Sesión de Aprendizaje N° 06

DATOS INFORMATIVOS.
 ÁREA: Comunicación.
 Grado: 5to
 Duración: 180 minutos.
 I.E.:
 Docente:
 Fecha: 03 de agosto del 2022.

1. TÍTULO DE LA SESIÓN: Escribimos cuentos de mi comunidad.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia Desempeños de grado Criterios e instrumento de Aplicativo de
Evidencia
del área. evaluación la tableta
Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Narración escrita  Planificar la escritura de un cuento
de textos en su lengua propósito comunicativo, el destinatario y las características de un cuento de considerando el propósito, el
materna. más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del su comunidad. destinatario y tipo de texto.
 Adecúa el texto a la informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas Smart Office
situación fuentes de información complementaria. Docx
 Su texto presenta las características
comunicativa. más comunes del cuento (inicio, nudo
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las y desenlace).
 Organiza y ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
desarrolla las ideas información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
de forma coherente digresiones. utilizando referentes y conectores.  Ordena las ideas que escribe de
y cohesionada. manera coherente y cohesionada en
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos torno al tema del cuento.
 Utiliza (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas)
convenciones del que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos  Establecer relaciones entre ideas a
lenguaje escrito de recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra, uso de través del uso adecuado de algunos
forma pertinente. negrita, subrayado, etc) para reforzar dicho sentido tipos de conectores, como "luego",
"después", "así", "además", "también",
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación "entonces", "al final", entre otros.
 Reflexiona y evalúa comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
la forma, el innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
contenido y  Utilizar recursos ortográficos básicos
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
contexto del texto (punto, coma, comillas, signos de
ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que
escrito. interrogación, etc.) y recursos textuales
empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto
(tamaño de letra, negrita, subrayados,
aparte), con el fin de mejorarlo.
etc.) para darle claridad y sentido al
texto.

 Revisa su cuento para asegurarse de

que responda a la situación
comunicativa y que las ideas se
desarrollen de manera coherente y
cohesionada.

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

Docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
Enfoque intercultural en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

3. SECUENCIA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Inicio Tiempo aproximado: 10 min.
En grupo clase
 Inicio la sesión saludando cordialmente a mis niños (as), luego dialogamos acerca de la importancia de revalorar nuestra cultura
rescatando y difundiendo las tradiciones orales (cuentos de su comunidad).

 Les solicito que comenten acerca del cuento “La chununa” que leyeron en la clase anterior, sobre ¿de qué trató el cuento?
¿Dónde sucedieron los hechos?, ¿Quiénes fueron los personajes?, etc.

 Les formulo las siguientes preguntas: ¿qué es un cuento?, ¿cómo se presenta el título?, ¿cómo es su estructura?, ¿qué se
presenta en el inicio?, ¿qué ocurre en el nudo?, ¿qué sucede al final?, ¿les gustará escribir un cuento de su comunidad? ¿por
qué?
 Luego les comunico el propósito de la sesión: hoy escribiremos un cuento de nuestra comunidad para rescatar y difundir las
tradiciones orales de nuestros ancestros.

 ¿Qué materiales necesitaremos?

 Explico a mis estudiantes que iré observando y registrando su participación durante la sesión. Además, les doy a conocer lo que
van aprender, el producto a través del cual demostrarán lo aprendido y los criterios de evaluación con los cuales se les evaluará
su producto o evidencia.

 Con la participación de los niños y niñas, establecemos las normas de convivencia a cumplirse durante la sesión del día, tratando
de cumplir con los protocolos de bioseguridad.

Desarrollo Tiempo aproximado: 155 minutos

 Con la participación de todos los estudiantes, realizamos un diálogo acerca de la definición de “cuento”, estructura y pautas en
su escritura, que se ha trabajado en sesiones anteriores.

Planificación
En grupo clase
 Comento que para escribir un texto debemos elaborar un plan de escritura, el mismo que será completado con la participación
de todos los estudiantes.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán ¿Sobre qué ¿Qué ¿Cómo presentaremos
escribir? escribir? nuestro texto? escribiremos? necesitamos? nuestro texto?

