UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
INSTITUTO DE POSGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
LA DISLEXIA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA "ELÍAS CEDEÑO JERVES"
AUTORES:
CALDERÓN VERDUGA MARÍA EUGENIA
LOOR ÁLVAREZ IRAIDA MAITTE
LOOR QUIMIS EVELYN SUSANA
ROSADO LOOR JANETH JOHANNA
ZAMBRANO LOOR ESPERANZA YESSENIA
PORTADA
TUTORA: GERMAN JAZMANY ZAMBRANO. MSC
MILAGRO – ECUADOR
2022 – 2023
ÍNDICE
PORTADA .............................................................................................................................1
ÍNDICE ..................................................................................................................................2
2. JUSTIFICACIÓN: ..........................................................................................................3
3. OBJETIVO .....................................................................................................................4
4. MARCO TEÓRICO ........................................................................................................4
4.1 La Dislexia ....................................................................................................................4
4.1.1 Tipo de dislexia ......................................................................................................4
4.1.2 Dificultades en el aprendizaje ............................................................................5
4.2 Aprendizaje ..............................................................................................................5
4.1.2 Educación .........................................................................................................5
4.1.3 Didáctica ...........................................................................................................6
4.2.3 Metodología ...........................................................................................................6
5. METODOLOGÍA. ..........................................................................................................7
5.1 Enfoque de la Investigación...........................................................................................7
5.2 Modalidad Básica de la Investigación ............................................................................7
5.3 Técnicas ........................................................................................................................7
6. RESULTADOS ...............................................................................................................8
7. ANÁLISIS DE RESULTADOS ......................................................................................8
8. PROPUESTA ................................................................................................................ 10
9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.............................................................. 12
11. ANEXOS ................................................................................................................... 14
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1. TEMA: La DISLEXIA y su incidencia en el aprendizaje de los niños y niñas del Tercer
Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa "Elías Cedeño Jerves"
2. JUSTIFICACIÓN:
El presente trabajo es realizado con el fin de detectar los problemas más comunes que se
presentan en la lectura en los niños y niñas del Tercer Año de E.G.B. por consecuencia de la
dislexia ya que es un problema en el proceso de lectura y escritura, que se presenta actualmente
en la Unidad Educativa "Elías Cedeño Jerves".
Los problemas de aprendizaje derivan esencialmente de la capacidad de conceptualizar y
procesar la información, así como el desarrollo de destrezas. Las destrezas que son más
afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonamiento y
matemática.
En ocasiones la dislexia va unida a dificultades de pronunciación, con mayor incidencia en la
dificultad de pronunciar palabras nuevas, largas o que contengan combinaciones de letras del
tipo de las que le producen dificultades en la lectura.
Si los docentes tuvieran conocimientos de cómo tratar la dislexia, sería posible generar
estrategias de trabajo para las aulas donde se encuentren estos alumnos con dificultades, por lo
que resultaría efectivo, progresivo y mejoraría la calidad educativa.
Éste proyecto también tendrá un impacto social ya que ayudará en la disminución de la
deserción escolar, ya que la dislexia contribuye a que los niños pierdan el año escolar, repetición
de año o abandono de los estudios.
Éste trabajo de investigación es de gran importancia ya que en base al estudio de esta
problemática, se le dará solución a la misma y los beneficiarios de éste proyecto son los
educandos, los docentes y hasta los representantes legales.
Para la cual nuestra propuesta está enfocada en realizar un podcast, donde se dará a conocer
cómo detectar y tratar a los niños con este tipo de problema, de tal manera que los docentes y
padres de familia podrán conocer las estrategias para superar las dificultades de aprendizaje en
el proceso educativo de enseñanza–aprendizaje, que podrán aplicar en las actividades dentro
del aula y las que llevan a sus hogares.
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3. OBJETIVO
Determinar como la dislexia incide en el aprendizaje de los niños y niñas del tercer año de
Educación Básica de la U.E. “Elías Cedeño Jerves”, del cantón El Carmen, con la finalidad de
recopilar información y buscar las posibles soluciones.
