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Lengua
Prácticas del lenguaje

Recursos para el docente

Santillana
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Lengua
Prácticas del lenguaje

Recursos para el docente

Lengua 6. Prácticas del lenguaje - Recursos para el docente
Santillana
es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada
en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A. bajo la dirección
de Graciela Pérez de Lois por el siguiente equipo:

Laura A. Pérgola

Editora: Catalina Sosa

Jefa de edición: Griselda Gandolfi
Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich

Recursos para la planificación, pág. 2 Mapa de contenidos, pág. 8

Clave de respuestas, pág. 10 Banco de actividades, pág. 25
Soluciones del Banco de actividades, pág. 34 Proyecto de lectura, pág. 37

Jefa de arte: Claudia Fano. © 2011, EDICIONES SANTILLANA S.A. Pérgola, Laura A.
Diagramación: bonacorsi diseño. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Lengua 6. Prácticas del lenguaje : recursos para
Corrección: Paula Smulevich. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. el docente . - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana,
2011.
ISBN 978-950-46-2385-4 40 p. ; 28x22 cm. - (Recorridos Santillana)
Este libro no puede ser reproducido total ni
parcialmente en ninguna forma, ni por ningún ISBN 978-950-46-2385-4
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723
medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, Impreso en Argentina. Printed in Argentina. 1. Lengua . 2. Enseñanza Primaria. 3. Guía del
microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema Primera edición: febrero de 2011 Docente. I. Título.
mecánico, fotoquímico, electrónico, informático,
CDD 371.1
magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier Este libro se terminó de imprimir en el mes de febrero
reproducción sin permiso de la editorial viola derechos
de 2011, Grafisur, Cortejarena 2943, Buenos Aires,
reservados, es ilegal y constituye un delito.
República Argentina.

Santillana
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Recursos para la planificación Semanas
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Propósitos de enseñanza
Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción
de esas prácticas.
Presentar situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos/as desenvolverse de manera cada vez más
autónoma y reflexiva, y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos/as para que expresen y defiendan sus opiniones
y creencias entendiendo y respetando los puntos de vista de otros, contribuyendo a la formación de los alumnos/as como ciudadanos.
Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus
prácticas del lenguaje.

Capítulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didácticas

Tiempo estimado

Inferir tipo y propósito de textos a partir de la Lectura y comprensión. “Los trabajos Inferencia de propósitos textuales.
1 lectura de folletos e instrucciones. de Hércules”, a partir de Dioses, héroes Lectura de un mito.
Relatos míticos Conocer las características del mito. y heroínas, de Beatriz Fernández y Alicia Completamiento de consignas.
Reconocer el conflicto narrativo y las accio- Stacco. El mito. Momentos de la narra- Resolución de preguntas sobre comprensión
Marzo nes de los personajes a partir de él. ción. El conflicto y los personajes. lectora.
Identificar los elementos del circuito de la comu- Reflexión sobre los textos y la gramáti- Reconocimiento de elementos constitutivos
Abril
nicación en situaciones comunicativas dadas. ca. La comunicación. Las variedades lin- del circuito de la comunicación.
Distinguir las variedades lingüísticas en dife- güísticas. Los textos: cohesión, coheren- Lectura de textos con diferentes variedades
rentes textos. cia y adecuación. Tipos de textos según lingüísticas.
Atender a la cohesión, la coherencia y la ade- el propósito. El párrafo y la oración. La Completamiento de textos sobre coherencia
cuación como propiedades textuales. oración bimembre y la unimembre. y cohesión textuales.
Diferenciar oraciones bimembres de unimem- Vocabulario. Los antónimos. Reposición de puntos y otros signos que
bres. Normativa. Signos que cierran la oración. cierran la oración.
Comprender el concepto de antonimia y Oralidad y participación ciudadana. Narración oral de leyendas.
utilizarlo en producciones escritas. Intercambio sobre la importancia de co- Opinión sobre el significado de relatos y tradi-
Aplicar los signos de cierre de oración. nocer y respetar las culturas ajenas, sus ciones de otros pueblos.
Intercambiar conocimientos sobre leyendas y tradiciones y leyendas. Escritura de un relato siguiendo el modelo
tradiciones de otros pueblos. Escritura. Producción de un relato. actancial.

Rearmar una leyenda a partir de núcleos Lectura y comprensión. “Robin Hood”, Descubrimiento de palabras sinónimas entre
2 narrativos e imágenes. versión de una leyenda inglesa. La leyenda varias dadas.
Personajes Reconocer las características de la leyenda. y el héroe legendario. Núcleos narrativos y Reconocimiento de afirmaciones verdaderas
de leyenda Analizar la figura del héroe legendario en secuencias. y falsas.
Abril diferentes leyendas. Reflexión sobre los textos y la gramá- Análisis de la leyenda por medio de preguntas.
Identificar los núcleos narrativos y las secuencias. tica. La crónica periodística. Los verbos: raíz Redacción de una anécdota que guarde
Mayo Leer crónicas periodísticas. y desinencia. Verbos regulares e irregulares. coherencia con el texto leído.

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Distinguir crónica de nota periodística. Uso de los tiempos verbales en la narración en Ordenamiento de los textos en secuencias
Responder a las preguntas básicas a partir de pasado. compuestas por los núcleos narrativos.
diferentes crónicas. Vocabulario. Los sinónimos. Cuestionario de preguntas para comprender
Entender y aplicar el concepto de sinonimia Ortografía. Usos de la coma. una leyenda.
como elemento de cohesión. Oralidad y participación ciudadana. Reconocimiento de las características de una
Distinguir raíz y desinencia verbales, y com- Opinión sobre el derecho a estudiar y a apren- crónica periodística.
prender la carga de significado de cada parte. der. Puesta en común de las posturas y las Respuesta a las preguntas básicas de la
Aplicar los verbos en pasado en la narración justificaciones. crónica.
atendiendo a la correlación temporal. Escritura. Elaboración de una crónica perio- Conjugación de verbos en pasado en un tex-
Exponer opiniones personales y escuchar las dística a partir de datos dados. to dado, atendiendo a la correlación verbal.
ajenas. Reconocimiento de los tipos de pasado en un
Elaborar una crónica periodística atendien- texto y su uso.
do a sus características y a las preguntas Aplicación de la coma en diferentes actividades.
básicas. Exposición de razones sobre el derecho a
Aplicar la coma según las reglas vistas. estudiar y a aprender.
Producción guiada de una crónica periodística.

Descubrir tipos de narrador sobre la base de Lectura y comprensión. “Bitácora de via- Lectura de un capítulo de una novela.
3 una imagen y tres textos dados. je”, de la novela Garfios de Marcelo Birmajer. Respuesta a preguntas de comprensión lectora.
De viajes y Reconocer los elementos del relato de aven- El relato de aventuras. Autor y narrador. Tipos Agrupación de palabras según el campo
viajeros turas. de narrador. semántico.
Diferenciar los conceptos de narrador y autor. Reflexión sobre los textos y la gramá- Cambio del punto de vista del narrador de un
Mayo
Conocer las características de los diferentes tica. La biografía. El sujeto: expreso y tácito, texto dado.
Junio tipos de narrador e identificarlos en los textos simple y compuesto. El predicado verbal Elaboración de un texto con un narrador testigo.
leídos. simple y compuesto. Completamiento de datos en una ficha a
Identificar las características de la biografía y Vocabulario. Campo semántico. partir de una biografía dada.
reconocer su función. Ortografía. Diptongo, triptongo y hiato. Análisis sintáctico de oraciones bimembres.
Analizar sintácticamente oraciones bimembres. Oralidad y participación ciudadana. Reconocimiento de diptongo, triptongo y
Comprender la relación que establecen las Explicación sobre la resolución de una activi- hiato en diferentes palabras.
palabras entre sí por medio del trabajo con el dad para inferir las reglas ortográficas. Debate Participación en un debate guiado sobre la im-
campo semántico. sobre el uso responsable de la palabra pública portancia de la confiabilidad de la información.
Separar en sílabas y acentuar correctamente y la importancia de que la información de los Escritura de una biografía basada en datos
las palabras teniendo en cuenta las reglas de medios de comunicación sea confiable. brindados.
diptongo, triptongo y hiato. Escritura. Producción de una biografía a
Debatir sobre la importancia de que la informa- partir de una cronología.
ción de los medios sea confiable.
Escribir la biografía de un compañero para
comprender cómo se elabora.
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Recursos para la planificación Semanas
4

Capítulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didácticas

Tiempo estimado

Leer poesías de diferentes autores. Lectura y comprensión. “Pastoral”, poe- Lectura expresiva de poemas.
4 Analizar los poemas leídos atendiendo a la ma de Juan Ramón Jiménez. “La primavera Completamiento de breves textos poéticos
El texto poético denotación y la connotación de las palabras y besaba…”, poema de Antonio Machado. con versos que rimen entre sí.
las frases. “Cortaron tres árboles”, poema de Federico Deducción del significado de palabras según
Junio Distinguir rima asonante de consonante. García Lorca. El lenguaje poético: deno- el contexto.
Conocer las características y la función de la tación y connotación. Rimas asonante y Análisis del lenguaje poético: denotación y
Julio reseña. consonante. El soneto. connotación.
Deducir significados de palabras según el Reflexión sobre los textos y la gramática. Reconocimiento y análisis de imágenes
contexto en que se encuentren. La reseña. Características. La argumenta- sensoriales.
Aplicar las reglas ortográficas. ción en las reseñas: estructura. Información Asociación de recursos expresivos con imá-
Exponer opiniones personales. y opinión. El sustantivo y el adjetivo: concor- genes pictóricas.
Hacer una escucha atenta y respetuosa de dancia. Modificadores del sustantivo: md, mi Identificación de fragmentos de opinión y de
opiniones ajenas. y aposición. información en una reseña dada.
Elaborar una reseña con información y opi- Vocabulario. Las palabras en contexto. Completamiento de frases a partir de la lectu-
nión a partir de consignas dadas. Ortografía. Acentuación por hiato. ra de una reseña.
Oralidad y participación ciudadana. Análisis de los modificadores del sustantivo.
Recitado de poemas inventados a partir Clasificación de palabras de un texto según
de consignas dadas. Discusión sobre el su acentuación.
derecho de todos a opinar y el respeto por Justificación de posturas personales, a partir
las opiniones ajenas. Reflexión sobre las de preguntas.
actitudes de cada uno respecto del tema. Producción de una reseña con consignas guía.
Escritura. Elaboración pautada de una
reseña con información y opinión.

Acercarse al concepto de relato policial. Lectura y comprensión. “En tren de Resolución de un enigma para inferir los
5 Descubrir los elementos del relato policial: descubrimiento”, cuento de Adela Basch. elementos del cuento policial.
Tras la pista enigma, detective y razonamiento. El cuento policial. Características: enigma, Reconocimiento de sufijos y su significación.
del misterio Valorar la carta de lectores como medio detective, razonamiento. Explicación de frases polisémicas.
para expresar ideas personales a un público Reflexión sobre los textos y la gramá- Aplicación de frases polisémicas pertenecien-
Julio numeroso. tica. La carta de lectores: tema, postura, tes a otro concepto diferente del cuento leído.
Reconocer argumentos por oposición y por argumentos por oposición y por causa. Los Búsqueda de los elementos del relato policial
Agosto
causa. conectores de suma, opción, oposición, en textos leídos.
Usar adecuadamente los conectores según la causa y consecuencia. Reconocimiento de la intención, la estructura
relación que se quiera establecer entre ideas. Vocabulario. Formación de palabras: su- y la función de la carta de lectores.
Acentuar los monosílabos de manera correcta. fijos de oficio, de cualidad y de sustantivos Identificación de diferentes tipos de argu-
abstractos. mentos.

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Reflexionar sobre las actitudes personales en Ortografía. Acentuación de monosílabos. Completamiento de un texto con diversos
situaciones de opiniones encontradas. Tilde diacrítica. conectores atendiendo a la relación que
Justificar la postura sobre un tema. Oralidad y participación ciudadana. existe entre las ideas.
Redactar un cuento policial teniendo en cuen- Intercambio de opiniones sobre la resolución Clasificación de conectores.
ta las características y los elementos vistos. de enigmas de cuentos policiales leídos. Utilización de monosílabos con tilde diacrítica
Reflexión sobre la actitud personal ante en diferentes textos.
posturas que están en desacuerdo con la Participación en debates.
propia y sobre el derecho a que las opinio- Redacción de un cuento policial a partir de
nes de todos sean escuchadas. Puesta en noticias dadas.
común de las razones personales.
Escritura. Producción de un cuento policial
a partir de consignas guía.

Distinguir voz del narrador de voces de los Lectura y comprensión. “Guiso de hacha”, Completamiento de un relato con frases del
6 personajes. cuento popular ruso. Voz del narrador y narrador.
Las voces Reconocer las características del discurso voces de los personajes. Discursos directo Inferencia de la diferencia entre la voz del na-
de los cuentos directo y el discurso indirecto. e indirecto. Convenciones gráficas: raya de rrador y las voces de los personajes a partir
Aplicar correctamente las convenciones gráfi- diálogo y comillas. de una actividad de completamiento.
Agosto cas en el estilo directo. Reflexión sobre los textos y la gramática. Formación de palabras compuestas e identifi-
Leer entrevistas y deducir características y roles. La entrevista periodística. Los roles de en- cación de las palabras incluidas.
Septiembre Reconocer los pronombres como palabras de trevistador y entrevistado. Los pronombres Lectura de una entrevista.
significado ocasional. personales, posesivos y demostrativos. Reconocimiento de los roles en una entre-
Identificar los referentes de los pronombres Vocabulario. Palabras compuestas. vista y su diferencia con la conversación
en diferentes textos. Ortografía. Acentuación de pronombres cotidiana.
Formar y analizar palabras compuestas. enfáticos. Identificación de las distintas clases de pro-
Debatir sobre la importancia de estar infor- Oralidad y participación ciudadana. nombres y sus referentes.
mados. Opinión sobre la actitud de los personajes Reescritura de un texto de estilo directo a
Justificar la postura con argumentos de causa del cuento leído. Conversación y puesta en indirecto.
y oposición, y con ejemplos. común sobre la importancia de estar infor- Completamiento con pronombres enfáticos
Elaborar una entrevista a partir de pautas mados. Exposición de las posturas persona- en diferentes diálogos.
dadas. les y su justificación. Producción de diálogos en una narración.
Escritura. Redacción de diálogos en una
narración dada con consignas guía.
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Semanas
6

Capítulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didácticas

Tiempo estimado

Leer cuentos fantásticos. Lectura y comprensión. “La casa”, cuento Reconocimiento de características del cuento
7 Descubrir las características de los rela- de Liliana Cinetto. El cuento fantástico. fantástico.
Historias tos fantásticos por medio del análisis de la Características y recursos. Búsqueda en el diccionario de palabras poli-
asombrosas lectura. Reflexión sobre los textos y la gramáti- sémicas.
Conocer las características del folleto publi- ca. El folleto publicitario. Recursos: uso de Elaboración de oraciones utilizando las diferen-
Septiembre citario. adjetivos, modo imperativo, uso de diferentes tes acepciones de las palabras polisémicas.
Identificar los recursos publicitarios en un colores y tamaños de letras. Modificadores Respuestas a cuestionario de comprensión
Octubre
folleto dado. del verbo: el objeto directo. La voz pasiva. lectora.
Analizar sintácticamente oraciones bimembres. Vocabulario. Palabras polisémicas. Identificación de recursos del cuento fantásti-
Aplicar los diferentes significados de las pala- Ortografía. Usos de s y c: palabras ter- co en el cuento leído.
bras en contextos adecuados. minadas en -sión y -ción; terminaciones -an- Señalamiento de los aspectos relevantes del
Aplicar las reglas ortográficas. cia, -encia, -incia, -uncio, -icia, -icie, -acio, folleto publicitario.
Analizar los mensajes de los medios a partir -oso/a, ísimo/a. Reconocimiento de los recursos publicitarios
de preguntas guía. Oralidad y participación ciudadana. en un folleto.
Redactar una historia fantástica teniendo en Análisis en grupo de un afiche publicitario y Elaboración de un folleto.
cuenta las características y los elementos puesta en común. Participación activa de un Análisis sintáctico.
vistos. debate a partir de preguntas guía sobre la Aplicación de las reglas de uso de s y c.
importancia de leer críticamente los mensa- Escritura de un cuento fantástico a partir de
jes de los medios. una situación elegida de tres dadas.
Escritura. Producción de una historia fan-
tástica.

