“AÑO DELA PAZ, LA UNIDAD Y EL DESARROLLO”

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE LORETO

Unidad de Gestión Educativa Local Loreto Nauta
IEBR N° 6010321 “VRM” “Consolidando la escuela que queremos, CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES”

Planificación curricular i SEMESTRE 2023 - dpcc

I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LORETO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : LORETO-NAUTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 6010321 “VIRGEN ROSA MÍSTICA”
ÁREA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA CICLO : VI
GRADO : 3°, 4° Y 5° SECCIÓN: “A,B” “U”
DOCENTE RESPONSABLE : Prof. SINTHYA BANET SANDOVAL MURAYARI
DIRECTOR DE LA I.E : Mg. Educ. JUAN ENRIQUE GARRIAZO GARRIAZO
SUB DIRECTOR DE LA I.E : Lic. Educ. DELIA CARDENAS DIAZ

II. DESCRIPCION DEL PLAN CURRICULAR I SEMESTRE

La presente planificación del I semestre parte de la caracterización del contexto sociocultural y lingüístico de la [Link]. Sachachorro y de los estudiantes 3°, 4° Y 5° del nivel
secundaria, de la IEPIPS N° 6010321, del distrito de Nauta; donde encontramos diferentes niveles de aprendizaje.
En el área de Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica con sus competencias: CONSTRUYE SU IDENTIDAD , CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE, Se espera que los
estudiantes, desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad
democrática, institucional y participativa descubriendo los cambios propios de su etapa de desarrollo y valorando sus características personales y culturales, como también
estableciendo semejanzas y diferencias entre su propia cultura y la de sus compañeros. Practicando el respeto de la diversidad, dignidad, libertad, igualdad y tolerancia en la
institución educativa, cuestionando y valorando con base en los criterios cívico éticos.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACION PARA EL TRABAJO

Realiza observaciones para entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades

 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y se
valora y es capaz de alcanzar sus metas.
 Se reconoce como parte de un mundo globalizado y que puede intervenir en él. Evalúa sus propias emociones y
 Se valora a sí mismo comportamientos en función de su bienestar y el de los demás. En una situación de conflicto moral, razona en
 Autorregula sus emociones función de principios éticos, que intenta universalizar. Justifica la
 Reflexiona y argumenta éticamente importancia de considerar la dignidad, los derechos humanos y la responsabilidad de las acciones, así como la
CONSTRUYE SU reciprocidad en las relaciones humanas.
 Vive su sexualidad de manera plena y
IDENTIDAD responsable.  Se plantea metas éticas de vida y articula sus acciones en función a ellas. Vive su sexualidad de manera responsable
y placentera, respetando la diversidad en un marco de derechos. Establece relaciones afectivas positivas basadas en
la reciprocidad, el respeto, el consentimiento y el cuidado delotro.
 Identifica signos de violencia en las relaciones de amistad o pareja. Argumenta la importancia de tomar decisiones
responsables en la vivencia de la sexualidad en relación a su proyecto de vida.
 construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y
valora sus identidades sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo
globalizado.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo
sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su
argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos
de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada
quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin
violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones
 Interactúa con todas las personas que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
 Maneja conflictos de manera constructiva partir de sus características personales,
 Delibera sobre asuntos públicos  culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve
CONVIVE Y PARTICIPA con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus
DEMOCRÁTICAMENTE  Participa en acciones que promueven el emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta
bienestar común su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los
principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone
comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza
críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes
 contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten
 su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCION DE EXPERIENCIAS /PROYECTOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE
REGRESO SEGURO Y ME ORGANIZO EN EL AULA. VALORAMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y
TRADICIONES.
PROYECTO
EXPERIENCIA 01 PROYECTO 02 PROYECTO 03 PROYECTO 04
01
A
R NOS CONOCEMOS Y
COMPETENCIAS /CAPACIDADES DESEMPEÑOS
E ORGANIZAMOS
A NUESTROS ESPACIOS
DE APRENDIZAJE

13/03/2023 03/04/2023 02/05/2023 24/05/2023 26/06/2023

AL 31/03/2023 AL AL 22/05/2023 AL 23/06/2023 AL 21/07/2023
(15 DIAS) 28/04/2023 (15 DIAS) (23 DIAS) (20 DIAS)
(18 DIAS)
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Descubre los cambios propios - Dinámica del
de su etapa de desarrollo y autoconocimiento.
-Se valora a sí mismo valora sus características
personales y culturales.