4. MARCO TEÓRICO
4.1 La Dislexia
Para (Botero, 2018), La dislexia es sin duda la dificultad de aprendizaje más común, sin bien
el rasgo característico de las personas con dislexia es la dificultad de asociar un sonido con el
símbolo que lo representa (p.219), por lo que se puede concluir que la dislexia es una
complejidad que últimamente se está presentando a menudo en niños y niñas que permanecen
en proceso de aprendizaje de la lectura además a si mismo perjudica en la escritura.
Por otra parte, (Silva, 2011) determina que, La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la
lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún
hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del
neurodesarrollo.
Cada una de estas definiciones que los autores determinan de la dislexia es importante conocer
para lograr identificarlo en cualquier instante de la vida del niño, inclusive una vez que éste
cursa sus primeros salones de clase o una vez que adquieran conocimientos previos en el
proceso de educación aprendizaje.
4.1.1 Tipo de dislexia
En esta parte del trabajo, se desarrollarán dos tipos de dislexia. Por un lado, están las dislexias
adquiridas, que según (Monnie, 2018) podría clasificarse en 3 sub grupos: la dislexia
fonológica, la dislexia superficial y la dislexia profunda. La dislexia fonológica refleja la
incapacidad de leer a través de la ruta indirecta es decir para hacer uso de las reglas de
conversión grafema – fonema. La dislexia superficial hace referencia a las dificultades para leer
a través de la ruta visual, es decir para reconocer y leer con un solo golpe visual las palabras
conocidas. Finalmente la dislexia profunda, es aquella en la que se presentan problemas para
leer por ambas rutas. (p.13)
4
Y por otro lado se encuentra la dislexia evolutiva que para (Peña, 2014) se caracteriza por
presentar dificultad en el funcionamiento de alguna de las rutas de la lectura sin ser
consecuencia de otros déficits o lesiones ni de circunstancias educacionales, motivacionales o
ambientales adversas. (p.344), por lo tanto este tipo de dislexia se lo puede definir como un
trastorno de aprendizajes más común en los niño y adultos.
4.1.2 Dificultades en el aprendizaje
Dentro de las dificultades de aprendizaje que tiene los niños con dislexia (Lorenzo, 2017),
determina que entre las numerosas causas investigadas destacan los estudios biológicos
analizando los déficit cerebrales a nivel de estructura y funcionamiento y el componente
hereditario del déficit, estudios cognitivos y comportamentales. (p.426)
Figura: 1 Grafico de las didicultades de los niños con dislexia
Fuente: (Lorenzo, 2017),
4.2 Aprendizaje
4.1.2 Educación
La educación para (Sosa, 2012) es un proceso de socialización y endoculturación de las
personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades,
destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores,
moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de
5
la imagen, etc.). (p.16). Por lo que también se puede acotar diciendo que la educación es el
proceso de socialización de las personas, ya que al educarse una persona asimila y aprende
conocimientos.
Por otro lado, cabe resaltar que la sociedad actualizada da especial trascendencia al criterio de
enseñanza persistente o continua, que instituye que el proceso educativo no se limita a la
infancia y adolescencia, sino que la gente debería conseguir conocimientos durante toda su vida.
4.1.3 Didáctica
Por su parte el autor (Parra, 2013) La didáctica es el arte de enseñar. Es la ciencia que ayuda a
adquirir habilidad para transmitir conocimientos; con el fin de conseguir la formación
intelectual del educando y tres son los elementos que intervienen en el arte de enseñar: el
estudiante, el docente y el tema que desea transmitir. (p.37) por lo que también se puede decir
que la didáctica es la acción que el maestro lleva a cabo sobre la dirección del educando, para
que éste llegue a conseguir las metas de la enseñanza.
