Una Estrategia de Trabajo
en el Aula
Los Aportes del
Enfoque Cognitivo Conductual y la
Modificación de Conducta
¿Qué es la CONDUCTA?
ES TODO AQUELLO QUE UN ORGANISMO :
HACE, DICE, PIENSA, SIENTE.
CONDUCTA Puede ser pública y directamente
MANIFIESTA observable (visible)
• )) Ejemplo: beber
Puede ser privada, interna,
CONDUCTA “bajo la piel”
ENCUBIERTA Ejemplo: pensar (en beber)
¿Qué es la Modificación de Conducta?
• Se basa en la CONDUCTA MANIFIESTA y en las relaciones
funcionales de ésta con los estímulos ambientales antecedentes y los
1. consecuentes. (los eventos internos no son descartados a prori; no se los toma por no poder ser estudiados
objetivamente. Son considerados correlatos o consecuencias de ellas)
• Objetivos:
• DEFINIR los problemas en términos de CONDUCTA que pueden estimarse
objetivamente
2. • EVALUARLOS
• MODIFICARLOS para un funcionamiento adecuado. Entendiendo los cambios
en la conducta como el mejor indicador del grado de solución del problema.
• Responde a los principios de la Psicología Científica.
3. •Aplica los Principios y las Técnicas del aprendizaje (aquellas que rigen la
conducta humana).
La Modificación de Conducta y
El Enfoque Cognitivo Conductual
• El Análisis Conductual Aplicado (ABA), también llamado
Modificación de Conducta es conocido en nuestro país con
el nombre de Terapia Cognitivo Conductual (TCC)
• La TCC es el abordaje validado e indicado por las “Guías de
tratamientos eficaces” para los TEA, ya que posee evidencia
científica. De esta manera, es un enfoque científico y un
modelo de intervención de primera línea de elección.
El Enfoque Cognitivo Conductual
• Está formado por teorías y metodologías de intervención
basadas en la práctica clínica (validación empírica).
• Dichas metodologías de intervención cuentan con un bagaje de
técnicas y herramientas específicas, de efectividad
comprobada.
Valoración de los Tratamientos
• El Grupo de Estudio de TEA del Instituto de San Carlos III, en
España, a partir de la revisión de evidencia científica disponible en
tratamientos para Autismo llegó a las siguientes conclusiones:
• Tratamientos SIN EVIDENCIA científica y NO recomendados:
• Terapia asistida con animales
• Terapia psicodinámica
• Tratamientos con quelantes (sustancias que eliminan la toxicidad a los metales)
Valoración de los Tratamientos
• Tratamientos con EVIDENCIA débil y sólo
recomendados en estudios experimentales:
• Integración Sensorial
• Psicoterapias Expresivas
• Vitaminas y suplementos dietéticos
• Dietas sin gluten/caseína
Valoración de los Tratamientos
• Tratamientos con EVIDENCIA débil y recomendados:
• Promoción de competencias sociales
• Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación (SAAC)
• Sistema TEACCH (educación estructurada)
• Terapia Cognitivo-Conductual
• IRSS en adultos
Valoración de los Tratamientos
• Tratamientos con EVIDENCIA DE EFICACIA y
recomendados:
• Intervenciones Conductuales (Modificación de
Conducta)
• Risperidona (Antipsicótico)
A ver qué entendimos…
¿Qué es conducta?
• Ejemplo 1: “Vestirme”
• Ejemplo 2: “Obtener un 8”
• Ejemplo 3: “Espero no caerme”
• Ejemplo 4: “Gritarle a alguien”
• Ejemplo 5: “Está nervioso”
• Ejemplo 6: “Está deprimido”
• Ejemplo 7: “Es trabajador”
• Ejemplo 8: “Caprichoso”
A ver qué entendimos… respuestas
• Ejemplo 1: “Vestirme” (Conducta manifiesta)
• Ejemplo 2: “Obtener un 8” (No es conducta, es el
resultado de la conducta “estudiar”)
• Ejemplo 3: “Espero no caerme” (Conducta,
encubierta, pensar)
A ver qué entendimos… respuestas
• Ejemplo 4: “Gritarle a alguien” (Conducta manifiesta)
• Ejemplo 5: “Está nervioso” (No es Conducta, es el
resultado de varias conductas: la persona tiende a
morderse las uñas, a mover las piernas rítmicamente
mientras las tiene cruzadas, titubear frente a alguien
que me atrae, etc.)
A ver qué entendimos… respuestas
• Ejemplo 6: “Está deprimido” (No es Conducta, son
muchas conductas: la persona llora con frecuencia,
permanece demasiado tiempo en la cama, deja muchas
actividades cotidianas sin hacer, etc.)
A ver qué entendimos… respuestas
• Ejemplo 7: “Es trabajador” (No es Conducta, es un
etiqueta general para la Conducta Trabajar)
• Ejemplo 8: “Caprichoso” (No es Conducta, es una
etiqueta general para la Conducta Berrinche)
¿Cómo deciden los especialistas que una niña
en edad escolar tiene dificultades de aprendizaje?
• Se basan en la observación de determinadas CONDUCTAS como:
• prestar atención a una tarea sólo durante unos minutos o segundos (capacidad
atencional limitada)
• mirar fijamente un detalle durante varios minutos (perseveración)
• moverse de un sitio a otro, de una tarea a la siguiente (hiperactividad)
• confundir palabras al hablar, como por ejemplo lengua por labio (trastorno del
habla)
• invertir palabras o letras al leer, «b» por «p» (trastornos de lectura o dislexia)
¿Cómo diagnostican los especialistas un
trastorno autista?