D  Autorregula sus emociones  Establece semejanzas

diferencias entre su propia
y -Dinámica diferentes
emociones
 Reflexiona y argumenta cultura y la de sus compañeros.
 Analiza las causas y -Dinamica ¡ADIVINA
P éticamente

 Vive su sexualidad de
consecuencias
emociones y
de sus QUIEN SOY!
 utiliza estrategias pertinentes
manera plena y responsable.
C 
para regularlas.
Asume una posición frente a un
conflicto moral, tomando en
- Dinamica Habilidad
CONVIVE Y PARTICIPA
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DEMOCRÁTICAMENTE: cuenta principios éticos. de Relación

C -Interactúa con todas las personas
Emplea habilidades técnicas
para producir un bien o brindar
servicios siendo responsable

3° -Construye y asume acuerdos y

normas
con el ambiente sostenible los
recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el
- Maneja conflictos de manera
“A”
trabajo.
constructiva  Establece relaciones basadas
en el respeto y el diálogo hacia

Y -Delibera sobre asuntos públicos sus compañeros y cuestiona los

prejuicios y estereotipos más -APLICACIÓN DE LA
-Participa en acciones que comunes que se dan en su PRUEBA DIAGNOSTICA

“B” promueven el bienestar común. entorno.

 Explica como la diversidad de
distintos pueblos y sus culturas
enriquecen y complementan
nuestra vida

 CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Acepta sus características

personales, culturales, sociales y
sus logros y valora la participación Dinamica del
-Se valora a sí mismo de su familia en su formación. semáforo de las
  Explica que una persona puede
D  Autorregula sus emociones pertenecer a diferentes grupos
culturales y sociales (religiosos,
emociones

 Reflexiona y argumenta ambientalistas, animalistas, de

género, organizaciones juveniles,

P éticamente

 Vive su sexualidad de
etc.) y que eso enriquece su
identidad.
  Comprende las causas
consecuencias de sus emociones,
Dinamica Habilidad
manera plena y responsable.
sentimientos y comportamientos y de Conciencia
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el de los demás, utiliza estrategias Social

C CONVIVE Y PARTICIPA
de autorregulación de acuerdo a la
situación que se presenta.
DEMOCRÁTICAMENTE:  Argumenta las razones de su
posición tomando en cuenta
C -Interactúa con todas las personas principios éticos sobre lo correcto o
incorrecto de sus -APLICACIÓN DE LA
-Construye y asume acuerdos y acciones y de las acciones de las PRUEBA DIAGNOSTICA
personas.
4° normas
-Explica la importancia del cuidado de los
espacios públicos y que las personas
- Maneja conflictos de manera
cumplan con sus responsabilidades.
constructiva
“U” -Delibera sobre asuntos públicos
-Propone normas que regulan la
convivencia en la escuela, as evalúa
críticamente a partir de los principios
-Participa en acciones que
democráticos y las modifica cuando se
promueven el bienestar común. contraponen con los derechos del niño y
del adolescente.

-Actúa como mediador en conflictos de

sus compañeros
haciendo uso de habilidades sociales, el
diálogo y la
negociación.
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Valora sus características
personales, culturales, sociales,
-Se valora a sí mismo sus logros y sus Dinamica Habilidad
potencialidades,
de Relación
D  Autorregula sus emociones comprendiendo que cada uno
tiene un proceso propio de
 Reflexiona y argumenta desarrollo.
  Reflexiona sobre las prácticas
P éticamente

