UNIDAD EDUCATIVA “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS” CODIGO:
HERMANAS BETHLEMITAS CGPE-PR01-R03
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UNIDAD N° 4
1. DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Historia Docente: Alejandro Pozo
Año de EGB/BGU: 3Ro BGB Paralelo/: A-B N.º de períodos: 8
Fecha de inicio: 25 de abril 2022 Fecha de Terminación: 9 de junio 2021
Título de la unidad: El ser humano en la historia (4ta unidad
orientada a preparación para EAES en dominio social)
Objetivos específicos de la unidad:
[Link].H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías.
[Link].H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal y
latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
1. Eje transversal: Prehistoria, edad antigua, historia universal.
2. Prehistoria: Periodo histórico que comprende hasta antes de la creación de la escritura.
3. Edad Antigua: También llamada edad de los imperios, es cuando se desarrollan los mayores imperios de la historia Humana
4. Historia universal: Explicación de tinte histórico de todo lo que fueron, son y serán las acciones del ser humano a lo largo de su camino por la
historia.
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2. PLANIFICACION
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
DESARROLLADA
Criterio de evaluación:
1.- CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la revolución neolítica
[Link].H.5.7.1. Describe los procesos de expansión y cambios que trajeron
(domesticación de plantas y animales y sedentarismo) en la
consigo el islamismo y el cristianismo, y las motivaciones económicas de
transformación de la sociedad humana (prehistoria).
las cruzadas en la Edad Media. (I.2.)
2.- CS.H.5.4.24. Argumentar el protagonismo de América Latina en el
[Link].H.5.2.3. Explica el impacto de la revolución neolítica en la
contexto de la Guerra Fría y su actitud frente a los [Link]. y la URSS.
3-. CS.H.5.4.29. Analizar las causas de la crisis de los años ochenta y transformación de la sociedad humana, destacando la domesticación de
las medidas económicas aplicadas para resolverlas en América Latina plantas y animales en la producción de excedentes, la división y
y el Ecuador. especialización del trabajo. (J.4., I.2.)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
10 abril – 17 de abril
Argumentar el protagonismo de América Latina en Pdf sobre los temas Poder mirar como Insumo: Actividad Individual.
el contexto de la Guerra Fría y su actitud frente a texto del estudiante Latinoamérica se puso
los [Link]. y la URSS. como ente de discordia
guía del docente
páginas web con en la guerra fría Técnica:
Orientación espacial. documentos Poder tener un
Computadora con conocimiento sobre todo Portafolio, organigrama,
Rutina del pensamiento: Internet lo acontecido dentro de la ensayo, evaluación.
Semáforo Pizarra digital guerra fría y su contexto
Instrumento: archivo de
previo de las guerras
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EXPERIENCIA Parlantes para escuchar mundiales portafolio, Apuntes, Kahoot,
Leer para la clase los temas que serán propuestos audios de videos y Aparecimiento de la ONU herramientas virtuales, textos.
por el docente que constan en el texto de la canciones como ente mediador entre
institución y el material extra en Idukay. Uso de Paint, power la URSS, Estados Unidos
point, herramientas y el mundo
Mirar documentales, videos y material musical; virtuales en general
para de esta manera poder entender las guerras Hojas de papel, colores
mundiales como fases previas a una guerra fría y Impresora para imprimir
sus consecuencias en latino américa. texto y Fotos
Ilustraciones
Mirar documentales, videos y material musical;
Dibujos
para de esta manera poder entender las distintas
Textos fotocopiados
ideologías imperantes previo a la guerra fría y el
Cuaderno
final el fascismo en el mundo tras la segunda
Lápices
guerra mundial.
Música de todo tipo
Videos en YouTube
REFLEXIÓN Películas
Invitar a que se establezca una comprensión
adecuada sobre los temas tratados en clase.
Motivar a que se utilice un mejor material para
poder estudiar la construcción de la idea
socialismo y capitalismo vs fascismo e
imperialismo en contexto al conflicto
socialismo vs capitalismo.
