8 EGB

Matemática
Texto del alumno
 PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén

Viceministra de Educación MAYA EDICIONES CÍA. LTDA.

Susana Araujo Fiallos
Dirección general
Viceministro de Gestión Educativa
Patricio Bustos Peñaherrera
Vinicio Baquero Ordóñez Edición general
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Juan Páez Salcedo
María Fernanda Crespo Cordovez Autoría
Subsecretario de Administración Escolar Sonia del Pilar Tabango Sánchez
Mariano Eduardo López Coordinación editorial
Soledad Martínez Rojas
Directora Nacional de Currículo Dirección de arte
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Paulina Segovia Larrea
Director Nacional de Recursos Educativos Diseño y diagramación
Ángel Gonzalo Núñez López Equipo de diseño Maya Ediciones
Investigación gráfica
Directora Nacional de Operaciones Flavio Muñoz Mejía
y Logística Investigación TIC
Carmen Guagua Gaspar Fernando Bustos Cabrera
Terminación y acabados
Santiago Carvajal Sulca
Ilustraciones
Andrés Fernández Analuisa, Shutterstock y sitios web debidamente
Primera impresión referidos
Marzo 2020 Fotografías
Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos
Impreso por:
Nº de derecho de autor QUI-057155
de 10 de septiembre de 2019
ISBN: 978-9978-52-326-1
Este libro fue evaluado por la Universidad SEK, mediante ACUERDO
Nro. MINEDUC-SFE-2018-00039-A, con fecha 16 de agosto de 2018.
© MAYA EDICIONES CÍA. LTDA., 2020
Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro
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coordinacion@[Link]
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Quito, Ecuador

© Ministerio de Educación del Ecuador

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Quito-Ecuador
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La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
 Índice

Unidad 1 Nutrición y alimentación saludable 8

Conjunto de números enteros 10
Adición con números enteros 14
Sustracción de números enteros y operaciones combinadas 18
ET 1

Multiplicación de números enteros 22

División exacta de números enteros y operaciones combinadas 26
Introducción a la estadística 30
ET 3

Estrategias para resolver problemas. Dividir el problema en etapas 34

Proyecto. Presupuesto familiar 36
Desarrollo del pensamiento. Secuencias gráficas. Cálculo mental 37
Recuerda y practica 38
Aplicaciones para la vida 40
Olimpiadas matemáticas 42
Me preparo para la evaluaciones 43
Evaluación sumativa 46

Unidad 2 Cuidado de nuestra salud 48

Potenciación de números enteros 50
Radicación con números enteros 54
Operaciones combinadas 58
ET 1

Lenguaje algebraico y evaluación de expresiones 62

Variables, ecuaciones e inecuaciones 66
Situaciones aditivas y multiplicativas 70
ET 3

Frecuencias absoluta y relativa para datos no agrupados en tabla de frecuencias 74

Estrategias para resolver problemas. Ordenar etapas de cálculo 78

Proyecto. La buena alimentación es una prioridad en la adolescencia 80
Desarrollo del pensamiento. Razonamiento lógico. Secuencias numéricas 81
Cálculo mental 81
Recuerda y practica 82
Aplicaciones para la vida 84
Olimpiadas matemáticas 86
Me preparo para las evaluaciones 87
Evaluación sumativa 90

Eje temático 1 Eje temático 2 Eje temático 3

ET 1

ET 2

ET 3

Álgebra y funciones Geometría y medida Estadística y probabilidad

3
Conoce tu libro
En la apertura de unidad hallarás una fotografía,
un texto introductorio con lo que podrás “leer las imáge-
nes” e interpretar matemáticamente la realidad.
También encontrarás preguntas generadoras que
invitan a familiarizarse con los objetivos por alcanzar en
cada unidad.

Los contenidos inician con la sección de Sabe-

res previos o Desequilibrio cognitivo, que permi-
ten relacionar tus experiencias y tu vida con el nuevo
conocimiento. El material se apoya en fotografías, tablas,
esquemas gráficas e ilustraciones que harán más divertido
el aprendizaje.
También encontrarás, de manera aleatoria, secciones inter-
disciplinarias como DFA (diversidad funcional en el aula),
Sabías que, Recuerda que, Conexiones, las cuales te
permitirán vincular la matemática con otras ciencias, y TIC
que te apoyará con enlaces de Internet para que refuerces
tus aprendizajes mediante juegos, información y retos.

Talleres han sido diseñados para evaluar las destrezas, me-

diante actividades interesantes y dinámicas.
Además se realiza trabajo colaborativo a fin de refor-
zar el trabajo en equipo y actividades indagatorias que
invitan a investigar y aplicar el contenido estudiado.
En los talleres o evaluación formativa, se detallan las des-
trezas con criterio de desempeño, las mismas que se las
denomina con su código por materia, subnivel, bloque
y número de destreza.

Estrategias para resolver problemas favorecen

la aplicación de conceptos y procedimientos para
solucionar problemas y situaciones matemáticas;
en esta sección pondrás en juego tu inteligencia y creati-
vidad.
Proyecto es una sección encaminada a la aplicación de
la matemática en tu vida económica, social, cultural y am-
biental, a través de un proyecto aplicado a diferentes con-
textos.
Desarrollo del pensamiento te ayudará a desarrollar tu
aptitud verbal, razonamiento numérico y razonamiento
abstracto.
Cálculo mental, por su parte, menciona estrategias para
realizar cálculos rápidos.

Recuerda y practica es una sección en la que se

reforzarán, mediante ejercicios, los temas tratados en la
unidad o unidades del texto.
Aplico en la vida cotidiana es un segmento del texto, que
está enfocado a la aplicación de la vida cotidiana, utilizan-
do los contenidos de matemática.

Olimpiadas matemáticas es una sección que invita a de-

sarrollar habilidades matemáticas a través de preguntas
tipo reto o concurso.
Evaluaciones estandarizadas es un instrumento que sir-
ve para identificar debilidades y fortalezas de los estudian-
tes a través de preguntas de opción múltiple.

Evaluación sumativa corresponde a la evaluación

de la unidad, con opciones de respuestas y desarro-
llo; son dos páginas con actividades variadas para eva-
luar tus destrezas. La sección incluye coevaluación
y autoevaluación.
unidad
1 Nutrición y alimentación saludable

La salud y buen funcionamiento de nuestro organismo dependen de la nutrición y alimentación que tengamos
durante la vida.
La alimentación nos permite tomar los alimentos del entorno. La nutrición, por su parte, es el conjunto de
procesos que permiten que nuestro organismo utilice los nutrientes que contienen los alimentos para realizar
sus funciones.
Existen alimentos que, para conservarse por más tiempo, pueden mantenerse en refrigeración, a temperaturas
bajo cero.
Shutterstock, (2020). 511792000

8
Preguntas generadoras
• ¿Qué números expresan temperaturas bajo cero?
• ¿Qué clase de alimentos necesitan refrigeración?
• ¿Qué prácticas realizas diariamente para tener una alimentación
balanceada?

• Valor absoluto
• Recta numérica
• Números enteros • Números opuestos
• Orden

Álgebra
y funciones

• Adición
• Sustracción
• Números enteros • Multiplicación
(operaciones) • División
• Operaciones
combinadas

• Población
Estadística
y probabilidad • Muestra
• Variables

Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para
la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la
resolución de problemas con números enteros, para desarrollar el pensamiento
lógico y crítico.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones proba-
bilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social
y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.

9
 Tema 1 Conjunto de números enteros

Desequilibrio cognitivo
Shutterstock, (2020). 657387067

¿Cómo escribes los números para diferenciar la altura de una montaña y la

profundidad en la que se encuentra un submarino respecto al nivel del mar?

Al momento de resolver un
problema, apunta los datos Martha revisa la tabla del peso ideal de cuatro pacientes, para tomar medidas
esenciales. preventivas en su nutrición. ¿Qué recomendaciones les puede dar a sus pacientes?

Peso Observaciones
Peso real
Paciente recomendado (kilogramos que
Recuerda que... (kg)
(kg) faltan o sobran)
Para representar
Rosa 62 60 +2
el conjunto de los
números enteros, Daniel 67 69 –2
utilizamos la letra ℤ.
Julia 58 58 0
Pedro 62 59 +3

Si el paciente tiene más peso que el recomendado, lo representa con +2 y +3.

¿Sabías qué? Si el paciente tiene menos peso que el recomendado, lo representa con –2.
Cuando un número Si el paciente está en el peso recomendado, lo representa con el 0 (este no es
entero positivo y negativo ni positivo).
un número entero
negativo están a la
misma distancia del El conjunto de números enteros positivos con el conjunto de números enteros
cero, se los denomina negativos y el cero forman el conjunto de los números enteros.
números opuestos.  = + U {0}U − ℤ = {..., –4, –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4,...}

Ubicación en la semirrecta numérica

Para representar números enteros, se utiliza la recta numérica. En ella se colocan
los números de forma ordenada, de la siguiente manera: a la derecha del cero, los
números enteros positivos; a la izquierda del cero, los números enteros negativos.
Números enteros negativos Números enteros positivos

–5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5
Ejemplo 1
a) Ubicar los siguientes números en la recta numérica: –5, 2, –3, 1.
b) Colocar los números que corresponden a cada letra señalada.
Solución
–5 –3 1 2

C A 0 B

A = –2 B = 3 C = –5
10
Valor absoluto y orden de números enteros
DFA
Camila y Mateo caminan diariamente a su escuela. Ambos viven a 50 m de la
escuela, pero en sentido contrario. ¿Cuántos metros de distancia existen entre Cuando una persona
la casa de Camila y la de Mateo? tiene dificultades
o problemas de
Casa Casa motricidad, es
Escuela
Mateo Camila importante tener
en cuenta que los
–50 –40 –30 –20 –10 0 10 20 30 40 50
desplazamientos y
ritmos no siempre se
ajustarán a los de los
Como la distancia a la que viven Mateo y Camila con respecto a la escuela es de demás.
50 m, entonces: 50 m + 50 m = 100 m. Esta es la distancia que los separa.
Valor absoluto
Recuerda que...
El valor absoluto de un número es la distancia que existe entre el número y el cero
en una recta numérica. Para representar el valor absoluto de un número, se utilizan Para escribir enteros
barras verticales. positivos, no es
necesario escribir
|a| = a si a ≥ 0 y |a| = –a si a < 0.
el signo + antes del
número.
Ejemplo 2
Encontrar el valor absoluto de los siguientes números: –6, 3.
Enlace web
Solución
Primero ubicamos los números en la recta numérica. Si quieres profundizar
el tema de relación de
orden con números
enteros, te recomiendo
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
el siguiente enlace web:
[Link]/2MB799Z
Determinamos la distancia de cada número respecto a cero; luego definimos el
valor absoluto.
|–6| = 6 |3| = 3
Relación de orden de números enteros
Para comparar números enteros es necesario ubicarlos en la recta numérica y ob-
servar la posición de cada uno. El número que está a la derecha del otro es el
mayor.
Ejemplo 3
Me refuerzo
Ordenar en forma ascendente los siguientes números: –3, 8, –5, 6, 0, 3. Ingresa al siguiente
enlace e imprime
Solución las páginas 3 y 4 para
repasar el tema de
números enteros.
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
[Link]/2YCiFZg
–5 < –3 < 0 < 3 < 6 < 8

11
 Taller Evaluación formativa

1. Completa la siguiente tabla con el número corres- 5. Escribe los números que se encuentran en la
pondiente. recta numérica.
H A E B F C G D
Situación Número
entero 0

Estoy a 200 m bajo el nivel del mar.

Luis depositó $ 450. A= B= C= D=
Carlos retiró $ 35 dólares de la
E= F= G= H=
cuenta.
El ascensor está en el subsuelo 3.
6. Escribe (V) verdadero o (F) falso según
El avión ascendió 2 000 m. corresponda.
a) Cualquier número positivo es mayor que un
2. Escribe el número entero asociado a cada situación. número negativo. ( )
a) La temperatura ambiente es de 7 °C bajo cero. b) Entre dos números positivos es menor el que
_____________________________________ tiene mayor valor absoluto. ( )

b) Quito está a 2 800 m sobre el nivel del mar. c) El cero es mayor que cualquier número
positivo. ( )
_____________________________________
d) El cero es mayor que cualquier número
c) Pedro tiene ahorrado $ 300. negativo. ( )
_____________________________________
7. Ubica en la recta numérica las letras de los números
d) Arquímedes nació en el año 287 a. C.
solicitados.
_____________________________________
A = 5 B = 2 C = –3
e) Ana está en el quinto piso del edificio.
_____________________________________ D = –1 E = 6 F = –6

f) La buceadora se encuentra a 45 m de pro-

fundidad.
0
_____________________________________
8. Responde las siguientes preguntas.
3. Identifica los elementos y escribe en el conjunto a) ¿Qué números enteros tienen como valor
correspondiente. absoluto 209?
–23, 34, –67, 12, 17, –100, 56, 89, –80, 75, –9, –12 _____________________________________
 = {34,12,17,56,89,75
+
 = {34,12,17,56,89,75
+
} } b) ¿Qué número entero es mayor que –6 y

menor que –4 ?
− −=={{−−23,
23,−−67,
67,−−100,
100,−−80, 12}}
80,−−9,9,−−12
_____________________________________
4. Escribe el número que corresponde en cada
caso. 9. Escribe cuatro números enteros que estén entre:
a) ¿Qué número se encuentra tres unidades a la
a) –5 y 9 ________________________________
izquierda de –5? ________________________
b) ¿Qué número se encuentra dos unidades a la b) –15 y –3 ______________________________
derecha de –1? _________________________
c) –10 y 0 _______________________________

12
 M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de números enteros ℤ, ejemplificando situaciones reales en las que se utilizan
los números enteros negativos. M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números enteros, utilizando la recta
numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).

10. Observa la recta numérica y responde. 14. Escribe el número que se encuentra antes y
después de cada número dado.

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Antes Número Después
7
a) ¿Cuántos números enteros se encuentran entre
el 4 y –4? –8
12
_____________________________________
0
b) ¿Cuántos números enteros se encuentran entre
el 0 y –7?
15. Halla el valor absoluto de cada número.
_____________________________________
|–5| = |+7| = |–20| =
c) ¿Cuántos números enteros se encuentran entre
el 0 y –1? –|–2| = |–|–3|| = –|–|–15|| =
_____________________________________
16. Escribe los números enteros que tengan por
11. Compara los pares de números y escribe los
valor absoluto cada uno de los siguientes números:
signos < o > según corresponda.
a) +8 –8 g) –5 –2 a) 9
b) +8 –9 h) +6 +8
b) 15
c) –2 +8 i) –5 +3
d) 0 +7 j) +9 –2 c) 10
e) –5 –1 k) +30 –21
d) 235
f) –17 –59 l) –23 +70

12. Ordena en forma ascendente los números. 17. Escribe los cuatro siguientes términos de cada
sucesión.
a) 4, –6, 9, 0, –8, 23, –50, 12, –12
a) –10, –5, 0, 5, 10, 15, ____________________
_____________________________________
b) 17, –34, –15, 9, 5, 23, 12, –5, 20 b) –20, –17, –14, –11, –8, –5, _______________
_____________________________________
c) 25, 20, 15, 10, 5, 0, _____________________
c) 37, –4, –45, –9, –5, 3, –2, –15, 0
_____________________________________ d) 6, –1, –8, –15, –22, –29, __________________

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

13. Trabajen en equipo y resuelvan. 18. Investiga las fechas de nacimiento de los
siguientes personajes: Euclides, Pitágoras,
Escriban en tarjetas 10 números positivos
Aspasia de Mileto, Hiparquía de Maronea,
y 10 negativos. Cada participante escoge al
Galileo Galilei, Pablo Neruda, Gabriela Mistral,
azar cuatro números y los ubica en una recta
Aristóteles, René Descartes, Isaac Newton.
numérica.
Elabora una línea de tiempo en una recta
numérica y representa los años de nacimiento
de cada uno.
Te recomiendo el siguiente enlace web
[Link]/2OENclg 13
 Tema 2 Adición con números enteros

¿Sabías qué? Saberes previos

El ser humano creó ¿Qué distancia existe entre –7 y 4?
otro conjunto, el de los
números negativos,
los cuales se conocían –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

antiguamente como
“números deudos” o __________________________________________________________________
“números absurdos”.

Fuente: [Link]
Adición con números de signos iguales
[Link]/ Luisa tiene $ 250 en su cuenta de ahorros. Si deposita $ 100 el lunes, $ 200 el
enteros/[Link]
martes y le acreditan un dinero de $ 300 el miércoles, ¿cuánto dinero tiene en su
cuenta hasta ese día?
Para saber cuánto dinero tiene Luisa, suma las cantidades; todas estas representan
números enteros positivos.
(+250) + (+100) + (+200) + (+300) +300
Glosario +200
+100
absurdo. Que es 250
contrario a la lógica o a –600 –500 –400 –300 –200 –100 0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1 100 1 200 1 300
la razón.
250 + 100 + 200 + 300 = 850
Ejemplo 1
Sumar (–2) + (–3) + (–2) + (–5)
Solución –5
–2
–3
–2

–14 –13 –12 –11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5

–2 – 3 – 2 – 5 = –12

Para sumar números enteros de igual signo, se suman sus valores absolutos y el
signo del resultado es el mismo que el de los sumandos.

Adición con signos diferentes

Ejemplo 2
Efectuar la siguiente adición: –4 + (+ 3) + (–5)
Solución –5
+3
–4
–14 –13 –12 –11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5

–4 + 3 –5 = –6
Para sumar números enteros de signos diferentes, se restan sus valores absolutos
y se conserva el signo del número que tiene mayor valor absoluto.

14
Opuesto aditivo de un número entero

Dos números enteros son opuestos si su suma es cero.

El opuesto aditivo de un número entero es otro número entero con el mismo
valor absoluto, pero con distinto signo.

Ejemplo 3 Resolver las siguientes adiciones: Glosario

a) (+2) + (–2) = b) (+8) + (–8) = c) (+12) + (–12) = elemento neutro.
Número que, operado
Solución
con cualquier otro, no
a) 2 – 2 = 0 b) 8 – 8 = 0 c) 12 – 12 = 0 altera el resultado.
Todas las adiciones dan como resultados cero. Se puede observar que dos números
son opuestos sí tienen el mismo valor absoluto.
Opuesto del opuesto
El opuesto del opuesto de un número es igual al mismo número. Simbología matemática

∀: para todo
Ejemplo 4 Hallar el opuesto del opuesto de –8.
∈: pertenece a, o es
Solución elemento de
Primero se halla el opuesto de –{[–(–8)]}.
– (–8) = +8. Después se obtiene el opuesto de este: – (+8) = –8 –{[– (–8)]} = –8
Propiedades de la adición
Al igual que en la adición de números naturales, en la adición de números enteros
se cumplen las siguientes propiedades:

Nombre Propiedad Símbolos Ejemplos

El orden de los sumandos no ∀a, b ∈ℤ;

Conmutativa (–7) + (+4) = (+4) + (–7)
altera el resultado. a+b=b+a

Si se agrupan tres o más

Asociativa sumandos de distintas formas, ∀a, b, c ∈ℤ; [ (+4) + (–2) ] + (–3) = (+4) + [ (–2) + (–3) ]
su resultado no cambia. (a + b) + c = a + (b + c)

La suma de dos números ∀a, b ∈ℤ;

Clausurativa (–5) + (+4) = –1
enteros es un número entero. a + b = c c∈ℤ

La suma de un número entero,

Del elemento ∀a ∈ℤ, 0 ∈ℤ;
con cero, da como resultado (–2)+ 0 = 0 + (–2) = –2
neutro a+0=0+a=a
el mismo número entero.

La suma de un número con su ∀a ∈ℤ, (–a ) ∈ℤ;

Del opuesto aditivo (+3)+ (–3) = 3 – 3 = 0
opuesto es igual a cero. a + (–a)= 0

15
 Taller Evaluación formativa

1. Resuelve las adiciones utilizando la recta numérica. 3. Completa las adiciones con el término que falta.
a) +3 + (–4) =
a) +2 + = +29 f) –7 + = 33

b) + (+81) = +75 g) + (–13) = –17

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
c) –8 + = –57 h) –17 + = –38

b) –5 + (–2) = d) +4 + = +14 i) + (+32) = +27

e) + (+25) = +13 j) –6 + = –20

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
4. Escribe (V) verdadero o (F) falso en cada caso.
c) –4 + (4) =
a) La suma de un número y su opuesto da como
resultado cero. ( )
b) De la suma de dos números enteros positivos
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 siempre se obtiene un entero positivo. ( )

d) –6 + (+11) = c) De la suma de dos números enteros negativos

siempre se obtiene un entero positivo. ( )
d) De la suma de un entero positivo y un
negativo se obtiene un entero negativo. ( )
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
5. Completa la siguiente tabla.

2. Resuelve las siguientes operaciones. Operación a+b+c b+ c a+ c a+ b

a = –4, b = –7, c = 8
a) +5 + (+5) = m) –1 + (+7) =
a = 5, b = –2, c = 4
b) –4 + (–4) = n) 0 + (+3) =
a = –8, b = –3, c = 9
c) –3 + (–3) = o) –16 + (+5) =
a = 6, b = –9, c = 12
d) +2 + (+7) = p) –7 + 0 =

e) +1 + (+8) = q) –4 + (+13) = 6. Une con flechas las operaciones equivalentes.

f) –8 + (–9) = r) –17 + (+8) =

g) +8 + (+12) = –6 + (–4) + (–3) + 9 8+0

s) –20 + (+3) =

h) –6 + (–12) = t) 6 + (–21) =
(–8 + 9) +7 (–4 – 2) + 5 + 7
i) +7 + (+10) = u) –5 + (+2) =

j) –5 + (–10) = v) 9 + (–2) = (–6) + 7 + 5 (7 – 8) + 9

k) +9 + (–15) = w) –5 + (+2) =
0+8 –3 + (–6) + 9 + (–4)
l) +15 + (–15) = x) –8 + (–2) =

16
 M.4.1.3. Operar en ℤ (adición, sustracción, multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de operación.
M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en operaciones numéricas.

7. Colorea lo que se solicita en cada caso. 12. Aplica las propiedades solicitadas.
a) Las tarjetas cuyos sumandos den como Conmutativa
resultado –56.
–6 + (–5) + (+4) + (–2) =
–67 +9 –72

–20 +16 –24 Asociativa
–7 + (–8) + (+5) + (–4) =
b) Las tarjetas cuyos sumandos den como
resultado –89.

–57 +99 –120 Clausurativa

–10 + (–2) + (+3) + (–15) =
–10 +41 –32
Del elemento neutro
(–2) + 0 = 0 + (–5) =
8. Encierra las operaciones que están incorrectas.
8 + 0 = 0 + (–17) =
+8 + (–18) = +10 –12 + (+8) = –4
Del opuesto aditivo
–7 + (+10) = +3 –8 + (–20) = –12 –10 + =0
– + (15) = 0
–15 + (–8) = –7 –2 + (–18) = –20
13. Resuelve las siguientes situaciones.
a) Un submarino inicialmente está a –83 m con
9. Escribe el opuesto de cada número.
respecto al nivel del mar. Luego, cambia su
a) 45 d) –13 posición y asciende hasta llegar a una profundidad
de –15 m. ¿Cuántos metros recorrió para llegar
b) –7 e) –2 hasta la nueva profundidad?
c) 21 f) 20
b) Fabián tiene en su cuenta $ 780 y realiza los
10. Completa los espacios en blanco. siguientes movimientos:

a) +6 + = 0 d) –7 + =0 Retira $ 220 y $ 310.

Deposita $ 800 y $ 250.
b) + (+9) = 0 e) + (+3) = 0
¿Cuánto dinero tiene Fabián en su cuenta?
c) –18 + (+18) = f) +19 + (–19) =

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

11. Resuelvan en parejas la siguiente situación y 14. Averigua cuál es el número que tiene como
represéntenla en la recta numérica. valor absoluto 9 y es menor que –2.
Luis tenía $ 45, ganó $ 15 en un juego y luego 15. Indaga una aplicación de los números enteros
gastó $ 8 en comida. ¿Cuánto dinero tiene en la vida cotidiana.
ahora Luis?

17
 Sustracción de números enteros
Tema 3
y operaciones combinadas
Desequilibrio cognitivo
¿Crees que se puede aplicar la propiedad conmutativa en la resta con números
enteros?

__________________________________________________________________

Un alimento se congeló a –16 °C y otro se congeló a –12 °C. ¿Cuántos grados de

diferencia en la congelación existe entre los dos alimentos?
Para conocer la diferencia de grados de congelación entre los dos alimentos,
Shutterstock, (2020). 522227719

se realiza una sustracción.

(–16 ) – (–12)
La sustracción se puede expresar como la adición del minuendo con el opuesto
del sustraendo.

El congelamiento de materiales
El opuesto de –12 es 12.
puede registrarse en números Entonces, (–16) – (–12) = –16 + 12 = –4.
negativos.
La diferencia de grados de congelación entre los dos alimentos es de –4 °C.

La sustracción de dos números enteros equivale a la adición del minuendo

Recuerda que... con el opuesto del sustraendo, es decir, si a y b son números enteros, entonces,
Los términos de a − b = a + (−b).
la sustracción son:
minuendo (m), Ejemplo 1
sustraendo (n) y Resolver la siguiente sustracción (–2) – (–3) =
diferencia (d).
Solución
Si m – n = d,
Representamos en la recta numérica. +3
entonces d + n = m.
La sustracción con
–2
números enteros –14 –13 –12 –11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
no cumple con la
propiedad conmutativa –2 + 3 = +1
ni asociativa. Ejemplo 2
Juan debe en la tienda $ 50 y paga $ 30. ¿Cuánto dinero debe ahora?
Solución
Planteamos la sustracción así:
–50 – (–30) = –50 + (+30) = –50 + 30 = –20

Debe paga adición del opuesto

Ahora debe $20.
Ejemplo 3
Encuentra la diferencia.
a) +5 – 9 = – 4; b) –12 – (–12) = 0; c) 20 – (+8) = 12

18
Operaciones combinadas
En el ascensor de un edificio de 5 pisos, se registró el número de personas que
subieron y bajaron en cada uno de los pisos. ¿Cuántos pasajeros llegaron al quinto
piso?

Piso Personas que suben Personas que bajan

Shutterstock, (2020). 217350661

Primer piso +10 0
Segundo piso +2 –3
Tercer piso 0 –8
Cuarto piso +4 –4
¿Cuántas personas quedaron
Quinto piso +3 –2 en el ascensor?

Para conocer cuántos pasajeros llegaron al quinto piso, se plantea la siguiente

operación:
(+10) + (+2) + (–3) + (–8) + (+4) + (–4) + (+3) + (–2)
Adicionamos los números con signo positivo y se conserva el signo: ¿Sabías qué?
10 + 2 + 4 + 3 = +19
En la mayoría de
Adicionamos los números con signo negativo y se conserva el signo: sistemas numéricos
antiguos no existía el
(–3)+ (–8) + (–4) + (–2) = –17 cero. Se cree que los
Se sustraen los valores absolutos de los números (el mayor del menor) y se escribe hindúes fueron quienes
en el resultado el signo del número que tenga mayor valor absoluto: lo utilizaron por primera
vez por el año 650 d. C.
+19 –17 = +2
Operaciones con signos de agrupación
En una operación combinada de adición y sustracción sin signos de agrupación,
se empieza a operar de izquierda a derecha, según aparecen las operaciones.
Si una operación de adición y sustracción incluye signos de agrupación, como
paréntesis ( ), corchetes [ ] o llaves { }, se resuelven primero las operaciones
internas de los signos de agrupación, es decir, de adentro hacia afuera. Me refuerzo
Ingrese al siguiente
Ejemplo 4 enlace web,
−10 − [7 + 11− (6 − 4)] + { 4 − [ 4 + (8 − 10)]} + 3 − (8 − 3) [Link]/2ZtShhb
Imprime las páginas
Solución 6, 7 y 8 para reforzar tu
aprendizaje.
Resolver primero los paréntesis. −10 − [7 + 11− (2)] + { 4 − [ 4 + ( −2)]} + 3 − (5)
Resolver las operaciones dentro de los corchetes. −10 − [16 ] + { 4 − [ 2]} + 3 − (5)
Resolver las operaciones que están dentro de las llaves. −10 − (16) + (2) + 3 − (5)
Resolver las adiciones y sustracciones de izquierda a derecha. −10 − 16 + 2 + 3 − 5 = −26

19
 Taller Evaluación formativa

1. Resuelve las sustracciones utilizando la recta 3. Resuelve las siguientes operaciones.

numérica.
a) +8 – (+8) = i) –8 – (+6) =
a) +8 – (3) =
b) –7 – (–2) = j) 9 – (+2) =
c) –9 – (–7) = k) –12 – (+8) =

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 d) +3 – (+9) = l) –6 – 0 =
e) +2 – (+2) = m) –3 – (+8) =
b) –2 – (–2) =
f) –9 – (–5) = n) –20 – (+12) =
g) +6 – (+10) = o) –8 – (+4) =
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 h) –4 – (–11) = p) 12 – (–20) =
c) –5 – (–6) =
4. Cambia cada resta por una suma equivalente
y halla el resultado. Observa el ejemplo.
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 a) +6 – (–3) = 9 +6 + (–3) = + 9

d) 8 – (10) = b) +9 – (–5) =
c) –4 – (+2) =
d) –9 – (+6) =
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 e) +10 – (–5) =
f) –10 – (+8) =
2. Plantea la sustracción y resuelve.
a) De 48 sustrae 20.
5. Escribe el signo correcto en cada ejercicio.
a) +8 – (+12) = 4 e) –12 – (–18) = 6
b) De 4 sustrae 19.
b) +20 – (+6) = 14 f) –9 – (–2) = 7

c) +14 – (–3) = 17 g) –2 – (+4) = 6

c) De –28 sustrae 40.
d) +8 – (–24) = 32 h) –8 – (+12) = 20

d) De –52 sustrae –30.

6. Escribe (V) verdadero o (F) falso en cada caso.
a) La diferencia de un número y su opuesto da
e) Sustrae –6 de 75. como resultado cero. ( )
b) De la diferencia de dos números enteros
positivos siempre se obtiene un entero
f) Sustrae –5 de –25. positivo. ( )
c) La diferencia de –7 y 24 es igual a 17. ( )

20
 M.4.1.3. Operar en ℤ (adición, sustracción, multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de operación.

7. Completa la siguiente tabla. 10. Resuelve las siguientes operaciones.

a) –12 + 26 – 8 + 15 + 23 – 20 – 25 + 10 =
a b c a+b–c a–b+c a–b–c

5 –7 9

–6 2 –10

–3 –6 –12

b) −5 + ( −6) − ( −5) + ( −9) − ( +7) + ( −10) + 7 − 12 =

2 6 8

–7 –4 5

8. Resuelve las siguientes situaciones.

a) En cierto momento, la temperatura de la
ciudad es de –5 °C. Si disminuye 2 °C, ¿cuál es
la temperatura final? c) [ −6 + (4 + 2) − ( −9)] − [( −4) − ( +7 − 5) + ( −12)] + 7 − 15 =

b) En una sustracción de dos números enteros,

uno de ellos es +12, y la diferencia es –4. ¿Cuál
es el otro número?

d) 4 + {[ 7+(3+2) ( 2)] + [( 3) (+8 8)+( 10)]} +10 3 =

c) En una sustracción de dos números enteros,
uno de ellos es –2, y la diferencia es 8. ¿Cuál es
el otro número?

d) Si a – b = c, entonces a = ¿?

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

9. Trabajen en parejas y resuelvan. 11. Investiga cuáles son las alturas de cinco
nevados de nuestro país y plantea cuatro
Cada integrante elaborará tres ejercicios que
sustracciones para encontrar la diferencia de
tengan operaciones combinadas.
las alturas entre ellos.
Intercambien los ejercicios y resuélvanlos en Indaga dos formas diferentes de resolver este
sus cuadernos. ejercicio.
3+ { 4 8 5 ( 8+2 7+5) 6 + ( 9 7) +8} =

21
 Tema 4 Multiplicación de números enteros

¿Sabías qué? Saberes previos

Hay diferentes formas Resuelve las siguientes operaciones.
de representar una
multiplicación: a) 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = b) (–5) + (–5) + (–5) + (–5) =
a×b
a.b
Multiplicación de dos números enteros positivos
ab
Lorena ahorra semanalmente $ 45 dólares. ¿Cuánto ahorrará en cuatro semanas?
Ahorra $ 45 4 semanas
Lorena ahorró $ 180.
+45 +4
El ahorro se representa como +180.
(+45) × (+4) = +180

Multiplicación de un entero negativo y un positivo

Shutterstock, (2020). 369962027

Lorena gasta $ 60 dólares semanales. ¿Cuánto gastará en cuatro semanas?

Gasta $ 60 4 semanas
Lorena gastó $ 240.
–60 +4
El gasto se representa como –240.
Ahorro de dinero. (–60) × (+4) = –240

Multiplicación de un entero positivo y un negativo

Recuerda que... Lorena ahorra $ 45 dólares semanales. ¿Cuánto dinero tenía hace cuatro semanas
en comparación de lo que tiene ahora?
Ley de signos
Ahorra $ 45 Hace 4 semanas
a, b Lorena tenía hace 4 semanas
(+a )(+b ) = +ab +45 –4
$ –180 de lo que tiene ahora.
( a )( b ) = +ab (+45) × (–4) = –180

a ,b Multiplicación de dos números enteros negativos

(+a ) ( b ) = ab
Lorena gasta $ 60 dólares semanales. ¿Cuánto dinero de más tenía hace cuatro
( a ) (+b ) = ab
semanas, en comparación de lo que tiene ahora?
• Si la multiplicación Gasta $ 60 Hace 4 semanas
tiene un número par
Lorena tenía hace 4 semanas
de factores negativos, –60 –4
el producto es $ +240 más de lo que tiene ahora.
positivo. (–60) × (–4) = +240
• Si la multiplicación
tiene un número
impar de factores Para multiplicar dos números enteros, se multiplican sus valores absolutos. Si los
negativos, el números tienen igual signo, el resultado es positivo; si tienen signos diferentes,
producto es negativo. el resultado es negativo.

Ejemplo 1
a) (+2)(–3)(–5) = +30 b) (+5)(–3)(–2)(–2) = –60

22
Propiedades de la multiplicación

Propiedad Enunciado Expresión algebraica Ejemplo

Al multiplicar dos números

Clausurativa enteros, se obtiene como a, b ;a b = c ; c (–3) (+4) = –12
resultado otro número entero.
El orden de los factores no altera
Conmutativa ∀a , b ∈; a × b = b × a (–3) (4)= (4) (–3) = –12
el producto.
Al agrupar de diferente forma los ∀a , b , c ∈;
Asociativa factores en una multiplicación, el
( a × b) × c = a × (b × c )
[( +4)( −2)]( −3) = ( +4)[( −2)( −3)] = +24
producto no se altera.
La multiplicación de un número
Elemento entero con 1 da como producto ∀a ∈,1∈;
(–2) × 1 = 1 × (–2) = –2
neutro el mismo número entero. 1 es el a × 1= 1× a = a
elemento neutro.

Elemento Todo número entero ∀a ∈!,0 ∉!;

multiplicado por 0 da como (–2) × 0 = 0 × (–2)= 0
absorbente resultado 0. a⋅0 = 0⋅a = 0

Las operaciones de multiplicación y división se relacionan mediante la propiedad distributiva.

Un número entero multiplicado
por una adición o sustracción ∀a , b , c ∈; –2 (3 + 4) = –6 + (–8) =
Distributiva es igual a la suma o resta de los
productos del número por cada a( b ± c ) = a × b ± a × c – 6 – 8 = –14
elemento.
Archivo Editorial, (2020).
Ejemplo 2
Completar la siguiente expresión y escribir la propiedad que cumple.
( × −3) + ( × 5) = 6 × ( −3 + ) = 12 DFA
Solución Cuando hay dificultades
(6 × −3) + (6 × 5) = 6 × ( −3 + 5) = 12 Se está aplicando la propiedad distributiva. en la expresión oral,
es importante buscar
Ejemplo 3 métodos alternativos
de comunicación.
Aplicar la propiedad asociativa de dos maneras diferentes.
−3 × 7 × ( −5) × ( −4) =
Solución
( −3 × 7) × [( −5) × ( −4)] = −21× 20 = −420 ; −3 × [7 × ( −5)] × ( −4) = −3 × ( −35) × ( −4) = −420

Ejemplo 4
Resolver la operación aplicando dos propiedades. −5 × 7 × ( −2) =
Solución
Asociativa ( −5 × 7) × ( −2) = −35 × ( −2) = 70 −5 × (7 × ( −2)) = −5 × ( −14) = 70
Conmutativa ( −2) × ( −5) × 7 = 70 ( −2) × 7 × ( −5) = 70

23
 Taller Evaluación formativa

1. Escribe el signo que debe tener el producto de 5. Resuelve los siguientes ejercicios.
cada ejercicio.
a) (–6)(5)(–3)(–8) =
a) –6 × (–5) = f) –4 × (6) =
b) (–8)(8)(9) =
b) –5 × (–3) = g) 11 × (2) =
c) (–6)(–5)(6)(–2)(4) =
c) 5 × (–7) = h) 9 × (5) =

d 2 × (–9) = i) –14 × (8) = d) (–5)(2)(–3)(–4) =

e) –5 × (8) = j) 2 × (–5) = e) (8)(10)(–6) =

2. Escribe el producto de cada ejercicio. f) (9)(–6)(5)(–4)(0) =

a) –4 × (–4) = f) –8 × (7) = g) (–2)(9)(8)(–4) =

b) –6 × (–8) = g) 11 × (8) =
h) –9(3)(5) =
c) 9 × (–5) = h) 10 × (4) =
i) (8)(5)(2)(–9)(–4) =
d) 3 × (–7) = i) –12 × (9) =
j) (3)(–8)(2)(–3) =
e) –2 × (9) = j) 4 × (–9) =
6. Completa la tabla.
3. Escribe el factor que completa el producto.
a) –10 × ( ) = –90 f) × (17) = –51 x –8 –9 6 20

b) –4 × ( ) = 28 g) 15 × ( ) = –75
4
c) × (–4) = –48 h) 12 × ( ) = –96
–7
d) 7 × (–12) = i) × (–3) = 69

e) –4 × ( ) = –100 j) –7 × ( ) = 63 11

4. Resuelve las siguientes situaciones. –3

a) ¿Qué número multiplicado por –6 es igual a
–60? 15

b) ¿Qué número multiplicado por –8 da como 12

resultado 72?
–8
c) ¿Qué número multiplicado por 11 da –55?
10

24
 M.4.1.3. Operar en ℤ (adición, sustracción, multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de operación.
M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en operaciones numéricas.

7. Responde y justifica las respuestas. 11. Resuelve y aplica en cada ejercicio la propiedad
solicitada.
a) ¿Cuál es el signo del producto de siete
enteros negativos? Propiedad conmutativa

_____________________________________ a) (6)(–5)(3)(–2) =
_____________________________________
b) ¿Por qué número debe multiplicarse un número Propiedad asociativa
entero para obtener su opuesto?
b) (3)(–4)(5)(7) =
_____________________________________
_____________________________________
Propiedad distributiva
c) ¿Por qué número se multiplica –9 para
obtener 81? c) (–5)[–5 + 6] =
_____________________________________
_____________________________________
12. Reemplaza los valores y resuelve.
8. Resuelve la siguiente situación. a = –7, b = 5, c = –8
Luis toma el refrigerio en su trabajo por 5 días en a) c (a + b) =
la semana. Cada refrigerio cuesta $ 3.
Si en un mes toma el refrigerio por 4 semanas
seguidas:
a) ¿Cuánto le descuentan cada mes a Luis?

b) Al cabo de un año, ¿cuál es el valor del

descuento de Luis por concepto de refrigerio? b) b (c – a) =

9. Escribe la propiedad que cumple cada ejercicio.

a) 9 · 7 = 7 · 9

b) (2 · 12) · (–6) = 2 · (12 · (–6))

c) (7 + 2) · (–5) = 7 · (–5) + 2 · (–5)

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

10. Trabajen en pareja y resuelvan. 13. Averigua qué proceso se aplica para multiplicar
fracciones y números con expresión decimal
Elaboren un cartel con el proceso que se debe
con signos negativos y positivos. Escribe una
realizar para encontrar productos con números
conclusión y practica. Te recomiendo usar el
enteros. Escriban ejemplos de los diferentes
siguiente enlace web:
casos para aplicar la ley de signos.
[Link]/2MzR9oL

25
 División exacta de números enteros
Tema 5
y operaciones combinadas
Desequilibrio cognitivo
¿Qué números, cuyo cociente sea entero, pueden tener como divisor a 8?
Enciérralos.
300 –32 76 –53 –78 98
Shutterstock, (2020). 523950889

Un avión asciende 32 000 pies en 400 segundos. ¿Cuántos pies asciende en cada
segundo?
Para conocer cuántos pies asciende por segundo, se realiza una división.
Avión en vuelo.
32 000 ÷ 400 = 80
El avión asciende 80 pies cada segundo.
En la división se denomina dividendo el número que se va a dividir. El número por
Matemática el cual se divide se llama divisor. El resultado de esto se llama cociente. Una división
y profesiones
es exacta cuando su residuo es cero.
En la meteorología se
utiliza la división de Para dividir dos números enteros, se dividen sus valores absolutos. Si los
números enteros para números tienen igual signo, el resultado es positivo; si tienen signos diferentes,
identificar los cambios el resultado es negativo.
de temperatura y
Si a y 0 ∈ ℤ, expresiones como a ÷ 0 no están definidas.
conocer cuántos grados
ha bajado o subido por
minuto. Para resolver divisiones exactas con números enteros se debe tomar en cuenta la
ley de signos.
Por ejemplo, si la
temperatura baja de El cociente de la división entre dos enteros de igual signo es positivo.
0 °C a –28 °C en 7 (–27) ÷ (–9) = 3 (–) ÷ (–) = (+)
minutos, se puede
determinar que en cada 81 ÷ 9 = 9 (+) ÷ (+) = (+)
minuto bajó 4 °C. El cociente de la división entre dos enteros de diferente signo es negativo.
–28 ÷ 7 = –4 °C (–42 ) ÷ 7 = –6 (–) ÷ (+) = (–)
120 ÷ (–10) = –12 (+) ÷ (–) = (–)
Shutterstock, (2020). 732447763

Propiedades básicas de los números enteros

Para todo x, y ∈ ℤ se cumplen las siguientes propiedades:
a) Todo número entero multiplicado por cero da como resultado cero.
0 · x = 0 Ejemplo 0 · (–8) = 0
Metereólogo.
b) Un número entero negativo por un número entero positivo se puede
expresar de varias formas. Así:
(–x)y = x(–y) = –(xy) Ejemplo (–3)(5) = (3)(–5) = –(3)(5) = –15
Simbología matemática c) El producto de dos números enteros negativos es un entero positivo y se
⇔: si y solo si puede expresar así:
∨: o (–x)(–y) = xy Ejemplo (–4)(–5) = 20
d) Si el producto de dos números enteros es cero, si y solo si x o y son cero.
xy = 0 ⇔ x = 0 ∨ y=0

26
Operaciones combinadas sin signos de agrupación

Para este tipo de operaciones se identifica la jerarquía de solución, y se resuelven

primero divisiones y multiplicaciones, luego, sumas y restas de izquierda a derecha. ¿Sabías qué?

Primero identificamos multiplicaciones y divisiones. Los signos de

agrupación más
−5 + 56
÷( −
7) + 8 − 6 − 72
 ÷( −
9) + 3 − 6
 ×2+7 utilizados en
las operaciones
combinadas son:
Resolvemos multiplicaciones y divisiones, aplicando ley de signos.
( ) paréntesis
–5 –8 + 8 –6 + 8 + 3 –12 + 7
[ ] corchetes
Resolvemos sumas y restas de izquierda a derecha.
{ } llaves
–31 + 26 = –5
Además existe otro
Ejemplo 1 signo de agrupación,
llamado vínculo.
Resolver la siguiente operación combinada.
–14 × 2 + 25 ÷ 5 – 2(-4) + 5 = −3−5 + 7 =
−3 + 2 = −1
Solución
–28 + 5 + 8 + 5 = –10
Operaciones combinadas con signos de agrupación
Para efectuar operaciones combinadas, se resuelve en orden jerárquico desde
adentro hacia afuera. Primero se resuelve lo que está dentro de los paréntesis; Me refuerzo
luego, lo que queda dentro de los corchetes; y finalmente, lo que queda dentro
Ingresa al siguiente
de las llaves.
enlace web:
[Link]/2KaYucK
15÷( 3)+7( 5)+ {3+ 4 8 ( 1+ 4 ) +16 ÷ ( 7+3) } Imprime la página
7 y refuerza tu
Resolver las operaciones de los paréntesis de adentro hacia afuera. conocimiento.
15÷( 3)+7( 5)+ {3+ 4 8 (+3) +16 ÷ ( 4 ) }
Resolver la división que está dentro del corchete y suprimir el paréntesis.
15 ÷ ( −3) + 7( −5) + {3 + 4 [ 8 − 3 − 4 ]}
DFA
Resolver la operación dentro de los corchetes.
Cuando una persona
15 ÷ ( −3) + 7( −5) + {3 + 4 [ +1]} tiene dificultades
o problemas de
Resolver la operación dentro de las llaves. motricidad, es
importante tener
15 ÷ ( −3) + 7( −5) + {3 + 4} = 15 ÷ ( −3) + 7( −5) + {7} en cuenta que los
desplazamientos y
Resolver multiplicaciones y divisiones. ritmos no siempre se
ajustarán a los de los
–5 –35 +7 = demás.
Resolver sumas y restas de izquierda a derecha. –40 + 7 = –33

27
 Taller Evaluación formativa

1. Escribe el signo que debe tener cada cociente. 5. Encuentra la respuesta en cada caso.
a) –56 ÷ (–8) = 7 a) [–35 × (2)] ÷ (5) =
b) –81 ÷ (–9) = 9 b) [–30 × (–6)] ÷ (3) =
c) –35 ÷ (5) = 7
c) [40 × (4)] ÷ (–20) =
d) 54 ÷ (9) = 6
e) –25 ÷ (–5) = 5 d) [12 × (–8)] ÷ (–3) =

2. Resuelve las siguientes operaciones. e) [–8 × (2)] ÷ (4) =

a) –24 ÷ (–4) = f) –18 ÷ (3) = f) [–30 × (2)] ÷ (4) =

b) –36 ÷ (–4) = g) 121 ÷ (11) = g) [–8 × (–5)] ÷ (–20) =
c) 40 ÷ (–5) = h) 120 ÷ (10) =
h [–7 × (9) × 2] ÷ (–6) =
d) 30 ÷ (–6) = i) –72 × (8) =
e) –27 ÷ (9) = j) 35 × (–7) = i) [–12 × (–4)] ÷ (6) =

j) [8 × (–8) × (–8)] ÷ (–16) =

3. Resuelve lo solicitado.
a) El opuesto de (27 ÷ 9) + (–7 × 8) es:
6. Lee atentamente y responde.
a) En una división exacta, el dividendo es 120
y el cociente –15. ¿Cuál es el divisor?

b) El opuesto de (42÷ (–7)) – (–5 × 4).

b) En una división exacta, el dividendo es –220
y el divisor –11. ¿Cuál es el cociente?

4. Completa la tabla. c) En una división exacta, el divisor es –20

y el cociente 25. ¿Cuál es el dividendo?
÷ –2 –5 –10 –15 –30

30
d) En una división exacta, el dividendo es 480
y el cociente –30. ¿Cuál es el divisor?
60

–90
e) En una división exacta, el dividendo es 600
y el cociente –12. ¿Cuál es el cociente?
–120

180

28
 M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en operaciones numéricas.
M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en ℤ aplicando el orden de operación, y verificar resultados utilizando la tecnología.

