................................................................27
MOMENTO III......................................................................................................35
Fundamentos Metodológicos.............................................................................35
Enfoque Cualitativo............................................................................................35
Paradigma Socio-Crítico....................................................................................36
Método De Investigación Acción Participante...................................................37
Técnicas De Recolección De La Información E Instrumentos..........................38
La Observación...................................................................................................39
Entrevista............................................................................................................40
Encuesta..............................................................................................................40
Grupo Focal........................................................................................................41
Técnicas De Análisis De Información................................................................43
Categorización....................................................................................................44
Teorización.........................................................................................................45
Grupo Investigador.............................................................................................46
Escenario............................................................................................................47
MOMENTO IV......................................................................................................48
REGISTRO Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.......................48

iii
 HALLAZGOS ENCONTRADOS.....................................................................48
Cuadro 1.............................................................................................................48
Gráfico 1: Entrevista estructurada a la coordinadora.........................................49
Cuadro 2.............................................................................................................50
Gráfico 2: Entrevista Estructurada Focalizada..................................................51
Cuadro 3.............................................................................................................52
Gráfico 3: Sistematización observación participante, grupo investigador.........53
Cuadro 4.............................................................................................................54
Sistematización de la Información.....................................................................54
Matriz FODA.....................................................................................................56
Plan de Acción....................................................................................................57
MOMENTO V.......................................................................................................58
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.................................................58
REFLEXIONES.................................................................................................58
Recomendaciones...............................................................................................59
Anexos................................................................................................................60
Referencias Bibliográficas.................................................................................69

iv
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio Poder Popular Para La Educación
Unidad Educativa “Colegio Brito”
La Victoria-Estado Aragua
EJECUTAR PLAN DE EVACUACIÓN CON LA FINALIDAD DE ESTAR
PREPARADOS ANTE UN EVENTO NATURAL DIRIGIDOS A LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER GRADO “A” DE LA UNIDAD
EDUCATIVA PRIVADA. “COLEGIO BRITO” UBICADA EN LA
VICTORIA ESTADO ARAGUA

Profesora: Autores:
Esteffani Parra Emely Contreras
María Duque
María Lorenzo
Noa Velázquez
Sophia Vega
RESUMEN

La presente investigación tuvo como propósito promover el conocimiento teórico

y práctico atreves de charlas, informativas, simulacros promoviéndolos en;
Ejecutar plan de evacuación con la finalidad de estar preparados ante un evento
natural dirigidos a los niños y niñas de primer grado “A” U.E.P “Colegio Brito”
para así obtener un porcentaje de poder sobrevivir un desastre natural. El proyecto
estuvo proyectado bajo una investigación de campo de carácter descriptivo. Se
ubica en la modalidad de investigación acción participante, la población
seleccionada para el estudio corresponde a veinte (20) estudiantes. Nuestra
técnica de información con charlas, actividades, como instrumento se utilizó
encuestas y simulacros atreves de una entrevista estructurada, grupo focal y la
observación participante directa. Con un análisis que se realizó de forma
cualitativa, este nos permitió la descripción de la realidad abordada, obteniendo
como resultado que algunos estudiantes no conocían el tema y otros le faltaban
conocimientos del tema abordado, el cual nos lleva a la situación a fortalecer la
investigación en desarrollo en donde el docente y estudiantes en general están
dispuestos a colaborar para que se realice de manera global en la institución
“Colegio Brito” ubicada en la victoria estado Aragua. Con el fin de promover la
información y formación en otras instituciones.
Palabra Clave: Diseñar Simulacros, Prevenir Es Vivir.

v
 INTRODUCCIÓN

Los desastres naturales son aquellos elementos del medio ambiente que son
peligrosos al hombre y que están causados por fuerzas extrañas a él". El término
"amenazas naturales" se refiere específicamente, a todos los fenómenos
atmosféricos, hidrológicos, geológicos (especialmente sísmicos y volcánicos) y a
los incendios que por su ubicación, severidad y frecuencia, tienen el potencial de
afectar adversamente al ser humano, a sus estructuras y a sus actividades.

El objetivo de este tema es aplicar el conocimiento de este proyecto ya que es

una problemática que presentamos en cualquier parte, lo cual es justo y necesario
conocer más sobre cómo estar preparados ante un evento, creando un plan de
evacuación en caso de que la Unidad Educativa Colegio Brito se presentara un
fenómeno natural, cuyo objetivos es que los alumnos del primer grado sección
“A” aprendan a salvar sus vidas. A continuación desarrollaremos este proyecto
usaremos los puntos a tratar con la siguiente estructura:

 Momento I: La Realidad de la Investigación, Diagnóstico Situacional, Visión

de la Realidad, Propósito General y Especifico, Importancia del Estudio.
 Momento II: Fundamentos Teóricos, Estudios Previos, Fundamentos
Teóricos, Fundamentos Legales.
 Momento III: Fundamentación Metodológico, Paradigma Socio Critico,
Métodos De Investigación Acción Participante, Técnicas De Recolección De
La Información E Instrumentos, Observación, Entrevistas, Grupo Focal,
Técnicas De Análisis De Información, Categorización, Teorización, Grupo
Investigador, Escenario.
 Momento IV: Análisis De La Información, Entrevista Estructurada Del
Docente, Entrevista Estructurada Focalizada (Grupo Focal), Sistematización
De La Observación Participante, Matriz De Triangulación De Técnicas,
Matriz Foda, Plan De Acción.
 Momento V: Reflexiones, Recomendaciones, Anexos, Referencias
Bibliográficas.

1
 MOMENTO I

REALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

La Unidad Educativa Colegio Brito, que funciona desde Septiembre de 1999

en la Urbanización Morichal, y donde se atiende una matrícula con un total de
508 estudiantes que van desde Educación Inicial con 85 estudiantes, primaria con
273estudiantes, hasta media general con 150 estudiantes, evaluamos mediante
charlas informativas, a los estudiantes de 1er Grado “A” dirigido por la docente
Belsai Porras con una matrícula de 20 estudiantes el cual está formado por 12
varones y 08 hembras, el cual 03niños de los mismo son zurdos el restante(17)
derecho. En el área observamos su estructura que posee: 05 puertas, 05 ventanas,
04 barras leed, 24 pupitres, 01 aire acondicionado en funcionamiento, 01 cartelera
sin uso, 01 pizarrón, 01 escritorio, 01papelera y el salón está decorado con
temática espacial.
Los resultados obtenidos son los siguientes: interés e inquietudes por saber del
tema en específico, menor porcentaje de los alumnos tienen conocimiento de los
Desastres Naturales y sus consecuencias. Se pudo observar que el grupo es muy
conversador, distraído, pero realizan sus actividades a la hora, a pesar de su
carácter colaboran con la docente y tratan de aplicarse en el tema de nuestro
proyecto. Con la finalidad de ejecutar nuestro proyecto de manera que ellos
comprendan y entiendan de una manera adecuada y divertida la base fundamental
de nuestro proyecto comunitario los Desastres Naturales que es una prioridad para
cada individuo ya que en estos tiempos climatológicos presentes en Venezuela y
el mundo entero cada vez más frecuentes y desbastadores. Nuestro equipo
integrado por 6 estudiantes de “6to” grado “A” evaluamos en forma grupal a “1er”
grado sección “A” su comportamiento mediantes temas y charlas, notando que le
falta conocimiento del tema, Queremos que a través de nuestro proyecto con
entusiasmo, dedicación, y conocimiento le brindaremos información el porqué,
como, cuando y donde se puede desarrollar un desastre natural y prepararlos ante
tal eventos y tomar sus prevenciones para la seguridad de sus vidas.

2
 Visión De La Realidad

El desastres naturales a nivel mundial, es un término que hace referencia a

las enormes pérdidas de materiales y vidas humanas ocasionadas por eventos
o fenómenos naturales, como terremotos, inundaciones, tsunamis, deslizamientos
de tierra, tormentas eléctricas, tornado, volcanes entre otros. Esto se convierte en
desastres cuando superan un límite de normalidad, medido generalmente a través
de un parámetro. Este varía dependiendo del tipo de fenómeno, pudiendo ser
la escala de magnitud de momento, la escala de Richter, la escala Saffir-
Simpson para huracanes, superando su categoría y abriendo paso con agarres de
fuerzas puede pasar de un país a otros superándose , el cual puede ser más
devastador en otros países por este motivo lo reconocemos como desastre
mundial.

Los fenómenos extremos son procesos naturales que se producen durante los
ciclos meteorológicos. Siempre ha habido huracanes, sequías, incendios,
inundaciones y temporales de viento. Sin embargo, actualmente estamos siendo
testigos de un nivel de destrucción y devastación totalmente nuevo y aterrador.

Durante el último año hemos visto catastróficos desastres naturales en diversas

zonas del planeta; fenómenos meteorológicos extremos como el ciclón Idai, las
mortales olas de calor que han asolado la India, Pakistán y Europa, y las
inundaciones en el sudeste asiático. En todo el mundo, millones de personas han
perdido sus hogares, medios de vida y seres queridos como resultado de
inundaciones, sequías, incendios y tormentas cada vez más frecuentes y
peligrosas.

Estos desastres que se están produciendo a nivel mundial exacerban e

incrementan el riesgo de fenómenos meteorológicos extremos. El aumento de la
temperatura del aire y del agua provoca un aumento del nivel del mar, potentes
tormentas, fuertes vientos, sequías e incendios más intensos y prolongados, e
intensas precipitaciones que dan lugar a inundaciones. Las pruebas son
sobrecogedoras y las consecuencias, devastadoras:

3
 El número de desastres relacionados con el clima se ha triplicado en los
últimos 30 años. Entre 2006 y 2016, el aumento del nivel del mar a nivel global
fue 2,5 veces más rápido que durante casi todo el siglo XX. Más de 20 millones
de personas al año se ven obligadas a abandonar sus hogares como consecuencia
de los efectos del cambio climático.

El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)

estima que, para el año 2030, adaptarse al cambio climático y hacer frente a los
daños que supondrá costará a los países en desarrollo entre 140 000 y 300 000
millones de dólares al año.

Desastres naturales a nivel nacional y estadal: Estos fenómenos ocurridos

dentro de un perímetro y que se extiende a otros estados de un mismo país por
ejemplo; Venezuela está expuesto a una serie de fenómenos de origen natural tales
como sismos, movimientos en masa, tormentas tropicales, lluvias intensas e
inundaciones.

En Venezuela se llama desastres naturales a una serie de fenómenos de la

naturaleza de gran intensidad que ponen en peligro la vida humana. Los desastres
naturales solo reciben este nombre cuando un fenómeno afecta sensiblemente a
una población en condiciones de vulnerabilidad.

Esto quiere decir que no todos los fenómenos de la naturaleza son

considerados desastres, sino solo aquellos que tienen una incidencia para las
personas. Por ejemplo, si un terremoto cobra la vida de personas y/o destruye la
ciudad, es un desastre natural. Pero si un temblor no deja daños o víctimas que
lamentar, simplemente es un fenómeno natural.

Desastres más devastadores en varios estados ocurridos en Venezuela:

El Terremoto de Venezuela de 2009: Fue un sismo que ocurrió el 12 de

septiembre de ese año, en la zona centro- norte de Venezuela. Y tuvo una
duración aproximada entre 25-30 s. Fue registrado en varios estados del país,
entre los cuales se reportó principalmente en Caracas, Miranda, Falcón, Aragua,
Zulia, y Carabobo. El epicentro se registró a 28 km de la localidad de Morón y a

4
unos 300 km de Caracas. Ha sido catalogado el más intenso de Venezuela en el
año2009, en la cual no habrían ocurrido sismos de intensidades altas desde el
Terremoto de Cariaco en 1997, y en Caracas, siendo el más intenso en más de 40
años después del Terremoto de Caracas en1967.

Septiembre, Octubre, Noviembre y Diciembre de 2010: Las fuertes lluvias que

azotaron a Venezuela, principalmente a la región norte costera del país en la que
se saturaron los suelos causando, sólo en el área metropolitana de Caracas, más de
600 derrumbes. Los estados Miranda, Falcón y Anzoátegui fueron los más
afectados.