CONSTRUCCIÓN
Realizar un organizador gráfico con base en una
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lectura (el fascismo como enemigo del mundo), un
video, fragmento de película (Jadotville, operación
Valkiria) o documental (la OTAN el arma de
occidente).
Elaborar un mapa conceptual sobre las
características más relevantes en comparación
entre primera guerra mundial, segunda guerra
mundial y guerra fría.
Elaborar una lluvia de ideas en consecuencia a
las representaciones más importantes de los
procesos socialistas y capitalistas en Sudamérica:
zapatistas, tupamaros, sendero luminoso, M19 y
AVC.
Realizar la actividad el “semáforo” aplicado sus 3
preguntas:
He aprendido (Explicar; párrafo lógico de 8 líneas)
Necesito profundizar en (Explicar, párrafo lógico
de 8 líneas)
Ha faltado (Explicar, párrafo lógico de 8 líneas)
APLICACIÓN
Realizar un organigrama o resumen lógico en
base de cualquiera de los temas vistos en clase.
Seguir con el proceso de portafolios de
anotaciones en clase.
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Preparación con las estudiantes sobre temas
tentativos al ABP
17 de abril – 21 de abril
Analizar las causas de la crisis de los años Pdf sobre los temas analizar las dictaduras Insumo: Actividad Individual.
ochenta y las medidas económicas aplicadas para texto del estudiante latinoamericanas
resolverlas en América Latina y el Ecuador. guía del docente comparándolas con las
páginas web con dictablandas ecuatorianas. Técnica:
Determinar la relación entre el auge petrolero, el documentos Conocer de mejor manera
endeudamiento externo ecuatoriano y su posterior Computadora con que américa latina tuvo Portafolio, organigrama,
crisis, además de una mirada a la actualidad. Internet problemas con el ensayo, evaluación.
Orientación espacial. Pizarra digital neoliberalismo
Instrumento: archivo de
Parlantes para escuchar Poder dialogar de mejor
Rutina del pensamiento: portafolio, Apuntes, Kahoot,
audios de videos y manera en el debate de
herramientas virtuales, textos.
El pulpo canciones Lara vs Pinochet
Uso de Paint, power Conocer a los promotores
EXPERIENCIA point, herramientas del neoliberalismo en el
Leer para la clase los temas que serán propuestos virtuales en general mundo.
por el docente que constan en el texto de la Hojas de papel, colores Poder tener una mejor
institución y el material extra en Idukay. Impresora para imprimir explicación en el aspecto
texto y Fotos de guerras del tercer
Mirar documentales, videos y material musical; Ilustraciones mundo vs el primero
para de esta manera adecuada sobre los tratados Dibujos mundo
de comercio, los booms y debacles económicos Textos fotocopiados Conocer los booms
en américa latina. Cuaderno económicos del ecuador
Lápices en el sentido del
Dar explicación sobre los desacuerdos entre Música de todo tipo neoliberalismo.
potencias mundiales y países sudamericanos: Videos en YouTube
guerra de las Malvinas. Películas
Mirar documentación audiovisual que tenga una
explicación clara sobre los 2 protagonistas del
neoliberalismo en el mundo: Margaret Thatcher y
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Ronald Regan.
REFLEXIÓN
Invitar a que se establezca una comprensión
adecuada sobre los temas tratados en clase.
Motivar a que se utilice un mejor material para
poder entender de mejor manera las
situaciones que dan paso al neoliberalismo en
el ecuador y Latinoamérica; a la vez,
comparando con las dictaduras y dictablandas
en América latina.
CONSTRUCCIÓN
Realizar un organizador gráfico con base en una
lectura, un video (Guillermo Rodríguez Lara y
Augusto Pinochet), fragmentos de película o
documental (Guerra de las Malvinas).
Elaborar un mapa conceptual sobre las
características del neoliberalismo en las políticas
americanas.
APLICACIÓN
Realizar un microensayo lógico en base de
cualquiera de los temas vistos en clase.
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Seguir con el proceso de portafolios de
anotaciones en clase.