7. Resuelve las siguientes situaciones. 10. Resuelve paso a paso aplicando la jerarquía de
solución.
a) Un edificio tiene 12 pisos. Si la distancia entre
piso y piso es de 3 metros: (5 3) ( 6) ÷ (5+1) ( 5) (5+ 6) ( 7+9) ( 2) =
• ¿Cuántos metros mide el edificio?

• Si tiene 2 pisos subterráneos, ¿cuántos

metros medirán estos dos?

• ¿Cuál es la medida del edificio incluido los ( 5+7 3) ( 5+13)÷( 3 1)+ ( 4 5) +9 ( 5) =

pisos subterráneos?

b) En un cuarto frío, la temperatura desciende

2 °C cada hora. ¿Cuántas horas se tendrá que
esperar para que la temperatura baje 12 °C?

( 7 8) ( 4) ÷ ( 4 +2) (+9) (3+10) ( 18+9) ÷ ( 3) =

8. Resuelve las operaciones combinadas.

a) 45 ÷ (−9) + 24 − 81÷ 9 − 24 + 12 − 6 ÷ ( −2) =

7{5 ( 10+2) ÷ 4 ( 7) (5 8) +8} =

b) 13 + 36 ÷ (−4 ) + 2 − 16 ÷ 4 − 25 + 10 + 24 ÷ ( −4 − 2) =

{ }
⎡⎣( −6 + 8 ) − ( −15) ÷ 3⎤⎦ × −8 − ⎡⎣ −2 + ( 8 + 2 ) ÷ ( −3− 2) ⎤⎦ + ( −4 + 8 − 5)

⎡⎣( −6 + 8 ) − ( −15) ÷ 3⎤⎦ × {−8 − ⎡⎣ −2 + ( 8 + 2 ) ÷ ( −3− 2) ⎤⎦ + ( −4 + 8 − 5)} =

c) 12 + 3 − 15 ÷ (−2 − 1) + 30 − 64 ÷ 8 − 2 + 10 − 72 ÷ ( −8) =

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

9. Trabajen en pareja y resuelvan. 11. Indaga y escribe dos operaciones combina-
das en el que el resultado sea –8.
Propongan dos ejercicios de operaciones
combinadas de números enteros donde se ______________________________________
encuentre la operación de división exacta de ______________________________________
números enteros.

29
 Tema 6 Introducción a la estadística

¿Sabías qué? Saberes previos

Una encuesta es un ¿Qué deberías tomar en cuenta para realizar una encuesta?
instrumento que sirve
para recoger datos __________________________________________________________________
determinados mediante __________________________________________________________________
un cuestionario.
Este puede tener
preguntas abiertas o
cerradas. Un día sábado asistieron al supermercado 600 personas. Un analista de marketing
quiso conocer sobre la acogida de una nueva marca de yogurt. Para ello, averiguó
entre 200 amas de casa sobre la marca que más consumen. ¿Qué tipo de variable se
está analizando en el caso presentado? ¿Qué marca de yogurt es la más comprada?

Para conocer la clase de variable que se está analizando, es importante conocer

Shutterstock, (2020). 409946485

algunos términos estadísticos que intervienen en este caso.

Población. Es el grupo completo del que se va a hacer la investigación sobre la

cual se quieren obtener conclusiones.
Muestra. Es un subconjunto de la población, del cual se obtienen conclusiones
generales para aplicarlas a toda la población.
Los supermercados utilizan la Variable. Es un conjunto de datos que permiten medir la investigación de forma
estadística para mejorar sus cualitativa o cuantitativa.
ventas.

Entonces podemos decir que:

Conexiones Población: 600 personas que asistieron al supermercado.
Matemática con Muestra: 200 amas de casa a las que se les preguntó sobre la marca de
economía yogurt que consumen.
Cuando se realizan
Variable: marca del yogurt que consumen.
análisis estadísticos
sobre la economía
de una empresa, es Es un conjunto de datos numéricos que resultan de mediciones.
necesario organizar Estos pueden ser contados o medidos.
datos para obtener Variable
cuantitativa La variable cuantitativa es discreta si no se puede tomar
conclusiones y tomar cualquier valor situado entre dos valores dados, y es continua si
decisiones importantes. se puede tomar cualquier valor situado entre dos valores dados.

Variable Es un conjunto de datos que no tiene valores numéricos

cualitativa
Shutterstock, (2020). 328883171

porque solo describe una característica del individuo.

Para analizar la clase de variable, debemos tomar en cuenta lo siguiente:

Las marcas de yogurt son:
Yogurt San Marcos Yogurt de casa Yogurt-más
Personas analizando datos
estadísticos. Las marcas de los yogures no son variables cuantitativas, sino variables cualitativas,
pues no son valores numéricos.

30
Luego de la encuesta realizada a las 200 amas de casa, se organizaron los siguientes
datos.

Marca de yogurt Conteo Cantidad

Yogurt San Marcos IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII III 63

Yogurt de casa IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII II 72

Yogu-más IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIII 44

Otra marca IIIII IIIII IIIII IIIII I 21

Total 200

Yogurt de casa es la marca de yogurt más comprada en el supermercado.

Ejemplo 1 Matemática
y profesiones
Determinar la población y muestra de la siguiente situación.
Un guía turístico
Una empresa quiere contratar el servicio de comisariato para sus empleados. Para organiza mediante
esto, realiza una encuesta al área de administración sobre los supermercados más conteo de datos
visitados. Según los resultados que se obtengan, se tomará una decisión. cuántos visitantes
acudieron a un
Solución
determinado lugar.
La población corresponde a todos los empleados de la empresa y la muestra
corresponde a los empleados de administración.

Ejemplo 2
Determinar la clase de variable y organizar los datos de los resultados obtenidos
para la aprobación de la asignatura de Estudios Sociales.

Shutterstock, (2020). 224420251

Para aprobar la materia, la nota debe ser igual o mayor a 7. ¿Cuántos estudiantes
aprobaron la materia?
Notas obtenidas por 30 estudiantes de la clase:

6 8 9 10 6 8 10 10 9 7
Guía turístico.
5 6 8 6 8 9 8 9 7 9
7 6 6 8 5 10 9 7 10 10

Solución
La variable es cuantitativa, ya que tiene datos numéricos. DFA
Nota Conteo Total En caso de que exista
una discapacidad o
5 II 2 una dificultad auditiva,
es recomendable
6 IIIII I 6
ayudar en el conteo
7 IIII 4 de datos con material
concreto y asociarlo a
8 IIIII I 6 un pictograma.
9 IIIII I 6
10 IIIII I 6

31
 Taller Evaluación formativa

1. Determina si cada una de las variables es 4. Escribe cuatro situaciones en las cuales tengas
cualitativa o cuantitativa. que aplicar una encuesta.

Color de camiseta a) _____________________________________

Estatura b) _____________________________________
Edad
c) _____________________________________
Nivel de estudios
Frecuencia con la que visita al d) _____________________________________
odontólogo 5. Escribe la población y la muestra que utilizarías
Estado civil para realizar una encuesta.
Deporte favorito a) Estudiantes que asistieron a una función de
Nota obtenida en un examen teatro.
Talla de pantalón
Población: ___________________________

2. Escribe ejemplos de tres variables cualitativas y Muestra: _____________________________

de tres variables cuantitativas. _____________________________________
Variables cualitativas
b) Personas que consumen gaseosas durante un
a) _____________________________________ partido de fútbol.

b) _____________________________________ Población: ___________________________

Muestra: _____________________________
c) _____________________________________
c) Personas que visitan un determinado local
comercial.
Variables cuantitativas
Población: ___________________________
a) _____________________________________
_____________________________________
b) _____________________________________ Muestra: _____________________________

c) _____________________________________ 6. Completa el siguiente mapa conceptual.

3. Identifica cada situación y escribe las variables Variables

para cada caso.
a) Registro de los goles obtenidos por un equipo Cualitativas Cuantitativas
de fútbol.
_____________________________________
b) Lista de empleados de una empresa, su edad, su
instrucción, y la cantidad de hijos que tienen.

Edad ________________________________ Ejemplos: Ejemplos:

Archivo Editorial, (2020).

1. 1.
Instrucción ____________________________
2. 2.
Cantidad de hijos _______________________ 3. 3.

32
 M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas.

7. Completa la información de cada situación. 9. Elabora una tabla con los datos obtenidos en
cada caso.
a) En un hospital se aplicó una encuesta para
determinar la edad, el peso y el género de los Deporte preferido
pacientes atendidos durante el fin de semana.
Fútbol Básquet Fútbol Básquet
¿Cuáles son los elementos considerados en
Fútbol Fútbol Natación Fútbol
este estudio?
Vóley Fútbol Natación Fútbol
Población
Básquet Fútbol Fútbol Básquet
_____________________________________
Vóley Natación Básquet Vóley
Muestra
_____________________________________
Variables Tipo de variable Deporte Conteo Total

Ejemplo de datos
_____________________________________
_____________________________________ Talla de los estudiantes de octavo grado de EGB
_____________________________________
135 137 140 140 137 140
b) Se quiere averiguar acerca de los deportes
preferidos de los estudiantes de EGB 139 135 137 137 143 139
superior de un colegio, y la frecuencia con 139 139 135 137 139 140
que lo practican. Fueron encuestados ocho 143 137 139 135 137 143
estudiantes de cada curso. 137 140 140 139 135 137
Población:
_____________________________________
Talla Conteo Total
Muestra
_____________________________________
Variables Tipo de variable

Ejemplo de variables
_____________________________________
_____________________________________

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

8. Trabajen en pareja y resuelvan. 10. Averigua cuál es la diferencia entre datos
discretos y datos continuos. Puedes usar de
Elaboren una encuesta con un tema de su
referencia el siguiente enlace web:
interés. Determinen la población, la muestra
y el tipo de variables. Luego, armen una tabla [Link]/2MEssr9
de datos con los resultados obtenidos.
33
 Estrategias para resolver problemas

Dividir el problema en etapas

Problema resuelto Problema propuesto
Julio está encargado de limpiar un edificio. Primero Luisa vende empanadas en un edificio. Hizo su
limpió el piso 4, bajó 3 pisos, y luego subió 8 primera venta en el quinto piso. Bajó 2 pisos, subió
pisos. Bajó nuevamente 4 pisos, volvió a subir 5 7 pisos, bajó 3 pisos, subió 8 pisos, bajó 10 pisos y
pisos. Finalmente bajó 11 pisos. ¿En qué piso Julio finalmente subió 4 pisos. ¿En qué piso se encuentra
terminó de limpiar? Luisa?

1. Comprender el problema 1. Comprender el problema

¿Cuáles son las preguntas del problema? ¿Cuáles son las preguntas del problema?
¿En qué piso se encuentra la persona de limpieza? _________________________________________
2. Plantear la estrategia
2. Plantear la estrategia
¿Cuál es la estrategia de solución?
¿Cuál es la estrategia de solución?
_________________________________________
Para resolver, vamos a dividir el problema en etapas.
3. Aplicar la estrategia
3. Aplicar la estrategia ¿Cómo se aplica la estrategia?
¿Cómo se aplica la estrategia? 1. Expresamos los datos que tenemos.
1. Expresamos los datos que tenemos. ______________________________________
a) Subió 4 pisos ______________________________________
b) Bajó 3 pisos ______________________________________
c) Subió 8 pisos ______________________________________
d) Bajó 4 pisos ______________________________________
e) Subió 5 pisos ______________________________________
f) Bajó 11 pisos ______________________________________
2. Planteamos la operación que nos ayudará a
2. Planteamos la operación que nos ayudará a
encontrar el resultado:
encontrar el resultado:
+4 – 3 + 8 – 4 + 5 – 11 =
______________________________________
3. Sumamos valores absolutos de enteros positi-
vos: 3. Sumamos valores absolutos positivos:
4 + 8 + 5 = +17
______________________________________
4. Sumamos valores absolutos de enteros nega-
tivos: 4. Sumamos los valores absolutos negativos:
–3 – 4 – 11 = –18 ______________________________________
5. Resolvemos la operación:
5. Resolvemos la operación
+17 + (–18) = 17 – 18 = –1
______________________________________
4. Responder
4. Responder
¿Llegaste a la solución del problema?
¿Llegaste a la solución del problema?
Sí, Julio terminó de limpiar en el subsuelo 1 o piso
–1. _________________________________________
34
1. Un avión vuela a 7 500 m de altura; luego ascien- 2. Gabriela tiene en su cuenta bancaria $ 1 300 y rea-
de 1 500 m para evitar una tormenta. Finalmente, liza los siguientes movimientos: retira $ 800, de-
antes de aterrizar, desciende 2 800 m. ¿A qué altu- posita $ 400, le debitan de un préstamo $ 350, su
ra se encuentra ahora el avión? hermana le deposita $ 70. ¿Cuánto dinero tiene
ahora en su cuenta?
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia

d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________

3. Durante un partido de fútbol, se tienen los si- 4. El termómetro de una ciudad ha marcado las si-
guientes registros: ingresaron al estadio 3 200 guientes temperaturas mínimas y máximas.
personas; durante el primer tiempo abandonaron
Día 1. 21 °C y 6 °C Día 2. 17 °C y 4 °C
el estadio 1 200 personas; y al inicio del segundo
tiempo, ingresaron 800 personas. ¿Cuántas perso- Día 3. 20 °C y –2 °C Día 4. 19 °C y 0 °C
nas terminaron de ver el partido de fútbol? ¿Cuál es la amplitud de temperatura cada día?
a) Comprender el problema ¿Cuál es la diferencia de amplitud entre el día uno
y el día cuatro?
_____________________________________
_____________________________________ a) Comprender el problema
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
c) Aplicar la estrategia
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia

d) Responder
d) Responder
_____________________________________
_____________________________________

35
 Proyecto
Presupuesto familiar
Justificación / problemática
La alimentación de los miembros del hogar es importante y es por eso que se deben elaborar presupuestos
antes de la ejecución de los gastos. Al comienzo, la elaboración de un presupuesto puede verse como una tarea
difícil, sin embargo, a medida que vamos desarrollando el hábito de su elaboración, nos damos cuenta de lo
sencilla que es y de los grandes beneficios que nos trae saber con anticipación cómo vamos a gastar e invertir
nuestro dinero.
Objetivos
• Identificar ingresos y egresos de los gastos familiares a fin de mejorar el presupuesto familiar.
• Identificar el monto de ingresos familiares.
• Identificar el monto de egresos en alimentación, medicina, vivienda, servicios básicos.
• Identificar la cantidad de dinero que se ahorra cada mes.
Recursos
• Facturas • Papel • Pliegos de papel bond
• Rol de pagos • Lápiz • Marcadores

Actividades
Shutterstock, (2020). 562181419

Shutterstock, (2020). 538414810

Shutterstock, (2020). 215289025

Shutterstock, (2020). 163058723

• Realiza una lista de ingresos familiares, como salarios, arriendos u otras actividades.
• Realiza una lista de egresos familiares, tomando nota de las facturas de gastos.
• Realiza un análisis de los datos obtenidos mediante operaciones matemáticas.

Evaluación

1. Presenta en un cartel, los ingresos y egresos de los gastos familiares.

2. Analiza los gastos y verifica si es posible que exista ahorro familiar o si es indispensable eliminar gastos
innecesarios.

36
 Desarrollo del pensamiento
Secuencias gráficas
Observa el patrón y escoge la letra que muestra el gráfico que continúa la secuencia.

?
A B C D E

?
A B C D E

?
A B C D E
Archivo Editorial, (2020).

?
A B C D E

Cálculo mental
Multiplicar un número por 5 Ahora hazlo tú
Para multiplicar un número por 5, se utiliza la a) 56 × 5 =
siguiente estrategia:
b) 47 × 5 =
Multiplicar el número por 10 y luego obtener la
c) 27 × 5 =
mitad.
d) 34 × 5 =
Por ejemplo:
e) 48 × 5 =
28 × 10 280
28 × 5 = = = 140 f) 72 × 5 =
2 2
g) 122 × 5 =
h) 190 × 5 =
i) 325 × 5 =
j) 405 × 5 =

37
 Recuerda y practica

1. Resuelve los siguientes ejercicios. 5. Compara los pares de números y escribe los
a) el 8 % de 100 es signos < o > según corresponda.

b) el 9 % de 200 es a) +9 –9 d) –7 –3

c) el 5 % de 300 es b) +7 –6 e) +5 +9

⎡ 5 3⎛ 5 8 ⎞ 2⎤ c) –3 +6 f) –4 +2
d) ⎢ + ⎜ × ⎟ + ⎥ =
⎝ ⎠
⎣ 4 8 6 10 3 ⎦
6. Resuelve las siguientes operaciones.
a) +5 + (+8) = f) –1 – (–77) =
b) –4 + (–6) = g) 0 – (+5) =
c) –3 + (–9) = h) – 16 – (–4) =
d) +2 + (+4) = i) –7 – 7 =
2. Escribe el número entero asociado a cada
situación. e) +1 + (+3) = j) –4 – (+10) =
a) La temperatura ambiente es de 5 °C bajo cero.
7. Resuelve multiplicaciones y divisiones.
____________________________________
a) –6×(–3) = f) –24 ÷ (–6) =
b) Pedro se encuentra el en piso número 12.
b) –9×(3) = g) 121 ÷ (–11) =
____________________________________
c) 8×(–4) = h) 9 ÷ (–3) =
c) Camila ahorró $ 500
____________________________________ d) 3×(–6) = i) –42 ÷ (7) =

3. Representa cada número en la recta numérica. e) –9×(–7) = j) –32×(–4) =

a) 7
8. Resuelve.
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 a) 4 + (8 + 5 − 7) + 9 − ( 8 + 7 ) − 9 =

b) –1

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

c) –5

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
{
b) − 2 + (6 + 4 − 2) + ⎡⎣5− ( −7 − 6 ) − 9 ⎤⎦ + 6 =}
4. Escribe la respuesta de cada ejercicio.
a) |–8| = _____ d) |+|–2|| = _____
b) |+7| = _____ e) –|+|–2|| = _____
c) |–|–5|| = _____ f) –|–|–3|| = _____

38
c) 3(8 + 5− 7) + 9 ( 8 − 5× 3) − 3 = 9. Completa la tabla.
a b c a+b b–c a×b
–4 –6 –8
4 5 6
–6 8 –9
3 –9 4
10 –5 –4

{ }
d) 4 5+ (7 + 6 × 2)+ 7 ⎡⎣ 4 − 8 (7 − 6 ) − 2 ⎤⎦ + 6 ( 5+ 3) = 10. Encierra las variables cuantitativas.

edad talla color preferido

género nota de un examen

11. Completa las sucesiones con tres términos más.

a) –5, 10, –20, 40, –80, _____________________
e) 7 + 42 ÷ (−7) + 20 − 10 ÷ 2 − 2 + 12 − 28 ÷ ( −14) =
b) –34, –24, –14, –4, 6, ____________________

c) 45, 40, 35, 30, 25, 20, _____________________

12. Observa los datos, realiza una tabla y propón

una posible población y muestra.

Talla de zapatos
f) {14 ÷ (−6 − 4 + 3) + ⎡⎣15 ÷ ( −7 + 2) − 9 ⎤⎦ ÷ 6} = 34 35 36 35 33 35 36 37 36 37
34 35 36 35 34 34 33 35 36 35

Talla Conteo Total

33
34

{ }
g) − 10 +(−8 − 4 ÷ 2)+ 3 ⎡⎣10 ÷ ( −6 + 4 ) − 9 ⎤⎦ × 2 + 9 − 5 = 35
36
37
Total

Población: _______________________________

Muestra: _________________________________

39
 Aplico en la vida cotidiana

Tema: Mi cuenta bancaria

Operaciones con números enteros
Situación cotidiana
Los padres y las madres de familia, en la actualidad, ma-

Shutterstock, (2020). 363549257

nejan cuentas bancarias, en las que se reflejan depósi-
tos y retiros de dinero. Estas transacciones se pueden
realizar a través de un cajero automático, mediante
retiro en una agencia bancaria o transferencias electró-
nicas. Por eso, es importante para la economía familiar
tener claros los movimientos en una cuenta bancaria.
Un comerciante tiene en un banco $ 8 560. El día lunes por la mañana retira $1 320 y por la tarde realiza un
depósito de $ 960. El día martes le debitan de su cuenta $ 850 de un préstamo. El miércoles retira del cajero
automático $ 300. El jueves en la mañana realiza una transferencia a un proveedor por una deuda pendiente de
$ 1 200. Si por la tarde consulta su saldo, ¿cuánto dinero tiene aún en su cuenta del banco?
Reflexiona
• ¿Qué sucede si gastas más dinero del que tienes en el banco?
________________________________________________________________________________________
Ahora tiene en el banco $ 5 800.
• Comprueba la respuesta. • En el caso de estar errada la respuesta, ¿cuál es la solución?

• Si desea que su cuenta tenga un saldo de $ 8 000 al día viernes, ¿qué movimientos puede realizar?

Resuelve la situación
• El Banco Ecuador evalúa los movimientos económicos de cuatro clientes, con el fin de premiar con un
viaje al que haya ahorrado más hasta el mes de junio. Si cada cliente tiene en su cuenta $ 500. ¿Qué cliente
ganará el viaje?

Cliente Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Cliente 1 Depositó $ 300 Retiró $ 100 Retiró $ 320 Depositó $ 510 Depositó $ 300 Retiró $ 520
Cliente 2 Retiró $ 400 Depositó $ 650 Retiró $ 330 Depositó $ 200 Retiró $ 240 Depositó $ 520
Cliente 3 Depositó $ 540 Retiró $ 340 Depositó $ 530 Retiró $ 580 Depositó $ 400 Retiró $ 410
Cliente 4 Depositó $ 250 Retiró $ 320 Depositó $ 650 Retiró $ 430 Retiró $ 510 Depositó $ 530

40
Tema: Equipo ganador
Operaciones con números enteros

Shutterstock, (2020). 1189395199

Situación cotidiana
Generalmente, hacemos operaciones con núme-
ros enteros para conocer las posibilidades de ga-
nancia de un equipo de fútbol, tomando en cuenta
los partidos ganados y perdidos.
Luego de la cuarta fecha de un torneo de fútbol, realizado en la provincia de Imbabura, un equipo lleva, en la
tabla de posiciones, 3 goles a favor y 4 en contra, por lo que su diferencia de goles es –1. En la quinta fecha
convirtió 2 goles, pero recibió 5 en contra. ¿Cuál será su nueva diferencia de goles?
Reflexiona
• ¿Sabes cómo se calculan los goles diferencia?
________________________________________________________________________________________
• Comprueba la respuesta.

• ¿Qué marcador debería tener en la quinta fecha para que tenga una diferencia de goles –5?
________________________________________________________________________________________
• ¿Cómo podrías resolver el problema si no conocieras las cantidades iniciales de goles a favor y en contra,
pero sí la diferencia de goles?

Resuelve la situación
• La tabla de resultados de un campeonato de fútbol es la siguiente:

Partidos Gol a Gol en Gol

Equipo Ganado Empate Perdido Puntos
jugados favor contra diferencia
A 8 3 4 1 6 5 1 13
B 8 4 2 2 7 8 –1 14
C 8 4 3 1 5 6 –1 15
D 8 3 3 2 7 5 2 12

Se sabe que por cada partido ganado es 3 puntos, empatado 1 punto y perdido 0 puntos.
Calcula los goles diferencia y los puntos obtenidos.
Si en la novena fecha, se obtienen los siguientes resultados, Equipo A Equipo D Equipo B Equipo C
¿Cuál es el nuevo resultado de gol diferencia? 2 0 3 1
Eq. A ______ Eq. B ______ Eq. C ______ Eq. D ______
¿Qué equipo será el ganador al final de la novena fecha?
________________________________________________________________________________________
41
 Olimpiadas matemáticas

1. Un recipiente saca todo el líquido de cada balde.

En cada extracción, el recipiente ocupa el máxi-
mo volumen. ¿Cuál es la capacidad máxima que
debe tener el recipiente para obtener el menor
número de extracciones? 24 lt
18 lt
12 lt

Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________

2. Cuatro amigos son invitados a una fiesta. Se sabe que Rodrigo come más pastel que Vinicio; Jimena come
más que Víctor; Jimena come menos que Vinicio. ¿Quién come más y quién come menos pastel?
Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________

3. Luis y Carlos viven en el mismo edificio. El apartamento de Carlos está catorce pisos por encima del aparta-
mento de Luis. Un día, Luis subía por las escaleras para visitar a Carlos y en la mitad de su camino se encon-
traba en el décimo piso. ¿En cuál piso vive Carlos?
Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________

42
Evaluaciones estandarizadas

1. Lee y analiza. 4. Lee y analiza.

¿Qué número continúa en la serie? ¿Cuántos cuadrados se pueden contar en la figu-
ra número 10?
1; 2,5; 5,5; 11,5; ___________
Argumenta la respuesta:

Argumenta la respuesta:
Escoge la respuesta correcta.
a) 13,5 c) 23,5
b) 12 d) 20,5

2. Lee y analiza. Escoge la respuesta correcta.

Encuentra el valor de x. a) 100 c) 120
2 7 4 6 2 8 b) 110 d) 130
8 3 5 3 4 x
5. Lee y analiza.
10 16 9 20 20 8
En una bodega hay 200 sillas. Si cada silla cuesta
3
Argumenta la respuesta: $ 15, ¿cuánto se obtiene al vender las partes?
4
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

a) 16 c) 15 Escoge la respuesta correcta.
b) 12 d) 14 a) $ 2 150 c) $ 2 250
b) $ 2 225 d) $ 2 500
3. Lee y analiza.
¿Cuál es el valor de x? 6. Lee y analiza.
32 60 30 Eduardo es más alto que Pedro y Raúl es más alto
9 6 x que Eduardo. ¿Quién tiene menor estatura?
4 12 10
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta. Escoge la respuesta correcta.

a) 9 c) 4 a) Pedro c) Raúl

b) 3 d) 5 b) Eduardo d) Ricardo
43
 7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
4 3 ¿Qué número debe ir en el espacio vacío?
1 12 3 1 14 1
8 2 15
2 4
5 1 5 7 34
4 16 2 3 ? 5 8 5 ?
2 6
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

Escoge la respuesta correcta.
a) 53 c) 47
a) 10 c) 16
b) 39 d) 33
b) 14 d) 18
11. Lee y analiza.
8. Lee y analiza.
¿Qué letra debe ir en el espacio vacío?
¿Qué números completan la secuencia?
A M J
–5, –4, –2, 0, 3, 6, 9, 13, 17, …
E P N
Argumenta la respuesta: I T ?

Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

a) 20 y 25 c) 21 y 25
Escoge la respuesta correcta.
b) 21 y 26 d) 22 y 28
a) R c) S
9. Lee y analiza. b) Q d) T
Dividir un número para dos es lo mismo que mul-
tiplicar por: 12. Lee y analiza.

Argumenta la respuesta: ¿Qué letras continúan la serie?

AZ BY CX DW ¿?
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

1 Escoge la respuesta correcta.
a) c) 0,2
4 a) FG c) GV
1
b) d) 0,25 b) ET d) EV
2
44
 Nombre del estudiante: __________________
13. Lee y analiza.
¿Qué número debe ir en el espacio vacío? ________________________________________
Grado: _________________________________
8 11 –3
5 7 –2 Fecha: _________________________________
3 9 ?

Argumenta la respuesta: Instrucciones

Correcto Incorrecto

1. Pinta totalmente los círculos.

Escoge la respuesta correcta. 2. No hagas marcas fuera del círculo.

a) –1 c) –6 3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa

los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
b) –5 d) –4

14. Lee y analiza.

1) A B C D
¿Qué figura debe ir en el espacio vacío?
2) A B C D

3) A B C D

4) A B C D
? 5) A B C D
Argumenta la respuesta:
6) A B C D

7) A B C D

8) A B C D

Escoge la respuesta correcta. 9) A B C D

a)
10) A B C D

b) 11) A B C D

12) A B C D
c)
13) A B C D

14) A B C D
d)

45
 Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa

I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones reales en las que se utilizan los números enteros; establece relaciones de orden empleando la recta numérica; aplica
las propiedades algebraicas de los números enteros en la solución de expresiones con operaciones combinadas, empleando correctamente la priori-
dad de las operaciones; juzga la necesidad del uso de la tecnología.

1. Encierra el grupo de números mayores a –5. 5. Escribe (V) verdadero o (F) falso según
a) 0, –8, –9, –12, –21 corresponda.

b) –10, –11, 15, 10 a) La diferencia de dos enteros negativos es

negativa. ( )
c) 0, –4, –3, –2, –1
b) La diferencia de dos enteros negativos
d) –6, –7, –8, –9 siempre es positiva. ( )
2. Compara y relaciona con los signos < y > según c) La suma de dos números opuestos siempre
corresponda da como resultado 1. ( )
–8 +14
–5 0 < d) La suma de dos números enteros positivos
siempre es un entero positivo. ( )

–20 –15 e) La suma de dos números enteros negativos

siempre es positiva. ( )
–4 –12 > f) Si un factor es cero en una multiplicación,
0 –14 entonces el producto es cero. ( )
g) Si un factor es –1 en una multiplicación con
3. Completa la tabla. un entero positivo, el producto es un entero
positivo. ( )

Número Opuesto Valor absoluto 6. Lee y encuentra los resultados.

–5 a) ¿Qué número se debe sumar a –18 para
10 obtener 50?
–56 b) ¿Qué número debe restarse a –25 para
34 obtener –15?
c) ¿Qué número debe multiplicarse a –3 para
obtener –18?
4. Responde.
d) ¿Para qué número se debe dividir –80 para
a) ¿Cuántos números hay entre 3 y –3? obtener 10?
_____________________________________ 7. Completa el siguiente esquema.

b) ¿Qué números están entre 2 y –4?

45 20 –12 –9
_____________________________________
+ + +
c) ¿Cuál es el opuesto del opuesto de +8?
_____________________________________

d) Juan cobra $ 1 200, gasta $ 600 dólares en

+ +
educación, $ 400 en alimentación, luego
cobra un cheque de $ 200. ¿Cuánto dinero le
queda a Juan? +
_____________________________________

46
8. Resuelve los ejercicios y escoge la respuesta 9. La temperatura de una ciudad es de –8 °C.
correcta. ¿Cuántos grados debe variar para tener una
temperatura de +4 °C?
–8 + {15– [(–15 + 3) ÷ 4 – (8)] – (4 – 7) + 8} =
a) +10 °C
a) –20 b) +12 °C
b) 160 c) +14 °C
c) 178 d) +16 °C
d) 296
Coevaluación

{7 – [(–20 + 2) ÷ 6 – ( +4)] – (10 – 4) ÷ 2} = I.M.4.7.1. Interpreta datos no agrupados en tablas de distribución de fre-
cuencias y gráficas estadísticas con el uso de la tecnología y la coherencia
y la honestidad de los resultados obtenidos.
a) 60
b) –120 10. Trabajen en parejas.
c) 88 Para determinar las preferencias acerca de
las emisoras de radio en una ciudad, fueron
d) 11 entrevistados 400 habitantes, de entre 20 y 40
años, de diferentes barrios.
–2 × 3 + 2 {7 – [(–5 + 2) ÷ 3– (–9)] – (10 – 8) + 8} =
Determinen la población, la muestra y la variable.
a) 4 Población: _______________________________
b) 8 Muestra: ________________________________
c) 12 Variable: ________________________________
d) 16

Autoevaluación
11. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso

Identifico números enteros, sus opuestos y su valor absoluto.

Identifico el orden de números enteros y los represento en la recta

numérica.

Contenidos Resuelvo las operaciones básicas con números enteros.

Resuelvo situaciones mediante la aplicación de operaciones con

números enteros.

Identifico población, muestra y variables de situaciones cotidianas.

Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?

47
Para tus ejercicios
Para tus ejercicios
Para tus ejercicios
Para tus ejercicios
 unidad
2 Cuidado de nuestra salud

La salud es uno de los elementos más relevantes para el desarrollo de una vida larga y de calidad. En este sentido,
la importancia de la salud reside en permitir que el organismo de una persona, o de un animal, mantenga
buenos estándares de funcionamiento y pueda así realizar las diferentes actividades de su rutina diaria.
Podemos definir a la salud como el estado en el cual un organismo no presenta enfermedades, condiciones
virales o complicaciones. Para que una persona tenga una buena salud, debe combinar ciertas acciones o ac-
titudes, por ejemplo: tener una buena alimentación, realizar ejercicios de manera regular, no consumir sustan-
cias tóxicas y realizar chequeos médicos de forma habitual para prevenir o controlar posibles complicaciones.
(Fuente: [Link]
Shutterstock, (2020). 111868610

48
Preguntas generadoras
• ¿Cómo defines a una persona saludable?
• ¿Cuántas horas dedicas a hacer deporte?
• Investiga: ¿cómo se reproducen las bacterias que afectan nuestra
salud?

• Potenciación
• Radicación
• Operaciones
• Propiedades
con números
enteros • Operaciones
combinadas

Álgebra
y funciones • Lenguaje
algebraico
• Variables
• Introducción
• Ecuaciones e
algebraica
inecuaciones
• Situaciones
aditivas y
multiplicativas

Estadística • Frecuencias absolutas y relativas,

y probabilidad datos agrupados en tabla de
frecuencias
• Diagrama de barras

Objetivos:
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distri-
butiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado
con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la
resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales,
para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones pro-
babilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno
social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.

49
 Tema 1 Potenciación de números enteros

Saberes previos
Expresa el número 125 como el producto de tres factores iguales.
Shutterstock, (2020). 773282413

Susana le propone a su madre que le dé diariamente $ 30 dólares durante 5 días

consecutivos. Carlos prefiere que su madre le dé 1 dólar, y cada día le triplique la can-
¿Quién recibe más dinero? tidad del día anterior y que solo le entregue la cantidad de dinero correspondiente
al quinto día. ¿Cuál de los dos recibirá más dinero por parte de su madre? Para saber
quién de los dos recibirá más dinero se analiza cada caso.
Conexiones
Camila recibirá $ 30 dólares diarios por 5 días, es decir:
Matemática con
medicina
La potenciación se
aplica en el campo de 30 × 5 = 150 Recibirá $ 150 dólares por 5 días.
la medicina cuando
se realiza el cultivo de
alguna bacteria con el
fin de conocer acerca Carlos recibirá lo acumulado el quinto día, si le triplican el dinero del día anterior.
de su reproducción. Para saber cuánto recibe, es necesario analizar la siguiente tabla.

Día Inicia [Link] día 2.° día [Link] día 4.° día 5.° día

Dólares $1 3×1=3 3×3=9 9 × 3 = 27 27 × 3 = 81 81 × 3 = 243

Expresado 32 = 9 33 = 27 34 = 81 35 = 243
30 = 1 31 = 3
en potencia 3×3 3×3×3 3×3×3×3 3×3×3×3×3

La tabla muestra que el quinto día Carlos tendrá $ 243.

Entonces, podemos concluir que Carlos recibirá más dinero.
A la operación que define este resultado se la conoce como potenciación.

La potenciación es el producto de factores iguales.

Recuerda que...
an = a × a × a × a × ... a a = base, n = exponente
En la potenciación, n veces
cuando la base es El producto de bases iguales es una potencia.
número negativo, es
necesario analizar su
exponente. Ejemplo 1 Solución
Si el exponente es un Calcular la potencia de:
número par, la potencia a) 7 × 7 × 7 = 343
será positiva. a) 73
b) 54 b) 5 × 5 × 5 × 5 = 625
Si el exponente es
impar, la potencia será c) (–8)3 c) (–8) × (–8) × (–8) = –512
negativa.
d) (–4)4 d) (–4) × (–4) × (–4) × (–4) = 256

50
Propiedades de la potenciación de números enteros
Si a y b son números enteros distintos de cero, se aplican las siguientes propiedades:

Propiedad Definición Ejemplo Lenguaje algebraico

Es una potencia en la que se

Producto de potencias
conserva la base y se suman (–2) (–2)2 (–2)3 = (–2)1+2+3 = (–2)6 = 64 ma × mb = ma + b
de bases iguales
sus exponentes.

Es una potencia en la que se ( −2)4 ma

Cociente de potencias a–b
= ( −2 ) = ( −2 ) =m
4−2 2
conserva la base y se restan
de bases iguales
sus exponentes. ( −2)2
mb

Es una potencia en la que

Potencia de una
se conserva la base y se (42)3= 42 × 3 = 46 (ma)b = m a × b
potencia
multiplican sus exponentes.
Potencia de un Es igual al producto de las
(–5 × 4)3 = (–5)3 × 43 (m × n)ª = mª × nª
producto potencias de sus factores.
Potencia de un Es igual al cociente entre la a

cociente potencia del dividendo y la

2
4

=
( 2)
4
m
=
ma

del divisor. 3 34 n na

Todo número elevado a 0 es m0 = 1

Potencia a la 0 igual a 1, excepto cuando la (–4)0 = 1
base es 0. m≠0

Todo número elevado a 1 es

Potencia a la 1 (–4)1 = – 4 m1 = m
igual al mismo número.
Archivo Editorial, (2020).

Ejemplo 1 Solución DFA

Aplicar las propiedades de Ponerse en los zapatos
la potenciación. de la otra persona nos
ayuda a comprender las
4 3 3 4 12 4 3 4 3 12
a) ( 4) = ( 4) = ( 4) a) ( 4) = ( 4) = ( 4) posibles situaciones por
las que aquella persona
−3 m6 ⋅ m 4 ⋅ m–3 m6 + 4 – 3 m7 atraviesa.
b) m ⋅ m ⋅ m
6 4
b) = = 5 = m7–5 = m2
m 3 ⋅m 2 m3 ⋅ m2 m3 + 2 m

c) (−3) (−3) (−3) (−3) = (−3) = (−3)

5 4 −3 0 5+4−3+0 6
c)
5 4
( 3) ( 3) ( 3) ( 3)
3 0
Me refuerzo
Ingresa al siguiente
5
2
5
2
5 25 2 enlace web:
d) d) = 2= [Link]/2KdGr5B
3 3 3 9
Imprime la página 7 y
refuerza propiedades
de la potenciación.

51
 Taller Evaluación formativa

1. Escribe como potencia cada producto. 5. Completa la tabla de doble entrada.

Exponente
a) 5 × 5 × 5 × 5 = 54 2 3 4
Base
b) ( −8) × ( −8) × ( −8) = ( −8)
3
4

c) ( −3) × ( −3) × ( −3) × ( −3) × ( −3) × ( −3) = (−3)

6 5
(–7)
d) 4 × 4 × 4 × 4 × ( −3) × ( −3) = 4 × ( −3)
4 2

(–3)
e) m × m × m × m × m × m = m 6
(–2)

f) a × a × a × b × b = a × b
3 2 8

g) ( x + 4) × ( x + 4) × ( x + 4) × ( x + 4) = ( x + 4)4
6. Escribe los números que correspondan en cada
h) ( −2 + p ) × ( −2 + p ) × ( −2 + p ) = ( −2 + p ) 3
caso.
a) Número Doble Cuadrado
2. Escribe como productos las siguientes potencias:
2
a) ( −7) = ( −7) × ( −7) × ( −7) × ( −7) × ( −7)
5
3
b) ( a + b ) = ( a + b ) × ( a + b )
2
4
c) ( −x ) = ( −x ) × ( −x ) × ( −x ) × ( −x )
4 5

d) m 5 = m × m × m × m × m 6
12
e) ( −4 + p )3 = ( −4 + p ) × ( −4 + p ) × ( −4 + p )

3. Escribe la potencia en cada ejercicio.

b) Número Triple Cubo
a) 5 =
4
e) −3 =
3
3
b) 3 =
2
f) 4 =
2
5
c) −2 =
4
g) −2 =
5
7
d) −5 =
3
h) −3 =
4
9
11
4. Encuentra en la sopa de letras términos relacio-
nados con la potenciación: base, exponente, fac- 20
tores, potencia, potenciación, producto, número,
enteros, iguales.
M Z W I P Q P
c) Número Cubo Cuarta
N P P I B V E S J
U V R E D V A G Z O O O P O G C 2
S B O D Y F R U A T V I L T F L 3
I E D L O C B A S E E M I E J I
U B U U M Y Y L M N D E E N K Y (–2)
Z A C U K B O E E C O I A C E Y (–3)
P S T K C E P S E I W T Q I Z F
4
Z U O B G Y E U I A Y F M A Y A
N U M E R O S K E J G O V C I M (–4)
F A C T O R E S R S K I T I W G
E N Z Z E X P O N E N T E O D O
X Z Q S U A E N T E R O S N M P
I N F M U E N D G G L F E Y A K

52
 M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros con exponentes naturales.

7. Resuelve las siguientes situaciones: 9. Aplica las propiedades de la potenciación.

a) 3 × 3 × 3 = 3
4 2 3 9
a) ¿Cuál es el área de un terreno cuadrangular
que mide 18 m por lado?
2 4
b) ( 2) = 28

c) 612 × 312 = (6 × 3)12 = 1812

b) ¿Cuáles son las potencias de 5 que se encuen- d) 9 4 ÷ 92 = 92

tran entre el número 1 y el número 200?
e) (4 + 55 + 89 )0 = 1

f) (7 4 × 32 × 7)3 = (75 × 32 )3 = 715 × 36

c) ¿Cuáles son los cuadrados perfectos que se
g) 2 ×3 2 ×5 2 = 22
4 3 3

encuentran entre el 30 y el 200? 2 ×2

h) (t 4 ×t 6 ) ÷t 7 = t 3

10. Encuentra el valor de la incógnita.
8. Resuelve las siguientes operaciones.
a) (3 × 3 ) ÷ 3 = 3
4 x 9 5
a) 5 + (6 + 5)2 + 3 − 8 + 9 =
b) (4 6 )x = 418

c) ( y 4 + y 7 )x = 1

d) (810 ÷ 8 x ) × 87 = 812
b) −4 + ( −8 + 4) + 6 − 3 + 4 =
3 2 3

e) (52 × 53 )2 × (53 )3 ÷ 515 = 5x

f) (m 2 )4 × (m 3 )x ÷m 12 = m 5

c) 12 + 62 + ( −3)4 − 8 + 92 = Trabajo colaborativo
11. Trabajen en pareja y resuelvan.
Elaboren una tabla con los cuadrados y cu-
bos perfectos hasta el 20. Escriban la regla de
exponentes para números negativos. Usen su
d) (8 + 2)2 + 63 − 24 + ( −5)3 =
tabla en la solución de ejercicios.

Actividad indagatoria
12. Averigua cómo se resuelve una potencia que
e) 7 + 2(3 + 2)3 + 3(4 2 − 20) − 8(32 + 23 ) + 2 =
tiene como exponente un número negativo.
Puedes revisar el siguiente enlace web:
[Link]/2KchG9S

53
 Tema 2 Radicación con números enteros
Desequilibrio cognitivo
Recuerda que...
Observa el gráfico. ¿Cuántos cubos más son necesarios para realizar un cubo
n
b =a perfecto?

Archivo Editorial, (2020).

Se lee raíz n-ésima de b.
Si y solo si an = b ¿Cuántas unidades cúbicas tendrían su volumen?
n = índice de la raíz
b = cantidad subradical
Radicación
Ricardo quiere cercar con malla metálica un terreno cuadrangular que tiene
400 m2 de superficie. ¿Cuántos metros de malla necesita para hacerlo?
Para conocer cuántos metros de malla son necesarios, es preciso conocer el valor
de los lados del terreno.
Shutterstock, (2020). 507200902

Dado que se conoce la medida de su superficie y se sabe que es un terreno

cuadrangular, se puede obtener la medida de cada lado con la raíz cuadrada.
A = l2 400 = l2 L= A 400 = 20
Cada lado del terreno mide 20 m. Entonces, para saber cuánta malla necesita
Ricardo para cercar el terreno, se multiplica 20 × 4 = 80 m.
Las matemáticas permiten
limitar superficies agrícolas. Se necesitan 80 m de malla metálica para cercar el terreno.

La radicación es el proceso inverso de la potenciación, que se aplica para

¿Sabías qué? obtener la base si se conocen la potencia y el exponente.

No se coloca el índice
El resultado se llama raíz.
en una raíz cuando es
cuadrada. Ejemplo 1
Obtener la raíz de cada ejercicio.

a) 4
81 b) 3
729 c) 324
Solución
4
a) 81 = 3 porque 3 × 3 × 3 × 3 = (3)4 = 81
3
b) 729 = 9 porque 9 × 9 × 9 = (9)3 = 729
c) La raíz se puede obtener por medio de descomposición de factores primos.
324 2
162 2
81 3
27 3 22 × 32 × 32 = 22 × 32 × 32 = 2 × 3 × 3 = 18
9 3
3 3
1

54
Propiedades de la radicación
Las propiedades de la radicación de números enteros son las mismas que la de números naturales con
el exponente n un número natural distinto de cero.

Propiedad Definición Ejemplos Lenguaje algebraico

La raíz n-ésima de la
n-ésima potencia es la Es igual al mismo número. 6
216 = 216 ÷ 6 = 1 = 211
n
a n = a n ÷ n = 1 = a1
cantidad subradical
Es igual al producto de las
Raíz de un producto 25 × 36 = 25 × 36 = 5 × 6 = 30 n
ab = n a ⋅ n b
raíces de sus factores.
Es igual al cociente de la
512 3 512 8 a na
Raíz de una fracción raíz del numerador entre la 3 = 3 = n =
raíz del denominador. 27 27 3 b nb

Archivo Editorial, (2020).

Ejemplo 1
Obtener el resultado de las siguientes raíces, aplicando las propiedades. ¿Sabías qué?
3
73 98 4 3
67 Se pueden usar
a) b) c)
exponentes racionales
3
−1 728 para expresiones
d) 100 × 4 e) 27 radicales, para eso se
Solución utiliza la siguiente regla:
3

a) Simplificamos el exponente y el índice de la raíz:

3
73 = 7 3 = 7 Ejemplos:
m 1 1
8 n
am = a n a 2 = 64 2 = 64 = 8
b) Simplificamos el exponente y el índice de la raíz: 4
9 =9 =9
8 4 2
n 
m
m 1 1

 a =a a = a = 64 3 = 3 64 = 4
n 3 3

c) Recordamos la propiedad de la potenciación: producto de potencias de

bases iguales.
DFA
67 = 63 × 63 × 6, se conserva la base y se suman exponentes.
Si hay una discapacidad
Por lo tanto, 3
63 × 63 × 6 = 3 63 × 3 63 × 3 6 = 6 × 6 × 3 6 = 36 3 6 o dificultades visuales,
es necesario ayudarnos
d) 100 × 4 = 10 × 2 = 20 unos a otros, ya sea con
una explicación de los
e) −1 728 3 −1 728 −12 sucesos visuales o con
3 = 3 = = −4 un resumen de lo que
27 27 3
sucede alrededor.

En la radicación pueden aparecer los siguientes casos:

• La cantidad subradical es positiva y el índice es par, la raíz toma doble signo ±.
2 2
Ejemplo 16 = ±4 porque 4 = 16 y ( − 4) = 16
• La cantidad subradical es positiva y el índice es impar la raíz es positiva.
3
Ejemplo 3 8 = 2 porque 2 = 8
• La cantidad subradical es negativa y el índice es impar la raíz es negativa.
3
Ejemplo 3 −8 = −2 porque ( −2) = −8
• La cantidad subradical es negativa y el índice par, la raíz no está definida en el conjunto de los números enteros.
Ejemplo −25 = no está definida en el conjunto de los números enteros.
55
 Taller Evaluación formativa

1. Relaciona cada operación con el resultado. 4. Resuelve por medio de descomposición en

factores primos.
a) 225 10
a) 400
3
b) 125 14
4
c) 81 2

d) 100 15
3
e) 512 3
5
f) 32 5

g) 196 8
b) 900
2. Calcula las raíces indicadas.
a) 169 =

b) 289 =
c) 361 =
d) 324 =
e) 81 =

f) 3
125 =
c) 256
g) 3
−729 =
h) 4
81 =
i) 5
−32 =
j) 6
4 096 =
3. Obtén las raíces de las siguientes fracciones.
196
a) =
64
225 d) 1024
b) =
100

400
c) =
144

8
d) 3 =
27

125
e) 3 =
1 000

343
f) 3 =
512
56
 M.4.1.6. Calcular raíces de números enteros no negativos que intervienen en expresiones matemáticas.