Desastres naturales a nivel municipal: Estos desastres de fenómenos naturales

que ocurren dentro de una zona haciendo recorrido de un municipio por varios
sectores, por ejemplo:

La tragedia de Las Tejerías de 2022 o deslave de Las Tejerías es el nombre que

recibe un conjunto de deslaves e inundaciones provocados por el desbordamiento
de la quebrada Los Patos en la noche del sábado 8 de octubre producto de las
lluvias originadas por el Huracán Julia.

Un deslizamiento de tierra por fuertes lluvias que dejó tres muertos en El Castaño,
estado Aragua, Venezuela, el 17 de octubre de 2022.

Los desastres son perturbaciones graves del funcionamiento de una

comunidad que exceden su capacidad para hacer frente con sus propios recursos.
Los desastres ocurren cuando una comunidad “no cuenta con los recursos
adecuados ni está organizada para resistir el impacto, y cuya población es
vulnerable debido a la pobreza, la exclusión o socialmente desfavorecida de
alguna manera”. Por tanto, los desastres pueden y deben evitarse.

¿Cómo podemos evitar los desastres en nuestra comunidad?

Construcción de refugios o sótano o cuevas para usarlos en caso de emergencia.

Preparar espacios cortafuegos en los campos y los bosques. Denunciar situaciones

5
que veamos que puedan propiciar un desastre natural, por ejemplo: hogueras
(casas) en lugares no habilitados.

El trabajo conjunto y continuo de la comunidad puede contribuir a reducir el

impacto de los desastres. Los niños y las niñas pueden participar y dar su aporte
para esto. ¿Cómo? Informando a sus familias y su comunidad sobre las amenazas
naturales y motivándolos para que tomen medidas preventivas.

¿Qué desastres naturales pueden ocurrir en el lugar dónde vives?

Calor extremo, Inundaciones, Incendios forestales, Sequía, Terremoto y Tornados.

Propósito General:

Ejecutar a través de una campaña de concientización sobre el peligro y la

prevención, para estar preparados antes y después de un desastre natural dirigido a
los estudiantes de Primer grado sección “A” de la Unidad Educativa Colegio Brito
ubicado en La Victoria Edo- Aragua.

Propósitos Específicos:

1.- Enseñar mediante charlas informativa adecuada para niños de la educación

primaria (conceptos, tipos y consecuencias).

2.- Determinar cuáles son los riesgos más vulnerables en la comunidad mediante
un desastre natural.

3.- Organizar un plan de evacuación en dado caso de presentarse una emergencia

en la Unidad Educativa Colegio Brito, o desbordamiento del calanche (quebrada)
cerca de dicho colegio.

4.- Elaborar afiches de señales de prevención de los desastres naturales.

6
 Importancia Del Estudio

Es importante saber cómo ejecutar un plan de evacuación con la finalidad de

estar preparados antes y durante un desastre natural es por ello que la educación es
la base fundamental para la prevención de los desastres teniendo como prioridad
saber y conocer acerca de ellos, porque si el ser humano no adquiere, desarrolla y
manifiesta conciencia, conocimiento, y comportamiento no será capaz de
prevenirse antes un desastre o un plan de evacuación causado por un desastre
natural ya que a través de él determinamos el nivel de preparación que tienen los
alumnos del primer grado “A”, ante un posible desastre natural en nuestra
institución “colegio Brito” o nuestra comunidad.

No podemos prevenir un desastre natural pero podemos prepararnos para ellos,

aprendiendo acerca de los riesgos y consecuencias que dichos desastres nos
generan, para así poder tomar decisiones para manejar las consecuencias. Uno de
los aspectos más importantes es la manera en que cada ciudadano está preparado
ante lo inesperado; es asegurarse de tomar los riesgos ante un evento socio
natural, buscar un lugar seguro y ayudar a las personas que requieren apoyo.

Para lograr que las personas estén preparadas ante un evento natural es
necesaria la fomentación en todos los sentidos, no solo en los más vulnerables,
para ello, realizar campañas y charlas en las escuelas especialmente para los niños
y niñas del primer grado “A” de la U.E.P “Colegió Brito” y brindarles
información básica para ayudar a todos los niños y niñas en especial a los de edad
escolar, a entender sin proporcionarles muchos detalles que puedan asustarlos o
crearle un sentido nervioso. Se les debe informar y preparar de manera adecuada a
su aprendizaje para garantizar la tranquilidad y así poder saber, salvar sus vidas.

Los desastres naturales forman parte de los problemas del medio ambiente, por
lo tanto hay que buscar una solución, al pensar más a fondo nos percataremos de
que lamentablemente no hay ninguna solución posible. Por lo tanto solo nos
queda saber actuar ante un desastre natural.

7
 Es importante reconocer todas las medidas de emergencias posibles para que
en caso de un desastre natural estemos preparados y con un 90% de posibilidades
de sobrevivir.

Ningún país escapa de la realidad de los Desastres Naturales, es decir, no

podemos luchar en contra de ellos, pero todos podemos prepararnos para ellos,
aprendiendo tanto como sea posible acerca de los riesgos y consecuencias de los
eventos devastadores y tomando decisiones informadas para poder manejar tales
sucesos de un Desastre Natural como: las tormentas, tormentas eléctricas,
inundaciones, incendios forestales, terremotos, temblores, sismos, entre otros que
están sucediendo con más frecuencia en todo el mundo esto se considera aún más
importante en lugares propensos a sufrir situaciones climatológicas desfavorables
afectando desde lo significativo hasta la mayor parte a las personas, debido a los
desastres naturales, a consecuencia de eventos socio natural tienen un efecto
negativo sobre el desarrollo sostenible del planeta.

El fin del presente trabajo, es para concientizar y así siempre estar alerta, estar
preparados ante cualquier situación o evento socio natural o situaciones de
desastres, tomando ciertas medidas de prevención y poder ayudar a mantenerse a
salvo. Ya que el ser humano no puede llegar a luchar con la naturaleza pero si
podemos aprender de ella.

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 MOMENTO II

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

ESTUDIOS PREVIOS

Todo proceso de estudio de una investigación se debe abordar con una

adecuada conceptualización, según lo expresado en el Manual de Trabajos de
Grado de especialización, Maestría y Tesis Doctorales, de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, cuarta edición (2010), los antecedentes:
como parte de la fundamentación Teórica y los antecedentes de la investigación,
se refieren a la revisión de trabajos previos sobre el tema en estudio, realizados
por instituciones de educación. Los antecedentes pueden ser: trabajos de grado,
postgrado, trabajos de ascenso, resultados de investigaciones institucionales,
ponencias, conferencias, congresos, revistas especializadas.
En este sentido, los antecedentes se refieren a todos los estudios previos
relacionados con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas
anteriormente y que guardan alguna vinculación con el objetivo de estudio.

En Relación al tema de estudio, a continuación se señalarán las investigaciones

que se vinculan o guardan ciertos parecidos para el desarrollo de la presente
investigación, para obtener una total seguridad en situaciones de riesgos y eventos
desbastadores.

Unos de estos estudios realizados que se tomó en cuenta fue el de Díaz,

Franibel y Robles José (2015); el cual lleva por título “: EVALUACIÓN DEL
GRADO DE SOSTENIBILIDAD DE LA APLICACIÓNDE SIMULACROS
DE GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES EN ELSECTOR POPULAR
DE LAS ADJUNTAS DEL MUNICIPIO NAGUANAGUA, ESTADO
CARABOBO. Esta investigación fue realizada los estudiantes de la universidad
de Carabobo el cual tuvo como objetivo la aprobación del marco de Sendai para la

9
Reducción del Riesgo de Desastres2015-2030”, con el fin de garantizar la
continuidad de dicho trabajo mediante siete objetivos mundiales, la reducción del
riesgo de desastres, evitar que se produzcan Nuevos riesgos, reducción del riesgo
existente y reforzar la resiliencia, prevención y reducción del riesgo de desastres y
la participación de toda la sociedad y todas las instituciones demás para la
implementación.

El seguimiento y la revisión del Marco de Sendai se asignaron a la oficina de

las Naciones Unidas para la Reducción del Riesgo de Desastres (UNISDR). El
aporte de este trabajo a la presente investigación fue conocer las estrategias
empleadas para cumplir sus objetivos, ya que en ambas investigaciones se
presentan situaciones que permiten la aplicación de metodología similar para el
logro de los objetivos planteados.

Basado en toma de la tesis de estudios realizado por; Cova, Máximo Luis

Fernández Hidalgo en el estado Miranda (2008) fue desarrollado el proyecto con
el título “GESTION DE RIESGOS MEDIANTE UN SISTEMA DE TOMA
DE DECISIONES EN DESASTRES NATURALES EN EL MUNICIPIO
BRION DEL ESTADO MIRANDA, AÑO 2008. Realizada por dichos
estudiantes antes nombrados en la universidad católica Andrés Bello, Cuyo
objetivo fue proponer un sistema de modelo de toma de decisiones en gestión de
riesgos en desastres atreves de la cooperación inter-institucional de manera que se
logre el aprovechamiento y uso de recursos; partiendo de la ley de Organización
Nacional de Protección Civil y administración de desastres. Se fundamentó como
investigación de campo, aplicada de desarrollo, cualitativa transversal, descriptivo
cuya muestra es no probabilística, cualitativa y homogénea. Con la finalidad de
obtener los resultados logrados fue crear un grupo donde se trabaja la
cooperación mutua en cuanto a desastres, siendo estas: la evaluación del peligro
en el caso de las inundaciones y los terremotos.

Por último se toma el estudio que fue realizado por; Rivero Nelly y Sessa,
Norma (2014) titulado “PROPONER MEDIDAS DE MITIGACIÓN Y
PREVENCIÓN DELRIESGO DE DESASTRE SOCIO-NATURAL PARA

10
EL REDENAMIENTO URBANO DEL MUNICIPIO MARIOBRICEÑO
IRAGORRY DEL ESTADO ARAGUA”. Por los estudiantes antes
mencionados en la Universidad Central de Venezuela, en la escuela de geografía,
se desarrolla la tesis por el motivo investigar las amenazas que afectan el
municipio Mario Briseño Iragorry del estado Aragua con el objeto de contribuir a
la toma de decisiones para un adecuado ordenamiento urbano de las parroquias y
minimizar la degradación ambiental de la cuenca del río El Limón, mediante la
generación de medidas de prevención y mitigación del riesgo de desastre, a partir
del análisis de las causas que lo originan, considerando los riesgos a los que se
encuentra expuesto el municipio, vinculadas con las condiciones de vulnerabilidad
física y social debido a la inadecuada distribución y ocupación del territorio.
Palabras claves: Mitigación, prevención, amenazas (hidrometeoro lógicas,
movimientos).

Fundamentos Teórico

Los fundamentos teóricos (o el marco teórico) de un proyecto o de una

investigación (en este caso el tema a tratar de nuestro proyecto basado a los
desastres naturales), es el conjunto formado por la documentación y reflexión
previa respecto al tema a investigar que los investigadores han recopilado y
analizado, y que les sirve como sostén conceptual de su trabajo o proyecto final.

¿Qué son los Desastres naturales?

Se llama desastres naturales a los cambios repentinos y violentos del medio

ambiente, causante de significativas pérdidas materiales y de vidas humanas y
producto de accidentes ambientales que no son ocasionados directamente por la
mano del hombre, tales como terremotos, tsunamis, vaguadas, etc. Se habla, así,
de desastres cuando ciertas condiciones ambientales se van a los extremos,
rebasando los límites de lo considerado normal.

Por ejemplo, un sismo tectónico puede ser inofensivo, si no aumenta su

intensidad y se convierte en un terremoto, capaz de ocasionar numerosas muertes
y destrucción en las ciudades cercanas. Del mismo modo, podría alegarse que los

11
desastres nunca son del todo naturales, sino que se deben en cierta medida a la
mala planificación (o falta total de ella), imprudencia o destrucción ambiental de
las sociedades humanas.

No deben confundirse los desastres naturales con los desastres

medioambientales, en los cuales un elemento específico contamina, degrada o
destruye una determinada instancia del medio ambiente.