 Vive su sexualidad de
culturales de su pueblo y
muestra aprecio por su
herencia cultural y la del país,
manera plena y responsable.
C 
sintiéndose parte de él.
 Manifiesta sus emociones y
sentimientos de acuerdo a la
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE:
situación que se presenta y Dinamica del
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-Interactúa con todas las personas utiliza estrategias para la autoconocimiento

C -Construye y asume acuerdos y
autorregulación que le hacen
sentir bien.
normas   Sustenta con argumentos

5° - Maneja conflictos de manera

razonados una postura ética
ante una situación de conflicto
constructiva moral que involucra los
“U” -Delibera sobre asuntos públicos 
derechos humanos.
 Expresa su decisión de ser
-APLICACIÓN DE
PRUEBA DIAGNOSTICA
LA

una persona que no lastime a

-Participa en acciones que los otros, colabore con el bien
promueven el bienestar común. común y rija su vida con una
perspectiva ética.

Promueve en el aula y la
escuela la integración de todos
los
compañeros y cuestiona los
prejuicios y estereotipos
culturales más comunes entre
adolescentes que se dan en
los espacios públicos.

Analiza las normas de

convivencia y los acuerdos a
partir
del criterio de bien común y las
asume.

Se desenvuelve en los entornos  Navega en diversos entornos virtuales

virtuales generados por las TIC recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo
C con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
O  Clasifica información de diversas -APLICACIÓN DE LA
fuentes y entornos teniendo en
M cuenta la pertinencia y exactitud del
PRUEBA DIAGNOSTICA

P contenido reconociendo los derechos

de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
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libros digitales obteniendo

E información de cada uno de ellos en
T 
un documento y citando la fuente.
Registra datos mediante hoja de
E cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante.
N  Participa en actividades interactivas y
C comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal
I y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
A portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto
S colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
T capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento. Ejemplo:
R Resuelve problemas de cantidad con
un software interactivo mediante
A videos, audios y evaluación.

N  Elabora proyectos escolares de su

comunidad y localidad utilizando

S documentos
digitales.
y presentaciones

V  Desarrolla procedimientos lógicos y

secuenciales para plantear soluciones

E a enunciados concretos con lenguajes

de programación de código escrito

R bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un

diagrama de flujo para explicar la

S Gestiona su aprendizaje de manera 

preparación de un pastel.
Determina metas de aprendizaje
A autónoma viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro
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de la tarea, formulándose preguntas

de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y -APLICACIÓN DE LA
procedimientos en función del tiempo PRUEBA DIAGNOSTICA
y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.

 Revisa la aplicación de estrategias,

procedimientos, recursos y aportes de
L sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que
E permitan llegar a los resultados
esperados.
S  Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna
de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las
variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de
manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un
diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
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planos en los que se formulan para el

tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan
a nadie.
 Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
Enfoque de atención a la diversidad estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en
toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Enfoque de igualdad de genero  Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la
asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
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 Docentes y directivos fomentan una

valoración sana y respetuosa del cuerpo
e integridad de las personas, en especial,
se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los
prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los
varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres
para desarrollar aprendizajes en el área
de Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más
irresponsables.
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan
acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones
para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana
en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las
3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan
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acciones que contribuyen al ahorro del

agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
 Docentes planifican y desarrollan
acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan
Enfoque de derechos  Los docentes promueven el
conocimiento de los derechos humanos
y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y
adultos.
 Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
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comunidad en la búsqueda del bien

común.
 Los docentes propician y los estudiantes
practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u
otros.
 Docentes y estudiantes comparan,
adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora
Enfoque de búsqueda de la excelencia personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus
cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por
superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
Enfoque de orientación al bien común.  Los estudiantes comparten siempre los
bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad
con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades
para que los y las estudiantes asuman
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responsabilidades diversas y los

estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

IV. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ALUMNO: PARA EL MAESTRO

 Celulares, tabletas del MINEDU  Editorial NORMA

 Editorial NORMA
 Cuadernos de trabajo de 4°
 Papelotes
 Plumones , Cuadernos y lápiz
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina
 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica
PARA EL DOCENTE:

 JORNADA DE ESCOLAR COMPLETA  [Link]

 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica.