5. Resuelve las siguientes operaciones. 7. Aplica las propiedades de la radicación y obtén

el valor de x.
a) 4 + 25 − 4 2 − 34 =
a) x
(3 + 6)4 = 9
b) 3
6 x × 27 = 36 × 3 = 108

c) 4
(4 + 2)x = 36
b) 3
−125 + 20 − 8 − 20 = 2

8. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corres-

ponda; justifica las respuestas con ejemplos.

a) Una raíz es negativa, si la cantidad subradical
c) 400 + 39 − 9 − 94 =2
es negativa y su índice es impar. ( )

b) Si la cantidad subradical es negativa y el índice

es par, se obtiene como raíz un número entero.
( )
d) 25 × 100 + 36 − 33 − 82 =

c) Todo número entero tiene raíz cuadrada
exacta. ( )

( 4 + 5) + 52 + 8 − (3 + 4 ) =
2 3
e)
d) La raíz cuadrada de un número elevado al
cuadrado es igual al mismo número. ( )


9. Resuelve la siguiente situación:
f) 3 + (2 + 4) − (20 × 5)(16 × 4) − 18 =
4 2
Alicia tiene un terreno cuadrangular que mide
576 m2 y quiere colocar cerámica en dos de sus
paredes. Si cada pared tiene un alto de 3 metros,
¿cuántos metros cuadrados de cerámica necesita
comprar?
g) 3 3
7 6 + (5 + 3) + 3 64 − (3 × 4) =

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

6. Trabajen en pareja y resuelvan. 10. Averigua en qué momento de la vida se puede
aplicar la raíz cúbica. Menciona ejemplos que
Planteen un problema que deba resolverse
se aplican a diferentes situaciones.
por medio de la radicación. Tomen en
cuenta problemas relacionados con áreas
y volumen.

57
 Tema 3 Operaciones combinadas
Saberes previos
Escribe en símbolos la siguiente expresión:
El producto de el doble de la suma de 15 y 24 con la diferencia del triple de 4 y 10.

Jerarquía de solución de operaciones

Carlos tiene una cartulina rectangular de 25 cm × 30 cm y para decorar un cartel
necesita recortar 8 cuadrados cuyos lados midan 5 cm, y 5 cuadrados cuyos lados
Shutterstock, (2020). 524498566

midan 10 cm. ¿Le alcanzará la cartulina?

Para saber si le alcanza o no la cartulina, se plantea una operación combinada.
25 30 – 8 52 + 5 102

Para realizar operaciones combinadas con números enteros, se utiliza la

Decoración de cartel. jerarquía de las operaciones:
1. Efectuar las operaciones que se encuentran entre paréntesis, corchetes
y llaves.
2. Calcular las potencias y raíces.
3. Calcular los productos y cocientes.
4. Realizar las adiciones y sustracciones.

25 30 – 8 52 + 5 102 Se resuelven las potencias que hay dentro del corchete.

Glosario
25 × 30 – [ 8 × 25+ 5 × 100] Se resuelven las multiplicaciones y divisiones del corchete.
jerarquía. Orden que
se debe tener en 25 × 30 – [ 200 + 500] Se resuelven las sumas y restas de izquierda a derecha.
cuenta para resolver
25 × 30 – [ 700] Multiplicamos lo que está fuera del corchete y resolvemos la sustracción.
correctamente
operaciones 750 –700 = 50
combinadas.
Luego de realizar la operación, podemos concluir que sí le alcanza la cartulina
e incluso le sobra.

En una operación combinada se pueden encontrar diversas operaciones (como

suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación), donde pueden o no
aparecer signos de agrupación.

Ejemplo 1
Resolver 3 + 5 × 4 + 7 − 5 − 28 ÷ 7 + 9 × 4 2 + 100 =
Solución
Resolver potencias y raíces. 3 + 5 × 4 + 7 − 5 − 28 ÷ 7 + 9 × 16 + 10
Resolver multiplicaciones y divisiones. 3 + 20 + 7 − 5 − 4 + 144 + 10
Resolver sumas y restas de izquierda a derecha. 175

58
Ejemplo 2 Enlace web
Resolver los siguientes ejercicios.
Imprime y resuelve
a) 2+3 ( 2+17) ÷5 ( 6+7 12) 2 ( 5+3) = operaciones
combinadas ingresando
{
b) 20 − 24 ÷ 4 + 6 +
2
( )}
81+ 2 × 52 − 7 × 8 ÷ (7 − 5) = al siguiente enlace:
[Link]/2YBwym9
c) −27 × 64 − (−3) (−3) + 81 + (−5) + 23 + 50 + 22 − 12 ÷ 45 ÷ 5 =
3 2 2 2

Solución

a) 2+3 ( 2+17) ÷5 ( 6+7 12) 2 ( 5+3) =

Resolvemos operaciones en el paréntesis.

2+3 (+15) ÷5 ( 11) 2 ( 2)

Resolvemos las multiplicaciones y divisiones que están dentro de los
corchetes.

[ 2+9] ( 11) + 4

[+7] − [−7] Resolvemos sumas y restas dentro de los corchetes.

7 + 7 = 14 Eliminamos corchetes.

{
b) 20 − 24 ÷ 4 + 62 + ( )}
81+ 2 × 52 − 7 × 8 ÷ (7 − 5) =
20 − {24 ÷ 4 + 36 + (9 + 2 × 25)} − 7 × 8 ÷ (7 − 5) Resolvemos potencias
y raíces.
20 − {6 + 36 + (9 + 50)} − 28 Resolvemos multiplicaciones y divisiones.
20 − {6 + 36 + 59} − 28 Resolvemos paréntesis.
20 − 101− 28 Resolvemos llaves y eliminamos signos de agrupación.
−109 Resolvemos sumas de izquierda a derecha.

c) −27 × 64 − (−3) (−3) + 81 + (−5) + 23 + 50 + 22 − 12 ÷ 45 ÷ 5 =

3 2 2 2

Aplicamos propiedades de la potenciación y radicación.

−27 × 3 64 − (−3) + 9 + (−5) + 9 + 22 − 12 ÷ 9

4 2
3

−3 × 4 − 81+ 3 + 25 + 3 + 4 − 12 ÷ 3 Resolvemos potencias y raíces.

−12 − 81+ 3 + 25 + 3 + 4 − 4 Resolvemos multiplicaciones y divisiones.
−93 + 31= −62 Resolvemos sumas y restas.

d) 25 + 39 + (32 + 8)( 6 − 4 2 ) + 4 3 64 − 3 == Resolvemos potencias y raíces.

8 + (9 + 8)( 6 − 16) + 4 × 4 − 3 == Resolvemos multiplicaciones y divisiones.

8 – 170 + 16 –3 = Resolvemos sumas y restas.
24 – 173 = –149

59
 Taller Evaluación formativa

1. Resuelve los siguientes ejercicios: 2. Aplica la jerarquía de solución de operaciones

2 combinadas sin signos de agrupación.
a) 2 5+ (3+ 4 ) + 3 125 =
a) 25 + 4 − 5 + 4 2 + 25 − 3 −64 =

b) 25+24 + (53 100) + ( 25 + 8 2 + 6 =) b) 36 + 8 − 12 + 22 − 21− 3 125 =

c) 5 { 3 12 + 3 125 ( 27) }
4 +32 +8 =
c) 82 4 + 124 − 6 + 32 + 2 − 9 3 27 =

d) 7 ( 4 +33 23 ) + 3 216
2
2 3+ (2+3) + 3 64 =
d) 6 − 8 + 3 − 100 + 3 − 15 + 33 + 2 − 3 4 × 2 =

e) 6 × 3 (7 + 6 – 5–12) + ⎡ 4(5+ 32 ) + 64 ⎤ =
⎣ ⎦
e) 4 × 3 + 16 × 4 + 2 – 3 + 102 + 14 =

f)
2
8+ 6 15+ ( 4 +2) + 3 512 4 3 8+ ( 5)
( 4) =
f) 24 ÷ 6 + 8 − 16 − 50 + 3 −58 + 31+ 6 × 3 =

( )
g) 3 6 + 25 − 6 + 3 125 + (24 ) ÷ 25 + 10 =
2

g) 400 ÷ 25 + 9 ÷ 4 81+ 52 − 25 + 12 =

60
 M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en ℤ aplicando el orden de operación, y verificar resultados utilizando la tecnología.

3. Elimina signos de agrupación y resuelve las 5. Reemplaza los valores numéricos y resuelve los
siguientes operaciones: siguientes ejercicios:
a) 3 × ( 3
) (
−27 + 16 + 5 36 ÷ −8 + 3 64 × 3 − 5 32 = ) a) Si a = 4, b = 5, c = –2
−2a 2 + b 3 − c − 7a + 4b =

4
b) 2 3 6 5÷ ( ( 3
64 +70 + 25 )( 4 3
64 ) 2 81 =)
b) Si x = 5, a = 2, b = 3, c = 4
5÷ ( 3
64 +70 + 25

)( 4 3
64 ) 2 )
81 =
x ( x − a )( x − b )( x − c ) + a + c =

c) {( (
34 7 8 ÷ 8+2 4 4 + 6+ 3 8 ) ( ) 5 5
)
32 +5 9 }3
729 =
c) Si x = 5, y = 2, z = 8
+2 4 4 + 6+ 3 8

) ( ) 5 5
)
32 +5 9 } 3
729 = −x 2 + y 2 − z + ( x + y ) + 3 z  =
2

3 d) Si m = 8, n = –2
d) 52 72 + 6 4 5(2 90 ) + 6 12÷ ( 3
64 ) 4 (9 6) +2 8=
(m − n )
2
− 3m + 3n + (m − n + 6)
90 ) + 6 12÷ ( 3
64

) 4 (9 6) +2
3
8=

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

4. Trabajen en pareja y resuelvan. 6. Averigua sobre un enlace web que permita
resolver operaciones combinadas con núme-
Inés compra 7 cajas de bombones a $ 4 cada
ros enteros.
una. Cuando va a pagar, le dicen que están en
oferta y que le descuentan $ 0,5 por cada caja Comparte el enlace con tus compañeras y
que compre. ¿Cuánto dinero deberá pagar Inés compañeros.
por todas las cajas de bombones?
Indiquen la solución mediante una operación
combinada de números enteros.
61
 Lenguaje algebraico
Tema 4
y evaluación de expresiones
Desequilibrio cognitivo
Si un rectángulo tiene una superficie de 42 m2, ¿cuáles son las medidas posibles
de sus lados si son números enteros?
Shutterstock, (2020). 120973678

42 m2

___________ ___________ ___________ ___________

Las transacciones comerciales
pueden expresarse en lenguaje
algebraico. Expresión de lenguaje simple a lenguaje algebraico
Carmen pagó en el mercado una cierta cantidad de dinero por la compra de frutas,
el doble de esa cantidad por abarrotes, y el triple de las dos cantidades juntas por
la compra de carnes. ¿Cómo se expresa, en lenguaje algebraico, cada una de los
¿Sabías qué? pagos que realizó?
La x nace de la palabra Para representar cantidades desconocidas, se utilizan letras.
árabe que se utilizaba
para representar una
De acuerdo con el problema, se puede expresar en lenguaje algebraico lo siguiente:
cantidad numérica no
conocida. Esta palabra Lenguaje cotidiano Lenguaje algebraico
era shei, la tradujeron
como xei, mucho Cantidad de dinero que se pagó por las frutas. x
más fácil de leer en el
El doble del costo de las frutas. 2x
alfabeto helénico. Con
el tiempo, los cálculos El triple de las dos cantidades juntas por la compra de las carnes. 3(x + 2x)
fueron ganando
complejidad y xei se
fue acortando hasta A través del lenguaje algebraico, las cantidades desconocidas se representan
convertirse en una x. por medio de las letras, y se relacionan mediante los signos de las operaciones
(Fuente: [Link] aritméticas. Los signos que se utilizan en este lenguaje son de tres tipos: de
operación, de relación y de agrupación.

Ejemplo 1
Escribir en lenguaje algebraico las siguientes expresiones:
Enlace web a) El doble de un número más el triple de otro número.
Busca ejercicios para b) La diferencia entre el doble de un número y la mitad de otro número.
practicar lenguaje
algebraico, te recomiendo c) La tercera parte de la suma de un número y su cuadrado.
el siguiente enlace:
[Link]/2T22HCv Solución
a) 2x + 3y
y
b) 2x −
2
c) m + m
2

62
Evaluación de expresiones algebraicas
Micaela necesita adornar con encaje un mantel rectangular, cuyo perímetro es
de 480 cm. Si la medida de un lado es el triple que la del otro, ¿cuál es la expresión

Shutterstock, (2020). 42991780

que determina el valor de cada lado del mantel?
Para conocer las medidas de los lados del mantel, es necesario hallar una expresión
algebraica para representar el valor de cada lado.
El valor de un lado se representa con una letra del alfabeto, en este caso la m.
El triple del lado se representa con 3 × m o 3m. Mantel con encaje.
Dibujamos un rectángulo identificando las expresiones que representa la medida
de cada lado.
3m

Recuerda que...
m m
Cuando se escribe
la multiplicación de
3m una variable con
un número, no es
Como el perímetro del rectángulo es la suma de las medidas de sus lados, se tiene: necesario colocar el
signo de multiplicación
P = l + l + l + l P = 2(m) + 2(3m)
45f = 45 × f
480 = m + 3 m + m + 3m 480 = 2(m) + 2(3m)
480 = 8m 480 = 2m + 6m

La evaluación de una expresión algebraica consiste en sustituir los valores

proporcionados por las variables para encontrar el valor numérico. Estas son DFA
formadas combinando operaciones con constantes y variables. Es importante
La discapacidad
tener en cuenta lo siguiente:
no tiene por qué
• Analizar detenidamente la situación dada con lenguaje cotidiano, implicar actitudes de
identificando datos. sobreprotección o
• Determinar las operaciones algebraicas con las variables correspondientes. condescendencia. El
trato debe ser ecuánime
• Formular la situación en lenguaje algebraico. entre todos y todas.

Ejemplo 1
Hallar la expresión algebraica que representa la suma de dos números consecutivos.
Solución
Se identifica la operación, en este caso una suma. Determinamos la variable y los Me refuerzo
datos que nos proporciona la situación.
Ingresa al siguiente
enlace web:
Lenguaje cotidiano Lenguaje algebraico [Link]/2T4KST5
Un número cualquiera n Imprime y refuerza tu
conocimiento.
Un número consecutivo n+1
La suma de dos números consecutivos es n + (n + 1)

63
 Taller Evaluación formativa

1. Expresa en lenguaje algebraico los siguientes n) Las dos quintas partes de un número aumen-
enunciados: tado la mitad del mismo número.
a) Un número cualquiera.


o) La diferencia entre un número y su mitad.
b) La suma de dos números diferentes.

c) La diferencia de dos números diferentes. p) La suma de dos números consecutivos.

d) El producto de dos números. q) La diferencia entre un número y el triple de
otro número.

e) El cociente de dos números.
r) El producto de un número y la suma de dos
números diferentes.
f) El cubo de un número.


g) El triple del cuadrado de un número. s) El producto del cuadrado de un número y el
tercio de otro número.

h) La suma de los cuadrados de dos números.

t) El cociente de la mitad de un número y el
i) La quinta parte del cubo de un número. triple de otro.

j) El cubo de la quinta parte de un número. u) La suma entre el doble de un número y la
cuarta parte de su consecutivo.

k) La suma de dos números dividida entre su

diferencia.
v) La mitad de un número por la suma de otros
números al cuadrado.
l) ¿Cuál es el número que agregado a 3 suma 8?

w) La suma de la raíz cuadrada de un número
m) ¿Cuál es el número que disminuido de 20 da y su doble.
por diferencia 7?

64
 M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemático (algebraico) para resolver problemas.

2. Escribe en lenguaje común las siguientes expre- 4. Relaciona cada expresión algebraica con su
siones algebraicas: lenguaje común.
a) x + 7
2
La diferencia del triple
_____________________________________ de un número y su 4 x + (2 y + 2z )
cuarta parte.
_____________________________________
La suma del perímetro
x2+y2 de un cuadrado y el de x 3 + 3y
b)
2 un rectángulo.
_____________________ ________________
_____________________________________ El doble de la suma
de dos números L = 2x +3
c) x + 3y
2 2
consecutivos.

_____________________________________
El doble de un x
_____________________________________ número menos su 2x −
quinta parte. 5
x
d) 4 + (7 − x )
3

El cubo de un número
x
_____________________________________ más el triple de 3x −
otro número. 4
_____________________________________
La edad de Luis es el
(x 3 + y 3 ) 2 x + ( x +1)
e) 3 doble de la de su hijo
2 más 3 años.
_____________________________________
_____________________________________ 5. Expresa en lenguaje algebraico la siguiente
situación.
x2 y3 En una cafetería venden humitas en $ 1 cada
−
f)
2 3 una y tamales a $ 2 cada uno. ¿Cómo se expresa
_____________________________________ la venta de x personas que compraron humitas
y m personas compraron tamales?
_____________________________________

x2 −y2
g)
3
_____________________________________
_____________________________________

Trabajo colaborativo
Actividad indagatoria
3. Trabajen en pareja y resuelvan. 6. Averigua la edad de tus padres y, por medio
de una expresión algebraica, compáralas con
Escriban en cartulinas 10 expresiones en len-
tu edad.
guaje común y 10 expresiones en lenguaje
algebraico. Volteen las tarjetas y formen pa- Plantea las situaciones al resto de la clase para
rejas equivalentes. Ganará quien más parejas que deduzcan sus edades mediante el uso de
obtenga. lenguaje común.

65
 Tema 5 Variables, ecuaciones e inecuaciones

Recuerda que... Saberes previos

Las ecuaciones Si tuvieras el doble de la edad que tienes, ¿cuántos años tendrías?
que tienen una
sola incógnita con __________________________________________________________________
exponente uno se
llaman ecuaciones de
primer grado. Ecuaciones
En varias situaciones de la vida, es necesario utilizar un lenguaje que exprese da-
tos desconocidos o incógnitas para poder representar relaciones entre varios datos.
En todo enunciado matemático se encuentran variables y constantes.

Una ecuación es una igualdad entre dos términos, que se expresan con
números y letras. Estas letras se denominan incógnitas o variables, ya que su
valor no se conoce.

Elementos de una ecuación

Enlace web
Una ecuación tiene dos miembros. El primero está escrito a la izquierda del signo
Ingresa al siguiente igual, y el segundo miembro, a la derecha. Los dos lados del signo igual son equi-
enlace y practica valentes. Encontrar el valor de la incógnita significa que se encontró un valor que
ecuaciones de primer satisface la ecuación.
grado:
+ 2x = 5
x +2+
6
[Link]/2SZ0hEo
primer miembro segundo miembro

Existen dos tipos de ecuaciones:

Numérica. Es la equivalencia entre dos cantidades y estas están separadas por el
signo igual.

Archivo Editorial, (2020).

5+1=1+2+3
5 kg 3 kg
1 kg 1 kg 2 kg 6=6

Algebraica. Es la equivalencia entre dos expresiones algebraicas. En una ecuación

hay letras a las que se las denomina variables y que son las letras x, y o z y números
que son las constantes.

Resuelve aplicando propiedades Resuelve por transposición de términos

Conexiones 2x + 8 = 9 + 3 2x + 8 = 9 + 3
Medicina Aplicando la propiedad de la En forma abreviada, un término que se encuentra
Para conocer el tamaño igualdad, si a ambos miembros sumando (o restando) en un miembro pasa al otro
o edad aproximado de de la igualdad se suman, restan o miembro restando (o sumando). Si un número
una persona se puede multiplican por un mismo número, la se encuentra multiplicando (o dividiendo) en un
acudir a una fotografía igualdad se mantiene. miembro, pasa al otro miembro dividiendo (o
de sus huesos, 2x + 8 – 8 = 9 + 3 – 8 multiplicando).
planteando una 2x = 4 2x = 9 + 3 – 8
ecuación de 2x 4 2x = 4
proporcionalidad =
2 2 4
estatura y longitud de x=
x=2 2
sus huesos.
x=2

66
Desigualdades e inecuaciones

Una desigualdad es una relación entre dos expresiones algebraicas que no son
iguales. Se escriben con los signos <; >; ≤ o ≥. Una inecuación es una desigual-
dad que se verifica para ciertos valores de la variable.

Expresiones que hacen referencia a una desigualdad

Conexiones
Ejemplo Expresión algebraica
Matemática con
El teléfono cuesta por lo menos $ 250. t ≥ 250 economía
La edad mínima para ver la película es 12 años. e ≥ 12 Algunos bancos
expresan en su
Luis tiene a lo máximo 5 pares de zapatos. z≤5 reglamento que
los clientes deben
La velocidad permitida es de máximo 70 km por hora. v ≤ 70
mantener un saldo
mínimo en sus cuentas.
Para resolver una inecuación, se siguen los mismos pasos que para resolver una

Shutterstock, (2020). 461232349

ecuación. La única diferencia consiste en que se altera el símbolo de la desigual-
dad cuando se multiplica por un número negativo.
El resultado de una inecuación se grafica en una recta numérica.
Ejemplo 1
Resolver las siguientes inecuaciones y graficar su resultado.
Libreta de ahorros.
a) m + 4 ≤ 8
b) n + 12 > 17
c) −4 + 5 − 7 ≤ p + 6

Solución Enlace web

Resolvemos siguiendo los mismos pasos de la ecuación y luego graficamos su Practica desigualdades
solución. Toma en consideración solo los valores enteros. sencillas en línea, es
a) m + 4 ≤ 8 recomendable revisar el
siguiente enlace web:
m ≤8−4 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
[Link]/2KjydaY
m≤4
El conjunto solución es: M = {..., 2, 3, 4}

b) n + 12 > 17
0 1 2 3 4 5 6 7 8
n > 17 − 12
n >5 El conjunto solución es: N = {6, 7, 8,...}

c) −4 + 5 − 7 ≤ p + 6
−4 + 5 − 7 − 6 ≤ p
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1
−11+ 5 ≤ p
−6 ≤ p
p ≥=−6
El conjunto solución es P = {–6, –5, –4, ...}

67
 Taller Evaluación formativa

1. Escribe el término que falta en cada igualdad. e) 6 + 5 +2b – 6 = 5 + 10

a) 5 + 6 – =3 b=
b) 7 + 9 + – 4 = 17
c) + 4 – 5 + 9 = 13

d) 3 + 9 × = 57 f) 32 + 8 – 4 + 5x + 9 = 20 + 5
e) 7 × + 9 – 4 = 47 x=
f) 8 + 3 – × 5 = −24
g) + 30 ÷ 6 + 8 = 42

h) 15 ÷ + 6 – 8 × 2 = −5 g) 45 + 7 – 8 + 28 – 3 = 45 + 6m
i) + 28 – 26 ÷ 2 = 50 m=
j) 4 + 25 – 10 = 31
k) 28 – 5 + 6 × 2
= 77

l) + 8 × 2 − 6 = 17 h) 2w + 8 – 5 + 8 + 5 – 18 = 6 + 2
w=
2. Encuentra el valor de la incógnita en cada igual-
dad y comprueba.
a) 7 + 4 + x – 6 = 5 + 4
x= 3. Plantea una ecuación para conocer las medidas
de las figuras.

a) P = 24 m x

b) 12 – 8 + y – 3 = 21 + 4

y=
_____________________________________
3x

c) 3 + 2a –8 – 5 = 25 + 3 b) P = 32 m x

a=

_____________________________________

d) 20 + 4 – 10 + 4p = 65 – 3 4
2x – 3
p= c)

P = 19 m
x
_____________________________________

68
 M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en ℤ en la solución de problemas.

4. Escribe verdadero o falso según corresponda. 7. Resuelve las inecuaciones en el conjunto de los
a) Si 5 + v = 36, entonces v = 12 números enteros y grafica su solución.
a) 5x – 6 > 4
b) Si 132 ÷ r = 63, entonces r = 3

c) Si 4m = 48, entonces m = 12 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

b) 2x – 6 < –4
d) Si 58 = 116 ÷ v, entonces v = 2

e) Si m + 7 = 31, entonces m = 6
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

f) Si 7v = 49, entonces v = 7 c) 4m – 4 ≤ 12

g) Si c ÷ 2 = 30, entonces c = 106

–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
h) Si 11g + 9 = 154, entonces g = 11
d) n – 10 + 6 ≥ 4 – 10
i) Si 30 = 6r, entonces r = 11

j) Si 1 = 8 – 7m, entonces m = 1 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

e) x + 5 ≥ 6 + 3
5. Escribe una inecuación para cada situación.
a) Para comprar en el supermercado, debo llevar
mínimo $ 20.
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

b) Los boletos para el concierto cuestan por lo f) p – 1 + 7 ≥ 5 – 1

menos $ 25.

–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

6. Trabajen en pareja y resuelvan. 8. Averigua qué son las inecuaciones lineales
con dos incógnitas y como se representan en
Escriban situaciones cotidianas que se pueden
el plano cartesiano.
expresar con inecuaciones.

69
 Tema 6 Situaciones aditivas y multiplicativas

Desequilibrio cognitivo
La edad de Juan es el doble que la de su hermano. Si Juan tiene 34 años,
¿cuántos años tiene su hermano?

Situaciones aditivas
Margarita recaudó en su almacén $ 521 por la venta de prendas de vestir. Si por la venta
de pantalones obtuvo $ 325, ¿cuánto dinero recibió por las otras prendas de vestir.
Para saber cuánto dinero recibió por las otras prendas de vestir, primero identificamos
Shutterstock, (2020). 269323238

la incógnita del problema con una letra del alfabeto, en este caso con la letra m.
Analizamos la situación aditiva, la suma de m y el valor de la venta de los pantalones.
Este análisis nos da el valor de la venta de las prendas de vestir.
m + 325 = 521

¿Cuánto dinero recaudó

A esta expresión se la denomina ecuación y su incógnita es la letra m.
Margarita? Para resolver una ecuación, se pueden usar los siguientes métodos:

Adicionando o sustrayendo la misma cantidad Transposición de términos

m + 325 = 521
m + 325 – 325 = 521– 325 325 pasa con operación inversa al
otro miembro de la ecuación.
m = 196 m = 521 – 325
m = 196

Conexiones Una situación aditiva se resuelve a través de una ecuación. Esta indica la
igualdad entre dos informaciones en las que existe una incógnita. Resolver
Matemática con la ecuación es encontrar dicho valor.
la vida cotidiana
En nuestra vida
Ejemplo 1
cotidiana utilizamos
generalmente El perímetro de un triángulo isósceles es 57 cm. La medida de cada lado congruente
situaciones aditivas, es 18 cm. ¿Cuál es la medida del tercer lado?
por ejemplo cuando Solución
decimos qué cantidad
Archivo Editorial, (2020).

de dinero nos hace falta Grafiquemos un triángulo isósceles.

para comprar algún 18 cm 18 cm
objeto.

Identificamos las medidas, planteamos la ecuación:

P = l + l + l 57 = 36 + x
P = 18 + x + 18 57 – 36 = x
x = 21

70
 Situaciones multiplicativas
En este año lectivo, la biblioteca cuenta con 3 420 libros. Si esa cantidad es el triple de
los libros que había hace dos años, ¿cuántos libros había hace dos años en la biblioteca?

Shutterstock, (2020). 535816219

Para responder la pregunta, es necesario que se plantee una ecuación.
3 × a = 3 420 o 3a = 3 420
Despejamos la incógnita, identificando la operación asociada a la incógnita; en este
caso, está multiplicada por 3.
¿La biblioteca creció cuantita-
Multiplicando o dividiendo la misma cantidad Transposición de términos tivamente?

Realizamos la operación inversa en los dos El 3 que está multiplicando pasa al

miembros de la ecuación. segundo miembro como división.
3a 3 420 3a = 3 420
=
3 3
3 420
a = 1 080 a=
3
a = 1 080

Para resolver una ecuación multiplicativa, se realizan los siguientes pasos: Enlace web
Identificar la operación respecto a la variable. Aplicar la operación inversa, Ingresa el siguiente
multiplicando o dividiendo por un mismo número (distinto de cero) en los dos enlace web y practica
miembros de la igualdad. ecuaciones:
[Link]/31iGuD3
Ejemplo 1
El perímetro de un terreno rectangular es 112 m. Si un lado del terreno mide el
triple que el otro lado, ¿cuánto mide cada lado?, ¿cuál es el área del terreno?
Solución
Graficamos para identificar las medidas del terreno.
3x
Archivo Editorial, (2020).

P = l + l + l + l Identificamos la fórmula para calcular el perímetro.

112 = 3x + x + 3x + x Reemplazamos el valor de cada lado del terreno.
112 = 8x Sumamos los coeficientes de las variables.
Resolvemos la ecuación, pasando al 8 a dividir al primer miembro, dejando la
incógnita en el segundo miembro.
112
=x
8
14 = x

71
 Taller Evaluación formativa

1. Resuelvan las siguientes situaciones utilizando e) El doble de un número menos 5 es 15, ¿De qué
ecuaciones. número se trata?
a) El doble de la edad de Lorena más 25 años es
igual a la edad de su abuela que es 51 años.
¿Qué edad tiene Lorena?

f) Si al doble de un número se le resta su mitad,
resulta 108. ¿Cuál es el número?

b) Los 3 lados de un triángulo equilátero
vienen expresados en metros. Si su perímetro
es 36 metros, halla la longitud de cada lado.
g) La base de un rectángulo mide el triple de su
altura. Si el perímetro es de 60 cm, ¿cuáles son
sus dimensiones?

c) Carlos tiene 30 años menos que su padre y

este tiene 4 veces los años de Carlos. ¿Cuál es
la edad de cada uno? h) Un número multiplicado por 5 y sumado con
el mismo número multiplicado por 7 da 60.
¿Cuál es el número?

d) La suma de 4 números es igual a 90. El se-

gundo número es el doble que el primero; el
tercero es el doble del segundo, y el cuarto i) El doble de un número aumentado en 20 es
es el doble del tercero. Halla el valor de los 4 igual a su triple disminuido en 10. ¿Cuál es el
números. número?

72
 M.4.1.12. Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que involucren ecuaciones o inecuaciones de primer
grado con una incógnita en ℤ, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.

j) El triple de un número menos su cuarta parte 3. Resuelve y encuentra el mensaje.

es igual a 55. ¿Cuál es dicho número?
La cuarta parte de un número es 45.
A

La edad de Paola es el triple de la edad de Pedro.

Si Pedro tiene 13 años, ¿cuántos años tiene Paola?
U
k) Tres números enteros consecutivos suman
363. Halla los números.
El precio de 5 pizzas es de $ 110. ¿Cuánto cuesta
cada pizza?
T

Un número dividido entre 7 es igual a 25. ¿Cuál es

dicho número?
C
l) Halla 3 números enteros pares consecutivos
cuya suma sea 606.
El producto de dos números es 800. Si un factor es
32, ¿cuál es el segundo factor?
S

La edad de una madre dividida entre 8 es igual a

la edad de su hija. Si la hija tiene 7 años, ¿cuántos
m) Si al doble de un número se le suma la tercera años tiene la madre? I
parte, da como resultado 49. ¿Cuál es el
número? El área del rectángulo es 84 cm2. Si la base mide 14,
¿cuánto mide la altura?
D

A un cumpleaños asistieron 18 personas, es decir,

la tercera parte de los invitados. ¿Cuántas personas
fueron invitadas? L
n) Si Rodrigo duplica la cantidad de dinero que
tiene ahorrado, tendría $ 1 400. ¿Cuánto
dinero tiene ahorrado Rodrigo?

175 39 56 6 180 22 39

25 180 54 39 6

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

2. Trabajen en parejas y resuelvan. 4. Averigua la edad de un familiar y plantea una
situación multiplicativa para obtener como
Planteen una situación en la que se tenga que
resultado tu edad.
realizar una ecuación con multiplicación para
poder resolverla.

73
 Frecuencias absoluta y relativa para datos
Tema 7
no agrupados en tabla de frecuencias
Recuerda que... Saberes previos
La suma de las Pregunta a tus compañeros la cantidad de hermanos o hermanas que tienen.
frecuencias absolutas Responde.
es igual al total de
¿Cuántos compañeros tienen más de dos hermanos o hermanas?
datos. La suma de las
frecuencias relativas, __________________________________________________________________
expresadas en ¿Cuántos compañeros son hijos únicos o hijas únicas?
porcentajes, es igual a
100 %. __________________________________________________________________

Frecuencias absoluta y relativa Color de Número

Se ha realizado una encuesta a los 60 empleados de una camisa de votos
empresa para saber qué color de camisa escogen para su Gris 24
uniforme. Para esto deben elegir entre 4 colores. ¿Qué color
¿Sabías qué? de camisa será escogida para el uniforme? ¿Qué porcentaje Celeste 9
de empleados prefiere la camisa de color blanco? Rosado 15
En una tabla de
frecuencias, el valor de En la siguiente tabla se pueden apreciar las respuestas de Blanco 12
la variable se asocia con todos los trabajadores.
la cantidad de veces Total 60
que se observa ese Según la encuesta realizada, se puede decir que “Color de
valor. camisa” es la variable que se quiere medir, los colores de camisa son las clases con
las que se quiere medir la variable y el número de votos es la frecuencia absoluta
que se repite cada clase.

Frecuencia absoluta: es el número de veces que se repite un dato.

Frecuencia relativa: da la información sobre qué parte de la población
corresponde a la característica analizada. Se la puede expresar como fracción,
decimal o porcentaje.

Elección de color de camisa para uniforme empresarial

Frecuencia Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Frecuencia relativa

absoluta acumulada (el cociente entre la frecuencia acumulada
Color
(valor que se repite (suma de frecuencias absoluta y el total de perso- (suma de frecuencias
en cada color) absolutas) nas encuestadas) relativas)

Gris 24 24 24 ÷ 60 = 0,40 = 40 % 0,40

Celeste 9 24 + 9 = 33 9 ÷ 60 = 0,15 = 15 % 0,40 + 0,15 = 0,55
Rosado 15 33 + 15 = 48 15 ÷ 60 = 0,25 = 25 % 0,55 + 0,25 = 0,80
Blanco 12 46 + 12 = 60 12 ÷ 60 = 0,20 = 20 % 0,80 + 0,20 = 1,00
Total 60 1,00 = 100 %

Con los datos de la tabla, entonces, podemos responder a las preguntas del problema.
El color de camisa elegido para el uniforme de la empresa es el gris.
El 20 % de los empleados prefieren la camisa de color blanco.

74
 Diagrama de barras
Camila y Daniel comparan las notas obtenidas en las evaluaciones de algunas
materias en el segundo parcial académico. Representarán las notas en un diagrama
de barras para obtener conclusiones.
Los datos obtenidos se detallan en la tabla.

Para representar la información de la tabla en un diagrama de barras, se dibujan

dos semirrectas perpendiculares. Sobre la semirrecta horizontal, escribimos las
materias asignando segmentos iguales. Junto a la semirrecta vertical, colocamos
las notas de cada materia.

Notas de evaluaciones del segundo parcial Comparativo de notas de

Camila y Daniel

Archivo Editorial, (2020).

Materia Notas de Camila Notas de Daniel 15
10
Matemática 9 7 5
Lengua y Literatura 10 6 0

és
a

les

s
ica

ale
ur

gl
cia
át

at
Estudios Sociales 6 8

ur

In
em

er

So

at
Lit

sN
at

os
M

ay

di

cia
Ciencias Naturales 8 7 tu
gu

en
Es
n

Ci
Le

Inglés 9 9 Camila Daniel

Notas de Camila Notas de Daniel

12
10
Inglés
Archivo Editorial, (2020).

8
6 Ciencias Naturales

Archivo Editorial, (2020).

4
Estudios Sociales
2
0 Lengua y Literatura
és
ica

les

les

Matemática
ur

gl
cia

ra
át

t
ra

In
tu
em

So
ite

Na

0 2 4 6 8 10
at

yL

os
M

s
di

cia
ua

tu

en
ng

Es

Ci
Le

Mediante el diagrama de barras se pueden obtener conclusiones de un estudio

estadístico.
Daniel tuvo mejor nota que Camila en Estudios Sociales.
En la materia de Inglés, los dos obtuvieron la misma nota.
La nota más baja de Camila es en la materia de Estudios Sociales.
La nota más alta de Daniel es en la materia de Inglés.

Los diagramas de barras son gráficas que muestran la variación de diferentes

datos de estudio de una población o muestra. Los datos pueden ser
representados de forma vertical, horizontal o con doble barra.

75
 Taller Evaluación formativa

1. Con los datos que se presentan a continuación, 3. Realiza una encuesta a 20 personas sobre un
realiza la tabla de frecuencias absoluta y acumulada. tema que sea de tu interés. Luego, elabora las
tablas de frecuencias respectivas.
A los estudiantes de octavo grado se les preguntó
sobre la cantidad de primos que tiene cada uno,
y respondieron lo siguiente:
5 2 4 5 5 4 3 7 10 12
3 6 5 8 9 12 10 7 10 6

2 4 6 10 12 6 8 8 7 9
Frecuencia Frecuencia
N.° de primos Frecuencia Frecuencia absoluta absoluta
absoluta absoluta acumulada
acumulada

Frecuencia Frecuencia
2. Con los datos anteriores, encuentra las frecuen- relativa relativa en
cias relativas y exprésalas en porcentaje. porcentaje

N.° de Frecuencia Frecuencia Frecuencia

primos relativa relativa relativa en
acumulada porcentaje

76
 M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la función asociada, y representarlos gráficamente con
ayuda de las TIC.

4. Una pediatra lleva el registro del peso de sus 6. Se realizó una encuesta a 60 empleados sobre la
pacientes. Completa los datos que faltan en la cantidad de días que comen fuera de la empresa.
tabla. Se obtuvieron los siguientes resultados:
Días Frecuencia relativa %
Peso Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia 1 40 %
kg absoluta absoluta relativa relativa
acumulada acumulada 2 20 %
%
3 25 %
25 4 4 0,114 11,4 %
4 10 %
27 10 28,5 %
5 5%
28 3 0,086
30 20 57,1 % Responde:
32 8 0,229
a) ¿Cuántos empleados comen fuera de la
35 2 0,057 empresa 1 día?
37 33 94,3 %
_____________________________________
40 2 0,057
Total 35 1, 000 b) ¿Cuántos empleados comen fuera de la em-
presa 4 días?
a) ¿Qué porcentaje de pacientes pesan más de _____________________________________
30 kg?
c) ¿Cuántos empleados comen fuera de la em-
_____________________________________ presa 5 días?
b) ¿Cuántos pacientes pesan menos de 30 kg? _____________________________________
_____________________________________ Elabora un diagrama de barras.
c) ¿Qué porcentaje de pacientes pesa máximo 30
32 kg?
25
_____________________________________ 20

d) ¿Cuántos pacientes tienen un peso de hasta 15

35 kg? 10

_____________________________________ 5
0
1 día 2 días 3 días 4 días 5 días

colaborativo
Trabajo Actividad indagatoria
5. Trabajen en pareja y resuelvan. 7. Pregunta a 10 familiares (5 hombres y 5
mujeres) sobre el postre que más les gusta. Haz
Elaboren una tabla de frecuencias con los da-
un diagrama de doble barra con el resultado
tos que se detallan a continuación. Presenten
obtenido.
en un cartel el diagrama de barras y expongan
un análisis de los resultados. 8. Plantea una encuesta a 30 estudiantes de tu
colegio sobre el deporte favorito y realiza un
Color preferido de 20 estudiantes:
diagrama de barras con la información obtenida.
azul rojo blanco verde amarillo
azul verde azul blanco verde
azul amarillo blanco azul blanco
blanco rojo rojo azul azul

77
 Estrategias para resolver problemas
Ordenar etapas de cálculo
Problema resuelto Problema propuesto
Un padre tiene 39 años y su hijo 3. ¿Cuántos años Vinicio tiene 35 años y su hijo Mateo tiene 11 años.
han de transcurrir para que la edad del padre sea el ¿Al cabo de cuántos años Vinicio tendrá el doble
triple que la del hijo? que la edad de Mateo?

1. Comprender el problema 1. Comprender el problema

¿Cuál es la pregunta del problema? ¿Cuál es la pregunta del problema?
¿Cuántos años tendrán que pasar para que la edad _________________________________________
del padre sea el triple de la edad del hijo? _________________________________________
2. Plantear la estrategia
¿Cuál es la estrategia de solución? 2. Plantear la estrategia
¿Cuál es la estrategia de solución?
Ordenar etapas de cálculo.
3. Aplicar la estrategia _________________________________________
¿Cómo se aplica la estrategia? 3. Aplicar la estrategia
Identificar la variable ¿Cómo se aplica la estrategia?
x = años que han transcurrido. Identificar la variable
Años que tiene y tendrá cada uno:
Edad actual Edad futura
Padre 39 39 + x
Hijo 3 3+x

Plantear la ecuación
39 + x = 3(3 + x) Plantear la ecuación
La edad del padre = al triple que la edad del hijo _________________________________________
Resolución
_________________________________________
39 + x = 9 + 3x; 39 – 9 = 3x – x; 30 = 2x; 30 ÷ 2 = x
Resolución
15 = x
_________________________________________
Comprobación
_________________________________________
39 + 15 = 3(3 + 15); 54 = 3(18)
54 = 54 Comprobación
El padre tendrá 54 y su hijo, 18. Se conoce que 54 _________________________________________
es el triple de 18. _________________________________________
4. Responder
_________________________________________
¿Llegaste a la solución del problema?
Han de transcurrir 15 años para que el padre tenga 4. Responder
el triple de la edad del hijo. ¿Llegaste a la solución del problema?
_________________________________________
_________________________________________

78
1. El padre de Julia tiene 30 años más que ella y su 2. Si dentro de 15 años Raúl tiene el doble de edad
madre tiene 5 años menos que su padre. Averigua que la que tenía hace 5 años, ¿qué edad tiene
la edad actual de Julia, sabiendo que la suma de las ahora?
edades de sus padres es 7 veces la edad de Julia.
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia

d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________

3. La abuela de Martina tiene 5 veces su edad y su 4. Agustina es un año mayor que Felipe y, dentro de
madre tiene la mitad de edad que su abuela. Den- 5 años, la suma de sus edades será el triple que la
tro de 6 años, la edad de Martina es la mitad de la edad actual de Agustina. ¿Qué edad tiene cada
de su madre. ¿Qué edad tiene cada una? uno de ellos?
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia

d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________

79
 Proyecto
La buena alimentación es una prioridad en la adolescencia
Justificación
Uno de los derechos de la niñez y la adolescencia es contar con salud y una buena alimentación. Nuestro país
debe asegurarse de que los niños, niñas y adolescentes conozcan los principios básicos de la salud y la nutrición.
Objetivo
Identificar los hábitos alimenticios que tienen los estudiantes de octavo, noveno y décimo grados de básica,
mediante realización de encuestas, a fin de emitir conclusiones y recomendaciones.
Recursos
• Pliegos de papel • Encuestas impresas • Cartulinas de colores
• Marcadores • Computador con acceso a Internet
Actividades
• Dividan a los estudiantes del curso en grupos de hasta 5 participantes.
• Cada grupo debe investigar sobre la importancia de la alimentación en los adolescentes.
• Investiguen sobre menús recomendados para la edad de 12 a 15 años y los hábitos alimenticios que
deben tener.
• Realicen una encuesta con las siguientes preguntas sugeridas:
1. ¿Desayunas todas las mañanas, antes de llegar al colegio?
2. ¿Qué clase de alimentos llevas para tu refrigerio?
3. ¿Qué productos compras con más frecuencia en el bar del colegio?
4. Durante tu recreo, ¿prefieres jugar o comer tu refrigerio?
• Realicen una tabulación de los resultados obtenidos.
• Elaboren una tabla de frecuencias en un pliego de papel.
• Elaboren un diagrama de barras de los resultados en un pliego de papel.
• Expongan los trabajos realizados.
• Identifiquen las debilidades de nutrición que tienen los adolescentes.
• Realicen un plan de sugerencias para alimentarse bien durante la adolescencia.
Shutterstock, (2020). 475492177

Shutterstock, (2020). 526854181

Shutterstock, (2020). 380603521

Evaluación

1. Luego de realizar el análisis estadístico completo y de presentarlo en el grupo de estudiantes, detallen,

en un tríptico, una lista de recomendaciones para la nutrición de un adolescente feliz.

80
 Desarrollo del pensamiento
Secuencias numéricas
Escoge la respuesta correcta en cada ejercicio.
• ¿Qué número falta en la serie?

4 6 8 ? 12 14

Archivo Editorial, (2020).

8 12 16 ? 24 28

a) 10 y 12 b) 16 y 18 c) 10 y 20 d) 10 y 18

• ¿Qué número falta en cada gráfico?

Archivo Editorial, (2020).

3 5 2 7 8 2 6 ?
8 9 7 5
23 23 23 23
a) 4 b) 5 c) 6 d) 3

Archivo Editorial, (2020).

4 5 8 15 ? 45 16 135 20 ?

6 10 14 18 22

a) 12 y 405 b) 16 y 180 c) 24 y 185 d) 12 y 270

• ¿Qué número resulta de sumar 8 con su mitad y con su doble?

a) 10 b) 14 c) 12 d) 28
• ¿Qué número resulta de sumar 8 con su cuarta parte y su triple?
a) 34 b) 26 c) 14 d) 12

Cálculo mental
Multiplicar por 6 Ahora hazlo tú
Al número se lo duplica y al resultado se lo triplica. a) 17 × 6 = f) 35 × 6 =
14 × 6 = b) 11 × 6 = g) 39 × 6 =

14 × 2 = 28 × 3 = 84 c) 23 × 6 = h) 42 × 6 =

25 × 6 = d) 15 × 6 = i) 55 × 6 =
e) 29 × 6 =
25 × 2 = 50 × 3 = 150

81
 Recuerda y practica

1. Ordena de mayor a menor los siguientes números. 5. Aplica las propiedades de la potenciación.
a) 3, –15, 8, 12, –3, –7, 6, –8, 0, –5, –32, –2, 9, 45 a) (−3)(−3)
−6
(−3) (−3) (−3)
3 −2 5
=
_____________________________________
_____________________________________
b) 7, 5, –8, 6, –3, 12, –5, 0, 17, 34, –28, –1
_____________________________________
b) ( 6) ( 6)( 6) =
5 −7

_____________________________________
c) 4, –7, 6, –3, 45, –23, 87, –93, 54, –5, –47, 8, 12, –8
_____________________________________
_____________________________________
c) (5 5 4 54 56 ) ÷ (55 5 8 ) = 57 ÷5 3 = 510
2. Escribe la posición final en cada caso.
a) ¿Qué número se encuentra 4 lugares a la
derecha de –5?
b) ¿Qué número se encuentra 3 lugares a la
7 6 × (72 ) × (73 ) × (70 )
4 3 3
izquierda de 8? d) 723 5
= =7
c) ¿Qué número se encuentra 12 lugares a la (7 ) 7 3
÷ 73 718
izquierda de –2?
d) ¿Qué número se encuentra 3 lugares a la
derecha de –9?
3. Resuelve las siguientes operaciones: 6. Escribe las raíces correspondientes.
a) 4 − 7 + 7 − 8 − 9 − 12 + 6 = −19 a) 400 = 20
b) 4 (−5 + 7 ) − 8 − (−3 − 7 ) + ( 6 + 7 ) = 23 b) 196 = 14
c) 16 × 4 = 8

7. Resuelve los siguientes ejercicios:
c) 3−8 + 6 (5 − 4 + 7 − 2) + ( 6 + 4 + 5) ÷ (7 − 4 ) = 99
a) 2 × ( 3
) (
−8 + 17 + 4 16 ÷ −8 + 3 125 × 2 − 5 32 = )

{ }
d) 3 3 + (4 + 6 × 3) + 4 2 − 8 ( 5 − 2) − 8  + 2 ( 2 + 3) =

b) 7 ( 3
) (
−27 + 22 + 3 9 + −12 + 3 512 × 5 − 9 = )

4. Completa la tabla.
× 2 6 7 –10
c) 3
−125 + 4 − 23 ÷ ( 4 − 2) + 9 − 16 × 4 − 7 = ( )
–3
9
–4
82
 { }
d) − 4 + 2(5+ 4 − 6) + ⎡⎣5− ( −7 + 4 ) − 9 ⎤⎦ + 2 =
2 b) 3x + 2 − 8 = 2x − 6 + 4

( )
3
e) 3(8 + 9 − 5) + 3 32 − 5× 2 − 4 − 8 16 =
c) 5x + 7 − 6 + 4 = 2x − 8 + 4 + 2 − 5

8. Escribe en lenguaje algebraico cada expresión.

a) El doble de la edad de Pedro es igual a 84.