Causas de los desastres naturales:

Las causas de un desastre natural no siempre son determinables, o simplemente

responden a factores ambientales que resulta imposible predecir. Así, es posible
explicar que los terremotos se deben al movimiento de las placas tectónicas
terrestres, pero no cuándo ni dónde se producirá el siguiente o de cuánta
intensidad será.

Clasificación de los desastres naturales:

Los desastres naturales pueden clasificarse conforme a su naturaleza en:

Deslizamientos de masas. Se llama así a los aludes, avalanchas y otras formas de

deslizamiento o corrimiento de masas terrestres, como piedras, montañas de tierra,
lodo, etc.

Fenómenos atmosféricos. Aquellos derivados de condiciones atmosféricas o del

clima, como pueden ser la sequía o las tormentas eléctricas, las ventiscas o los
huracanes.

Desastres biológicos. Pandemias y otras proliferaciones desordenadas de algunos

organismos por encima de los demás, ocasionándoles la muerte en masa, como
pudo ser la peste negra en la Europa medieval.

Erupciones volcánicas. Ocurren cuando el magma hirviente de las capas

profundas de la Tierra brota hacia afuera a través de volcanes, conformando
nuevas capas de la superficie terrestre y quemándolo todo a su paso.

12
Fenómenos espaciales. Se refiere a la caída de objetos desde el espacio sideral,
como fue el caso del meteorito que impactó en Yucatán, México, y que
supuestamente habría extinguido a los dinosaurios.

Incendios forestales. A menudo la sequía y el intenso sol, cuando no la presencia

de residuos de vidrio o de otros materiales que sirven para concentrar los rayos
solares, desencadenan enormes incendios que pueden devorar hectáreas de
pastizales o incluso bosques a su paso.

Terremotos. Son movimientos violentos y desordenados de la corteza terrestre

por acción de los movimientos tectónicos de la superficie terrestre. Pueden ser
leves y ocasionar poco daño, o ser verdaderos sacudones que hacen colapsar
edificios y montañas y ocasionan otros desastres subsiguientes.

Tsunamis e inundaciones. A menudo fruto de terremotos o de abruptos cambios

climáticos (vaguadas, tormentas, etc.), los tsunamis y las inundaciones
respectivamente lo anegan todo a su paso, acumulando masas de agua que al
liberarse pueden arrastrar todo a su paso o simplemente sumergirlo arruinando
cosechas y destruyendo poblaciones.

Consecuencias de los desastres naturales

Los desastres naturales a menudo tienen consecuencias directas en la vida

humana, ya que pueden costar la vida de numerosas personas (cientos, miles o
incluso millones, dependiendo del caso) o pueden también desencadenar otros
desastres a su paso.

Por ejemplo, es frecuente que un terremoto muy intenso y cercano a la costa

ocasione un tsunami, que a su vez inunde terrenos fértiles y conduzca a una
hambruna, todo en un terrible efecto dominó.

Ejemplos de desastres naturales

Algunos de los desastres naturales más recurrentes son:

Huracanes. Sistemas climáticos caracterizados por vientos intensos atrapados en

un eje de baja presión, acompañados de lluvias constantes y tormentas eléctricas.

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Tornados. Formaciones de masas de aire frío y caliente que giran el uno
alrededor del otro con tanta velocidad que adquieren fuerza suficiente para
levantar todo a su paso y derruir edificaciones.

Terremotos. Como hemos dicho, se trata de sismos muy intensos (superiores a 5

en la escala de Richter con que se los mide), de cuya intensidad y duración
depende la magnitud de los daños estructurales que cause.

Avalanchas. Aludes de piedras y otros materiales deslizantes (nieve, árboles,

barro, etc.), que se acumulan y luego se derrumban sobre aquello que tengan
debajo, ya sean centros poblados o cauces de ríos ocasionando inundaciones.

Olas de calor. Los cambios climáticos producto del efecto invernadero y el

calentamiento global suelen alterar el clima y extremarlo, causando heladas en
invierno y brutales olas de calor en verano, ambas incompatibles con la vida y
causantes de sequías (que a su vez pueden causar hambrunas) o inundaciones.

Frecuencia de los desastres naturales

Los desastres naturales son, en su mayoría, imprevisibles, ocurren cuando sea.

Pero al mismo tiempo presentan patrones de recurrencia (ciclos) que muchos
expertos (sismólogos, climatólogos, geógrafos, etc.) utilizan para alertar a la
población de que más o menos pronto podría producirse un desastre y se deben
tomar las precauciones apropiadas.

Prevención a los desastres naturales

La prevención es, al final del día, la única posibilidad que la humanidad tiene
frente a las potentes fuerzas del medio ambiente. Prepararse para resistir un sismo
y edificar teniendo en cuenta que se vive en zona sísmica, o diseñar y mantener
buenos sistemas de drenaje para enfrentar mejor las temporadas lluviosas, incluso
contar con planes de contingencia y evacuación y una población informada y
preparada, pueden ser algunas de las medidas más eficientes para salvaguardar
vidas humanas en casos de desastre. Los gobiernos más responsables se
comprometen con mantener a su población informada al respecto.

14
 Recomendaciones en caso de catástrofes naturales

Como sabe, se inicia la temporada de mayor riesgo de huracanes en la región. A

continuación le dejamos una serie de recomendaciones a tener especialmente en
cuenta en esta temporada.

Medidas preventivas

 Revisar el equipo de emergencia y tenerlo preparado.

 Fijar y amarrar bien lo que el viento pueda lanzar o arrastrar el agua.

 Guardar objetos sueltos (macetas, botes de basura, herramientas, etc.) que
pueda lanzar el viento.

Limpiar la azotea, desagües, canales y coladeras; limpiar también de hojarasca

o ramas en la calle, despejando los tragantes de aguas.

 Si se tiene vehículo, asegurarse de que funciona correctamente.

 Cerrar las llaves de tuberías de agua hacia la casa para evitar el acceso de
aguas negras. Sellar la tapa de su pozo o aljibe para tener agua de reserva
no contaminada.
 Si su casa es frágil o está en una zona de riesgo, tener previsto un refugio o
un albergue donde poder trasladarse.
 Seguir las recomendaciones de las autoridades si indican la sobre
evacuaciones en el área y/o la casa donde vive.

En caso de evacuación

 Asegurar su casa y llevar con usted los artículos indispensables.

 Conservar la calma y tranquilizar a sus familiares.
 Escuchar con su radio portátil, la información o instrucciones relativas al
suceso.
 Desconectar todos los aparatos y el interruptor de energía eléctrica.
 Cerrar las llaves de gas y agua.
 Ayudar a alertar a sus familiares y conocidos.

15
 En caso de inundación

 Colocar los objetos de valor y documentación necesaria, en las partes altas de

la vivienda, y si es posible, en envases herméticos.
 Tener precaución en lugares de bajada de corrientes de agua.
 No conducir por carreteras inundadas de corriente y no pasar por aguas que
cubran por encima de la rodilla (riesgo de ser arrastrado).
 Si el vehículo queda atascado, abandonarlo y trasladarse a un lugar alto.

Como Preparar a los alumnos de la U.E.P “Colegio Brito “en especial los
niños de “1er” grado sección “A”

Hable con sus niños sobre los desastres naturales que pueden suceder, y
sobre lo que ellos deben hacer.

 Sepa adónde puede recurrir para obtener noticias e información fiable

sobre el estado del tiempo y los desastres naturales. Planifique diferentes
formas de recibir alertas, como por medio de mensajes de texto, por
ejemplo.
 Enseñe a los niños estrategias básicas para casos de incendio, tales como
mantenerse cerca al suelo para evitar el humo o tocar los pomos de las
puertas para ver si están calientes antes de abrir las puertas. Tenga un plan
de escape en caso de incendio.
 Si usted vive en una zona afectada por huracanes, tornados, terremotos o
incendios forestales, hable con los niños sobre cómo reconocer sus señales
y a dónde deben dirigirse.
 Cerciórese de que sus niños saben cómo marcar el 911/171 (o el teléfono
de emergencia de su país). Incluso niños muy pequeños pueden aprender a
hacerlo.
 Elija a una persona (preferiblemente que no estudie en la misma zona y
que pueda verse afectada por el mismo desastre natural) que todos puedan
contactar en caso de quedar separados.

16
 Identifique un lugar fuera de la casa donde se puedan reunir que no sea la
zona afectada donde estén seguros para que puedan encontrarse en caso de
ser separados y no poder contactarse.
 ¡Practique! Esta es la mejor manera de asegurarse de que han memorizado
la información
 Hagan simulacros en caso de incendios y de cualquier otro desastre
natural que pueda ocurrir en la en la escuela o donde vive. Si tiene niños
pequeños, trate de hacerlo como un juego para que no se sientan tan
atemorizados y estarán más dispuestos a practicar con regularidad.
 Planee el lugar a donde iría si tiene que evacuar. Algunos refugios de su
localidad pueden haber cambiado debido al COVID-19. Si tiene mascotas,
cerciórese de que las aceptan en ese lugar.
 Si piensa comprar un generador de emergencia en caso de cortes de
energía, cerciórese de saber cómo utilizarlo y evitar envenenamiento
por monóxido de carbono.

Después de un desastre natural o paso del suceso

 Seguir las instrucciones transmitidas por las autoridades a través de los

medios de comunicación.
 Si hay heridos, llevarlos inmediatamente a los servicios de emergencia.
 Cuidar de que sus alimentos estén limpios. No comer nada crudo ni de
procedencia dudosa.
 Beber el agua potable que se almacenó o hervir la que va a tomar.
 Revisar cuidadosamente la casa para cerciorarse de que no hay peligro.
 Si su casa no sufrió daños, permanecer en ella.
 Mantener desconectados el gas, la luz eléctrica y el agua potable hasta
asegurarse de que no haya fugas ni peligro de corto circuito. Utilizar
linternas de pilas para iluminarse.
 Cerciorarse de que sus aparatos eléctricos estén secos antes de conectarlos.
 Desalojar el agua estancada para evitar plagas de mosquitos.
 Si su vivienda está en la zona afectada, no se debe regresar a ella hasta que
las autoridades lo indiquen.

17
 Si tiene que desalojar el colegio

 Portar el equipo de emergencias.

 Tener precaución en lugares de bajada de corrientes de agua.
 No conducir por carreteras inundadas de corriente y no pasar por aguas
que cubran por encima de la rodilla (riesgo de ser arrastrado).
 Si el vehículo queda atascado, abandonarlo y trasladarse a un lugar alto.

Recomendaciones ante terremotos:

Medidas preventivas

En relación a la estructura del edificio

 Revisar, controlar y reforzar el estado de aquellas partes de las

edificaciones que primero se pueden desprender, como chimeneas, aleros o
balcones.
 Revisar, asimismo, aquellas instalaciones que pueden romperse: tendido
eléctrico, conducciones de agua, gas y saneamientos.
 Extremar las precauciones en cuanto a la colocación y sujeción de algunos
objetos que pueden caerse, en especial los pesados como armarios y
estanterías, así como los que pueden romperse como lámparas, espejos,
botellas, etc.
 Tener un especial cuidado con la ubicación de los productos tóxicos o
inflamables, a fin de evitar que se produzcan fugas o derrames.

Medidas de autoprotección durante un terremoto

 Buscar refugio debajo de los dinteles de las puertas o de algún mueble

sólido, como mesas o escritorios, o bien, junto a un pilar o pared maestra.
 Mantenerse alejado de ventanas, cristaleras, vitrinas, tabiques y objetos
que pueden caerse y llegar a golpearle.
 No utilizar el ascensor, ya que podría desplomarse o quedar atrapado en su
interior.

18
 Utilizar linternas para el alumbrado y evitar el uso de velas, cerillas, o
cualquier tipo de llama durante o inmediatamente después del temblor, que
puedan provocar una explosión o incendio.

 Ir hacia un área abierta, alejándose de los edificios dañados. Después de un

gran terremoto, siguen otros más pequeños (réplicas) que pueden causar
destrozos adicionales.
 Procurar no acercarse ni penetrar en edificios dañados, por el peligro de
caída de escombros, revestimientos, cristales, etc.
 Si se está circulando en coche, es aconsejable permanecer dentro del
vehículo, alejándose de puentes, postes eléctricos, edificios degradados o
zonas de desprendimientos.

