COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES
Nombres y Apellidos: …………………………………………………………………………………………
ACENTO: Es la fuerza o énfasis con que se pronuncia una sílaba.
CLASES:
1. Prosódico: Mayor esfuerzo que hacemos sobre determinada sílaba de la palabra pronunciada. No se representa gráficamente. Ej:
Miranda, castillo.
2. Ortográfico: Tilde (´) que marca en la vocal de una sílaba, para indicar que allí es donde debemos hacer la mayor fuerza al
pronunciar la palabra. Responde a las normas ortográficas. Ej: compró, lápiz, matemática.
3. Diacrítico: Empleo de la tilde (´) para diferenciar una palabra de otra. Ej: te veo (pronombre, variante pronominal), tomo té
(infusión)
1.- Encierra el acento prosódico en las siguientes palabras.
Tetera manzana tomate pelota
Paredes caramelo televisor paleta
Cuaderno lapicero regla pantera
Ropero computadora reloj pared
2.- Subraya la sílaba con acento ortográfico.
Dejó Tenía Patró n sonó Después Déjalo
Pantaló n canció n compá s autobú s cá rcel pensió n
LA TILDE O ACENTO
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado: 6to Sección: ‘‘A’’
1.2. Profesor: Víctor Jesús Sánchez Lucaña
1.3. Duración: 90 minutos
1.4. Fecha: 06/08/2023
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: AMBIENTAL/ ORIENTACION AL BIEN COMUN
C La tilde o acento
Escribe diversos tipos - Establece relaciones entre las ideas, – Reconoce el acento Escala de
O de textos en su lengua como causa-efecto, consecuencia y prosódico y el valoración
materna. contraste, a través de algunos ortográfico.
M
- Adecúa el texto a la referentes y conectores. Incorpora – Propone palabras
U
situación de forma pertinente vocabulario que para ser reconocidas
N comunicativa. incluye sinónimos y algunos como ortográficas y
I - Organiza y desarrolla términos propios de los campos del prosódicas
C las ideas de forma saber.
A coherente y - Utiliza recursos gramaticales y
cohesionada. ortográficos (por ejemplo, el punto
C
- Utiliza convenciones aparte para separar párrafos) que
I contribuyen a dar sentido a su texto,
del lenguaje escrito
O de forma pertinente. e incorpora algunos recursos
N textuales (como uso de negritas o
- Reflexiona y evalúa
comillas) para reforzar dicho sentido.
la forma, el contenido
Emplea algunas figuras retóricas
y contexto del texto
(personificaciones e hipérboles) para
escrito.
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
III.- PREPARACION DE LA SAESION DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Organización de los GRUPOS DE TRABAJO, lapiceros , reglas, cuaderno de trabajo, mesas limpias,
estudiantes -Materiales y
recursos educativos
PRODUCTO: La tilde o el acento.
CRITERIOS DE EVALUACION:
– Reconoce el acento prosó dico y el ortográ fico.
– Propone palabras para ser reconocidas como ortográ ficas y prosó dicas
INICIO
NORMAS DE CONVIVENCIA
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos
Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
Leventar la mano para opinar.
Respetar las opiniones de nuestros compañeros.
Responden preguntas
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
CONOCEMOS SOBRE EL ACENTO Y SUS CLASES
DESARROLLO
La docente muestra un texto:
BEBÉS Y MAMÁS GRATIS
No es lo mismo que
BEBES Y MAMAS GRATIS
Comentan sobre el texto respondiendo las preguntas:
¿Qué diferencia encuentran en el texto que está n leyendo?
La profesora muestra otras palabras para que encuentren algunas diferencias:
Dora te invita un poco de té
El libro le pertenece a él.
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS:
La docente pide a los niñ os que lean las frases y contestan a las siguientes preguntas:
¿Có mo identificamos a las sílabas que suena má s fuerte en las palabras de la primera expresió n?
¿Sucede lo mismo con la segunda expresió n?
Entonces, ¿có mo identificamos la mayor fuerza de voz en la segunda expresió n?
¿Qué es el acento? ¿Qué es la tilde?
CONFLICTO COGNITIVO:
La docente pregunta a los niñ os:
¿Qué diferencia hay entre acento y tilde?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
La docente hace menció n del tema y el propó sito de la sesió n de aprendizaje:
HOY APRENDEREMOS QUÉ ES EL ACENTO Y SUS CLASES
Los presenta en un papeló grafo y pega en un lugar visible.
Luego eligen y organizan las normas de convivencia que tendrá n en cuenta en el desarrollo de la clase. Al final de
la sesió n se evaluará si las cumplieron o no.
CONSTRUCCIÓ N DEL APRENDIZAJE:
La docente plantea la siguiente invitació n:
¿Les gustaría aprender que es el acento y cuáles son las clases de acento?
La docente muestra
un papelote con el concepto de acento y sus clases, acompañ ado de ejemplos:
ACENTO: Es la fuerza o énfasis con que se pronuncia una sílaba.
CLASES:
1. Prosódico: Mayor esfuerzo que hacemos sobre determinada sílaba de la
palabra pronunciada. No se representa gráficamente. Ej: Miranda, castillo.
2. Ortográfico: Tilde (´) que marca en la vocal de una sílaba, para indicar
que allí es donde debemos hacer la mayor fuerza al pronunciar la palabra.
Responde a las normas ortográficas. Ej: compró, lápiz, matemática.
3. Diacrítico: Empleo de la tilde (´) para diferenciar una palabra de otra. Ej: te
veo (pronombre, variante pronominal), tomo té (infusión)
Trabajo en equipo:
Los niñ os reciben material para trabajar en equipo: (Papelotes)
1.- Encierra el acento prosódico en las siguientes palabras.
Colegio Libro
Pupitre Hurtadillas
Silencio Carpeta
2.- Subraya la sílaba con acento ortográfico.
Dejó Tenía
Patró n sonó
Después Déjalo
Separa las siguientes palabras con acento prosódico y con acento ortográfico.
Yunque, puerta, tenía, profesor, volvió, demás, mamá, había, después, sentía, asordado, Susana,
escribir, enérgica, desenfadado, tomándolo.
ACENTO PROSODICO ACENTO ORTORAFICO
CONSOLIDACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN
Arriban a conclusiones con ayuda de la docente
CIERRE
METACOGNICIÓN / REFLEXIÓN
Recuerdan las actividades que hicieron durante la clase y explican para qué lo hicieron.
Responde a las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?¿Para qué lo aprendimos?¿Han tenido alguna dificultad?¿Cumplimos con los
acuerdos para participar en la clase?
¿Qué tuvieron en cuenta para cumplir con estos acuerdos?¿para qué servirá las costumbres que hemos
escrito?
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CORDINADOR DE PRIMARIA PROFESOR: Víctor Jesús Sánchez Lucaña3