_____________________________________ d) 3x + 4 + 3x = 4x + 8 – 2x

b) El doble de un número menos su cuarta parte.

_____________________________________

c) La quinta parte de la suma de dos números.

_____________________________________

d) La mitad de un número sumado al doble del 10. Escribe los datos y completa la tabla de
frecuencias.
mismo número es igual a 48.

_____________________________________ Notas de Estudios Sociales

4 5 9 9 7 5 9 7 6 7
e) La quinta parte de un número elevado al
cuadrado es igual a 36. 4 5 9 8 6 9 8 8 7 9

_____________________________________ Frecuencia
Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Nota porcentual
absoluta acumulada relativa
%
9. Resuelve y encuentra el valor de x en cada
ecuación. 4
a) 3x + 7 − 2 = x − 6 + 5 5
6
7
8
9
Total

83
 Aplico en la vida cotidiana

Tema: Comunicación efectiva

Potenciación
Situación cotidiana
En varias situaciones de la vida buscamos estrate-

Shutterstock, (2020). 1425310112

gias de comunicación efectiva. Generalmente, en
los trabajos se realiza una cadena para comunicar
alguna situación en el menor tiempo posible.
Luisa avisó a 3 amigos sobre una beca de estudios
que ofrece un instituto de administración. Estos acor-
daron avisar a 3 amigos cada uno, con la firme con-
vicción de que estos 3 amigos ahora avisen a 3 amigos cada uno, y así continuar con la cadena. Si la última vez
avisaron a 243 personas, ¿cuántas veces se realizó este procedimiento?
Reflexiona
• ¿Has realizado esta actividad algún momento de tu vida?
________________________________________________________________________________________
• Comprueba la respuesta. • ¿Cómo resolviste?

• ¿A cuántas personas se habrá comunicado si se realiza esta actividad 7 veces?

• Si x es un entero positivo mayor que 2, ¿qué resulta mayor: 2x o x2?

Resuelve la situación
• Dos hermanos inician una campaña de alimentación para perros de la calle. Esta consiste en donar cada
uno de ellos un kilo de comida de perro. Luego, buscan dos amigos más cada uno y los comprometen a
realizar la misma donación para el segundo día. Les piden que continúen esta dinámica para los días sucesi-
vos y así no se rompa la cadena. Esta campaña pretende ayudar a las fundaciones de cuidado de animales.
Elabora una tabla que muestre los kilos de comida donados cada día durante una semana. ¿Cuántos kilos
podrán reunir en total?

84
Tema: Velocidades máximas
Inecuaciones o desigualdades Velocidad Máxima Velocidad zona escolar

Situación cotidiana
El exceso de velocidad es la primera causa de los 80 km/h 30 km/h
accidentes de tránsito. Por eso, debemos respetar
los límites de velocidad establecidos en nuestro
país. Los conductores y peatones, en general, de-
bemos informarnos para evitar cometer alguna im-
prudencia que resulte fatal.
Alberto conduce su auto y se da cuenta que está yendo muy despacio. Él decide duplicar su velocidad y au-
mentarla luego en 10 km/h y, aun así, estaría dentro del límite de la velocidad permitida. ¿Cuál es la velocidad
máxima a la que se encontraba manejando Alberto?
Reflexiona
• ¿Qué sucede si Alberto aumenta la velocidad?
________________________________________________________________________________________
• Comprueba la respuesta.

• ¿Cómo resolviste?

• Tomando en cuenta la velocidad permitida en zona escolar y la velocidad a la que viajaba Alberto, ¿cuánto
es lo mínimo que debería reducir su velocidad para cumplir con los límites establecidos?

Resuelve la situación
• María llega a su casa para corregir los exámenes que tomó a sus estudiantes. Sus hijos le hacen las siguien-
tes preguntas:
– Si tuvieras 7 veces la cantidad de exámenes que tienes, sobrepasarían los 1 000.
– Si tuviera solo la mitad y 28 exámenes más, no llegarían a 100.
• ¿Cuántos exámenes tenía para corregir María?

85
 Olimpiadas matemáticas

1. Dos láminas cuadradas transparentes tienen algunos cuadrados sombreados como se muestra en la figura.
Se sobreponen en la cuadrícula de la derecha. ¿Cuál de las figuras queda visible?

Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________
Triángulo naranja.

2. En una florería se pueden cambiar 3 cartuchos por un ramo de flores. Un cartucho se puede cambiar por 2
girasoles. ¿Cuántos girasoles pueden cambiarse por 2 ramos de flores?
Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________
Se pueden cambiar 12 girasoles.

3. La figura muestra una tabla de sumas a la que se le + 12 10 8

cayó tinta encima. ¿Qué número debe ir en lugar don-
de está la estrella? 5 17 15 13
12
Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________
El valor del número donde está la estrella es el 14.
Adaptado: [Link]

86
Evaluaciones estandarizadas

1. Lee y analiza. 4. Lee y analiza.

¿Qué figura continúa? Una secretaria puede hacer 5 trabajos del mismo
tamaño en 8 horas. ¿Qué tiempo le llevará a la
misma secretaria realizar 9 trabajos de la misma
longitud?
Argumenta la respuesta: Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

Escoge la respuesta correcta.
a) c)
a) 12h 30 min c) 14h 48 min
b) 12h 24 min d) 14h 24 min
b) d)
5. Lee y analiza.
Determina un número mayor a 30 que, al dividir-
lo entre 3 y 6, da residuo 1.
2. Lee y analiza.
Argumenta la respuesta:
Hallar dos números consecutivos tal que el triple
del menor más el doble del mayor es 226.
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

a) 35 c) 37
b) 36 d) 38
Escoge la respuesta correcta. 6. Lee y analiza.
a) 54 y 55 c) 57 y 58 En el bosque se pueden observar algunos monos
b) 56 y 57 d) 58 y 59 caminando: un mono estaba delante de dos mo-
nos; un mono entre dos monos, y un mono detrás
3. Lee y analiza. de dos monos. ¿Cuántos monos había, como mí-
nimo, en el bosque?
¿Qué número continúa la secuencia?
Argumenta la respuesta:
1 4 2 5 3 6 4 _____ _____
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

Escoge la respuesta correcta.
a) 3 monos c) 5 monos
a) 7 y 5 c) 3 y 6
b) 4 monos d) 6 monos
b) 5 y 4 d) 6 y 3
87
 7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
¿Qué números va en los espacios en blanco de Se vende un televisor en $ 678 y se gana el 20 %.
arriba hacia abajo? ¿Cuánto costó el televisor?
133 Argumenta la respuesta:
60
34 39
16 18
3 7 9 12 Escoge la respuesta correcta.
Argumenta la respuesta: a) 1 243 c) 565
b) 113 d) 658

11. Lee y analiza.

¿Qué números continúan la serie?
Escoge la respuesta correcta.
8 11 17 29 53 _____ _____
a) 73 - 21- 26 - 10 - 5 c) 77 - 26 - 21 - 10 - 6
Argumenta la respuesta:
b) 75 - 21- 36 - 10 - 8 d) 73 - 26 - 10 - 21 - 9

8. Lee y analiza.

6 7 5 12 7 5
Escoge la respuesta correcta.
6 48 4 64 ¿? 43
a) 106 y 190 c) 56 y 59
Argumenta la respuesta: b) 77 y 101 d) 101 y 197

12. Lee y analiza.

¿Cuántos puntos no se pueden visualizar en esta
figura?
Escoge la respuesta correcta.
a) 7 c) 9
b) 8 d) 10

9. Lee y analiza.
810
¿A qué número se aproxima ?
216
Argumenta la respuesta: Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta. Escoge la respuesta correcta.

a) 2 c) 4 a) 29 c) 31
b) 3 d) 5 b) 30 d) 32

88
13. Lee y analiza. 12 Nombre del estudiante: __________________
En la estrella la ________________________________________
suma de los cuatro 2c 1 8–3 c
números de la línea Grado: _________________________________
2 4
es la misma. ¿Cuáles
3 Fecha: _________________________________
son los valores de: b
y c? 15 b

Argumenta la respuesta: Instrucciones

Correcto Incorrecto

1. Pinta totalmente los círculos.

Escoge la respuesta correcta.
2. No hagas marcas fuera del círculo.
a) b = 8 c = 6 c) b = 9 c=8
3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
b) b = 8 c = 9 d) b = 6 c=4 los ejercicios en los que hayas tenido dudas.

14. Lee y analiza.

Julia es mamá de Rosa y Susana. 1) A B C D
Rosa es la mamá de Mateo.
Susana es la mamá de Mercedes. 2) A B C D
Completa con una palabra las siguientes afirma-
3) A B C D
ciones.
Mateo es el _______________ de Mercedes. 4) A B C D
Rosa es la _______________ de Susana.
5) A B C D
Argumenta la respuesta:
6) A B C D

7) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
a) primo - prima c) hermano - prima 8) A B C D

b) primo - hija d) primo - hermana 9) A B C D

15. Lee y analiza.
10) A B C D
¿Cuánto es el triple de la mitad de la cuarta parte
de 1 200? 11) A B C D
Argumenta la respuesta:
12) A B C D

13) A B C D

14) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
a) 600 c) 300 15) A B C D
b) 450 d) 150
89
 Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa

M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros con exponentes naturales.

1. Relaciona cada operación con su resultado.

( 3
) ( )
64 + 32 × 14 0 + 5 + 49 + −12 + 3 27 × 2 + 12 =

4 4 × 4 −5
A. 1) 32
4 −4
2 6 × ( 23 )
−2
a) 15
B. 2 2) 62
2 b) 10
C. 4 + 5 − (−3) + 6
3
2
3) 64 c) 17

22 × 2−4 1 d) 19
D. −7 4)
2 4 M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemático
(algebraico) para resolver problemas.
a) A con 4 ; B con 2; C con 1; D con 3
4. Escoge la respuesta que corresponde a cada
b) A con 3 ; B con 4; C con 2; D con 1
expresión.
c) A con 2 ; B con 1; C con 3; D con 4
La mitad de la suma de dos cuadrados.
d) A con 1 ; B con 2; C con 4; D con 3
a) x + y
M.4.1.6. Calcular raíces de números enteros no negativos que
intervienen en expresiones matemáticas.
3
x y
b)
2. Relaciona cada operación con su resultado. 2 2

25 × 4 + 36 1) 21 x2 + y2
A. c)
2
B. 3
64 + 100 + 3 36 2) 4 x 2 ( y )2
d)
C. 3
−27 + 4 6 4 × 5 − 400 3) 7 2
El tercio del perímetro de un rectángulo.
26
D. 24 4) 2 x +y
a)
3
a) A con 4 ; B con 2; C con 1; D con 3 xy
b)
b) A con 3 ; B con 4; C con 2; D con 1 3

c) A con 2 ; B con 1; C con 3; D con 4 2( xy )

c)
3
d) A con 1 ; B con 2; C con 4; D con 3
2x + 2 y
M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en ℤ aplicando el orden de d)
operación, y verificar resultados utilizando la tecnología. 3

M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemático

3. Resuelve las siguientes operaciones y escoge la (algebraico) para resolver problemas.
respuesta correcta.
5. Resuelve la ecuación.

5+ ( 3
) (
64 + 22 × 22 + 3 + 25 + −10 + 3 8 × 3 − 5 = ) 4 x + 5 − 7 + 2x = −6 + 3x + 8 + 2
a) x = 1

b) x = 2
a) 2 c) 6
c) x = 3
b) 4 d) 8
d) x = 4
90
 M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Z M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados
en la solución de problemas. (máximo 50) en tablas de distribución de frecuencias: absoluta, relativa,
relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado de los datos.

6. La suma de tres números consecutivos es 195.

Coevaluación
¿Cuáles son los números?
9. Analicen los siguientes datos y escojan los
a) 23, 24 y 25 números que faltan en la tabla.
b) 64, 65 y 66
12 13 12 11 12 11 10
c) 44, 45 y 46 13 12 11 10 10 10 10
d) 40, 80 y 160
7. El área de un rectángulo es 147 cm2. Si un lado F. F. F. F. relativa
absoluta absoluta relativa %
mide el triple que el otro, ¿cuáles son las medidas acumulada
de los lados?
10 5 5 0,357
a) 8 cm y 24 cm 11 8 21,4 %
b) 4 cm y 12 cm 12 4 0,286
c) 7 cm y 21 cm 13 14 14,3 %
Total 14 1,000 100 %
d) 3 cm y 49 cm

8. El cuadrado de la suma de dos números consecu-
tivos es 225. ¿Cuáles son estos números? a) C1: 2 y2, C2: 13, C3: 0,212 y 0,145, C4: 35,4 y 28,4
a) 12 y 13 b) C1: 2 y 3, C2: 11, C3: 0,210 y 0,144, C4: 35,4 y 28,9
b) 9 y 10 c) C1: 3 y 4, C2: 14, C3: 0,209 y 0,143, C4: 37,5 y 28,7
c) 5 y 6 d) C1: 3 y 2, C2: 12, C3: 0,214 y 0,143, C4: 35,7 y 28,6
d) 8 y 7

Autoevaluación
10. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso

Resuelvo operaciones con potenciación y radicación con la aplicación

de las propiedades de números enteros.

Resuelvo operaciones combinadas de números enteros aplicando

jerarquía de solución.

Contenidos Transformo de lenguaje común a lenguaje algebraico.

Resuelvo ecuaciones de primer grado en ℤ y aplico el proceso en la

solución de problemas.

Elaboro tablas de frecuencias y represento en diagrama de barras un

tema estadístico.

Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
91
Para tus ejercicios
Para tus ejercicios
Para tus ejercicios
 Educación General Básica - Subnivel Superior

MATEMÁTICA

8.º EGB
TEXTO DEL ESTUDIANTE
 8 EGB

Matemática
Texto del alumno
 PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén

MAYA EDICIONES CÍA. LTDA.

Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Dirección general
Viceministro de Gestión Educativa Patricio Bustos Peñaherrera
Vinicio Baquero Ordóñez Edición general
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Juan Páez Salcedo
María Fernanda Crespo Cordovez Autoría
Sonia del Pilar Tabango Sánchez
Subsecretario de Administración Escolar Coordinación editorial
Mariano Eduardo López Soledad Martínez Rojas
Directora Nacional de Currículo Dirección de arte
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Paulina Segovia Larrea
Diseño y diagramación
Director Nacional de Recursos Educativos
Equipo de diseño Maya Ediciones
Ángel Gonzalo Núñez López
Investigación gráfica
Directora Nacional de Operaciones Flavio Muñoz Mejía
y Logística Investigación TIC
Carmen Guagua Gaspar Fernando Bustos Cabrera
Terminación y acabados
Santiago Carvajal Sulca
Ilustraciones
Andrés Fernández Analuisa, Shutterstock y sitios web debidamente
referidos
Primera impresión Fotografías
Marzo 2020 Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos
Impreso por:
Nº de derecho de autor QUI-057155
de 10 de septiembre de 2019
ISBN: 978-9978-52-326-1
Este libro fue evaluado por la Universidad SEK, mediante ACUERDO
Nro. MINEDUC-SFE-2018-00039-A, con fecha 16 de agosto de 2018.
© MAYA EDICIONES CÍA. LTDA., 2020
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Teléfono: 02 510 2447
coordinacion@[Link]
[Link]
Quito, Ecuador

© Ministerio de Educación del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
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[Link]

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
 Índice
Unidad 3 Los números racionales en el deporte 92
Números racionales 94 Desarrollo del pensamiento.
Expresión decimal de números racionales 98 Razonamiento lógico 121
ET 1

Adición y sustracción con números racionales 102 Cálculo mental 121

Multiplicación y división de números racionales 106 Recuerda y practica 122
Ecuaciones 110 Aplico en la vida cotidiana 124
ET 3

Polígonos de frecuencias y diagramas circulares 114 Olimpiadas matemáticas 126

Estrategias para resolver problemas. Evaluaciones estandarizadas 127
Resolver el problema en etapas 118 Evaluación sumativa 130
Proyecto. El deporte favorito en números 120

Unidad 4 El mundo en nuestras manos 132

Potenciación y radicación con racionales 134 Desarrollo del pensamiento.
ET 1

Polinomios aritméticos con números racionales 138 Contando figuras 161

Triángulos y su construcción 142 Cálculo mental 161
Clasificación de triángulos y polígonos 146 Recuerda y practica 162
ET 2

Puntos y líneas notables del triángulo 150 Aplico en la vida cotidiana 164
Figuras congruentes y semejantes 154 Olimpiadas matemáticas 166
Estrategias para resolver problemas. Evaluaciones estandarizadas 167
Realizar etapas de cálculo 158 Evaluación sumativa 170
Proyecto. Elaboramos tarros para clasificar
basura en el aula 160

Unidad 5 Ciencia y tecnología 172

Monomios 174 Desarrollo del pensamiento. Habilidades
ET 1

Proposiciones simples y compuestas 178 matemáticas y geométricas 201

Conjuntos 182 Cálculo mental 201
Congruencia de triángulos 186 Recuerda y practica 202
ET 2

Teorema de Pitágoras 190 Aplico en la vida cotidiana 204

Simetría y homotecia 194 Olimpiadas matemáticas 206
Estrategias para resolver problemas. Evaluaciones estandarizadas 207
Aplicar teorema de Pitágoras 198 Evaluación sumativa 210
Proyecto. Construyendo murales simétricos 200

Unidad 6 La matemática en el mundo 212

Polinomios y valor numérico 214 Desarrollo del pensamiento.
ET 3 ET2 ET 1 ET 2 ET 1

Operaciones con conjuntos 218 Razonamiento espacial 241

Producto cartesiano y relaciones 222 Cálculo mental 241
Funciones 226 Recuerda y practica 242
Cuerpos geométricos 230 Aplico en la vida cotidiana 244
Probabilidad 234 Olimpiadas matemática 246
Estrategias para resolver problemas. Evaluaciones estandarizadas 247
Construir una tabla y una gráfica 238 Evaluación sumativa 250
Proyecto. Construir espacios creativos 240 TIC. Uso de Geogebra 252
Bibliografía / Webgrafía 256

Eje temático 1 Eje temático 2 Eje temático 3

ET 1

ET 2

ET 3

Álgebra y funciones Geometría y medida Estadística y probabilidad

5
Conoce tu libro
En la apertura de unidad hallarás una fotografía,
un texto introductorio con lo que podrás “leer las imáge-
nes” e interpretar matemáticamente la realidad.
También encontrarás preguntas generadoras que
invitan a familiarizarse con los objetivos por alcanzar en
cada unidad.

Los contenidos inician con la sección de Sabe-

res previos o Desequilibrio cognitivo, que permi-
ten relacionar tus experiencias y tu vida con el nuevo
conocimiento. El material se apoya en fotografías, tablas,
esquemas gráficas e ilustraciones que harán más divertido
el aprendizaje.
También encontrarás, de manera aleatoria, secciones inter-
disciplinarias como DFA (diversidad funcional en el aula),
Sabías que, Recuerda que, Conexiones, las cuales te
permitirán vincular la matemática con otras ciencias, y TIC
que te apoyará con enlaces de Internet para que refuerces
tus aprendizajes mediante juegos, información y retos.

Talleres han sido diseñados para evaluar las destrezas, me-

diante actividades interesantes y dinámicas.
Además se realiza trabajo colaborativo a fin de refor-
zar el trabajo en equipo y actividades indagatorias que
invitan a investigar y aplicar el contenido estudiado.
En los talleres o evaluación formativa, se detallan las des-
trezas con criterio de desempeño, las mismas que se las
denomina con su código por materia, subnivel, bloque
y número de destreza.

Estrategias para resolver problemas favorecen

la aplicación de conceptos y procedimientos para
solucionar problemas y situaciones matemáticas;
en esta sección pondrás en juego tu inteligencia y creati-
vidad.
Proyecto es una sección encaminada a la aplicación de
la matemática en tu vida económica, social, cultural y am-
biental, a través de un proyecto aplicado a diferentes con-
textos.
Desarrollo del pensamiento te ayudará a desarrollar tu
aptitud verbal, razonamiento numérico y razonamiento
abstracto.
Cálculo mental, por su parte, menciona estrategias para
realizar cálculos rápidos.

Recuerda y practica es una sección en la que se

reforzarán, mediante ejercicios, los temas tratados en la
unidad o unidades del texto.
Aplico en la vida cotidiana es un segmento del texto, que
está enfocado a la aplicación de la vida cotidiana, utilizan-
do los contenidos de matemática.

Olimpiadas matemáticas es una sección que invita a de-

sarrollar habilidades matemáticas a través de preguntas
tipo reto o concurso.
Evaluaciones estandarizadas es un instrumento que sir-
ve para identificar debilidades y fortalezas de los estudian-
tes a través de preguntas de opción múltiple.

Evaluación sumativa corresponde a la evaluación

de la unidad, con opciones de respuestas y desarro-
llo; son dos páginas con actividades variadas para eva-
luar tus destrezas. La sección incluye coevaluación
y autoevaluación.
 unidad
3 Los números racionales en el deporte

El deporte trae grandes beneficios para el cuerpo humano y la mente: promueve el trabajo en equipo, lo cual
permite superar el individualismo; incrementa o mantiene la densidad ósea y aumenta la fuerza muscular;
motiva a seguir normas y reglas; favorece la relación entre las personas; enseña a ser responsable con las obli-
gaciones; ayuda a fomentar la disciplina consigo mismo.
La meta de un deportista profesional es llegar a participar en los Juegos Olímpicos. En los Juegos Olímpicos
de Río de Janeiro de 2016 se presentaron 28 disciplinas. La delegación ecuatoriana formada por 35 atletas
participó en 12 deportes.
Adaptado de: [Link]
Shutterstock, (2020). 22150201

92
Preguntas generadoras
• ¿Qué fracción de deportes representó la delegación ecuatoriana en
los Juegos Olímpicos de Río?
• ¿A qué conjunto numérico pertenecen las fracciones?
• ¿Qué deporte practicas para tener un adecuado desarrollo físico?

• Representación gráfica
• Fracciones equivalentes
y números racionales
• Números
• Relación de orden
racionales
• Racionales decimales
• Clase de decimales
Álgebra • Fracción generatriz
y funciones

• Adición y sustracción
• Operaciones
• Multiplicación y división
y propiedades
• Aplicaciones: ecuaciones

Estadística • Histograma
y probabilidad • Polígono de frecuencias
• Diagrama circular

Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números en-
teros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos
para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributi-
va; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplifi-
cación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones proba-
bilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social
y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.

93
 Tema 1 Números racionales

Saberes previos
¿Con qué número representarías la mitad, un tercio y un cuarto?

Luis organiza las actividades en su tiempo libre de un día normal así:

Shutterstock, (2020). 344304677

Termina clases Llega a casa Almuerza Sale hacia la piscina

13h00 13h45 14h00 14h30

Llega a la piscina Sale de la piscina Llega a la casa

15h00 16h00 16h30

Considera el hecho de que Luis comienza a nadar con un punto inicial en 0.

1
Si Luis está llegando a la piscina, hace 2 hora que salió de casa. Se representa
1 1
con: − . Si él sale de la piscina, llegará a su casa dentro de 2 hora. Se representa
2
¿Qué parte del día pasa Luis 1
con: +
en la piscina? 2
El conjunto de los números racionales  está definido como el cociente entre
dos números enteros de la siguiente manera:
Recuerda que...
⎧a ⎫
Para representar ! = ⎨ / a,b ∈" con b ≠ 0 ⎬.
el conjunto de los ⎩b ⎭
números racionales
Los números racionales se pueden expresar como una fracción o como un
utilizamos la letra  .
número decimal.

El conjunto de los números racionales se representa gráficamente de dos formas:

1
1 Diagrama de Venn
 −
0,5 3
3 En el diagrama de la figura 3.1, el conjunto de los números naturales está incluido
−1 −3,11
−4 en el conjunto de los enteros. El conjunto de los números enteros está incluido en
−3 
 el conjunto de los racionales.
2
1 
3 0 0,1 La semirrecta numérica
Para representar números racionales, se utiliza la recta numérica, en la cual se co-
 : Números naturales locan los números enteros. Entre los números enteros se colocan las fracciones,
 : Números enteros de forma ordenada: a la derecha del cero, las fracciones positivas, y a la izquierda
 : Números racionales del cero, las fracciones negativas. El denominador indica las partes iguales en las
cuales se divide la unidad. El numerador indica las partes que hay que contar para
Figura 3.1 Diagrama de Venn. ubicar la fracción.
Ejemplo 1
4 2 1 5
Ubicar los siguientes números en la recta numérica: − ; − ; ;
3 5 3 2

–2 1 –1 2 0 1 1 2 1
−1 − 2
3 5 3 2

94
Fracciones equivalentes e irreducibles
En el curso de Irma, 7 de cada 9 jóvenes practican fútbol. Si hay 36 estudiantes,
¿cuántos practican fútbol?

Shutterstock, (2020). 372782428

Para saber el total de estudiantes que practican fútbol, buscamos fracciones equi-
valentes. Son fracciones equivalentes aquellas que representan la misma parte de
la unidad o un mismo punto en la semirrecta.

7 7×4 28
= = De 36 estudiantes, 28 practican fútbol.
9 9×4 36
Práctica de fútbol.

Fracciones equivalentes

Fracciones equivalentes son aquellas que representan la misma parte de la unidad. DFA
Cuando una persona
Se obtienen fracciones equivalentes por amplificación y simplificación. no tiene pulso firme,
puede mejorarlo
El proceso de amplificación consiste en multiplicar los dos términos de la fracción
realizando ejercicios
por un mismo número distinto de cero. con sus dos manos
El proceso de simplificación consiste en dividir tanto el numerador como el de- sobre una mesa,
nominador por un mismo número. Cuando no podemos simplificar una fracción, simultáneamente,
la llamamos fracción irreducible o irreductible. formando círculos.

Ejemplo 2
6
Encontrar dos fracciones equivalentes a por amplificación y simplificación.
9
¿Sabías qué?
Solución
6×2 12 6÷3 2 Para calcular un término
Amplificación = . Simplificación = . de dos fracciones
9×2 18 9÷3 3
equivalentes, se utiliza
Orden de fracciones con el mismo denominador el producto cruzado.

Dadas dos fracciones con el mismo denominador, es menor la fracción que tiene a c
=
el numerador más pequeño. b d

Orden de fracciones con diferente denominador a×d = b×c

Buscamos fracciones equivalentes con igual denominador. El denominador será el

mínimo común múltiplo de los denominadores. Comparamos los numeradores.
Ejemplo 3
Conexiones
Comparar las fracciones:
Astronomía
11 5 15 8 4
a) ; − ; b) − y − Los números racionales
8 8 8 9 5 permiten registrar con
Solución mayor exactitud los
5 11 15 datos de la ocurrencia
a) Comparamos los numeradores: –5 < 11 < 15, por lo tanto: − < < de un fenómeno
8 8 8
atmosférico o el paso
8 40 4 36 40 36
b) mcm = 45; − =− y− =− − <− de algún cometa cerca
9 45 5 45 45 45 del planeta Tierra.

95
 Taller Evaluación formativa

1. Escribe (V) verdadero o (F) falso según corres- 5. Representa sobre la recta las siguientes fracciones:
ponda.
3 7
a) Un número natural es racional. ( ) a) y−
5 8
b) Cualquier número racional es un entero. ( )
c) Cero es un número racional. ( )
0
d) Los racionales son números negativos. ( ) −1 1

e) Los números enteros contienen a los

2 2
racionales. ( ) b) − y
3 3
2. Expresa con una fracción cada situación.

a) La temperatura ambiente es un tercio −1 0

1
bajo cero. _____
6. Escribe tres fracciones equivalentes por amplifi-
b) José entrenará tres cuartos de hora. _____ cación de cada racional.
c) Cristina ahorra dos quintos del sueldo. _____ 3
a) ______________________________
d) Sara gastó dos séptimos de sus ahorros. _____ 5
3
3. Identifica los elementos y escribe un visto en el b) − ______________________________
7
conjunto correspondiente.
4
c) ______________________________
Número    11

−2 3
d) − ______________________________
8
7
− 7. Encierra con un lápiz de color los pares de racio-
3
nales equivalentes.
0
3 8 10 15
4 a) y 2 f) y
4 14 21
8

17 1 3 36
4. Encuentra la fracción irreducible. b) − y− g) − y −
51 3 4 44
15 8 72
a) = d) − = g) − =
75 12 48 4 24 42 6
c) y h) y
9 54 91 13

30 44 56
b) = e) − = h) − = 2 24 3 6
36 100 90 d) − y − i) y
9 108 5 20

120 350 160 4 20

c) = f) − = i) − = 5 15
48 126 56 e) y j) y
8 64 4 12

96
 M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales  e identificar sus elementos.
M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números racionales utilizando la recta numérica y la simbología
matemática (=, <, ≤, >, ≥).

8. Encuentra los términos que faltan para formar un 12. Compara los números y escribe los signos < o >
par de fracciones equivalentes. Utiliza productos según corresponda.
cruzados.
7 3 5 3
2 3 10 x a) f)
= 8 8 17 17
a) d) − =
8 x 14 35
4 6 3 x 3 3 4 4
b) = e) = b) g)
x 24 12 20 7 11 15 7
6 x 2 3
c) = f) − = 1 3
9 21 4 x c)
0 h) 0 −
a) _______ c) _______ e) _______ 8 5
b) _______ d) _______ f) _______
5 5 6 10
d) − i)
9. Ordena, de mayor a menor, los números racionales. 6 8 5 7
11 1 2 6 5
a) − , , − , , −
10 2 3 5 7 9 6 1
e) − − j) –2
11 7 25

2 5 1 7 3 13. Uno de estos ejercicios no es correcto. Averigua

b) − , , − , , cuál es y corrígelo.
3 4 2 3 8
5 6 6 15
a) − > − b) − >−
8 11 7 8
10. Escribe en cada caso tres números racionales ________________________________________
que sean:
a) Mayores que 4. 14. Halla el valor absoluto de cada ejercicio.
_____________________________________ 3 3
a) – = d) + =
b) Mayores que 0 y menores a 1. 5 8
_____________________________________
10 2 6
c) Menores que − . b) − = e) − − =
3 7 11
_____________________________________
1 5 9
d) Mayores que –2 y menores que − . c) − − = f) − − − =
2 9 7
_____________________________________

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

11. Trabajen en parejas y resuelvan. 15. Investiga las dimensiones del trayecto del
Escriban cinco fracciones y una fracción equi- triatlón en total, y el trayecto de cada uno de
valente de cada una. Un participante represen- sus deportes.
ta la fracción y el otro participante representa Indica qué fracción (la más cercana) del trayec-
la equivalente. to corresponde a cada uno de los deportes del
Deben utilizar gráficos de la misma medida. triatlón.
Sobrepongan los gráficos y comparen: si son Elabora un gráfico del recorrido del triatlón
iguales las fracciones, son equivalentes; caso con sus tres trayectos representados en frac-
contrario, hay un error. ción y con la medida de cada uno.
97
 Expresión decimal de números
Tema 2
racionales
Desequilibrio cognitivo
¿Qué es una fracción decimal?

__________________________________________________________________

Expresión decimal
Observa los precios de la frutería. Si Carmen quiere comprar medio kilo de manza-
nas, ¿cuánto tiene que pagar? ¿Cómo se expresa en fracción?
Para saber cuánto dinero tiene que pagar Carmen, se toma la mitad del precio.
Shutterstock, (2020). 527254207

1
Por un kilo paga $ 2,10. Por kilo, paga $ 1,05.
2

(2020). 550144801
(2020). 88871386
Shutterstock,

Shutterstock,
Manzanas (1kg) = $2,10
5 105
El precio se expresa en fracción como: 1, 05 = 1 =
100 100
¿Sabías qué? Se lee: “uno con cinco centésimos”.

Las fracciones Para expresar fracciones decimales en forma decimal, se escribe el numerador
decimales se escriben y, a partir de la derecha, se separan con una coma tantas cifras como ceros tiene
como decimales. Así: el denominador.
9 numerador
= 0, 9
10 deno min ador Ejemplo 1
Convertir los números dados a notación decimal o fraccionaria, según sea el caso.
Si dos fracciones son
equivalentes, entonces 4 175 55
a) = 0, 4 b) − = −1,75 c) 5, 5 =
corresponde el mismo 10 100 10
número decimal.
Todo número fraccionario, sea fracción decimal o fracción común, puede expresar-
Si calculamos el se como número decimal dividiendo el numerador para el denominador.
cociente de la fracción
40 Ejemplo 2
, obtendremos:
33 Expresa como número decimal:
40 33 17 2 
70 1,2121… a) Fracción decimal = 0,17 b) Fracción común = 0, 6
100 3
40
170 100 20 3
70
700 0,17 decimal exacto 20 0,66... decimal periódico
40
Los residuos se repiten 0 2
y por lo tanto la residuo cero nunca llegará a cero el residuo
división nunca termina,
entonces el grupo de Por lo tanto, los números decimales pueden ser exactos o periódicos. Los decima-
números decimales les periódicos pueden ser puros o mixtos. Por ahora solo usaremos los números
que se repiten los periódicos puros que son aquellos cuyas cifras que se repiten inician luego de la
llamaremos periodo, coma decimal.

y se escribe así: 1, 21 0,3 decimal exacto 
0,333… decimal periódico puro se escribe 0, 3
98
 ¿Sabías qué?
Fracción generatriz de un número decimal
El número 0,9 se
Se presentó el proceso para expresar un número decimal en fracción. Ahora se aproxima al número
verá el proceso inverso: cómo encontrar el número fraccionario que corresponde 1. En otras palabras,
a un número decimal dado. los símbolos
“0,999...” y “1” son dos
La fracción que genera una expresión decimal se llama fracción generatriz. representaciones
distintas del mismo
número real.
Ejemplo 3
Encontrar la fracción generatriz del decimal exacto: 2,16

Solución Enlace web

Paso 1. Para encontrar la fracción generatriz se escribe como numerador el núme- Profundiza sobre
ro decimal sin coma. el tema de fracción
216 generatriz, puedes
utilizar el siguiente
Paso 2. En el denominador se escribe la unidad seguida de tantos ceros como enlace web:
cifras decimales tenga el número.
[Link]/2yCShzu
216
(Dos cifras decimales, dos ceros en el denominador) 100

Paso 3. Luego se simplifica hasta encontrar la fracción irreducible.

216 108 54
= =
100 50 25
54
2,16 =
25
Ejemplo 4
Me refuerzo
Encontrar la fracción generatriz de los decimales periódicos puros:
Ingresa el siguiente
 b) 3,272727...
a) 0,7 enlace web:
Paso 1. Para encontrar la fracción ge- [Link]/2SZP4DG
Paso 1. Para encontrar la fracción ge-
neratriz cuando tiene 0 enteros, se es- neratriz cuando tiene enteros, se escri- Imprime la hoja 11 para
be el entero como numerador, segui- reforzar tu aprendizaje.
cribe el período como numerador.
do del período, y se resta el entero.
7
327 − 3
Conexiones
Paso 2. En el denominador se colocan Paso 2. En el denominador se colocan Deporte
tantos 9 como cifras decimales tenga tantos 9 como cifras decimales tenga La forma de expresión
el período. decimal en el deporte es
el período.
7 algo muy fundamental,
324 por ejemplo para
9 (Una cifra decimal en el período: va un nueve) determinar el ganador
99 (Dos cifras en el período: van dos nueves)
Paso 3. Simplificar si la fracción es re- de una competencia
ducible. Paso 3. Simplificar si la fracción es re- es importante conocer
ducible. hasta las décimas de
324 36
= segundo.
99 11

99
 Taller Evaluación formativa

1. Escribe el número decimal correspondiente. 5. Transforma las siguientes fracciones en decima-

les y clasifica los decimales obtenidos.
7
a) − = _____________________________
100 12 200
a) = c) =
345 5 75
b) = _____________________________
100
873
c) = _____________________________ 45 19
1 000 b) = d) =
36 33
79
d) = _____________________________
1 000
7 893 6. Relaciona con una línea el decimal con su
e) − = ___________________________ fracción decimal.
10
2. Clasifica los siguientes números decimales: 2 717
2,71 −
a) 0,232 d) 16,272 7… 1 000
b) –2,434 8 e) –5,373 373…
c) 5,999… f) 3,123 27
− 2,717
100
Decimales exactos: _______________________

Decimales periódicos puros: ______________ 271

0,27
________________________________________ 100
3. Completa la siguiente tabla:
27
Fracción Número
− 0,027 −
Se lee 1 000
decimal decimal
7. Transforma los números racionales en frac-
5 décimas
ciones decimales y escribe el número decimal
correspondiente.
76 centésimas

33 milésimas 9 7
a) = d) − =
15 5
54 décimas
7 12
4. Contesta las preguntas: b) = e) =
4 400
a) ¿Cuántas unidades hay en 100 décimas?
_____________________________________ 5 14
c) − = f) =
8 35
b) ¿Cuántas milésimas hay en 30 décimas?

_____________________________________ 8. Calcula la fracción generatriz 25, 3.

c) ¿Cuántas centésimas hay en 500 milésimas?

_____________________________________

100
 M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal y/o como una fracción.

9. Halla la fracción generatriz de cada uno de estos 12. Completa la tabla con los números racionales
números decimales: que representa cada ficha del tangram.

a) −1, 3 = 6
7
. 5
b) 8,34 =
4 1


. 3 2
c) 2,116 =


.
d) 0,007 = Número de ficha Fracción Decimal

10. Observa la cartelera y contesta. 1

Figuras 2
Archivo Editorial, (2020).

geométricas
3

a) ¿Qué fracción de la cartelera utilizó la maestra 5

con el cartel “Figuras geométricas”?
6
_____________________________________
7
b) ¿A qué decimal equivale la fracción del cartel?
_____________________________________
13. Calcula la fracción generatriz de cada uno de
c) ¿Qué fracción de la parte que queda de la car- estos números decimales:
telera utilizó Susana para sus figuras?

_____________________________________
a) 7,4 _____________ d) 0,07 _____________
d) ¿A qué decimal equivale la fracción utilizada
por Susana de la parte que queda de la carte-
lera?
b) 4,562 ___________ e) −0,443 1 __________
_____________________________________
e) ¿A qué fracción del total de la cartelera equi-
vale lo utilizado por Susana?
.
c) 2,14 ____________ f) −2,444… _________
_____________________________________
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
11. Trabajen en pareja y resuelvan. 14. Investiga acerca de las notas musicales básicas
Escriban tres fracciones con denominador 3 que se usan en el pentagrama.
y numerador no nulo. Busquen la expresión Elabora un gráfico de las notas y su equivalen-
decimal de cada una. ¿Qué observan? cia en fracción con relación a la redonda.
Escriban tres fracciones cuyos denominadores Sabiendo estas equivalencias, responde:
sean múltiplos de 2 y 5 únicamente. ¿Qué duración tienen las distintas figuras rítmi-
cas respecto a la negra?
101
 Adición y sustracción con números
Tema 3
racionales
Recuerda que... Saberes previos
Siempre que sea 2
posible, debes ¿Qué distancia existe entre − y +2 ?
simplificar hasta la 5
fracción irreducible el
resultado obtenido en Los estudiantes están pintando carteles para una presentación de teatro. Paulina
las operaciones con ha pintado la mitad del paisaje y está ayudando a Carlos a pintar tres partes de lo
fracciones. que le ha tocado. ¿Cuánto pintó en total Paulina?
Para saber cuánto pintó Paulina, se suman las partes que pintó.
1 3
+
Shutterstock, (2020). 311738099

2 8
Se calcula el mcm de los denominadores.
2 8 2
1 4 2 mcm = 8
2 2
1
Shutterstock, (2020). 286541591

Se encuentran las fracciones equivalentes con el mcm del denominador (en este
caso, solo de la primera fracción porque la segunda fracción tiene como denomi-
nador el 8).
1× 4 4 4 3 7
= ; + =
2× 4 8 8 8 8
¿Cuánto pintaron Paulina Solución
y Carlos?
7
Paulina pintó de los carteles.
8

La adición y sustracción de fracciones son operaciones en las que se añaden

o quitan fracciones homogéneas respectivamente.

Adición y sustracción de decimales

Solución
Ejemplo 1
D U, d c
Restar: 34,63 – 25,86 = 18,77
3 4, 6 3
En la adición y sustracción de números decimales es importante la posición
− 2 5, 8 6 correcta de las cifras de cada uno de los términos.
1 8, 7 7 Ejemplo 2
3 4  1
Resolver + 2, 35 − + 0, 3 −
5 5 60
Cuando se tienen fracciones y decimales, hay que transformar todos los términos
a decimales o todos a fracción, a fin de poder operarlos. Cuando hay un decimal
periódico, es más fácil transformar a fracción todos los sumandos.
235 47  3 1 3 47 4 1 1
Solución 2,35 = = ; 0, 3 = = ; + − + − =
100 20 9 3 5 20 5 3 60
36 141 48 20 1 148 37
+ − + − = =
60 60 60 60 60 60 15

102
Propiedades de la adición de racionales
En la adición de números racionales se cumplen las siguientes propiedades.

Nombre Propiedad Definición Ejemplos

El orden de los 3 3
Conmutativa sumandos no altera ∀a , b ∈; a + b = b + a + ( −0, 45) = ( −0, 45) +
el resultado. 4 4

⎡⎛ 4 ⎞ ⎛ 2 ⎞ ⎤
Si se agrupan tres o
∀a , b , c ∈ ⎢⎜⎝ + 5 ⎟⎠ + ⎜⎝ − 3 ⎟⎠ ⎥ + (–0,53)
Asociativa
más sumandos de ⎣ ⎦
distintas formas, su ( a + b ) + c = a + (b + c ) ⎛ 4 ⎞ ⎡⎛ 2 ⎞ ⎤
resultado no cambia. ⎜⎝ + ⎟⎠ + ⎢⎜⎝ − ⎟⎠ + (–0,53) ⎥
5 ⎣ 3 ⎦
La suma de dos
números racionales 1
Clausurativa ∀a , b ∈; a + b = c ; c ∈ 0, 5 + =1
es un número 2
racional.
La suma de un
Del número racional, 2 2 2
∀a ∈, 0 ∈; + 0=0 + =
elemento con cero, da como 7 7 7
neutro a+0 = 0+a = a
resultado el mismo
número racional.
( 2,56 ) + 0 = 0 + ( 2,56 ) = 2,56

2 2 2 2
Del opuesto
La suma de un ∀a ∈, ( − a ) ∈; + = + =0
aditivo
número con su 7 7 7 7
opuesto es igual a 0. a + (−a) = 0
(+0,3) + ( 0,3) = 0,3 0,3 = 0

Archivo Editorial, (2020).

Ejemplo 3

3 5 1 5
Resolver y reconocer qué propiedad se presenta en cada paso del ejercicio: − + 2, 5 − +
7 3 7 3
3 1 5 5 5
− + + − = Se cambia el orden de los sumandos: propiedad conmutativa.
7 7 2 3 3
3 1 5 5 5
+ + = Se agrupan fracciones homogéneas: propiedad asociativa.
7 7 2 3 3
2 5
+ + 0 = Se obtiene el cero: propiedad del opuesto aditivo.
7 2
4 35
+ +0= Se resuelve la suma de racionales: propiedad clausurativa.
14 14
39 39
+0 = Se suma con cero: propiedad del elemento neutro.
14 14

103
 Taller Evaluación formativa

1. Resuelve las adiciones y sustracciones: 3. Halla el número que falta para que la igualdad
sea verdadera. Encuentra el mcm como ayuda.
3 10 9 3
a) + + + + = 5 11 1
5 5 5 5 x+ = −
8 12 4

6 11 9 4 4. Completa las adiciones con el término que falta.

b) + =
7 14 14 7
a) ______ + (+ 5,01) = –1,66

b) – 8,79 – ______ = – 3,89

c)
______ + (– 1,3) = –6,13

3 2 2 7 d) –1,7 + ______ = –3,8

c) + + =
5 3 9 15 5. Calcula el perímetro en cada caso.
a)
5/3 cm
9/4 cm

2. Calcula las operaciones en forma horizontal.

a) 125,43 + 32,068 =
b)
3,57 cm
3,57 cm

b) 25,78 – 6,321 =

6. Colorea del mismo color las operaciones equiva-

lentes.
c) 0,004 7 + 1,405 22 =
3 2 5 ( 0, 5 + 3,7 ) + (1,7 − 2,7 )
+
7 5 9
3 2 5
+
( 0, 5 − 1,7 ) + ( 3,7 − 2,7 ) 7 5 9
d) 0,002 4 – 0,024 =
3 2 5 ( 3,7 + 0, 5) − (1,7 + 2,7 )
7 5 9
3 2 5
( 0, 5 − 2,7 ) + ( 3,7 + 1,7 ) 7 5 9

104
 M.4.1.16. Operar en  (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicación de números racionales en la solución de ejercicios
numéricos.

7. Realiza estas sumas y restas, y escribe respuestas 10. Resuelve cada situación.
simplificadas.
a) Marta compró un juego de sala a $ 1 567,50
3  19 y una cómoda por $ 458,75. Cancela en efec-
a) + 0, 6 + = tivo $ 780 y deja el resto a crédito. ¿A cuánto
7 21
asciende la deuda pendiente?

1 3 1
b) 3 +3 2,25 +1 =
4 8 8
b) Mateo mide 1,65 m. Santiago mide 0,29 m
menos que Mateo. Si Pablo mide 0,42 m más
que Santiago, ¿cuánto mide Pablo?

9 13 11 8
c) 0,75 + + =
7 28 14 28

2 3
c) Ricardo estudió 2 horas, Xavier, 4 ,
1 3 4
8. Escribe el número decimal que está represen- y Francisca, 5 horas. ¿Cuánto tiempo estu-
12
tado en cada sección. Luego, realiza la adición diaron los tres en total?
y sustracción de los números.

1 2
d) Karla marcha 8 m el día lunes, 12 m el
2 3
35
martes, 10 m el día miércoles y m el día
8
jueves. ¿Qué distancia recorrió en los cuatro días?
Archivo Editorial, (2020).