Descubrir los componentes de un hecho teatral. Lectura y comprensión. “La esfinge que Reconocimiento de las características propias
8 Conocer la estructura del texto teatral. no finge”, obra teatral de Graciela Repún. del texto teatral.
El teatro Interpretar la función de las acotaciones y sus El texto teatral y el hecho teatral. Diálogos y Lectura de escenas de una obra de teatro.
destinatarios. acotaciones. Identificación de los destinatarios de las aco-
Octubre Reconocer la nota de opinión como medio Reflexión sobre los textos y la gramática. taciones.
para exponer una postura sobre un tema. La nota de opinión. Características. El objeto Cuestionario de comprensión lectora.
Noviembre Identificar postura y justificación del autor de indirecto: reconocimiento por sustitución Lectura de una nota de opinión.
la nota de opinión. pronominal. Doble sustitución: objetos directo Identificación de afirmaciones verdaderas o falsas.
Analizar sintácticamente, reconocer el objeto e indirecto. Completamiento de un texto a partir de la nota
indirecto y los pronombres que lo reemplazan. Vocabulario. Los homónimos y los homófonos. de opinión leída.
Aplicar las reglas ortográficas de g y j. Ortografía. Uso de g: grupo gen, verbos ter- Análisis sintáctico de oraciones.
Proponer un tema y exponer postura y razo- minados en -ger, -gir y -gerar; terminaciones Búsqueda de palabras con g y j en una sopa
nes personales sobre él. -gio, -gia, -logia. Uso de j: -aje, -jero/a, -jería. de letras.

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Escuchar y debatir con opiniones diferentes. Oralidad y participación ciudadana. Pro- Aplicación de las reglas ortográficas.
Elaborar una nota con opinión en la que se puestas y resolución de enigmas. Reflexión Escritura de una nota de opinión con pautas
respete la estructura y se muestre con clari- sobre la pluralidad de ideas y el derecho dadas.
dad la postura y las justificaciones dadas. a pensar diferente. Puesta en común de
posturas y justificaciones.
Escritura. Producción de una nota de
opinión.

Inferir las características de la novela a partir Lectura y comprensión. “La rebelión de Lectura de diferentes contratapas para inferir
9 de contratapas de diferentes libros. las palabras” fragmento de la novela de las características de la novela.
Una historia Reconocer las características de la novela en Andrea Ferrari. La novela: diferencias con el Reconocimientos de las características de la
de novela un texto dado. cuento. Tipos de novela. novela en el fragmento leído.
Diferenciar cuento de novela. Reflexión sobre los textos y la gramá- Respuestas a preguntas de comprensión lectora.
Noviembre Identificar los distintos tipos de novela y sus tica. El texto expositivo: el informe. Sus Reconocimiento de palabras compuestas,
características. partes: introducción, desarrollo y conclu- prefijos y sufijos.
Reconocer la estructura del informe y su sión. El adverbio: aspecto semántico. Los Lectura de un informe.
función. circunstanciales. Predicado no verbal. Señalamiento de las partes del informe.
Clasificar semánticamente los adverbios. Vocabulario. Palabras compuestas. Análisis de cada parte del informe.
Analizar oraciones con circunstanciales. Ortografía. Uso de h: comienzo con dip- Ubicación adecuada de adverbios en un texto.
Distinguir predicados no verbales de verbales. tongos hie-, hue- y con hum-, hist-, homo-, Clasificación semántica de los adverbios.
Utilizar las reglas ortográficas vistas. hiper-, hosp- e hidro-. Completamiento de un texto con locuciones
Exponer las ventajas de vivir en un ambiente Oralidad y participación ciudadana. adverbiales.
saludable. Descripción de un personaje del texto leído. Análisis sintáctico.
Elaborar un informe respetando la estructura. Opinión sobre la importancia de vivir en un Resolución de un crucigrama para practicar el
ambiente saludable. uso de la h.
Escritura. Elaboración de un informe. Redacción de un informe siguiendo pautas
dadas.

Evaluación
Participación, por medio de diferentes roles, en conversaciones en las que expresen sus opiniones.
Planificación y monitoreo de las producciones escritas.
Reescritura y corrección de un texto atendiendo a aspectos señalados por el docente o los pares, o ambos.
Comunicación oral de temas aprendidos.
Búsqueda y selección de información en un texto según propósitos de lectura.
Utilización de los elementos paratextuales para realizar hipótesis de lectura y lograr una mejor comprensión.
Socialización/cotejo con los pares.
Aplicación de nociones de reflexión sobre el lenguaje y técnicas de estudio vistas.
7
 Mapa de contenidos

Capítulo Lectura Literatura Producción escrita

1. “Los trabajos de Hércules” A partir de Dioses, héroes Los mitos. Momentos de la Producción de un relato
y heroínas, de Beatriz narración. El conflicto y los basado en el mito leído.
Fernández y Alicia Stacco. personajes.

2. “Robin Hood” Versión de una leyenda La leyenda. El héroe Elaboración de una

inglesa. legendario. Núcleos crónica periodística.
narrativos y secuencias.

3. “Bitácora de viaje” De la novela Garfios, de El relato de aventuras. Producción de una

Marcelo Birmajer. Autor y narrador. Tipos de biografía.
narrador.

4. “Pastoral” Poema de Juan Ramón El lenguaje poético: Elaboración pautada

Jiménez. denotación y connotación. de una reseña con
“La primavera besaba…” Poema de Antonio Rimas asonante y información y opinión.
Machado. consonante.
“Cortaron tres árboles” Poema de Federico
García Lorca.

5. “En tren de descubrimiento” Cuento de Adela Basch. El cuento policial. Producción de un

Características: enigma, cuento policial a partir de
detective y razonamiento. consignas guía.

6. “Guiso de hacha” Cuento popular ruso. Voz del narrador y voces Redacción de un diálogo.
de los personajes.
Discursos directo e
indirecto.

7. “La casa” Cuento de Liliana Cinetto. El cuento fantástico. Producción de una

Características y recursos. historia fantástica.

8. “La esfinge que no finge” Obra teatral de Graciela El teatro: el texto teatral y Producción de una nota © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Repún. el hecho teatral. Diálogos y de opinión.
acotaciones.

9. “La rebelión de las palabras” Fragmento de la novela de La novela. Diferencias con Elaboración de un
Andrea Ferrari. el cuento. Tipos de novela. informe.

8
 Clave de respuestas

Ortografía Texto no
Gramática literario Vocabulario Oralidad
y normativa

La comunicación. Las Signos que cierran la Los textos: cohesión, Los antónimos. Intercambio sobre la
variedades lingüísticas. oración. coherencia y adecuación. importancia de conocer
La oración bimembre y la Los textos según el y respetar las culturas
unimembre. propósito. ajenas, sus tradiciones y
leyendas.
Los verbos: raíz y Usos de la coma. La crónica periodística. Los sinónimos. Puesta en común
desinencia. Verbos de las posturas y las
regulares e irregulares. justificaciones personales
Uso de los tiempos sobre el derecho a opinar
verbales en la narración y a aprender.
en pasado.

El sujeto: expreso y tácito, Diptongo, triptongo y hiato. La biografía. Campo Debate sobre el uso
simple y compuesto. El semántico. responsable de la
predicado verbal simple y palabra pública y de la
compuesto. información confiable.

El sustantivo y el Acentuación por hiato. La reseña. Las palabras en Discusión sobre el

adjetivo: concordancia. Características. La contexto. derecho a opinar y el
Modificadores del argumentación en las respeto por las opiniones
sustantivo: md, mi y reseñas: estructura. ajenas.
aposición. Información y opinión.

Los conectores de suma, Acentuación de La carta de lectores: Formación de Reflexión sobre la actitud
oposición, opción, causa monosílabos. Tilde tema, postura, palabras: sufijos personal ante opiniones
y consecuencia. diacrítica. argumentos por de oficio, de divergentes de la propia.
oposición y por causa. cualidad y de
sustantivos
abstractos.
Los pronombres Acentuación de La entrevista Palabras Puesta en común sobre
personales, posesivos y pronombres enfáticos. periodística. Los roles compuestas. la importancia de estar
demostrativos. de entrevistador y informados.
entrevistado.

Modificadores del verbo: Usos de s y c. palabras El folleto publicitario. Palabras Participación activa en
od. La voz pasiva. terminadas en -sión y Recursos: uso de polisémicas. un debate a partir de
-ción; terminaciones adjetivos, modo preguntas guía sobre
-ancia, -encia, -incia, imperativo, uso de la importancia de leer
-uncio, -icia, -icie, -acio, diferentes colores y críticamente los mensajes
-oso/a, ísimo/a. tamaños de letras. de los medios.
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El objeto indirecto. Uso de g: grupo gen, La nota de opinión. Los homónimos y Reflexión sobre la
Reconocimiento por verbos terminados en -ger, Características. los homófonos. pluralidad de ideas y
sustitución pronominal. -gir y -gerar; terminaciones el derecho a pensar
Doble sustitución: od y oi. -gio, -gia, -logía. diferente. Puesta en
Uso de j: -aje, -jero/a, común de posturas y
-jería. justificaciones.

El adverbio: aspecto Uso de h: comienzo con El texto expositivo: el Revisión de Opinión sobre la
semántico. Los diptongos hie-, hue- y con informe. Sus partes: prefijos, sufijos importancia de vivir en un
circunstanciales. hum-, hist-, homo-, hiper-, introducción, desarrollo y y palabras ambiente saludable.
Predicado no verbal. hosp- e hidro-. conclusión. compuestas.

9
 Clave de respuestas
Página 15
1 Relatos míticos 1. a) Los chicos se expresan en forma diferente. Sebas usa pala-
bras que se utilizan en el ámbito de las ciudades y Juan se ex-
Página 8 presa como lo hacen en zonas rurales.
a) El texto del anverso de la caja de la película Hércules cuenta b) Se comunican por carta porque viven lejos el uno del otro.
el argumento del largometraje. El otro, las instrucciones del 2. a) Regional rural, adulta. b) General, adulta. c) Regional urbana,
videojuego Hércules. adolescente. d) General, adulta.
b) Los destinatarios del primer texto son aquellos que quieren Todas resultan “correctas” dentro de sus variantes.
saber de qué se trata la película para decidir si les interesa ver- 3. Respuestas personales.
la o no. Los destinatarios de las instrucciones del videojuego
son los que desean jugarlo. Página 16
c) El argumento sobre la película puede convencer a Alejo para 1. Tema del texto: los mitos griegos.
que la vea y las instrucciones indican cómo llevar adelante el 2. Fuentes: párrafo 2. Nuevas versiones: párrafo 3. Definición del
juego. mito: párrafo 1. Libros infantiles sobre el tema: párrafo 4.
· Las palabras que se deberían reemplazar son divertida y 3. La palabra “sus” sustituye a “de los griegos”. La palabra “los” sus-
entretenida por aburrida y monótona. Tienen significados tituye a “poetas, escritores, pintores y escultores”.
opuestos.
· Al finalizar las oraciones de las instrucciones se emplean, Página 17
además del punto, signos de interrogación y de exclamación. 4. a) Las oraciones que no responden al tema son: “Mercurio y
· Respuestas personales. Afrodita también eran hijos de Zeus”. “El can Cerbero cuidaba
la puerta de los Territorios Infernales”.
Página 11 b) Reescritura posible.
1. El niño es quien entendió bien la hazaña de la liberación de Pro- “La película de Disney sobre el mito de Hércules se basa en el
meteo. relato griego, aunque presenta algunos datos inexactos. Por
2. Las palabras que dice la niña son: apresó, pigmeo, perjudicar y ejemplo, en la película, Hércules es hijo de Zeus y de Hera
amaba. Cambian cuando habla el niño por: liberó, coloso, benefi- y, por lo tanto, es inmortal. En cambio, el mito griego cuenta
ciar y odiaba. que Hércules era un héroe o semidiós por ser hijo de la mortal
3. Producción personal. Alcmena y de Zeus. También es incorrecto que Hades, el dios
4. Unir con flechas de la siguiente manera: “Hércules era un semi- de los Muertos, fuera enemigo de Hércules”.
diós porque era hijo de un dios y una mortal”. “Euristeo le dio doce 5. Producciones personales. Se espera que los alumnos escriban
pruebas porque temía que lo destronara”. “El trabajo más riesgo- un texto atendiendo a las tres características de él: cohesión, co-
so fue capturar a Cerbero porque debía bajar a los infiernos”. herencia y adecuación. Si no es así, se espera que los alumnos
5. Producciones personales. Se espera que el relato guarde cohe- lectores puedan percibir y señalar los errores.
rencia con el resto de la historia leída.
Página 19
1. a) Para esta situación se podría escribir un texto expresivo o uno
Página 12 informativo.
1. Según el mito, los hombres conocieron el fuego por la desobe- b) Un texto prescriptivo.
diencia de Prometeo, quien logró engañar a Zeus y llevó el fuego c) Un texto expresivo.
a los seres humanos. d) Un texto literario.
2. a) Zeus: aliado. Euristeo: antagonista. Hércules: protagonista. e) Un texto persuasivo.
b) Zeus: antagonista. Prometeo: protagonista. Hércules: aliado. 2. Producciones personales.
3. Euristeo tuvo miedo de que Hércules lo destronara y por eso le
hizo cumplir doce trabajos. Página 20
1, 2, 3 y 4. [En la Antigüedad, los mitos surgieron para explicar el
Página 13 origen del universo y de la vida.] [Los griegos dieron nombres
1. Los pájaros se quejan porque no tenían alas poderosas que les de su mitología a las estrellas.]
permitieran volar alto. Tupá les da entonces el don del canto. [Un grupo de estrellas representa la figura de Hércules.] [Este
2. Este mito explica el origen del canto y de la risa en los hombres. héroe griego era el hijo del dios Zeus y de una reina.]
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
[Hidra y Leo son enemigos de Hércules y también conste-
Página 14 laciones.] [Zeus los puso en el cielo como homenaje a su hijo.]
1. a) En la primera imagen se comunican Ale y Manu. En la segun- 4. El texto “La constelación de Hércules” tiene tres párrafos. En cada
da, un orador con el traductor de lengua de señas y los dos uno de ellos hay dos oraciones.
con el público, y en la tercera, un extraterrestre con los códi-
gos de una ciudad terrícola. Página 21
b) El extraterrestre no comprende el mensaje porque no maneja 1. [Constelación de Hércules.] [Constelación del hemisferio Norte
el mismo código que los hombres. celeste.] [Sus estrellas forman la figura de Hércules.] [Con la mano
c) En la primera imagen se comunican con palabras, en la se- derecha, el héroe sostiene su espada.] [Una serpiente de tres ca-
gunda, por señas, y en la tercera, por colores. bezas aparece sobre su hombro.]
2. Emisor: los chicos de 6º. Destinatario: todos los alumnos del co-
legio. Mensaje: Invitación. Código: lingüístico. Canal: escrito.