4.2.3 Metodología
La metodología educativa desde sus inicio (Ames, 2021) la determina desde los vocablo
generado a partir de tres palabras de origen griego: metà (“más alla”), odòs(“camino”) y logos
(“estudio”), es el orden manifestado en un conjunto de reglas que sigue un determinado camino
para alcanzar un determinado fin propuesto. (p.41) Por lo que se puede decir que las
metodologías dentro de la educación son un grupo de herramientas, técnicas y procedimientos
didácticos que los docentes usan para incrementar la colaboración de los alumnos y asegurarles
una vivencia activa y significativa en el proceso de aprendizaje.
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5. METODOLOGÍA.
5.1 Enfoque de la Investigación
Nuestra investigación se centra en lo cualitativa porque trabajamos con un grupo de estudiantes
en busca del cambio y la transformación, respondiendo al paradigma crítico propositivo que
posibilita la generación de Aprendizajes Constructivistas.
También es una investigación cuantitativa ya que los datos que se obtuvieron permitieron emitir
un análisis de las realidades educativas en las que incurre la relación de las variables.
5.2 Modalidad Básica de la Investigación
Se utilizaron dos modalidades: Bibliográfica – Documental y de Campo.
Investigación Bibliográfica – Documental
Con el sustento bibliográfico se compone un marco teórico adecuado a la investigación, de
donde se extraen los criterios científicos y las experiencias de docentes y diferentes estudiosos
del tema que han expuesto sus conocimientos en: libros, revistas, artículos, etc.
Investigación de Campo
Es el estudio de la investigación que se realizó en el lugar de los hechos por medio de los
instrumentos diseñados por el investigador como es la encuesta.
Este tipo de investigación permitió ponerse en contacto con los elementos investigados, es
decir, obtener la información de la encuesta aplicada en el lugar de los hechos especialmente a
los estudiantes que intervienen en la investigación.
5.3 Técnicas
Para que se lleve a cabo esta investigación se recopiló información y datos utilizando el
siguiente instrumento:
Encuesta.
Es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales
interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de
preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito.
(Valencia, 2005, pág. 28).
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En este trabajo la encuesta se utiliza en el enfoque cuantitativo a los resultados de la
investigación y medir la consecuencia de la dislexia.
Se desarrolló una encuesta con base de 10 preguntas, la misma que será aplicada a 10 docentes
, con el fin de detectar los problemas más comunes que se presentan en cuanto a la dislexia,de
tal manera que podremos obtener resultados específicos por medio de las tabulaciones.
6. RESULTADOS
Figura 2
Resultados de la encuesta realizada.
GRAFICO GENERAL DE LA ENCUESTA
10
9
8
7
Título del eje
6
5
4
3
2
1
0
P.1 P.2 P.3 P.4 P.5 P.6 P.7 P.8 P.9 P.10 P.11
Si 7 6 3 1 4 3 3 4 3 8 3
Poco 3 4 7 9 6 7 4 4 7 2 1
Nada 0 0 0 0 0 0 3 2 0 0 6
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Elías Cedeño Jerves.
7. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Mediante los resultados obtenidos a través de la encuesta aplicada a los docentes de la Unidad
Educativa Elías Cedeño Jerves, las preguntas de este instrumento fue enfocado en el tema de la
Dislexia en el proceso de enseñanza aprendizaje; el 41% de los docentes encuestados Sí tienen
conocimientos, 49% tienen poco conocimiento y el 10% indicó no tener conocimiento.
Basado en la encuesta realizada a los docentes de la Unidad Educativa se realizó un análisis de
cada pregunta.
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Análisis pregunta 1: Los resultados obtenidos en el gráfico estadístico muestran que de los 10
Docentes que representan el 100% de la población encuestada, 7 (70%) escogieron la opción
(SÍ); 3 (30%) escogieron la opción (Poco) y ninguno escogió la opción (Nada).
Análisis pregunta 2: Los resultados obtenidos en el gráfico estadístico muestran que de los 10
Docentes que representan el 100% de la población encuestada, 6 (60%) escogieron la opción
(SÍ); 4 (40%) escogieron la opción (Poco) y ninguno escogió la opción (Nada).
Análisis pregunta 3: Los resultados obtenidos en el gráfico estadístico muestran que de los 10
Docentes que representan el 100% de la población encuestada, 3 (30%) escogieron la opción
(SÍ); 7 (70%) escogieron la opción (Poco) y ninguno escogió la opción (Nada).
Análisis pregunta 4: Los resultados obtenidos en el gráfico estadístico muestran que de los 10
Docentes que representan el 100% de la población encuestada, 1 (10%) escogieron la opción
(SÍ); 9 (90%) escogieron la opción (Poco) y ninguno escogió la opción (Nada).
Análisis pregunta 5: Los resultados obtenidos en el gráfico estadístico muestran que de los 10
Docentes que representan el 100% de la población encuestada, 4 (40%) escogieron la opción
(SÍ); 6 (60%) escogieron la opción (Poco) y ninguno escogió la opción (Nada).
Análisis pregunta 6: Los resultados obtenidos en el gráfico estadístico muestran que de los 10
Docentes que representan el 100% de la población encuestada, 3 (30%) escogieron la opción
(SÍ); 7 (70%) escogieron la opción (Poco) y ninguno escogió la opción (Nada).
Análisis pregunta 7: Los resultados obtenidos en el gráfico estadístico muestran que de los 10
Docentes que representan el 100% de la población encuestada, 3 (30%) escogieron la opción
(SÍ); 4 (40%) escogieron la opción (Poco) y 3 (30%) escogieron la opción (Nada).
Análisis pregunta 8: Los resultados obtenidos en el gráfico estadístico muestran que de los 10
Docentes que representan el 100% de la población encuestada, 4 (40%) escogieron la opción
(SÍ); 4 (40%) escogieron la opción (Poco) y 2 (20%) escogieron la opción (Nada).
Análisis pregunta 9: Los resultados obtenidos en el gráfico estadístico muestran que de los 10
Docentes que representan el 100% de la población encuestada, 3 (30%) escogieron la opción
(SÍ); 7 (70%) escogieron la opción (Poco) y ninguno escogió la opción (Nada).
9
Análisis pregunta 10: Los resultados obtenidos en el gráfico estadístico muestran que de los
10 Docentes que representan el 100% de la población encuestada, 8 (80%) escogieron la opción
(SÍ); 2 (20%) escogieron la opción (Poco) y ninguno escogió la opción (Nada).
Análisis pregunta 11: Los resultados obtenidos en el gráfico estadístico muestran que de los
10 Docentes que representan el 100% de la población encuestada, 3 (30%) escogieron la opción
(SÍ); 1 (10%) escogieron la opción (Poco) y 6 (60%) escogieron la opción (Nada).
8. PROPUESTA
Guión
Etapas Actividades Tiempo
Etapa 1 “Unidos venceremos la dislexia” 10 segundos
Nombre del Podcast:
Presentación personal Calderón María Eugenia 1 minuto
Loor Iraida Maitte
Loor Evelyn Susana
Rosado Janeth Johanna
Zambrano Esperanza Yessenia
Presentación del invitado Lic. Gema Vivas 30 segundos
Presentación del tema La dislexia y su incidencia en el 30 segundos
aprendizaje de los niños y niñas del Tercer
Año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa "Elías Cedeño Jerves"
Realizar una breve La investigación está dirigida a buscar 1 minuto
introducción del tema del soluciones que se puedan aplicar para
podcast que los niños y niñas que tiene problema
con la dislexia, puedan integrarse con
mayor facilidad en el proceso enseñanza-
aprendizaje desarrollando las destrezas
en la lectoescritura.