Recomendaciones ante erupciones volcánicas

 Manténgase atento a las instrucciones que dicten las autoridades a través

de la radio y la televisión.
 Aunque la erupción se desarrolle tranquilamente, no se acerque al volcán.
El viento puede arrastrar escorias calientes y existe la posibilidad de que se
arrojen súbitamente productos sólidos.
 Evite las hondonadas, donde pueden acumularse gases nocivos, incluso
después de finalizada la erupción.
 Si le sorprende una nube de gases, protéjase con una tela humedecida en
agua.
 Respete las normas de acceso a los sectores declarados peligrosos.
 Utilice las vías de comunicación fijadas por las autoridades.
 No preste atención a rumores alarmistas ni los difunda.
 Si las autoridades deciden establecer la evacuación, prepare rápidamente el
equipaje familiar. Esté atento a las instrucciones, prestando especial
atención al lugar de concentración y hora.

19
 Prepare un kit para desastres naturales

Tener provisiones básicas es crucial en caso de un desastre, pero en la tensión del

momento, puede que no tenga tiempo o presencia de ánimo para reunirlas. Así
pues, que debe hacerlo con antelación. Provisiones que debe empacar, pero aquí le
brindamos algunas ideas para empezar un kit de primeros auxilios:

 Agua (2 galones por día por persona).

 Linternas, baterías (pilas), cargadores.
 Un radio que funcione con pilas
 Alimentos no perecederos, como los alimentos enlatados/en conservas
(incluyendo un abrelatas) y barras de gránala o mantequilla de maní.
 Tazas (vasos) y utensilios (tenga a mano un kit para campamento que son
de bajo costo).
 Cambio de ropa, y una manta o dos.
 Juguetes o juegos.
 Suministros para las mascotas.
 Medicamentos, si puede, trate de tener surtidos suficientes para el futuro y
mantenga algunos en el kit de desastres.

Fundamentos Legales

Son cimientos en que se fundamentan todo trabajo de investigación, y representan

el punto de partida para la emisión de leyes, ordenanzas, decretos, reglamentos
que sustentan este trabajo de forma jurídica. Para esta investigación se utilizaron
las siguientes leyes: Constitución De República Bolivariana De Venezuela,Ley
Orgánica Para La Protección De Niños, Niñas Y Adolescentes (LOPNA),Ley
Orgánica Nacional De Protección Civil Y Administración De Desastres.

CONSTITUCIÓN DE REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Capítulo II - De los Estados de Excepción

Artículo 337: El Presidente o Presidenta de la República, en Consejo de

Ministros, podrá decretar los estados de excepción. Se califican expresamente

20
como tales las circunstancias de orden social, económico, político, natural o
ecológico, que afecten gravemente la seguridad de la Nación, de las instituciones
y de los ciudadanos y ciudadanas, a cuyo respecto resultan insuficientes las
facultades de las cuales se disponen para hacer frente a tales hechos. En tal caso,
podrán ser restringidas temporalmente las garantías consagradas en esta
Constitución, salvo las referidas a los derechos a la vida, prohibición de
incomunicación o tortura, el derecho al debido proceso, el derecho a la
información y los demás derechos humanos intangibles.

Artículo 338: Podrá decretarse el estado de alarma cuando se produzcan

catástrofes, calamidades públicas u otros acontecimientos similares que pongan
seriamente en peligro la seguridad de la Nación, o de sus ciudadanos y
ciudadanas. Dicho estado de excepción durará hasta treinta días, siendo
prorrogable hasta por treinta días más. Podrá decretarse el estado de emergencia
económica cuando se susciten circunstancias económicas extraordinarias que
afecten gravemente la vida económica de la Nación. Su duración será de hasta
sesenta días, prorrogable por un plazo igual. Podrá decretarse el estado de
conmoción interior o exterior en caso de conflicto interno o externo, que ponga
seriamente en peligro la seguridad de la Nación, de sus ciudadanos y ciudadanas,
o de sus instituciones. Se prolongará hasta por noventa días, siendo prorrogable
hasta por noventa días más. La aprobación de la prórroga de los estados de
excepción corresponde a la Asamblea Nacional. Una ley orgánica regulará los
estados de excepción y determinará las medidas que pueden adoptarse con base en
los mismos.

En los artículo 337 y 338 de la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela establece que el encargado de decretar estado de excepción o estado de
alarma debido a un fenómeno natural devastador declarando que tiempo se tomará
zona en peligro, solo será el presidente de Venezuela quien lo comunique,
también describe como un estado de excepción las circunstancias de orden,
natural, socioeconómico a causas por desastres naturales que afecten gravemente
la seguridad de la nación. Asimismo, explica que podrán ser restringidas

21
temporalmente las garantías consagradas en esta Constitución que pongan en
peligro la nación con informaciones falsas.

LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCION DE NIÑOS, NIÑAS

Y ADOLESCENTES (LOPNA).

Artículo 6 Participación de la sociedad La sociedad debe y tiene derecho de

participar activamente para lograr la vigencia plena y efectiva de los derechos y
garantías de todos los niños, niñas y adolescentes. El Estado debe crear formas
para la participación directa y activa de la sociedad en la definición, ejecución y
control de las políticas de protección dirigidas a los niños, niñas y adolescentes.

Artículo 48 Derecho a atención médica de emergencia. Todos los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a recibir atención médica de emergencia o evento
natural.

Parágrafo Primero. Todos los centros y servicios de salud públicos deben prestar
atención médica inmediata a los niños, niñas y adolescentes en los casos de
emergencia o ante desastre natural.

Parágrafo Segundo. Todos los centros y servicios de salud privados deben

prestar atención médica inmediata a los niños, niñas y adolescentes en los casos
de emergencia en que peligre su vida, cuando la ausencia de atención médica o la
remisión del afectado o afectada a otro centro o servicio de salud, implique un
peligro inminente a su vida o daños graves irreversibles y evitables a su salud.
Parágrafo Tercero. En los casos previstos en los parágrafos anteriores, no podrá
negarse la atención al niño, niña o adolescente alegando razones injustificadas,
tales como: la ausencia del padre, la madre, representantes o responsables, la
carencia de documentos de identidad o de recursos económicos del niño, niña,
adolescente o su familia

Artículo 124 Tipos. Con el objeto de desarrollar políticas y permitir la ejecución

de las medidas se establecen, con carácter indicativo, los siguientes programas:

22
a) De asistencia: para satisfacer las necesidades de los niños, niñas, adolescentes y
sus familias, que se encuentren en situación de pobreza o afectados por desastres
naturales y calamidades.

b) De apoyo u orientación: para estimular la integración del niño, niña y

adolescente en el seno de su familia y de la sociedad, así como guiar el desarrollo
armónico de las relaciones entre los miembros de la familia.

c) De colocación familiar: para organizar la colocación de niños, niñas y

adolescentes en familias sustitutas mediante un proceso de selección, capacitación
y apoyo a quienes se dispongan a incorporarse en el programa.

g) De localización: para atender las necesidades de los niños, niñas y adolescentes

de localizar a su padre, madre, familiares, representantes o responsables; que se
encuentren extraviados, desaparecidos o hayan sido de alguna forma separados o
separadas del seno de su familia o de la entidad de atención en la que se
encuentran, o les hayan violado su derecho a la identidad.

h) De abrigo: para atender a los niños, niñas y adolescentes que lo necesiten, de

acuerdo a lo previsto en el Artículo 127 de esta ley.

Artículo 127 Abrigo. El abrigo es una medida provisional y excepcional, dictada

en sede administrativa por el Consejo de Protección de Niños, Niñas y
Adolescentes, que se ejecuta en familia sustituta o en entidad de atención, como
forma de transición a otra medida administrativa de protección o a una decisión
judicial de colocación familiar o en entidad de atención o de adopción, siempre
que no sea posible el reintegro del niño, niña o adolescente a la familia de origen.
Si en el plazo máximo de treinta días no se hubiere podido resolver el caso por la
vía administrativa, el Consejo de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes debe
dar aviso al juez o jueza competente, a objeto de que dictamine lo conducente.

Artículo 128 Colocación familiar o en entidad de atención. La colocación es una

medida de carácter temporal dictada por el juez o jueza y que se ejecuta en familia
sustituta o en entidad de atención.

23
 En los artículos 6, 48,124, 127 y 128 El Estado debe crear formas para la
participación directa y activa de la sociedad en la definición, ejecución y control
de las políticas de protección dirigidas a los niños, niñas y adolescentes. Teniendo
Derecho a atención médica de emergencia o en una situación causada por
desastres naturales establecidos en los párrafos primero, segundo y tercero en
todos los centros y servicios de salud públicos debe ser carácter principal su
atención inmediata a los niños, niñas y adolescentes en los casos de emergencia en
que peligre su vida, de ningún modo podrán negarse a su atención medica por
causas injustificadas o la ausencia de sus padres o representante ni en carencia de
documentos.

Con estas leyes se crean programas para en momentos de algún evento natural
los niños sean protegidos y amparados por órganos competentes por su seguridad
y bienestar brindándoles casa abrigo ya que muchos niños, niñas y adolescentes
quedan en situación desamparados de sus padres desaparecidos por tragedias
naturales, esperando el momento de su aparición y si en dado caso en ningún
momento pasado por 30 días no aparecen sus padres o representante el caso pasa
por juez y colocados en casa abrigo mientras se le busquen nuevas familias
sustitutos u adoptivas.

LEY ORGÁNICA NACIONAL DE PROTECCIÓN CIVIL Y

ADMINISTRACIÓN DE DESASTRES.

TITULO II DE LA ORGANIZACION NACIONAL DE PROTECCIÓN

CIVIL Y ADMINISTRACIÓN DE DESASTRES.

Artículo 5. Se crea la Organización Nacional de Protección Civil y

Administración de Desastres como un componente de la seguridad de la Nación,
con el objeto de planificar, coordinar, y supervisar el cumplimiento de políticas
orientadas a la preparación del Estado para actuar ante desastres.

Artículo 6. La Organización Nacional de Protección Civil y Administración de

Desastres promoverá la articulación de estructuras, relaciones funcionales,
métodos y procedimientos, que garanticen la integración y coordinación de
acciones entre los órganos de los poderes públicos nacional, estadal y municipal,

24
la participación continua de las organizaciones que conforman los sectores
económicos, sociales y técnicos, así como de las organizaciones no
gubernamentales, a fin de asegurar la correcta administración de desastres.

Los Artículo 5 y 6se refieren a la creación de un componente de la seguridad de

la Nación para planificar, coordinar y supervisar el cumplimiento de normas de
los cuerpos de seguridad nacional (ejército, guardias, bomberos) con políticas
orientadas a la preparación del Estado para actuar ante desastres, Que promueva y
articule, garantice la integración y coordinación entre los órganos de los poderes
públicos nacional, estadal y municipal y organizaciones que conforman los
sectores económicos, sociales y técnicos, así como de las organizaciones no
gubernamentales, a fin de asegurar la correcta administración de desastres.

CAPITULO IV DE LA ORGANIZACION ESTADAL Y MUNICIPAL DE

PROTECCIÓN CIVIL Y ADMINISTRACIÓN DE DESASTRES.

Artículo 16. A las Direcciones de Protección Civil y Administración de Desastres

estadales y municipales les corresponde:

1. Definir y aprobar, conforme a las directrices emanadas del Comité Coordinador

Nacional de Protección Civil y Administración de Desastres, los planes estadales
y municipales de protección civil, preparación y atención de desastres.

2. Contribuir con recursos funcionales y operacionales para los servicios de

prevención y extinción de incendios, y de búsqueda y salvamento existentes en las
áreas geográficas de su responsabilidad.

3. La promoción y desarrollo de la autoprotección ciudadana.

4. Diseñar y desarrollar programas educativos y de capacitación de las

comunidades en gestión local de riesgo y protección civil.

