ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 20208 Puerto Rico Bayovar
1.2. Grado : 4to
1.3. Sección :A
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha : 01_08_2023
1.7. Docente : Carlos Eduardo Morante Chunga
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON DIVISIONES EXACTAS
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas con divisiones exactas
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
Caja makinder Papelote
Cinta masking Plumones
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD 3ER 4TO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y una o Resuelven Lista de cotejo.
Traduce cantidades a más acciones de agregar, quitar, problemas
expresiones numéricas comparar, igualar, reiterar, agrupar, con divisiones
. Comunica su comprensión repartir cantidades y combinar exactas con
sobre los números y las
colecciones, para transformarlas en números
operaciones.
Usa estrategias y expresiones numéricas (modelo) de naturales
procedimientos de estimación y adición, sustracción, multiplicación y hasta cuatro
cálculo. división con números naturales de hasta cifras.
Argumenta afirmaciones cuatro cifras
sobre las relaciones numéricas y
las operaciones..
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan
algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Dialoga con los estudiantes sobre el trabajo de las abejas:
Lo hacen en equipos y se reparten equitativamente la tarea.
Se sirven de las flores para elaborar su miel, pero también colaboran con ellas
porque permiten la polinización para que se produzcan y den frutos.
Para recoger los saberes previos de los estudiantes, reparte a cada uno de diez tapitas (u otro
material) y dos botones amarillos. Pídeles que imaginen que tienen diez flores y dos abejas sobre sus
mesas, y que repartan las flores entre las dos abejas. Observa cómo lo hacen y diles que te expliquen el
por qué. Es importante que no los corrijas; limítate a hacerles preguntas para que te des una idea de
cómo están respecto a la noción de la división como reparto.
Se comunica el propósito de la sesión:
vamos a resolver un problema en el que vamos a dividir sin repartir, sino agrupando
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Un agricultor empaqueta las botellas de miel en una caja, como se muestra en la figura adjunta. Hoy tiene 21
botellas de miel. ¿Cuántas cajas necesita? FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: -Responden las siguientes
preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué tiene que hacer el agricultor?, ¿Qué va a empaquetar en cajas?,
¿Sabes cuántas botellas tiene? ¿Cuántas entran en una caja? ¿Qué nos pide el
RESPONDEMOS
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué tiene que hacer el agricultor?,
- ¿Qué va a empaquetar en cajas?
- ¿Sabes cuántas botellas tiene?
- ¿Cuántas entran en una caja?
- ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
-Se organiza a los estudiantes en grupos y se les pide que conversen entre ellos para ponerse de
acuerdo en cómo van a resolver el problema.
-Se les entrega al grupo algunos materiales concretos para que representen la cantidad de semillas
que necesitan (palitos, chapas, semillas, etc) para que ayuden a esta búsqueda.
Se pregunta: ¿Cómo podemos usar este material para resolver el problema?
-Entregamos también a cada grupo la Caja Mac kínder y volvemos a preguntar cómo pueden utilizarla
para resolver el problema.
-Se acompaña la actividad y apreciamos cómo los estudiantes intentan abordar el problema.
-Algunos grupos pueden usar materiales, otros pueden realizar dibujos, se les permite que cada grupo
ejecute la estrategia que le parezca más sencilla o apropiada.
-Otros grupos pueden usar la caja Mac kínder, e ir agrupando de 4 en 4 las semillas o algún material
que tengan.
-Acompañamos a cada grupo realizando preguntas relacionadas con el reparto;
¿cuántas semillas van a agrupar?
¿todas las casillas tienen igual cantidad de semillas?, ¿cuántos grupos les quedo?
-Solicitamos a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos el procedimiento que utilizaron para resolver el
problema.
-SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
-Les invitamos a mostrar rápidamente al pleno cómo han resuelto el problema. Acompañamos este proceso
con preguntas: ¿qué acción han realizado para saber en cuántas macetas han agrupado? Permitimos que todo
el pleno apoye con las respuestas.
-Anotamos las respuestas en la pizarra para rescatar las ideas importantes de la noción de división. Por
ejemplo:
-Hemos agrupado
-FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
-Con la participación de los niños y las niñas formalizamos el conocimiento, preguntamos: ¿cómo podríamos
describir la acción que hemos realizado?, ¿hemos repartido o dividido una cantidad?, ¿en grupos iguales?, ¿nos
ha sobrado alguna semilla?, ¿saben que operación matemática hemos realizado? A partir de sus respuestas se
establece lo siguiente:
- Formalizo explicando a los estudiantes que:
LA DIVISIÓN: Dividir es también agrupar en partes iguales.
Por ejemplo:
21 entre 3 es igual a 7
21 3 = 7
- Pedimos a los estudiantes que registren en sus cuadernos
- Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución o solución del problema. Preguntamos: ¿qué datos
les han servido para resolver el problema?, ¿qué hicieron para resolver el problema?, ¿cómo usaron la caja
Mac kínder?, ¿es posible utilizarla para otras situaciones similares?, ¿qué operación utilizaron para resolver el
problema?, ¿para qué sirve esta operación? Da un ejemplo de una situación en la que sería útil la división.
Planteo otros problemas
- Indicamos que los que lo deseen pueden utilizar la caja Mac kínder para resolver la situación propuesta. -
Acompañamos el proceso de resolución y finalmente solicitamos que presenten, de forma voluntaria, las
elaboraciones que realizaron. Resuelven fichas sobre la división
DIBUJA CON EL TANGRAM UN CORAZON
CIERRE:
-Promovemos un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Preguntamos:
-¿qué fue lo que aprendiste?, ¿te fue fácil o difícil?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación
Identifica lo que es una divisio
Compara los elementos de los problemas con números naturales
Resuelve problemas con la división
VI. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE
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