10
 Clave de respuestas
2. ¿Tiene verbo? ¿Quién realiza la
3. La segunda vez la palabra “laberinto” puede reemplazarse por
Sí / No acción del verbo? “lugar” y la cuarta vez que aparece puede reemplazarse por “allí”.
4. Producciones personales.
Oración 1 No
5. a) Conversan Don Pedro y el narrador. Hablan sobre un hombre
Oración 2 No
que está en el pueblo, Don Segundo Sombra.
Oración 3 Sí Sus estrellas
b) Emisor: Don Pedro. Destinatario: el narrador. Referente: Don
Oración 4 Sí El héroe
Segundo Sombra. Mensaje: pegunta. Código: lingüístico. Ca-
Oración 5 Sí Una serpiente
nal: oral.
c) Regional rural, adulta, correcta en su variedad (distinta de la
3. Producciones personales. Se espera que los alumnos respeten la general).
concordancia entre el núcleo del sujeto y el del predicado. 6. En el texto se usa el punto seguido cuando separa oraciones del
mismo párrafo, punto aparte, cuando termina el párrafo, y el pun-
A ver cómo voy… to final, cuando termina el texto. Deben rodear los puntos suspen-
Un mito es un relato sagrado que explica de manera fabulosa la sivos y los signos de interrogación.
creación del mundo y el origen de la vida. 7. Los antónimos son los siguientes. Nuevo: viejo. Sabés: ignorás.
El dialecto es la variedad lingüística que se relaciona con el lugar Grande: chico. Moreno: rubio / pálido.
de origen del emisor. El sociolecto tiene que ver con el grado de
escolarización del hablante, si respeta las normas de la lengua. El Organizo mis ideas
cronolecto depende de la edad del emisor: niño, adolescente o Variedades lingüísticas
adulto. Sociolecto: correcto / incorrecto. Ejemplos: Es la una. Son las una.
Según su propósito, los textos pueden ser prescriptivos, expresi- Cronolecto: infantil / adolescente / adulto. Ejemplos: Quero más.
vos, literarios, persuasivos o informativos. Un texto es coherente ¡Qué buena onda! Es tarde para salir.
cuando todas las ideas que se desarrollan en él se relacionan Dialecto: general / regional. Ejemplos: Queda muy cerca. Pa´donde
entre sí y, a su vez, con un tema general que las agrupa. quieras.
La diferencia entre una oración bimembre y una unimembre es
que la primera se divide en sujeto y predicado, es decir, tiene dos
miembros, mientras que la segunda no se divide y por ello tiene
un solo miembro.
2 Personajes de leyenda

Página 22 Página 26
1. Las oraciones quedan así: “¿Cuál es el colmo de un superhéroe Después, el héroe usó una capa de cuero para vencer al Viento.: D
forzudo? ¡Doblar la esquina!”. “¿Quién es la novia de Batman? Ba- Elal hizo un toldo de pieles de guanaco para defenderse de su
tidora…”. “¿Dónde cuelga Superman su ropa? En superchero…”. enemiga la Nieve.: C
“¿Cuál es el objeto más gracioso que existe? La escoba, porque Finalmente, Elal regaló a los tehuelches sus “inventos”.: E
siempre va riendo…”. Elal, el héroe de los tehuelches, llegó a la cima de El Chaltén para
2. ¿Quién fue Pandora? Según el mito griego, Pandora fue la prime- vencer a tres enemigos de su pueblo.: A
ra mujer, creada por Hefesto y Atenea, con ayuda de todos los El héroe inventó el fuego frotando dos piedras y venció el poder
dioses y por mandato de Zeus. Cada uno le otorgó una cualidad: del Frío.: B
belleza, gracia, habilidad manual, poder de persuasión… Cómo aprendieron los tehuelches a protegerse del viento, la nieve
¡Pero Hermes puso en su corazón la mentira! ¿Por qué lo hizo? y el frío.
Por pedido de Zeus, quien la destinó para castigo de la raza hu- Deben subrayar: llegó, inventó, venció, hizo, usó y regaló.
mana, como venganza contra Prometeo, que lo había engañado. Las palabras que señalan el orden de los hechos son: después y
Pandora fue entregada por los dioses a los hombres, para su des- finalmente.
gracia. Epimeteo, el hermano de Prometeo, admirado por la be-
lleza y las cualidades de Pandora, se casó con ella. ¿Qué ocurrió Página 29
entonces? Pandora tenía una caja, regalo de Zeus, que contenía 1. Respuesta posible: camino, vía, senda, recorrido y sendero.
todos los males encerrados y el don de la esperanza. En cuanto 2. Las otras palabras con significado similar son: ruta y travesía.
Pandora llegó a la Tierra, movida de una curiosidad incontrolable, 3. Robin Hood era un noble que intentó oponerse a los abusos del
la abrió. ¡Y todos los males se esparcieron entre el género huma- rey Juan I. Eso tuvo como consecuencia que fuera despojado de
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

no! Solo la esperanza quedó oculta en el fondo de la caja. / … todos sus bienes y separado de la mujer que amaba. Se internó
en el bosque y organizó un grupo de personas dispuesto a luchar
Página 23 contra las injusticias.
1 a 7. Proceso de escritura: producciones personales. 4. Robin necesitaba ropa y zapatos para su gente: V. Fue a la ciudad
y compró todo: F. Amenazó con denunciar al tendero: V.
Página 24 El dueño de la tienda tuvo mucha paciencia: F. Vendía mercadería
A ver qué aprendí… robada: V. Trata de que Robin no lo denuncie: V.
2. Personaje Nombre Características 5. Los hechos transcurren en el bosque de Sherwood y la tienda
de Nottingham. “Poco a poco, el nuevo hogar de Robin y sus
Protagonista Teseo Valiente
hombres en el bosque de Sherwood fue cobrando vida. Primero
Aliados Egeo y Ariadna Comprensivo y desesperado / enamorada
levantaron chozas que le sirvieron de refugio y, cuando llegó el
Antagonista Minotauro Salvaje
otoño y los días se hicieron más fríos, les agregaron chimeneas
Oponentes Minos Cruel
[…]”. “Encontró una tienda que estaba bien provista […]”.

11
 Clave de respuestas
6. Producción personal. Se espera que los alumnos atiendan a la La opinión del cronista es: “Se perfila como un clásico por su
coherencia textual. espectacularidad”.
La volanta puede decir, por ejemplo: “El estreno de una película
Página 30 muy esperada”.
1. Es decidido: “Voy a disfrazarme de mendigo y traeré lo que nece-
sitamos”. Página 34
Trabaja para su comunidad: “El nuevo hogar de Robin y sus hom- 1 y 2. El texto debe completarse con los siguientes verbos.
bres […] fue cobrando vida”.
Es de noble ascendencia: “[La alfombra] ¡era del mismísimo cas- Verbo Persona y número Raíz Desinencia
tillo de su padre!”. relata 3.ª singular relat- -a
Es solidario: “Robin se retiró […] con toda la mercadería […] para estaba 3.ª singular est- -aba
su gente”. vuelve 3.ª singular vuel- -ve
2. Orden de los núcleos y posibles nombres de las secuencias. enamora 3.ª singular enamor- -a
1.a secuencia: “Provisiones”.
reúne 3.ª singular reún- -e
Robin decide ayudar a su gente. Emprende la marcha a la ciudad.
serán 3.ª plural s- -erán
2.a secuencia: “Astucia”.
señalan 3.ª plural señal- -an
Ingresa en la tienda. No tiene cómo pagar. Descubre una alfom-
inspiró 3.ª singular inspir- -ó
bra de su padre. Da a entender que delatará al tendero.
creen 3.ª plural cre- -en
3.a secuencia: “Triunfo”.
El tendero le regala la mercadería. Robin regresa con la mercadería. denominaba 3.ª singular denomin- -aba
3. Producciones personales. permite 3.ª singular permit- -e
basa 3.ª singular bas- -a
Página 31
1. a) Porque Tacuareé se había enamorado de un guerrero de otra Página 35
tribu. 3. Subrayar: estudié y estudio. Era y es. Quiso y quiere.
b) El poblado ya no estaba, había sido arrasado por un enemigo Estudié y estudio son formas del verbo estudiar y tienen la misma
sin nombre. raíz que su infinitivo, al contrario de era y es o quiso y quiere, que
c) Saguaá siguió las huellas de algunos habitantes de la tribu son formas de los verbos ser y querer.
hasta internarse en la selva, pero no halló nada. Apoyaba su 4. Respuestas posibles.
oído en la tierra para poder escuchar escuchar el eco de los Reed Richards es un científico líder del grupo. Puede estirar su
pasos de Tacuareé, pero no tuvo éxito. cuerpo debido a la elasticidad que desarrolla. Tiene una mente
d) La leyenda explica el origen del timbó, que es un árbol que brillante.
tiene frutos con forma de oreja. Susan puede volverse invisible. Es la novia de Reed y la hermana
2. Saguaá, movido por una pesadilla, partió en busca de su hija sin de Johnny. También crea campos de fuerza invisibles.
retroceder ante los obstáculos. Su búsqueda fue incansable. “Sa- Johnny Storm, el hermano de Sue, controla el fuego, proyecta bo-
guaá no se dio por vencido”. “Tantas lunas pasó Saguaá buscan- las de fuego desde su cuerpo y vuela convertido en una antorcha
do a su hija que las fuerzas lo fueron abandonando”. humana.
Ben Grimm es amigo de Reed y se convierte en La Mole. Su as-
Página 32 pecto físico parece el de un hombre de piedra.
2. Marcar: Brinda información precisa. Tiene testimonios de los pro- El Hombre Araña fue picado por una araña radiactiva y obtuvo
tagonistas. Contiene comentarios del cronista. poderes especiales que lo hicieron más fuerte y más hábil. Decide
luchar contra el mal y, por eso, es un superhéroe.
Página 33 5. Es, puede, tiene, vuela, convierte, fue, obtuvo, hicieron: verbos
3. El proyecto de la película Robin Hood. Participan Russell Crowe, irregulares.
Ridley Scott, la productora Universal Pictures, Cate Blanchet, Va- Desarrolla, crea, controla, proyecta, parece, decide: verbos regu-
nesa Redgrave, William Hurt y Max von Sidow. Ocurre entre 2005 lares.
y mayo de 2009. Sucede en Estados Unidos. Universal Picture
inicia el proyecto pidiendo el guion de la película a Reiff y Voris, A ver cómo voy…
confirman a Crowe, contratan a Cate Blanchet y hacen el guion Un héroe de leyenda es valiente y realiza acciones a favor de la
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más tradicional. comunidad.
4. Subrayar: “Hace algo más de tres años”, “Para agosto de 2008” y Los núcleos narrativos son los momentos más importantes de
“Mientras tanto”. una narración. No se puede cambiar su orden porque tienen una
5. El cronista de “Robin Hood vuelve a la pantalla grande” expresa relación causal.
una opinión positiva sobre el hecho narrado, que se manifiesta en La principal diferencia entre una crónica y una noticia es que la
el empleo de las siguientes palabras: éxito, prestigio [de su direc- primera incluye la opinión del cronista, mientras que la segunda
tor], importante trayectoria [de Russell Crowe], sorprendernos. no.
6. Marcar en el texto: desde “Hace más de tres años […]” hasta “una La raíz de un verbo se obtiene sacándole la terminación -ar, -er o
versión más respetuosa de la leyenda tradicional”. -ir a la forma verbal en infinitivo. Lo que queda es la raíz, lo demás,
7. ¿Qué hecho se narra? El estreno de la película Ga´Hoole, la leyen- la desinencia.
da de los guardianes. ¿Quiénes participan? El director, los realiza- Un verbo es irregular cuando cambia su raíz o desinencia. Por
dores y el público. ¿Cuándo ocurre? La semana pasada. ¿Dónde ejemplo: jugar / juego; dar / doy.
sucede? En nuestro país. ¿Cómo? Luego de dos años de rodaje.

12
 Clave de respuestas
Página 36 Acciones principales: decidieron. Tiempo: pretérito perfecto
1. Está contada en pasado. simple.
2. El orden de las secuencias. Organizaron un concurso. Escribieron Acciones posteriores a otras pasadas: reconocería. Tiempo:
los textos. Participaron en otros eventos similares. Leyeron distin- condicional simple.
tas leyendas. La decisión del jurado resultó difícil. Se inspiraron 7. a), b) y c) Viven: viv – ir, 3.a conjugación. Regular. Encuentran:
para sus producciones. encontr – ar, 1.a conjugación. Irregular. Cayeron: ca – er, 2.a
conjugación. Irregular. Planea: plane – ar, 1.a conjugación. Re-
3. Acciones Acciones
Acciones que
Acciones gular. Pagará: pag – ar, 1.a conjugación. Regular. Puede: pod
anteriores empezadas posteriores – er, 2.a conjugación. Irregular.
se prolongan
a otras y terminadas a otras 8. Robin y los suyos llegaron al torneo. Antes habían practicado mu-
en el pasado
pasadas en el pasado pasadas
cho con el arco y las flechas. Mientras sus amigos ganaban las
había participado organizaron narraban escribiría pruebas, Robin se preparaba para la más difícil. ¡Sería el vence-
habían leído eligieron tendría dor! ¿Reconocerían a Robin Hood?
resultó ganaría
presentaron
inspiraron Organizo mis ideas
Uso de la coma.
4. Todos esperarían ansiosos los resultados. F. Los chicos habían Enumeraciones: separa los elementos. Ejemplo: Tenemos platos,
leído las bases del concurso. A. Muchos participaron con sus vasos, cubiertos y tazas.
leyendas. P. Aclaraciones: encierra alguna especificación. Ejemplo: Ana, mi
hermana, viajará a París.
Página 37 Cambio del orden: una circunstancia puesta al principio de la ora-
5. El jurado ya había elegido a los ganadores. Tres chicos recibieron ción. Ejemplo: Cuando salimos del colegio, vamos a jugar a la plaza.
los primeros premios. Después, todo sexto grado felicitaría a los
ganadores.
6. Contaba y salvaba: pretérito imperfecto. Recibió y perdió: preté-
rito perfecto simple. Había escrito y había caído: pretérito plus-
3 De viajes y viajeros
cuamperfecto. Está: presente.
“Lara recibió el primer premio del concurso. Había escrito una lin- Página 42
da leyenda. En ella contaba cómo una joven salvaba al pequeño a y b) Marcar con una equis el primer recuadro.
hijo de un cacique guaraní que había caído al río. Al hacerlo, ella En la ilustración se ve a un expedicionario caminando en una isla.
se perdió en las aguas; entonces, Tupá la transformó en la planta Hay un árbol y detrás de él se asoma un chica.
del camalote que siempre está flotando en el agua”. Ca-er. Si-lue-ta. Ha-bí-a
Respuestas personales. Se espera que los alumnos hagan refe-
Página 38 rencia a los temas de diptongo (vocales que se mantienen unidas)
1. En la Escuela N.º 14, ayer conocimos los resultados del concurso y hiato (vocales que se separan).
de leyendas.
Los ganadores fueron Lara Chen, Alejo Fumis y Azul Mira. Página 45
Estos chicos, alumnos de 6.º año, recibieron libros y medallas 1. a) Las palabras “polizones” son “nieta”, “almacenes” y “nativos”.
como premio. b) Las palabras que tacharon se relacionan con “isla”.
2. Los números de las reglas van en el siguiente orden: 2, 2, 1, 3, 1, 2. Bitácora de viaje: cuaderno de tapa dura en el que se anota todo
3, 1, 1, 3 y 2. lo que ocurre en la navegación.
3. a) No queda en el barco ningún cuaderno para usar como bitá-
Página 39 cora de viaje.
1 a 8. Proceso de escritura: producciones personales. b) Se acabaron los cuadernos del barco porque tuvieron que ser
entregados a los nativos para que estos no les comieran los
Página 40 pies a los marineros.
A ver qué aprendí… c) El capitán decide ir a la isla de las Galochas a comprar cua-
2. El joven de Sherwood, el astuto arquero, el atrevido joven y Robin. dernos.
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3. Intervenir: participar. Deseada: codiciada. Concurrentes: los pre- 4. El orden es el siguiente:

sentes. Interrogó: preguntó. Especialistas: expertos. Risueño: Tiburcio y sus hombres llegan a la isla de las Galochas. El capi-
sonriente. tán descubre que allí no hay cuadernos. Ve una hermosa joven y
4. Robin participa de un torneo de tiro con arco. Gana la prueba más ordena que la suban a bordo. El abuelo de la muchacha le ofrece
difícil. El joven se acerca a recibir su premio. El alcalde le pregunta un cuaderno al capitán a cambio de la joven.
su nombre. Robin se da a conocer. Los manda apresar. Robin y 5. Producciones personales.
los suyos huyen.
5. El texto es una crónica porque narra un hecho reciente y relevante Página 46
de la realidad siguiendo un orden cronológico. Además, responde 1. Cambiaría el personaje de ficción que cuenta la historia.
las preguntas básicas. También aparecen opiniones del cronista y 2. El narrador es omnisciente. Ejemplo: “Sorprendido, el capitán leyó
testimonios. la segunda página”.
6. Acciones anteriores a otras pasadas: habían huido. Tiempo: pre- 3. El tipo de narrador de la versión de la actividad 1 es protagonista.
térito pluscuamperfecto. 4. a) Por ejemplo: “Cuando estaba por regresar al barco, se quedó

13
 Clave de respuestas
mirando a una bella señorita. Nos ordenó subirla a bordo. Es- Oraciones con sujeto tácito: “Robaban y saqueaban barcos y
tábamos por realizar esa terrible tarea cuando escuché que ciudades costeras”. “Con el tiempo desaparecieron y se convir-
un anciano detuvo al capitán”. tieron en leyenda”. “¿Podrán llegar a destino?”. “¿Encontrarán el
b) Producciones personales. tesoro?”. “¿Lograrán sus objetivos?”.

Página 47 Página 53
1. Los personajes principales son Pedro Aronnax, profesor del Mu- 3. SES P
seo Histórico de París, el arponero Ned Land y el capitán Farragut. [Los piratas llegan a la literatura gracias a la tradición oral.] OB
2. El narrador es Pedro Aronnax, narrador protagonista. n n
3. Producción personal. SES P
[Los relatos de sus hazañas se transmiten por mucho tiempo de
Página 49 n n
1. En los siglos XVI y XVII los países europeos estaban en expansión
territorial y se realizaban muchos viajes por mar. En esa época la boca en boca.] OB
piratería era algo muy común.
2. Las embarcaciones de la época eran a vela, se movían por acción SEC
del viento y eran muy grandes. [El parche en el ojo, la pata de palo, el loro en el hombro y la
3. Las novelas de aventuras ocurren en lugares remotos e inhóspitos, n n n
como islas desiertas, selvas, etc. Este tipo de lugares encierra mis- SES P
terios, elementos desconocidos, personajes extraordinarios. Todo calavera sobre un par de tibias son los rasgos inconfundibles de
esto da origen a diferentes aventuras. n n
4. Los escritores no son contemporáneos de los piratas. Respues- P
tas personales. estos atractivos personajes.] OB

Página 50 P SES P
2. Lugares y fechas de nacimiento y muerte: 8 de febrero de 1828, [En la realidad, los piratas fueron marinos temibles.] OB
Nantes en Francia. 24 de marzo de 1905, Amiens en Francia. n n
Viajes: París, Amiens. P
Estudios: Leyes. [Robaban y saqueaban barcos y ciudades costeras.] OB ST: Ellos
Intereses o aficiones: los viajes y la literatura. n n
Ocupaciones: estudiaba en la biblioteca geología, ingeniería y as-
tronomía. 4. a) Deben subrayar: roba, reúne, parte, sale, llegan, arman, sigue,
Familia: esposa. llega, está y sonríe.
Primera obra exitosa: Cinco semanas en globo (1863). b) En el texto hay cuatro oraciones que tienen más de un verbo
Otras obras publicadas: Viaje al centro de la Tierra (1864), De la conjugado y dos oraciones que tienen un solo verbo conjugado.
Tierra a la Luna (1865), Los hijos del capitán Grant (1868), Vein- 5.
te mil leguas de viaje submarino (1870), La vuelta al mundo en SES PVS
ochenta días (1872) y La isla misteriosa (1874). [El pirata Morgan roba un mapa del tesoro a Barbanegra.] OB
n n
Página 51 SES PVC
3. a) Julio Verne intenta viajar como polizón en un barco mercante [Morgan reúne a su tripulación y parte rumbo a la isla de los Pericos.] OB
hacia la India. n n n
b) Esto refuerza la afición por los viajes de la que se habla en la SES PVS
biografía. [Barbanegra sale tras él.] OB
4. a) Deben subrayar: 8 de febrero de 1828, con solo once años, n n
a los diecinueve años, 1857, en aquellos años, 1863, 1864, SES PVC
1865, 1868, 1870, 1872, 1874. 24 de marzo de 1905. [Ambos llegan a la isla, con minutos de diferencia, y arman
b) En la biografía de la página anterior los hechos se narran res- n n n
petando el orden cronológico: V. Ejemplo: “[…] con solo once PVC
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
años intentó abordar como polizón un barco mercante que se sus campamentos.] OB
dirigía a India. […] A los diecinueve años se fue a París […]”.
5. Producciones personales. SES PVC
[Morgan sigue el recorrido del mapa y llega al pie de una palmera.] OB
Página 52 n n n
2. Oraciones que tienen más de un núcleo: “El parche en el ojo, SES PVC
la pata de palo, el loro en el hombro y la calavera sobre un par de [Barbanegra ya está allí y sonríe triunfante, con su pata
tibias son los rasgos inconfundibles de estos atractivos persona- n n n
jes”. “Morgan, el capitán Blood, Drake, Barbarroja y Barbanegra PVC
son los protagonistas de las apasionantes aventuras presentes en de palo apoyada sobre el codiciado cofre.] OB
este libro”. “Intriga, suspenso y emoción se cruzan y se mezclan,
para deleite de los lectores, con las peripecias de los personajes”.

14
 Clave de respuestas
A ver cómo voy… 8. a y b) Diptongo: Vien-to. Muy. Vio-len-ta-men-te. Con-fu-sión.
“Autor” y “narrador” no son sinónimos, porque el primero es la Hiato: Sa-cu-dí-a. Pa-re-cí-a. Ha-cí-a. Ca-be-ce-ar.
persona real que lo escribe y el segundo es la voz que narra esa
historia. Organizo mis ideas
Tesoro: cofre, mapa, baúl, joyas, fondo del mar, etcétera. Narrador ominisciente: 3.ª persona, sabe lo que piensan y sienten
los personajes. Ejemplo: Sintió una fría sensación en su estómago
SEC PVS y se asustó.
[María y Tadeo leen relatos de aventuras.] OB Narrador protagonista: 1.ª persona, narra los hechos en los que
n n n participó. Ejemplo: Sentí una fría sensación en mi estómago y me
PVC asusté.
[Están muy entretenidos y siguen atentos las peripecias Narrador testigo: 1.ª o 3.ª personas, narra hechos protagonizados
n n por otros. Ejemplo: Vi que su expresión mostraba miedo, algo
estaría sintiendo.
de los personajes.] OB ST: Ellos (María y Tadeo)

Página 54 4 El texto poético

1. A: Bahía siniestra. B: Guarida del león. C: Puente real. D: Buey
plateado. Página 58
2. Con diptongo: siniestra y puente. Con triptongo: buey. Con hiato: Respuesta posible. Versos de Matías: “Por las calles de mi barrio /
bahía, león, real y plateado. una estrella yo encontré. / Me deslumbró su encanto / y entonces
3. a) Diptongo: vie-jo, puer-to, dia-man-tes. Hiato: ga-le-ón, re-co- me tropecé”.
rrí-a, o-cé-a-no, ra-íz. Triptongo: U-ru-guay. Versos de Flor: “Al pasar por la avenida / lo vi con su bicicleta. /
b) Producciones personales. Esperaba en una esquina / de aquel lado de la acera”.
Porque la última palabra de un verso puede rimar con la última
Página 55 palabra de otro verso.
1 a 5. Proceso de escritura: producciones personales. Por ejemplo: Estrella: luminosa, grande, sonriente, de profundo
brillo, con ojos verdes, de pocas horas.
Página 56 Producciones personales. Por ejemplo: Una estrella luminosa /
A ver qué aprendí… como una niña sonriente / de pocas horas nacida / ilumina con
2. a) Joe es un chico de quince años que está navegando en un ojos verdes.
barco pirata, algo que él había imaginado muchas veces.
b) Debe cuidarse porque sus compañeros de viaje son ladrones Página 61
y bandidos. 1. a) Subrayar “amanecer”.
3. El narrador es omnisciente. Cuenta los hechos en 3.ª persona b) Las palabras y las expresiones que ayudan a resolver la acti-
gramatical y no participa de la historia. Sabe lo que piensa y siente vidad anterior pueden ser: “madrugada”, “se iba alumbrando”,
el personaje. Ejemplo: “A Joe le parecía un sueño. Infinidad de “las estrellas se morían”.
veces había imaginado una escena semejante, y ahí estaba, en 2. a) El poema describe la llegada de la primavera.
medio de ella”. b) La primavera tiene actitudes humanas, como besar, llegar.
4. Narrador protagonista. “Me parecía un sueño. Infinidad de veces Respuestas personales. Por ejemplo: se le atribuyen esas ca-
había imaginado una escena semejante, y ahí estaba, en medio racterísticas porque la siente como algo lindo que ocurre y la
de ella. Aquella misma mañana era aún un colegial, y ahora me muestra suave y relacionada con la vida.
hallaba embarcado en el Dazzler y sin saber hacia dónde me di- c) Uno de los versos que muestra los colores de la naturaleza es:
rigía. Ante esa idea, mis quince años se convirtieron en veinte, y “y el verde nuevo brotaba”.
me sentí todo un hombre, más aún: un marino”. 3. El poema puede provocar sentimiento de tristeza porque cortan
5. a) Tempestad: agitó, viento y ráfaga. Piratas: feroces, bandidos y los árboles.
ladrones. 4. Características humanas de campo: débil y triste. Agua: queja.
b) Respuesta posible. Tempestad: sacudía, violentamente, sil- Viento: huía. Estrellas: morían.
bando. Piratas: hazañas, bergantín. 5. La figura del poeta aparece en el poema “La primavera besa-
6 y 7. Por ejemplo: ba…”. Se siente triste y se da cuenta de que ya no puede volver el
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tiempo atrás y vivir su juventud.