Suma: _____________ Resta: ______________

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

9. Trabajen en parejas y resuelvan. 11. Responde las preguntas. Observa estos enlaces.
Planteen y resuelvan dos problemas combi- [Link]/2YDwrH0
nados que incluyan sumas y restas con fraccio- [Link]/2MzTMqA
nes y decimales.
¿Cuál se considera el lugar más frío de la Tierra?
¿Y el más caliente?
105
 Multiplicación y división de números
Tema 4
racionales
Glosario Desequilibrio cognitivo
El recíproco de una 3
fracción es una ¿Qué distancia practica en una semana una ciclista que recorre de km diarios?
fracción donde tanto 2
el numerador como
el denominador se __________________________________________________________________
invierten.
Observar las balanzas en equilibro y responder:
a) ¿Cuánto pesa el postre?
b) ¿Cuánto pesan cinco conejos?
1 kg 1 kg
c) ¿Cuántas botellas son necesarias para equilibrar la balanza, si en el otro
1 kg 0,5 kg
platillo hay cuatro postres? Explica tu respuesta.
Solución
a) El postre pesa 0,75 kg.
b) Se multiplica 3,5 × 5 como si fueran números naturales. Se cuentan las
cifras decimales de cada factor y se suma:
3,5 kg Tiene 1 cifra decimal.

× 5 No tiene cifras decimales. Total: 1 cifra decimal.
1 kg
17,5 kg Cuenta las cifras de derecha a izquierda y coloca la coma.
Respuesta: Cinco conejos pesan 17,5 kg
c) Calcula cuánto pesan los 4 postres.
Shutterstock, (2020). 74964784, 108862316, 147204548, 10093441616

0,75 Debemos dividir 3 ÷ 0,5

1 kg
× 4 3 y 0,5 se multiplican por la unidad seguida
de tantos ceros como cifras decimales tenga
3,00
1 kg 1 kg el divisor (en este caso por 10).
Los postres pesan 3 kg.
1 kg
Se ha convertido en una división de naturales.
0,5 kg

0,25 kg
30 5

0 6
Respuesta: Para equilibrar la balanza se necesitan 6 botellas.

Multiplicación y división de fracciones

Balanzas en equilibrio.
Resolver las siguientes operaciones:
1 6 7 1× 6 × 7 42 21
a) × × = = =
2 4 5 2 × 4 × 5 40 20

1 3
b) ÷
2 8
Se resuelve la división multiplicando por
1 3 1 8 1× 8 8 4 el recíproco del divisor. Para encontrar el
÷ = × = = = recíproco, se invierten el numerador y el
2 8 2 3 2×3 6 3
denominador.
106
Propiedades de la multiplicación de números racionales
En la multiplicación de números racionales, se cumplen las siguientes propiedades:

Propiedad Expresión general Ejemplo

El orden de los factores no altera el producto. 4 2 8 2 4 8

Conmutativa × = y × =
Si m, n ∈, entonces m × n = n × m. 5 7 35 7 5 35

3 2 3 9
Al agrupar de diferente forma los factores en una =
4 5 8 80
Asociativa multiplicación, el producto no se altera.
Si m, n, s ∈, entonces ( m × n) × s = m × (n × s ). 3 2 3 9
=
4 5 8 80

La multiplicación de un número racional con 1 da como

Del elemento producto el mismo número racional. 2 2
1× =
neutro 1 es el elemento neutro. 7 7
Si m ∈, entonces m × 1 = m = 1× m.

Un número racional multiplicado por una adición 2 4 1 2 4 2 1

+ = +
o sustracción es igual a la suma o resta de los productos 3 5 2 3 5 3 2
Distributiva del número por cada elemento. 8 1 13
Si m, n, s ∈, entonces m( n + s ) = m × n+m × s. = =
15 3 15

Al multiplicar dos números racionales se obtiene como

resultado otro número racional. 3 2 3
Clausurativa − × =−
Si m, n, ∈, entonces m × n ∈. 4 5 10

Para cada racional diferente de cero, hay otro racional que

multiplicado con aquel da uno. Este racional se conoce
como recíproco.
Inverso 3 7 21
1 × = =1

Archivo Editorial, (2020).

multiplicativo Si m ∈, m ≠ 0, entonces es su inverso multiplicativo. 7 3 21
m
1 m
m× = =1
m m

También se cumplen las propiedades con los números racionales de expresión

decimal.
Ejemplo 1
Identificar las propiedades utilizadas en cada ejercicio:
DFA
a) 1,1 × 2,5 = 2,5 × 1,1
Los ritmos y grados de
Conmutativa atención suelen variar
de persona a persona.
b) 0,9 × (0,8 + 1,3) = 0,9 × 0,8 + 0,9 × 1,3 Cuando hay dificultades
Distributiva atencionales, es
importante respetar los
c) (0,2 × 1,5) × (1,2 × 1) = (0, 2 × 1, 2) × (1,5 × 1) tiempos propios para
terminar un trabajo.
Asociativa

107
 Taller Evaluación formativa

1. Resuelve las siguientes multiplicaciones y divisio- b) 2,7 × (2,4 – 1,75) =

nes.
a) (–5,55 ÷ 0,25) × (–2,85) =

3. Realiza las siguientes divisiones:

a) 23,77 ÷ 0,34 =
b) 1 543,65 ÷ (–4) =

34 3 16 1 b) 5,63 ÷ 7,6 =
c) × × × =
12 2 51 6

4. Calcula estas multiplicaciones:

7 3 6 8
d) × × × = a) 23,84 × 74,66 =
24 14 18 3

b) 2,345 × 5,775 =
21 15 3 25
e) ÷ =
30 7 5 12

5. Resuelve las siguientes situaciones con fracciones:

3
2. Resuelve estas operaciones combinadas. a) Los de los estudiantes de un curso son niños.
8
4 3 2 1 3 1
÷ = Si de las niñas de esa clase está en la biblio-
a) 2
3 8 6 8 8 teca, ¿qué fracción del curso son niñas? ¿Qué
fracción de los estudiantes está en la biblioteca?

108
 M.4.1.16. Operar en  (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicación de números racionales en la solución de ejercicios
numéricos.

2 1 c) Se ha comprado 24 m de cinta a $ 36 para

b) ¿Qué fracción de una hora es de de hora? decorar el borde de 30 tapetes. ¿Cuánta cinta
5 3
¿A cuántos minutos equivale? se ocupó en cada tapete? ¿A cuánto sale el
costo de la cinta para cada tapete?

6. Resuelve las siguientes situaciones con decimales.

a) El autobús para un paseo de un grupo de 8. Calcula la base de las siguientes figuras geomé-
20 estudiantes cuesta $ 138,50 y la estadía tricas utilizando la división de decimales.
cuesta $ 13,75 por persona (incluye comida).
a)
¿Cuál es el costo total del paseo si se quedan
3 días? A = 34,345 cm2
h = 2,3 cm

b)

P = 44,388 cm
b) Sebastián recibe $ 2,50 cada día para que
coma el refrigerio en el recreo. Ahorra $ 0,75
por día durante una semana y la siguiente se-
mana decide ahorrar $ 1,50 por día. Si lo hace c)
así todos los meses de clases, ¿cuánto ahorra
P = 24,56 m
en los diez meses?

d)

h = 62,34 mm A = 756,3 mm2

Actividad indagatoria
Trabajo colaborativo
9. Consulta en tres tiendas diferentes el precio
7. Trabajen en parejas y resuelvan. de cuatro artículos. Suma cada precio y divide
Tracen en sus cuadernos un rectángulo de an- para tres. Habrás sacado el promedio del pre-
cho = 3,5 cm y de largo = 9,5 cm. Tracen otro cio de cada artículo.
rectángulo que tenga el doble de ancho y el Suma lo que cuestan en cada tienda los cinco
mismo largo. Calculen el área de cada rectán- artículos e indica cuál es la mejor opción.
gulo y comparen el área.
Guíate por la tabla para realizar tu investigación.
Sin trazar, calculen el área de un tercer rectán-
1 2 3 4 Costo lista
gulo cuyo largo es el doble y el ancho de 3,5 cm.
Tienda A
Y un cuarto rectángulo donde el largo y el an-
Tienda B
cho sean el doble.
Tienda C
¿A qué conclusión llegan al comparar el área de
Promedio
los tres rectángulos con el primer rectángulo?
109
 Tema 5 Ecuaciones

Saberes previos
¿Qué cantidad hay que añadir a 5,74 para que la suma total sea –11,34?
__________________________________________________________________

Ecuaciones de primer grado en 

65 5
En matemáticas se encuentran expresiones como: + = 6 +1
10 10
Shutterstock, (2020). 499777219

Estas expresiones reciben el nombre de igualdad.

Toda igualdad está formada por dos miembros:

+ 0,5
6,5
  = 6
 +1

[Link] miembro 2.o miembro

Resolución de ecuaciones.
Observa lo que sucede con una igualdad cuando sumamos, restamos, multiplica-
mos o dividimos el mismo número racional en ambos miembros de ella:

Suma 2,5 Resta 2,5

¿Sabías qué?
(6,5 + 0,5) +2,5 = 6 + (1 + 2,5) (6,5 + 0,5) – 2,5 = 6 + (1 – 2,5)
En años anteriores
realizabas ecuaciones 7 + 2,5 = 6 + 3,5 7 – 2,5 = 6 – 1,5
cuando los ejercicios 9,5 = 9,5 4,5 = 4,5
tenían un cajón
Multiplicación (– 4,5) División (– 4,5)
para completar las
igualdades. Ese cajón (6,5 + 0,5)(–4,5) = (6 + 1)(–4,5) (6,5 + 0,5) : (–4,5) = (6 + 1) : (–4,5)
es ahora reemplazado
–31,5 = –31,5 –1,5 = –1,5
en las ecuaciones por
letras.
Se observa que la igualdad se conserva en cada caso. Esta propiedad recibe el
nombre de propiedad uniforme de la igualdad.
 + 6 = 9 + 6
x + 6 = 9 x +6 Si en ambos miembros de una igualdad adicionamos, sustraemos, multiplica-
mos o dividimos por el mismo número, la igualdad se conserva.

Si en una igualdad se encuentra un término desconocido, la igualdad se llama

ecuación.
Ejemplo 1
3 3
Resolver y + =−
4 5
Solución

Aplica la propiedad uniforme y Utiliza transposición de términos.

3 3 3
resta . y = − − La incógnita se deja en el
4 5 4 3
3 3 3 3 primer miembro y el pasa al segun-
y+ =− − − 4
4 4 5 4 do término con operación contraria, es
27 27 decir con resta. 27
y +0= − ;y = − y=−
20 20 20

110
Situaciones aditivas
4
Soledad ha reunido dinero. Gastó de lo que tenía y le prestó a su sobrina
5
5
Martina otra parte de sus ahorros. Si se conoce que en total ha gastado de lo
6
que tenía reunido inicialmente, ¿qué parte de su dinero le prestó a su sobrina?
Para establecer qué cantidad de su dinero le prestó Soledad a su sobrina, es
necesario plantear una ecuación, siguiendo estos pasos:
a) Primero designamos una letra del alfabeto para identificar el valor desconocido.
b) Establecemos la operación que relaciona el dato desconocido con los datos
conocidos.
c) Planteamos la ecuación.
4 5
d+ =
5 6
Una vez planteada la ecuación, se soluciona utilizando cualquiera de los métodos
estudiados.
DFA
Por adición o sustracción Por transposición de términos Si hay una discapacidad
o dificultades visuales,
4 5 4 5 es necesario ayudarnos
d+ = d+ =
5 6 5 6 unos a otros, ya sea con
4 4 5 4 5 4 una explicación de los
d+ − = − d= −
5 5 6 5 6 5 sucesos visuales o con
1 1 1 un resumen de lo que
d+0 = ; d= d=
30 30 30 sucede alrededor.

1
Soledad le prestó a Martina del total de su dinero.
30
Situaciones multiplicativas
1
En un colegio se verificó que el número de hombres era del número de mujeres.
3
Si en el colegio hay 1 131 hombres, ¿cuántas mujeres hay en el colegio?
Para conocer la cantidad de mujeres que hay en el colegio, es necesario plantear
una ecuación siguiendo los pasos mencionados anteriormente.

Por multiplicación o división Por transposición de términos

1 1
m = 1 131 m = 1 131
3 3
1 1 1 1
m÷ = 1 131 ÷ m = 1 131 ÷
3 3 3 3
1 m = 1 131 × 3 m = 1 131 × 3
m = 3 393 m = 3 393

En total hay 3 393 mujeres.

111
 Taller Evaluación formativa

1. Resuelve las ecuaciones. 3. Para cada enunciado plantea una ecuación y

8 resuélvela.
a) a + = 23
3 a) Francisco pensó un número, lo multiplicó por
18 y obtuvo 12. ¿Qué número pensó?

5
b) 2y + = 0,75
4
b) La suma de tres números es 26,3; el primer
sumando es 3,9; el tercero es la suma de
adicionar 4,1 al primer sumando. ¿Cuál es el
segundo sumando?

1
c) 18 x =
3

c) Ocho veces un número más el opuesto de

1,8 es 32,4. ¿Cuál es el número?
2
d) m − 5 =
7

4. Escribe un enunciado que represente cada ecua-

ción.
2. Resuelve las siguientes situaciones.
3 7
a) Mateo y Leo caminan para entrenar y encon- a) x + = −
5 25
1
trarse en un punto. Mateo camina más de lo _____________________________________
5
que camina Leo. Si entre los dos caminan 15 km, _____________________________________
¿cuántos kilómetros recorre cada uno?
b) x – 0,45 = 6,78
_____________________________________
_____________________________________
c) 2x – 5,34 = 15,25
2
b) ¿Cuál es el número que adicionado con da _____________________________________
7 7
como resultado ?
5 _____________________________________
7
d) 3 x =
8
_____________________________________
_____________________________________

112
 M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en  en la solución de problemas sencillos.

5. Encuentra la longitud del lado desconocido en b) 7,52 x – 10 = 0,52 x + 5

cada figura, planteando una ecuación.
a) 1 1
m m
6 2
Archivo Editorial, (2020).

1 1 c) 7,34x – 20 = 0,34 x + 10
m m
3 4

x=?
Perímetro = 2 m
8. Resuelve los siguientes problemas mediante
ecuaciones:
a) Si al restar 16 al tercio de un número el resul-
106
tado es − , ¿cuál es el número?
b) 5,5 cm 7

x
Archivo Editorial, (2020).

3 cm
3,4 cm

1 cm
6 cm
2 cm
b) La madre de una familia tiene 42 años; tiene
2,5 cm 8 años más que el doble de la edad de su hijo
Perímetro = 25,8 m mayor. ¿Qué edad tiene su hijo mayor? ¿A qué
edad lo tuvo?

6. Resuelve las siguientes ecuaciones. Utiliza la

propiedad distributiva.
a) –6,3 (x – 1) + 3,5 (3 + 4x) = 10x 9. Resuelve las siguientes ecuaciones:
a) 3x = 6x +10

b) 2x −3 + 4 (3 − x) = 2x + 30
Tenía
Trabajo $ 20,25.
colaborativo
7. Trabajen en pareja y resuelvan. c) 5x + 2 = −10
Rocío hace las siguientes compras:
1
• Un helado, precio del dinero que tiene. d) 3(2x + 4) – x + 2 = 3x + 2
5
1
• Dos bizcochos, precio del dinero que sobra.
3
1
• Unas uvas, costo del dinero que le queda. Actividad indagatoria
6
Si después de pagar le sobran $ 9, ¿cuánto dine- 10. Averigua cómo se grafica una función lineal
ro tenía Rocío antes de realizar las compras? con una incógnita.
Elabora el gráfico de estas dos expresiones:
–8x + 7 = 3 y 3x = 6x +10

113
 Polígonos de frecuencias y diagramas
Tema 6
circulares
Desequilibrio cognitivo
Los resultados de una encuesta arrojaron que el 50 % de los estudiantes de un
colegio viven en el centro de la ciudad. Si en el colegio hay 1 000 estudiantes,
¿cuántos estudiantes viven en el centro de la ciudad?

__________________________________________________________________

Paulina ha hecho un análisis de las ventas realizadas durante el segundo semestre

en su almacén de tecnología. ¿Qué mes ha sido el mejor en ventas? ¿Cuál es la
Shutterstock, (2020). 238764610

diferencia de ventas entre el mes de agosto y diciembre?

Para elaborar un gráfico de polígono de frecuencias, primero se trazan dos

rectas perpendiculares; en la recta horizontal, representamos los meses del
segundo semestre y en la recta vertical, se colocan los valores de la venta.
En cada mes se marca con un punto el valor correspondiente. Luego unimos
¿En qué mes se vendió más los puntos con segmentos.
en el almacén de tecnología?

Para responder las preguntas sobre sus ventas de forma rápida, Paulina trazó un
diagrama que muestra las ventas del segundo semestre.

Mes Valor de ventas

VENTAS SEGUNDO SEMESTRE
Julio 40 000
Agosto 36 000 70 000
68 000
65 000
60 000
Septiembre 30 000 55 000

Archivo Editorial, (2020).

50 000

¿Sabías qué? Octubre 32 000 45 000

40 000
40 000 45 000
32 000
35 000
Noviembre 45 000 36 000
Un polígono de 30 000
25 000 30 000
frecuencias (también Diciembre 68 000 20 000
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
conocido como
diagrama de líneas) se
utiliza para estudiar los El mejor mes en ventas es el mes de diciembre, y la diferencia de ventas entre
cambios de fenómenos agosto y diciembre es de $ 32 000.
que se modifican con el
Ejemplo 1
tiempo.
Representar en diagrama de líneas la siguiente información:

Niño Niña
Edad (talla (talla
cm) cm) COMPARACIÓN DE TALLAS DE NIÑOS Y NIÑAS
Niño Niña
12 años 130 128 170
160
13 años 133 130
150
Archivo Editorial, (2020).

14 años 148 144 140

130

15 años 153 151 120

110
16 años 165 162 100
12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS

114
Diagrama circulares
Rosalía elabora un diagrama circular sobre las notas obtenidas por sus estudiantes
en Ciencias. Las notas se reflejan en la siguiente tabla: Recuerda que...
Frecuencia absoluta:
10 9 9 7 6 7 6 9 7 6 es el número de veces
7 8 8 10 7 8 9 7 9 7 que aparece un valor
determinado en la
9 10 9 7 8 9 8 8 8 9 muestra.
4 6 5 6 9 6 10 6 6 9 Frecuencia relativa: es el
resultado de la división de
Para realizar un diagrama circular es necesario completar una tabla de frecuencias. la frecuencia absoluta y el
número total de datos.
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia acumulada: es
Frecuencia Frecuencia
Notas absoluta relativa acu- relativa la suma de las frecuencias
absoluta (fi) relativa (hi) absolutas de todos los
acumulada (Fi) mulada (Hi) en %
valores inferiores o iguales
10 4 4 0,100 0,100 10 % al valor considerado.

9 11 15 0,275 0,375 27,5 %

8 7 22 0,175 0,550 17,5 %
DFA
7 8 30 0,200 0,750 20 %
Mantener contacto
6 8 38 0,200 0,950 20 % visual es clave cuando
<6 2 40 0,050 1,000 5% hay discapacidad o
dificultades auditivas.
Total 40 1,000 100 %

Para realizar diagramas circulares, se necesita dividir un círculo en tantos sectores como valores tenga la
variable. La amplitud de cada sector debe ser proporcional a la frecuencia del valor correspondiente.

Para graficar los datos obtenidos, se siguen los siguientes pasos:

1. Trazar una circunferencia.
2. Tomar el valor de los porcentajes y multiplicarlos por 3,6. La respuesta es el valor en grados del ángulo que
se debe construir.
3. Para realizar el primer trazo, se debe tomar como vértice el centro del círculo.
4. Con la ayuda de un graduador, se ubica el ángulo correspondiente.
5. Para ubicar los demás porcentajes, se repite nuevamente el proceso desde el paso 3.
6. Pintar con colores diferentes cada sector circular y colocar el porcentaje que corresponde.

Frecuencia relativa en % Ángulo Análisis de notas en Ciencias

10 % 36°
5 % 10 %
27,5 % 99°
20 %
17,5 % 63°
27,50 %
Archivo Editorial, (2020).

20 % 72°
20 %
20 % 72°
17,5%
5% 18°
115
 Taller Evaluación formativa

1. Observa el diagrama poligonal y completa la d) ¿Cuántos estudiantes más de segundo que

tabla. de cuarto asistieron?
Frecuencias
7
______________________________________
Venta de autos
6 3. Construye un diagrama poligonal de la tabla que
5 se muestra a continuación.
Archivo Editorial, (2020).

4
La tabla indica la cantidad de estudiantes que hay
3
en cada paralelo de 8.o de EGB.
2
1
Paralelo Cantidad de estudiantes
Semanas 1 o
2
o
3 o
4 o
A 35
B 29
Análisis de venta de autos en 4 semanas
C 45
Número de Frecuencia
Semana D 32
autos vendidos relativa (hi)
1 E 30

2
3
4
Total

2. Observa el gráfico y responde las preguntas.

ESTUDIANTES QUE ASISTEN A UN PROGRAMA

35
Número de estudiantes

30
25
20
15 a) ¿Qué paralelo tiene mayor cantidad de estu-
Archivo Editorial, (2020).

10 diantes?
5
______________________________________
0 1o 2o 3o 4o 5o 6o
b) ¿Cuántos estudiantes deben aumentarse o
Año de estudio
disminuirse en el paralelo D para tener la mis-
a) ¿Cuántos estudiantes de [Link] año asistieron ma cantidad de estudiantes que el paralelo C?
al programa? ______________________________________
______________________________________ c) ¿Cuántos estudiantes hay entre todos los
b) ¿Qué año tuvo menor cantidad de asistentes? paralelos?
______________________________________ ______________________________________
c) ¿Cuántos estudiantes de 3.o y 4.o año asistie- d) Si ingresan 9 estudiantes más y quieren tener
ron al programa? paralelos de igual cantidad de estudiantes,
______________________________________ ¿cuántos estudiantes tendría cada paralelo?
______________________________________

116
 M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, las frecuencias: histograma o gráfico con barras (polígono
de frecuencias), gráfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular, en función de analizar datos.
M.4.3.4. Definir y aplicar la metodología para realizar un estudio estadístico: estadística descriptiva.

4. Completa la tabla de frecuencias. c) ¿Qué listas obtuvieron menos de la cuarta

Número
Fre- Frecuencia Frecuencia parte de la votación total? ________________
cuencia absoluta relativa
Lista de votos
relativa acumulada acumulada
(fi)
fi Fi Hi 7. Responde (V) verdadero o (F) falso según corres-
ponda.
A 200
B 350 a) Para encontrar los grados que corresponden
a cada sector circular en el gráfico se tiene
C 400 que dividir para 360 el porcentaje. ( )
D 550
b) Para graficar el sector circular que corresponde
Total 1 500 al 25 % se debe trazar un ángulo de 90°. ( )
5. Con los datos de la tabla anterior, completa la ta- c) El área de cada sector del círculo es proporcio-
bla de porcentaje y ángulos medidos en grados. nal a la frecuencia que se quiere mostrar. ( )
Luego realiza un diagrama circular.
d) El 50 % se representa con un ángulo de 50°. ( )
Lista Porcentaje Grados ° 8. El gráfico expresa los resultados de una encuesta
A de satisfacción al cliente.
B Se aplicó la encuesta a 2 000 personas.
C
D
Total

Archivo Editorial, (2020).

Insatisfecho
35 % Satisfecho
42 %

Indiferente
23 %

Contesta
a) ¿Cuántas personas están satisfechas? ______
_____________________________________
b) ¿Cuántos grados debe tener el sector circular
que muestra los clientes insatisfechos? _____
a) ¿Cuál es la lista ganadora? _________________ c) ¿Qué pregunta plantearías con relación a esta
b) Si la lista ganadora tiene que tener más del información? __________________________
50 % de votos, para que se cumpla con esa _____________________________________
condición, ¿qué listas deberán pasar a la se-
gunda vuelta? _________________________

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

6. Trabajen en parejas y resuelvan. 9. Busca en diarios o revistas un diagrama de
Busquen datos sobre algún tema de interés del barras y, con los datos que se presentan,
equipo. elabora un diagrama circular.
Formulen tres preguntas que se puedan res-
ponder y realicen el diagrama circular.
Intercambien preguntas y respóndanlas. 117
 Estrategias para resolver problemas

Resolver el problema en etapas

Problema resuelto Problema propuesto
Carlos recibe mensualmente un sueldo de $ 1 500 Luisa ha entrenado para una competencia un pro-
1
dólares. Gasta de su sueldo en pagar la educa- medio de 2 200 horas durante 4 meses. El primer
4 2 1 5
ción de su hija. Del dinero que le sobra, utiliza mes entrenó, del tiempo. Del resto de horas,
6 5 5 8
en el pago de alimentación y con los de lo que entrenó el segundo mes. Entrenó el tercer mes los
10 2
queda paga un crédito. ¿Cuánto dinero le sobra para del tiempo que queda. ¿Cuántas horas entrenó
2 6
otros gastos? Si utiliza del dinero de otros gastos el cuarto mes? ¿Cuántas horas más tendrá que en-
3
para ahorrar, ¿cuánto ahorrará durante 8 meses? trenar para completar 600 horas el cuarto mes?

1. Comprender el problema 1. Comprender el problema

¿Cuáles son las preguntas del problema? ¿Cuál es la pregunta del problema?
¿Cuánto dinero le sobra para otros gastos? _________________________________________
¿Cuánto tendrá ahorrado al cabo de 8 meses? 2. Plantear la estrategia
2. Plantear la estrategia ¿Cuál es la estrategia de solución?
¿Cuál es la estrategia de solución? _________________________________________
Resolver el problema por etapas.
3. Aplicar la estrategia
3. Aplicar la estrategia
¿Cómo se aplica la estrategia?
¿Cómo se aplica la estrategia?
Obtenemos la cuarta parte de 1 500. _________________________________________

1 _________________________________________
1 500 × = 375 educación
4 _________________________________________
1 500 − 375 = 1125 valor que le sobra
_________________________________________
2
1125 × = 450 alimentación
5 _________________________________________
1125 − 450 = 675 valor que le sobra
_________________________________________
6
675 × = 405 crédito _________________________________________
10
675 − 405 = 270 otros gastos _________________________________________
2
270 × = 180 ahorro 180 × 8 = 1 440 _________________________________________
3
4. Responder
4. Responder ¿Llegaste a la solución del problema?
¿Llegaste a la solución del problema?
_________________________________________
A Carlos le sobran $ 270 de su sueldo cada mes _________________________________________
para otros gastos, y durante ocho meses ahorrará
$ 1 440. _________________________________________
_________________________________________

118
 1 3 6
1. Carlos tiene cierta cantidad de botellas. de las 2. Freddy siembra de su terreno con apio y
2 5 10 7
botellas son verdes; del resto son de color azul, del resto con papas. Si permanecen sin cultivar
5
y el resto son transparentes. ¿Qué fracción del total 400 m2, ¿cuántos metros cuadrados tiene el terre-
son transparentes? no de Freddy?

a) Comprender el problema a) Comprender el problema

_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia

_____________________________________ _____________________________________

c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia

d) Responder d) Responder

_____________________________________ _____________________________________

1 4. Camila está leyendo un libro. Hasta ahora, ha leí-

3. Camilo tiene $ 4 500. Ha gastado en el seguro 3
2 3 do la tercera parte de este; luego leyó los de
del auto. De lo que le sobró gastó en pagar sus 4
45 las páginas que no leyó. Si aún le falta leer 15 pá-
deudas pendientes. Con de lo que le quedó, ginas, ¿cuántas páginas tiene el libro?
6
compró un televisor. ¿Cuánto dinero lo sobró? a) Comprender el problema
a) Comprender el problema _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia _____________________________________
_____________________________________ c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia

d) Responder d) Responder

_____________________________________ _____________________________________

119
 Proyecto

El deporte favorito en números

Objetivo
Identificar el deporte preferido de los estudiantes de segundo a séptimo grados de EGB a fin de realizar una
presentación que estimule su práctica permanente.
Justificación
Realizar deporte en la etapa escolar se convierte en una herramienta importante para fomentar valores, habili-
dades, disciplina y mantener una vida sana y divertida. La práctica habitual activa funciones importantes en el
organismo, además de que enseña a vivir de manera saludable y disciplinada.
Recursos
• Hojas de papel (si es posible recicladas) para realizar las encuestas
• Lápices y marcadores para elaborar los carteles
• Juego geométrico y compás
Actividades
• Formen seis grupos de trabajo.
• Cada grupo realiza una encuesta sobre la práctica del deporte y cuál es de su agrado.
• Cada grupo se encargará de un grado de EGB de la institución, por ejemplo: primer grupo encuesta
a segundo de EGB, segundo grupo encuesta a tercero de EGB, hasta llegar al sexto grupo.
• Con los resultados obtenidos, elaboren una tabla de frecuencias, y en carteles grafiquen los resultados con
diagramas de barras, poligonales y circulares.
• Presenten el trabajo realizado ante la clase.
Shutterstock, (2020). 370662476

Shutterstock, (2020). 735715732

Shutterstock, (2020). 205236346

Gráficos estadísticos. Niños y niñas trabajando. Trabajo en computadora.

Evaluación

1. Luego de presentar los resultados, realicen un informe sobre el desarrollo del proyecto haciendo uso
de la tecnología para la presentación de tablas y gráficos estadísticos.
2. Presenten los resultados a los estudiantes encuestados con sugerencias para la buena práctica del
deporte ganador.
3. Si es posible, realicen una presentación en PowerPoint o Prezi sobre una o un deportista ecuatoriano
que se destaque en el deporte preferido por los estudiantes.

120
 Desarrollo del pensamiento

Razonamiento lógico
1. Calcula tres números consecutivos cuya suma 8. Tomás, Pedro, Jaime, Susana y Julia realizaron un
sea 57. test. Julia obtuvo mayor puntuación que Tomás,
Jaime puntuó más bajo que Pedro pero más alto
_______________________________________
que Susana, y Pedro logró menos puntos que To-
2. Calcula el número que se triplica al sumarle 34. más. ¿Quién obtuvo la puntuación más alta?
________________________________________ ________________________________________
3. Tres hermanos se reparten $ 1 500. El mayor reci- 9. Un tronco de 12 metros de longitud se corta en
be el doble que el mediano, y este recibe el triple tramos de 80 cm. Si cada corte transversal requie-
que el pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno? re de 1,5 minutos, ¿en cuántos minutos se cortará
________________________________________ todo el tronco?

4. Si a la edad de Mateo se le suma su mitad, se ob-

a) 13,5 c) 22,5
tiene la edad de Andrea. ¿Cuál es la edad de Ma-
teo si Andrea tiene 33 años? b) 21 d) 24,0
________________________________________
5. Un padre tiene 55 años y su hijo 13. ¿Cuántos 10. Señala el número que falta en el espacio en
años han de transcurrir para que la edad del pa- blanco.
dre sea el triple que la del hijo?
________________________________________ 10 7

Archivo Editorial, (2020).

6. En un rectángulo la base mide 15 cm más que la 7 5
4 3
altura y el perímetro mide 82 cm. ¿Cuáles son las
dimensiones del rectángulo? 5 6
9 11
________________________________________ 13
7. ¿Cuál es el menor número de personas que se re-
quiere para que en una familia haya: un abuelo,
una abuela, tres hijos, tres hijas, dos madres, dos
a) 8 d) 14
padres, una suegra, un suegro y una nuera?
b) 12 e) 16
________________________________________
c) 13

Cálculo mental
Obtener el 50 % y el 25 % de una cantidad Ahora hazlo tú
Para obtener el 50 % de una cantidad, se divide
Cantidad 50 % 25 %
para 2, y para obtener el 25 % de una cantidad, se
divide para 4. 2 500
Observa el ejemplo: 3 000
4 200
• Obtener el 50 % y el 25 % de 5 000.
6 000
50 % de 5 000 = 5 000 ÷ 2 = 2 500
10 400
25 % de 5 000 = 5 000 ÷ 4 = 1 250 5 800
12 600

121
 Recuerda y practica

1. Completa los ejercicios reemplazando las imá- 4. Escribe la fracción generatriz de cada número
genes con números. Cada imagen tiene el mismo decimal.
valor en las operaciones.
a) 0,34 =
4 5 , 5 6 7 0 , 0
+ 7 8 , 9 − 8 , 8 1 b) 0,44444… =
4 4 , 4 9 4 7 ,
c) 0,212121… =

d) 0,1444… =

2. Resuelve los siguientes ejercicios: e) 0,245 =

a) –16,54 – 5,044 c) –17,63 + (–8,012 6)
_______________ ________________ f) 0,326 =

b) –0,069 – (–0,137 8) d) –6,92 + 2,134 g) 12,37 =

_______________ ________________
h) 2,343 =
e) 2,5 + 3,2 × 2,1 – (–2,3) =
5. Resuelve el siguiente problema.
a) Cecy cortó la piña en seis porciones grandes
del mismo tamaño. Su prima alcanzó a co-
f) 8,4 ÷ 4,2 + 3,8 ÷ 1,9 + 2,5 = merse la tercera parte de una de esas porcio-
nes. ¿Qué parte de la piña se comió?

3. Encuentra el valor de la incógnita.

5 3
a) m+ =
12 4
b) Rosario tiene $ 34,36 en su alcancía. Su her-
mana Victoria tiene $ 53,23. Si desean comprar
entre las dos una cartera que cuesta $ 72,45,
¿cuánto dinero les sobra y cuánto de vuelto le
1 4 5 corresponde a cada una?
b) + =
n 8 6

122
 c) Cristina compró 3,45 m de tela el lunes, lue- ⎧ 2 6 + 4 − 2 ⎡ 4 ⎛ −7 + 5 ⎞ ⎤ ⎫
4 e) − ⎨ + +⎢ −⎜ − 0,75⎥ + 0,8 ⎬ =
go compró 2 m el martes. Si necesita ha- ⎟
5 ⎩5 4 ⎣5 ⎝ 4 ⎠ ⎦ ⎭
cer dos ternos y en cada uno utiliza 2,95 m,
¿cuántos metros de tela le sobran?

7. Calcula el área y perímetro de cada figura.

a) 5 cm
7,5 cm
6. Resuelve los siguientes ejercicios:
1 1 11 10 cm
a) 3 − 2 + = 8 cm
4 5 20

3 5 12 4
b) ÷ =
25 18 36 3

b)

6,5 m
3m
2,3 m
54 21 72 30
c) × × ÷ =
6 63 12 1 8m

1
1 1
d) 1 ÷ 2 4 =
3 1
2+
5
8. Representa en diagrama circular los siguientes
datos.

Bebida f
Agua 30
Coca cola 20
Inca Kola 40
Otros 10
Total 100

123
 Aplico en la vida cotidiana

Tema: Elecciones nacionales

Operaciones con números racionales
Situación cotidiana
Cuando se organizan elecciones nacionales, existen procesos previos para realizar campañas. Uno de ellos es
planificar los gastos del presupuesto entregado por el Estado.
En las elecciones municipales, el gobierno entrega $ 36 000 a determinado partido político para su campaña. El
partido organizó su presupuesto de la siguiente manera:
a) La mitad del dinero se utilizó en publicidad.
1
b) parte del dinero que quedó se utilizó para refrigerios de las personas que ayudan a efectuar la campaña.
5
2
c) partes del dinero sobrante se emplearon en publicidad de la campaña.
3
d) El resto del dinero se destinó para movilización y visitas a barrios.
¿Qué cantidad de dinero se empleó para el último rubro?
Reflexiona
• Realiza un esquema gráfico de la solución.

• Comprueba la respuesta.

• ¿Podrías haber resuelto el problema de otra manera? Explica cómo.

Resuelve la situación
• Carlos y Julia compran una torta cuadrada para compartirla. Carlos cortó la torta en tres partes iguales y
repartió un pedazo para cada uno. Una vez que terminaron su parte, decidieron repartir lo que quedaba.
Carlos volvió a cortar el pedazo en tres partes iguales y repartió un pedazo para cada uno. Después, volvió a
partir el pedazo que sobraba en tres partes y repartió un pedazo para cada uno. Julia indica que comió más
de la mitad de la torta. ¿Es eso cierto?

124
Tema: ¿Cuánto cobro por mi salario?
Operaciones con números racionales
Situación cotidiana
Es importante saber la cantidad que se recibirá del salario cada vez que hay un incremento o un descuento para,
de esa manera, recibir el pago de un salario justo.
Un ingeniero mecánico ingresó a trabajar en un concesionario, con un sueldo de $ 600. Si a medio año recibe
1 1
un incremento de del salario y a final de año recibe otro incremento del de su nuevo salario, ¿cuál será su
5 4
sueldo básico al final del año? ¿Qué fracción se incrementó en total?
Reflexiona
• Realiza un esquema gráfico de la solución.

• Comprueba la respuesta.

1 1
• ¿Qué hubiera sucedido si primero le hacían un aumento del y luego del ? ¿Puedes generalizar una
conclusión de esto? 4 5

Resuelve la situación
1
• Tres amigos se asocian para montar un negocio de consultas tributarias. Ana aporta del capital; Benito,
2 6
del mismo capital; y Cecilia, el resto del capital. ¿Qué fracción del capital aportó Cecilia más que Benito?
5

125
 Olimpiadas matemáticas

1. Mauricio construyó con cubitos de 2 cm de arista, la figura que se muestra. Si quiere guardarla en una caja,
¿cuáles son las medidas de la caja rectangular más pequeña en la que se puede guardar la figura?

Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________

2. Cuatro de los números 1, 3, 4, 5 y 7 se van a escribir, uno en cada cuadrado, de manera que la igualdad sea
correcta. ¿Cuál es el que no se va a usar?

+ = +
Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________

3. En el triángulo isósceles de la figura se dibujó una de sus alturas y se trazaron varias líneas horizontales. La
separación entre cada una de las líneas es la misma. ¿Qué fracción del área del triángulo es blanca?

Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________
Adaptado: [Link]

126
Evaluaciones estandarizadas

1. Lee y analiza. 4. Lee y analiza.

¿Cuánto es la cuarta parte de la mitad del triple de Ricardo tiene $ 2 800. El banco le pagó 8 % de
600? interés en su cuenta por cada 3 meses. Si dejó esa
cantidad de dinero por 9 meses, ¿cuánto recibirá
Argumenta la respuesta:
al retirar su dinero del banco?
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

a) 135 c) 225
Escoge la respuesta correcta.
b) 600 d) 205
a) 224 c) 3 472
2. Lee y analiza. b) 672 d) 3 024
La suma de dos números es 68. El mayor excede
5. Lee y analiza.
en 18 unidades al menor. Hallar la diferencia de
los dos números. ¿Qué número va en lugar de la x?
Argumenta la respuesta: 8 2 28
20 5 35
64 16 ¿?
Argumenta la respuesta:
Escoge la respuesta correcta.
a) 25 c) 20
b) 43 d) 18

3. Lee y analiza. Escoge la respuesta correcta.

Una abuelita reparte $ 4 200 dólares a sus nietos a) 112 c) 42

de la siguiente manera: b) 4 d) 24
Mateo recibe la mitad de su dinero,
6. Lee y analiza.
Patricio recibe la tercera parte de la mitad,
Si el dado se mueve
Emilio recibe las 4/7 partes de lo que le sobró, en las siguientes di-
Felipe recibió lo que sobró. ¿Cuánto recibió Felipe? recciones, ¿qué nú-
mero no se podrá vi-
Argumenta la respuesta: sualizar cuando esté
en el espacio rojo?
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

Escoge la respuesta correcta.
a) $ 400 c) $ 600
a) 3 c) 5
b) $ 500 d) $ 800
b) 4 d) 6

127
 7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
El perímetro de un rectángulo mide 240 m. Si su ¿Qué opción representa la siguiente expresión?
largo mide el triple de su ancho, ¿cuánto mide su La diferencia de la mitad de un número y su cua-
área? drado.
Argumenta la respuesta: Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta. Escoge la respuesta correcta.

a) 2 400 m2 c) 2 000 m2 x 2 x 2
a) −x c) +x
b) 2 700 m2 d) 900 m2 2 2
2 x
8. Lee y analiza. b) − x 2 d) − 2x
x 2
¿Cuánto es el 20 % del 50 % de 600?
11. Lee y analiza.
Argumenta la respuesta:
El ciento de manzanas cuesta $ 25. ¿Cuánto se pa-
gará por cuatro docenas y media de manzanas?
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

a) 150 c) 60
b) 50 d) 130 Escoge la respuesta correcta.

9. Lee y analiza. a) 12,00 c) 15,00

Si a un número se le multiplica por 24 da como b) 13,50 d) 12,40

resultado 360. ¿Cuál es ese número?
12. Lee y analiza.
Argumenta la respuesta:
El triple de un número más 18 es igual a 126. ¿Cuál
es el número?
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

a) 336 c) 15
Escoge la respuesta correcta.
b) 384 d) 39
a) 24 c) 25
b) 36 d) 18

128
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Si a cuatro veces un número se le añaden cuatro ________________________________________
veces su consecutivo, el resultado es 68. ¿Cuál es
el número original? Grado: _________________________________
Argumenta la respuesta: Fecha: _________________________________

Instrucciones
Correcto Incorrecto

Escoge la respuesta correcta.

a) 16 c) 8 1. Pinta totalmente los círculos.

b) 24 d) 12 2. No hagas marcas fuera del círculo.

3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
14. Lee y analiza. los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
¿Cuánto suman los
puntos de las caras
que no se visualizan? 1) A B C D

Argumenta la respuesta: 2) A B C D

3) A B C D

4) A B C D

Escoge la respuesta correcta. 5) A B C D

a) 35 c) 39
6) A B C D
b) 37 d) 41
7) A B C D
15. Lee y analiza.
¿Qué número va en el centro de la cuadrícula? 8) A B C D
72 18 6
9) A B C D
36 ¿? 3
48 12 4 10) A B C D
Argumenta la respuesta:
11) A B C D

12) A B C D

13) A B C D

Escoge la respuesta correcta. 14) A B C D

a) 9 c) 11
b) 10 d) 12 15) A B C D

129
 Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa

M. 4.1.13 Reconocer el conjunto de los números racionales  e identificar sus elementos.

Establecer relaciones de orden en un conjunto de números racionales utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).
M.4.1. 16. Operar en  (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos.

Escoge la respuesta correcta en cada pregunta.

.
5. ¿Cuál es la fracción generatriz de 7,54?
1. ¿Cuántos cuartos tiene una hora? ¿Cuántos minu- 754
a)
tos tiene un sexto de hora? 90
a) 3 cuartos y 6 minutos 754
b)
b) 4 cuartos y 12 minutos 99
744
c) 8 cuartos y 20 minutos c)
99
d) 4 cuartos y 10 minutos 747
d)
2. Carmen viaja de una ciudad a otra, y la distancia 99
es de 450 km. Para llegar a una ciudad intermedia, 6. ¿Qué parejas forman fracciones equivalentes?
5
recorrió del recorrido total. Si está en la ciudad 20 7
9 1. − a) −
intermedia, ¿cuántos kilómetros le falta recorrer 55 5

para llegar a su destino? 35 3

2. − b) −
25 2
a) 250 km
33 4
b) 150 km 3. − c) −
6 11
c) 200 km 120 11
4. − d) −
d) 50 km 80 2

3. ¿Qué par de fracciones no suman 1? a) 2b; 1a; 3c; 4d

1 6 b) 2a; 1c; 3d; 4b
a) y
4 8 c) 2c; 1b; 3d; 4a
14 1
b) y d) 2c; 1b; 3a; 4d
16 8
1
1 1 7. La edad de Joaquín es de la mitad de la edad
c) y 3
8 10 de Ana. Si Ana tiene 60 años, ¿cuántos años tiene
22 1 Joaquín?
d) y
24 12 a) 6 años
2
4. Si el largo de un rectángulo es 6 y el perímetro b) 15 años
27 7
es de 19 , ¿cuál es la medida del ancho? c) 12 años
35
2 d) 10 años
a) 4 1 2
7 8. Ricardo tiene 16 años. Esto es de los de la
2 3
3 edad de Clara. ¿Cuántos años tiene Clara?
b) 3
5
a) 32 años
1
c) 4 b) 8 años
7
3 c) 48 años
d) 4
14 d) 24 años
130
 [Link].X.X.X. Xxxx
9. El perímetro del rectángulo es 41,6 cm. ¿Cuánto Coevaluación
[Link].X.X.X. Xxxx

mide el lado que falta? M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, las
frecuencias: histograma o gráfico con barras (polígono de frecuencias),
gráfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular, en función
12,3 cm de analizar datos.

11. En parejas, completen una tabla de datos y

x escojan el gráfico circular correcto. La información
se trata de la cantidad de hermanos que tiene un
grupo de 25 personas.

a) 17 cm N.° de
fi hi Porcentaje Ángulo
hermanos
b) 8,5 cm 1 4
c) 29,3 cm 2 7
d) 3,38 cm 3 5
+ de 3 3
10. ¿Cuál es la ecuación que corresponde a la siguien-
Hijo único 6
te expresión?
Total 25
La mitad de la suma de 4,5 y otro número es igual
13,5. a) c)

4,5 + 13,5
a) =x
3
4,5 + 13,5
b) =x 1 2 3 >3 hijo único 1 2 3 >3 hijo único
2
4,5 + x b) d)
c) = 13,5
2
4,5 + 4,8
d) = 13,5
2
1 2 3 >3 hijo único 1 2 3 >3 hijo único

Autoevaluación
12. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso

Identifico números racionales y los comparo.

Resuelvo operaciones y problemas con números racionales.

Contenidos Resuelvo problemas y ecuaciones de primer grado en .

Realizo análisis de tablas y elaboro diagramas circulares.

Identifico población, muestra y variables de situaciones cotidianas.

Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?

131
 unidad
4 El mundo en nuestras manos

Cuidar nuestro planeta es deber de todas las personas. No requiere de grandes esfuerzos, sino de que cada uno
de nosotros contribuya a su protección con pequeñas acciones.
A nivel nacional, en los últimos años, se ha incrementado el porcentaje de hogares que clasifican residuos
inorgánicos: aproximadamente el 38 % lo hace. Cabe aclarar que recuperar materiales reciclables disminuye la
cantidad de residuos sólidos que se depositan en los sistemas de relleno sanitario, y se prolonga la vida útil de
estos rellenos. Al disminuir el volumen de los residuos sólidos destinados a los sistemas de relleno sanitario, los
costos de recolección y disposición final son menores.
Shutterstock, (2020). 164777726

132
Preguntas generadoras
• ¿De 100 hogares, cuántos realizan prácticas de reciclaje?
• ¿De qué manera reciclan la basura en tu hogar?
• ¿Cómo aportas tú en el cuidado del medioambiente?

• Propiedades
• Potenciación • Expresión
con racionales decimal

• Radicación con • Propiedades

Álgebra racionales • Expresión
y funciones decimal

• Con números
• Operaciones racionales
algebraicas
• Con expresión
decimal
• Combinadas

• Construcción
• Perímetro y área
• Triángulos
• Líneas y puntos
notables

Geometría
y medida • Clasificación
• Figuras
• Polígonos congruentes
• Factor escala

• Teorema de Tales

Objetivos:
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación
para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en
la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y
reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas,
volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de
resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para
alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales
del país.

133
 Potenciación y radicación
Tema 1
con racionales
Saberes previos
Cristina repartió la mitad de sus stickers a su amigo Ricardo, quien le regaló
la mitad a su amigo Luis. Este, a su vez, le regaló la mitad a su hermana Ana.
¿Qué parte de stickers repartió cada uno?

Rosario tiene una caja cuadrada que mide 1 metro por lado. Quiere germinar semillas
Conexiones de árboles para el proyecto de forestación de su colegio. Para esto divide 4 veces la
Matemática caja de la siguiente manera:
con economía
La potenciación es muy
utilizada al momento
de realizar un préstamo,
pues con una función
potencia, se puede

Archivo Editorial, (2020).

calcular el interés que
te corresponde pagar
en un cierto tiempo.