5. La promoción y apoyo funcional en el desarrollo y mantenimiento en la

capacitación y profesionalización del personal de los servicios relacionados con la
Protección Civil y Administración de Desastres.

25
El Artículo 16, expresa que cada estado, municipio, deberán obtener sus propias
Organizaciones de Protección Civil y Administración de Desastres basada en las
normativas de ley con el comité así establecer los planes para la preparación y
atención de desastres contando con recursos funcionales y operacionales este
comité tiene como obligación de diseñar y desarrollar programas educativos de
capacitación de las comunidades en gestión local de riesgo y protección civil

CAPITULO V DE LOS GRUPOS VOLUNTARIOS DE PROTECCIÓN

CIVIL

Artículo 18. La Organización Nacional de Protección Civil y Administración de

Desastres contará con la participación de grupos voluntarios especializados en
acciones de protección civil y administración de desastres.

Artículo 19. Los Grupos Voluntarios, se constituirán bajo la figura de

asociaciones civiles o fundaciones, sin fines de lucro, y deberán estar registrados
en la Dirección de Protección Civil y Administración de Desastres de la
jurisdicción donde presten sus servicios. En todo caso, se considerarán como
organismos de atención secundaria ante emergencias y desastres.

Artículo 20. A los efectos de este decreto ley, se consideran voluntarios

especializados en acciones de protección civil y administración de desastres a
aquellos ciudadanos en buenas condiciones físicas, psíquicas y mentales que,
habiendo realizado los cursos de formación y capacitación exigidos por la
Dirección Nacional de Protección Civil y Administración de Desastres, son
integrantes de algún grupo de voluntarios debidamente autorizados y participan de
manera voluntaria en actividades de preparación y respuesta ante desastres, bajo la
dirección, supervisión y control de la Dirección Nacional, Estadal o Municipal de
Protección Civil y Administración de Desastres, según sea su ámbito de acción.
Durante sus actuaciones, los grupos voluntarios deberán acatar y aceptar, en todo
momento, las instrucciones que su órgano de adscripción o del coordinador de
operaciones en escena les imparta para el desempeño de sus actividades en
situaciones de desastre. Las actividades, el registro y el control de los grupos
voluntarios de protección civil, estarán regidos por el Reglamento de esta Ley.

26
De acuerdo con los Artículos 18, 19, 20. Contarán con la participación de grupos
voluntarios especializados y deberán estar registrados en la Dirección de
Protección Civil y Administración de Desastres sin fines de lucro, A los efectos de
este decreto ley, se consideran voluntarios especializados aquellos ciudadanos en
buenas condiciones físicas, psíquicas y mentales que, habiendo realizado los
cursos de formación y capacitación exigidos por la Dirección Nacional de
Protección Civil y Administración de Desastres, para el apoyo ante emergencia
de desastres, los voluntarios serán debidamente autorizados para la participación
de actividades de preparación y respuesta ante desastres, bajo la dirección,
supervisión y control de la Dirección Nacional, Estadal o Municipal de Protección
Civil y Administración de Desastres,

TITULO IV DE LA PREPARACIÓN PARA DESASTRES

CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 22. A través de los Comités Coordinadores, la Organización de

Protección Civil y Administración de Desastres, diseñara y someterá a
consideración del Ministro o Ministra de Interior y Justicia, para su aprobación las
políticas permanentes de preparación y autoprotección ante desastres, con el fin de
lograr reducir los factores de vulnerabilidad en la población.

Artículo 23. Todos los ciudadanos y las ciudadanas están en el deber de

incorporarse activamente en el desarrollo de acciones y programas orientados a la
autoprotección y a la formación ciudadana ante desastres. Se diseñara y someterá
a consideración del Ministro o Ministra de Interior y Justicia,

En lo establecido de los Artículos 22 y 23 a través de los Comités de aprobación

las políticas permanentes de preparación y autoprotección ante desastres, con el
fin de lograr reducir los factores de vulnerabilidad en la población y todo
ciudadano tiene el deber de incorporarse en el desarrollo de programas orientados
a la autoprotección y a la formación ciudadana ante desastres naturales.

CAPITULO IV DE LA ACTUACIÓN ANTE DESASTRES.

27
Artículo 28. El Gobernador y Alcalde en sus respectivos ámbitos territoriales son
la máxima autoridad ejecutiva en materia de Protección Civil y Atención de
Desastres.

Artículo 31. Cuando la situación de desastre abarque dos o más territorios

municipales, asumirá la responsabilidad de las acciones la Organización de
Protección Civil y Administración de Desastres del Estado respectivo.

Artículo 33. Las unidades de la Fuerza Armada Nacional y de los órganos de

seguridad ciudadana, estarán a disposición de la autoridad competente y actuarán
bajo las órdenes de sus mandos naturales.

De acuerdo en los Artículos 28, 31, 33se define claramente que el gobernador y
el alcalde ámbitos territoriales son la máxima autoridad ejecutiva en materia de
Protección Civil y Atención de Desastres, y toda situación en emergencia o
desastres la asumirán ellos y los otros órganos permanecerán en apoyo del órgano
coordinador. Cuando la situación de desastre abarque dos o más territorios
municipales, asumirá la responsabilidad de las acciones la Organización de
Protección Civil y Administración de Desastres del Estado respectivo, con la
ayuda de fuerzas armadas y seguridad ciudadana, estarán a disposición de la
autoridad competente y actuarán bajo las órdenes de sus mandos naturales.

28
 MOMENTO III

Fundamentos Metodológicos

Bisquerra, R. (1989) señala que la fundamentación teórica “Es el conjunto

de procedimientos racionales utilizados para alcanzar una gama de objetivos que
rigen en una investigación científica, una exposición doctrinal o tareas que
requieran habilidades, conocimientos o cualidades específicas.

En otras palabras, es la estructura sistemática para la recolección,

ordenamiento y análisis de la información, que permite la interpretación de los
resultados en función del problema que se investiga.

Enfoque Cualitativo

Según Katayama, 2014 en su libro Fundamentos epistémicos de la investigación

cualitativa y cuantitativa: Consensos y disensos, entiende por enfoque cualitativo
al:

"procedimiento metodológico que utiliza palabras, textos, discursos

dibujos, gráficos e imágenes’ […] la investigación cualitativa
estudia diferentes objetos para comprender la vida social del sujeto
a través de los significados desarrollados por éste" (p. 43).

Por otro lado, Arias F., en Breve Glosario de la Investigación Cualitativa y Teoría
Fundamentada, (2021), afirma que:

En concreto, la investigación cualitativa es una alternativa al

denominado método científico o hipotético-deductivo, la cual se
caracteriza por incluir una serie de métodos con una perspectiva
bolista e inductiva, y cuyas técnicas de recolección y análisis están
dirigidas a datos verbales, textuales y otros datos no numéricos.)

De acuerdo con las citas antes mencionadas, los autores llegan a la conclusión
que la investigación pertenece al enfoque cualitativo, ya que, el grupo
investigador se enfocó en obtener datos a través de una conversación con la

29
docente y los estudiantes ya que de eso trata el enfoque cualitativo, de comprender
la problemática de un público objetivo en relación a un tema en particular.

Luego de esta indagación, el grupo investigador al comprender la

situación, hizo una recolección de análisis de los datos, tomando como técnicas
del enfoque cualitativo a La Entrevista Estructurada y Grupo Focal, llegando a la
conclusión de que efectivamente, según las opiniones de la docente y estudiantes
de 1er primer grado sección “A” que son la comunidad elegida; necesitan de
información sobre como ejecutar un plan de evacuación ante un desastre natural,
por esta razón esta investigación pertenece a dicho enfoque.

Paradigma Socio-Crítico

De acuerdo con las características de estudio se realizó bajo el paradigma

cuantitativo, al respecto señala Palella y Pestana (2010) “la investigación
cuantitativa requiere el uso de instrumentos de medición y comparación, que
proporcionan datos cuyo estudio necesita la aplicación de modelos matemáticos y
estadísticos y el conocimiento está basado en hechos” (P.44). Por lo tanto, con
relación a los objetivos planteados, el estudio se ajustó en una naturaleza
Cuantitativa teniendo en cuenta que las variables que abordaron el tema en estudio
son medibles para los niños de primer grado “A” dirigido por la docente Belsai
Porras. La investigación se enmarco en este paradigma por cuanto, se recurrió a
criterios numéricos como características principal de este enfoque de
investigación. Tipo de Investigación. Se identificó en una investigación de campo
pues como señala Arias (2012) “consiste en la recolección de datos directamente
de los sujetos 20 investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar la variable alguna” (p.31).En consideración a lo expuesto, la
obtención de los datos investigación para la recolección de información no se verá
alterada por las condiciones en la que será medida la variable, a tal efecto esta
permitirá en el proceso del estudio recoger información en el mismo lugar donde
se desarrolla el fenómeno para su respectivo análisis y así interpretar la realidad
donde se observó en la U.E.P Colegio Brito. Por su parte, es de Nivel descriptivo
ya que midió de manera independiente los conceptos o variables a las que se
refieren aunque, pueden integrar las mediciones de cada una de dichas variables

30
para decir cómo es y cómo se manifiesta el fenómeno natural, su objetivo no es
indicar cómo se relacionan las variables medidas. En atención a esto, Palella y
Pestana (2010), afirman que “el propósito de este nivel descriptivo es el de
interpretar realidades de hechos. Incluye descripción, registro, análisis e
interpretación de la naturaleza actual, composición o procesos de los fenómenos”
(p.92). Partiendo de este tema sobre la gestión de riesgos socio naturales y
tecnológicos se concibe dentro de esta investigación el análisis sistemático del
problema en la realidad con el propósito de describir y entender su naturaleza y
factores que contribuyeron a predecir la ocurrencia del fenómeno orientado de
forma directa para la investigación.

En este orden de ideas, la investigación se enmarco bajo la modalidad del

proyecto factible que para Ruiz y Duarte (2014) consiste en la elaboración de una
propuesta viable sustentada en un diagnóstico, para satisfacer las necesidades de
una determinada situación” (p.123) .En este contexto, el proyecto factible busco
dar solución a la situación que se presenta en la U.E.P Colegio Brito en cuanto al
diseño de EJECUTAR UN PLAN DE EVACUACION CON LA FINALIDAD
DE ESTAR PREPARADOS ANTES Y DURANTE UN DESASTRENATURAL
en, la gestión de riesgos de desastres naturales, el cuál va a ser dado en un
momento determinado para la planificación del mismo en donde se aplicó.

Método De Investigación Acción Participante

De acuerdo al problema planteado y en función de sus objetivos, se incorpora el

método de investigación de proyecto factible, ya que refiere a aquellas propuestas
que, por sus características, pueden materializarse para brindar solución a
determinados problemas, viable exploratorio y descriptiva , porque se describe la
realidad de situaciones, eventos, personas, grupos o comunidades que se estén
abordando y que se pretenda analizar, y por último la explicativa ya no solo
describe el problema o fenómeno observado sino que se acerca y busca explicar
las causas que originaron la situación analizada.

Según Freire, P., (1968) expresa que el Método Investigación Acción Participante
(IAP): es:

31
 Un método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en
un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados, que se
orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social. El método de la
investigación-acción participación (IAP) combina dos procesos, el de conocer y el
de actuar, implicando en ambos a la población cuya realidad se aborda.

La presente investigación corresponde a dicho método, ya que los autores

indagaron desde un principio la contribución de forma activa con los estudiantes
al proceso de investigación, acerca de la problemática, para poder ejecutar las
demás fases, como dice la cita.

Conociendo los puntos de vista, se pudo observar que el problema que

desencadena el proceso es identificado. Luego, se accionó, realizando actividades
interactivas, brindándoles información a los estudiantes y a la docente, acerca del
plan de Ejecutar plan de evacuación con la finalidad de estar preparados ante un
evento natural dirigidos a los niños y niñas de primer grado “A”. Todo esto con la
finalidad de promover transformaciones en la realidad que se estudia y mejorar la
vida de los sujetos implicados.