SES PVS 6. Producciones personales.
[Los marineros son personajes intrépidos.] OB
n n Página 62
SEC PVS 1. Se refiere al renacer de la naturaleza.
[Muchas películas y libros se basan en piratas.] OB 2. Por ejemplo: imagen visual: “Las nubes iban pasando / sobre el
n n n campo juvenil…”. Imágenes auditivas: “quedaba / el canto roto de
PVS un grillo, / la queja oscura del agua…”. Imágenes táctiles: “–¡fres-
[Llegan.] OB ST: ellos co de la madrugada!–”, “suavemente la arboleda”.
n 3. Los versos de la primera estrofa de “La primavera besaba…” tie-
SEC PVC nen 8 sílabas (son octosílabos) y la rima es consonante. El poema
[Los exploradores y científicos sortean dificultades y descubren “Pastoral” tiene rima asonante. Por ejemplo: “–¡fresco de la ma-
n n n n drugada!– / [...] / teñidas de luz de alba...”
paisajes exóticos.] OB
15
 Clave de respuestas
Página 63 regular de luces no lo ayuda a crear espacios íntimos o coloridos
1. El paisaje es triste, está desolado, destruido. para sus canciones ni para convertir todo el teatro en un escena-
2. Habitan ese lugar aves y culebras (áspides). rio a la hora de los juegos.
3. Este poema es un soneto porque está compuesto por catorce Los padres no son un punto clave en sus shows, ya que no los
versos distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos. Los versos integra ni los tiene en cuenta, por eso no divierte. Pescetti no
son endecasílabos y su rima es consonante. ofrece en su show lo mismo que en sus libros y en sus discos:
4. La visión que tiene el poeta es pesimista. Por ejemplo: “¡Bosque la oportunidad de que los chicos se diviertan. No se trata a los
en que se funde la campana / que tañerá mis horas de tristezas!”. chicos con respeto”.
5. Respuesta posible: “La tarde es soleada; del ramaje / penden 5. Producciones personales. Se espera que los alumnos puedan
como prendas nuevas / los nidos de las aves con gran vida / el justificar una opinión y aprender a escuchar otra diferente.
brillante verde del follaje. / Acompañado y bullicioso aquel bos-
caje / de plumeros verdosos y mojados, / de áspides, prados Página 68
alegres, / parece un grandioso paisaje. / Donde se libera la gran- 2. a) Ala delta. b) Los docentes de la banda. c) Las canciones nuevas.
deza humana / con todas sus victorias y certezas, / con la infinita
humildad sana / de todas las antorchas de la nobleza. / ¡Bosque Página 69
en que se funde la campana / que tañerá mis horas de alegrías!”. 3. Los músicos de la banda admiran a los grandes del rock. Nuestro
público juvenil llena la sala. Una propuesta original y potente sor-
Página 65 prende a chicos y grandes.
1. Se emplea la metáfora. También aparece con menor fuerza la 4.
comparación. SES PVS
2. Los términos reales son verso y boca. Los términos metafóricos [El nuevo recital de Ala delta fue genial.] OB
son ciervo y rosa. md md n mi n
3. Personificaciones: “Pastoral”: “[…] El campo débil y triste […]”, SES PVS
“[…] la queja oscura del agua…”, “[…] huía el viento a su gruta / [Su joven guitarrista, un excelente intérprete, maravilló al público.] OB
el horror a su cabaña […]”, “[…] las estrellas se morían […]”. “La md n n apos. n
primavera besaba…”: “La primavera besaba […]”, “[…] sobre el SES PVS
campo juvenil […]”. “Cortaron tres árboles”: “[…] (Vino el día con [La talentosa cantante agregó mucha emoción.] OB
sus hachas) […]”, “[…] se quedó desnuda el agua […]”. md md n n
Comparaciones: “La primavera besaba”: “[…] y el verde nuevo SES PVS
brotaba / como una verde humareda. […]”. [El líder de la banda brilló como nunca.] OB
Metáforas: “Pastoral”: “[…] por el mar venían olas / teñidas de luz md n mi n
de alba […]”, “[…] el canto roto de un grillo […]”, “[…] en el verde de
los pinos / se iban abriendo las alas […]”. “Cortaron tres árboles”: 5. Por ejemplo:
“[…] (Alas rastreras de plata) […]”. SES PVS
Hipérbaton: “Doraba la luna el río / –¡fresco de la madrugada!– / [Las canciones de mi artista preferido son difíciles de conseguir.] OB
por el mar venían las olas / teñidas de luz de alba… […]”, “[…] Huía md n mi n
el viento a su gruta […]”, “[…] en el verde de los pinos / se iban
abriendo las alas […]”, “[…] Se quedó desnuda el agua […]”. Página 70
4. Respuestas personales. Se espera que los alumnos observen las 1. Última sílaba: jardín – rincón – guardar – terror. Penúltima sílaba:
imágenes y entre todos puedan relacionar el concepto teórico, lo ángel – inútil – pavada – digas. Antepenúltima sílaba: lápices –
analizado en las poesías y las características de las imágenes. luciérnagas.
2. Guitarra, lento, rasguea, partitura, gusten: graves que terminan en
Página 66 n, s o vocal, no llevan tilde.
1. Opiniones personales. Fácil: grave que termina en consonante diferente de n y s, lleva tilde.
2. Marcar: “Para informar de qué se trata el espectáculo”. “Para re- Eléctrica, método, rápido: esdrújulas, siempre llevan tilde.
comendarlo y que concurran a verlo”. “Para opinar sobre su de- Aprender, practicar, seguir, parar: agudas que no terminan en n, s
sarrollo y protagonistas”. o vocal, no llevan tilde.
Tenés, después, conseguí: agudas terminadas en s y vocal, llevan
Página 67 tilde.
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3. Información: “Es un espectáculo de Luis Pescetti”. “Dura 75 minu-
tos”. “Tiene juegos, canciones y chistes”. “El cantautor se presen- A ver cómo voy…
ta solo con su guitarra, una silla y un micrófono”. La comparación es un recurso que establece relación de seme-
Opinión: “Desarrolla un humor muy poco convencional”. “Integra janza entre dos ideas, conceptos u objetos. Ejemplo: El teclado
a los padres de manera inteligente y equilibrada”. “Lo ayuda un sonaba como una música suave y constante. La personificación
buen juego de luces”. es atribuirle características humanas a cosas inanimadas o a ani-
4. Gusta a los chicos porque combina canciones, chistes, juegos y males. Ejemplo: El invierno había llegado silencioso y blanco.
hace participar al público. Divierte a los grandes porque los inte- Una reseña se escribe para contar el argumento o desarrollo de
gra, los tiene en cuenta de manera inteligente y equilibrada. una obra y para dar una opinión sobre ella. La leen aquellos que
5. Respuesta posible: “Luis Pescetti llena con su sola presencia el quieren saber de qué se trata un espectáculo, un libro, una pelícu-
escenario del teatro. No utiliza más que su guitarra, una silla y un la y qué opinión tiene el crítico. Ayuda a conocer mejor un hecho
micrófono. Toma ese espacio y lo adapta a su gusto. Un trabajo artístico.
Es un modificador directo porque da características del núcleo
del sujeto y no es una aclaración.
16
 Clave de respuestas
Imagen es grave terminada en vocal, por lo tanto, no lleva tilde. 2. Sustantivos abstractos: desaparición. Adjetivos: misteriosa y de-
Imágenes es esdrújula, siempre llevan tilde. tallista. Las palabras que dan idea de oficio u ocupación son: ju-
guetero, encuestadora, vendedor y fabricante.
Página 71 3. “Si esto sigue así, mi economía se va a descarrilar”: su economía
1 a 7. Proceso de escritura: producciones personales. se va a desorganizar, no va a poder cubrir gastos, comprar más
juguetes, etcétera.
Página 72 “Alguien quiere ponerle barreras a mi negocio”: existe alguien que
A ver qué aprendí… no quiere que él venda.
1. La rima de esta poesía es asonante. Porque coinciden solo las “Yo no me quiero quedar en la vía”: no quiere estar en la ruina.
vocales. Por ejemplo, vapor – sol y embarcación – quedó. “Quisieron viajar en tren sin pasar por la boletería”: se llevaron el
2. La palabra vapor se refiere a “barco”. Las palabras playa, ancla, juguete sin pagar.
marinero, agua. 4. Producciones personales.
3. La niña llora porque se va el marinero que es su amor. “[…] y en 5. Producciones personales.
las pupilas llanto de amor”.
4. Verso nº 3: imagen auditiva. Verso nº 7: imagen visual. Verso nº 11: Página 78
imagen visual. 1. a) Enigma: dicho o cosa que no se alcanza a comprender, o que
5. El texto es una reseña porque aparece la información sobre el difícilmente puede entenderse o interpretarse.
libro y la opinión del emisor acerca de él. b) Porque no sabe qué ocurrió con el tren, cómo y por qué
6. Respuestas personales. desapareció de su juguetería.
7. Información: “Esta obra incluye textos de autores reconocidos de 2. Joaquín Pandolfi tiene características propias de un detective: in-
la literatura infantil argentina”. Opinión: “otros logran, con pocas vestiga, relaciona, va a hablar con el fabricante, tiene ayudantes.
palabras, transmitir una fuerte carga emotiva”. Por ejemplo: relaciona sus pensamientos con lo ocurrido la noche
8. La valoración es positiva. Se advierte por las expresiones: “fácil del robo.
de leer”, “transmitir una fuerte carga emotiva”, “permite que el lec- 3. a) El tren desapareció en cinco oportunidades. Siempre ocurre
tor encuentre en el libro momentos de humor, diversión, reflexión que después de que un cliente quiere comprarlo y deja una
y recursos”. seña, este desaparece.
9. Por ejemplo: María Elena Walsh, escritora argentina, es una de b) El tren que le entrega el fabricante luego de cada desaparición
las autoras de este libro. Los cuentos de autores reconocidos se es mejor que el anterior.
pueden disfrutar en esta antología. 4. La frase es: “El tren es muy atractivo, sobre todo con las luces
10. Edición y reflexión: agudas terminadas en n, llevan tilde. Infantil, encendidas”. A partir de esa frase, Joaquín comienza a recordar
cautivar y variedad: agudas que no terminan en n, s o vocal, no la última noche que estuvo el tren en su juguetería, recordó que le
llevan tilde. Autores: grave terminada en s, no lleva tilde. Fácil: gra- encendió las luces, luego la aparición de la gata y como conse-
ve terminada en consonante distinta de n y s, lleva tilde. Páginas cuencia deduce que el “ladrón” es Rodolfo.
y poéticos: esdrújulas, siempre llevan tilde.
Página 79
Organizo mis ideas 1. Los hechos que debe investigar el protagonista son las desapa-
Palabras agudas. La última sílaba es tónica. Llevan tilde si termi- riciones de un billete de cien que tenía la madre, de las llaves del
nan en n, s o vocal. Ejemplo: avión, cantás, buscá. padre y de los anteojos de la madre.
Palabras graves. La penúltima sílaba es tónica. Llevan tilde si ter-
minan en consonante diferente de n y s. Ejemplo: azúcar, mástil. Página 80
Palabras esdrújulas. La antepenúltima sílaba es tónica. Llevan til- 2. a) Lucas González. b) Vive en Rosario. c) Al director de la revista
de siempre. Ejemplo: pájaro, música. Chicos inquietos. d) Los lectores de la revista.
3. Marcar: “Contar cuál es la sección que más le gusta”. “Manifestar
su fastidio por el cambio que sufrió la revista”. “Pedir que vuelvan
5 Tras la pista del misterio a publicar su sección favorita”.

Página 74 Página 81
María T. Cla no es sospechosa porque estaba con Juan Arco. Luis 4. Respuestas personales. Se espera que los alumnos elaboren un
Cuerda tenía como motivo vengarse de Arco por haber salido con texto argumentativo a partir de la consigna.
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María, a quien había invitado a cenar. Mario Arte debe tener dos tra- 5. Explicaciones causales: “Las páginas de ‘Minidetectives’ son mis
bajos para mantener a su familia; puede haber robado el violín para preferidas, ya que me encanta resolver juegos de ingenio, enigma
venderlo, pero a esa hora estaba en su otro empleo. El culpable es y acertijos”. “[…] Porque los juegos de ingenio –además de en-
Luis Cuerda porque volvió al teatro cuando ya no había nadie. tretener– nos ayudan a pensar, a desarrollar nuestra capacidad
El investigador de este tipo de relato debe tener capacidad de- deductiva y nuestra creatividad”.
ductiva porque debe investigar y analizar cada detalle, cada indi- Argumentos que se oponen a ideas contrarias: “No me parece
cio, para descubrir al culpable. mal que publiquen ese material, sé que a muchos lectores puede
resultarles interesante. Pero no estoy de acuerdo en que saquen
Página 77 la ‘mejor’ sección de la revista”. “Quizás algunos piensen que solo
1. A partir de la misteriosa desaparición del tren, Joaquín, el jugue- se trata de ‘jueguitos’ que sirven para entretenerse un rato. Sin
tero, investiga con la ayuda de su esposa y de un amigo. Ella se embargo, no es así”.
hace pasar por encuestadora y el amigo, por un vendedor de Bi- 6. Respuesta posible. “debido a la gran cantidad de lectores que
blias. Joaquín visita a Rodolfo, el fabricante de trenes, un hombre tenemos, decidimos poner nuevas secciones”.
muy detallista con su trabajo. El conector que falta es “sin embargo”. Conector de oposición.
17
 Clave de respuestas
Página 82 6. El texto queda de la siguiente manera: “¿De verdad quieres ser
1. El orden en que van los conectores es el siguiente: y, ya que, por- un buen detective? ¿Sí? Entonces, es necesario que te dé unos
que, en consecuencia, pero, sino. consejos: sé un buen observador, en los más pequeños detalles
2. Respuestas personales. Se espera que los alumnos hagan refe- puede haber una pista clave. Si alguien no parece sospechoso,
rencia al tipo de relación entre una idea y la que sigue. préstale mayor atención, pero disimula, para que él no advierta
3. “Relaciona ideas entre sí”. tus sospechas. Y no descartes ninguna hipótesis, por más dis-
paratada que parezca. A mí me sirvieron mucho estos consejos
Página 83 que me dio mi abuelo, otro gran sabueso. Espero que tú sepas
4. De suma de ideas: y. De oposición: pero, sino. De causa: ya que, aprovecharlos.
porque. De consecuencia: en consecuencia.
5. a) Los conectores pueden ser: y, pero, por lo tanto. Organizo mis ideas
b) El hombre mintió porque los libros consultados se encontra- Conectores: permiten relacionar las ideas de un texto entre sí.
ban en perfecto estado de conservación. De suma o adición: suman o acumulan. De oposición: pero, sino,
sin embargo, no obstante. Introducen una idea que se opone a
A ver cómo voy… la anterior. De opción: o (u). Expresan una opción o elección. De
Un cuento policial debe tener un enigma a resolver, un personaje causa: porque, ya que, pues, debido a. De consecuencia: por lo
que actúe como detective y pueda resolver el misterio a través de tanto, en consecuencia, por eso. Introducen una consecuencia.
pistas que va descubriendo.
Todas las palabras tienen sufijo. Sustantivo abstracto: informa-
ción. Adjetivos: impresionante y valioso. Dan idea de oficio: artis-
6 Las voces de los cuentos
ta, diariero y comerciante.
Conector de adición: La revista sale una vez por semana y el dia- Página 88
rio, todos los días. b) Las frases van en el siguiente orden: ordenó el caballero, le dijo
Conector de oposición: Puso el despertador a horario, pero se Pedro al vendedor, respondió el verdulero, continuó Pedro, pensó
quedó dormido. Pedro, preguntó el caballero, Pedro respondió orgullosamente,
Conector de opción: Vamos al cine o al teatro. gritó el caballero, dijo burlonamente Pedro.
Conector de causa/consecuencia: El día estaba lluvioso, por eso c) Señalar las frases con las que se completó el texto y las siguientes:
no salimos. No salimos porque el día estaba lluvioso. “Un caballero que se creía sabelotodo había contratado a un criado
llamado Pedro, que no parecía muy astuto, y quiso burlarse de él”.
Página 84 Sabelotodo: sabe + lo + todo. Hazmerreír: hazme + reír.
1. b) Con tilde: sí, dé, sé, él, más, té y mí. Sin tilde: si, de, se, el,
mas, te y mi. Página 91
2. El texto debe completarse con los monosílabos en el siguiente 1. b) Saca + corchos = sacacorchos. Boca + abierta = boquiabierta.
orden: tú, tu, se, sé, mí y mi. 2. Para preparar un buen plato, además de los ingredientes, se ne-
3. Respuestas personales. Por ejemplo: Te invité a tomar el té. Pidió cesitan ciertos utensilios, por ejemplo: un abrelatas, un pelapapas
más bebida, mas no le dieron. y un cascanueces. Y para dejar todo impecable sin mucho es-
fuerzo, nada mejor que un lavaplatos.
Página 85 3. La trampa consiste en hacerle creer que con el hacha logrará el
1 a 7. Proceso de escritura: producciones personales. guiso, pero lo que hace el pescador es ir pidiéndole los ingre-
dientes a la mujer, quien se los da sin darse cuenta de que es ella
Página 86 quien está aportando todo para el guiso.
A ver qué aprendí… 4. Respuestas personales. Se espera que los alumnos fundamenten
2. a) En una joyería donde estaba Pepe Lupa se produce un corte sus respuestas haciendo referencia al cuento y a situaciones de la
de energía y un ladrón intenta robar las joyas. vida cotidiana.
b) Pepe Lupa debe descubrir quién es el ladrón. 5. Producciones personales.
c) Los sospechosos son un señor que no dejaba de rascarse
la oreja, un joven atlético que estornudó un par de veces, un Página 92
hombre rubio con bigotes y otro pelirrojo con barba. Todos 1. Los personajes que dialogan son la mujer y el pescador. Cuando
tienen ojos azules. Los diferencia la edad, el color de cabello, habla uno de los dos se abre una raya de diálogo antes de su
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la barba, los bigotes. parlamento. En cambio, cuando habla el narrador no se abre la
3. Yo, Pepe Lupa, deduje que el ladrón de joyas es el señor atlético. raya de diálogo.
Lo descubrí porque el pasamontañas estaba húmedo debido a 2. Con naranja, la mujer; con azul, el narrador, y con verde, el pesca-
sus estornudos. dor. Se trata de estilo directo porque se reproducen textualmente
4. a y b) El joyero no tuvo que lamentar el robo de joyas en su co- las palabras de los personajes.
mercio gracias a Pepe Lupa, el infalible investigador, quien 3. Producciones personales.
luego de analizar a los sospechosos pudo descubrir al asal-
tante, mediante su capacidad de observación y deducción. Página 93
5. a) Deben tachar: o, pero, además, sino, por lo tanto, porque, por 1. En la familia se debe decir una verdad y una mentira. Juan no
eso, además, no obstante. cumplió con este orden y dijo una verdad después de una verdad.
b) “Pronto celebraremos nuestras bodas de plata, por eso, mi 2. El abuelo dijo que los bocaditos eran horribles y Juan que eran
esposo deseaba obsequiarme un collar como regalo de ani- riquísimos. En el primer caso se utiliza el estilo indirecto y en el
versario”. segundo, el directo.
3. Producciones personales.
18
 Clave de respuestas
Página 95 3. –¡Qué rico guiso!... ¿Qué ingredientes usó?
2. a) El tema es el hábito de comer en familia. b) Se publicó en un –Carne, cebollas, ajíes, papas, batatas, zanahorias, tomates…
diario online. c) Los personajes entrevistados son médicos –¿Cuántos tomates?
especialistas en nutrición infantil. –Una lata.
3. Se espera que los alumnos respondan que es de interés general –¿Quién le enseñó a hacerlo?
porque es algo relacionado con la salud, la costumbre de com- –Mi abuela, cuando yo era chico. En realidad no me explicó cómo
partir, los valores familiares y un aspecto positivo de la vida de hacerlo, aprendí mirándola.
nuestro país. –Lo felicito. ¡No sabe cómo quisiera tener buena mano para la
4. Los subtemas son: “La importancia de comer variado y sano”. “El cocina!
momento de la comida como espacio de conversación”. –Pruebe hacer este guiso. ¡Verá qué sencillo es!
5. Producciones personales.
Página 101
Página 97 1 a 4. Proceso de escritura: producciones personales.
1. Respuesta personal. Por ejemplo: “Compartir la comida en fami-
lia, con amigos es algo muy importante”. Página 102
2. El epígrafe está relacionado con un aspecto tratado en la entre- A ver qué aprendí…
vista que dice que compartir la mesa permite el diálogo, la trans- 1. Demyan le ofrece cosas a sus invitados y, si las rechazan, se en-
misión de valores, etcétera. furece. Lo hace porque tiene mal carácter.
3. Respuestas personales. 2. La astucia del joven consiste en aceptar todo lo que le ofrece De-
4. En la entrevista los roles de entrevistador y entrevistado son fijos, myan, así logra comer y llevarse una chaqueta y un caballo nuevo.
en cambio, en una conversación cotidiana, los roles cambian y 3. a y b) Encerrar entre corchetes: “–¿Usted no sabe que en casa
también se puede hablar de muchos temas en una misma con- ajena se obedece al dueño?”. “Voy a ofrecerle algo que segu-
versación. ramente rechazará”. “–A ver tú, jovencito! ¡Dame tu camisa y
ponte mi chaqueta!”. “–¡Cómo no! Te lo agradezco”. “Este jo-
Página 98 ven me está sacando de quicio”. “Pero se me ocurre una idea
2. El pronombre yo se refiere a Gustavo Caldas, a Dora Lacarne y que no se atreverá a aceptar”. “–¿Ves ese caballo? Pues món-
a Laura. El pronombre mis señala a los amigos y familiares de talo y sácalo de aquí ya mismo”. “–¡Qué hermoso caballo!”.
Gustavo Caldas y a las alumnas de Dora Lacarne. El pronombre “–¡En casa ajena, hay que obedecer al dueño! ¡Hasta la vista!
esta se refiere a la profesión de la que está hablando el emisor, es Has caído en tu propia trampa”.
decir, chef. Quienes hablan son Demyan y el joven.
4. a) Demyan pensó que el jovencito lo estaba sacando de quicio,
Página 99 pero se le ocurrió una idea…
3. Estilo directo Estilo indirecto
b) Demyan se quedó furioso y pensó:
–He recibido un buen castigo por mi mal carácter.
yo él
5. a y b) Este: pronombre demostrativo. Se refiere a vecino. Le: pro-
mis sus
nombre personal. Se refiere al vecino. Él: pronombre personal.
me lo
Se refiere a Demyan. Usted y tú: pronombres personales. Se
esto eso refieren al joven. Tu: pronombre posesivo. Se refiere a la cami-
4. Respuesta posible. “Juan comenta que él creía que con un curso sa del joven. Mi: pronombre posesivo. Se refiere a la chaqueta
ya iba a saber cocinar, pero cuando se sumergió en ese mundo de Demyan. Este: pronombre demostrativo. Se refiere al joven.
se dio cuenta de todo lo que había para aprender”. Me: pronombre personal. Se refiere a Demyan. Lo y le: pro-
5. Respuestas personales. Por ejemplo: “Yo prefiero el asado, ese nombres personales. Se refieren al joven. Ese: pronombre de-
es mi plato preferido”. mostrativo. Se refiere al caballo.
6. a y b) Telaraña: tela + araña. Tela que teje la araña. Girasol: girar
A ver cómo voy… + Sol. Flor que va girando hacia el lugar donde se encuentra el
La raya de diálogo nos permite distinguir la voz del narrador de las Sol. Autopista: auto + pista. Ruta por donde circulan vehícu-
de los personajes. También pueden entrecomillarse. los. Cumpleaños: cumplir + años. Fecha de nacimiento. Sal-
La reproducción textual de lo que dice otra persona es estilo di- vavidas: salvar + vidas. Objeto que sirve para flotar en el agua.
recto. 7. a y b) –¿Desde cuándo escribe cuentos?
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El significado de los pronombres es ocasional porque adquieren –Desde que tenía 15 años.
significado según la situación comunicativa en la que se los usa. –¿Qué tipo de cuentos le gusta escribir?
Yo: pronombre personal. Podría referirse a Gustavo Caldas. –De humor. Suelo hacer versiones de cuentos tradicionales.
Mi: pronombre posesivo. Podría referirse a Gustavo Caldas. –¿Por qué?
Este: pronombre demostrativo. Puede referirse a 2011. –Porque me divierten sus personajes.
–¿Cómo es su rutina de trabajo?
Página 100 –Como la de un oficinista: escribo entre las 9 y las 16, aproxi-
1. Deben ubicar los pronombres enfáticos en el siguiente orden: madamente.
¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quiénes? ¿Cuántas?
2. No llevan tilde en las respuestas porque son pronombres relativos Organizo mis ideas
y no enfáticos, como en la pregunta. Pronombres: palabras de significación ocasional.
Personales: señalan las personas que intervienen en la situación
comunicativa.