Recuerda que... Analicemos cómo se forma cada figura. Sabiendo que el lado de la caja mide
1 metro y si se siguen dividiendo de la misma manera, ¿cuánto medirá el lado
a
n
an a de cada cuadrado de la figura 4? ¿Cuántas plantitas se podrán sembrar?
= n , si 0 y
b b b Observemos que, contando desde la segunda figura, el valor del lado de cada
n pertenece al conjunto cuadrado se puede obtener al multiplicar la medida del lado del cuadrado de la
de números enteros. 1 1
figura anterior por , es decir, los lados de cuadrado serán potencias de .
2 2
La cuarta caja quedaría dividida en 64
Caja Valor del lado del cuadrado
partes y el lado de cada cuadrado medirá:
6
1
1
1 1 1
Caja 1 = =
2 2 2 64
Enlace web 2
1 1 1 1
Archivo Editorial, (2020).

Ingresa al siguiente Caja 2 = =

2 2 2 4
enlace web
[Link]/2T23eEv 4
y conoce de algunos 1 1 1 1 1 1
Caja 3 = =
trucos de potenciación 2 2 2 2 2 16
100 cm ÷ 8 = 12,5 cm
que harán tu aprendizaje
6
más divertido. 1 1 1 1 1 1 1 1 Cada lado del cuadrado formado en la
Caja 4 = = cuarta caja medirá 12, 5 cm, y se podrán
2 2 2 2 2 2 2 64
germinar 64 plantitas.

La potenciación se utiliza para expresar en forma simplificada el producto de factores

iguales.
La potencia de un número racional es negativa cuando la base es negativa y el
exponente es un número impar.

134
Ejemplo 1 Obtener las potencias de los siguientes ejercicios:
3 4 3
1 2 3
a) b) c)
3 3 4
Solución
1 1 1 1 2 2 2 2 16 3 3 3 27
a) × × = b) = =
3 3 3 27 3 3 3 3 81 c) 4 4 4 64

Propiedades de la potenciación
n
a an
Si = , si b 0 y n pertenece al conjunto de números enteros, se cumple:
b bn

Propiedad Notación Ejemplos

m n m+n 3 2 3+2 5
Producto de potencias a a a 2 2 2 2 32
= = = =
de bases iguales b b b 3 3 3 3 243

m n m-n 7 4 3
Cociente de potencias a a a 5 5 5 125
÷ = ÷ = =
de bases iguales b b b 7 7 7 343

n 2 2 2 2 4
m m n
Potencia de una a a 2
=
2
=
2
=
16
=
potencia b b 5 5 5 625

m 3

Potencia con a
m
1 b
m
2
3
1 5
3
125
exponente entero = = = =
b a a 5 2 2 8
negativo
b 5

0 0
Potencia con a 8
=1 =1
exponente 0 b 24

Archivo Editorial, (2020).

Radicación
La radicación es el proceso inverso a la potenciación y nos permite determinar la base de una potencia dada.
3
8 2 2 8
Por ejemplo, 3 es porque = .
27 3 3 27

La raíz enésima de un número racional es un número que cumple lo siguiente: Recuerda que...
n
a c c a Si el índice del radical es
n = si y solo si = , con n un entero positivo mayor que 1.
b d d b impar, se puede hallar
la raíz de un racional
m m
negativo. Si el índice
a am a c a c a c a c es par, solo es posible
Propiedad n = n n × = n × n n ÷ = n ÷ n
b bm b d b d b d b d hallar las raíces de
racionales positivos.
2
5 52 8 27 8 27 9 16 9 16
Ejemplo 3 = 3
2
3 × = 3 × 3 ÷ = ÷
3 3 64 125 64 125 4 25 4 25

135
 Taller Evaluación formativa

1. Efectúa las siguientes operaciones: 4. Relaciona cada ejercicio con su equivalente.

5 3 5 3
a) × × × = 2 1
2 6
4 5 4 5 1
a) 8 3

3 4
4 3 1
b)
1
2
1
16
1
256 4
2 2 5 2
b) × × × =
7 7 8 7 3 2
1
6
1 1 1
c) 9 27 729 2
2 9
1
4
1
2
1
4 1
d) 3 9 3 3
1 1 5 1
c) × × × =
4 4 4 4 5. Escribe cada expresión como una potencia de
exponente negativo.
1 1
a) = c) =
34 63

2 2 2 1 1
d) × × = b) = d) =
3 3 5 52 72
6. Aplica las propiedades de la potenciación
y resuelve.
4 4 3
3 6 9
2. Identifica las bases y expresa como potencia- 2 4 6
ción cada ejercicio. a) 4
3
(1,5)2
2 2 2 2
a) × × =
7 7 7
2 2 2 2
b) × × × =
3 3 5 5
6 6 6
c) × × =
5 3 5
5 5 5 5 5
d) × × × × = 4
4
4
7
4
10
7 7 7 7 7
5 5 5
3. Halla el valor de cada expresión. b) 8 5
8 4
3 3
÷
1 10 10 5
a) = d) =
5 6
4 5
2 2
b) 4 = e) =
5

c) (0,5)4 = f) (0,2)5 =

136
 M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes enteros.
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de ejercicios numéricos (con operaciones combinadas)
y algebraicos, atendiendo la jerarquía de la operación.

7. Escribe la potencia y raíz que corresponde en 12

cada caso. 7 25
c) 3 +
3 81
3
4
a) =
3
2
6
b) 5 =
4
4
c) = 6
5 64 144 4
2 d) + +3
11 196 16 3
d) 18 =

8. Realiza las operaciones solicitadas.

2
9
a) =
8
3
6 27 36 4
4 e) 3 + 3

b) = 64 16 3
3
9
2
c)
3 =
7
8
3
d)
4 =
2
10
10. Responde las siguientes situaciones.
4
e)
5 = a) Si el radio de un círculo es de 15 cm, ¿cuánto
5
mide su área?
9. Resuelve los siguientes ejercicios. _____________________________________
2 2 3
8 4 7 b) Si el área de un terreno cuadrangular mide
a) +3
10 10 3 169 m2, ¿cuántos metros mide cada lado del
terreno?
_____________________________________

Trabajo colaborativo
11. Trabajen en parejas y resuelvan.
64 64 36 Elaboren un cubo que tenga 1 331 cm3.
b) 3 3
216 216 100
Actividad indagatoria
16 4
12. ¿Es cierto que = ? Explica tu
49 7
respuesta.

137
 Polinomios aritméticos con números
Tema 2
racionales
Desequilibrio cognitivo
Encierra el ejercicio que está resuelto correctamente.

2 × 5 + 3 × 7 – 6 × 4 2×5+3×7–6×4 2×5+3×7–6×4
(10 + 3) × (7 – 6) × 4 10 + 21 – 24 (2 × 5 + 3) × (7 – 6 × 4)
13 × 1 × 4 = 52 31 – 24 = 7 13 × (–17) = – 221

Generalmente encontramos expresiones o situaciones que involucran números

Enlace web racionales en las que se combinan dos o más operaciones aritméticas. En algunos
casos, estas expresiones contienen signos de agrupación y, en otros casos, no.
Realiza operaciones
combinadas con
números racionales en Para resolver un polinomio, procedemos de la siguiente manera:
el siguiente enlace:
• Si el polinomio no tiene paréntesis:
[Link]/2Kmc37Z Debemos respetar el orden jerárquico de las operaciones empezando con las
potencias y raíces, luego con las multiplicaciones y divisiones de izquierda a
derecha, y finalmente con las adiciones y sustracciones de izquierda a derecha.
• Si el polinomio lleva paréntesis:
Resolvemos las operaciones indicadas dentro de cada paréntesis, respetando la
jerarquía de las operaciones y, por último, eliminamos los signos de agrupación de
adentro hacia fuera.

Ejemplo 1
Resolver el siguiente ejercicio:
2
3 5 5 3 4 5
+ + ÷
4 3 2 4 3 3

Glosario Solución

polinomio. Expresión Para resolver el polinomio, se realiza primero la potencia que está dentro del
algebraica que paréntesis, luego se lleva a cabo la multiplicación y, finalmente, la adición.
constituye la suma o
la resta ordenadas de
3 5 5 3 16 5 3 5 5 4 5 3 5 23 5
un número finito de + + ÷ = + + ÷ = + ÷
términos o monomios. 4 3 2 4 9 3 4 3 2 3 3 4 3 6 3

Ahora se resuelve la división y luego se suma y resta de izquierda a derecha.

3 5 23 3 3 5 23 1 3 5 23
+ = + = +
4 3 6 5 4 3 2 5 4 3 10
3 5 23 45+100 138 7
+ = =
4 3 10 60 60

138
Ejemplo 2
Resolver las siguientes operaciones, respetando el orden jerárquico de solución. DFA
La discapacidad
3 2 12 10 3 3 1 3 4 no tiene por qué
a) + ÷ + ÷ = implicar actitudes
2 3 3 2 5 4 3 6 3 de sobreprotección
2
o condescendencia.
3 2 15 3 4 El trato debe ser
+ ÷ ecuánime entre todos
4 5 4 2 3
b) = y todas.
3 5 3 5
+ +
7 2 4 2

Solución

a) 3 2 12 10 3 3 1 3 4
3 2 12 10 + 3 ÷ 3 + 1 ÷ 3 4 = Resolver paréntesis respetando jerarquía.
23 23 12
3 2 + 53 ÷ 43 + 31
10 ÷ 63 43 =
23 23 3
12 2 + 53 ÷ 43 + 31
10 ÷ 63 43 =
27 3 328 213+ 5 ÷ 45 + 3 ÷ 6 3 =
27 3 328 ÷ 213 5 ÷ 45 =3 6 3
76 5 ÷ 12
28 13 ÷ 65 =
76 5 ÷ 12
28 13 ÷ 65 = Resolver división dentro del corchete.
76 336 ÷
5 12 5÷ 6 =
76 5
336 ÷12 5 = 6
76 65 ÷ 65 =
336
76 65 ÷ 65 =
336 Resolver operación dentro del corchete.
2 6471 65 5 ÷ 62 471 = 1 2 471 196
2 6471 ÷65 5 = 62 471 1 = 2 471 = 7 196
2390471 ÷ 65 = 2 65 471 51 = 2325
471 = 7 196
325
2390471 ÷ 65 = 2 65 471 51 = 2325
471 = 7 196
325
390 ÷ 6 = 65 5 = 325 = 7 325
390 6 65 5 325 325

2
b) 3 2 15 3 4
+ 2
43 + 25 15 4 23 43 2 = Resolver paréntesis respetando jerarquía.
34 3 25 515 4 1 235 43
++ + =
4 43 5 25 4 41 + 25 3
+ =
43 25 412 25
9 + 1 +
4 2 42 2
94 61 2 =
9
3 4 5 611 1 Resolver multiplicaciones y divisiones; luego,
+ =
43 +4 25 611 4 =
sumas y restas.
Me refuerzo
34 25 2 11 4 2
+3 3
4 2 24 2 2 2
Ingresa el siguiente
83 83 2 3 8 3 9 enlace web:
2 = = 2 = 2 =
3 83 55 83
61 83 8 3 9
61 2 = 61 2 = 3 721 [Link]/2YnWHto
+ = =
43 +8 55 8 61
8 83 8
61 3 9
= = = 61 = 3 721 Imprime la página
43 55 8 61
8 8 61 61 3 721 2 para reforzar
+
4 8 8 conocimientos.

139
 Taller Evaluación formativa

1. Resuelve los siguientes polinomios aritméticos: 3

6 1 1 3
2 2
+ +
2
0
1 5 3 2 4
( 3)2
2
e) =
5 16
5 3
a) 3 0 = 2 3
2 3
1
4 5

2
3 3 1 3 1
+
2 4 2 4 2
2 f) =
3 3 1 1 10 3 1
+ + +
5 4 5 10 6 4 2
b) 2 =
3 1
+
2 4

2. Resuelve las operaciones, respetando la jerarquía

2 3 de solución.
6 3 4 4 3
+
4 4 12 6 2 5 3 5
c) 5 4 = × ×
3 1 7 3 4 4
+ ÷ a)
2 4 4 1 3 2
3 ÷ −
4 27

2
1 1
3 1+
2 4 2
d) = 1 1 2 3 4 8
2 1 1 b) 3 +
2 + 27 9 5 5 9 18
3 2 3

140
 M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de ejercicios numéricos (con operaciones combina-
das) y algebraicos, atendiendo la jerarquía de la operación.

2 2
4 16 1 1 343 3 2 1 1
c) + 3 3 1
6 9 2 64 125 5 10 2 6
f) 1 2 1
3 ÷
27 3 6

2 1
1 3 9 2
÷3 +
2 16 32 5
d)
1 1 9 4 81 3 1 2 1
24 6 4 5 g) + +
625 4 4 5 20

2 2 2
5 25 2 1 81 2 1 2
3 3 + + + + =
9 3 5 3 h) 16 4 2 3
e) 6

3
4 5
6 2

Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

3. Trabajen en parejas y resuelvan. 4. Escribe un polinomio para cada caso, que tenga
al menos:
Realicen un cartel sobre las propiedades de la
potenciación y la radicación, utilizando ejem- a) dos divisiones y dos adiciones;
plos para definirlos. Luego expongan el cartel b) tres multiplicaciones y una sustracción.
ante la clase.

141
 Tema 3 Triángulos y su construcción

Saberes previos
¿Cuánto suman las medidas de los ángulos internos de todo triángulo?

¿Sabías qué?
130º
A
Para poder realizar A los vértices del triángulo
50º
la construcción de AB se los nombra con A, B y C.
triángulos, la medida Los lados son los
de cada lado ha de ser B
Archivo Editorial, (2020).

CA 30º segmentos AB ; BC ; CA .
menor que la suma de 150º
los otros dos. Los ángulos son
80º
100º BC CAB ; BCA; ABC .
La suma de los dos
ángulos conocidos ha C
de ser menor de 180º.
Demostración de teoremas
B
De acuerdo con el teorema:
Recuerda que... La suma de las medidas de los
Archivo Editorial, (2020).

Y α
ángulos interiores de un triángu-
β
Ángulo llano lo es igual a 180°.
mABC + mBCA + mCAB = 180°
α
Llano: que mide 180° Y
Se traza una recta paralela al seg-
Complementarios: A C
mento AC, que pase por el vértice B.
sumados dan 90°.
Se forman tres ángulos:
65º (1) mα + mABC + mγ = 180°, creándose un ángulo llano.
25º

65 + 25 = 90 (2) mγ = mCAB mα = mBCA por alternos internos.

Suplementarios: Reemplazamos en (1) los valores de γ y α. mCAB + mABC + mBCA = 180°
sumados dan 180°
A De acuerdo con el teorema:
1
La suma de las medidas de los ángulos externos de un triángulo es igual a 360°.
2
B C
0
B
En el triángulo se han formado los ángulos
Alternos internos: de-
β ABC ; BCA y CAB .
Archivo Editorial, (2020).

ben estar en distinto lado

de la transversal y los dos Prolongamos los lados y se forman los
quedan adentro de las α Y
paralelas. d y e; c y f. ángulos α ; β y γ
Alternos externos: A C mα + mβ + mγ = 360°
deben estar en distinto
lado de la transversal y mα + mBAC = 180° mβ + mABC = 180° mγ + mBCA = 180°
los dos quedan afuera de (1) mα + mβ + mγ + mABC + mBCA + mCAB = 180° + 180° + 180°
las paralelas. g y b; a y h.
(2) mα + mβ + mγ + 180° = 540°
a b
c d Reemplazamos este valor en (1) y sumamos los ángulos del segundo miembro de
e f
g h
la igualdad. mα + mβ + mγ = 540° − 180°
mα + mβ + mγ = 540° − 180° mα + mβ + mγ = 360°

142 mα + mβ + mγ = 360°
 Construcción de triángulos
Conociendo los tres lados

a A

b b c
c
C a B

1. Se representa un segmento de 2. Desde cada extremo del primer lado 3. El triángulo tiene por vértices los extre-
medida igual al primer lado. se traza una circunferencia de radio mos del primer segmento y una de las
del valor del segundo y tercer lado. intersecciones de las circunferencias.
A

b c

C a B C a B C a B

Conociendo dos lados y un ángulo

B
A c
b
r
c
A b C

1. Se representa uno de los seg- 2. Utilizando el compás, tomamos la 3. Se lleva el segundo lado conocido
mentos, y se traza el ángulo que medida del lado c, y trazamos un sobre el lado del ángulo. Basta
forman los lados. arco a partir del vértice A. con unir los extremos de los dos
lados para construir el triángulo.

r r r
A A b c A b C

Conociendo un lado y sus ángulos contiguos

B
A
b c a

r
C A b C

1. Se construye el lado conocido. 2. Desde cada uno de los extremos 3. La intersección de los lados de
del lado, se trazan los ángulos los ángulos es el tercer vértice del
dados. triángulo.
B
Archivo Editorial, (2020).

b c a

b
A b A b C

143
 Taller Evaluación formativa

1. Nombra con notación geométrica los lados y los d)

A
ángulos del siguiente triángulo: 85º A

Archivo Editorial, (2020).

N C

B 125º
Archivo Editorial, (2020).

x B C

O M

2. Realiza demostraciones y completa el valor del

ángulo que falta en cada caso.

a)
C
3. Responde las siguientes preguntas y explica tu
Archivo Editorial, (2020).
x
respuesta.
25o 60 o a) ¿Cuáles son las medidas de los ángulos con-
B 7 cm A gruentes de un triángulo isósceles rectángulo?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

b) ¿Un triángulo puede tener dos ángulos rectos?

_____________________________________
b) B

xo _____________________________________
Archivo Editorial, (2020).

_____________________________________
c) ¿Un triángulo puede tener un ángulo recto
yo
A
C
110 o
y un ángulo obtuso?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
d) Si dos lados del triángulo miden 9 cm y 12 cm,
¿cuánto podría ser la medida del tercer lado?

_____________________________________
B
c) _____________________________________
Archivo Editorial, (2020).

18 o

_____________________________________
e) ¿Cuándo un triángulo isósceles es también
A xo
D
C rectángulo?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

144
 M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos, utilizando regla y compás, bajo condiciones de ciertas medidas de lados y/o ángulos.

4. Construye triángulos rectángulos isósceles de b) Con ángulo de 120°.

lados iguales.
a) 3,5 cm

7. Construye un triángulo conociendo sus lados

y ángulos.
b) 2 cm
a) A. 4 cm B.
A. 5 cm C.
C. 6 cm B.

5. Construye un triángulo isósceles cuyo lado

diferente mide 3,5 cm. A B

b) A B

30 º 120 º

30 º 120 º

6. Traza en cada caso un triángulo obtusángulo con
los ángulos solicitados.
a) Con ángulo de 100°.

8. Con un compás, determina si es posible trazar
los triángulos con las siguientes medidas:
a) 3 cm, 5 cm y 7 cm ______________________
b) 4 cm, 9 cm y 4 cm _______________________
c) 8 cm, 3 cm y 6 cm _______________________
Trabajo colaborativo
9. Trabajen en parejas y resuelvan. d) 15 cm, 15 cm y 8 cm _____________________

Cada uno construya un triángulo con las e) 12,5 cm, 13,5 cm y 11 cm _________________
características descritas; luego comparen
los triángulos y verifiquen si tienen la misma Actividad indagatoria
forma y tamaño. Escriban sus conclusiones.
10. Averigua por qué las estructuras de los puen-
a) Un triángulo con las medidas de sus tes están hechas de piezas triangulares.
ángulos 30° y 80°.
Puedes utilizar el siguiente enlace web:
b) Un triángulo con las medidas 9 cm, 6 cm [Link]/2ZuRe0v
y un ángulo de 90°.
c) Triángulo de medidas 6 cm, 8 cm y 10 cm.
145
 Tema 4 Clasificación de triángulos y polígonos

Desequilibrio cognitivo
Recuerda que...
¿Se pueden trazar diagonales de un triángulo?
Triángulo equilátero:
sus tres lados son iguales, __________________________________________________________________
y sus ángulos internos
son iguales a 60°.
Los triángulos se clasifican así:
Triángulo isósceles:
dos de sus lados tienen
la misma longitud y Según su amplitud
los ángulos opuestos a Obtusángulo Rectángulo Acutángulo
estos, son de la misma
medida. a A
A 55º
Triángulo escaleno: 50º
AB 50º
todos sus lados tienen 30º B
AC
longitudes diferentes,
100º CB
y los ángulos que hay 90º
40º
75º 50º
C b c
en el mismo, ninguno C B
de ellos tienen la misma
medida.
Según la longitud de sus lados
Triángulo rectángulo:
tiene un ángulo interior Equilátero Isósceles Escaleno
recto, cuyo valor es de 90°.
E
Triángulo obtusán- 15º
º 5 cm
gulo: tiene un ángulo 60
5 cm
mayor a 90°, denomina- 6,5 cm 6,5 cm
60º

5 cm
4 cm
do obtuso y dos triángu- 60
º

Archivo Editorial, (2020).

los agudos, que miden 5 cm
135º 30º
menos de 90°. D 5 cm F 2,5 cm

Triángulo acutángulo:
tiene sus tres ángulos, los
Un grupo de estudiantes quiere hacer 14 carteles de forma triangular, tal como
cuales son menores a 90°.
se muestra en la figura, para colocarlos en diferentes partes de la escuela. Si se los
refuerza con palitos de madera, ¿cuántos metros de madera y cuántos metros de
cartulina son necesarios?
Para conocer la cantidad de madera y cartulina, es necesario obtener el perímetro
y el área del triángulo.

Perímetro Área
b ×
b ×hh
P = l1 + l2 + l3 A=
A =
22
P = 50 cm + 50 cm + 50 cm
50 cm × 43,3 cm
50 cm 50 cm P = 150 cm A=
A = 50 cm × 43,3 cm
Multiplicar por la cantidad de carteles 22
Archivo Editorial, (2020).

necesarios. 2 165
43,3 cm A=
A = 2 165 == 11 082,5 cm 22
082,5 cm
150 × 14 = 2 100 cm 22
50 cm
Se transforman los centímetros a metros. 1 082,5 cm2 a m2 =
2 100 cm a m = 2 100 ÷ 100 = 21 m 1 082,5 ÷ 10 000 = 0,10825 m2
0,10825 × 14 = 1,5155 m2
Se necesitan 21 m de madera y 1,5155 m2 de cartulina.

146
 Clasificación de polígonos
Los estudiantes de octavo año realizaron un rompecabezas con polígonos para
generar conciencia en los estudiantes más pequeños del colegio acerca de la
importancia de reciclar. ¿Qué clases de polígonos utilizaron?
En el rompecabezas se pueden observar diferentes polígonos; veamos su
clasificación:

¿Sabías qué?
Polígono es una porción restringida
El origen etimológico
de un plano que está limitado
del término “polígono”
Shutterstock, (2020). 273902555

por segmentos de rectas que se se encuentra en la

intersecan. Estos segmentos pueden unión de dos vocablos:
ser tres o más, y determinan una poli (muchos) y gono
región interior y una región exterior. (ángulos).

Los polígonos se clasifican en:

Según sus lados Según sus ángulos

Regulares Irregulares Cóncavos Convexos

4 cm 4 cm 2 cm
1,9 cm
Archivo Editorial, (2020).

2,1 cm
4 cm 4 cm
2,5 cm
Ángulo > a 180 º
1,8 cm Ángulo < 180 º
4 cm

Los polígonos se pueden nombrar de la siguiente manera:

B
Hexágono regular convexo Sus segmentos son:
A C

A B
Archivo Editorial, (2020).

AB; BC; CD; DE; EF; FA

C D
F D
E F Sus ángulos miden menos de 180°.
E

Diagonales de un polígono

Las diagonales de un polígono son segmentos que unen dos vértices no consecutivos. El número
n ( n − 3)
de diagonales de un polígono se obtiene de la siguiente manera: Nd =
2
B

Ejemplo 1 ¿Cuántas diagonales se pueden trazar en un hexágono? A C

Solución
n ( n − 3) 6 ( 6 − 3)
Nd = Nd = =9 F D

2 2 E

147
 Taller Evaluación formativa

1. Completa con una palabra las siguientes

afirmaciones.
a) Los ángulos interiores de los ___________
acutángulos son ___________ que 90°.
b) Los triángulos rectángulos ____ pueden ser
isósceles, pero ____ pueden ser equiláteros. N
b)
c) Todo triángulo rectángulo tiene un ángulo

Archivo Editorial, (2020).

de ____. 8 cm 9 cm
7 cm
d) Los triángulos _____________ son siempre
acutángulos.
M O
e) En un triángulo _____________ uno de los 6 cm
ángulos exteriores es agudo.
f) En los triángulos _____________ la suma de
sus ángulos que no son rectos es siempre 90°.
g) Si el triángulo es escaleno y la suma de dos de
sus ángulos es ____, el ángulo restante mide
60°.
4. Resuelve los siguientes problemas:
2. Colorea los triángulos según lo solicitado.
a) Carlos quiere cercar y colocar césped en la
a) Rojo: un triángulo isósceles acutángulo. mitad de su terreno cuadrangular. Para ello,
b) Verde: un triángulo obtusángulo isósceles. traza una diagonal que divide su terreno en
dos partes. Si el perímetro del cuadrado es
c) Amarillo: un triángulo obtusángulo escaleno. 56 m y su diagonal mide 19,8 m, ¿cuánto
d) Azul: un triángulo acutángulo escaleno. alambre necesita para cercarlo?, ¿cuántos
metros cuadrados de césped necesita?
Realiza un dibujo del problema.
Archivo Editorial, (2020).

3. Calcula el área y perímetro de los siguientes

triángulos:
b) El perímetro de un triángulo isósceles es de
a) 75 dm. Si el lado desigual mide 28 dm, ¿cuán-
B
to miden los lados iguales? Realiza un dibujo.

6 4,5
Archivo Editorial, (2020).

A 4 C

148
 M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de triángulos en la resolución de problemas.

5. Colorea de color azul los polígonos cóncavos y 7. Traza las diagonales de los siguientes polígonos y
de rojo los polígonos convexos. comprueba mediante la fórmula si son correctos.
a)

Archivo Editorial, (2020).

6. Dibuja los polígonos solicitados.
a) Un hexágono convexo regular.

b) A B

H C

b) Un cuadrilátero cóncavo.

Archivo Editorial, (2020).

G D

F E

c) Un heptágono convexo irregular.

Trabajo colaborativo
Actividad indagatoria
8. Trabajen en parejas y resuelvan. 9. Averigua qué polígono tiene 44 diagonales
Calculen a qué polígono corresponde el número y nómbralo.
de sus diagonales.
35 diagonales 14 diagonales
54 diagonales 2 diagonales

149
 Tema 5 Puntos y líneas notables del triángulo

Saberes previos
¿Cómo se llama el triángulo que tiene un ángulo recto?

__________________________________________________________________

En el patio triangular de un colegio se desea poner un basurero para recolectar

botellas plásticas. Si desean colocarlo a la misma distancia de las aulas de clase, ¿cuál
sería la mejor ubicación del basurero si las aulas están situadas en cada vértice del
triángulo?
Para colocar el basurero es necesario trazar las líneas notables del patio triangular.

Altura. Es el segmento perpendicular trazado desde un vértice al lado

opuesto o a su prolongación. El punto de intersección al trazar las alturas
se llama ortocentro.

¿Sabías qué? Rectángulo Acutángulo Obtusángulo

El incentro es el centro A A
A
de la circunferencia
b c
inscrita en el triángulo. c c

Archivo Editorial, (2020).

o
B
a C
A b o b
Ca B C a B
o

c
b o
Bisectriz. Es la semirrecta que divide al ángulo en dos de igual medida.
El punto de intersección al trazar las bisectrices se llama incentro.
C a B

Rectángulo Acutángulo Obtusángulo

El circuncentro es el
centro de circunferencia A A A
circunscrita al triángulo,

Archivo Editorial, (2020).

y se interseca en cada c b c
o c
b o
uno de los vértices. b o
C a B
C a B C a B
A

M3 Mediana. Es el segmento de recta que une el punto medio del lado del
Archivo Editorial, (2020).

M2 o triángulo con el vértice opuesto. El punto de intersección al trazar las medianas

se llama baricentro.
C M1 B

Rectángulo Acutángulo Obtusángulo

A A A
Archivo Editorial, (2020).

c c
b o b c
o b o

C a B C a B C a B

150
 Mediatriz. Es la semirrecta perpendicular trazada en el punto medio de cada Conexiones
lado del triángulo. El punto de intersección al trazar las mediatrices se llama
circuncentro. Matemática
con construcción
El conocimiento de
Rectángulo Acutángulo Obtusángulo la distribución de las
líneas notables de un
A A M3
triángulo es importante
A
al momento de querer
Archivo Editorial, (2020).

M3
M2 M2 M3 M2
construir (por ejemplo
si se quiere construir en
C M1 B
C B
C
M1
B un terreno triangular
M1
una piscina circular
con las mayores
Luego de trazar todas las líneas notables del triángulo, se puede evidenciar que dimensiones posibles).
al esbozar las medianas se obtiene el resultado más acertado.
B

Ejemplo 1

Archivo Editorial, (2020).

D

a) Trazar las alturas con color azul, las mediatrices con color naranja y las Incentro

medianas con color verde, e identificar sus puntos notables.

C

b) Trazar las bisectrices y la circunferencia inscrita en el triángulo.

Solución
a)
Ortocentro

¿Sabías qué?
B Baricentro
El baricentro es
Archivo Editorial, (2020).

c también llamado
a
centro de gravedad,
pues si se pasa un hilo
A por el baricentro de
b un triángulo hecho de
C cartulina u otro material
Circuncentro y lo mantenemos
suspendido, este se
mantiene en equilibrio.

b)
C

b a
Archivo Editorial, (2020).

A c B

151
 Taller Evaluación formativa

1. Completa las siguientes afirmaciones. 3. Traza las medianas en los siguientes triángulos
a) El ____________ es el punto donde se cortan y encuentra el baricentro.
las mediatrices. a)
b) Las ___________ se cortan en un punto lla-
mado ortocentro.
c) Las ___________ se intersecan en un punto
llamado baricentro.

Archivo Editorial, (2020).

d) El ___________ es el punto de intersección
de las bisectrices.
e) Se denomina ___________ a la recta que divi-
de al ángulo en dos partes iguales.
f) Se denomina ___________ a la recta que se b) c)
traza desde el vértice al punto medio del lado
opuesto.
2. Traza las alturas en los siguientes triángulos
y señala el ortocentro.

a)

Archivo Editorial, (2020).

Archivo Editorial, (2020).

4. Determina si la respuesta a la pregunta es sí o no.

Justifica tu respuesta.
a) La altura XK del ΔXYZ queda en el exterior del
b) triángulo. ¿Las otras dos alturas quedan en el
borde del triángulo?
_____________________________________
Archivo Editorial, (2020).

_____________________________________
b) En el punto K se intersecan tres líneas notables
de un ΔABC y está en el exterior del triángulo.
¿Puede ser K el baricentro del triángulo?
_____________________________________
c) _____________________________________
c) El punto H es de concurrencia de líneas
notables de un triángulo. H también es un
vértice del triángulo. ¿Es H el ortocentro del
triángulo?
Archivo Editorial, (2020).

_____________________________________
_____________________________________

152
 M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, mediatrices y circuncentro, alturas y ortocentro, bisectrices e incentro en un triángulo.
M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la identificación de las características de las rectas y puntos notables de un triángulo.

5. Traza las bisectrices de los triángulos y la circun- 6. Observa el punto de intersección del triángulo.
ferencia inscrita el ellos. Verifica a qué punto corresponde. ____________
a)

Archivo Editorial, (2020).

Archivo Editorial, (2020).

7. Traza las mediatrices del siguiente triángulo y la

b)
circunferencia circunscrita en él.
Archivo Editorial, (2020).

Archivo Editorial, (2020).

c)

8. Traza un triángulo isósceles de 3,5 cm el lado

desigual y 60° en los ángulos iguales; encuentra
el ortocentro.
Archivo Editorial, (2020).

Archivo Editorial, (2020).

Trabajo colaborativo
9. Trabajen en parejas y resuelvan.
Presenten un trabajo con los siguientes trazos.
a) Un triángulo equilátero de 8 cm de lado;
trazar las alturas. Actividad indagatoria
b) Un triángulo isósceles, los dos lados 10. Indaga en qué triángulo coinciden los cuatro
iguales de 6 cm y el desigual de 4,5 cm. puntos notables.
c) Un triángulo escaleno de 18 cm, 9 cm _____________________________________
y un ángulo de 70°.
d) Un triángulo rectángulo escaleno; dos de
sus lados miden 11 cm y 8 cm.

153
 Tema 6 Figuras congruentes y semejantes

Desequilibrio cognitivo
Realiza un dibujo semejante al que se muestra.

Daniela necesita saber con qué figuras se forman los camiones.

Shutterstock, (2020). 238242412

Para determinar si dos figuras son congruentes, se las compara poniendo una
sobre la otra. Observamos si coinciden en tamaño y forma. Para determinar si son
semejantes, se compara su forma que debe ser igual y su tamaño diferente.

Dos polígonos son congruentes si existe una correspondencia entre los vértices
Camiones formados con de ellos, tal que los ángulos correspondientes son congruentes y los lados
figuras geométricas. correspondientes son congruentes. El símbolo para denotar congruencia es ≅ .

D P
¿Sabías qué? mA = mM AB ≅ MN
Las nociones de A M mB = mN BC ≅ NO
B N
congruencia y de mC = mO CD ≅ OP
semejanza han estado
presentes en todos mD = mP DA ≅ PM
C O
los tiempos. Esto
se evidencia en las
manifestaciones Dos figuras son semejantes si existe una correspondencia entre los vértices, tal
artísticas como la que los ángulos correspondientes son congruentes y las medidas de los lados
decoración de esculturas correspondientes son proporcionales. El símbolo para representar semejanza
y construcciones. es ∼ .

C’
mA = mA´
D’ D’ C’
D C mB = mB´
D C
mC = mC´
3,5 cm
Archivo Editorial, (2020).

2,31 cm
2,31 cm 3,5 cm mD = mD´
2 cm 2 cm P P 3,03 cm
3,03 cm P’ P’
60º 60º
AB BC CD DA
A B = = =
A 3 cm 3 cm B A´B´ B´C´ C´D´ D´A´
A’ 4,5 cm B’ B’ 3
A’ 4,5 cm 2,31 2 2
= = = = 0,66
4,5 3,5 3,03 3,03
Shutterstock, (2020). 238242412

La razón de proporcionalidad que existe entre sus lados es de 0,66.

Luego de este análisis, se puede deducir que los camiones están
formados por figuras congruentes y semejantes.

154
Segmentos congruentes

Enlace web
A B C D E F G
Profundiza el tema
Para definir segmentos, se usan las letras de los puntos límites y una barra sobre ellos. de teorema de Tales,
puedes utilizar el
En esta recta se han señalado varios puntos. Entre ellos se pueden definir algunos siguiente enlace web:
segmentos.
[Link]/2YHaDhz
AB , BC , CD , DE , EF , FG

Para que dos segmentos sean congruentes entre sí, solo es necesario que
tengan la misma longitud.

AB ≅ CD ≅ FG

Segmentos semejantes
En los segmentos se pueden encontrar diferentes relaciones de proporcionalidad
respecto a su longitud.

Recuerda que...
A B A B
Es importante
x y M N determinar cuál
es el segmento de
El segmento XY es la mitad del segmento El segmento MN es la tercera parte del comparación, porque
AB. La relación que existe entre ellos es de segmento AB. La relación que existe entre
1 a 2. ellos es de 1 a 3. no es lo mismo “la
relación entre AB y XY
1 1
XY = AB AB = 2 XY MN = AB AB = 3MN es 2 a 1” que “la relación
2 3
entre XY y AB es
2 a 1”. Esta última
Teorema de Tales afirmación es falsa.
Por ejemplo:
Si tres o más paralelas son cortadas por dos secantes a segmentos proporcio- A
12 cm

nales en una de ellas, les corresponden segmentos proporcionales en la otra. 8 cm

C D

     AB 3
= = 1,5 cm
xyz y m n CD 2
m n
F E FA ED FA ED AB DC pero si se compara
x = ; = ; =
AB DC FB EC FB EC
CD 2
y A D = = 0, 666...
Al dividir las distancias FA entre AB, se AB 3
obtendrá un cociente que será el mismo Las razones obtenidas
z B C que al dividir ED entre DC. son diferentes.

155
 Taller Evaluación formativa

1. Colorea de un mismo color las parejas de figuras

semejantes.

La razón de proporcionalidad es _______ .

b)
C R
5 cm C R 3 cm
B 5 cm 2 cm
B 2 cm 3 cm S
2,5 cm Q S

Archivo Editorial, (2020).

2,5 cm 7,5 cm Q 4 cm
7,5 cm 1 cm
1 cm 4 cm
A P
A 10 cm P
10 cm D
D

2. Traza una recta para formar dos triángulos seme-

jantes en cada caso. Colorea el más pequeño.
a) b)
La razón de proporcionalidad es _______ .

4. Dibuja cuatro segmentos congruentes.

c)

3. Encuentra la razón de proporcionalidad en la

semejanza de figuras.
5. Dibuja los segmentos semejantes solicitados:
a) D’
7,5 cm
a) Donde los segmentos tengan relación de 1 a 2.
D A’
5 cm
3 cm
A B’
2 cm 12 cm
Archivo Editorial, (2020).

B
8 cm 6 cm
4 cm

C C’

156
 M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las medidas de los ángulos y a la relación entre las
medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de Tales).
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción de figuras semejantes, el cálculo de longitudes y la solución de problemas geométricos.

b) Donde los segmentos tengan relación de 2 a 3. b)

X Y

O P

XY = OP
c) Donde los segmentos tengan relación de 1 a 3.

c)
P Q

X Y
d) Donde los segmentos tengan relación de 2 a 5.

PQ = XY

7. Aplicando el teorema de Tales, encuentra la

6. Determina la relación de proporcionalidad entre razón de proporcionalidad.
los siguientes segmentos.
a) 2,5
1,5
A B
a b
M N c
2,4
4

MN = AB

Trabajo colaborativo
8. Trabajen en parejas y resuelvan.
Observen los gráficos y escriban en su cua-
derno todas las relaciones de proporcionalidad

que se forman.

A X

B Y

C Z Actividad indagatoria
9. Investiga en qué momento de la vida se utiliza
el teorema de Tales. Escribe un ejemplo y su
O P Q aplicación.

O
N
M

157
 Estrategias para resolver problemas

Realizar etapas de cálculo

Problema resuelto Problema propuesto
Los lados del triángulo ABC miden 4 cm, 6 cm Los lados del pentágono ABCDE miden 3 cm,
y 7,2 cm. Si se construye otro triángulo A’B’C’ 2,16 cm, 1,7 cm, 2,4 cm y 2,68 cm. Si se construye otro
semejante a este y cuyo lado menor mida 20 cm, pentágono A’B’C’D’E’ semejante a este, cuyo lado
¿cuál es razón de semejanza?, ¿cuánto miden los mayor mida 5 cm, ¿cuál es razón de semejanza?,
otros lados del triángulo? ¿cuánto miden los otros lados del pentágono?

1. Comprender el problema 1. Comprender el problema

¿Cuáles son las preguntas del problema? ¿Cuáles son las preguntas del problema?
¿Cuál es la razón de semejanza entre los triángulos? _________________________________________
¿Cuánto miden los lados que no se conocen? _________________________________________
2. Plantear la estrategia.
2. Plantear la estrategia
¿Cuál es la estrategia de solución?
¿Cuál es la estrategia de solución?
Se resolverá el problema aplicando etapas de cálculo. ________________________________________
3. Aplicar la estrategia.
¿Cómo se aplica la estrategia? 3. Aplicar la estrategia
¿Cómo se aplica la estrategia?
a) Dibujamos el primer triángulo.
_________________________________________
C
E’ 3 D’
Archivo Editorial, (2020).

7,2 cm 2,16
4 cm 2,68 C’
1,7
A’ 2,4 B’
A 6 cm B

b) Realizamos la relación de semejanza con el

lado conocido del segundo triángulo.

AC CB BA
= =
A´C´ C´B´ B´A´
4 7,2 6 1
= = = = 0,20
20 x y 5

c) Para encontrar los otros lados, multiplicamos

por 5 a las medidas de los lados.
6 × 5 = 30 cm
7,2 × 5 = 36 cm
4. Responder 4. Responder
¿Llegaste a la solución del problema?
¿Llegaste a la solución del problema?
La razón de proporcionalidad es 0,20 y los lados
del otro triángulo son 20, 30 y 36 cm, respectiva- _________________________________________
mente. _________________________________________
_________________________________________
158
1. Los lados del triángulo MNO miden 8 cm, 12 cm 2. Verónica quiere conocer el valor del lado que falta
y 14,4 cm. Si se construye otro triángulo M’N’O’ en uno de los triángulos. D
semejante a este, y cuyo lado menor mida 40 cm, R
¿cuál es razón de semejanza?, ¿cuánto miden los 8 15
5 21
otros lados del triángulo? P 38°
E
7 38°
a) Comprender el problema Q x
F
_____________________________________ a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________

b) Plantear la estrategia _____________________________________

_____________________________________ b) Plantear la estrategia

c) Aplicar la estrategia _____________________________________

c) Aplicar la estrategia

d) Responder: ____________________________ d) Responder: ____________________________

_____________________________________ _____________________________________

3. Delia realizará individuales y portaplatos para colo- 4. Adriana es arquitecta y tiene que construir una
car en la mesa. Si necesita que estos sean semejan- mesa semejante a esta. Si la razón de semejanza es
tes, ¿cómo calcula y cuál es la razón de semejanza? de 0,8, ¿cuáles son las medidas de la nueva mesa?
4,2 cm 3,125 cm
2,1

2,25 1,25 13 cm
10 cm
3,78
3,75 cm
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia

d) Responder d) Responder: ____________________________

_____________________________________ _____________________________________

159
 Proyecto

Elaboramos tarros para clasificar basura en el aula

Justificación
Al clasificar los desechos orgánicos e inorgánicos ayudamos en el proceso de reciclaje. Clasificar la basura
significa poner desechos de un solo material en un contenedor y desechos de otro material en otro contenedor,
y así sucesivamente para evitar mezclar materiales orgánicos con inorgánicos. Con la separación de materiales
se evitan malos olores que los desechos orgánicos (cáscaras de frutas, verduras o restos de comida) producen
y, por consiguiente, se evita la propagación de insectos o bacterias que puedan dañar la salud.
La basura se clasifica en: basura orgánica, basura inorgánica y desechos peligrosos.
([Link]

Objetivos
Concientizar en los estudiantes la importancia de clasificar la basura tanto en la casa como en el colegio.

Recursos
• Cartones • Cinta adhesiva
• Pintura • Fundas plásticas
• Lápiz • Regla

Actividades
• Realicen un análisis de la cantidad de basura que se recolecta.
• Busquen recipientes adecuados para la clasificación de basura. Por ejemplo, si hay una gran cantidad
de basura inorgánica, buscamos un cartón más grande; si hay menos o casi nada de desechos peligrosos,
buscamos una caja más pequeña.
• Recolecten cartones de diferentes tamaños.
• Pinten los recipientes de colores y decórenlos a fin de que se pueda identificar el tipo de basura que se
debe colocar en cada uno.
Shutterstock, (2020). 560473348

Shutterstock, (2020). 584525623

Evaluación
1. Identifiquen mediante mediciones y comprobaciones cuáles de los recipientes son proporcionales en
su tamaño y forma.
2. Realicen un análisis sobre la utilidad de la clasificación de basura y si se les dio un buen uso a los
recipientes dentro de la clase.

160
 Desarrollo del pensamiento

Contando figuras
a) ¿Cuántos triángulos hay en cada caso?

Archivo Editorial, (2020).

b) ¿Cuántos cuadrados hay en cada caso?

Archivo Editorial, (2020).

Cálculo mental
Multiplicar por 12 Ahora hazlo tú
Para multiplicar un número por 12, podemos a) 18 × 12 =
multiplicarlo por 10 (añadiendo un cero) y luego
b) 25 × 12 =
sumar el doble de ese número.
15 × 12 = 15 (10 + 2) = 150 + 30 = 180 c) 36 × 12 =

23 × 12 = 23 (10 + 2) = 230 + 46 = 276 d) 21 × 12 =

e) 48 × 12 =
f) 50 × 12 =
g) 140 × 12 =

161
 Recuerda y practica

1. Resuelve los siguientes ejercicios. 1 2

1 9 4
a) Suprime signos de agrupación. 25 4 7
b)
{ 4 ( 15+ 7 ) }
5 ÷2 { 3+ 3( 5+1) }
1 1
3

+
2
2 5

b) Aplica las propiedades de la potenciación.
4
( 9)
−1
2−
1
5
1
5
1
6
25 + 3−
4 4
4 4 4
= 5 3 ⎛ 100 − 23 ⎞
3 2 c) ×⎜ =
1 1 1 4 ⎝ 40 ⎟⎠
4 4 16 − 4
4+ 5
1 24
c) Escribe en lenguaje algebraico la siguiente 2
expresión:
El doble de la suma de dos números es igual
a 58.
_____________________________________
d) Encuentra el valor de la variable.
2x + 35 + 5x – 60 = 95 + 4x 3
32 ÷ 4
d) 25 + =
_____________________________________ 2−1
1+
e) Encuentra la fracción generatriz. 1
2−
16
 
0,8 = 5,82 =

2. Resuelve los siguientes polinomios aritméticos.

3 1+
19
8 +2 1 1
a) 10 3 7 e) 3+ + =
+ 1 81
5 6 1+
1
2+
3

162
3. Escribe el valor del ángulo solicitado. 6. Escribe junto a cada polígono, el número de
diagonales que tendría.
a) Suprime signos de agrupación.
B Polígono Número de diagonales

Pentágono
x
Heptágono
Nonágono
130° 145° Dodecágono
A C
b) Si α = 22 7. Encuentra el valor de x aplicando el teorema de
Tales.
B
50°
D

α x θ
2α 2θ
A C

4. Construye un triángulo isósceles cuyo lado

desigual sea 4 cm y sus ángulos sean de 70°.
Traza en él las alturas y las medianas.

8. Dibuja dos figuras semejantes. Obtén la razón de

proporcionalidad y comprueba su semejanza.

5. Traza mediatrices y bisectrices en el triángulo.

Señala los puntos de intersección.

3,9

5 3

163
 Aplico en la vida cotidiana

Tema: Identificamos medidas

en un mapa

Mapa politico Ecuador, (2019).[Link]

Factor escala
Situación cotidiana
En diferentes ocasiones, nos hemos encontrado con mapas para saber
la distancia que hay de un lugar a otro. Esto nos ayuda a saber el tiempo
aproximado de llegada a un lugar específico. Además, podemos saber la
superficie aproximada de una ciudad o provincia.
Daniela y su familia viven en Quito. Viajaron a la ciudad de Riobamba a
conocer sus famosos parques históricos. Luego, visitarán la ciudad de
Guayaquil para conocer el hermoso Malecón. Daniela consiguió un mapa como el que se muestra a continua-
ción, con el fin de conocer la distancia que existe entre estas ciudades. El mapa de Daniela está realizado a una
escala de 1: 50 000. Ella mide en el mapa la distancia que hay de Quito a Riobamba y la que existe entre la ciudad
de Riobamba y la ciudad de Guayaquil. La joven obtiene 4 cm y 4,4 cm, respectivamente.
¿Cuál es la medida real en kilómetros de la distancia entre Quito y Riobamba? ¿Y la distancia entre Riobamba y
Guayaquil?
Reflexiona
• Fíjate en el mapa y dibuja el esquema. • ¿Qué significa la expresión “1: 50 000” en el
mapa mostrado?