Técnicas De Recolección De La Información E Instrumentos

Nuestro grupo de desastres naturales evaluó mediante charlas, observaciones,

actividades, encuestas, bailes entre otros. Nuestro método de recolección fue de
manera divertida ya que trabajamos con niños que apenas conocen lo que es un
desastre natural de esta manera los evaluamos observamos que ellos reciben
mucha información sobre lo que pasa a nivel mundial sobre los eventos
devastadores pero a pesar de eso no se manifiestan bien en el tema con la ayuda
de la docente Belsai Porras esperamos que ellos tengan un buen desempeñó sobre
nuestro tema a tratar sobre los desastres naturales.

Unos de nuestro método de recolección de datos fue un baile que mediante esa
práctica evaluamos lo siguiente: le gusta trabajar de manera divertida les encanta
bailar sobre música que puedan entender a todos los niños le encanta divertirse y

32
descubrimos que es una manera de que los niños absorban ideas de nuestro
proyecto porque nuestra idea principal es que ellos se diviertan pero a la vez
aprendan sobre todos y cada uno de los desastres naturales.

Otro método realizado fue una charla donde explicamos todo lo que son los
desastres naturales. De esta manera evaluamos lo siguiente: entienden y
comprenden cuando les explicamos de manera simple sin tantos ejemplos que
puedan confundirlos ya que estamos trabajando con niños pequeños que todavía
no absorben ese conocimiento de nuestro proyecto comunitario los desastres
naturales.

Luego de eso tomamos nuestra nota fue lo siguiente: interés por saber de
nuestro tema le gusta trabajar de manera divertida por eso una de nuestras ideas
fue un baile donde explicamos todos los desastres naturales donde entendieron y
supieron identificar cada uno de los desastres naturales de nuestro proyecto
comunitario.

La Observación

Mediante este período se les dio explicaciones a los estudiantes para que ellos
entiendan sobre lo desastres naturales, se observó que el salón cuenta con 20
estudiantes, la escuela está ubicada en la urbanización Morichal, donde se
encuentra Educación Inicial, primaria y media general, el salón cuenta con
instalaciones adecuadas para clases pero en caso de un evento devastador hay
varios elementos que pueden causar daños, cuenta con una adecuada limpieza
según dada la maestra en el salón observamos que todos son compañeros y nadie
se burla de la situación económica del otro en nuestra observación hemos notado
que los niños no vienen con problemas desde afuera la mayoría de los alumnos
cuentan con ambos padres por lo que facilita el conocimiento de nuestro tema los
desastres naturales las edades de los alumnos van desde 6-7 años de edad, los
alumnos tienen diferentes conocimientos es decir que cada uno cuenta con
diferentes ideas sobre lo que son los desastres naturales, algunos no cuentan ni
con conocimiento de lo que es un desastre natural. Una parte del grupo les gusta
trabajar de manera divertida y la otra parte del grupo de manera simple, les gusta

33
mucho que expliquen la clase de manera chistosa pero divertida es una manera
que la docente Belsai Porras aplica con sus estudiantes les encanta que la docente
les guie y les informe sobre lo que pasa a nivel mundial de los desastres naturales
la mayoría de los alumnos presentan excelente capacidad visual y otro requieren
de lentes para facilitar su vista la docente tanto como nosotras tratamos de variar
las actividades para que los alumnos no se aburran de la rutina diaria y como
trabajamos con niños recién comenzando la etapa de primaria, que pocos cuentan
con saber leer y escribir por lo tanto tenemos que ayudarlos en las actividades que
realicen con nosotras y que sean fáciles para que ellos puedan entender. Desde
que comenzó el ciclo escolar hemos estado trabajando con su lectura y
conocimiento de los desastres, cada vez que termina una actividad los alumnos les
piden a la docente que les lea acerca de algo sucedido a nivel mundial. Ejemplo:
cuando empezamos a dar charlas varios niños informaron que sus padres y la
docente les comentan sobre lo que está sucediendo a nivel mundial y nacional
hasta el día de hoy, ellos recopilan mucha información ya que es un tema que
siempre está latente a la sociedad.

Entrevista

Esta técnica nos permitió situarnos frente al investigado y formularle preguntas y

a partir de cuyas respuestas surgieron los datos de interés e inquietudes al tema a
conocer de un desastre natural:

¿Qué son?

¿Cómo prevenirnos?

¿Dónde puede ocurrir?

¿En la U.E.P Colegio Brito puede ocurrir un desastre natural?

¿Qué podemos hacer si el calanche se desborda?

34
 Encuesta

Este procedimiento nos permitió recopilar datos mediante un cuestionario

previamente diseñado a los niños de primer grado “A” y a la docente Belsai
Porras, los datos obtenidos fueron el resultado de un conjunto de preguntas
dirigidas a una muestra representativa.

Preguntas Para El Estudiante:

1- ¿Qué es para ti un Desastre Natural?

2- Menciona alguna medida de prevención ante un Desastre Natural
3- Menciona y explica algunos Desastres Naturales
4- ¿sabes cómo protegerte en el salón de clases ante un Desastre Natural?

Preguntas Para La Docente:

1-¿Qué entiende usted por desastre natural?

2-¿Conoce usted un plan de evacuación en la U.E.P Colegio Brito?

3-¿Qué recomendaciones puede usted aportar ante la aplicación de un plan de

evacuación?

Grupo Focal

En la U.E.P Colegio Brito dirigido por la docente Belsai Porras con una
matrícula de 20 estudiantes el cual está formado por 12 varones y 08 hembras.
Nuestros grupo de proyecto comunitario titulado “EJECUTAR PLAN DE
EVACUACION CON LA FINALIDAD DE ESTAR PREPARADOS ANTES
Y DURANTE UN DESASTRE NATURAL” conformado por 5 hembras,
observamos un mayor porcentaje de conocimiento interés e inquietudes a lo largo
de nuestro proyecto. El tema de nuestro proyecto nos pareció de suma
importancia, porque debido a la gran cantidad de desastres que han ocurrido a
nivel mundial y especialmente en Venezuela ya tenemos que tomar medidas
preventivas y saber prepararnos ya que hasta el mínimo temblor puede ocasionar

35
pérdidas humanas, con esta sección se manejara dicha información con términos y
palabras claves para que absorban mayor conocimientos ya que son niños que
están comenzando la etapa inicial de la educación primaria
Enfocándonos en nuestra investigación a desarrollar con información por
ambas partes tanto en los alumnos, docentes y nuestro grupo de proyecto
comunitario en relación con los desastres naturales el cual se manifiestan varias
ideas u opiniones generándoles confianza y entendimiento de cómo, cuándo y
porque, suceden estos desastres naturales, este tema fue dirigido a los niños de
primer grado sección “A” y a la docente Belsai Porras con la finalidad de
proyectar información y preparación de un plan de evacuación antes y durante un
desastres natural no solo a ellos, sino también a todo la unidad educativa privada
“colegio Brito” para resguardar y cuidar la vida de cada uno de nosotros.

Los estudiante de dicha sección, a pesar de su temprana edad adquirieron

conocimiento y desempeño de los desastres naturales y podemos nuestro grupo
ser testigos de que estos alumnos con la teoría y práctica de nuestras técnicas
realizadas recibieron gran ayuda de información compartida.

Técnicas De Análisis De Información

Este análisis tiene como propósito de poner la información según dado lo

siguiente: Observamos que el grupo es muy conversador pero aun así tienen
interés e inquietudes por saber del tema en específico, pudimos hacer esta
observación mediante entrevistas realizadas con el grupo como: bailes, charlas,
preguntas, conversaciones, actividades entre otros. Nuestra manera de trabajar fue
divertida ya que como mencionamos antes les gusta trabajar de manera divertida y
sencilla sin muchos ejemplos que puedan confundirlos. Los alumnos se expresan
de manera simple con nosotras explicándonos lo que ellos entienden y nosotros
como grupo les aconsejamos sobre las consecuencias de los desastres naturales
aunque ellos todavía no tienen ideas claras es decir que confunden algunos
desastres con fenómenos a pesar de las charlas, hemos notado muchos cambios en
cuanto al tema de los desastres ya que cada vez que le explicamos comprenden

36
más sobre lo que es un desastre natural, por eso no dejamos de recordarles cuáles
son sus consecuencias por que pasan y como nos prevenimos de los desastres que
ocurren día a día ,ya que esto es un tema que siempre requiere de apoyo no tanto a
las comunidades sino que también se tiene que tener en cuenta a los colegios
porque los desastres afectan tanto como a la comunidad como a nosotros los
estudiantes porque un desastre en un reflejo de lo que pasa a nivel nacional si
afecta a una comunidad nos vemos afectados todos porque todos somos vecinos es
decir tenemos que colaborar en cuanto a lo destruido porque aparte de la ayuda
que recibimos por parte del gobierno también es parte de nosotros ayudarnos
como vecinos, amigos, compañeros, familiares. Esto es importante porque un
desastre afecta tanto como corporalmente hasta psicológicamente ya que esto algo
que nosotros como ciudadanos no acostumbramos a ver por eso debemos leer más
e investigar acerca de esto porque uno nunca sabe cuándo la naturaleza quiera
actuar porque nos afecta todos incluso a la sociedad por eso nuestro proyecto
comunitario trata sobre: EJECUTAR PLAN DE EVACUACION CON LA
FINALIDAD DE ESTAR PREPARADOS ANTES Y DURANTE UN
DESATRE NATURAL. Esta campaña está realizada para que cada niño,
adolescente, ciudadano, amigo o familiar pueda protegerse ante un evento
devastador.

Categorización

En este trabajo se avanza con una discusión conceptual acerca de qué se

entiende por desastre natural, vulnerabilidad y riesgo a desastres. En particular, se
re-examina la evolución de la literatura de desastres y en cómo ésta fue alterando
el foco del análisis desde el evento natural subyacente (amenaza natural) hacia las
condiciones socioeconómicas pre-existentes en la comunidad afectada. Los
resultados sugieren que la noción de desastre natural es una construcción social y
continúa siendo materia de debate cuál es la mejor terminología a utilizar:
mientras que es frecuente la denominación de desastre natural. Excede al objetivo
de este trabajo generar un inventario exhaustivo de definiciones de desastre
natural. En su lugar, en este trabajo se busca capturar las principales definiciones
generadas en este tópico. Siguiendo a Perry (2018), las definiciones aquí incluidas

37
son aquellas ideadas por científicos sociales con propósitos teóricos. Una
definición de desastre que ha obtenido amplia difusión en la literatura es aquella
propuesta por la Oficina de Naciones Unidas para la Reducción del Riesgo de
Desastres (UNISDR por sus siglas en inglés). Este organismo sostiene que un
desastre es “una seria interrupción en el funcionamiento de una comunidad o
sociedad debido a eventos amenazantes interactuando con condiciones de
exposición, vulnerabilidad y capacidad, y que generan una o más de los
siguientes: pérdidas e impactos humanos, materiales, económicos y ambientales”
(UNISDR, 2018). Típicamente las definiciones de desastre han hecho uso de la
noción de estrés colectivo (Barton 1970; Haas y Drabek, 1973) según la cual las
demandas al sistema superan su capacidad para dar respuesta sin alterar su
estructura. La literatura reciente ha señalado que los desastres naturales se
relacionan más estrechamente con aspectos políticos, sociales y económicos que
con la amenaza natural. Así, la vulnerabilidad es el resultado de la desigualdad en
el acceso a los recursos, discriminación y falta de poder político (Bolin y
Stanford, 1998).

Teorización

Esta teoría de los desastres naturales es el estudio interdisciplinario de eventos

catastróficos que provocan daños humanos, materiales y ambientales. Esta teoría
abarca desde el análisis de las causas de los desastres hasta la planificación y
gestión para prevenirlos y minimizar sus efectos. Entre las principales causas de
los desastres naturales se encuentran: los movimientos sísmicos, las erupciones
volcánicas, las inundaciones, los tsunamis, los huracanes, los incendios forestales,
las sequias y las avalanchas, olas de calor y frio. Estos fenómenos pueden ser
causados ´por factores naturales o el cambio climático y la falta de medidas
preventivas. La teoría de los desastres naturales busca entender como estos
eventos afectan a las personas las comunidades y el medio ambiente en general
para ello se recopila información sobre los desastres pasados y se analizan las
causas, los efectos y las lecciones aprendidas. A partir de esto se elaboran planes
de emergencia y medidas de mitigación para reducir el riesgo de futuros desastres.