19
 Clave de respuestas
Yo, nosotros, nosotras, me, mí, conmigo (1.ª persona); tú, vos, us- Página 110
ted, te, ti, contigo (2.ª persona); él, ella, ellos, ellas, se, sí, consigo 2. a) Marcar: distancia, cómo llegar, paisajes, aspectos culturales.
(3.ª persona). b) En el folleto se elige destacar los aspectos geográfico y cultural.
Posesivos: indican a quién o a qué pertenece algo.
Mi, mis, mío, mía, míos, mías, nuestro, nuestra, nuestros, nues- Página 111
tras (de la 1.ª persona); tu, tus, tuyo, tuyos, tuya, tuyas, vuestro, 3. Respuestas personales.
vuestros, vuestra, vuestras (de la 2.ª persona); su, sus, suyo, suya, 4. Información y datos de interés: el mapa y la enumeración de tipos
suyos, suyas (no pertenece a la 1.ª ni a la 2.ª persona). de paisajes.
Demostrativos: indican la distancia con respecto a las personas Imágenes atractivas: las fotos del lugar.
gramaticales. Diferentes colores: utilizan el celeste, el verde, el anaranjado, etc.
Este, esta, estos, estas (cerca de la 1.ª persona); ese, esa, esos, Diferentes tamaños y tipos de letras.
esas, eso (menos cerca de la 1.ª persona); aquel, aquella, aque- Frases: “A un paso de todo…”.
llos, aquellas, aquello (lejos de la 1.ª y de la 2.ª). Modo imperativo: “Sentí”.
Enfáticos: se usan en oraciones exclamativas o interrogativas. 5. Producciones personales.
Qué, quién, quiénes, cuál, cuáles, cuándo, cuánto, cuánta, cuán-
tos, cuántas, cómo, dónde. Página 112
2. a) A los visitantes. b) Safaris fotográficos, caminatas, cabalgatas
y paseos en bicicleta. c) Su sello particular. d) Majestuoso es-
7 Historias asombrosas pectáculo de sus paisajes e infraestructura de alojamiento, gas-
tronomía y excursiones.
Página 104
Los personajes y el ambiente resultan cotidianos, pero ocurre Página 113
algo que no podría suceder en la realidad. C 3. El núcleo del predicado es un verbo conjugado, no una frase. A
Los personajes y el ambiente no se corresponden con los de la El núcleo del predicado es una frase encabezada por el verbo
vida cotidiana, pertenecen a un mundo de fantasía. A “ser”. B
Los personajes y los ambientes imitan o reproducen fielmente la El núcleo del sujeto es “promociones”. B
realidad. B El núcleo del sujeto es “lugares”. A
Les: a los grandes. La: a la película. 4.
SES PVS
Página 107 [Los cardones de los cerros ofrecen una nota distintiva.] OB Voz activa
1. Representación mental de sucesos e imágenes mientras se duerme. md n mi n od
2. Por ejemplo. “El niño tiene un sueño tranquilo”. “Hoy tengo mucho
sueño”. “Mi sueño es viajar por el mundo”. Una nota distintiva es ofrecida por los cardones de los cerros.
3. Grabar: fijar profundamente en el ánimo un concepto, un senti- Voz pasiva
miento o un recuerdo.
4. a y b) La protagonista sueña que va por un sendero rodeado de SES PVS
flores que asciende hasta la cima de una colina donde hay un [Las condiciones del terreno preservaron la región.] OB Voz activa
claro. Allí se encuentra una casa, la cual, al verla la hace sentir md n mi n od
feliz. Golpea a la puerta, la atiende un anciano a quien intenta
hablarle, pero en ese momento se despierta. La región fue preservada por las condiciones del terreno. Voz pasiva
5. El relato se llama “La casa” porque es la imagen que aparece en
su sueño, lo que encuentra luego y lo que cambia su vida. Res- SES PVS
puestas personales. Por ejemplo: “Un sueño muy especial”. [La feria artesanal asombra a los turistas.] OB Voz activa
6. Producciones personales. md n md n od

Página 108 Los turistas son asombrados por la feria artesanal. Voz pasiva
1. Respuestas personales. Se espera que los alumnos expongan
sus opiniones y sensaciones, y puedan escucharse y compartir lo Página 114
que piensan y sienten. 1. a y b) Invasión: invasor. Actuación: actor. Explicación: explicado.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
2. Aparición de seres extraordinarios: el anciano. Repetición de si- Atención: atento.
tuaciones: el sueño. Desconcierto de los personajes: la mucha- 2. Primerísima.
cha ante la respuesta del anciano. 3. Aprobado: aprobación. Adhesivo: adhesión. Inaugurado: inaugu-
3. Producciones personales. ración. Constructor: construcción. Visible: visión.
El afiche es una producción personal.
Página 109
1. Un personaje misterioso, como es la muchacha. Transformación: A ver cómo voy…
la grulla en una joven. Repetición de acciones: el tejido de la man- Un cuento es fantástico cuando un hecho inexplicable, que rom-
ta. Imprecisiones de tiempo y espacio: “una casa junto al bos- pe con las reglas de la lógica y la razón, irrumpe en un mundo
que”, “Cierto día de invierno”. Desconcierto de los personajes: el cotidiano y genera una sensación de inquietud.
hombre ante la confesión de su esposa, que le demuestra que era “Clave” es polisémica porque tiene más de un significado. “Có-
una grulla convertida en muchacha. digo de signos convenidos para la transmisión de mensajes se-
2. Producciones personales. cretos o privados. Conjunto de reglas y correspondencias que

20
 Clave de respuestas
explican este código. Nota o explicación que necesitan algunos Ejemplos:
libros o escritos para la inteligencia de su composición artificiosa; VA: La maestra pidió materiales de dibujo.
como la Argenis de Barclayo. Noticia o idea por la cual se hace VP: Los materiales de dibujo fueron pedidos por la maestra.
comprensible algo que era enigmático. Signo o combinación de
signos para hacer funcionar ciertos aparatos”.
El objeto directo es “aquel extraño incidente”. 8 El teatro
“Creación” se escribe con c porque tiene un derivado en -dor
(creador). “Expresión” se escribe con s porque tiene un derivado Página 118
en -sivo (expresivo). El primer texto se corresponde con la tercera y el segundo texto con
la primera.
Página 115 Para indicar la escenografía, los movimientos y los gestos de los
1 a 5. Proceso de escritura: producciones personales. personajes.
Efecto humorístico.
Página 116 Producciones personales. Se espera que los alumnos tomen el
A ver qué aprendí… modelo de los textos leídos en la primera actividad y utilicen la raya
2. a) Edmundo queda inmóvil, comienza a gemir y huye. de diálogo, los dos puntos y las acotaciones.
b) Se asustó y regresó a su casa.
c) Otro personaje, además de Edmundo y el narrador, es la mu- Página 123
jer del segundo. 1. a y b) Ahí: pronombre demostrativo de lugar. Ay: interjección de
3. a) La transformación de Edmundo. dolor o desagrado. Hay: presente del verbo haber. Tuvo: pre-
b) La conclusión es que Edmundo se convierte en un lobo. térito del verbo tener. Tubo: sustantivo. Pieza cilíndrica, abierta
c) Producciones personales. en los dos extremos. El docente puede explicar, por medio de
4. Producciones personales. esta actividad, cómo se buscan los verbos en el diccionario.
5. b) Pie y pierna de los animales. 2. a) Son homófonos: sabia – savia / taza – tasa / rosa – roza.
c) Por ejemplo. “Se torció la pata de la mesa”. “La pata nada b) Producciones personales.
junto a sus patitos”. “El zapato me aprieta mucho la ‘pata’ iz- 3. Para esta respuesta el docente puede pedir a los alumnos que
quierda”. “Juan me acompaña, es muy pata conmigo”. busquen imágenes o información en Internet, o que se basen
6. a y b) Canción: tiene un derivado en -to. Televisión: tiene un deri- en las ilustraciones que acompañan al cuento. La esfinge era un
vado en -sor. Expresión: tiene un derivado en -sivo. Observa- monstruo fabuloso, con cabeza, cuello y pecho de mujer, cuerpo
ción: tiene un derivado en -do. Composición: tiene un derivado y pies de león, y alas de ave.
en -to. Procesión: tiene un derivado en -so. Aparición: hacer 4. Zenón debe resolver un acertijo.
notar que no tiene derivado en -do, -dor, -to o -tor. El docente 5. Pez serrucho.
puede hacer referencia a la regla de las palabras derivadas de 6. Producciones personales.
los verbos terminados en -cer, -cir. Decisión: tiene un deriva-
do en -sivo. Educación: tiene un derivado en -dor. Admiración: Página 124
tiene un derivado en -dor. Extensión: tiene un derivado en -so. 1. Se espera que los alumnos hagan referencia a la escenografía,
Celebración: tiene un derivado en -do. Previsión: tiene un deri- el vestuario y los elementos que necesitan. También se espera
vado en -sor. Transmisión: tiene un derivado en -sor. que nombren, además de a los actores, al director, al iluminador,
c) Cortísimo, excelentísimo, novedosísimo, originalísimo, utilísimo, al sonidista, el utilero, etcétera. El docente puede guiar haciendo
practiquísimo, curiosísimo, hermosísimo, aplicadísimo y rarísimo. preguntas.
7. Producciones personales. 2. Parlamentos: “¡Por todos los dioses...!” “¿A dónde vas, caminante,
8. con el rostro colorado?” Acotaciones: (La Esfinge también grita,
SES PVS pero enseguida se repone).
[Las chicas buscan fotos divertidas.] OB 3. Producciones personales.
md n n od 4. Producciones personales.
SES PVS
[Tomi vio el álbum.] OB Página 125
n n od 1. Zenón le pide a Asclepio que busque a Muso porque es quien
PVS puede ayudarlo a resolver el acertijo.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