• Comprueba tu respuesta.

• Mide en un mapa las distancias que hay entre otras ciudades que escojas y escribe la distancia aproximada
que hay entre ellas.

Resuelve la situación
• Raúl quiere calcular el área de su barrio. Para ello, dispone del mapa, mostrado en la 1 cm
figura. Calcula aproximadamente el área del barrio de Raúl, en kilómetros cuadrados. 1 cm

1 cm = 2 000 m

164
Tema: Midiendo espacios
Áreas y perímetros 20 m

Situación cotidiana
40 m Cancha B
El cálculo de áreas y perímetros desempeña un

36 m
papel muy importante en nuestra vida cotidiana. Cancha A
Constantemente, debemos calcular áreas: para

16 m
embaldosar un piso, empapelar una pared, com-
prar tela para confeccionar una prenda, colocar
césped en un terreno, entre otras actividades.
Luis y Fernando entrenan en su colegio para una com-
petencia atlética. Su entrenador pidió a los estudiantes dar tres vueltas alrededor de cada cancha, como parte
del calentamiento de rutina. Luis escogió la cancha A y Fernando escogió la cancha B. ¿En cuál de las canchas un
estudiante corre menos distancia? ¿Cuál de las canchas te parece que ocupa más espacio dentro del colegio?
Reflexiona
• ¿Cuál es la diferencia entre área y perímetro de una cancha?

• Comprueba tu respuesta

• ¿Crees que tienen la misma superficie las dos canchas? Argumenta la respuesta.

• Si quieren colocar césped en las dos canchas del colegio y cada metro cuadrado tiene un costo de $ 2,40,
¿cuánto deberán pagar en total?

Resuelve la situación
•
3,1 m

La casa de Fidel tiene dos patios contiguos. Si de- Patio 1 4,9 m

sea colocar piso de cerámica y le cobran por cada
metro cuadrado $ 18,50, ¿cuánto paga en total?
3,7 m
4m

Patio 2
3,5 m

5,4 m
165
 Olimpiadas matemáticas

1. Ricardo quería cortar un pedazo de madera en nueve pedazos de la misma longitud y marcó los puntos
donde debía cortar. Luciana quería cortar el mismo pedazo de madera en solo ocho pedazos de la misma
longitud y marcó los puntos donde debía cortar. Si el pedazo de madera se corta en todos los puntos que
ambos marcaron, ¿cuántos pedazos de madera se obtendrán?
Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________

2. El gráfico muestra dos rectángulos cuyos lados son pa- 4m

ralelos. ¿Cuál es la diferencia de los perímetros de los dos
rectángulos?
6m 8m

6m

Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________

3. Dos segmentos, cada uno de 2 cm de largo, están marcados en lados opuestos de un cuadrado de lado 16 cm.
Los extremos de los segmentos se unen como se muestra en el diagrama. ¿Cuál es el área sombreada?
2 cm

16 cm

2 cm
Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________
Adaptado de: [Link]
166
Evaluaciones estandarizadas

1. Lee y analiza. 4. Lee y analiza.

¿Cuántos cuadriláteros hay en total? El promedio de 7 números es 15. Si la suma de
tres números es 45, ¿cuál es la suma de los otros
cuatro?
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta. Escoge la respuesta correcta.

a) 13 c) 15 a) 45 c) 75
b) 12 d) 20 b) 60 d) 90

2. Lee y analiza. 5. Lee y analiza.

¿Qué número continúa la secuencia? Lucas tiene el 5 % de $ 800, Felipe tiene el 6 %
de $ 1 200 y Rosa tiene el 25 % de 600. ¿Cuánto
4 4 4
12 4 ______ dinero tienen los tres juntos?
3 9 27
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

Escoge la respuesta correcta.
a) $ 72 c) $ 452
4 4
a) c) b) $ 262 d) $ 222
30 81
2 27 6. Lee y analiza.
b) d)
15 4
¿Qué expresión representa los tres cuartos de la
3. Lee y analiza. mitad del 40 % de x?
Hace 20 años tenía la mitad de la edad que tendrá Argumenta la respuesta:
luego de 16 años. ¿Cuál es su edad actual?
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

4 1
a) x c) x
Escoge la respuesta correcta. 30 20
a) 40 años c) 64 años 1 3
b) x d) x
b) 60 años d) 56 años 4 20

167
 7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
La quinta parte del lado de un cuadrado es 3x. Lorena y sus tres hermanas viven en un edificio de
¿Cuánto es su perímetro? cuatro pisos, cada una en un piso. Camila vive en
el primer piso, Alicia vive más abajo que Rocío y
Argumenta la respuesta:
Lorena vive un piso más arriba que Alicia. ¿En qué
piso vive Alicia?
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

3
a) x c) 60x Escoge la respuesta correcta.
5
b) 15x d) 225x a) Primero c) Tercero
b) Segundo d) Cuarto
8. Lee y analiza.
La suma de dos números es 87 y su diferencia es 11. Lee y analiza.
37. ¿Cuál es el número mayor? ¿Cuánto es Z – 40?
Argumenta la respuesta:
556 551 541 526 Z

Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

a) 25 c) 47
Escoge la respuesta correcta.
b) 62 d) 37
a) 506 c) 406
9. Lee y analiza.
b) 466 d) 566
¿Qué parentesco tiene conmigo la hija de la única
hija de mi abuela? 12. Lee y analiza.
Argumenta la respuesta: La relación de dos números es de 5 a 8. Si la suma
es 52, ¿cuál es la diferencia de estos números?
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

a) Prima c) Hermana Escoge la respuesta correcta.
b) Tía d) Nieta a) 30 c) 8
b) 12 d) 2

168
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
El 40 % de empleados de una empresa están ca- ________________________________________
sados. Si el número de solteros es 45, ¿cuántos
empleados son en total? Grado: _________________________________
Argumenta la respuesta: Fecha: _________________________________

Instrucciones
Correcto Incorrecto

Escoge la respuesta correcta.

a) 85 empleados c) 105 empleados 1. Pinta totalmente los círculos.

b) 60 empleados d) 75 empleados 2. No hagas marcas fuera del círculo.

3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
14. Lee y analiza. los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
Un pastel cuesta $ 13, pero el valor del pastel es 5
dólares más que el valor del empaque. ¿Cuál es el
valor del empaque? 1) A B C D

Argumenta la respuesta: 2) A B C D

3) A B C D

4) A B C D

Escoge la respuesta correcta. 5) A B C D

a) 4 dólares c) 2 dólares
6) A B C D
b) 3 dólares d) 5 dólares

15. Lee y analiza. 7) A B C D

2 4 -4 8) A B C D
4 16 8
9) A B C D
5 25 ¿?

Argumenta la respuesta: 10) A B C D

11) A B C D

12) A B C D

13) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
a) 12 c) 17 14) A B C D
b) 16 d) 21
15) A B C D

169
 Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa

M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes

enteros.
5m
Escoge la respuesta correcta en cada caso.
3 2 2
2 5 4 12 m
5 8 5
1. El resultado de 2 3 es:
1 1 a)
2 carretillas c) 4 carretillas
8 5
b) 3 carretillas d) 5 carretillas
M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, mediatrices y circun-
centro, alturas y ortocentro, bisectrices e incentro en un triángulo.

5. Relaciona el punto de intersección y sus líneas

notables.
a) 27 c) 53 a) alturas 1. baricentro
b) 2 -7
d) 5 2 3 7
b) medianas 2. incentro
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución
de ejercicios numéricos (con operaciones combinadas) y algebraicos,
c) bisectrices 3. ortocentro
atendiendo la jerarquía de la operación.
d) mediatrices 4. circuncentro
2 A) a1; b2; c3; d4
2. El resultado de 4 1 3 3 15
÷ + 3 1=
9 8 4 10 4 B) a2; b3; c4; d1
es:
C) a3; b1; c2; d4
D) a4; b1; c2; d3
M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la identificación
de las características de las rectas y puntos notables de un triángulo.

5 4 6. Completa con las palabras correctas.

a) c) Se puede trazar una circunferencia inscrita en un
8 5
3 1 triángulo al trazar las _______________.
b) d)
4 4 Se puede trazar una circunferencia circunscrita en
M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos, utilizando regla y compás, el triángulo al trazar las _______________.
bajo condiciones de ciertas medidas de lados y/o ángulos.
a) alturas y medianas
3. Analiza, según las medidas dadas, qué triángulo b) bisectrices y mediatrices
no puede trazarse.
c) medianas y bisectrices
a) 7 cm; 5 cm; 10 cm
d) alturas y bisectrices
b) 12 cm; 10 cm; 15 cm
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo
c) 3,2 cm; 2,4 cm; 4 cm a las medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados,
determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de Tales).
d) 5 cm; 3 cm; 8 cm
M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de triángulos en la resolución de 7. Cuál de los siguientes gráficos cumplen con la
problemas. condición de proporcionalidad de 3 a 5.
4. Lorena quiere cubrir con césped su terreno
triangular. Una carretilla de césped cubre 15 m2. A B
¿Cuántas carretillas necesita Lorena para cubrir a)
su terreno? M N
170
 [Link].X.X.X. Xxxx [Link].X.X.X. Xxxx
A B Coevaluación
b) M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción de figuras semejantes,
el cálculo de longitudes y la solución de problemas geométricos.
M N
9. Demuestren si las dos figuras son semejantes
A B y escojan cuál es la razón de proporcionalidad.
c)
M N 5,52
3,08
3,1
A B
d) 2,97
M N 3,58

8. ¿Qué relación de proporcionalidad es la correcta? 6,73

3,76

A A’
3,78

Archivo Editorial, (2020).

3,63

B B’
4,39

a) 0,99
C C’
b) 0,68
c) 1,22

AC CB BA AB A'B' d) 1,5
a) = = c) =
A´B´ C´B´ B´C´ BC B´C´

AB A'B AA' AB
b) = d) =
BC A´C´ BB' A´B´

Autoevaluación
10. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso

Identifico y aplico propiedades de la potenciación y radicación.

Resuelvo operaciones combinadas con números racionales.

Contenidos Identifico líneas y puntos notables de triángulos.

Construyo triángulos de acuerdo con sus medidas y ángulos.

Identifico la razón de proporcionalidad entre segmentos y figuras.

Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
171
 unidad
5 Ciencia y tecnología

La ciencia y la tecnología constituyen hoy en día un motor importante para el desarrollo de la humanidad. No
existe actividad en el planeta en que estas dos áreas no estén inmersas. Gracias a los descubrimientos científicos,
avances e innovaciones tecnológicas, el ser humano puede gozar de una mejor calidad de vida. Esto se evidencia
además en el progreso y crecimiento de sectores como la agricultura, la minería, la industria, la salud, los medios
de comunicación. Ciencia y tecnología necesitan estar ligadas para lograr un proceso integral en la construcción
de nuevos inventos.
Shutterstock, (2020). 61876534

172
Preguntas generadoras
• ¿De qué manera crees que los avances tecnológicos han ayudado
en el campo de la salud?
• Nombra dos eventos de tu vida en que hayas utilizado avances tec-
nológicos.
• Averigua con tus padres de qué manera se comunica-
ban anteriormente y cuál es la diferencia con las formas
de comunicarse en la actualidad.

• Monomios

• Grado de un
monomio

Álgebra
• Monomios
y funciones
semejantes

• Conjuntos:
relación y
determinación

• Proposiciones • Disyunción,
simples y conjunción
compuestas e implicación

• Congruencia
Geometría de triángulos
y medida
• Teorema de
Pitágoras

• Simetría
y homotecia

Objetivos:
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado
con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas,
con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos
empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social
y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes
patrimoniales del país.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones pro-
babilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno
social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.

173
 Tema 1 Monomios

Saberes previos
¿Cómo escribes con símbolos matemáticos “el valor de 5 cuadernos, si cada uno
cuesta $ d”?

Recuerda que... Es el cumpleaños de Rebeca. Ella quiere juntar los regalos que le den en efectivo
para comprar un juego de mesa. ¿Cuánto dinero recibió en total?
Al signo “×” de la
multiplicación lo
Shutterstock, (2020). 561868150

Shutterstock, (2020). 424318885

podemos sustituir por
el signo “·” .
2×a 2·a Tía: x dólares Abuelitos: 3 x dólares
Shutterstock, (2020). 438491002

Shutterstock, (2020). 561868150

Madrina: 2 · x dólares Mi tía me dio $20
·
¿Sabías qué?
Cuando el coeficiente
de un monomio es
1, este coeficiente se La tía le dio x dólares = $ 20 Abuelitos: 3 · x = 3 · 20 = $ 60
sobrentiende y no se Madrina: 2 · x = 2 · 20 = $ 40
escribe.
En total Rebeca recibió $ 120.

Una expresión algebraica es un enunciado, expresado en lenguaje matemático,

y está formado por números, por símbolos representados por letras y signos que
señalan operaciones.

Clases de expresiones algebraicas

Recuerda que... Monomio es una expresión algebraica en la que no figuran las operaciones de
suma y resta. Un monomio consta de dos partes: el coeficiente o número y la
Un monomio tiene solo parte literal.
exponentes naturales.
Ejemplo 1
No son ejemplos de
monomios: Señalar las partes del monomio en cada expresión algebraica.
3x−3 3ab2c3 → El número 3 es el coeficiente y ab2c3 es la parte literal.
2 x
0,75xy → El número 0,75 es el coeficiente y xy es la parte literal.
Reglas de escritura del lenguaje algebraico
• Cuando el signo de la multiplicación aparece entre letras o entre un número
y una letra, se suprime. 7 · b · c = 7bc
• No se escribe el coeficiente 1. 1x3y 4 = x3y 4
• No escribimos el exponente 1. a1b2c1 = ab2c
174
 Grados de un monomio
Esteban recuerda lo que decía un cartel y se hace la siguiente pregunta: ¿cómo se
obtiene el grado absoluto y relativo de un monomio?

Para obtener el grado absoluto se suman los

DFA
exponentes. Cuando una persona
Shutterstock, (2020). 103495877

3ab2c 3a 1 b 2 c 1 1+2+1=4 tiene una discapacidad,

lo mejor es preguntarle
2a7bcd5 2a 7 b 1 c 1 d 5 7 + 1 + 1 + 5 = 14 directamente si hay
algo en lo que puedas
ayudar. Es la propia
persona quien mejor
nos puede informar de
sus necesidades.
Para obtener el grado relativo de un monomio, dependemos de la letra y su
exponente.
Ejemplo 2
Encontrar el grado absoluto del monomio y relativo de cada letra.
Solución Recuerda que...
5a3b2c → Grado absoluto: 3 + 2 + 1 = 6 Los monomios se
pueden operar:
Grados relativos:
• Suma y resta
Grado de a: 3 entre monomios
Grado de b: 2 semejantes.
3xy + 4xy = 7xy
Grado de c: 1
7mn – 8mn = –1mn
Monomios semejantes • Multiplicación y
Observar los monomios: división aunque no
sean semejantes.
3xy2; 2x3y; 6xy2 (5xy)(2xy) = 10 x2 y2
Son monomios semejantes 3xy2 y 6xy2 porque su parte literal es igual, no importa 3
24 x y
si los coeficientes son diferentes. = 8x2
3 xy

Monomios semejantes son los que tienen la misma parte literal: las mismas letras con
los mismos exponentes.

Ejemplo 3
Encerrar del mismo color los monomios semejantes entre sí y sumar. Me refuerzo

Solución Ingresa al siguiente

enlace web:
Observamos que la parte literal sea la misma tanto en los literales como en los [Link]/2T3kwAN
exponentes, y encerramos con distintos colores a los semejantes entre sí. Luego
los sumamos. Imprime la página
2 y refuerza tu
4xy2 4x2y 2x2y 2xy2 3xy2 conocimiento.

9xy2; 6x2y

175
 Taller Evaluación formativa

1. Colorea los monomios de este grupo de expre- 4. Relaciona con una línea monomios semejantes.
siones.
−6mn4 m5

3xy2 6mn−2 2m + 2
−mno −6m4n

3m4n 5mno
x+y 3a b
3 2
−5x y
3 4

−2m5 −9m2n2o

2x−2y4 x + y2 9xyz −m2n2o −2mn4

5. Escribe cuatro parejas de monomios semejantes.

2. Completa la siguiente tabla:
a) _____________________________________
Parte b) _____________________________________
Monomio Coeficiente Grado
literal
c) _____________________________________
8x2y
d) _____________________________________
5mno 3
6. Escribe, junto a cada monomio, otro que tenga
x2 y 3 el mismo grado.

3 Monomio 1 Monomio 2
p 2qr
4
a) 4abc
3. Escribe un monomio del grado solicitado.
b) 8a2b3c
Grado 3 _________________________________
1
c) op 6 q
Grado 5 _________________________________ 2

Grado 8 _________________________________ d) 5x 3y 2z

Grado 12 ________________________________ e) 3m3n2

Grado 1 _________________________________ f) −5a2b2c3

Grado 8 _________________________________ 4
g) − ay 4 x
3
Grado 6 _________________________________
h) 6m

176
 M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en la suma de monomios
homogéneos y la multiplicación de términos algebraicos.

7. Suma los siguientes monomios. 9. Multiplica los monomios.

a) 3xy · 4xy =
a) 3xy + 4xy − 5xy =
b) 3x 2y2z · (−2x2z) =
b) 6x2y + 4x2y =
c) 9mn2 · (−3mn) =
c) −2ab + 5ab − 5ab =
d) 3xy · 2x =
d) 8mn3 −5mn3 − 7mn3 =
e) 5m2n · 6abm2 =
e) 6p2q2 − 3p2q2 − 2p2q2 =
f) 7mn · (−3am2) =
f) 9ab − 5ab − 2ab =
4 4 4

g) −2ab · 2ab =
g) −2p q + 4p q − 8p q =
3 3 3

h) −5xyz · (−2x2y) =
h) 9xyz + 4xyz − 8xyz =
10. Encuentra el cociente entre monomios.
i) −5ab5 + 10ab5 − 3ab5 =
35 x 5 y 4
a) =
7 xy
j) 2rs3t + 6rs3t + 8rs3t =
−20 a 4 b 5
b) =
8. Encuentra la diferencia de los monomios. 4 a 2b 2
−72a 5b 4 c 5
a) 3xy − 4xy = c) =
−6 a 4 b 2

b) 6x2y − 7x2y2 = −60 r 6 st 3

d) =
12rst 2
c) −2ab −(−5ab) = 12 p 4 q3r 2
e) =
4 p 4 q3 r 2
d) 10mn3 −(−5mn3) =
Trabajo colaborativo
e) −6p2q2 − 3p2q2 = 11. Trabajen en parejas y resuelvan.
Hagan diez tarjetas con monomios diferentes
f) −12ab −(−5ab ) =
4 4 en cada una. Coloquen las tarjetas boca abajo.
Cada pareja escoge una y nombra un monomio
semejante.
g) −12p3q − 9p3q =
Actividad indagatoria
h) 12xyz −(−3xyz) = 12. Indaga qué es un polinomio algebraico y
escribe tres ejemplos.
177
 Tema 2 Proposiciones simples y compuestas

Desequilibrio cognitivo
¿Conoces los sólidos geométricos y sus características?

Proposiciones simples
Ana y Pamela arman sólidos geométricos y juegan al verdadero y falso, escribiendo
las siguientes proposiciones simples. Las representan con las siguientes letras:

Shutterstock, (2020). 88919872

p: Todos los sólidos son amarillos.
q: Hay dos pirámides.
r: Ninguno es esfera.
¿Cuál proposición es verdadera y cuál es falsa?
p: falsa q: verdadera r: falsa

Una proposición simple es una oración o enunciado que se comprende como una
afirmación que tiene sentido, y que puede determinarse como verdadera o falsa.
¿Sabías qué?
La negación de una Ejemplo 1
proposición cambia Identificar si son o no proposiciones. Justificar la respuesta.
su valor de verdad. Se
representa con estos a) ¿Vas a tu casa?
signos “~”; “¬” delante b) Juan tiene 40 años.
de la letra.
c) Micaela y Daniela son hermanas y salen al cine.
Solución
a) No es proposición porque es una pregunta.
b) Sí es proposición porque es una afirmación que puede ser verdadera o falsa.
c) Sí es proposición porque es una afirmación que puede ser verdadera o falsa.

Ejemplo 2
Indicar el valor de verdad de la siguiente proposición y de su negación en una tabla.
Solución
p: La ventana es redonda.
Representación en la tabla
La negación de esta preposición es:
p ~p
~p: La ventana no es redonda.
V F
Si p es verdadera, la negación de p es falsa.
F V
Si p es falsa, la negación de p es verdadera.

En el lenguaje común se utilizan proposiciones simples y proposiciones compuestas.

En el lenguaje matemático, que es considerado más preciso y claro, podemos desa-
rrollar el razonamiento de estas proposiciones, reemplazando las palabras con letras
y símbolos.

178
Proposiciones compuestas
Para formar proposiciones compuestas, se unen proposiciones simples mediante
conectores lógicos.
Conjunción
Enlace web
Existe conjunción si las proposiciones simples se unen con la conjunción “y”, la cual
se representa con el signo “∧”. Profundiza el tema de
proposiciones simples
y compuestas, puedes
Ejemplo 3 utilizar el siguiente
p: El libro es grande. enlace web:
Tabla de verdad [Link]/2KkohxR
q: El libro es interesante.
p q p∧q
p ∧ q: El libro es grande y el libro es interesante.
V V V
Para determinar el valor de verdad de la proposición V F F
compuesta, se utiliza la tabla de verdad, en la que se
F V F
presentan los posibles valores de verdad de las pro-
posiciones simples y sus combinaciones. F F F

Disyunción

Existe disyunción si las proposiciones simples se unen con la disyunción “o”, la cual
se representa con el signo “∨”.

Ejemplo 4
Tabla de verdad
Recuerda que...
p: El libro es grande. p q p∨q
Cuando aseguramos
q: El libro es pequeño. V V V que una proposición es
p ∨ q: El libro es grande o el libro es pequeño. V F V verdadera o falsa, se le
F V V está asignando un valor
La tabla de verdad de la disyunción es: de verdad.
F F F

Implicación

Existe implicación si las proposiciones simples se unen con la implicación “Si…, enton-
ces”, la cual se representa con el signo “ ”.

Ejemplo 5
Tabla de verdad
p: Llueve.
p q p q
q: Se moja el suelo.
V V V
p q: Si llueve, entonces se moja el suelo. V F F
La tabla de verdad de la implicación es: F V V
F F V

179
 Taller Evaluación formativa

1. Encierra las expresiones que son proposiciones. 4. Extrae tres proposiciones del siguiente texto:

a)
5 es múltiplo de 10. ¿Cuáles han sido los avances más impactan-
tes del año 2017?
b) ¡Levántate temprano!
Podemos nombrar dos de ellos:
c) María usa lentes. Drones: estos aparatos voladores ya consi-
guen salvar vidas, y es que se han estado utili-
d) ¿Has entendido lo que es una proposición? zando para captar señales de socorro en catás-
trofes naturales, investigan daños y localizan a
e) ¡Estudia esta lección! las personas que han de ser rescatadas.

f) Cambia de cuaderno. Gafas de realidad mixta: el ascenso de la rea-

lidad virtual en el mercado ha llevado a crear
g) El gato es un ave. las HoloLens de Microsoft, gafas de realidad
mixta que unifican la realidad aumentada y la
h) El triángulo tiene 3 ángulos. virtual. Pueden ayudar tanto a clientes como
a empresas de todo el mundo a realizar tareas
2. Determina si las siguientes proposiciones son de manera más rápida y segura. Un ejemplo es
verdaderas (V) o falsas (F). su intervención en operaciones quirúrgicas.
Fuente: [Link]
a) 5 es divisor de 20. ( ) avances-tecnologicos-2017/

b) 345 es divisible para 3. ( )

c) Todo cuadrado tiene 3 ángulos. ( ) a) _____________________________________

d) Quito es la capital del Ecuador. ( ) b) _____________________________________

e) Tungurahua es una provincia del Ecuador. ( ) c) _____________________________________

3. Escribe la negación de cada proposición. 5. Escribe otra proposición a cada una de las men-
a) El mono tiene plumas. cionadas para hacerlas compuestas.

_____________________________________ Observa el ejemplo:

b) 23 + 50 es igual 73. El 15 es múltiplo de 5 y divisor de 30.

_____________________________________ a) Mi hermana es profesora.

c) Un cuadrado tiene cuatro ángulos rectos. _____________________________________
_____________________________________ b) El cuadrado tiene cuatro lados.
d) Un pentágono tiene seis lados.
_____________________________________
_____________________________________
c) Guayaquil está en la región Costa.
e) La suma de los ángulos de un triángulo es
180°. _____________________________________
_____________________________________
f) El radio mide la mitad del diámetro.
_____________________________________

180
 M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuestas (que
tienen un valor de verdad que puede ser determinado).

6. Forma dos proposiciones compuestas, a partir de c) Tengo un gato aunque no tengo un perro.
las siguientes proposiciones simples.
_____________________________________
p: vivo en Ecuador
d) Juego con mis amistades o estudio para el
q: estudio Matemática examen.
r: tengo 13 años
_____________________________________
s: tengo una mascota
9. Determina el valor de verdad de estas proposi-
a) _____________________________________
ciones compuestas:
b) _____________________________________
a) Luis irá al cine si tiende la cama y barre la casa.
7. Escribe la negación de la proposición dada; lue- p q p∧q
go, indica el valor de verdad en una tabla. p: __________________
__________________
a) p: Todos los triángulos son equiláteros.
q: __________________
~ p: _________________________________ __________________
p ~p
b) Camila pasará de año si estudia para la prueba
y presenta el trabajo especial.

p q p∧q
p: __________________
b) p: Todos los números primos son pares.
__________________
~ p: _________________________________
q: __________________

p ~p __________________

c) Tres es un número primo o doce es divisible

para tres.
c) p: El pentágono tiene 5 lados. p q p∨q
p: __________________
~ p: _________________________________ __________________

p ~p q: __________________
__________________

Trabajo colaborativo
8. Simboliza las siguientes proposiciones. 10. Trabajen en parejas y resuelvan. Escriban
dos proposiciones compuestas que conten-
a) No fui al cine pero fui al parque. gan implicación, y establezcan el valor de ver-
dad. Representen en una tabla.
_____________________________________

b) No hice el deber ni traje el cuaderno. Actividad indagatoria

11. Indaga sobre una noticia actual. Escribe dos
_____________________________________ proposiciones simples, dos compuestas y
establece el valor de verdad en ellas.

181
 Tema 3 Conjuntos

Saberes previos
Si tienes muchos cromos, cada uno con la imagen de un animal, ¿de qué manera
los clasificarías?

Ricardo y Fabiana realizan un trabajo de investigación sobre la clase de algunos

animales. Si representamos con O a los ovíparos y con V a los vivíparos, tendríamos
lo siguiente:
Shutterstock, (2020). 222267340

O = {cacatúa, tucán lagarto, loro}

V = {jirafa, oso, león, tigre, rinoceronte}

Un conjunto es una colección de objetos que tienen una característica común. Estos
objetos se denominan elementos.
En casi todos los objetos de la
vida cotidiana se pueden ver
conjuntos.
Pertenencia

La relación de pertenencia se da entre elementos de un conjunto. Para indicar que un

elemento pertenece a un conjunto, utilizamos el símbolo ∈. Para indicar que no perte-
nece, utilizamos el símbolo .

Recuerda que... La cacatúa ∈ al conjunto O La jirafa al conjunto O

A los conjuntos se los El tucán ∈ al conjunto O El oso al conjunto O
nombra con una letra
mayúscula del alfabeto.
El loro ∈ al conjunto O El león al conjunto O
El lagarto ∈ al conjunto O El tigre al conjunto O

Contenencia

La relación de contenencia se da entre conjuntos. Un conjunto M está contenido en

un conjunto N, o es subconjunto, si todo elemento de M es también elemento de N.
M contenido en N M N M no está contenido en N M ⊄N
Si M NyN M, entonces M = N

Ejemplo 1
¿Sabías qué? Determinar si los conjuntos A o B son subconjuntos de
Si A ⊂ B, entonces A es M = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20}
subconjunto de B. Y su
representación gráfica a) A = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
es: b) B = {4, 8, 12, 16, 20}
Archivo Editorial, (2020).

B Solución
A

a) A no es subconjunto de M; A ⊄ M, ya que 1 ∈ A, pero 1 M.

b) B sí es subconjunto de M; B ⊂ M, porque todos los elementos que perte-
necen a B también pertenecen a M.

182
Determinación de conjuntos

Un conjunto se determina por extensión si se nombra cada uno de sus elementos,

y por comprensión cuando se menciona una característica común a todos ellos.

Es importante utilizar símbolos matemáticos al momento de definir un conjunto

por comprensión.
Por comprensión Representación gráfica
A = {x /x ∈ , x es par, 4 ≤ x < 16}
Se lee: x tal que x, pertenece a números naturales A
mayores o igual a 4 y menor a 16.
4, 6, 8, 10, 12, 14
Por extensión
A = {4, 6, 8, 10, 12, 14}
Ejemplo 2
Determinar por extensión y comprensión los números múltiplos de 5 que van
Recuerda que...
desde –15 al 15, utilizando símbolos matemáticos.
Existen otros símbolos
Solución de relación de
Por comprensión C = {x/x ∈ , x es múltiplo se 5, –15 ≤ x ≤ 15} conjuntos:
Por extensión C = {–15, 10, 5, 0, 5, 10, 15} = es igual a
≠ no es igual a
Conjunto complemento

Para conocer el complemento de un conjunto, es necesario saber cuál es el conjunto

universo.
El conjunto complemento es aquel que tiene como elementos todos aquellos que no
pertenecen al conjunto dado. Se expresa A’ o Ac, y se lee “complemento de A”.

U = {números dígitos}
U Enlace web
A = {números dígitos pares} A’ 3
5 Revisa más sobre
A’ = {números dígitos impares} conjuntos y sus
1 operaciones, para
Este conjunto, expresado por comprensión, es: 7 A
esto puedes utilizar el
A' = { x ∈U / x ∉A} 9 02468 siguiente enlace web:
[Link]/2OCnoq4
Lo que está coloreado es complemento de A.
Si un conjunto es complemento de otro conjunto, se dirá que los dos son comple-
mentarios.
Ejemplo 1
Dado U = {a, e, i, o, u} A = {vocales abiertas}, determinar su conjunto complemento.
Solución
Ac = {i, u}

183
 Taller Evaluación formativa

1. Identifica características de los elementos y N = { x/x ∈ , x es múltiplo de 3, –12 ≤ x ≤ 21}

forma tres conjuntos con ellos.
N = { ________________________________ }

2 5 3 20 25 30 O = { x/x ∈ , x es par , –10 ≤ x ≤ 4}

18 24 40 32 50 36 O = { ________________________________ }
5. Determina por comprensión los siguientes con-
45 28 12 39 60 75
juntos.
M = {3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
A = { ______________________ }
M = { ________________________________ }
B = { ______________________ }
C = { ______________________ } Q = {–11, –9, –7, –5, –3, –1, 1, 3, 5, 7}
2. Sean los conjuntos: Q = { ________________________________ }
A = {d } B = {c, d }
P = { –10, –5, 0, 5, 10, 15, 20, 25}
C = {a, b, c} D = {a, b} E = {a, b, d}
P = { ________________________________ }
Establece si es verdadero (V) o falso (F) cada caso:
6. Escribe dos subconjuntos a partir de cada con-
a) D ⊂ C ( ) f) b ∈ A ( ) junto.
b) B ≠ E ( ) g) E ⊂ A ( ) a) A = {animales domésticos}
c) A ⊄ D ( ) h) E ⊄ C ( ) _____________________________________
d) a ∈ C ( ) i) d ∈ E ( ) _____________________________________
e) C = B ( ) j) a D ( ) b) B = {números enteros}

3. Toma en cuenta como conjunto universal a los _____________________________________

estudiantes de tu aula. Determina, por exten- _____________________________________
sión, los siguientes conjuntos:
c) C = {x/x provincias del Ecuador}
a) Estudiantes que usan lentes. _____________________________________
L = { ________________________ } _____________________________________
b) Estudiantes que tienen el cabello ondulado. d) D = {frutas cítricas}
O = { ________________________ } _____________________________________
c) Estudiantes que tienen hermanos mayores. _____________________________________
H = { ________________________ } 7. Escribe un conjunto universo para cada subcon-
junto.
d) Estudiantes que son hijos únicos.
a) A = {martes, jueves, sábado}
I = { ________________________ }
_____________________________________
4. Determina por extensión los siguientes conjuntos:
b) B = {enero, febrero, marzo}
A = {números pares mayores que 6 y menores
que 16} _____________________________________
A = { ________________________________ } c) C = {agudo, recto}
_____________________________________

184
 M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento)
de forma gráfica y algebraica.

8. Escribe en cada caso el conjunto complemento b) U = {clases de triángulos por la medida de sus
en el gráfico correspondiente. ángulos}
a) U = {números pares hasta el 20} T = {equiángulo}
Tc = { _________________________ }
U
A´
A U
T´
T
4, 12, 16, 20

Ac = { ______________________ }
b) U = {estaciones del año} c) U = {poliedros regulares}

P = {tetraedro, cubo, octaedro}

U
E´
Pc = { _________________________ }
E
U
otoño, verano P´
P

Ec = { ______________________ }
c) U = {cuerpos geométricos}
Trabajo colaborativo
U 10. Trabajen en parejas y resuelvan.
C´ Analicen el gráfico y completen con los
C
símbolos ∈, , ⊂, ⊄ según corresponda.
Pirámides,
prismas U A
A
Archivo Editorial, (2020).

Cc = { ______________________ }

9. Completa el conjunto complemento y repre-

senta por comprensión en el diagrama de Venn.
triángulo U estrella U
a) U = {abecedario}
círculo U estrella A
V = {vocales}
rectángulo U rombo A
Vc = { _________________________ }
A U trapecio A
U pentágono A romboide U
V´
V

Actividad indagatoria
11. Averigua qué son conjuntos iguales, disjuntos,
intersecantes y escribe ejemplos de cada uno.

185
 Tema 4 Congruencia de triángulos

Desequilibrio cognitivo
¿Cuándo dos figuras son congruentes?

__________________________________________________________________

Camilo juega con su tangram y quiere saber si los triángulos de la gráfica son con-
gruentes. ¿Cómo puede saber Camilo si lo son o no?
Para que Camilo sepa si los triángulos son congruentes, es necesario que identifi-
que los criterios de congruencia de los triángulos.

¿Sabías qué? Dos triángulos son congruentes si sus ángulos correspondientes tienen la misma
Dos figuras son medida y si sus lados homólogos miden lo mismo.
congruentes si no Son congruentesC si:
varían sus dimensiones Y
y si sus áreas son
C F AB ≅ DE BAC ≅ EDF

Archivo Editorial, (2020).

iguales. Y Y
α β
F BC ≅ EF y CBA ≅ FED
A B Y
CA ≅ FD ACB ≅ DFE
α β α β
A B D E
α β
D E
Los triángulos de la gráfica, sí son congruentes porque tienen el mismo tamaño y
forma.
Para construir un triángulo congruente, es necesario que conozcamos tres me-
didas de este, ya sean ángulos o lados. Dicha información debe basarse en los
criterios de semejanza.
Conexiones 1. Lado, lado, lado (LLL)
Dos triángulos son congruentes si tienen sus tres lados respectivamente
Matemática con la
construcción congruentes.
N
B
Archivo Editorial, (2020).
Los triángulos congruen-
tes se utilizan para cons-
truir puentes, soportes M
de techos o andamios. A

O
C

2. Lado, ángulo, lado (LAL)

Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados respectivamente
congruentes y el ángulo comprendido entre ellos también es congruente.
O
Shutterstock, (2020). 677901256

B
Archivo Editorial, (2020).

A
α
N

C
M
186
 3. Ángulo, lado, ángulo (ALA)
Dos triángulos son congruentes si tienen dos ángulos correspondientes y el
lado comprendido entre ellos es congruente.
M

B
β
Archivo Editorial, (2020).

α
β
α N
A

4. Lado, lado, ángulo (LLA)

Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados correspondientes y el Enlace web
ángulo opuesto a estos es congruente.
Revisa ejercicios
B M resueltos sobre
congruencia de
triángulos, puedes usar
Archivo Editorial, (2020).

α el siguiente enlace web:

A α N [Link]/2ZviuMg

C
O

Ejemplo 1
Identificar si AMB AMC, tomando en cuenta que BAC es isósceles y M es
punto medio. Justificar la respuesta.
Solución
A
Sí existe congruencia entre los dos triángulos según el criterio LLL.
Justificación:
Archivo Editorial, (2020).

Si M es punto medio, entonces, BM ≅ CM .

Por reflexión AM ≅ AM
C
M
AB ≅ AC Porque el triángulo isósceles tiene dos lados iguales. B

Ejemplo 2
Identificar qué postulado de congruencia se aplica en este par de triángulos. B

C
Solución

AB ≅ ED
Archivo Editorial, (2020).

D
El postulado de congruencia
ABC ≅ EDF aplicado es LAL.
A
F

AC ≅ EF
E

187
 Taller Evaluación formativa

1. Traza los triángulos solicitados en cada caso. 3. En cada grupo de triángulos, escoge los que sean
congruentes y justifica con el respectivo postulado.
a) Triángulos congruentes isósceles en diferen-
tes posiciones. a)

Archivo Editorial, (2020).

A M
N Y
4 I II
4 3 4
3 III
B 3 C
O Z X

Los triángulos ____ y ____ son congruentes.

Cumple el postulado _______ porque:
b) Triángulos congruentes rectángulos en dife-
rentes posiciones.

b)
O Z

Archivo Editorial, (2020).

A 10 30º 10
30º
10 N II III 70º Y
I 70º
70º 30º
C B
2. Pinta con colores diferentes los triángulos que M X
son congruentes entre sí.
Los triángulos ____ y ____ son congruentes.
Cumple el postulado _______ porque:

c)
N Z
Archivo Editorial, (2020).

B
4 4 8
O Y
7 I C II 7 7 III
4
8 8
X
A M

Los triángulos ____ y ____ son congruentes.

Cumple el postulado _______ porque:
Archivo Editorial, (2020).

188
 M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas de sus lados y/o
sus ángulos.

4. Traza las diagonales del cuadrado y encierra la 7. Traza una bisectriz en cada caso y demuestra
respuesta correcta. la congruencia de los postulados solicitados

a) B
Archivo Editorial, (2020).

5 cm 5 cm

Archivo Editorial, (2020).

Al trazar las diagonales del cuadrado se forman:
a) 4 triángulos equiláteros congruentes
65º
b) 4 triángulos isósceles congruentes A D C
c) 4 triángulos escalenos congruentes
Postulado ALA
d) 4 triángulos obtusángulos congruentes
5. Observa los gráficos y colorea aquellas parejas
que son triángulos congruentes.

3

b) Z
Archivo Editorial, (2020).

4 5 8 cm 75º

Archivo Editorial, (2020).

5 5 X A
60º

75º
60º

6 Y
Postulado LAL
60º

53º
10
8

Actividad indagatoria

8

8. Observa el gráfico y tomando en cuenta que

37º TH es altura, indaga cuál es el valor de x.
10
T
100º
Trabajo colaborativo
X
Archivo Editorial, (2020).

6. Trabajen en parejas y resuelvan.

Tracen, tres triángulos isósceles, determinen
sus alturas y demuestren los postulados de
130º
congruencia (LAL, AAA, ALA) en cada uno. S H R

189
 Tema 5 Teorema de Pitágoras

Saberes previos
Si un triángulo tiene un ángulo de 50° y otro de 40°, ¿qué clase de triángulo es?

__________________________________________________________________

Un edificio tiene una ventana a 4 m de altura que requiere ser limpiada. Para ello,
se debe colocar una escalera asentada a 3 m de la pared. ¿Cuántos metros deberá
Ventana que medir la escalera?
deseamos
limpiar
Para resolver esta situación, primero analizamos el gráfico. Como este esquema
4m
Archivo Editorial, (2020).

forma un triángulo rectángulo, podemos demostrar lo siguiente:

Pared
Esc
aler
a

3m 5
Vereda 4 A
Entonces, el cuadrado de a (a2) más el
Archivo Editorial, (2020).

c2
cuadrado de b (b2) es igual a c (c2).
b2
4 5
Comprobando tenemos que a2 + b2 = c2
3
C B
32 + 42 = 52 9 + 16 = 25
a2

Enlace web El teorema de Pitágoras es una relación entre los lados de un triángulo rectángulo.
Observa otra demos- En un triángulo rectángulo se pueden identificar diferentes elementos:
tración del teorema de
Pitágoras: Catetos: lados que forman el ángulo recto.

[Link]/2yvzUN8 Hipotenusa: lado mayor del triángulo opuesto al ángulo recto.

Ángulo recto: ángulo de 90° que forman los dos catetos.

Partimos de la fórmula: a2 + b2 = c2
Siendo a = cateto 1 b = cateto 2 c = hipotenusa

c = a2 + b2

b = c 2 − a2
A

a = c 2 − b2

¿Sabías qué? Como queremos encontrar la hipotenusa,

aplicamos la fórmula:
En la mayoría de casos, b=4m c=?
aunque los catetos sean
Archivo Editorial, (2020).

c = a2 + b2
números naturales, 1, 2,
..., la hipotenusa es un
c = 32 + 4 2 = 9 + 16 = 25 = 5
número con infinitas
cifras decimales. La escalera deberá medir 5 m. C B
a=3m

190
Ejemplo 1
¿Cuál es la medida del cateto 2 del triángulo rectángulo?
Solución
Como necesitamos la medida del cateto, aplicamos A

Archivo Editorial, (2020).

la fórmula a = c − b .
2 2

a = 10 2 − 6 2 c = 10 m
b=6m

a = 100 − 36 = 64 = 8 m
90º
C B
Ejemplo 2 a=?

Calcular cuánto mide la hipotenusa de un triángulo cuyo cateto 1 mide 36 cm ¿Sabías qué?
y cuyo cateto 2 mide 48 cm.
Existen tríos de
Solución
números especiales,
llamados ternas
c = a2 + b2
pitagóricas, que
verifican el teorema de
c = 36 2 + 48 2 = 1 296 + 2 304 = 3 600 Pitágoras con números
naturales. Por ejemplo:
Obtenemos la raíz de 3 600 mediante la descomposición de factores primos.
3, 4, 5, ya que
32 + 42 = 52
3 600 2
22 También son ternas
1 800 2 Pitagóricas sus
múltiplos:
900 2 6, 8, 10 y 9, 12, 15.
22 22 ⋅ 22 ⋅ 32 ⋅ 52 = 4 × 4 × 9 × 25 =
450 2
225 3 2 × 2 × 3 × 5 = 60
32
75 3 La hipotenusa del triángulo mide 60 cm.
Me refuerzo
25 5
52
Ingresa al siguiente
5 5 enlace web.
1 [Link]/2LUWU0R
Imprime el documento
Ejemplo 3
y refuerza tu
¿Cuál es la medida de la altura del triángulo equilátero? conocimiento.
Solución
Primero determinamos el valor de uno de los catetos.

b = c 2 − a 2 = 52 − 2, 52 = 25 − 6, 25 = 18,75 = 4, 33 cm
a=5m a=5m
Archivo Editorial, (2020).

a=5m

191
 Taller Evaluación formativa

1. Traza una altura en cada triángulo para obtener 4. Completa las siguientes afirmaciones.
dos triángulos rectángulos.
a) Para encontrar el valor de la hipotenusa, es
a)
necesario utilizar la fórmula:

b)
b) Para encontrar el valor de un cateto, es nece-
Archivo Editorial, (2020).

sario utilizar la fórmula:

c)

5. Extrae la raíz de cada número por medio de

descomposición de factores primos.
2. Escribe los elementos del triángulo rectángulo.
a) c)
1 200 1 225
Archivo Editorial, (2020).

_________
_________

__
_________

3. Observa el gráfico y completa la tabla con las

medidas del triángulo.

b) d)
Archivo Editorial, (2020).

10 1 500 800
8

Cateto 1
(Cateto 1)2
Cateto 2
(Cateto 2)2
Hipotenusa
Hipotenusa 2

192
 M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones rectangulares.
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos.

6. Completa la siguiente tabla. 8. Resuelve los siguientes problemas; utiliza un

dibujo para que te guíes.
Cateto 1 Cateto 2 Hipotenusa
a) ¿Cuánto mide la diagonal de un rectángulo
3 4 cuyos lados valen 15 m y 25 m?
9 15

24 25
30 50
21 28
16 20
27 36
b) ¿Hasta qué altura de una pared alcanza una
escalera de 14 m si colocamos su pie a 6 m de
18 30 distancia de la pared?

7. Resuelve aplicando el teorema de Pitágoras.

a) Calcula cuánto mide la hipotenusa de un trián-

gulo cuyo cateto 1 mide 25 m y su cateto 2
mide 22 m.
c) Se quiere construir un camino recto que una
los vértices opuestos de una hacienda rectan-
gular. Si los lados de dicha propiedad miden
45 hm y 65 hm, ¿cuánto medirá el camino?

b) ¿Cuánto mide un cateto si la hipotenusa mide
25 cm y el otro cateto, 20 cm?

Trabajo colaborativo
9. Trabajen en parejas y resuelvan.
Analicen: ¿cuántos centímetros cuadrados mí-
c) ¿Cuánto mide un cateto si la hipotenusa mide nimo de papel es necesario para forrar la caja?
C
24 cm y el otro cateto mide 7 cm?
Archivo Editorial, (2020).

B
13 cm
8 cm
12 cm A

d) ¿Qué valor tiene la hipotenusa de un triángu-

lo cuyos catetos miden 6 cm y 8 cm?

Actividad indagatoria
10. Indaga, con algún familiar, en qué momento
de la vida se utiliza el teorema de Pitágoras y
comparte un ejemplo con la clase.

193
 Tema 6 Simetría y homotecia

Desequilibrio cognitivo
Traza en cada figura una línea que las divida en dos partes iguales.

Archivo Editorial, (2020).

El eje de simetría es una línea que divide una figura en dos partes simétricas.
Se puede definir a la simetría como la correspondencia de posición, forma y dimensio-
nes de un cuerpo o una figura alrededor de un punto o eje.

Observa el eje o los ejes de simetría de las siguientes figuras simétricas:

Recuerda que...
Una figura es simétrica
Shutterstock, (2020). 677530756

Shutterstock, (2020). 773917123

Shutterstock, (2020). 634519592

cuando una línea o eje
la divide en dos partes
que tienen la misma
forma.

Una figura simétrica puede tener uno o varios ejes de simetría.

La simetría de un objeto se representa en relación con un eje, foco o plano. También
se puede asociar a las traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Existen diferentes tipos de simetrías.
Enlace web
Profundiza el tema de
tipos de simetría. Para Simetría esférica Simetría axial Simetría reflectiva
esto puedes utilizar el
siguiente enlace web:
[Link]/334DeNa
Shutterstock, (2020). 413297905

Shutterstock, (2020). 792986404

Shutterstock, (2020). 91129637

Sucede cuando en relación Sucede cuando el eje de Sucede cuando, por la

con un punto central, de simetría no conlleva cam- presencia de un solo plano,
cualquier forma, un objeto bios de perspectiva en el la mitad del objeto es igual
encuentra simetría. espacio, y quedan los dos a la otra mitad, y las dos
lados idénticos. mitades se ensamblan
correctamente.

194
 Homotecia
Es una transformación geométrica que, a partir de un punto fijo, multiplica las distan- Recuerda que...
cias por un mismo factor; permite ampliar o reducir el tamaño de una figura conser-
• Si k > 0, entonces
 P’
vando la medida de sus ángulos y manteniendo una razón constante en la medida de
sus lados. está en el OP y
OP’= k × OP.
La homotecia transforma un polígono en otro semejante. • Si k < 0, entonces
Una homotecia con centro O y razón k es una transformación en el plano porque a P’ está en el rayo
cada punto P le hace corresponder otro punto P’. Estos están alineados y cumplen opuesto
 al
lo siguiente. OP y OP’= k × OP.
A’
• La imagen de O es O.
Archivo Editorial, (2020).