• Toman esta decisión sobre la base de determinadas CONDUCTAS cuando, por
ejemplo, observan que un NIÑO:
• imita con frecuencia las preguntas en lugar de responder con una frase apropiada (trastornos
de la comunicación)
• no responde cuando lo llaman o se aleja de la persona que lo llama (trastorno en la interacción
social)
• lleva a cabo conductas auto-estimulatorias, como balancearse, girar objetos con los dedos,
aletear las manos delante de los ojos
• tiene un desempeño muy por debajo de la media en varias tareas de cuidado personal, como
vestirse, arreglarse o comer.
Los Principios de la Conducta
• La CONDUCTA humana es influencia por ciertas variables.
2 TIPOS de variables:
ANTECEDENTES de la CONDUCTA:
Estímulos o acontecimientos que ocurren inmediatamente ANTES
que ocurra la conducta.
La interacción entre el/los antecedentes y la conducta, genera la
ocasión para esta última.
Los Principios de la Conducta
• La CONDUCTA humana es influencia por ciertas variables.
2 TIPOS de variables:
CONSECUENTES de la CONDUCTA:
Acontecimientos que ocurren DURANTE o inmediatamente
DESPUÉS que ocurre la conducta.
Las consecuencias serán la motivación para la próxima conducta.
La conducta puede ser modificada por sus consecuencias.
Los Principios de la Conducta
Entonces, una CONDUCTA puede ser modificada (Modificación de
Conducta)
Si se identifican esas variables: ANTECEDENTES Y CONSECUENTES
y se opera sobre ellas
De esta manera, una CONDUCTA nunca se analiza aislada sino que se
debe analizar en relación a un CONTEXTO (entorno)
REFUERZO:
Es un Estímulo (objeto, actividad, situación)
que administrado (presentado o retirado)
inmediatamente después
de que ocurre una CONDUCTA,
aumenta (en frecuencia, intensidad y/o duración)
la probabilidad de que ésta vuelva a ocurrir.
• Procedimiento mediante el cual se puede
aumentar la probabilidad de que ocurra una
REFORZAMIENTO conducta.
POSITIVO • A partir de presentar un ESTÍMULO PLACENTERO
inmediatamente a continuación de que se
produce una conducta
• Procedimiento mediante el cual se puede
aumentar la probabilidad de que ocurra una
REFORZAMIENTO conducta.
NEGATIVO • A partir de retirar un ESTÍMULO DISPLACENTERO
inmediatamente a continuación de que se
produce una conducta
Reforzamiento Positivo
• EJEMPLO:
“Mientras una madre y su hijo están de paseo, el niño le dice “por favor”,
CONDUCTA, a su madre cuando quiere un caramelo.
Como CONSECUENCIA, su madre le entrega el caramelo, entonces en
este caso, el caramelo que le da la madre al niño es un REFORZADOR.
En el futuro, es más probable que aumente la probabilidad de que el niño
diga “por favor” al pedir un caramelo, u otra cosa.”
EN EL
SITUACIÓN CONDUCTA CONSECUENCIA
FUTURO…
La mamá le Es más
La madre y su El niño dice entrega el probable que
hijo están de “por favor caramelo aumente la
paseo mamá, me das (Reforzamiento conducta del
un caramelo” Positivo) niño de decir
“por favor” al
pedir algo.
Reforzamiento Negativo
• EJEMPLO:
“Una madre le grita fuertemente a su hijo
“acomodá tus juguetes”.
El niño junta sus juguetes y eso pone fin al
ESTÍMULO DISPLACENTERO
“gritos de la madre”.
EN EL
SITUACIÓN CONDUCTA CONSECUENCIA
FUTURO…
La mamá grita
La mamá y su a su hijo Es más
hijo están El niño junta
“acomodá tus sus juguetes. probable que
haciendo las juguetes” aumente la
tareas de la (Reforzamiento
La mamá deja Negativo) conducta de la
casa. madre de
de gritar.
gritarle a su
hijo, al pedirle
que acomode
sus juguetes
Reforzamiento Positivo y Negativo
interactuando
• EJEMPLO:
“Una mamá lleva de compras a su hijo al supermercado.
El niño desea una golosina que la madre no quiere comprarle.
El niño, a continuación, se pone a llorar y pide a gritos a la madre que le
compre la golosina.
Aunque ella se enfurece por la actitud del niño, termina comprándole lo
que desea para que éste deje de llorar”
EN EL
SITUACIÓN CONDUCTA CONSECUENCIA
FUTURO…
La mamá no se la Es más
El niño desea probable que
La mamá lleva (pide) una compra.
a su hijo de golosina. La mamá compra
aumente la
compras al la golosina conducta del
El niño llora y niño de llorar
supermercado. pide a gritos. (Reforzamiento
Positivo) y pedir a
El niño deja gritos, cuando
de llorar y y
gritar (Reforzamiento quiere una
Negativo) golosina y su
mamá no se la
compre.
Nos gustaría compartir esta
serie
con ustedes.
Te dejamos el link del tráiler:
https://youtu.be/yVXnZ-jOoJ0