[Preparó una sorpresa.] OB 2. Las acotaciones están dirigidas a los actores: cómo actuar, qué
n od tono usar, etcétera.
3. La palabra que estaría inventando es “computadora”, ya que en
9. Fotos divertidas son buscadas por las chicas. esa época no existía la tecnología tal como la conocemos hoy.
El álbum fue visto por Tomi. 4. Producciones personales.
Una sorpresa fue preparada.
Página 126
Organizo mis ideas 2. Se opina sobre un tema.: V. La principal finalidad es convencer
Voz activa: el sujeto realiza la acción verbal. Voz pasiva: el sujeto al lector sobre una idea.: V. El autor es imparcial y no defiende
recibe la acción verbal. ninguna posición.: F. Aparece el nombre de quien lo escribió.: V.
Sujeto Complemento agente 3. Respuestas personales. El docente puede orientar con preguntas
Núcleo verbal Frase verbal guía.
Objeto directo Sujeto

21
 Clave de respuestas
Página 127 Página 130
4. El tema son los acertijos y las ventajas de resolverlos. 1. Hechizo: magia. Instituto: colegio. Extraordinaria: (de) antología.
5. Los juegos de ingenio son buenos para desarrollar el pensamien- 2. Traslado de un lugar a otro: viaje. Cofre para guardar alhajas:
to creativo. alhajero. Lugar donde se arreglan cerraduras o se hacen llaves:
6. Los juegos de ingenio permiten desarrollar la rapidez mental y cerrajería.
agudizar el ingenio. También el potencial intelectual al máximo 3. Relojería, herraje y peaje: las palabras terminadas en -aje, -jero y
y resolver creativamente problemas. Además ayudan a ejercitar -jería se escriben con j.
soluciones creativas y adquirir soluciones que demuestren análi- Proteger, refrigerara y dirigimos: los verbos terminados en -ger, -gerar
sis, asociación y perspicacia. y -gir, y sus derivados, se escriben con g (excepto tejer y crujir).
7. Respuesta personal. Se espera que la respuesta guarde cohe- Agente: las palabras con la sílaba gen se escriben con g.
rencia con el texto leído. Biología: la terminación -logía se escribe con g.
8. Señalar: “Una vez que las personas se acostumbran a resolverlos,
ya no suponen un ejercicio de pensamiento creativo, sino haber Página 131
encontrado siempre la misma forma de descifrarlos”. 1 a 7. Proceso de escritura: producciones personales.
Respecto de la opinión del artículo “¡Y pensar que lo empezó la
esfinge!” es contraria, porque en esta nota se dice que resolver Página 132
acertijos o juegos de ingenio ayuda a desarrollar el pensamiento 1. a) Leandro busca una excusa para poder encontrarse con doña
creativo. Paulita, de quien está enamorado.
b) El padre de doña Paulita no le permite que la vea.
A ver cómo voy… c) Doña Paulita simula estar enferma, Leandro se pone de acuer-
En un texto teatral pueden aparecer diálogos, cuando los perso- do con el falso médico para hacerse pasar por el farmacéutico
najes conversan entre sí, monólogos, cuando un personaje habla que lleva el remedio que cura a la joven. La muchacha finge
solo, y apartes, cuando un personaje hace comentarios sin que curarse.
los otros personajes lo escuchen. d) Respuestas personales.
Las acotaciones sirven para indicar a los actores cómo moverse, 2. El homófono de voz es vos. Por ejemplo: “Vos quedate aquí que
qué tono usar, dónde deben ubicarse, etc.; también se usan para volveré pronto”. “Tu voz es muy melodiosa”.
señalar qué tipo de luces se precisan, qué música acompaña la 3. Esta obra de un autor de prestigio, como Molière, pertenece a la
escena, qué elementos hay que tener en el escenario y cómo es dramaturgia francesa y en su tiempo recibió el elogio de la crítica.
la escenografía donde se desarrolla la acción. El protagonista se vale de un artilugio para hacerse pasar por
Los homófonos son palabras que suenan igual, pero se escriben quien no es.
y tienen significado diferente. Por ejemplo: Rosa (flor), roza (verbo 5. a) Se puede considerar nota de opinión a “Internet y la ortogra-
rozar). fía” porque la autora firma la nota, informa sobre hechos re-
La nota de opinión tiene la firma de su autor, sostiene una postura cientes a la realidad y presenta un parecer.
respecto de un tema y da razones para defender esa opinión. b) La postura de la autora es que la ortografía es un problema de
Puede estar escrita en primera o tercera personas. todos.
6.
Página 128 SES PVS
2. a) A Edipo. b) A la esfinge. c) A los tebanos. d) A todos los viajeros. [Internet aporta variedad de recursos a los usuarios.] OB
e) A su pueblo. n n od oi

Página 129 [Internet se la aporta.]

3.
PVS PVS
[Contó el mito de la Esfinge a Edipo.] OB ST: él [No demos la espalda a los cambios.] OB ST: nosotros
n od oi n od oi
PVS
[Le contó el mito de la Esfinge.] OB [No se la demos.]
oi n od
SES PVS SES PVS
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[Ese ser fabuloso hacía la misma pregunta a todos los viajeros.] OB [La nota de opinión no expone una solución para el problema.] OB
md n md n od oi md n mi n od oi
SES PVS
[Ese ser fabuloso les hacía la misma pregunta.] OB [La nota de opinión no se la expone.]
md n md oi n od
SES PVS
4. Se espera que los alumnos hagan referencia al reemplazo del oi [El uso responsable de la tecnología traerá beneficios para todos.] OB
por “se” en lugar de “le” o “les”. md n md mi n od oi
5. La diosa entregó a los tebanos ese ser fabuloso. Los viajeros no
respondieron la pregunta a la Esfinge. Edipo y Zenón contaron a [El uso responsable de la tecnología se los traerá.]
sus amigos las respuestas.
6. Producciones personales.

22
 Clave de respuestas
Organizo mis ideas Marcio se dedicó a pensar cómo iba a decirle a su mujer, Ma-
Uso de la g. nuela, lo que le había sucedido”.
Palabras con la sílaba gen. Ejemplo: vigencia. 3. Por ejemplo. “Cuando el colectivero le preguntó hasta dónde via-
Verbos terminados en -ger, -gerar y -gir. Ejemplos: desproteger, jaba, Marcio le contestó que hasta el ‘Zlgc’. El conductor, mal-
aligerar y regir. humorado, le preguntó si le iba a decir a dónde viajaba. Marcio
Palabras terminadas en -gio, -gia y -logía. Ejemplos: naufragio, desesperado miró hacia todos lados y contestó que a La Lucila…”.
alergia y geología.
Uso de la j. Página 141
Palabras terminadas en -aje, -jero y -jería. Ejemplos: salvaje, cerra- 1. Los nuevos personajes que aparecen en la historia son Luis –el
jero y relojería. hermano de Marcio– y su mujer, Ana, la abuela Carlota –mamá de
Marcio–, la tía Alba y una hermana de Manuela. Se reúnen para
discutir acerca del problema de Marcio y cómo encontrarle una
9 Una historia de novela solución. Deciden llamar a la prima Ágata.
2. Producciones personales.
Página 134
Los títulos que corresponden a novelas son: El secreto del tanque Página 142
de agua, Mi amigo el rey y La plaza del piolín. El docente puede 1. a) La prevención en el cuidado de la salud.
orientar con preguntas guía para que los alumnos descubran pa- b) El propósito del trabajo anterior es informar y explicar a la co-
labras como “relatos”, “actos”, “escenas” que dan cuenta de otro munidad en general las acciones a realizar para ser promoto-
tipo de género. Una vez que los alumnos hayan elaborado sus res de la salud.
conclusiones, el docente también puede pedirles que busquen 2. Introducción: “En este informe […]”. “[…] de prevenir enfermedades”.
información en Internet. Desarrollo: “En 1984 la […]”. “[…] el trabajo, etcétera”.
Con acierto: acertadamente. Sin duda: indudablemente. De pronto: Conclusión: “En conclusión, es […]”. “[…] en entornos saludables”.
repentinamente. Con humor: humorísticamente. 3. De lo general a lo particular.
Pueden subrayar: “con acierto”, “con ganas”, “sin duda”, “singu- 4. El orden de los párrafos respeta las partes: introducción, desarro-
lar”, “sorprende”, etcétera. llo y conclusión.
5. Producciones personales.
Página 139
a) Sobrevenir. Acaecer o suceder además o después de otra. Página 144
Malhumorado. Que está de mal humor, desabrido o displicente. 1. El orden de las palabras a completar en el texto es: menos, siem-
Esplendorosa. Muy brillante, resplandeciente. pre, no / nunca, cuidadosamente, considerablemente, nunca / no
Incomprensibles. Que no se pueden comprender. y quizás.
Colectivero. Conductor de un colectivo. 2. Cantidad: menos. Tiempo: siempre y nunca. Modo: cuidadosa-
Sonriente. Que sonríe. mente y considerablemente. Negación: no. Duda: quizás.
Extrañeza. Cualidad de raro, extraño, extraordinario.
Agobiado. Cansado. Página 145
b) Incomprensibles: prefijo que significa “no”. 3. En el acto: rápidamente. Otra vez: nuevamente. Por último: final-
Sobrevenir: sufijo de infinitivo. Malhumorado, esplendorosa, mente.
incomprensibles, colectivero, sonriente, agobiado: sufijos 4. Lo hizo a ojos vistas: visiblemente. Se acercó con pies de plomo:
que indican cualidad (adjetivo). cuidadosamente. De buenas a primeras, se levantó y se fue: ines-
Extrañeza: sufijo de sustantivo abstracto. peradamente. Creí a pie juntillas en sus palabras: exactamente.
c) Palabras compuestas. 5. Pedro estaba visiblemente preocupado porque se cumplieran las
Sobrevenir: preposición + verbo. Malhumorado: adverbio + indicaciones de Parques Nacionales. Pidió a sus compañeros
adjetivo. que se manejaran cuidadosamente y que no olvidaran respetar
2. Los hechos suceden en Buenos Aires: “Vivía cerca del Zoológico”. las normas exactamente. Sin embargo, inesperadamente uno de
3. La abuela Clara multiplica las eses. Fernandito pronuncia solo pa- ellos se salió del sendero…
labras con t. Mercedes sufre una “invasión” de tin. Marcio pierde
la o. Página 146
4. Se espera que los alumnos asocien el significado de la palabra 1. ¿Cómo?: “[…] por medio de la relajación profunda”. “[…] de a poco
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“rebelión” con lo que les sucede a los personajes cuando descu- […]”. “[…] de esta manera […]”.
bren que en la familia Clum las palabras no se comportan como ¿Dónde?: “[…] en un sillón cómodo […]”. “[…] en sus labios […]”.
se espera, como ocurre con cualquier hablante, sino que parece- ¿Cuándo? “En la primera sesión […]”. “[…] Al mismo tiempo […]”.
ría que rompen las leyes gramaticales y de la lengua por sí solas. “[…] ya otras veces […]”. “[…] Más tarde […]”.
5. Producciones personales. ¿Con qué?: “[…] con una voz sedosa y profunda […]”.
2. Producciones personales.
Página 140 3. Respuestas personales a partir de la producción de la consigna 2.
1. La rebelión de las palabras es una novela porque es un texto na-
rrativo escrito en prosa que puede incluir diálogos entre los per- Página 147
sonajes y cuya historia tiene más episodios que los de un cuento. 1. 1) [Antes del partido, Marcio descubrió que había perdido una
2. a) La rebelión de las palabras es una novela de humor porque letra.] 2) [Todos sus intentos, un fracaso.] 3) [Sus palabras, absur-
cuenta hechos absurdos que provocan comicidad. das.] 4) [¡No lo entendía!] 5) [Lo mismo, siempre.]
b) Tiene un narrador omnisciente. Ejemplo: “Durante el viaje, 2. Oraciones con verbo conjugado: 1 y 4. Oraciones sin verbo con-
jugado: 2, 3 y 5.
23
 Clave de respuestas
3. SES PVS Página 149
[Ágata, la prima, sentó a Marcio en un sillón cómodo.] OB 1 a 7. Proceso de escritura: producciones personales.
n apos. n od circ. de lugar
SES PnoV SES PnoV Página 150
[Él, allí.] OB [Los familiares, expectantes.] OB 1. a) El fragmento corresponde a una novela de aventuras.
n n md n n b) Personajes: Los marineros. Lugar: el mar, la Isla del Esqueleto
SES PVS y la isla grande. Acción que realizan: dirigirse a la Isla del Es-
[Todos esperaban los resultados.] OB queleto en busca de un tesoro.
n n od c) El problema que intuye el narrador es la desobediencia de los
SES PnoV marineros ante la llegada a la isla donde buscarían el tesoro
[El problema de Marcio, un misterio.] OB marcado por el mapa.
md n mi n d) El protagonista es un adolescente que no tiene ninguna expe-
SES PVS riencia en la vida a bordo. Los otros tripulantes son marineros
[Nadie conocía a ciencia cierta su enfermedad.] OB experimentados, con fuerza para remar y que saben cómo
n n circ. de modo od dirigir la embarcación.
2. A cada golpe de remo: repetidamente. Con presteza: rápidamen-
4. Producciones personales. Por ejemplo: “Manuela aceptó la pro- te. De la peor gana: desganadamente.
puesta. Convenció a Marcio para el tratamiento y lo acompañó. 3. De lugar: “en los bosques”. De tiempo: “durante unos instantes”. De
Ágata, segura del resultado”. fin: “para remar en uno de los botes”. De modo: “de la peor gana”.
4. El título es una respuesta personal. Por ejemplo: “Los cuidados
A ver cómo voy… para practicar rafting”. Introducción: “El rafting es […] mantenerse
El fragmento forma parte de una novela porque el desarrollo es a flote”. Desarrollo: “Al elegir vivir […] todos los equipos”. Conclu-
más extenso y tiene muchos personajes. El conflicto se resuelve sión: “Entonces, […] de un modo seguro”.
después de otros acontecimientos que van sucediendo y que se 5. Advertir para la práctica de un deporte. Explicar un deporte acuá-
encadenan como causa/consecuencia unos de otros. tico.
El informe tiene introducción, que es la parte en la que se presen- 6 y 7.
ta el tema y el objetivo del trabajo; un desarrollo, donde se expone SES PnoV
la información siguiendo un orden, y una conclusión, en la que se [El rafting, un deporte de equipo.] OB
resumen los aspectos principales. md n n
Se puede reemplazar por el adverbio “bien”. Es un circunstancial SES PnoV
de modo. [La dirección de los movimientos, a cargo del guía.] OB
Un predicado es no verbal cuando su núcleo no es un verbo con- md n mi circ. de modo
jugado, sino que puede ser un sustantivo, un adjetivo o un ad-
verbio. Ejemplos: “Los Clum, una familia particular”. “Los Clum,
extraños”. “El tratamiento, ahora”. Organizo mis ideas
El informe es un tipo de texto expositivo que reúne la información
Página 148 obtenida sobre un tema de diversas fuentes que se mencionan al
1. a) Humo. b) Hospital. c) Hidroeléctrica. d) Historia. e) Humedad. final.
f) Hueco. g) Hielo. h) Haber. i) Hacer. j) Homónimo. k) Hipermercado. Tiene como fin informar y, a veces, puede dar razones a los des-
Completar las reglas con las palabras en el siguiente orden: humo, tinatarios para que adopten alguna medida.
hielo y hueco. Historia y hospital. Hidroeléctrica, hipermercado y Sus partes son: introducción, desarrollo y conclusión.
homónimos. Haber y hacer.
2. Respuestas personales. Por ejemplo: humareda, hiena, hueso,
historiador, hospedar, hidromasaje, hiperactividad, homologar,
había y hacía. Las oraciones son producciones personales.
3. Hospitalidad, huésped, hospedaje y hospitalario. El trabalenguas
es una producción personal.