38
En resumen la teoría de los naturales es fundamental para entender cómo se
producen estos eventos y cómo podemos actuar para prevenirlos y minimizar sus
consecuencias, es un campo de estudio interdisciplinario que involucra a distintas
ramas del conocimiento, desde la geología y la meteorología hasta la sociología y
la gestión de riesgos. Los desastres naturales son eventos que ocurren como
resultado de procesos físicos y geológicos en la tierra estos eventos pueden ser
devastadores para las comunidades y las zonas afectadas. Los desastres naturales
pueden tener un impacto significativo en las personas, las comunidades y los
ecosistemas. Pueden causar la pérdida de vidas humanas desplazamientos de
población, daños de la infraestructura y la destrucción de habitas naturales además
los desastres pueden afectar la economía y la seguridad alimentaria de una región,
así como también su capacidad para recuperarse y reconstruirse es importante que
las comunidades estén alertas para enfrentar posibles desastres naturales y tengan
planes de evacuación para así poder salvar sus vidas y saber cómo enfrentar un
desastre natural.

Grupo Investigador

En relación con nuestro tema de los desastres naturales se pueden notar a lo

largo del mundo la mayoría de los países han pasado por un evento devastador
donde millones de personas han perdido la vida por causa de los desastres
naturales como el terremoto recientemente en Turquía con una magnitud de 7.6
grados y el epicentro estuvo situado a poca profundidad en una zona muy poblada
con la pérdida de más de 17.000 personas y los gastos se evaluaron en 23.000
millones de dólares este terremoto ocurrió a las 3:00 am cuando los habitantes de
este pueblo dormían. Lo que no esperaban muchos turcos es que, 24 años después,
la escala de devastación de un nuevo terremoto lograra empequeñecer el que hasta
ahora había sido el gran trauma nacional. Porque ocurrió entonces, la tierra tembló
durante 37 segundos en el noroeste del país, sacudiendo toda la región del
Marmara y algunas zonas industrializadas y más pobladas del país. El epicentro
estuvo situado en la región de Kocaeli, cuya capital es Izmi, pero tuvo
consecuencias en distrito Estambul, Golkuk, Darica, Sakarya o Derince.

39
La región se sitúa sobre la peligrosa falla norte de Anatolia, que en los últimos
100 años se han ido rompiendo con una serie de terremotos, propagándose en su
mayoría de este a oeste. Los científicos advierten que, de toda la falla, solo queda
un tramo por romper, el del mar de Marmara, en cuyo estrecho se ubica la mayor
de todas las ciudades turcas, la perla de Bósforo Estambul. La escala de
destrucción del terremoto del pasado 18 de febrero del 2023 a planteados grandes
interrogantes sobre si se podría haber evitado una tragedia de tal magnitud y si es
el gobierno del presidente Erdogan podría haber hecho más para salvar vidas.
Por tal motivo nuestra investigación está totalmente generalizada en base a la
situación que ocurre hoy en día por eso debemos saber prepararnos antes y
durante un desastre natural.

Escenario

El Colegio Brito surge como Institución en el año 1.965, bajo los auspicios de
la familia Brito la Sra. Marta y el Sr. Carlos. Comienza solo como preescolar y se
van incorporando año tras años los grados subsiguientes hasta diversificados.
Desde el año 1986 hasta 2009 se graduaron bachilleres; desde el año 2010 se
gradúan en Educación Media General mención Ciencias.

Actualmente contamos con una sola sede en la Urb. Morichal con una
matrícula de 508 estudiantes, donde funciona educación inicial 85 estudiantes ,
primaria 273 estudiantes y Media General 150 estudiantes, contando Con aulas
espaciosas con aires acondicionados, auditórium, canchas múltiples, Laboratorios
de Física, Química, Biología y Ciencias de la Tierra, Cantina espaciosa y
proveeduría. Adicionalmente a las actividades curriculares, el colegio Brito
Brinda a sus estudiantes sin costo adicional clases de inglés, computación,
También tenemos clubs de Futbolito, Baloncesto, Voleibol, Promoción y
Recepción.

Como ha sido tradición de nuestro colegio, el principio que nos guía es. La
formación integral de los estudiantes, por tal motivo contamos con un Servicio de

40
Psicólogo y una Psicopedagoga que ofrece atención personalizada para
dificultades de aprendizaje, adaptación de grupos, técnicas de estudio y
Orientación vocacional. Contamos con parques para los más pequeños y una
estructura moderna del colegio que hace lucir de una manera diferente a nuestra
institución colegio Brito. En la parte académica de bachiller tenemos docentes
especializados en cada una de las materias dadas por la parte de primaria tenemos
un docente por cada salón que cuentan con sus planificación semanal para cada
grado por la parte inicial tenemos dos docentes por cada salón que van desde
primer nivel hasta tercer nivel.

41
 MOMENTO IV

REGISTRO Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

HALLAZGOS ENCONTRADOS

Con la aplicación de diversas técnicas seleccionadas dentro de la

metodología Investigación Acción Participante (IAP), para el desarrollo del
presente proyecto comunitario, se recolecto la siguiente información, las cuales se
presentan de acuerdo a su análisis.
Proceso de Categorización, Estructuración y Triangulación de Entrevistas y Grupo Focal

Entrevistador: Grupo investigador. Entrevistado: Docente.

Duración: 10 minutos. Lugar: U.E.P. Colegio “Brito”.
Fecha: 15-03-2023.
Cuadro 1.
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS Nº TEXTO
Definición de 1. Fenómeno. (3) 1 P: ¿Qué entiende usted
desastre natural. 2. Produce. (4) 2 por desastre natural?
3. Forma. (4) 3 R: Es aquel fenómeno
4. Inesperada. (5) 4 que se produce de forma
5. Pierden.(6) 5 inesperada, en donde se
6. Vidas. (6) 6 pierden vidas y muchos
7. Objetos. (7) 7 objetos materiales.
Plan de 1. Oportunidad.(11) 8 P: ¿Conoce usted un plan
evacuación. 2. Realizó. (12) 9 de evacuación en la
3. Bomberos. (13) 10 U.E.P. Colegio “Brito”?
4. Institución (14) 11 R: En una oportunidad se
12 realizó uno con los
13 Bomberos, más no con
14 toda la institución.
Recomendaciones 1.realizar (20) 15 P: ¿Qué
plan de 2.Simulacros.(20) 16 recomendaciones puede
evacuación. 3. entregar. (21) 17 usted aportar ante la
4. Croquis. (21) 18 aplicación de un plan de
5.Señalizaciones.(22) 19 evacuación?
6. vía. (23) 20 R: Realizar simulacros,
7. escape. (23) 21 entregar croquis,
22 señalizaciones del plantel
23 (vía de escape).

42
 Gráfico 1: Entrevista estructurada a la docente.

DEFINICIÓN
DESASTRE NATURAL
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
A LA DOCENTE
RECOMENDACIONES PLAN FENÓMENO.
DE EVACUACIÓN PRODUCE.
FORMA.
INESPERADA.
REALIZAR PIERDEN.
SIMULACROS VIDAS.
ENTREGAR. OBJETOS.
CROQUIS
SEÑALIZACIONES
VÍA ESCAPE.

PLAN DE
EVACUACIÓN

OPORTUNIDAD.
REALIZÓ.
BOMBEROS.
INSTITUCIÓN.
43
Grupo Focal: Estudiantes. Entrevistador: Grupo investigador.
Fecha: 15-03-2023. Duración: 10 minutos.
Cuadro 2.
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS Nº TEXTO
Desastre natural. 1. Tornado. (3). 1 P: ¿Qué es para ti un
2. Terremoto. (3). 2 desastre natural?
3. Tsunami. (4). 3 R: Tornado, terremoto,
4. Huracán. (4). 4 tsunami, huracán.
Prevención 1. Resguardarme.(8). 5 P: Menciona alguna medida
desastre natural. 2. Debajo. (9) 6 de prevención ante un
3. Pupitre. (9) 7 desastre natural.
4. Marco. (10) 8 R:resguardándome, me
5. Puerta. (11) 9 pongo debajo del pupitre,
6. Salir. (11). 10 abajo del marco de la puerta,
11 salir cuando acabe
Tipos desastres 1. Tornado (14) 12 P: Menciona y explica
naturales. 2. Vientos (14). 13 algunos desastres naturales
3. Circulares (15) 14 R: Tornado: vientos en
4. Tsunami (15) 15 forma de círculos. Tsunami:
5. Olas (16) 16 olas fuertes, Terremoto:
6. fuertes (16). 17 tiembla la tierra.
7. Terremoto(16)
8. Tiembla. (17).
9. Tierra (17)

Protección ante 1. Meterse (21) 18 P: ¿Sabes cómo protegerte

desastre natural. 2. Abajo. (21). 19 en el salón de clases ante un
3. Pupitre. (22) 20 desastre natural?
4. falta. (23). 21 R: Meterse abajo del
5. conocimiento (24). 22 pupitre. No, porque no me
23 han enseñado. No sé. Falta
24 ese conocimiento

44
Gráfico 2: Entrevista Estructurada Focalizada.

PROTECCIÓN ANTE
DESASTRE DEFINICIÓN
NATURAL DESASTRE
METERSE NATURAL
ABAJO TORNADO,
PUPITRE ENTREVISTA TERREMOTO,
FALTA
ESTRUCTURADA TSUNAMI, HURACÁN.
CONOCIMIENTO
FOCALIZADA

TIPOS DE
DESASTRES NATURALES PREVENCIÓN
DESASTRE
TORNADO VIENTOS NATURAL
RESGUARDARME
CIRCULARES. DEBAJO
TSUNAMI OLAS FUERTES. PUPITRE
TERREMOTO TIEMBLA MARCO
TIERRA. PUERTA
45 SALIR
Observador: Grupo investigador. Fecha: 15-03-2023.
Hora: 08:30 a.m. Lugar: U.E. Colegio “Brito”.

EJECUTAR PLAN DE EVACUACIÓN CON LA FINALIDAD DE ESTAR

PREPARADOS ANTE UN EVENTO NATURAL DIRIGIDOS A LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER GRADO “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PRIVADA. COLEGIO “BRITO”UBICADA EN LA VICTORIA ESTADO
ARAGUA.
Cuadro 3.
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS Nº TEXTO
Conducta del 1.estudiantes (4) 1 P: Comportamiento de los
estudiante. 2. Atentos. (5) 2 estudiantes ante el encuentro
2. Dispuestos. (6) 3 con el grupo investigador.
3. Colaboradores. (6) 4 R: Los estudiantes se
5 mantuvieron atentos,
6 dispuestos y colaboradores
7 para con el grupo investigador
8 durante el grupo focal.
9
10
Intervención de 1.- Interesados. (14). 11 P: Insistencia de los
dinámicas 2.- tema (15) 12 estudiantes en el plan de
planificadas. 3.- proyecto (16) 13 evacuación.
4.- relacionado (17) 14 R: Se mostraron interesados
5.- plan (17) 15 con respecto al tema del
6.- Evacuación. (18). 16 presente proyecto, relacionado
7.- ante (18) 17 al plan de evacuación ante un
8.- evento (18) 18 evento natural.
9.- natural (19) 19

Conocimiento 1.-Poco. (23). 20 P: Conocimiento de los

sobre el tema. 2.-Conocimiento. 21 estudiantes en relación al tema
(24). 22 del proyecto:
3.-Planes (24) 23 R: Poseen poco conocimiento
4.-evacuacion (25) 24 en relación a los planes de
25 evacuación.
Acciones 1. Escasas. (29). 26 P: Acciones realizadas en la
relacionadas sobre 2. Acciones. (30). 27 institución relacionadas a los
planes de 3. planes (30) 28 planes de evacuación:
evacuación. 4. evacuación (31) 29 R: Se realizan escasas
5. colegio (31) 30 acciones en pro a los planes
6. Brito (32) 31 de evacuación en el colegio
32 “Brito”.

46
Gráfico 3: Sistematización observación participante, grupo investigador.

ACCIONES SOBRE CONDUCTA

PLANES EVACUACIÓN ESTUDIANTE

ESTUDIANTES
ESCASAS ACCIONES ATENTOS
PLANES EVACUACIÓN
COLEGIO “BRITO”.
SISTEMATIZACIÓN DISPUESTOS
COLABORADORES
DE LA OBSERVACIÓN
PARTICIPANTE

CONOCIMIENTO INTERVENCIÓN
SOBRE TEMA DINÁMICAS
PLANIFICADAS
POCO CONOCIMIENTO INTERESADOS TEMA
PLANES EVACUACIÓN PROYECTO RELACIONADO
PLAN EVACUACIÓN ANTE
EVENTO NATURAL

47
Cuadro 4.
Matriz de triangulación de técnicas.

Técnicas
Categorías Elementos
Entrevista Observación Grupo Focal
Coincidentes

Definición de Terremotos,
Forma Conocimiento
desastre No aplica. tsunamis,
inesperada. insuficiente.
natural. tormentas.

En una
Conocimiento
oportunidad Poco Conocimiento
planes de No aplica.
con los conocimiento. insuficiente.
evacuación.
bomberos.

Sistematización de la Información

La sistematización de la información, se podría decir que, es el proceso por

el cual, se ordenan una serie de elementos, pasos, etapas y estrategias, para otorgar
categorías a los diferentes elementos presentes en el estudio. En este sentido, se
señala como, un tipo de conocimientos a partir de las experiencias, aquella que se
realiza en la promoción de actividades, articulándose con sectores populares y
buscando transformar la realidad, siendo esta una alternativa a la evaluación
tradicionalmente aplicada a los proyectos sociales y educativos.

De esta manera, se presenta como una respuesta a las insuficiencias de la

investigación social predominante para analizar las problemáticas que revelan los
proyectos de cambio y de intervención social. Dentro de esta perspectiva, la
sistematización, es la interpretación crítica de una experiencia que, a partir de su
ordenamiento y reconstrucción, descubre la lógica del proceso vivido, los factores
que han reconstruido, descubre la lógica del proceso vivido, los factores que
han intervenido de dicho proceso, cómo se han relacionado entre sí y por qué lo
han hecho de ese modo y con ello construye nuevos conocimientos.

48
 Ahora bien, al inicio del año escolar, el grupo de autores conformado por:
Emely Contreras, María Duque, María Lorenzo, Noa Velázquez, decidimos
realizar un proyecto titulado: “Ejecutar plan de evacuación con la finalidad de
estar preparados ante un evento natural dirigidos a los niños y niñas de primer
grado sección “A” de la U.E.P. colegio “Brito”. De esta manera, fue necesario
definir el método, técnicas e instrumentos para realizar la sistematización de
experiencias, por lo que se definió que la metodología a aplicar sería participativa,
utilizando la técnica de recolección de la información, la observación participante
directa, la entrevista estructurada y el grupo focal, y como técnicas de análisis, se
utilizaron la triangulación, estructuración, sistematización y categorización.

Así mismo, se llevó a cabo el acompañamiento que se realizó con los

estudiantes y el personal de la institución, donde se pudo observar desinterés
general en cuanto los planes de evacuación escolar ante un posible evento natural.
Es por esto, que el grupo investigador llegó a la conclusión de promover un plan
de evacuación, en beneficio de los estudiantes que a diario allí se encuentran.

En este sentido, y para dar soluciones a esta problemática se inició con la

planificación de actividades a realizar, para resolver dicha solución, basadas estas
en la información obtenida de los entrevistados (docentes y coordinadora de la
institución, grupo focal y la observación directa).

A su vez, es importante resaltar, la serie de actividades que se realizaron la

cual fueron: observación directa en cuanto a cómo era el grupo a trabajar,
búsqueda de estrategias para llevar a cabo el plan de evacuación, participación y
comunicación constantes con los entes involucrados en el proyecto (docentes,
coordinadoras, padres y representantes), entre otros, con el fin de dar a conocer
más sobre estos puntos y concientizar a los estudiantes.

49
 Matriz FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1.- Se cuenta con el apoyo del personal 1.- Otros organismos aportan ayuda
de la institución. (bomberos).

2.- La institución cuenta con docentes y 2.- Se realizó charlas sobre los eventos
representantes que poseen cierto naturales y sus planes de prevención de
conocimiento del tema. riesgo con personal preparado en el
tema.

DEBILIDADES AMENAZAS
1.- La institución no trabaja en pro de 1.- Falta de información de los entes
la actualización constante del tema, en gubernamentales, en relación a la
su personal y estudiantes. importancia de los planes de
evacuación.
2.- No se realizan jornadas de
prevención de situaciones de riesgo 2.- Falta de interés de la comunidad
ante un evento natural, con frecuencia. educativa en general, en cuanto al
tema.

50
 Plan de Acción
Propósito Actividad Fecha Responsables Recursos
Específico
Enseñar mediante 09 de - Estudiantes. - Hojas blancas.
charlas Ch Noviembr - Docentes. - Lápices.
informativa arlas acerca e de 2022. - Grupo - Colores.
adecuada para los planes Investigador. - Marcadores.
niños de la de - Recurso
educación evacuación humano.
primaria y las
(conceptos, tipos situaciones
y consecuencias). de riesgo.
Organizar un plan Charlas y 25 de - Estudiantes. - Hojas blancas.
de evacuación en ejecución Enero de - Docentes. - Lápices.
dado caso de de un baile 2023. Grupo - Colores.
presentarse una divertido, Investigador. - Marcadores.
emergencia en la acerca los - Equipo de
Unidad Educativa planes de sonido.
Colegio Brito, o evacuación Recurso humano.
desbordamiento en
del calanche situaciones
(quebrada) cerca de riesgo.
de dicho colegio.
Determinar Actividad 22 de - Estudiantes. - Hojas blancas.
cuáles son los rie de un Marzo de - Docentes. - Lápices.
sgos más simulacro 2023. - Grupo - Colores.
vulnerables en la con la Investigador. - Marcadores.
comunidad ayuda de - Grupo de - Equipo de
mediante un los Bomberos de La sonido.
desastre natural. Bomberos. Victoria. - Recurso
humano.
Actividad 28 de
Organizar un plan
de un Abril de
de evacuación en
simulacro 2023.
dado caso de
presentarse una recreativo
emergencia en la por nuestro
Unidad Educativa equipo de
Colegio Brito, o forma
desbordamiento divertida,
del calanche guiado por
(quebrada) cerca las autoras
de dicho colegio. del
presente
proyecto.

51
 MOMENTO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
REFLEXIONES

¿Por qué se realiza la escogencia de este tema para el desarrollo de nuestro

proyecto comunitario?
En líneas generales, se podría decir que el tema es preocupante y necesario
abordarlo, este nos llamó la atención debido a lo preocupante que es el poco
conocimiento que tiene la población estudiantil en relación a un tema tan
importante como este.
De allí, se sustenta la importancia de ejecutar un plan de evacuación con la
finalidad de estar preparados ante un evento natural dirigidos a los niños y niñas
de primer grado “A” de la U.E.P. colegio “Brito”, es por ello, que decidimos
realizar una serie de acciones en las cuales incentivamos a nuestros padres,
representantes, docentes y coordinadoras. Ahora bien, cabe resaltar, que se inició
con la aplicación de una entrevista a un grupo focal, con el fin de saber el
conocimiento que poseían estos estudiantes acerca del tema.
En este sentido, dada la entrevista, se llegó a la conclusión de que era poco el
conocimiento de este grupo, en relación al tema, por esta razón decidimos realizar
este estudio, siendo su propósito general, el promover la ejecución de un plan de
evacuación en beneficio de los estudiantes y comunidad educativa en general. Por
otra parte, se lograron los propósitos específicos establecidos y referidos a
diagnosticar conocimiento que tienen acerca de lo que son los desastres naturales
y los planes de evacuación, en este aspecto, se lograron obtener la información
que permitió identificar y evidenciar, el poco discernimiento que poseían los
estudiantes acerca del tema.
En el mismo orden de ideas, se logró establecer una excelente
organización grupal, en cuanto al desarrollo del contenido presente en el trabajo,
como todas las actividades propuestas que permitieron su ejecución y desarrollo,
para el plan de evacuación ante desastres naturales, con el propósito de dar a
conocer el tema a la comunidad educativa en general.

52
 Recomendaciones

Los autores del presente proyecto, a continuación ofrecen una serie de

recomendaciones para la Unidad Educativa Colegio “Brito”, a fin de reforzar
constantemente los planes de evacuación en situaciones de riesgo, estas son:

1. Todo el personal que labora en la institución, debe estar en conocimiento

del Plan de Evacuación y de la ubicación de los elementos de protección
(extintores, mangueras, alarma, entre otros).
2. Es fundamental llevar a cabo prácticas del plan de evacuación en todos los
niveles impartidos en la institución, las cuales pueden ser informadas y/o
efectuarse sin previo aviso, con la finalidad de estar todos preparados en
cualquier momento y saber que hacer al respecto.
3. Se debe contar con un plano de emergencia, en el cual se encuentre
debidamente señalizadas las zonas de seguridad, las salidas y las rutas.

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 Anexos
Imágenes De La Actividad De Charlas Y Encuestas 09-11-2022

Muestra De Cariño Conociéndonos Proporcionando Charlas

Observando La Realización De Encuestas

Tiempo Finalizado De Las Encuestas

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 Actividad En Donde Aplicamos Un Baile De Manera Divertida
25-01-2023.

Momento Comienzo Música Dramatizada Desastres Naturales

Participación Grupal Bailando Y Dramatizando El Tema Desastres Naturales

Dramatización de un fenómeno natural avalancha

Emily Contreras Dramatizando Fenómenos Natural De Un Huracán

55
 Noa Velásquez Dramatizando El Fenómeno Natural De Un Terremoto

María Victoria Lorenzo Dramatizando El Fenómeno Natural De Un Tornado

María Fernanda Duque Dramatizando El Fenómeno Natural De Un Volcán

56
Sofía Vega Dramatizando El Fenómeno Natural De Un Tsunami

Momento Final De La Actividad Foto Grupal

57
Actividad De Un Simulacro Con La Ayuda De Los Bomberos El 22-03-2023.

Iniciando La Charla Con Los Bomberos Conocimiento De Un Simulacro

Atentos A Lo Que Decía El Bombero

Ejecutando Plan De Evacuación Durante Un Terremoto En U.E.P “Colegio

Brito”

58
 Practicando La Salida De Emergencia Durante Un Terremoto Buscando Sitio
Seguro

Conteo De La Docente Para Verificar Si Están Completos Después De La Salida

A Un Sitio Seguro

Tiempo De Relajamiento, Ejercitando Nuestros Movimientos

59
Detalle En Agradecimiento A Los Héroes De La Unidad De Bomberos Por Su
Valiosa Colaboración

Momento Final De La Actividad Foto Grupal

60
 Actividad De Un Simulacro Recreativo Por Nuestro Equipo De Forma
Divertida El 25/03/2023

Alumnos Equipando El Bolso Con Lo

Explicación De Pasos Para La Ejecución
Ellos Crean Necesarios
De Equipamiento De Bolsos (Kit)

Equipos Participantes Conteo Del Material Colocado En El

Bolso Del Equipo (1)

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Conteo Del Material Colocado En El Bolso Resultados Finales Todos Son
Ganadores
Del Equipo (2)

Gracias a los estudiantes del 1er grado “A”, pudimos realizar y aprender junto a
ellos este maravilloso proyecto, donde es de gran suma importancia adquirir tal
conocimiento para resguardar nuestras vidas y por la grandiosa colaboración a la
maestra Belsai Porras, y representantes que junto con su apoyo logramos de
manera exitosa el cierre de nuestro proyecto.

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 Referencias Bibliográficas

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venezuela-entrevista/
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Debosan. Caracas

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%20mitigaci%C3%B3n%20de%20desastres.pdf
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Recomendaciones-en-caso-de-cat%C3%A1strofes-naturales-.aspx

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