Además los docentes quienes son los que
identifican si el estudiante tiene
dificultad en el aprendizaje dentro del
aula, deben proveerles herramientas
necesarias a los padres de familia para
que puedan brindar apoyo, confianza y
estabilidad emocional para realizar las
tareas escolares, de tal forma que los
niños y niñas con esta dificultad puedan
10
superarla, y llegar a terminar su
formación académica e integrarse a la
sociedad sin ningún temor.
Etapa 2 6 minutos
Desarrollo (interacción 1. ¿A qué edad se suele detectar la
con el invitado) dislexia en un niño?
2. ¿Nos podría indicar usted cuáles son
causas que conlleva una dislexia?
3. ¿Cómo ayudar a un niño con dislexia?
4. ¿Qué otros problemas en la vida diaria
están asociados a la dislexia?
5. ¿Qué metodología recomienda para
trabajar con niños disléxico?
6. ¿Cree que los docentes deberían recibir
talleres o capacitaciones con temas
relacionados a necesidades educativas
especiales sobre la dislexia?
7. ¿Cuéntenos alguna experiencia que
haiga tenido como pedagoga en todo
este tiempo?
Etapa 3 Se concluye con esta entrevista indicado 1 minutos
Conclusión de la que la dislexia es uno de los problemas de
interacción con el invitado aprendizaje más común en el mundo, por
lo que es importante que los docentes y
padres de familia tengan conocimiento de
cómo tratar a un niño con este tipo de
dificultad, con ayuda de los docentes y
representantes, podamos buscar las
maneras de cómo ayudarles a potenciar sus
destrezas, las cuales pueden de alguna
forma compensar su dificultad.
Despedida 30 segundos
Link del Podcast
https://drive.google.com/file/d/1wXDhkOlMN_NhTu13x3MfbtxuvTB2k0SH/view?usp=shari
ng
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9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Mediante la investigación que se ha realizado se llega a la conclusión que la dislexia es una
dificultad o condición específica, muy a parte de la inteligencia, un niño puede presentar
dislexia si es listo o no. La dislexia no se da de manera genética, sino que se presenta por la
falta de habilidad lectora.
La dislexia es un trastorno que afecta negativamente al proceso de enseñanza aprendizaje, un
niño que tenga este tipo de dificultad su desempeño académico está por debajo de sus
posibilidades que el resto de sus compañeros. El ritmo de aprendizaje es muy lento, todas las
actividades o tareas encomendadas será paso a paso, es decir de forma lenta.
Los niños disléxicos sí mejoran su proceso de enseñanza aprendizaje en la lectoescritura,
implementando las estrategias tecnológicas adecuadas de cada estilo de aprendizaje, generando
un avance paulatino en las actividades de lectoescrituras de los estudiantes.
RECOMENDACIONES
Es necesario que los padres de familia sean informados sobre cómo identificarlos síntomas
que presentan los niños o niñas para conocer si se trata o no de dislexia, ya que al detectar
a temprana edad es mucho más fácil que los niños o niñas puedan superarla.
Los docentes deben aplicar el método apropiado para la enseñanza de las letras en espejo,
para prevenir que el aprendizaje de la lectoescritura sea afectado, logrando de esta forma
su mayor comprensión.
Es necesario que la Institución educativa cuente con un profesional en psicología educativa,
de manera que los niños y niñas puedan ser atendidos de forma oportuna.
La Institución educativa debe contar con instrumento didáctico para capacitar a los padres
de familia con la que puedan identificar los síntomas del problema de aprendizaje la
dislexia, y como poder superar.
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10. BIBLIOGRAFIA
Ames, J. M. (2021). Aplicación de las Guías Técnicas en el Proceso de Aprender . Obtenido de
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http://repositorio.unh.edu.pe/bitstream/handle/UNH/3606/TESIS-2021-DOCTORADO-
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Botero, L. B. (2018). Enseñando a leer: teoría, práctica e intervención. Colombia.
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lectoescritura. Obtenido de Profesorado Revista de currilum y formacion del profesorado:
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Monnie, R. L. (2018). La dislexia en la educación inicial. Obtenido de
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Parra, H. P. (2013). “LA DISLEXIA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS. Obtenido de
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Peña, C. d. (26 de Mayo de 2014). Dislexia: Revisión del estado actual. Obtenido de
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Sosa, G. (16 de Julio de 2012). La Educación Física, una vía para la educación del tiempo libre en los
niños. Obtenido de Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte:
http://accion.uccfd.cu/public/journals/2/accionhtml/issues/Vol_8_No_16/files/articulo2.pdf
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11. ANEXOS
UNIDAD EDUCATIVA “ELIAS CEDEÑO JERVES”
Dirección: Calle Colón Verduga transversal Colón Álvarez Km 12 Vía La Bramadora
AMIE: 13H01427
e-mail y teléfono:
[email protected] ENCUESTA
El objetivo de esta encuesta es recopilar datos para llevar a cabo nuestra investigación.
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente y conteste marcando con una x en el casillero de su respuesta
de acuerdo a cada pregunta del cuestionario.
NOMBRES: __________________________________________________________________
1. ¿Tiene conocimientos acerca de las dificultades de aprendizaje?
Si
Poco
Nada
2. ¿Conoce Ud., Qué es la dislexia?
Si
Poco
Nada
3. ¿Tiene conocimiento sobre dificultades pedagógicas que presenta un docente en el proceso
enseñanza aprendizaje con niños que presentan dislexia?
Si
Poco
Nada
4. ¿Conoce Ud. como docente la manera de cómo detectar a un niño que presenta dislexia?
Si
Poco
Nada
5. ¿Conoce Ud., las dificultades de la dislexia en el proceso lector?
Si
Poco
Nada
6. ¿Tiene conocimiento Ud. que tan común es la dislexia para el aprendizaje basado en el
lenguaje?
Si
Poco
Nada
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7.- ¿Sabe cuáles son las causas de la dislexia?
Si
Poco
Nada
8.- ¿Conoce Ud., las consecuencias emocionales que origina la dislexia?
Si
Poco
Nada
9.- ¿Conoce Ud., la manera de cómo ayudar a un niño que presenta este problema de aprendizaje?
Si
Poco
Nada
10.- ¿Desearían contar con una Guía con Estrategias Metodológicas que ayuden a los niños con
dislexia en el proceso de enseñanza aprendizaje?
Si
Poco
Nada
11. ¿Usted ha recibido capacitación acerca de las necesidades educativas especiales sobre la dislexia?
Si
Poco
Nada
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¿Tiene conocimientos acerca de las ¿Conoce Ud., Qué es la dislexia?
dificultades de aprendizaje?
SI SI
30% 40%
POCO POCO
60%
NADA
70% NADA
¿Tiene conocimiento sobre ¿Conoce Ud. como docente la
dificultades pedagógicas que manera de cómo detectar a un
presenta un docente en el niño que presenta dislexia?
proceso enseñanza…
10% SI
SI
30% POC
POC O
70% O 90%
¿Conoce Ud., las dificultades de ¿Tiene conocimiento Ud. que
la dislexia en el proceso lector? tan común es la dislexia para el
aprendizaje basado en el
lenguaje?
SI
40% SI
60% POC 30%
O 70%
¿Sabe cuáles son las causas de la ¿Conoce Ud., las consecuencias
dislexia? emocionales que origina la dislexia?
20%
SI SI
30% 30% 40%
POCO POC
O
NADA 40%
40%
16
¿Conoce Ud., la manera de cómo ¿Desearían contar con una Guía
ayudar a un niño que presenta con Estrategias Metodológicas que
este problema de aprendizaje? ayuden a los niños con dislexia en
el proceso de enseñanza
SI
aprendizaje?
SI
30%
POC 20% POC
70% O O
80%
¿Usted ha recibido capacitación
acerca de las necesidades
educativas especiales sobre la
dislexia?
SI
30%
POC
60% O
10%
17