………………………………………………………………. ………………………………………………………
Prof. SUNTHYA B. SANDOVAL MURAYARI Lic. Educ. DELIA CARDENAS DIAZ
DOCENTE AREA EPT SUBDIRECTORA IE Nº 6010321 “VRM”
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1 DPCC

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRADO Y SECCIÓN : 3°, 4° Y 5° Único SECCION: “A”,”B” Y “U”
1.2. ÁREA : DASARROLLO PERSONAL Y CIVICA
1.3. DURACIÓN : 15 días
1.4. Docente : Sinthya B. Sandoval Murayari
1.5. Subdirector : Lic. Educ. DELIA CARDENAS DIAZ
1.6. Director : Mg. Educ. JUAN ENRIQUE GARRIAZO GARRIAZO

 TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“NOS CONOCEMOS Y ORGANIZAMOS NUESTROS ESPACIOS DE APRENDIZAJE ”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:
El desarrollo de esta experiencia se centra en el bienestar de los y las estudiantes de la IE N° 6010321 “Virgen Rosa Mística”, de toda la comunidad
educativa y de su [Link] “Sachachorro” para reflexionar sobre la participacion en las aulas desarrollando diferentes actividades que los ayude a mejorar
sus competencias para lograr el objetivo de integración a este nuevo año lectivo y formar parte de esta sociedad competitiva, al mismo tiempo se
busca un diagnóstico general de cada estudiante para hací poder tomar decisiones responsables con evidencia empíricas, respecto a consideraciones
técnico pedagógicas para establecer medidas concretas para enfrentar este 2023.
En el área de Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica con sus competencias: CONSTRUYE SU IDENTIDAD y CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE , se
busca que el estudiante afiancen en este primera experiencia, sus seguridad, y que reconozcan sus emociones teniendo en cuenta sus convivencia
familiar para así poder construir la identidad del estudiante para convivir y participar de manera democrática.

RETO:
¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?
¿Cómo identifico y regulo mis emociones?
¿Cuáles son mis metas y cómo las puedo lograr?

 ¿QUE APRENDERAN MIS ESTUDIANTES?:

Aprenderán a identificar y regular sus emociones utilizando diversas estrategias, lo que le permitirá lograr sus metas.
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ACTIVIDADES Y PROPOSITOS DE APRENDIZAJE PARA LA SEMANA DE MOTIVACION Y DIAGNOSTICO

DIA / FECHA ACTIVIDADES DEL PROYECTO COMPETENCIA/ DESEMPEÑO PRECISADO ¿QUÉ NOS DARÁ CRITERIOS DE
CAPACIDAD EVIDENCIA DEL EVALUACION
APRENDIZAJE

LUNES CONSTRUYE SU Manifiesta sus emociones y sentimientos

13- 03- 23 IDENTIDAD de acuerdo a la situación que se presenta LOS ESTUDIANTES
Cadena: el gesto de mi nombre  Se valora a sí mismo
y utiliza estrategias para la autorregulación SE PRESENTAN DE
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta que le hacen sentir bien. MANERA
éticamente RESPETUOSA Y
 Vive su sexualidad de EXPLICAN SUS
MARTES manera plena y
responsable.
Dialoga sobre la importancia del cuidado CAMBIOS FISICOS
14- 03- 23 Presentación a través de viñetas de sí mismo en relación a la salud sexual y Y EMOCIONALES PARTICIPACIONE
reproductiva identificando situaciones que COMO TAMBIEN ACTIVA
CONVIVE Y PARTICIPA la ponen en riesgo SUS
DEMOCRÁTICAMENTE SENTIMIENTOS
MIERCOLES Comprende las causas y consecuencias de CUESTIONANDOSE
15 – 03 - 23 Identificación con un  Interactúa con todas las sus emociones, sentimientos y DE ESTA FORMA
personas
animal/superhéroe/superpoder  Construye normas y comportamientos y el de los demás, utiliza PREJUICIOS Y
asume acuerdos y leyes estrategias de autorregulación de acuerdo ESTEREOTIPOS DE
 Maneja conflictos de a la situación LA ADOLECENCIA
manera constructiva que se presenta
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
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LUNES CONSTRUYE SU Manifiesta sus emociones y sentimientos

