El enfoque formativo de la evaluación.
¿Qué significa evaluar?
En el campo de la evaluación
Según el plan de estudios
educativa:
2011:
La evaluación es el proceso
Es el proceso que nos permite
integral y sistemático a través
obtener evidencias, elaborar
del cual se recopila
juicios y brindar
información de manera
retroalimentación sobre los
metódica y rigurosa, para
logros de aprendizaje de los
conocer, analizar y juzgar el
alumnos a lo largo de su
valor del objeto educativo.
formación.
“El centro de la evaluación son los aprendizajes y
no los alumnos, se evaluar el desempeño y no la
persona”.
La calificación en el contexto formativo de la evaluación:
Expresión cualitativa.
Es un juicio de valor emitida por el docente; suele
expresar el grado de suficiencia o insuficiencia de
los aprendizajes.
ACCIONES PARA LA MEJORA !!!
Funciones de la evaluación
• Permite identificar las necesidades del grupo de alumnos mediante la reflexión y
mejora de la enseñanza y del aprendizaje.
• Orientar el desempeño del docente y seleccionar actividades que respondan a las
necesidades de los alumnos (Ajustes necesarios).
• Creación de oportunidades para seguir aprendiendo, analizar los resultados
obtenidos para hacer ajustes en la práctica.
Momentos y tipos de la evaluación.
Diagnóstica. Formativa. Sumativa.
Se realiza para
Se realiza de valorar el avance
promueve un
manera previa al en los
juicio global del
desarrollo de un aprendizajes y la
grado de avance
proceso mejora de la
en el logro de los
educativo, con la enseñanza.
aprendizajes
intención de Su función es
esperados en
explorar los mejorar la
cada alumno.
conocimientos que intervención y
También permiten
ya poseen los valorar la
tomar decisiones
alumnos. planificación.
sobre la
Son interactiva,
acreditación.
retroactiva y
proactiva.
¿Cómo se evalúa?
Es necesario utilizar distintas técnicas e instrumentos para la recolección de
información, ademas de aplicar criterios explícitos que permitan obtener información
sistemática.
Las técnicas e instrumentos de evaluación pueden ser informales, semiformales y
formales.
s.
so
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Pr
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Fa
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Los padres de familia deben contribuir al proceso
formativo de sus hijos.
El docente que evalúa con base en el enfoque formativo.
Se
esp
era
que
…
• Sea un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los alumnos.
• Sea un personal reflexivo que de manera crítica examine su práctica, tome
decisiones y solucione problemas pertinentes al contexto de su clase.
• Analice críticamente sus propias ideas.
• Promueva aprendizajes significativos.
• Preste ayuda pedagógica ajustada a las necesidades y competencias del alumnado.
• Establezca como meta educativa la autonomía y la autodirección de sus alumnos.
IMPORTANTE…
Para crecer:
Ambito individual, colectivo y material.
Ambito individual: Ambito colectivo:
Ambito material:
Competencias, Tr a b a j a r d e m a n e r a
Herramientas para la
conocimientos, colegiada y colaborativa,
evaluación, presentación
habilidades, actitudes y comunicarse, compartir
de evidencias.
valores, ser reflexivo, experiencias, avances y
estar actualizado, se retos, compartir
analista y autocrítico. opiniones.
Planificación docente y su relación con la evaluación
con enfoque formativo.
Es necesario conocer:
Elementos a considerar:
• Las competencias y el
• Ritmos y estilos de los enfoque didáctico.
estudiantes. • Los aprendizajes esperados.
• Estrategias didácticas. • Los contenidos señalados en
• Aprendizajes esperados. el PEP 2011.
• Generar oportunidades de • La metodología para el
aprendizaje. trabajo.
• Evidencias de aprendizaje. • Los recursos y materiales.
• Comunicación de los logros. • Las técnicas e instrumentos
de evaluación
La evaluación debe ir contemplada en la
planeación.
“La planeación se concibe como una propuesta de trabajo dinámica que
podrá modificarse o replantearse cuando sea necesario, tomando como
referencia las características de los alumnos, la viabilidad de lo que se
propone, los factores que favorece u obstaculizan el aprendizaje y los
resultados de las evaluaciones que se vayan realizando”.
La evaluación y los periodos de corte en preescolar.
Inicio del ciclo escolar /Evaluación diagnóstica o
Agosto inicial.
Septiembre
Octubre
Noviembre Primer momento de corte.
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo Segundo momento de corte.
Abril
Mayo
Junio
Julio Fin del ciclo escolar / Tercer momento de corte.
La evaluación y los alumnos en situación de riesgo:
• Identificación de los alumnos en situación de riesgo.
• Acciones de evaluación para los alumnos en situación de riesgo.
• Oportunidades de aprendizaje a partir de la evaluación.
• Crear oportunidades de aprendizaje para todos.
• Favorecer que los alumnos aprendan a aprender (análisis de la práctica docente).
• Los apoyos y las responsabilidades compartidas (decisiones como comunidad
educativa).
Plan y programas de estudio desde un enfoque
formativo de la educación:
El plan de estudio 2011 aporta distintos referentes respecto a lo que se espera
que aprendan y desarrollen loa alumnos en su tránsito por la educación básica.
El plan de estudio 2011 establece las competencias para la vida, el perfil de
egreso de la educación básica y los estándares curriculares como elementos
fundamentales para la formación de los alumnos.
En necesario conocer las competencias para la vida, el perfil de egreso y los
propósitos por nivel y asignatura. ya que son referentes de largo plazo que
favorecen la articulación de todos los grados de la educación básica.
También se debe recordar que los estándares curriculares sintetizan los
aprendizajes esperados de tres grados, por lo que será principal referente para
las mediciones externas, nacionales e internacionales, de aprendizaje de los
alumnos.
De igual manera, considerar que cada campo formativo y asignatura establecen
competencias específicas que favorecen el desarrollo de las competencias
para la vida. Asimismo es necesario poner los aprendizajes esperados en el
centro de las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación,
tomando en cuenta el enfoque didáctico de cada asignatura, así como las
bases para el trabajo en preescolar.
Estrategias e instrumentos de evaluación en el enfoque
formativo:
Técnicas e instrumentos:
• Técnicas de observación.
• Guía de observación.
• Registro anecdótico.
• Diario de clase.
• Diario de trabajo.
• Escala de actitudes.
• Técnica de desempeño (demostrar sus conocimientos).
- Preguntas sobre el procedimiento.
• Cuaderno de los alumnos.
- Organizadores gráficos.
- Cuadros sinópticos.
- Mapas conceptuales.
• Técnica para el análisis del desempeño.
- Portafolio (recolección, selección, análisis de evidencias
e integración del portafolio).
- Rubrica.
• Listas de cotejo.
• Técnicas de interrogatorio.
- Tipos textuales, orales y escritos.
• Pruebas escritas.