Un cuento Para difundir las Nuestros compañeros, Sobre los cuentos Hojas bond, En una hoja bond.
tradiciones orales de compañeras, PP FF y existentes en nuestra lápices, lapiceros, En papelotes.
nuestros ancestros. profesor. comunidad etc. En la App. Smart Office
DOCX.
Tipo de texto Propósito Destinatario Tema Materiales Formato

Textualización.
En pequeños grupos.
 Organizo a los estudiantes en equipos de trabajo.
 Les pido que ordenen sus ideas sobre el cuento que escribirán, para ello, responden a las siguientes preguntas:

 Les solicito que organicen los momentos del cuento en el siguiente esquema:
 Luego, les pido que inicien con la escritura de su primer borrador de su narración (Ver anexo).
 Me acerco a cada grupo y los oriento en el proceso de escritura de su narración, verificando si es que cuenta con su estructura,
uso de conectores, ortografía, coherencia y cohesión.
 Les indico que revisen el inicio, el nudo y el desenlace a medida que van redactando, así como si están considerando el tema
propuesto en el plan de escritura.
 Los estudiantes que presentan dificultades en la escritura, escriben con mi ayuda utilizando letras / sílabas móviles y
grafómetro.
 Cuando todos estén concluyendo, señalo que en pocos minutos se dará por finalizada la actividad. Después, recojo sus
trabajos.

Revisión
En grupo clase
 Les comento que vamos a iniciar el proceso de revisión de sus narraciones que escribieron y les explico la importancia que tiene
este proceso para arribar a un buen producto.
 Explico a los estudiantes los pasos que van a seguir para realizar la revisión de su narración bajo mi ayuda.

Primer paso:
 Presentan los cuentos elaborados por cada uno de ellos.
 Leen el cuento que les tocó escribir y completen la ficha de coevaluación.
 Al finalizar, leen el cuento, analicen los resultados y escriban los cambios a realizar.

Segundo paso:
 Se devuelve el cuento con las observaciones correspondientes.
 A partir de las observaciones a sus propios textos escriben la segunda versión de sus cuentos.

 Me dirijo a cada grupo de trabajo y los orientaré en el proceso de reescritura de su narración en hojas bond, papelotes y a
través de la aplicación Smart Office – DOCX de su tableta. Voy anotando en mi guía de observación los avances o dificultades
que muestran en el proceso de reescritura.

 Después que han escrito la versión final de su narración, si es necesario lo ilustran y decoran.
 Los estudiantes presentan sus narraciones (cuentos) en la pizarra, tabletas y los leen y los publican en el sector de “mis
producciones” para que los lectores lo lean.

Cierre Tiempo aproximado: 15 minunos

En Marco con un visto  mis avances
NOS COEVALUAMOS
Criterios de evaluación SÍ NO
 Escribimos siguiendo un esquema de planificación.
 Organizamos las ideas importantes del inicio, desarrollo y desenlace.
 Ordenamos las ideas que escribimos de manera coherente y cohesionada en torno al tema del
cuento.
 Usamos de manera adecuada algunos conectores para que exista relación entre las ideas.
 Empleamos un vocabulario de uso frecuente.
 Utilizamos recursos ortográficos básicos, y recursos textuales para darle claridad y sentido a nuestro
texto.
 Cumplimos con el propósito que elegí para escribir.
grupo clase
 Promoveré la reflexión sobre lo aprendido a través de preguntas de metacognición: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué hicimos para
producir nuestro cuento?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿qué les gustó más?, ¿cómo se sintieron?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?
 Se evalúan a través de la siguiente ficha de coevaluación:

 Para identificar el nivel de avance de los aprendizajes de los estudiantes o nivel de logro, se tendrá en aplicación de una guía
de observación.
Anexo para la escritura del primer borrador.
 Guía de observación
I.E. 14536 Manuel González
Comunicación Prada 03 de agosto del 2022

Experiencia de Aprendizaje: “Investigamos y difundimos las costumbres de mi comunidad”

Actividad: “Escribimos cuentos de mi comunidad”

Propósito: “Escribiremos un cuento de nuestra comunidad para rescatar y difundir las tradiciones orales de nuestros ancestros.”

Competencias y capacidades:
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Evidencia de aprendizaje: Narración escrita de un cuento de su comunidad.
Criterios de Evaluación
Planificar la Su texto Ordena las Establecer Utilizar Revisa su
escritura presenta las ideas que relaciones recursos cuento para
de un características escribe de entre ideas a ortográficos asegurarse de
cuento más comunes manera través del uso básicos (punto, que responda a
consideran delo cuento coherente y adecuado de coma, comillas, la situación
do el (inicio, nudo y cohesionada algunos tipos signos de comunicativa y
propósito, desenlace). en torno al de conectores, interrogación, que las ideas se
el tema del como "luego", etc.) y recursos desarrollen de
Nº ORD.

destinatari cuento. "después", textuales manera

APELLIDOS Y NOMBRES
o y tipo de "así", (tamaño de coherente y
texto. "además", letra, negrita, cohesionada.
"también", subrayados,
"entonces", "al etc.) para darle
final", entre claridad y
otros. sentido al
texto.

01 Inés……
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LEYENDA:
LOGRADO:
PROCESO:
INICIO: