BLOQUE

III
 Secuencia didáctica 1
Sucesiones y series aritméticas

Instrucciones: Lee cuidadosamente los siguientes enunciados, reflexiona lo necesario en las ideas que
contienen y responde lo que se pide:

1. Hay cosas en la vida que suceden siguiendo un orden, una característica o un patrón. Menciona
algún ejemplo de esto.

2. En tus cursos previos a éste, aprendiste el concepto de número primo. Recuérdalo y completa la
sucesión de los primeros seis números primos (te proporcionamos el primero):
2,____ ,____ ,____ ,____ ,____.

3. Observa esta imagen y responde lo que se pide:

82
MATEMÁTICAS I

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3

a) ¿Cuántos cuadros tendrá el dibujo de la figura 5? ¿Cómo lo dedujiste? Explica tu respuesta.

b) ¿Cuántos cuadros tendrá el dibujo de la figura 100? ¿Cómo lo concluiste? Justifica tu

razonamiento.

4. Ahora razona en la siguiente sucesión de números: 7, 10, 13, 16…. Observa que se han realizado tres
sumas sucesivas y elementales, a partir del número 7, para obtener los cuatro primeros términos.
El cuarto de esos términos es el número 16.

a) ¿Qué te sugieren los puntos suspensivos que hay después del cuarto término?

b) Entonces ¿Cuál es el término número mil en esta sucesión?

5. Propón una sucesión similar a las anteriores:

a) ¿Cuál es la expresión que utilizarías para obtener cualquier término de tu sucesión?

De entrada

En la esencia misma de los pensamientos lógicos, el ser humano suele buscar patrones. Los patrones
son las formas en que se relacionan los objetos que conocemos, ya sean del mundo físico o del mental.
Las sucesiones ayudan en esa búsqueda de patrones, mismos que son el objeto matemático con el que
trabajaremos en el presente bloque y al término del cual, esperamos puedas comprender.

Las sucesiones forman parte de la vida en todos sus aspectos, desde los más cotidianos y comunes hasta
aquellos que tienen la más profunda esencia cultural o científica. Este libro, por ejemplo, está organizado
siguiendo un orden lógico, propio de las sucesiones y pensando en tu beneficio formativo.

En esta secuencia reconocerás a las sucesiones como elementos culturales útiles para tu vida en sus
variados aspectos y manejarás su estructura lógica usando los lenguajes aritmético y algebraico que ya
usaste en los dos primeros bloques.

También reconocerás a los elementos propios de cierto tipo de sucesiones a las que se llama “Progresiones
aritméticas” y trasladarás ese conocimiento a las expresiones o Modelos Matemáticos que las simplifican
y las representan para poder manejarlas más fácilmente al razonar.

En un sentido inverso, podrás también iniciar una serie de razonamientos con la expresión matemática
que corresponde a una sucesión, para generar un listado de sus términos. 83

BLOQUE III Sucesiones y Series

La ejecución exitosa de esas actividades evidenciará tu aprendizaje y habrás dado cumplimiento a la
siguiente competencia genérica a través de sus atributos:

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

9 Seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

9 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Buscando patrones
Los ambientes social, escolar y personal en los que vivimos, son ricos en situaciones donde aparecen las
sucesiones de manera natural. Es tan normal su presencia cotidiana, que no las advertimos. Pensemos
por ejemplo en la vital sucesión de las estaciones del año, en el orden de los meses o en el transcurso
inadvertido del tiempo con sus variadas unidades de medición.

Son parte intrínseca del universo: al indagar en las intimidades del mundo natural, los científicos siguen
descubriendo que, por igual, desde el interior del átomo hasta los confines de nuestra galaxia existe un
orden supremo en el que las sucesiones suelen estar presentes.

Algunas sucesiones son exclusivamente numéricas, tienen una estructura lógica y pueden usarse en
contextos muy diversos. A éstas nosotros las llamaremos progresiones o sucesiones y a los elementos
individuales que las forman las llamaremos términos de esa progresión.

Algunas progresiones son infinitas, como sucede con la de los números naturales:

1, 2, 3, 4, 5, 6 ,7, 8, 9, 10, 11, 12 …

Otras son finitas, como lo es la sucesión de los dígitos que se usan en nuestro sistema numérico decimal y
que consta sólo de diez términos:

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, y 9

84 Pero en todos los casos, a la suma de todos los términos de una progresión la llamaremos “serie” de esa
progresión.
MATEMÁTICAS I

Así, por ejemplo, la serie de los dígitos del sistema decimal se obtiene sumándolos:

0+1+2+3+4+5+6+7+8+9

Igual se haría con la serie de los números naturales:

1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 12 + …

Las progresiones o sucesiones obedecen a una lógica propia que les da forma. Por ejemplo, la progresión
de los números naturales se forma empezando con el número 1 y haciendo que cada uno de los términos
siguientes se obtenga sumando 1 al término anterior, como se ve en la siguiente tabla:

Pisano: originario de la
ciudad italiana de Pisa.

Gazapo: cría de los conejos.

 Número del término (n = lugar
Término
que ocupa en la sucesión)
1 1
2 1+1=2 Llamaremos patrón al conjunto
de reglas, condiciones o
3 2+1=3
semejanzas que caracterizan y
4 3+1=4 modelan a un fenómeno.
... ...
n (n - 1) + 1

Deberás tener en cuenta que, en una progresión cualquiera, n es un número natural que indica el orden
que ocupa el término al que nos referimos.

Razona la expresión del último renglón de la tabla. Es una fórmula que sirve para generar cualquier término
de esta progresión y es llamada Término General de la progresión.

Muchas progresiones numéricas tienen un término general con el que pueden obtenerse, uno a uno, sus
términos.

Ahora analiza los números de la siguiente sucesión.

Número del Término

término (# del mes) ( # de parejas) 85
1 1

BLOQUE III Sucesiones y Series

2 1
3 2
4 3
5 5
6 8
7 13
8
...
n

Esta progresión tiene lazos muy estrechos con el mundo tangible. Se asume que fue propuesta originalmente
hace mucho tiempo por el matemático pisano Leonardo Fibonacci y se le relaciona casi siempre con la
forma en que crece, mes tras mes, una colonia de conejos a partir de una pareja inicial de gazapos. Cada
pareja tarda un mes en alcanzar la madurez reproductiva y tiene una nueva pareja de gazapos en cada
camada y en cada mes. Puedes regresar de nuevo a la tabla para verificar estas condiciones.

Se le encuentra también en escenarios tan diferentes como son la música, la estructura de algunas
frutas, la ramificación de las plantas mientras crece y las espirales que se observan en la naturaleza, por
mencionar algunos.
 El criterio con que se forma esta progresión es muy sencillo, se genera a partir de dos términos iniciales
iguales a 1. A partir de allí podrás identificar fácilmente el criterio con que se generan los demás términos.
Aunque el modelo matemático que representa a su término general, se abordará posteriormente.

La “Razón Áurea” o “Divina Proporción” es un número que se obtiene de la razón entre dos dimensiones,
el cual, provoca en nosotros un sentimiento de agrado. Tu credencial de estudiante es un ejemplo de esta
razón. Al dividir su ancho entre su largo se obtiene, aproximadamente, ese número.

En cada una de esas tarjetas, si poseen la Divina Proporción, sucede exactamente que, si se divide su
superficie en un cuadrado y un rectángulo, el rectángulo pequeño que se obtiene posee también la razón
áurea y es semejante al original. Es decir, tiene la misma forma que el original, pero diferente tamaño.

Si el rectángulo obtenido en la primera división se divide a su vez en dos partes, una cuadrada y otra rectangular,
86 se repite el resultado: el nuevo rectángulo es semejante a los dos anteriores. Y así hasta el infinito.
MATEMÁTICAS I

En una sucesión de Fibonacci, al dividir un término entre el siguiente, obtenemos un resultado que
se aproxima a la razón áurea cada vez más, cuanto mayor sean los dos términos de la sucesión que
van a dividirse.

Sucesión de Fibonacci
1 1
2 1
3 2
4 3
5 5
6 8
7 13
8 21
9 34
Veamos la siguiente figura. Es un rectángulo cuyas dimensiones (medidas de sus lados) son dos términos
sucesivos de la sucesión de Fibonacci, en este caso 8 y 13. Estos rectángulos pueden dividirse en cuadrados:
tantos como términos tiene la sucesión antes del término que corresponde al lado mayor del rectángulo.
Observa en la figura que esos términos son 1, 1, 2, 3, 5 y 8; se pueden hallar dos cuadrados de lado 1, uno
de lado 2, uno de lado 3, uno de lado 5 y por último, el más grande de lado 8.

O bien:

3 2 22
12 12
87
8 2

BLOQUE III Sucesiones y Series

52

Lo que significa que: 8 x 13 = 12 + 12 + 22 +32 + 52 + 82

¡Todo con términos consecutivos de la sucesión!

1. Traza en tu cuaderno un rectángulo con lados 13 y 21; puedes usar centímetros como unidad de
medida, o bien, la cuadrícula de tu cuaderno.
2. Divídelo en cuadrados cuyos lados sean términos de la sucesión de Fibonacci.
3. Complemento: Investiga en libros y en internet dónde más podemos encontrar la Sucesión de
Fibonacci y el Número Áureo y compártelo en clase.

En internet se encuentra un interesante video sobre la progresión de Fibonacci y su relación con las
distintas formas y fenómenos de la naturaleza.

https://www.youtube.com/watch?v=OuICPLr7qjQ
 1
Selecciona la clave de la columna de criterios o patrones según corresponda a cada sucesión y determina
su término siguiente. Observa el ejemplo en la tabla.

Clave del Término

Sucesión Descripción de Criterios o Patrones
Criterio que le sigue

1) 1, 2, 4, 7, 11 …

2) L, M, M, J, V … A) Los días de la semana

B) Los números pares.
C) Empiezo con el 5° número primo y voy
3) U, D, T, C, C …
sumando ½ para obtener el siguiente
D) Los cubos de los números naturales
4) … E) Los planetas del sistema solar
F) Los dígitos del sistema decimal,
5) M, V, T, M, J … colocados frente a frente.
G) Los divisores del número 30
6) 2, 4, 6, 8, 10 … B 12 H) Empiezo con la unidad y voy sumando
sucesivamente los números naturales
7) 11, 11½, 12, 12½ … I) Los números primos
88 J) Las primeras letras de los números
8) 1024, 512, 256 … naturales
K) Empiezo con 210 y multiplico por ½
MATEMÁTICAS I

cada vez para obtener el siguiente

9) 1, 8, 27, 64 …
término.
L) Números de Fibonacci.
10) 2, 3, 5, 7, 11 … M) Los números impares.

11) 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, …

Un regalo de cumpleaños muy especial

Santiago cumplió 15 años y su papá le ofreció dos opciones de regalo para ayudarlo con sus ahorros:

Primera: Darle $170 de inicio, y además un incremento de $30 cada mes durante un año.

Segunda: Darle $5 al finalizar esta semana y, $3 de incremento con respecto al mes anterior al final de
cada una de las 51 semanas siguientes, es decir, durante un año.

Santiago desea saber cuál de las dos opciones tendría un mayor ahorro.
La tabla siguiente corresponde a la primera opción de ahorro. Ayuda al cumpleañero a completar la
tabla.
Cantidad para
Número de mes
cada mes
1 $170
2 $200
3
4
5 $290
6
7
8 $380
9
10 $440
11
12

Su papá le dice un dato curioso, sumando las cantidades de los meses 1 y 12, obtiene lo mismo que si
suma los pagos de los meses 2 y 11. De igual manera pasa con los de los meses 3 y 10 y así con las seis
parejas que se pueden formar. ¡Verifica!

Es decir, la suma de los doce meses es igual a seis veces lo que suman los meses 1 y 12. Utiliza el
89
razonamiento anterior para obtener la cantidad total que se ahorrará en un año: ______________.

BLOQUE III Sucesiones y Series

La tabla siguiente corresponde a la segunda opción de ahorro.

Aquí los términos tienen una diferencia común de $3, a diferencia de la primera opción, donde los
términos tenían una diferencia común de $30. Escribe en la segunda columna las cantidades faltantes.

Número de
Suma a pagar
semana
1 $5
2 $8
3
4
5
... ...
47
48
49
50
51
52
 A) ¿Cuál es la cantidad total que se ahorrará con esta opción?
B) ¿Con cuál opción se tendía un mayor ahorro?
C) ¿Qué cantidad de dinero existe entre las dos opciones?

Ahora vamos a razonar la primera de las opciones.

Lo que hiciste fue:

($170 + $500)6 = $4020

Pero esa expresión equivale a:

12
($170 + $ 500 ) = $4020
2
Y de esta última expresión podemos decir que:

12
(170 + 500) = ( 170 + 500 ) 12 (¡Verifícalo!)
2 2
Es decir que:

El promedio de las cantidades inicial y final se ha multiplicado por el número de meses.

De acuerdo con el último de los razonamientos, si conociéramos únicamente el número de términos y las
cantidades inicial y final, ¿Qué haríamos para conocer la serie?
90
____________________________________________________________________________________
MATEMÁTICAS I

Entonces, obtén una expresión o modelo matemático que pueda aplicarse en casos en que desee obtenerse
una serie aritmética:

____________________________________________________________________________________

Aplica el modelo matemático obtenido para hacer la serie aritmética en la segunda opción de pagos
mensuales de esta actividad:

____________________________________________________________________________________

Responde en el cuaderno los siguientes planteamientos y comparte en clase:

1. En una lotería escolar, los boletos que se van a vender están numerados desde el 1 hasta el 500 y
cada estudiante pagará una suma igual al número que le toque eligiéndolo al azar. La necesidad para
cubrir el dinero que se recaude tienen un monto de $120,000 pesos. ¿Se recaudará aquella suma si se
venden los 500 boletos? Comprueba.
2. Alguien afirma que, si se venden 200 boletos más en la lotería del problema 1, hasta lograr un total
de 700, la suma recaudada duplicará las necesidades de dinero de la escuela. ¿Es verdadera esa
afirmación? Justifica.
3. Las butacas de un teatro están instaladas de tal manera que en cada una de las filas después de la
primera, hay 2 butacas más que en la fila anterior. Se sabe que en la última fila hay 68 butacas.
a) ¿Cuántas butacas hay en la primera fila?
b) ¿Cuántas filas hay en el teatro?
c) ¿Cuántas butacas tiene el teatro en total?

A través del tiempo:

Carl Friedrich Gauss, hijo de campesinos analfabetos, niño prodigio que vivió hace dos siglos, obtuvo
desde su niñez un procedimiento para conocer la suma S de cualquier cantidad de números naturales
consecutivos, sin hacerla directamente:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + … 98 + 99 + 100 = S

4. ¿De qué forma podrías sumar los primeros 100 números naturales sin sumar uno por uno estos
números? Puedes utilizar lo aprendido en el planteamiento del ahorro de Santiago.
5. Si en la sucesión de números: 2, 4, 6, 8, 10 … te preguntan qué número está en la octava posición,
¿Cuál sería ese número? ¿Y cuál sería el número en la vigésima posición? ¿Y en la posición 1000?

Una progresión aritmética es una sucesión en la que cada término, menos el primero, se obtiene sumando
al anterior una cantidad fija d a la que se llama diferencia común.

La diferencia común d será positiva si los términos crecen y negativa si decrecen.

91
Llamaremos Término General de una Progresión a la expresión o Modelo Matemático con que se puede

BLOQUE III Sucesiones y Series

obtener cada uno de sus términos, al sustituir en la variable que involucra, sucesivamente, los números
naturales 1, 2, 3, 4...

En una progresión aritmética cada término es igual al anterior más la diferencia. Por ejemplo, en la segunda
opción del problema del ahorro de Santiago se tuvieron los siguientes términos de la progresión:

a1 = $5, a2 = $8, a3 = $11, a4 = $14, a5 = $17, a6 = $20, a7 = $23, a8 = $26, … a51 = $155

Se observa que la diferencia común d en este caso es $3.

Cada término puede obtenerse con el término general siguiente:

an = a1 + (n - 1) d

Donde:
an: Término general o “enésimo término” de la progresión.
a1: Primer término de la progresión (Ejemplo: a1 = 5).
n : Posición de cada número en la progresión (ejemplo: para n = 6, a6 = 20).
d: diferencia entre cada número de la progresión (se obtiene restando un número y su anterior: 11 – 8 = 3).

La suma de los n términos de una progresión aritmética puede obtenerse con la expresión:
 a1 + an
Sn = 2 n
Donde:
a1: Primer término de la progresión.
an: Último término de la progresión de n términos
(se obtiene con la fórmula anterior).
n : Cantidad de términos que se van a sumar de la progresión.

Por ejemplo, justo como lo hizo Gauss cuando era solo un niño, al darse cuenta de que sumar los números
del 1 al 100 era igual que sumar los términos de ambos extremos tomados de dos en dos, es decir:

S = (1 + 100) + (2 + 99) + (3 + 98) … donde cada suma resultaba lo mismo.

A modo de resumen, el joven Gauss cayó en cuenta de que estas parejas sumaban: 101. Por lo tanto, solo
tenía que realizar una sencilla operación para resolver el problema: sumar 101 cincuenta veces, o lo que
es lo mismo, multiplicar 101 por 50, que es el fundamento de la fórmula presentada para una serie:

a1 + an 1 + 100
Sn = 2 n S100 = 2 100 = (1 + 100)(50) = (101)(50) = 5050

Sucesiones y series aritméticas:

92
MATEMÁTICAS I

https://www.youtube.com/watch?v=W0bkKBR0Q_I&t=227s
https://es.khanacademy.org/math/algebra/x2f8bb11595b61c86:sequences/x2f8bb11595b61c86:introduction-
to-arithmetic-sequences/a/introduction-to-arithmetic-sequences

Algunas series infinitas convergen. Es decir que, al ir sumando sus términos, nos aproximaremos, cada
vez más, a cierto valor. Por ejemplo, en la siguiente serie infinita:

1 1 1
4 + 4 + 64 …

tendremos un resultado cada vez más cercano a 31

¡Pero nunca lo alcanzaremos!

3.- ¿Cómo trabajo con mis obtáculos?

Página: 102
 4

Responde a los siguientes planteamientos en parejas y comparte con la clase tus respuestas. Puedes
hacerlos en el cuaderno si ocupas mayor espacio.

1. Considera la siguiente progresión numérica: 7, 10, 13, 16, …

a) ¿Es una progresión aritmética? ¿Qué característica propia ha servido para responder?
b) ¿Cuál es la expresión algebraica correspondiente a su término general?
c) ¿Cuál es su vigésimo término?
d) ¿Cuál es el término en la posición 900?
e) ¿Cuánto suman los primeros 20 términos de esta sucesión?
2. Considera la siguiente progresión numérica: 12, 9, 6, 3, …
a) ¿Es una progresión aritmética? ¿Qué característica propia ha servido para responder?
b) ¿Cuál es la expresión algebraica correspondiente su término general?
c) ¿Cuál es su décimo término?
d) ¿Cuánto suman los primeros 20 términos de esta sucesión? 93
3. Una pareja de conejos se reproduce de acuerdo con la sucesión de Fibonacci.

BLOQUE III Sucesiones y Series

a) ¿Cuántas parejas hay al completar el primer año?
b) De acuerdo con las características de una Progresión Aritmética, ¿Se trata en este caso de una
progresión aritmética?
4. Un estudiante de primer semestre se propone el día 1 de septiembre repasar matemáticas durante
20 días, haciendo cada día 2 ejercicios más que el día anterior. Si el primer día empezó haciendo un
ejercicio: a) ¿Cuántos ejercicios le tocará hacer el día 15 de septiembre? b) ¿Cuántos ejercicios hará
en total?

Desafíos

1. La renta de una bicicleta cuesta $50 la primera hora y $30 por cada hora que se utilice.
a) ¿Cuál es el precio total de renta por 6 horas?
b) Halla una fórmula que nos dé el precio total para “n” horas.
2. En una región de la ciudad de Álamos Sonora, realizaron una instalación de gas natural en el año 1999.
Consideramos que en ese momento se hizo la primera revisión. Sabiendo que las revisiones sucesivas
se realizan cada 3 años: a
a) ¿En qué año se realizará la novena revisión?
b) ¿Cuál es el número de revisión que se realizará en el año 2038?
3. El quinto término de una progresión aritmética vale −7, y la diferencia es −3. Calcula el primer término
y la suma de los 12 primeros términos.
 Señala con una palomita en la casilla del color del semáforo que creas que corresponde a tu desempeño
en esta secuencia didáctica.
Aprendizajes Clave
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
De los patrones numéricos a la
simbolización algebraica
Del pensamiento aritmético al Patrones, simbolización y generalización:
lenguaje algebraico elementos del Álgebra básica Sucesiones y series numéricas
El trabajo simbólico
Competencias genéricas
No seguí instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, me faltó comprender los pasos y no pude
R
ordenar información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.1
Seguí instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, entendí cada uno de los pasos para alcanzar
5.2 A
un objetivo. Se me dificulta ordenar la información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
Seguí instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendí cada uno de los pasos para
V
alcanzar un objetivo. Pude ordenar información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
Se me dificultó aportar mi punto de vista con apertura, no consideré a otras personas de manera
R
reflexiva.
8.2 Consideré los puntos de vista con apertura, pero se me dificultó un poco tomar en cuenta los de otras
A
personas de manera reflexiva.
94 V Aporté puntos de vista con apertura, considerando los de otras personas de manera reflexiva.
Competencias disciplinares
MATEMÁTICAS I

No logré construir e interpretar modelos matemáticos con procedimientos aritméticos, algebraicos,

R geométricos o variacionales. No pude comprender las situaciones reales, hipotéticas o formales, ni logré
resolver problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
Construí e interpreté modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
1 A algebraicos, geométricos y variacionales, pero se me dificultó formular y resolver problemas, aplicando
2 diferentes enfoques.
Construí e interpreté modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
V
algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas
o formales. Pude formular y resolver problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
R No pude Interpretar tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Logré entender las tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos, pero se me
8 A
dificultó interpretarlas.
V Interpreté tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

El trabajo en equipo se evaluará de acuerdo con la siguiente rúbrica. Coloca una palomita en la casilla del
color del semáforo que creas que corresponda al desempeño por categoría.

Desempeños
Categoría Descripción (R) (A) (V)
Bajo Medio Alto
Cada integrante participó colaborando
Participación y colaboración sus conocimientos previos y valorando las
aportaciones de los demás.
El equipo presentó un trabajo completo y
Resultados coherente, aplicando sus conocimientos para
adquirir nuevos aprendizajes.
Secuencia didáctica 2
Sucesiones y series geométricas

I. Responde los cuestionamientos tomando en cuenta la siguiente sucesión de números: 3, 6, 12, 24…

a) ¿Qué característica observas en esta sucesión?

b) ¿Cuál es término que se encuentra en la décima posición?

c) ¿Cuál es término que se encuentra en la centésima posición? Justifica tu razonamiento.

d) ¿Qué fórmula utilizarías para encontrar el número en cualquier posición “n”?

II. Observa esta imagen y responde lo que se pide:

95

BLOQUE III Sucesiones y Series

a) ¿Cuántos puntos tendrá el dibujo de la figura 6? ¿Cómo le hiciste para saberlo?

b) ¿Cuántos puntos tendrá el dibujo de la figura 10? ¿Cómo lo dedujiste? Justifica tu respuesta.

III. Propón una sucesión similar a las anteriores.

a) ¿Cuál es la expresión que utilizarías para obtener cualquier término de tu sucesión?

 De entrada
Al parecer, las progresiones geométricas tuvieron su origen en las operaciones que hacían los comerciantes
hace miles de años. El manejo de los intereses, que representaban la ganancia de los mercaderes, y las
rebajas que hacían en los precios para estimular el consumo de los compradores, habrían sido entonces el
origen de lo que hoy nos ocupa en este curso.

Los indagadores históricos de la ciencia mencionan que, desde las civilizaciones de Babilonia Y Asiria,
miles de años antes de Cristo, los matemáticos resolvían a su manera problemas como calcular el tiempo
necesario para que una cuenta comercial duplique su monto usando cierta tasa de interés.

Debido a los contextos de la vida en que sumamos y multiplicamos, parece lógica la suposición de que,
inicialmente, los mercaderes aprendieron el manejo numérico de lo que hoy llamamos Progresiones
Aritméticas y que después, como una extensión de éstas, aprendieron la matemática de lo que hoy
llamamos Progresiones Geométricas.

En esta secuencia conocerás las Progresiones Geométricas y los contextos en que se usan para simplificar
algunos razonamientos que, de otro modo, resultan tediosos e inseguros por lo repetitivos y, al hacerlo,
96 darás cumplimiento, mediante sus atributos, a la competencia genérica que dice:
MATEMÁTICAS I

● Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

9 Seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
9 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Hace algunas décadas, un turista que visitaba cierto país de Oceanía, maravillado con la belleza de cierta
especie de lirios acuáticos que poblaban los estanques silvestres, decidió llevar a su país unos pocos
de ellos. Los lirios se aclimataron en su nuevo hábitat tan rápida y maravillosamente que en unos años
ocuparon casi totalmente los estanques de donde fueron llevados, limitaron casi totalmente a las demás
especies vegetales y asfixiaron a los peces con sus largas raíces.

Los biólogos investigaron las razones del desastre y encontraron que, en el país de origen de aquellas
plantas, había una especie de peces que se alimentaba vorazmente con sus raíces y los mantenía siempre
a la defensiva, ocultando su naturaleza fuertemente dominante.
 1
Supongamos ahora que tenemos un estanque en el que vamos a depositar algunos individuos de esa
especie de lirios y que éstos son tan agresivos biológicamente, que duplican su número cada semana.

Si inicialmente se depositan 10 lirios en ese estanque, su cantidad se duplicará semanalmente de acuerdo

con la siguiente tabla:

Cantidad de Cantidad de lirios

Semana
lirios expresado con exponentes
1 10 10 x 20 = 10
2 20 10 x 21 = 20
3 40 10 x 22 = 40
4 80 10 x 23 = 80
... ... ...
n

Observa que hay una relación entre el número de semanas transcurridas y el exponente de la expresión
numérica en cada renglón de la tabla.

a) Las cantidades correspondientes a los lirios acuáticos, ¿Forman una progresión geométrica? Explica 97
tu respuesta.

BLOQUE III Sucesiones y Series

__________________________________________________________________________________

b) Cómo se relaciona la cantidad de semanas transcurridas con el exponente de la expresión numérica?

_________________________________________________________________________________

c) Entonces, ¿Cuál es la expresión numérica con que se obtiene la cantidad de lirios en la semana 10?
_________________________________________________________________________________

d) ¿Cuántos lirios habría entonces en la semana 10?

_________________________________________________________________________________

e) Supongamos que el estanque se llena de lirios en la semana 30. ¿En cuál semana los lirios ocuparan
la mitad del estanque?
_________________________________________________________________________________

f) Ahora vamos a pensar en depositar 20 lirios en la primera semana. Alguien afirma que, puesto que
la cantidad inicial de lirios se ha duplicado, el tiempo necesario para llenar el estanque se reduce a
la mitad: 15 semanas. Discute esta afirmación con tus compañeros de equipo y escribe la conclusión
que obtengan.
_________________________________________________________________________________

g) Ahora propón la expresión que corresponde al término general de la progresión geométrica de este
problema. Úsala para verificar la respuesta que diste en el inciso anterior.
_________________________________________________________________________________
 2
El área del cuadrado

1. Considera la siguiente serie numérica finita:

1 + 1 + 1 + 1 + ... 1
2 4 8 16 16384

Quizás el primer impulso que tengamos para hallar la respuesta sea pensar muy poco, tomar una
calculadora y hacer la suma solicitada. Sin embargo, la finalidad de esta actividad es razonar un poco
más, de tal manera que podamos obtener conclusiones inteligentes y que puedan trasladarse a otras
situaciones, quizás más complejas.
1
Se trata de una progresión en la que el primer término es igual a 2 y los siguientes se obtienen
multiplicando al anterior por 12 . Es una sucesión de naturaleza distinta de las que estudiaste en las
progresiones aritméticas pues en aquéllas los términos se obtenían sumando una diferencia común y aquí
se obtienen multiplicando por una razón común, a la que llamaremos r. Estas últimas son Progresiones
Geométricas.

La progresión con que hemos iniciado esta secuencia corresponde a la siguiente situación geométrica:

98
MATEMÁTICAS I
Se trata de un cuadrado en el que aparecen todos los términos de la progresión del problema al ir
1
multiplicando áreas por 2 sucesivamente.

Entonces, razonando a partir de esta figura, responde:

1. ¿Se trata de una progresión geométrica? Explica tu respuesta.

________________________________________________________________________________

2. ¿A qué equivale en este cuadrado la serie que se solicita?

________________________________________________________________________________

16383
4. Hay quien afirma que la serie con que iniciaste esta actividad es: S10 = , es decir, una cantidad
16384
menor que 1.

¿Qué piensas de eso? Justifica.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5. En la siguiente tabla responde “SI” si se trata de una sucesión geométrica, en caso de serlo, coloca el
valor de la razón con las opciones de la última columna. Puedes ver un ejemplo en la última fila.

¿Es sucesión 99
Sucesión Valor de la razón "r" Posibles razones "r"
geométrica?

BLOQUE III Sucesiones y Series

a) 5, 10, 15, 20, 25 …
r = 10 r=5

b) 972, 324, 108, 36, 12 …

r=4 r = -1/7

c) 20, 30, 40, 50 …

r = -1/7 r = -2

d) 10, -20, 40, -80, 160 …

r = -1 r=3

e) 1536, -384, 96, -24, 6 … r = 1/4

r=2
f) 1, -1, 1, -1, 1, -1, 1, -1 …

r = -1/4 r = 1/3
Ejemplo: 1029, -147, 21, -3 … SI r = -1/7
 Una Progresión Geométrica es una sucesión en la que cada término, excepto el primero, se obtiene
multiplicando al anterior por una cantidad fija r, llamada razón común.

La razón común r puede obtenerse dividiendo alguno de los términos de la progresión entre el término
anterior a él.

El término general de una progresión geométrica es:

an = a1(r)n - 1
Donde:

an: Término general o “enésimo término” de la progresión.

a1 : Primer término
n: Posición que ocupa cada término en la progresión.
r: Razón común en la progresión

Por ejemplo, en la situación del estanque plagado con lirios, el octavo término de la sucesión es:
a8 = 10 (27) = 1280

100 lo que significa que en la octava semana había 1280 lirios.

MATEMÁTICAS I

La serie o suma de los términos en una progresión geométrica se obtiene con la expresión:

rn - 1
Sn = a 1
r -1

Sucesiones y series geométricas:

https://www.youtube.com/watch?v=rN1cVPrLmQw
https://es.khanacademy.org/math/algebra/x2f8bb11595b61c86:sequences/
x2f8bb11595b61c86:constructing-geometric-sequences/a/geometric-sequences-review
 2
Responde a los siguientes planteamientos en equipos de tres personas y comparte con la clase tus
respuestas. Puedes hacerlos en el cuaderno si ocupas mayor espacio.

1. En la siguiente progresión: 2, 8, 32, 128, …

a) ¿Cuál es la expresión que corresponde al término general?

b) ¿Qué término ocupa la vigésima posición?
c) ¿Cuánto suman los primeros doce términos?

2. En la siguiente progresión: 2, -4, 8, -16, …

a) ¿Cuál es la razón r de la progresión?

b) ¿Cuál es la expresión que corresponde al término general?
c) ¿Qué término ocupa la posición 30?

3. Observa la situación aritmética planteada en la siguiente figura. Se trata de una serie de cuadrados
que se prolonga infinitamente reduciendo sus dimensiones a la mitad cada vez, de tal manera que las 101
áreas resultan divididas entre 4:

BLOQUE III Sucesiones y Series

1 1
Observa que los cuadrados sombreados tienen áreas de 4 , 16 , 1 , etc. Son los términos de una
64
progresión que empieza con 14 y en la que cada uno de los términos siguientes se obtiene multiplicando
1
por 4
al anterior.
Observando la figura y razonando adecuadamente podrás obtener el valor al que se aproxima la serie
1
infinita: 1 + + 1 + 1 … = S
4 16 64 256
 a) ¿Se trata de una progresión geométrica? Explica tu respuesta.
b) ¿Cuál es la expresión que representa a esta progresión?
c) En el cuadrado mostrado, ¿A qué equivale esta serie?
d) Esta serie, ¿Converge? ¿A qué valor se aproxima?

4. La aparición de un nuevo coronavirus SARS-CoV-2 (COVID-19) surgido a finales del 2019 en la ciudad
Wuhan, capital de Hubei en China central, fue el inicio de una pandemia global que se caracterizó por
un incremento acelerado en los contagios. En la siguiente tabla se muestra un ejercicio hipotético de
nuevos casos detectados en una comunidad de China en periodos de 3 días del mes de febrero de
2020. Completa la tabla y en base a esa información, responde los cuestionamientos para relacionar
el tema de sucesiones geométricas.

Periodo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(t)
Nuevos
28 112 448 896 3584
Casos

a) ¿Cuál es la razón común “r” en esta progresión y qué significa?

b) ¿Cuál es la expresión que permite saber los casos nuevos en esta progresión?
c) ¿Cuánto suman los casos detectados en la tabla anterior?
d) En caso de seguir el mismo comportamiento, ¿cuántos casos se tendrían en el periodo t = 15?

102
MATEMÁTICAS I

5. Realiza una investigación sobre el desarrollo y reproducción celular de los organismos por Mitosis y
por Meiosis. Averigua cuál de ellos puede ser explicado mediante una Progresión Geométrica o una
Progresión Aritmética. Puedes buscar recomendaciones y orientación con tu docente de Química.

Desafíos
1. ¿Cuál es la fracción que ocupa la vigésima posición en la serie: 2 , 4 , 16 …
3 9 81
2. En una progresión geométrica, a2 = 3 y a5 = 81. Calcula la razón y expresión de su término general.
3. OPCIONAL: ¿En cuánto se convertirán $8000 invertidos al 5% de interés anual durante 4 años, capitalizados
cada año? *Toma en cuenta que el interés se aplica cada año al monto generado en ese período.
Señala con una palomita en la casilla del color del semáforo que creas que corresponde a tu desempeño
en esta secuencia didáctica.
Aprendizajes Clave
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
De los patrones numéricos a la
simbolización algebraica
Del pensamiento aritmético al Patrones, simbolización y generalización:
lenguaje algebraico elementos del Álgebra básica Sucesiones y series numéricas
El trabajo simbólico
Competencias genéricas
No seguí instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, me faltó comprender los pasos y no pude
R
ordenar información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.1
Seguí instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, entendí cada uno de los pasos para alcanzar
5.2 A
un objetivo. Se me dificulta ordenar la información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
Seguí instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendí cada uno de los pasos para
V
alcanzar un objetivo. Pude ordenar información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
Se me dificultó aportar mi punto de vista con apertura, no consideré a otras personas de manera
R
reflexiva.
8.2 Consideré los puntos de vista con apertura, pero se me dificultó un poco tomar en cuenta los de otras
A
personas de manera reflexiva.
V Aporté puntos de vista con apertura, considerando los de otras personas de manera reflexiva. 103
Competencias disciplinares

BLOQUE III Sucesiones y Series

No logré construir e interpretar modelos matemáticos con procedimientos aritméticos, algebraicos,
R geométricos o variacionales. No pude comprender las situaciones reales, hipotéticas o formales, ni logré
resolver problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
Construí e interpreté modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
1 A algebraicos, geométricos y variacionales, pero se me dificultó formular y resolver problemas, aplicando
2 diferentes enfoques.
Construí e interpreté modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
V
algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas
o formales. Pude formular y resolver problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
R No pude Interpretar tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Logré entender las tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos, pero se me
8 A
dificultó interpretarlas.
V Interpreté tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
El trabajo en equipo se evaluará de acuerdo con la siguiente rúbrica. Coloca una palomita en la casilla del
color del semáforo que creas que corresponda al desempeño por categoría.

Desempeños
Categoría Descripción (R) (A) (V)
Bajo Medio Alto
Cada integrante participó colaborando
Participación y colaboración sus conocimientos previos y valorando las
aportaciones de los demás.
El equipo presentó un trabajo completo y
Resultados coherente, aplicando sus conocimientos para
adquirir nuevos aprendizajes.
 Subraya la respuesta correcta de los siguientes ejercicios y anota el procedimiento que utilizaste.

1. En la progresión siguiente: 7, 11, 15, … El término que ocupa el doceavo sitio es:

A) 44
B) 51
C) 55
D) 59

2. En la progresión siguiente: 10, 21/2, 11… El término que ocupa el doceavo sitio es:

A) 15
B) 31/2
C) 16
D) 33/2

3. En la progresión geométrica siguiente: 16, -32, 64... El término que ocupa el sexto sitio es

A) 512
104 B) -512
C) 1024
MATEMÁTICAS I

D) -1024

4. En la progresión geométrica siguiente: 16, -8, 4 … El término que ocupa el sexto sitio es:

A) ½
B) -1/2
C) ¼
D) -1/4

5. Relaciona cada término general con los primeros términos de la progresión que representa:
Término General Progresión
1) 3n + 2 a) 3/2, 2, 5/2, 3, 7/2
2) 2(n – 1) b) 2, 6, 12. 20, 30
3) n( n – 1) c) 0, 2, 4, 6, 8
n
4) 2 + 1 d) 5, 8, 11, 14, 17

A) 1d, 2c, 3b, 4a

B) 1a 2b, 3c, 4d
C) 1d, 2a, 3b, 4c
D) 1a, 2c, 3b, 4c
6. El término general de la progresión 3, 5, 7, 9, 11… es

A) 2(n + 1)
B) 2(n – 1)
C) 2n
D) 2n + 1

7. Los primeros cinco términos de la progresión cuyo término general es 2n + 3 son:

A) 3, 5, 7, 9, 11
B) 2, 4, 6, 8, 10
C) 5, 7, 9, 11, 13
D) 1, 3, 5, 7, 9

8. Son tres términos consecutivos de la sucesión de Fibonacci:

A) 233, 377, 610

B) 41, 61, 102
C) 69, 101, 170
D) 88, 112, 200

9. El valor de la razón r en la siguiente progresión: 3, 21, 147, 1029… es

A) 3
B) 7
105
C) 21
D) 49

BLOQUE III Sucesiones y Series

10. Si el primer término de una progresión geométrica es 7 y el sexto es 224, ¿Cuál es el valor de la razón r?

A) 568
B) 32
C) 2
D) 1/32
 Si de la actividad anterior respondiste correctamente todos los reactivos, considera tu resultado
EXCELENTE; si fueron 9 los reactivos que contestaste correctamente, considera tu resultado como MUY
BUENO; si fueron 8 considera tu resultado BUENO, de 6 a 7 como REGULAR y si tus respuestas correctas
fueron menos de 6 considera tu desempeño como MUY BÁSICO, lo que exige que es necesario refuerces
el contenido de este bloque.

¿Cómo evalúas el nivel de tus conocimientos en EXCELENTE

función de las respuestas correctas que tuviste?
MUY BUENO
Señala con una según sea el número de reactivos
9
correctamente contestados. BUENO

Si obtuviste un desempeño BUENO, MUY BUENO REGULAR

O EXCELENTE, habrás adquirido las competencias
específicas de este bloque MUY BÁSICO

Si tu resultado fue BUENO, MUY BUENO O EXCELENTE te felicitamos y te motivamos a que sigas
esforzándote como lo has hecho y, obviamente, que corrijas aquello que no te permitió alcanzar la
excelencia; si tu desempeño fue REGULAR O MUY BÁSICO, refuerza tus conocimientos consultando
de nuevo el contenido del bloque si lo consideras necesario. Además te invitamos a que te acerques a
tu maestro o tus compañeros para que le solicites el apoyo para reforzar los temas en los que fallaste,
asimismo, que acudas a asesorías en donde se te apoyará para que mejores tu desempeño y puedas
106 obtener mejores resultados.
MATEMÁTICAS I
Reúnete con dos de tus compañeros y respondan de manera individual los siguientes planteamientos.
Ya que hayan contestado los reactivos intercambien sus módulos para la revisión del trabajo que realizaron
(es importante que nadie se quede con su propio módulo).
De la manera más honesta evalúa al compañero que te tocó.
Completa la rúbrica que viene al final y entrega el módulo a tu compañero.

Lee con cuidado cada uno de los siguientes reactivos, realizando las operaciones y procedimientos
necesarios en tu cuaderno.

1. Determina el número que ocupa el decimoquinto sitio de la progresión aritmética 7, 12, 17…,
2. Determina el término que ocupa el vigésimo sitio en la progresión aritmética siguiente: 2, 3.5, 5, 6.5 …
3. Obtén el término del décimo sitio de la progresión geométrica siguiente: 12, -24, 48...
4. De la progresión geométrica: -100, 50, -25 …, determina el término del trigésimo sitio.
5. Relaciona con una línea cada término general con los cinco primeros términos de la progresión que
representa.
Término General Progresión
1) 3n - 2 A) 2, 6, 12, 20

2) n + 1 B) 2, 3, 4, 5
107
3) n( n + 1) C) 1, 4, 7, 10

BLOQUE III Sucesiones y Series

4) n -1 D) -1/2, 0, ½, 1
2

6. Observa esta imagen y responde lo que se pide:

a) ¿Cuál es la fórmula que permite encontrar el número de cuadrados en la figura “n”?

b) ¿Cuántos cuadrados tiene el dibujo de la figura 10?
c) ¿Cuánto suman el total los cuadrados desde la figura 1 a la 10?

7. Es el término general de la progresión 4, 6, 8, 10…

8. Los primeros cinco términos de la progresión cuyo término general es 2n - 3 son:
 9. Son tres términos consecutivos de la sucesión de Fibonacci:

A) 21, 38, 59
B) 22, 33, 55
C) 34, 55, 89
D) 88, 112, 200

10. El valor de la razón r en la siguiente progresión: 3, -21, 147, -1029… es:

A) -3
B) -7
C) 7
D) 9

11. Si el primer término de una progresión geométrica es 5 y el octavo es 640, ¿Cuál es el valor de la
razón r?

A) A) 568
B) 32
C) 2
D) 1/32

108
Si de la actividad anterior respondiste correctamente todos los reactivos, considera tu resultado
EXCELENTE; si fueron 9 los reactivos que contestaste correctamente, considera tu resultado como MUY
MATEMÁTICAS I

BUENO; si fueron 8 considera tu resultado BUENO, de 6 a 7 como REGULAR y si tus respuestas correctas
fueron menos de 6 considera tu desempeño como MUY BÁSICO, lo que exige que es necesario refuerces
el contenido de este bloque.

¿Cómo evalúas el nivel de tus conocimientos en EXCELENTE

función de las respuestas correctas que tuviste?
MUY BUENO
Señala con una  según sea el número de reactivos
correctamente contestados. BUENO

Si obtuviste un desempeño BUENO, MUY BUENO REGULAR

O EXCELENTE, habrás adquirido las competencias
específicas de este bloque MUY BÁSICO

Si tu resultado fue BUENO, MUY BUENO O EXCELENTE te felicitamos y te motivamos a que sigas
esforzándote como lo has hecho y, obviamente, que corrijas aquello que no te permitió alcanzar la
excelencia; si tu desempeño fue REGULAR O MUY BÁSICO, refuerza tus conocimientos consultando
de nuevo el contenido del bloque si lo consideras necesario. Además te invitamos a que te acerques a
tu maestro o tus compañeros para que le solicites el apoyo para reforzar los temas en los que fallaste,
asimismo, que acudas a asesorías en donde se te apoyará para que mejores tu desempeño y puedas
obtener mejores resultados.
Eje transversal de salud, habilidades lectoras y social

En este proyecto transversal podrás relacionar los aprendizajes y competencias que has adquirido en otras
asignaturas. Te darás cuenta de que el trabajo en conjunto con otras áreas o ciencias permitirá involucrar
conocimientos y habilidades para integrarlo en un solo producto.

I. En equipos de 3 a 5 personas atiendan las siguientes indicaciones tomando en cuenta las sugerencias
y observaciones de los profesores de las asignaturas correspondientes. Extensión mínima: 2
cuartillas.

1. Realiza un artículo de investigación sobre el origen del nuevo coronavirus SARS-CoV-2 (COVID-19)
surgido a finales del 2019 en la ciudad Wuhan y su impacto en el mundo, tomando en cuenta lo
siguiente:

A) Consulta con tu docente de Metodología de la Investigación acerca de qué tipo de investigación

puedes llevar a cabo y describe brevemente su utilización, alcance e impacto social. Menciona esta
información como introducción de este trabajo.
B) Consulta con tu docente de Informática sobre los procesadores de texto de Windows y cómo puedes
guardar la información en un dispositivo de almacenamiento y también en un correo electrónico
del profesor. Elabora un único archivo en el que puedas ir redactando tu investigación ya que será
la forma de entregarla. 109
C) Agrega un apartado en el que se mencione cómo es que se compone este virus y sus características
desde el punto de vista químico, cómo se puede prevenir mediante el uso de sustancias químicas

BLOQUE III Sucesiones y Series

en el hogar, la escuela y lugares públicos. Agrega tus hallazgos, mismos que puedes consultar con
tu docente de Química y complementarlos con su opinión.
D) Integra un apartado en el que se presente el cálculo de porcentajes, razones, proporciones o
sucesiones, así como alguna fórmula matemática sobre el comportamiento de alguna variable de
este fenómeno, pudiendo ser de reproducción o de contagio. Puedes incluir explicaciones, tablas o
imágenes.
E) Dentro de tu investigación incluye un texto en Inglés sobre una noticia destacada con extensión
mínima de 6 renglones y tradúcelo tomando en cuenta las sugerencias del docente de esa asignatura.
F) Una vez terminado tu artículo, pídele a tu docente de Taller de Lectura y Redacción un tiempo de
su clase para que los equipos puedan compartir sus trabajos. Esto servirá para poner en práctica el
tema “cómo nos comunicamos”, así como fortalecer los procesos de lectura y tener la oportunidad
de corregir lo que quieren comunicar.
 3
“Sin metas y planes para llegar
¿Cómo trabajo con mis obstáculos?
CONSTRUYE T

– ¡Quiero aprobar matemáticas! Ésta parece una meta ambiciosa.

a ellos, eres como un barco Pero en la lección anterior me dijeron que la divida en metas más
que ha zarpado sin destino”. pequeñas. Ya sé: voy a entregar mi primera tarea y la voy a aprobar.
... después de unos días...
Fitzhugh Dodson
–¡Oh no! Hay que entregarla mañana. Aún no empiezo. Me distraje
con otras cosas y lo dejé para el último momento. Siempre me pasa lo
mismo. No creo que me dé tiempo de terminarla...
¿Te ha pasado algo similar? En esta lección vamos a conocer una
estrategia para alcanzar metas. Se llama: MEROP.
¿Sabes qué es MEROP? Te lo explico con un ejemplo:
MEta: Entregar mi tarea completa.
Resultado: Feliz, confiado, satisfecho por ser capaz de entregar la
tarea bien y a tiempo.
Obstáculo: Me distraigo con mi celular.
Plan: Si en la tarde me distraigo con mi celular, entonces voy a ponerlo
en silencio y lo voy a guardar. ¡Anímate a aplicarlo!

110
MATEMÁTICAS I
Actividad Construye T
111
MATEMÁTICAS I

112
 inuto
Escribe en un m
va s de la lección
qué te lle

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más?

113

Actividad Construye T