20 – 03 - 23 ¿CUÁNTO IDENTIDAD de acuerdo a la situación que se presenta
SABES SOBRE EL BULLYING?  Se valora a sí mismo Que los
y utiliza estrategias para la autorregulación
 Autorregula sus emociones estudiantes
 Reflexiona y argumenta que le hacen sentir bien. Participacion
éticamente
tenga activa
 Vive su sexualidad de conocientos y
MARTES manera plena y Propone pautas para prevenir y protegerse referencia de las Lista de cotejo
21 – 03 - 23 REALIZAMOS EL MAPA DE LA responsable.
de situaciones que afecten su integridad siguientes
EMPATIA en relación a la salud sexual y formas y tipos en
reproductiva, reconociendo que se puede
CONVIVE Y PARTICIPA presentar dentro
DEMOCRÁTICAMENTE la importancia del autocuidado.
y fuera de las
institucion:
 Interactúa con todas las
personas
Intimidación de
Dialoga sobre la importancia del cuidado forma verbal:
 Construye normas y
MIERCOLES MENCIONAMOS ALGUNAS de sí mismo Comprendiendo las causas y como insultos,
asume acuerdos y leyes
22 – 03 - 23 ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL  Maneja conflictos de consecuencias de sus emociones, hablar mal de
BULLING manera constructiva sentimientos y comportamientos y el de otros, sembrar
 Delibera sobre asuntos los demás, utiliza estrategias de rumores.
públicos
 Participa en acciones autorregulación de acuerdo a la situación
que promueven el que se presenta.
bienestar común

CONSTRUYE SU
LUNES IDENTIDAD: Explica y se relaciona con sus compañeros
27 – 03 - 23 SE VALORA A SÍ MISMO y compañeras críticamente el tema Que los Evaluacion
REALIZAMOS LA PRUEBA  Autorregula sus tratado de manera individual utilizando estudiantes escrita
DIAGNOSTICA emociones estrategias de autorregulación de acuerdo demuestren sus
 Reflexiona y a la situación que se presenta. conocimientos de Evaluacion oral
argumenta éticamente Argumenta de manera critico las razones manera individual
MARTES  Vive su sexualidad de de su posición y sobre lo aprendido acerca y a conciencia
28 – 03 -23 REALIZAMOS LA PRUEBA manera plena y de la competencia de manera escrita e
DIAGNOSTICA responsable
 “AÑO DELA PAZ, LA UNIDAD Y EL DESARROLLO”
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE LORETO
Unidad de Gestión Educativa Local Loreto Nauta
IEBR N° 6010321 “VRM” “Consolidando la escuela que queremos, CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES”

individualmente.

Construye su
identidad:
Se valora a sí mismo
 Autorregula sus Reflexiona y se relaciona con sus
emociones compañeros con equidad sobre los efectos
 Reflexiona y de las normas sociales en la vida de las
argumenta éticamente mujeres y hombres, mostrando rechazo
MIERCOLES REFLEXIONAMOS ACERCA DE LA  Vive su sexualidad de frente a aquellas que general desigualdad
29 – 03 - 23 PRUEBA DIAGNOSTICA manera plena y y ante todo el bullying.
responsable

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE

 Interactúa con todas las

personas
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común

 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como
televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el
 “AÑO DELA PAZ, LA UNIDAD Y EL DESARROLLO”
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE LORETO
Unidad de Gestión Educativa Local Loreto Nauta
IEBR N° 6010321 “VRM” “Consolidando la escuela que queremos, CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES”

resumen del video.

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o
tareas escolares, y resumes la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
GENERADOS POR EL TIC  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e
indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
AUTÓNOMA limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece
un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a
los resultados esperados.
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro
de las metas de aprendizaje.

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Prof. SINTHYA BANET SANDOVAL MURAYARI
DOCENTE DE DPCC