Replantear nuevas ideas a las estudiantes para
una ordenada elaboración del ABP
21 de abril – 5 de mayo
La prehistoria: edades del “sí, quizás, no y
metales”
Orientación espacial.
Rutina del pensamiento:
Ver, pensar, razonar y preguntar
Ver, pensar, razonar y preguntar
No existe adaptación curricular
EXPERIENCIA
Leer de forma comprensiva para la clase los
temas que serán propuestos por el docente que
constan en el material extra en el Idukay.
Leer de forma analítica para la clase los temas
que serán propuestos por el docente que constan
en el material extra en el Idukay.
Dar explicación sobre la actuación de la mujer en
la edad prehistórica y la comunidad primitiva.
Dar explicación sobre la actuación de la mujer en
la edad prehistórica y la comunidad primitiva.
REFLEXIÓN
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Invitar a que se establezca una comprensión
adecuada sobre los temas tratados en clase.
Invitar a que se establezca una comprensión
adecuada sobre los temas tratados en clase.
Motivar a que se utilice un mejor material para
poder estudiar características importantes
basadas en el paleolítico, mesolítico, neolíticos,
cobre, bronce y hierro.
Motivar a que se utilice un mejor material para
poder estudiar características importantes
basadas en el paleolítico, mesolítico, neolíticos,
cobre, bronce y hierro.
CONSTRUCCIÓN
Realizar una lluvia de ideas sobre las 3 sub
edades a saber, Paleolíticos, mesolítico y
neolítico.
Realizar un párrafo lógico sobre las 3 sub
edades a saber, Paleolíticos, mesolítico y
neolítico.
Realizar una revisión en base al video “la edad
de los metales y el fin de la prehistoria” del
canal “La niña Neanderthal” (Adjunto Link
[Link]
v=9wpDtTgZsuY)
Realizar una revisión en base al video “la edad
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de los metales y el fin de la prehistoria” del
canal “La niña Neanderthal”
APLICACIÓN
Se iniciará el proceso de lectura “el malestar en
la barbarie” Fernando Mires; como proceso de
Lectura comprensiva y comprensión teórica
como preparación al ingreso a la educación
superior.
Se iniciará el proceso de lectura “el malestar en
la barbarie” Fernando Mires; como proceso de
Lectura comprensiva y comprensión teórica
como preparación al ingreso a la educación
superior.
No existirá adaptación en la rúbrica de
evaluación
Se inicia el proceso de apuntes.
Se inicia el proceso de apuntes.
5 mayo - 19 mayo
Final de Unidad/ABP/Examen quimestral Pdf sobre los temas Finiquitar la unidad, Insumo:
texto del estudiante demostrar el trabajo
Actividad Individual.
guía del docente realizado por las
EVALUCION FINAL Y REFUERZO
páginas web con estudiantes. Actividad Grupal.
Taller final Entablar sala de debate
documentos
Refuerzo académico sobre los temas tratados Técnica:
Computadora con Internet
Debate (¿Civilización Bárbara?) en clase.
Pizarra digital Portafolio, organizador
Adecuación de notas Solucionar dudas e gráfico, Micro ensayo,
Parlantes para escuchar
Proyecto audios de videos y inquietudes de las
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canciones estudiantes. evaluación.
Uso de Paint, power point,
Instrumento:
herramientas virtuales en
general archivo de portafolio,
Hojas de papel, colores Apuntes, Kahoot, Jamboat,
Impresora para imprimir padler, herramientas
texto y Fotos virtuales, textos.
Ilustraciones
La planificación para las
Dibujos
señoritas en grado 2 se
Textos fotocopiados
representa de color Rosado,
Cuaderno haciendo uno leves cambios;
Lápices ya que el docente no mira
Música de todo tipo que la situación de grado sea
Videos en YouTube de real importancia en el
Películas desarrollo académico de las
estudiantes; pues las mismas
demuestran una igual o mejor
adaptación a las tareas
planteadas por el docente.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
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ALEJANDRO POZO ________________
DOCENTE __________________ LIC FERNANDA ZUMBA
Alejandro Pozo VICERRECTORA
COORDINADOR/A DE ÁREA
