Fundamentación:
La lectura es necesaria para el crecimiento personal y social. Estimula la creatividad, la
imaginación, el conocimiento hacia al mundo y hacia uno mismo. Así mismo, el fomento de
la lectura debe ser una prioridad en toda institución, a fin de forjar una sociedad culturalizada.
Esto a su vez, permite que el alumno pueda desarrollar habilidades como la atención, la
concentración, el vocabulario, y la expresión oral. Además estimula la creatividad y desarrolla
un pensamiento crítico en el niño/a.
Este proyecto nace teniendo en cuenta la problemática en la que se encuentra la educación
hoy en día, y el contexto social de nuestros estudiantes, donde no todos tienen la posibilidad a
entornos lectores, se plantea este proyecto como un espacio de encuentro, de trabajo, de
investigación, de entretenimiento, donde los estudiantes desarrollen la capacidad de
comprensión, la creatividad, el uso adecuado de la información, asumiendo un papel
protagónico en su propio aprendizaje.
Propósitos:
Diseñar un espacio de lectura acogedor en el aula, con una variedad de libros de
lectura adecuados para la edad de los niños, revistas y otros materiales de lecturas
interesantes y accesibles.
Establecer un horario semanal dedicado a la lectura en el aula, donde los niños
tendrán la oportunidad de elegir libros que les interesen y disfruten.
Organizar talleres de lecturas interactivas, donde los niños pueden explorar
diferentes géneros literarios a través de actividades creativas, como
dramatizaciones, creación de cuentos y juegos de palabras.
Proponer a los niños estrategias signifnificativas para comprender textos, como la
identificación de ideas principales, el reconocimiento de la estructura de un texto y
el uso de pistas contextuales para inferir el significado de las palabras
desconocidas.
Promover la lectura compartida en voz alta, donde los niños tendrán la oportunidad
de escuchar y participar en discusiones sobre los libros leídos, expresando sus
ideas, opiniones y emociones.
Objetivos:
Fomentar el hábito de la lectura en los niños de 6 a 8 años, promoviendo la
exploración y el disfrute de diferentes géneros literarios adaptados a su edad.
Mejorar la comprensión lectora de los niños, desarrollar estrategias y técnicas que
les permitan entender y analizar textos de manera significativas.
Enriquecer el vocabulario de los niños, incentivando la búsqueda de significado de
nuevas palabras y su aplicación en contextos adecuados.
Desarrollar habilidades de crítica, permitiendo a los niños analizar y reflexionar
sobre los mensajes e ideas presentes en los textos que leen.
Fomentar la participación activa y el diálogo en torno a la lectura, a través de
actividades de discusión y reflexión en grupo.
Contenidos:
La frecuencia y exploración de variados materiales escritos, en distintos escenarios y
circuitos de lectura.
- La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios (cuentos, poesías y otros) y textos
no literarios (notas de enciclopedias sobre diferentes contenidos que se estudian o temas de
interés de los niños).
- La lectura de textos y fragmentos con abundante ilustraciones.
Actividades:
ORDENAR Y DESORDENAR
Lea un cuento a los niños mostrando las imágenes.
Previamente tenga duplicados de las ilustraciones,
mejor si están enmarcadas.
Póngase a reconstruir la historia con los niños a partir
de ese material.
CANTAR Y MOVER
Hay libros para ser cantados y otros que generan movimiento. Son muy útiles en trabajo
grupal porque unos niños aprenden de los otros y se integran al grupo siguiendo sonidos y
movimiento.
Vale la pena incluir libros con estribillos “chumba la cachumba”, “El Rey Mocho”, libros
que son conocidos como canciones, por ejemplo, “lobo estás ahí”, y libros que nos invitan a
hacer gestos o movimiento, como “La viejecita que nunca tenía miedo” etc.
ESCRITURA CREATIVA
Anima al niño a escribir sus propias historias o finales alternativos para los cuentos
que han leído.
LECTURA COMPARTIDA
El animador realiza una breve motivación hacia la lectura.
Se colocan varios textos atractivos sobre una mesa o mueble expositor y se invita a
los participantes a hojearlos y leer fragmentos en silencio.
Luego, cada participante seleccionará el título que más le agradó y busca un
compañero para leerle el fragmento, capítulo, poema u otro, y lo comentan.
Después, el compañero hace lo mismo.
Se reúnen de nuevo, y algunos participantes cuentan de que trataba la lectura
escuchada y la experiencia de leer en parejas.
Al finalizar se les insta a que aprovechen algunos momentos o espacios en la
familia, amigos, compañeros de trabajo o comunidad para practicar esta estrategia.
EL CUENTO ROMPECABEZAS
Para desarrollar esta actividad, se hacen varios duplicados de un mismo cuento.
A continuación, se separan por fragmentos cortándolos con tijeras.
Se revuelven y se entregan, a cada grupo, los pedazos en desorden.
Se les propone a los participantes armar la secuencia del cuento.
Al concluir el trabajo, se comparan los resultados obtenidos por los distintos equipos y
se cotejan con la narración original.
Estrategias metodológicas:
Lectura en voz alta: Lee en voz alta y con entusiasmo, señalando las palabras
mientras las pronuncias para que los niños asocien el sonido con la forma escrita.
Predicción: Antes de comenzar a leer, haz preguntas sobre el título y la portada del
libro para que los niños hagan predicciones sobre la historia.
Actividades creativas: Después de leer, fomenta la creatividad haciendo que los
niños dibujen una escena del libro, escriban un final alternativo o creen un diálogo
entre personajes.
Recuerda que la práctica constante y la paciencia son esenciales. Adaptar estas estrategias
a las necesidades individuales de cada niño también puede marcar la diferencia en su
desarrollo de habilidades de lectura y comprensión.
Recursos:
Recursos humanos: Comunidad Educativa.
Recursos materiales: Libros, revistas, materiales impresos, cartulinas, pizarra,
marcadores, pizarrón, tizas, etc.
Evaluación:
La evaluación se realizará al terminar cada actividad, la misma permitirá valorar las
prácticas por parte de los estudiantes, con el objetivo de conocer los efectos positivos o
negativos, así variar y mejorar las siguientes.
En necesario recordar que con estas valoraciones, los alumnos no deben sentir presión, sino,
por el contrario, sentirse copartícipes de su planeación y quehacer cotidiano.
Bibliografía:
Diseño curricular de la Educación primaria. Paraná: Consejo General de la provincia
de Entre Ríos, 2011.
Valerio Miranda, María Eugenia. En busca de lectores: 129 estrategias de promoción
y animación de lectura. Ministerio de educación pública centro nacional de didáctica depto.
Bibliotecas escolares, 2004.
Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza. Buenos Aires:
Ministerio de Educación, ciencia y Tecnología de la Nación, 2006.