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 Banco de actividades

Predicado verbal. Los modificadores del verbo: od

• Analizá sintácticamente las siguientes oraciones. Después pasalas a voz pasiva.

a) Los chicos de la escuela preparan una salida.

b) Esta tarde regaré las plantas del jardín.

c) Todos retiramos los vales del comedor.

Modificadores del verbo: od y oi

• Analizá sintácticamente y reemplazá el od y el oi por pronombres.

a) Teresa hace las compras para su madre.

b) Los hombres leen cuentos a los niños.

c) Presentaron las novedades a los directores.

© Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

• Completá las oraciones con lo que se pide.

a) Fabián pidió .
od oi

b) La prima de mi amiga compró .

od oi

c) Las buenas noticias .

fv c. ag.

d) son entregadas .
Sujeto c. ag.

31
 Banco de actividades

Uso de c y s

• Buscá en la sopa de letras diez palabras con s y c. Transcribilas y explicá la regla.

E A B X P Y M W T C
:
S R E C E S I Ó N O
T A C A R I C I E N :

A R D N O T E Q X V :
N E A C Q V Ñ S T E
:
C A N I G N U E E R
:
I C U Ó Y C Y J N S
A I N N Ñ W A C S A :

S O C P V O V I I C
:
D Y I M O U A E Ó I
:
Z L O J N O G P N Ó
K P L A N I C I E N :

O L I N D Í S I M O :
I A G H R P E A F R

Uso de g y j

• Completá con con g o j, y justificá con la regla.

Relo_ero: .

© Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

A_enda: .

Re_imos: .

Cora_e: .

Biolo_ía: .

Mensa_ería: .

Refu_io: .

Exa_eraron: .

Agu_ero: .

32
 Soluciones del Banco de actividades

El mito • Concurrí, terrón, perfección, función y aplaudió: palabras

• Los personajes principales son Eco y Narciso. Eco es ale- agudas terminadas en n y vocal, llevan tilde.
gre y sabe entretener; después de que Hera la castiga, • Azúcar y fácil: palabras graves que no terminan en n, s o
siente vergüenza y miedo de mostrarse. vocal, llevan tilde.
• Narciso es muy hermoso y muy arrogante. • Críticos y público: palabras esdrújulas, siempre llevan tilde.
• El relato explica el origen del eco y de la flor llamada narciso. • El tema de la carta es la obra de teatro Un terrón de azúcar.
• Eco: protagonista. Hera: antagonista. Zeus: aliado. • La postura del emisor es positiva respecto de la obra. “La
• Eco: protagonista. Los animales: aliados. Narciso: antagonista. puesta en escena es excelente”.
• Argumento por causa: “porque cada uno representa a la
Variedades lingüísticas perfección su papel”.
a) Regional rural y adulta. Argumento por oposición: “Muchos críticos sostienen que
b) General y adulta. es muy extensa, pero no se puede representar ese guion
c) Regional urbana y adolescente. sin el despliegue que se ve en la función”.
d) General e infantil. • Producciones personales.

La comunicación Los verbos (Soluciones del cuadro al final de esta página).

• Emisor: Esteban. Destinatario: Julio. Referente: situaciones Las nubes pasaban lentamente por el cielo. Parecían un reba-
extrañas. Código: lingüístico. Canal: oral. ño blanco y pomposo. La noche anterior había llovido, pero el
• Emisor: Julio. Destinatario: Esteban. Referente: ruidos ex- cielo no guardaba rastros de ello. Un sol muy amarillo apare-
traños. Código: lingüístico. Canal: oral. ció e iluminó el paisaje. La lluvia había dejado las flores más
• Se pueden armar dos circuitos porque es un diálogo sobre el coloridas y hermosas.
mismo tema y los roles de emisor y destinatario se alternan.
• Producciones personales. Análisis sintáctico
______SES_________ ________PVS_______
Los antónimos. Los prefijos [El humo de los leños salía por la chimenea.] OB
• Escaso, intranquilo, desordenado, oscuro, liviano, impene- md n mi n
trable, divertido y desenredado.
• Se forman con prefijos: intranquilo, desordenado, impene- _____SES____ _______PVS________
trable y desenredado. [La casa blanca era parte del paisaje.] OB
• In- y des-: negación o inversión del significado. md n md n
• Producciones personales.
_________SES______ __PVS__
Carta de lectores. Reglas generales de acentuación [Una familia numerosa vivía allí.] OB
Sr. Director: md n md n
El jueves concurrí a ver la obra Un terrón de azúcar del famoso director
Diego Prez. La puesta en escena es excelente. Es realmente muy fácil con- _____SES_________ _________PVS__________
centrarse y vivir la historia que los actores muestran, porque cada uno re- [La gente del pueblo no paseaba por esa colina.] OB

© Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
presenta a la perfección su papel. Muchos críticos sostienen que es muy md n mi n
extensa, pero no se puede representar ese guion sin el despliegue que se ve
en la función. Al terminar, el público se puso de pie y aplaudió con todas _______SES______ ______________PVS______________
sus fuerzas. Felicito a todos los que hacen posible esta obra. [Ramiro, el panadero, conocía la historia desde tiempo atrás.] OB
Leonardo Viz n apos. n

Verbo Persona Número Raíz Desinencia Infinitivo Conjugación Regular Irregular por…
Ruedo 1.ª Sing. Rued- -o Rodar Primera Raíz
Pierden 3.ª Plural Pierd- -en Perder Segunda Raíz
Doy 1.ª Sing. D- -oy Dar Primera Desinencia
Apuramos 1.ª Plural Apur- -amos Apurar Primera X
Leyeron 3.ª Plural Le- -yeron Leer Segunda Desinencia
Escriben 3.ª Plural Escrib- -en Escribir Tercera X
Siente 3.ª Sing. Sient- -e Sentir Tercera Raíz

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 Soluciones del Banco de actividades

___SEC____ ____________PVS_____________ en un bar, en una esquina, en la vereda y llegaba la noche

[Él y su hijo llevaban todos los días un pedido.] OB conversando, riendo y contando anécdotas. Agrega que su
n n/c md n n hijo pasa muchas horas en redes sociales y que sus amigos
son casi virtuales. Cuando le dice que se va a cansar, él le
SES ___PVS___ contesta que se comunica mejor así”.
[Nadie los atendía.] OB
n n Acentuación de monosílabos y pronombres enfáticos
______SES___ ______________PVC________________ ¡Hola Vale!
[Los panaderos dejaban el paquete y retiraban el dinero.] OB ¿Cómo estás? ¿A qué dedicás tus tardes en vacaciones? ¡Supongo que a la
md n n n mañana aprovechás para dormir!
Te cuento que a mi papá lo trasladan a otra ciudad. Él está contento. Como
Respuestas personales. Por ejemplo: siempre, a mí no me gusta, pero después sé que me voy a acostumbrar.
¡Qué linda la carta! Me preguntás si viajo para allá. ¡Claro que sí! En enero
_____SES______ _______PVS________ iré unos días y espero que me dé el tiempo para verlos a todos.
[ El alumno, Juan, escribió una leyenda.] OB Bueno, te dejo y espero tu respuesta.
md n apos. n
A, tus, en, la, lo, no, me, voy, ir: por regla general los monosíla-
_____ SEC _____________________ _______PVS_______ bos no llevan tilde.
[La maestra y el director de la escuela organizaron una feria.] OB Te: pronombre personal, no lleva tilde. Mi: pronombre po-
md n md n mi n sesivo, no lleva tilde. Él: pronombre personal, lleva tilde. Mí:
pronombre personal, lleva tilde. Sé: verbo saber, lleva tilde.
Si: conjunción condicional, no lleva tilde. Sí: adverbio de afir-
Los conectores mación, lleva tilde. Dé: verbo dar, lleva tilde. Tu: pronombre
Tachar: porque, o, en consecuencia, sin embargo, ya que. posesivo, no lleva tilde.
Por eso: de consecuencia. Y, además: de adición. Porque: de Producciones personales.
causa. Pero: de oposición.
Diptongos, triptongos y hiato
Los pronombres Palabras con diptongo: minotauro, auditivo, muebles, estudio,
Señalar: yo, esa, mí, nosotros, nos, mi, sus, le, te, él, yo, me. miel, empieza, premios y ciudad.
Palabras con triptongo: Paraguay, miau y guau.
Pronombre Referente Clase Palabras con hiato: vendía, baúl, óleos, búho, aérea, reíamos
Yo Federico Personal y línea.
Esta Comunicarse por la computadora Demostrativo
Mí Federico Personal
Predicado verbal. Los modificadores del verbo: od
_________SES________ _______PVS_____
Nosotros Federico y sus amigos Personal
a) [Los chicos de la escuela preparan una salida.] OB VA
Nos Federico y sus amigos Personal md n mi n od
© Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723

Mi De Federico Posesivo
Sus De Emanuel Posesivo [Una salida es preparada por los chicos de la escuela.] OB VP
Le A Emanuel Personal
_____________PVS________________
Te Emanuel personal
b) [Esta tarde regaré las plantas del jardín.] OB (ST: Yo) VA
Él Emanuel Personal
n od
Me Federico Personal
Yo Emanuel Personal [Las plantas del jardín serán regadas por mí.] OB VP
Me Emanuel Personal
_SES_ ___________PVS_____________
c) [Todos retiramos los vales del comedor.] OB VA
“Él no sabe por qué los más jóvenes prefieren comunicarse n n od
por medio de la computadora. Dice que esa nueva forma de
relación para él es inentendible. Cuenta que ellos se juntaban [Los vales del comedor fueron retirados por todos.] OB VP

35
 Soluciones del Banco de actividades

Modificadores del verbo: od y oi Usos de g y j

Relojero, coraje, mensajería y agujero: las terminaciones -jero,
_SES_ ____________PVS____________ -aje y -jería se escriben con j.
a) [Teresa hace las compras para su madre.] OB VA Agenda: el grupo gen se escribe con g.
n n od oi Refugio: las terminaciones -gio se escriben con g.
Regimos y exageraron: los verbos terminados en -ger, -gir
[Teresa se las hace.] y -gerar, y las palabras derivadas de sus conjugaciones, se
escriben con g (excepto tejer y crujir).
____SES____ _________PVS_________ Biología: la terminación -logía se escribe con g.
b) [Los hombres leen cuentos a los niños.] OB
md n n od oi Oración unimembre. Predicado no verbal
____SES___ _____PnoV_____
[Los hombres se los leen.] [Las estrellas, en el firmamento.] OB
md n
_______________PVS__________________
c) [Presentaron las novedades a los directores.] OB ST: ellos [Las estrellas brillantes.] OU
n od oi
_SES_ _______PnoV______
[Se las presentaron.] [Todos, buenos compañeros.] OB
n
Resoluciones personales. Por ejemplo: ___SES____ ___PnoV___
[Mis amigos, muy unidos.] OB
a) Fabián le pidió un pantalón. md n
oi od
[La nueva película de dibujos animados.] OU
b) La prima de mi amiga compró las flores amarillas para su
mamá. od oi _____SES_______ __PnoV__
[La nueva película, excelente.] OB
c) Las buenas noticias son traídas por tía Valentina.
fv c. ag. Adverbios. Circunstanciales
Quizá: de duda. No: de negación. Ahora y hoy: de tiempo. Sí:
d) Las cartas son entregadas por el empleado. de afirmación. Más, poco y mucho: de cantidad.
Sujeto c. ag.
__SES__ ______________PVC___________________
Usos de c y s a) [Las niñas corrían por el jardín y cantaban alegremente.] OB
Estancia, anuncio, planicie, acaricie y reacio: las terminacio- md n n circ. de lugar n/c n circ. de modo
nes -ancia, -uncio, -icie, -acio se escriben con c. Canción y
conversación: las palabras que tienen un derivado en -to, -tor, __________________PVC________________

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-do, -dor se escriben con c. Extensión y recesión: las palabras b) [Mañana rendiré el examen y tendré mi título.] OB ST: yo.
que tienen un derivado terminado en -so, -sor, -sible, -sivo se circ. de tiempo n od n/c n od
escriben con s.
Lindísimo: los adjetivos superlativos terminados en -ísimo se __SES_ _________PVS___________
escriben con s. c) [Ernesto no limpió la pileta con cloro.] OB
n c. n. n od circ. de instr.

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 Proyecto de lectura

El camino de las letras

Por Cristina Pruzzo

Este proyecto se propone el diseño de una revista literaria cuyos artículos les permitan a los
alumnos poner en práctica la redacción de textos periodísticos al tiempo que puedan reelaborar
las novelas de este corpus. El objetivo es poner a los alumnos en situación de planificar y ges-
tionar el proceso de escritura para que transiten las etapas que implica la elaboración de una
publicación.

1. Determinar con los alumnos qué tipos de 5. Tomando como punto de partida el artículo
textos aparecen, o se mencionan, en las no- de la revista literaria sobre El nictálope de
velas del corpus: ¿qué particularidades tie- Alcides Lancia, escribir una reseña para ca-
nen esos escritos? ¿Quiénes los producen y da uno de los títulos del proyecto. Justificar
quiénes son sus destinatarios? ¿Cuáles son la opinión sobre las obras leídas.
periodísticos y cuáles no? Justificar las res-
puestas. Hacer una puesta en común y volcar 6. Proponer cartas de lectores en las que los
la información en un cuadro. alumnos reflexionen sobre algunas de las te-
máticas abordadas en estos libros (la partici-
2. Presentar a los chicos diferentes clases de pación de chicos en programas de televisión,
revistas literarias. Identificar las secciones el papel de los medios de comunicación, la
en que se encuentran organizadas, recono- participación ciudadana, etcétera).
cer tipos de textos y temáticas que aborda la
publicación. 7. En cuanto a las entrevistas, considerar la
posibilidad de conversar con alguno de los
3. A continuación, proponer al curso la redac- autores o redactar un reportaje imaginario
ción de una revista literaria, como la que a uno de los protagonistas de estas novelas.
aparece en Lucas Lenz y el Museo del Uni-
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verso. Si el docente lo considera oportuno, 8. Diseñar juegos (crucigramas, sopas de letras,

puede organizar equipos para hacer un nú- acertijos) inspirados en las novelas.
mero dedicado a cada novela. Elegir por
votación el nombre de la publicación y ar- 9. Encarar una investigación ligada a cada libro
gumentar las diferentes alternativas. (el género policial, las supersticiones y las
leyendas populares, los niños prodigio).
4. Entre todos, definir las secciones (reseñas,
notas de investigación, entrevistas, entrete- 10.Una vez corregido y organizado el material,
nimiento, carta de lectores) y quiénes serán exponerlo en un mural para compartir con
sus responsables. Fijar un cronograma para el resto de la escuela.
la entrega y la revisión de los textos. Desig-
nar a los encargados de ilustrar los textos y 11.Como cierre, evaluar la experiencia y seña-
diseñar la tapa. lar los logros y los obstáculos de la actividad.

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