P’ • k > 1 es una
OP '
k= A ampliación.
OP P

O
• k < 1 es una
reducción.
O

En función de la razón, las homotecias pueden verse de la siguiente manera.

k>1 0<k<1
¿Sabías qué?
C’ C
Una homotecia
C C’ D
D’
D’
conserva el sentido de
O
D
B B’
O
B’ B las figuras.
A A’
A’ A Una homotecia de
razón k = 1 transforma
–1 < k < 0 k < –1 cada punto en sí
mismo. Recibe el
C C nombre de identidad.
Archivo Editorial, (2020).

D D Si la razón de
A’ A’
B’ O B’ O homotecia es k = –1,
D’ B D’ B
se trata de una simetría
C’ A C’ A
central.

Ejemplo 1
Dibujar un triángulo equilátero de 1 cm de lado y aplicar la homotecia de centro
O y razón:
a) k = 3 b) k = 0,5
Solución

a) k = 3 b) k = 0,5
Archivo Editorial, (2020).

A’
A
A’
A
O O
C
B 1 cm C’
B’ 0,5 cm
C’ C
B 1 cm
B’ 3 cm

195
196
Shutterstock, (2020). 241955863 Shutterstock, (2020). 241641412 Shutterstock, (2020). 533255584

Shutterstock, (2020). 730293865

Taller

Shutterstock, (2020). 593902700 Shutterstock, (2020). 600188534 Shutterstock, (2020). 272688335

2. Completa las siguientes figuras simétricas.

1. Traza ejes de simetría en los siguientes objetos.

Archivo Editorial, (2020).

c)
a)

b)

simétricas.
son simétricas.
Evaluación formativa

Shutterstock, (2020). 688011823

4. Encierra todas las letras del alfabeto que son
3. Identifica el eje de simetría e indica qué figuras
 M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas para completarlas o resolverlas.

5. Dibuja figuras simétricas respecto a la línea recta. 7. Determina la imagen del WXYZ bajo la homote-
1
cia de centro P y razón .
3
Y

Archivo Editorial, (2020).

X
P
A

8. Determina la imagen del ABCD bajo la homote-

1
cia de centro O y razón .
Archivo Editorial, (2020).

4
B

Archivo Editorial, (2020).

A C
D

Trabajo colaborativo
6. Determinar la imagen del ABC bajo la homo- 9. Trabajen en parejas y resuelvan.
1 Apliquen en su cuaderno las homotecias descri-
tecia de centro P y razón − . tas en la figura.
2
G Archivo Editorial, (2020).
B
Archivo Editorial, (2020).

H 1
Razón
Q 2
J
A K
I
C
Actividad indagatoria
10. Indaga de qué manera se utiliza la homotecia
para realizar murales o mosaicos.
P
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

197
 Estrategias para resolver problemas

Aplicar teorema de Pitágoras

Problema resuelto Problema propuesto
Daniela quiere colocar encaje en el borde de un Pablo tiene un terreno con forma de un triángulo
tapete con forma de rombo. Su diagonal mayor isósceles. Su lado desigual mide 8 m y el perímetro
mide 32 cm y su diagonal menor mide 24 cm. mide 28 m. Él quiere colocar césped en su terreno
¿Cuánto se paga por el encaje si cada metro cuesta y cada metro cuadrado de césped cuesta $ 3.
$ 2,50? ¿Cuánto debe pagar por el césped que pondrán
en su terreno?
1. Comprender el problema
1. Comprender el problema
¿Cuál es la pregunta del problema?
¿Cuáles son las preguntas del problema?
¿Qué valor se debe pagar por el encaje?
2. Plantear la estrategia _________________________________________
¿Cuál es la estrategia de solución? _________________________________________

Resolver el problema aplicando el teorema de 2. Plantear la estrategia

Pitágoras. ¿Cuál es la estrategia de solución?
3. Aplicar la estrategia _________________________________________
¿Cómo se aplica la estrategia?
3. Aplicar la estrategia
a) Realizar un dibujo.
¿Cómo se aplica la estrategia?
_________________________________________
Archivo Editorial, (2020).

24 cm 16 cm

32 cm
12 cm

b) Sacar la hipotenusa de uno de los triángulos

formados para obtener el valor de sus lados
mediante el teorema de Pitágoras.

h = a2 + b2

h = 16 2 + 122
h = 256 + 144
h = 400 = 20 cm

c) Sacamos el perímetro del tapete para cono-

cer la cantidad de encaje. Luego multiplica-
mos por el precio del encaje por metro.
P=l+l+l+l
P = 20 + 20 + 20 + 20 = 80 cm de encaje
Transformar 80 cm a m = 0,80 m 4. Responder
0,80 × 2,50 = 2,00 ¿Llegaste a la solución del problema?
4. Responder
_________________________________________
¿Llegaste a la solución del problema?
_________________________________________
Se debe pagar $ 2,00 por el encaje del tapete en
198 forma de rombo.
1. Calcula la altura del triángulo equilátero. 2. Determinar

Shutterstock, (2019). 420709228

la altura de la
64° puerta de la
7 cm 7 cm bodega de la 2,2 m
casa.
58° 58°
1,8 m
8 cm
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia

_____________________________________ _____________________________________

c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia

d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________

3. Calcula la altura que podemos alcanzar con una 4. Se desea colocar una cinta de masking para pin-
escalera de 3 metros apoyada sobre la pared, si la tar una baldosa rectangular de dos colores dife-
parte inferior la situamos a 90 cm de esta. rentes. ¿Qué medida debe tener esta cinta?

3m
34 cm

76 cm
90 cm
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia

d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
199
 Proyecto

Construyendo murales simétricos

Justificación
La geometría se ha convertido en nuestra aliada al momento de construir, pues por medio de ella y de la mezcla
de formas geométricas se pueden plasmar modelos y hermosos diseños abstractos.
La geometría nos permite desarrollar la creatividad; la simetría nos ayuda a formar modelos únicos que, por
ejemplo, nos permitirán, a través de patrones geométricos, personalizar el espacio de una pared de nuestra
casa o colegio.
Objetivos
Plasmar los conocimientos de simetría mediante la elaboración de murales o papeles tapices personalizados.
Recursos
• Pliegos de papel bond
• Lápiz, borrador
• Colores o témperas
• Pinceles
Actividades
• Realizar grupos de trabajo de tres o cuatro estudiantes.
• Definir si se hará un mural o un papel tapiz. Realizar un consenso entre los participantes del grupo.
• Diseñar el borrador de una propuesta de mural en el que se utilice la geometría.
• Definir un mural que evidencie el tema de simetría.
• Definir el lugar donde se hará el mural.
Shutterstock, (2020). 150710921

Shutterstock, (2020). 173438444

Shutterstock, (2020). 104954596

Evaluación

1. Elaboren el mural o papel tapiz en el que se evidencia el uso de la geometría y especialmente la

simetría.
2. Tracen la línea de simetría y que sea casi imperceptible para apreciar el mural en todo su esplendor.

200
 Desarrollo del pensamiento

Habilidades matemáticas y geométricas

a) Si PQRS es un cuadrado de 15 c) ¿Cuál es el valor de w? e) ¿Cuál es el área del polígono
centímetros por lado, ¿cuál es ABCD?
el área de la región sombrea-
da en centímetros cuadrados,
sabiendo que el segmento TQ D C
es la tercera parte del lado? 60°

P T Q 16 cm 18 cm

A 22 cm B
W
R S

b) En la figura, ¿cuál es el valor d) En la figura siguiente, PQR f) En la figura siguiente, el seg-

de A + B + C + D? El es un triángulo dividido en mento de recta RS es per-
triángulo pequeño es isós- cuatro triángulos congruen- pendicular al segmento PR,
celes. tes. Si el área de uno de esos entonces la medida del án-
triángulos es de 8 centíme- gulo “x” es:
A tros cuadrados, ¿cuál es el
área del triángulo PQR, en
centímetros cuadrados? R
D
R
Q
B C 30°
X
60° 20°
P S

Archivo Editorial, (2020).

Q P

Cálculo mental
Dividir entre 0,5 o 0,25 Ahora hazlo tú
• Dividir para 0,5 es igual que calcular el doble: a) 34 ÷ 0,5 = i) 50 ÷ 0,25 =
70 ÷ 0,5 = 70 · 2 = 140 b) 100 ÷ 0,5 =
j) 45 ÷ 0,25 =
120 ÷ 0,5 = 120 · 2 = 240 c) 200 ÷ 0,5 =
k) 103 ÷ 0,25 =
d) 220 ÷ 0,5 =
l) 28 ÷ 0,25 =
• Dividir para 0,25 es igual que multiplicar por 4:
e) 360 ÷ 0,5 =
m) 40 ÷ 0,25 =
70 ÷ 0,25 = 70 · 4 = 280
f) 28 ÷ 0,5 =
n) 30 ÷ 0,25 =
120 ÷ 0,25 = 120 · 4 = 480
g) 54 ÷ 0,5 =
o) 41 ÷ 0,25 =
h) 72 ÷ 0,5 =
p) 100 ÷ 0,25 =

201
 Recuerda y practica

1. Resuelve los siguientes ejercicios. 2. Escribe el grado de cada monomio.

a) –12 + 26 – 8 + 15 +23 – 20 – 25 +10 = a) –3xyz
b) 8x2yz2
c) 6xz2
d) 7x7z2
b) ( −7 − 8 )[( −4 ) ÷ ( −4 + 2) − ( +9 )] − [( 3 + 10 ) − ( −18 + 9 ) ÷ ( −3)] =
e) –r2st3

3. Escribe un monomio semejante a cada monomio

propuesto.

c) [ −2 + 3 ⋅ ( −2 + 17 ) ÷ 5] − [( −6 + 7 − 12) − 2 ⋅ ( −5 + 3)] = a) 6mn3o

b) –5ab2c2
c) 12x3yz3
d) –9o5p2q

d) Encuentra el valor de x. 4. Resuelve las operaciones con monomios.

3(2x + 4) – x + 2 = 3x + 2 a) −8 p 2 q2 − 2 p 2 q2 =
b) 4 mn2 ⋅ ( −5mn) =
28 x 5 y 4
c) =
4 xy
2 3
d) 4 xy − 6 xy + 3 xy − 5 x 2 y 2 + 15 x 2 y 2
6 3 4 4 3
+
4 4 12 6 2
e) 5 4
=
3 1 7
+ ÷
2 4 4

e) −3 x (2 xy − 2 x − 5 xy + 2 xy + 3 x )

f) Traza un triángulo isósceles y en él dibuja las

medianas y las alturas.
−3m(6m2 n3 − 3m2 n3 − 2m2 n3 )
f)
9m3 n3 − 6m3 n3

202
5. Escribe una negación a cada proposición y 8. Determina por extensión los siguientes conjuntos.
completa con verdadera o falsa.
a) N = { x/x ∈ , x es múltiplo de 4, –8 ≤ x ≤ 20}
a) La mitad de 50 es 25.
N = { ____________________________ }
_____________________________________
b) M = { x/x ∈ , x es divisor de 24, 1 < x < 12}
b) 5 es múltiplo de 30.
M = { ____________________________ }
_____________________________________
c) El trapecio tiene todos sus lados paralelos. c) O = { x/x ∈ , x es múltiplo de 3, 6 < x < 30}
_____________________________________ O = { ____________________________ }
_____________________________________ 9. Resuelve el siguiente problema.
d) Ecuador es un país de América del Sur. a) ¿Cuál es la distancia entre los puntos M y O?
_____________________________________ N O

Archivo Editorial, (2020).

6. Escribe otra proposición y forma una proposición 6 cm
compuesta.
M P
• El número 30 es múltiplo de 6. 10 cm

_____________________________________ b) Halla la medida de la altura de un trapecio

rectángulo.
_____________________________________
22 cm
7. Construye una tabla de verdad.
17 cm
a) Luis sacará buenas notas si estudia y cumple x
los deberes.
p q p∧q
30 cm
p: __________________
__________________ c) Calcula el perímetro del rombo.
q: __________________
__________________
b) Camila llega a su trabajo en bus o en auto.
p q p∨q
p: __________________ D = 16 cm
d = 12 cm
__________________
q: __________________ 10. Completa la siguiente figura simétrica.
__________________
c) Si x + 3 es igual a 5, entonces x es igual a 2.
Archivo Editorial, (2020).

p q p⟹q eje de
p: __________________ simetría
__________________
q: __________________
__________________

203
 Aplico en la vida cotidiana

Tema: Conservando los ríos

Teorema de Pitágoras
Situación cotidiana
Nuestro país es productor de aceite de palma. Por eso, es necesario cuidar las pal-

Shutterstock, (2019). 346954724

mas que están en mal estado para lograr una buena producción de dicho aceite.
Carlos realiza el cuidado de las palmeras de una plantación de aceite de palma. De-
bido a los fuertes vientos, se ve en la necesidad de sujetar los árboles con cuerdas,
como se muestra en la figura. ¿Cuántos metros de cuerda comprará si tiene que

3,5 m
sujetar 8 árboles, y cada estaca que emplea para sujetar las cuerdas está a 90 cm
del pie de cada palmera?
Reflexiona
• Realiza un esquema gráfico de la posible solución. • Comprueba la respuesta

• Si las palmeras tienen diferentes medidas, ¿se utilizará la misma cantidad de cuerda?
________________________________________________________________________________________

Resuelve la situación
• Si las palmeras fueran de las alturas del gráfico. ¿Cuánto metros de cuerda necesitaría Carlos?

3,5 m 3m 3,5 m 3m

3m 3,5 m 3,5 m
2,7 m

204
Tema: Cuidemos el río
Teorema de Pitágoras
Situación cotidiana
El teorema de Pitágoras es muy útil en la vida, pues a través de este se puede
conocer la altura de un edificio, sabiendo la medida de la sombra que proyecta.
Se puede conocer el ancho de un río si se conocen longitudes determinadas. C 75,66 m B

Los estudiantes de un colegio presentan un proyecto para la conservación y pre- m

servación del río de su localidad. Para dicho estudio, necesitan saber las dimen- x 10
siones del ancho del río. Un estudiante registró las medidas (en metros) que se A
muestran en la figura, donde el segmento AC es perpendicular a AB. ¿Cuál es el
ancho del río?
Reflexiona
• Si miras el esquema a simple vista, ¿crees que el ancho del río puede ser menor a 10 metros?
________________________________________________________________________________________
• Comprueba la respuesta.

• Si no conoces la longitud del segmento CB, y conoces la superficie del triángulo formado por ABC, ¿podrías
conocer el ancho del río?
________________________________________________________________________________________
• Demuestra tu respuesta si el área del triángulo formado es 375 m2.

Resuelve la situación
• Agustina mira el trayecto que recorre una hormiga en centímetro. Si sale del punto A y regresa a ese mismo
punto, ¿qué distancia recorre?

7
6
B
5
4
3
2
C
1
A
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
–1
D
–2

205
 Olimpiadas matemáticas

1. En la figura se muestran tres cuadrados. Las lon-

gitudes de sus lados son 4 cm, 8 cm y 12 cm. Un
vértice del cuadrado del medio es el centro del
más pequeño, y un vértice del cuadrado más
grande es el centro del de en medio. ¿Cuál es el
área de la figura?

Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________

2. Marisol tiene 9 rectángulos iguales, con los que

forma el rectángulo más grande que se muestra
en la figura. Si el lado mayor de cada uno de los
rectángulos pequeños mide 20 cm, ¿cuál es el pe-
rímetro del rectángulo más grande?

Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________

3. En la figura hay 3 cuadrados. La longitud del lado 4 cm

cuadrado más pequeño es 12 cm. ¿Cuál es el pe-
rímetro del lado cuadrado más grande?

4 cm

Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________
Adaptado: [Link]
206
Evaluaciones estandarizadas

1. Lee y analiza. 4. Lee y analiza.

Determina los siguientes dos números en la si- Completa la pirámide y calcula a + b – c.
guiente secuencia: 1, 3, 3, 7, 5, 11, 7, 15, ____, ____
–72
Argumenta la respuesta:
–21 c
b –21 –31
8 a –13 –18
–9 17 –25 12 –30
Argumenta la respuesta:
Escoge la respuesta correcta.
a) 15, 17 c) 19, 17
b) 9, 19 d) 21, 23

2. Lee y analiza.
¿Qué porcentaje de 400 es 60? Escoge la respuesta correcta.
a) 45 c) –43
b) –59 d) 18

5. Lee y analiza.
En una competencia de motos, Ricardo llegó en 5to.
Argumenta la respuesta:
lugar. Estuvo en medio de los primeros y los últimos.
Escoge la respuesta correcta. ¿Cuántos motociclistas participaron en la carrera?
a) 10 % c) 20 % Argumenta la respuesta:
b) 15 % d) 60 %

3. Lee y analiza.
¿Cuántos triángulos hay en la figura?
Escoge la respuesta correcta.
a) 25 c) 8
b) 10 d) 9

6. Lee y analiza.
¿Cuántas parcelas de 42 m por 56 m, se podrá ob-
tener de un terreno que mide 168 m por 336 m?
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta. Escoge la respuesta correcta.

a) 2 c) 4 a) 24 c) 4
b) 3 d) 5 b) 6 d) 12
207
 7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
Daniela realiza ejercicio y quema aproximada- ¿Cuántos triángulos se pueden observar en la fi-
mente 50 calorías por hora. ¿Cuántas calorías gura?
quemará si hace ejercicio desde las 14:00 h hasta
las 18:30 h?
Argumenta la respuesta:

Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

a) 550 calorías c) 225 calorías Escoge la respuesta correcta.
b) 350 calorías d) 200 calorías a) 12 c) 10
8. Lee y analiza. b) 9 d) 8
Si a y b son positivos y 4 (23x) = 2 048, ¿cuál es el 11. Lee y analiza.
valor de x?
¿Qué figuras tienen el mismo volumen?
Argumenta la respuesta:
Fig. 3
Fig. 1
Fig. 2

Argumenta la respuesta:
Escoge la respuesta correcta.
a) 3 c) 8
b) 4 d) 9

9. Lee y analiza. Escoge la respuesta correcta.

¿Cuánto es la suma de las cifras del valor de M? a) Fig. 1 y Fig. 2 c) Fig. 2 y Fig. 3

345 690 2 b) Fig. 1 y Fig. 3 d) Todas

208 1 040 5 12. Lee y analiza.
509 M 3
¿Cuánto es el doble de la tercera parte del 50 %
Argumenta la respuesta: de 1 800?
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta. Escoge la respuesta correcta.

a) 12 c) 24 a) 900 c) 200
b) 15 d) 30 b) 600 d) 450

208
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Si a ❀ b = a + b ÷ 4 5❀8 ________________________________________
Argumenta la respuesta:
Grado: _________________________________
Fecha: _________________________________

Instrucciones
Correcto Incorrecto
Escoge la respuesta correcta.
a) 4 c) 7
1. Pinta totalmente los círculos.
b) 6 d) 8
2. No hagas marcas fuera del círculo.
14. Lee y analiza. 3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
A un número se le disminuye 150, al resultado se los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
lo multiplica por 15 y luego el producto se divide
entre 6 y se obtiene 60. ¿Cuál es el número?
1) A B C D
Argumenta la respuesta:
2) A B C D

3) A B C D

4) A B C D

Escoge la respuesta correcta. 5) A B C D

a) 164 c) 124
6) A B C D
b) 174 d) 84

15. Lee y analiza. 7) A B C D

Si a la hipotenusa de un triángulo rectángulo la 8) A B C D

dividimos entre 3, al cociente le aumentamos 19
y a este resultado le multiplicamos por 2, obte- 9) A B C D
nemos 56. ¿Cuánto mide la hipotenusa?
Argumenta la respuesta: 10) A B C D

11) A B C D

12) A B C D

13) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
14) A B C D
a) 69 c) 34
b) 27 d) 52 15) A B C D

209
 Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa

M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuer-
de los números enteros en la suma de monomios homogéneos y la do a criterios que consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos.
multiplicación de términos algebraicos.

Resuelve los ejercicios y escoge la respuesta correcta. 7. Dos triángulos isósceles que tienen el mismo
valor en la base son siempre congruentes si:
1. El grado del absoluto del siguiente monomio es:
4n2m4o: a) La altura de los dos triángulos mide lo mismo.

a) Grado 2 c) Grado 6 b) Los ángulos de la base son agudos.

b) Grado 3 d) Grado 7 c) Cada lado de la base mide 10 cm.

d) Si sus lados desiguales miden diferente.
2. El resultado de la operación
8. Según la figura, ¿qué expresión es falsa?
(50x4 : 25x2) – 12x2 es:
C F
a) 2 x4 c) –14 x2

Archivo Editorial, (2020).

b) –10 x2 d) –6 x4 16 10° 16

M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asig- 140° 30° 140°
nar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: A 15 B D E
negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y for-
mar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede
ser determinado). l. ACB ≅ DFE

3. ¿Qué expresión no es una proposición? ll. BCA ≅EFD

a) Camila obtuvo 10 en el examen. lll. AB = DF
b) Daniel no tiene una computadora. a) Solo I
c) ¿Quién tiene la pelota? b) Solo II
d) Quito es la capital del Ecuador. c) Solo III
4. ¿Qué expresión representa una conjunción? d) Solo I y II
a) El 15 es múltiplo de 5 y múltiplo de 3. 9. Si ABC equilátero AF = BD = CE, ¿Cuáles de las
siguientes proposiciones son verdaderas?
b) El 5 es menor que 8 o menor que 2.
C
c) Luis camina, entonces se cansa.
E ll
d) Si un número es compuesto, entonces tiene
Archivo Editorial, (2020).
muchos divisores.
D
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para ope-
rar con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento) de forma l lll
gráfica y algebraica. A B
F
5. El siguiente conjunto A ={x/x ∈ , 6 < x < 9},
l. l ≅ ll
expresado en extensión, es:
ll. l ≅ lll
a) A = {8, 7, 6, 5, 4, 3, 2 ,1}
lll. ll ≅ ll
b) A = {9, 8, 7, 6}
a) Solo l y ll
c) A = {6, 7, 8}
b) Solo l y lll
d) A = {7, 8}
c) Solo ll y lll
6. El conjunto complemento de A = [a, e, o] es:
d) Todas
a) AC = {vocales} c) AC = {i, o}
b) AC = {a, b, d, d, e, i, o} d) AC = {a, e, o}
210
 Coevaluación
[Link].X.X.X. Xxxx
12. ¿Cuál
[Link].X.X.X. Xxxx
es el valor del perímetro del rombo?
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones
rectangulares. M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de
triángulos rectángulos.

10. El perímetro del triángulo es: a) 30 cm

D b) 120 cm d = 36 m

Archivo Editorial, (2020).

Archivo Editorial, (2020).

c) 168 cm

D = 48 m
8,5 m
5m h d) 63,2 cm

A 3m B C

a) 16,5 cm c) 24 cm M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas
para completarlas o resolverlas.
b) 21,5 cm d) 20,5 cm
13. ¿Qué figura tiene más de dos ejes de simetría?
11. La diagonal del trapecio mide:
6 cm
F E
a) c)
Archivo Editorial, (2020).

d
6 cm h 6 cm

F D
2 cm E C 2 cm
b) d)

Archivo Editorial, (2020).

10 cm

a) 5,65 cm c) 6,75 cm
b) 9,8 cm d) 8,9 cm

Autoevaluación
14. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso

Identifico grado de un monomio y resuelvo operaciones.

Identifico proposiciones simples y compuestas.

Determino conjuntos por comprensión y extensión.

Contenidos
Identifico triángulos congruentes.

Soluciono situaciones que impliquen resolver con teorema de Pitágoras.

Reconozco ejes de simetría.

Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?

211
 unidad
6 La matemática en el mundo

Todos sabemos que la matemática es necesaria para cada evento de nuestra vida; es la principal herramienta
del ser humano para poder comprender lo que tiene a su alrededor.
Utilizamos la matemática en muchas actividades cotidianas: en la administración del dinero, al preparar una
receta, en el cálculo del tiempo y la velocidad, etc. Pero lo más importante es que nos invita a hacer el análisis
de la relación de los números con las figuras geométricas.
La matemática ha sido la protagonista de varios avances tecnológicos, y está presente en el análisis estadístico
y económico de los países o en la evaluación de fenómenos naturales. Incluso está presente en una de las siete
maravillas del mundo: las pirámides de Egipto.
Shutterstock, (2020). 656582236

212
Preguntas generadoras
• ¿En qué momento de tu vida ha sido importante para ti la mate-
mática?
• ¿Qué tema de la geometría te ayudaría a conocer la altura de la
pirámide?
• ¿Para qué otro evento puedes aplicar la matemática en tu vida?

• Polinomio y valor numérico

• Operaciones con conjuntos:
unión, intersección, diferencia
Álgebra y complemento
y funciones
• Producto cartesiano
• Relaciones
• Funciones

Geometría • Sólidos geométricos,

y medida características y construcción

Estadística
• Probabilidad. Eventos
y probabilidad

Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las fun-
ciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distri-
butiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relacio-
nes trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con
el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos em-
pleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y
natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patri-
moniales del país.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones pro-
babilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno
social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.

213
 Tema 1 Polinomios y valor numérico

Saberes previos
Nombra dos monomios semejantes a 14xy2.

Paula compra en una papelería tres esferos y dos cuadernos. ¿Cómo se puede
expresar en lenguaje algebraico lo que tiene que pagar Paula en la papelería?

Freepick, (2020).
Recuerda que...
Lo que tiene que pagar
Monomio es la $x $y
sería: 3x + 2y.
expresión algebraica
donde no figuran las
operaciones de suma
y resta. Polinomio es la expresión algebraica formada por dos o más monomios unidos por
suma o resta.

Algunos polinomios tienen nombres específicos de acuerdo con el número de

términos que poseen:
a2 5m
Si tiene dos términos Se llama binomio − .
2 7n

Recuerda que... Si tiene tres términos Se llama trinomio x2 – 2xy + y2.

Si en un monomio no El grado de un polinomio se define como el mayor de los grados de sus términos.
aparece coeficiente, El grado puede ser absoluto y con relación a una letra.
este es uno.
Observa el del polinomio:
Grado de un
polinomio

El grado absoluto de un polinomio El grado relativo de un polinomio

es el grado de su término de mayor con relación a una letra es el mayor
grado. exponente de dicha letra en el polinomio.
Ejemplo: Ejemplo:
5a b + 12ab
4 3 4
5a b + 12ab respecto a letra b
4 3 4

↓ ↓ ↓ ↓
7.º 5.º → g. absoluto es 7.º 3.º 4.º → g. relativo es 4.º

El monomio de mayor grado se denomina término principal, y el de grado 0 es el

término independiente.

Ejemplo 1
Encontrar el grado absoluto del trinomio y el relativo respecto a la letra y.
Solución
x5 – 2x2y + y3 Grado absoluto: 5.° grado y grado relativo respecto a y: 3.° grado.

214
Un polinomio puede ser:
Completo o incompleto respecto a una letra. Es completo el que contiene todos ¿Sabías qué?
los exponentes sucesivos de dicha letra, desde el más alto hasta el más bajo que
tenga la letra en el polinomio. Un polinomio se suele
designar por una letra
Ejemplo 2 mayúscula seguida
Completo x 5 + x4 – 2x 3 + 5x2 – x – 1. de las variables entre
paréntesis. Ejemplo:
Incompleto x 5 + x4 + 5x2 – x – 1.
P(x) = 2x2 – 3
Ordenado o no. Polinomio ordenado con respecto a una letra es un polinomio
en el cual los exponentes de una letra escogida, llamada letra ordenatriz, van
aumentando o disminuyendo sucesivamente.
Ejemplo 3
Ordenado en forma ascendente x + x 2 + 5x3.
Ordenado en forma descendente x 2 + x + 5.

Valor numérico
Encontrar el valor numérico de una expresión algebraica significa reemplazar las Recuerda que...
variables por valores específicos y efectuar los cálculos correspondientes.
Cuando sumamos o
En ocasiones se evalúa una expresión algebraica para verificar una igualdad o para
restamos monomios,
despejar un valor desconocido.
nos fijamos solo en
sus coeficientes. A este
Valor numérico de un monomio proceso lo llamamos
reducción de términos
El valor numérico de 5ab para a = 1, b = 2. semejantes.
Sustituimos la a por su valor 1 y la b por 2 y tendremos:

5⋅ a ⋅b
↓ ↓ ↓
5 ⋅1⋅ 2 = 10

Valor numérico de un polinomio

1 1 Recuerda que...
El valor numérico de ac + b2n2 – bd para a = 3, b = 4, c = , d = 0,5, n =
3 4
a c + b 2 n2 b d En operaciones
combinadas se
resuelven las
2 operaciones en el
1 1 siguiente orden:
3 + 42 4 0,5 Reemplazamos.
3 4 1. Potencias y raíces
1 1 2. Multiplicaciones
3 + 16 4 0,5 Resolvemos potencias.
3 16 y divisiones
3 16 3. Sumas y restas
+ 2 Resolvemos multiplicaciones.
3 16
1 + 1 2=0 Resolvemos sumas y restas.

215
 Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
1. Escribe la expresión algebraica correspondiente 3. En cada polinomio, determina el grado, el térmi-
a cada uno de los siguientes enunciados: no principal y el término independiente.
a) La mitad de la diferencia de dos números. Término Término
Polinomio Grado
_____________________________________ principal independiente

b) Un tercio del cociente de dos números. 4ab2 – 2a + 5

_____________________________________
3x3– 5x – 1
c) La suma del cubo de un número y cinco.
2m2n2– 3m – 2
_____________________________________
d) La mitad de la suma de un número y su 4a2b3c – 3ab + 3
cuadrado.
2x2yz3 – 3xyz
_____________________________________
e) La suma de dos números consecutivos. 4. Escribe los polinomios con las características soli-
_____________________________________ citadas.
2. Escribe en lenguaje común los siguientes polino- a) Polinomio con 4 términos, de grado 5 y térmi-
mios algebraicos: no independiente –2.
a) x3 + y3 _____________________________________
_____________________________________ b) Binomio de grado 5, y término independiente
b) (x + y)2 0.
_____________________________________ _____________________________________
c) 2x + y
2
c) Trinomio de grado 4, término independiente
_____________________________________ –8.
_____________________________________
_____________________________________
1
d) x + 3 x d) Polinomio de 5 términos de grado 8 y término
2

5 independiente –1.
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

x + 3x 2 5. Ordena en forma descendente los siguientes

e)
5 polinomios.
_____________________________________ a) –3x4 + 2x2 + 3 + 3x
_____________________________________
_____________________________________
x2 − y2
f) b) 5x4 + 2x – 1 – 3x2
3
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ 1 3
c) m + 5m + 3m − 3m
2 4

2
2 x 2 − 3y
g) _____________________________________
2
_____________________________________ d) 5x3 + x2 – 3x4 – 3
_____________________________________ _____________________________________

216
 M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en la suma de monomios
homogéneos y la multiplicación de términos algebraicos.

6. Calcula el valor numérico de los siguientes poli- Para x = 2.

nomios. Para x = –2.
a) 2x 2 – 3x + 8 =

b) −x 3 y 2 + 3x 2 y − 2xy − 3x + 2y =
Para x = 0, y = −1.

b) 3x 3 – 3x – 5 =

Para x = −1, y = 2.

c) 2x 3 – 3x – x =

c) 3m2np2 + 4m3n − 3mnp + 4mp2 =

Para m = 1, n = –1, p = 2.

d) 4x 4 − 5x + 2 =

Para m = –1, n = 2, p = –3.

e) −3x 2 + 2x − 12 =

Trabajo colaborativo
8. Trabajen en parejas y resuelvan.
Inventen tres polinomios y escriban valores a
7. Calcula los valores numéricos de los siguientes sus variables. Luego intercambien sus ejercicios
polinomios. con otras parejas y finalmente realicen
a) −3x 3 + 2x 2 − 12x + 4x + 9 = comprobaciones.
Para x = −1.
Actividad indagatoria
9. Indaga: ¿cuántos términos tiene un polinomio
completo de grado 5, uno de grado 2, y uno de
grado 15? ¿Y si el grado es n?

217
 Tema 2 Operaciones con conjuntos

Desequilibrio cognitivo
¿Qué es un conjunto? Nombra tres conjuntos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Unión de conjuntos
Gabriela está completando un álbum de superhéroes y le hacen falta 12 cromos.
Su mamá le regala los que ocupan los números A = {1, 4, 5, 8} y su papá le consigue
los números B = {2, 3, 5, 10}. ¿Cuántos tiene y cuántos le faltan para completar la
colección?
A B

2
1

Archivo Editorial, (2020).

5 3
4

Recuerda que... 8 10

El diagrama de Venn de
dos conjuntos depende
El total de lo que tiene Gabriela se obtiene al juntar los conjuntos. Es decir, la unión
de:
de conjuntos que se denota con A ∪ B y se lee “A unión B”.
• si son iguales:
Tiene: A ∪ B = {1, 2, 3, 4, 5, 8, 10}.
A B
Gabriela tiene 7 superhéroes y le faltan 5.
• si son disjuntos:
La unión de dos conjuntos es un conjunto formado por todos los elementos que
E F están en dichos conjuntos. Se representa pintando toda el área de los conjuntos.

• si son intersecantes: Intersección de conjuntos

C D
La intersección de dos conjuntos es un conjunto formado por todos los elementos
• si uno es subconjunto comunes que tengan los conjuntos. Se representa pintando el área común de los
de otro: conjuntos.

Ejemplo 1
G
H
En el regalo de la mamá y en el del papá de Gabriela, ¿hay algún cromo de super-
héroe que se repite?

A B

2 Se repite el superhéroe con número 5.

1
Es el elemento común entre los dos
3
Archivo Editorial, (2020).

5 conjuntos. La intersección de conjun-

4
tos se denota por A∩B y se lee “A in-
8 10 tersección B”.
A∩B = {5}

218
Diferencia de conjuntos
Ejemplo 2
Encontrar la diferencia entre el conjunto M = {3, 6, 9, 12} y N = {6, 12, 18, 24}.
Solución
M N
1. Analizar qué relación existe entre estos
conjuntos.
2. Pintar toda área que contiene elemen- 3 6 18
tos de M que no están en N.

Archivo Editorial, (2020).

3. Escribir el conjunto solución. 9 12 24
La diferencia entre M y N es un conjunto
formado por los elementos de M que no
pertenecen a N.
La diferencia se denota por M – N y se lee “M menos N”. M – N = {3, 9}.
DFA
La diferencia entre dos conjuntos es un conjunto formado por los elementos del
primer conjunto que no pertenecen al segundo conjunto. Se representa pintando El comportamiento y las
el área que pertenece solo al primer conjunto. formas de hablar suelen
variar de persona a
Complemento de un conjunto persona. Es importante
respetar el estilo que
Ejemplo 3 cada persona tenga a
la hora de hablar y de
Encontrar el complemento del conjunto P = U 0 comportarse.
{2, 3, 4, 5} si el conjunto U = {números dígitos}. 6
Solución P
2 5
Archivo Editorial, (2020).

Como P es un conjunto contenido en un 1 9

conjunto universal U= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 4 3
9}, entonces el complemento de P respecto 8
a U, denotado por P', es otro conjunto for- 7
mado por todos los elementos de U que no
pertenecen a P.
Me refuerzo
Si un conjunto A está dentro de un conjunto universal U, entonces el complemento
de A respecto a U es otro conjunto con todos los elementos de U que no pertene- Ingresa al siguiente
cen a A. Se representa pintando el área fuera del conjunto A y dentro del conjunto U. enlace web:
[Link]/33i6bp8
Ejemplo 4 Imprime la página
3 para reforzar tu
Si A = {1, 2, 3, 4} y B = {3, 4, 5 ,7}, hallar unión, intersección y diferencia entre A y B.
aprendizaje.

A B A A B
B A B
Archivo Editorial, (2020).

1 3 5 1 3 5 1 3 5

2 4 7 2 4 7 2 4 7

A ∪ B = {1, 2, 3, 4, 5, 7} A∩B = {3, 4} A – B = {1, 2}

219
 Taller Evaluación formativa

1. Observa el diagrama y escribe la operación que 4. Sean los conjuntos

lo representa.
M = {perro, gato, león, canario}
a) A B

N = {león, tigre, mono, jirafa}

O = {elefante, zorro, lobo, ciervo},

escribe el conjunto diferencia solicitado en cada
A B
caso.
M – N = { _______________________ }
b)
N – O = { _______________________ }
M – O = { _______________________ }
5. Sean los conjuntos
C

A B A = {2, 4, 8} C = {1, 10, 50}

c)
B = {2, 6, 18} D = {2, 6, 18, 10, 30, 90},
halla las siguientes operaciones:
a) A∪B∪C
A B

_____________________________________
d)
b) (A ∪ B) ∪ D
Archivo Editorial, (2020).

_____________________________________
c) (D ∪ C) ∪ (A ∩ C)
C

_____________________________________
2. Encuentra la unión de los conjuntos:
d) A ∩ B ∩ C
A = {0, 2, 4, 6, 8, 10}
_____________________________________
B = {1, 3, 5, 7, 9}
e) (D ∩ B)
C = {2, 4, 6, 8}
_____________________________________
A ∪ B = { _______________________ }
f) (A ∪ B) ∪ (C ∩ D)
A ∪ C = { _______________________ }
_____________________________________
B ∪ C = { _______________________ }
6. Escribe el complemento del conjunto dado.
3. Sean los conjuntos
U = {x/x ; x ∈ –3 < x < 5}
M = {a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k}
A = {–2, –1, 0}
N = {a, e, i, o, u}
________________________________________
O = {d, e, f, g, h, i, m, n, o p},
escribe las operaciones solicitadas:
U = {x/x ; x ∈ –7 < x < 2}
M ∩ N = { _______________________ }
B = {–1, 0, 1}
N ∩ O = { _______________________ }
________________________________________
M ∩ O = { _______________________ }

220
 M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento)
de forma gráfica y algebraica.

7. Representa gráficamente las operaciones entre 8. Resuelve los siguientes problemas:

conjuntos.
a) En una conferencia hay 6 docentes y 8 abo-
a) (A ∪ B) ∪ C gados; de los 6 docentes, 3 son también abo-
gados, y de los 8 abogados, 3 son docentes.
¿Cuántos tienen una sola profesión?

b) (A – B) ∪ C

b) De 300 turistas se sabe que 125 van a la playa,

110 van a la montaña, 50 van a la playa y la
c) M – N
montaña. ¿Cuántos no van ni a la playa ni a la
montaña?

d) AC

Trabajo colaborativo

e) A ∩ B ∩ D 9. Trabajen en parejas y resuelvan.

Creen un problema que tenga como solución
el siguiente gráfico:
Archivo Editorial, (2020).

6 7

f) (A ∪ C)C 8

Actividad indagatoria
10. Indaga: ¿qué son conjuntos coordinables?
Nombra dos ejemplos.

221
 Tema 3 Producto cartesiano y relaciones
Saberes previos
Se tienen 3 camisetas y 3 pantalones de diferentes colores cada uno. ¿Cuántas
combinaciones de ropa se pueden formar?

Producto cartesiano
¿Sabías qué? Andrea tiene 3 camisetas de color rosado, negro y verde. Tiene 3 pantalones de
color celeste, negro y rosado. Hallar todas las formas distintas como puede vestirse
Al producto Andrea.
cartesiano se lo puede
respresentar en: Para encontrar todas las combinaciones posibles, relacionamos cada camiseta con
diagramas de flechas, cada pantalón. Representaremos camisetas en el conjunto con la letra C y panta-
diagramas arbolados, lones en el conjunto con la letra P. Los elementos son los colores y se representan
tablas y gráficos con la inicial minúscula.
cartesianos.
C = {r, n, v} P = {c, n, r}
Cada par que
formemos con un C × P = {(r, c); (r, n); (r, r); (n, c); (n, n); (n, r); (v, c); (v, n); (v, r)}
elemento de A y uno
de B, en ese orden,
recibe el nombre de El conjunto compuesto por todos
par ordenado. los pares ordenados forma el pro-
Archivo Editorial, (2020).

ducto cartesiano A y B. El conjunto

C × D son todas las alternativas que
tiene Andrea.

El producto cartesiano de dos conjuntos es el conjunto formado por todos los pares
ordenados, en los que la primera componente es un elemento del primer conjunto
y la segunda componente es un elemento del segundo conjunto.

El producto cartesiano se puede representar mediante:

El plano cartesiano Diagrama sagital Diagrama de árbol

C D
P
r
Archivo Editorial, (2020).

n
c

r n v C

En el plano cartesiano, el primer conjunto está en el eje x y el segundo conjunto

va en el eje y. En el diagrama sagital, el conjunto C de donde salen las flechas se
llama conjunto de partida y donde llegan, el conjunto P, se llama conjunto de
llegada.
El conjunto solución es: C × P = {(r,c); (r,n); (r,r); (n,c); (n,n); (n,r); (v,c); (v,n); (v,r)}.

222
 Relaciones
Se pueden establecer múltiples relaciones a partir de ciertas condiciones como:
ser mayor que, ser doble de, ser anterior a, ser igual que, etc.
Ejemplo 1
Relacionar los conjuntos A = {1, 2, 5} con el conjunto B = {0, 2, 4} mediante la
condición “ser menor que” y representar gráficamente.
Una relación se puede representar gráficamente de dos maneras:
1. Diagrama sagital:
Se establece la relación mediante fle-
A B chas, uniendo los elementos que cum-
Menor que plen la condición. DFA
El resultado de la relación es un nuevo Si hay una discapacidad
conjunto que se representa con C1 y se o dificultades visuales,
1 0
llama conjunto solución. es necesario ayudarnos
Archivo Editorial, (2020).

2 2 C1 = {(1, 2); (1, 4); (2, 4)} unos a otros, ya sea con
una explicación de los
Las primeras componentes del con- sucesos visuales o con
5 4
junto C1 forman un conjunto que se un resumen de lo que
llama dominio (D). D(C1) = {1, 2} sucede alrededor.
Las segundas componentes del con-
junto C1 se llaman rango o codominio
Conjunto de Conjunto de
(R). R(C1) = {2, 4}
partida o salida llegada

C1 = {(1, 2); (1, 4); (2 , 4)}

D(C1) = {1, 2} R(C1) = {2, 4}

2. Plano cartesiano:
y
B
4
Conjunto solución: C1 = {(1, 2); (1, 4); (2, 4)}
Archivo Editorial, (2020).

3 Conjunto de partida: A = {1, 2, 5}

2 Conjunto de llegada: B = {0, 2, 4]
1 Dominio de C1: D(C1) = {1, 2}
x Rango de C1: R(C1) = {2, 4}
–1 0 1 2 3 4
–1 A

El conjunto C1 es un subconjunto del producto cartesiano A × B.

Producto cartesiano: A × B = {(1, 0); (1, 2); (1, 4); (2, 0); (2, 2); (2, 4); (5, 0); (5, 2); (5, 4)}
C1 = {(1, 2); (1, 4); (2, 4)}, por lo tanto, C1 ⊂ (A × B).

Una relación es un subconjunto del producto cartesiano determinado mediante una

condición específica.

223
 Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa

1. Observa los siguientes conjuntos y responde. y

A = {4, 6} C = {1, 2, 3}

Archivo Editorial, (2020).

12
B = {2, 4, 6} D = {–4, –1, –3}
8
a) ¿Cuántos pares ordenados tiene el producto
cartesiano A × B? 4
_____________________________________ x
b) ¿Cuántos pares ordenados tiene el producto 0 a b c
cartesiano A × C?
b) X = {m, n, o} Y = {2, 4, 6}
_____________________________________
X × Y = _______________________________
c) ¿Cuántos pares ordenados tiene el producto
_______________________________
cartesiano B × D?
_____________________________________

d) Determina C × D y representa en el plano
cartesiano.
C × D = _______________________________
_______________________________
10 y
9
8 y
7

Archivo Editorial, (2020).

7
6
6
5
4
3 4
2
1 x
-11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2
-1
-2 x
-3
-4 0 m n o
Archivo Editorial, (2020).

-5
-6
-7
-8 3. Observa el diagrama y escribe la relación corres-
-9
-10 pondiente.

2. Establece el producto cartesiano; representa A B

en diagrama sagital y plano cartesiano. x
1
a) M = {a, b, c} N = {4, 8, 12}
y
M × N = _______________________________ 2
_______________________________ z


A × B = _______________________________
_______________________________

224
 M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir relaciones binarias (subconjuntos), representándolas
con pares ordenados.

4. Dados:
Plano cartesiano
A = {1, 2, 3, 4} C = {5, 7, 9, 11, 14}

Archivo Editorial, (2020).

y

B = {2, 4, 6} D = {5, 6, 7, 9}
12
a) Escribe la relación.
8
R = {(x, y) ∈A × B / y = 2x}

R = { _________________ } 4
Dom R = { _________________ } x
Rec R = { _________________ } 0 2 4 6 8
Diagrama sagital c) Escribe la relación.
x
A B R = {(x, y) ∈B × D / y = + 4}
1 2
2
R = { _________________ }
2
4 Dom R = { _________________ }
3
6 Rec R = { _________________ }
4

Diagrama sagital

Plano cartesiano B D
5
2
y 6
4
6 7
6
9
4
Archivo Editorial, (2020).

Plano cartesiano
2

Archivo Editorial, (2020).

x y
0 2 4 6 8 9

b) Escribe la relación. 6
R = {(x, y) ∈A × C / y = 2x + 3}
3

R = { ______________________ }
x
Dom R = { _________________ } 0 2 4 6 8
Rec R = { _________________ }
Trabajo colaborativo
Diagrama sagital
5. Trabajen en parejas y resuelvan.
A 5 C Escriban cuatro conjuntos diferentes y planteen
1
7 tres relaciones entre ellos; elaboren un diagra-
2 ma sagital, y encuentren dominio y recorrido.
9
3
11 Actividad indagatoria
4
14 6. Indaga cómo una relación es una función y
nombra un ejemplo.

225
 Tema 4 Funciones

Desequilibrio cognitivo
¿Cuál es el conjunto solución de una relación entre A = {1, 2, 3} y B = {0, 5, 7, 9}
que indica “doble más 1”?

Conexiones Función
Matemática con Los gráficos muestran las relaciones entre dos conjuntos, que además son funciones.
economía
A B C D E F
Utilizamos funciones
para conocer la

Archivo Editorial, (2020).

dinámica de la oferta
y la demanda. Por
ejemplo, cuando un
consumidor adquiere
un producto, la
adquisición siempre
estará relacionada La función es una relación entre dos conjuntos A y B, que asigna a cada uno de los ele-
con el precio de dicho mentos del conjunto A (dominio o partida) uno y solo uno de los elementos del conjunto
producto. B (rango o llegada). Los elementos de A se llaman entradas y los elementos de B, salidas.

Cuando el valor de una variable depende del valor de una variable x, se dice que
y está en función de x. Esto se representa como y = f(x) y se lee “y es igual a f de x”.
x es la variable independiente y y la variable dependiente.

Recuerda que... Por lo tanto, para que una relación sea función, cumplirá con dos características:

La función es una 1. Todos los elementos del conjunto inicial intervienen en la relación.
relación, por lo tanto, 2. A cada elemento del conjunto inicial le corresponde solo un elemento del
tiene dominio y rango. conjunto final.
Ejemplo 1
Identificar variables dependientes e independientes, completar la tabla y graficar.

Independiente
(tazas de harina) 0 1 2 3
Dependiente
(gramos de harina) 0 100 200 300

En esta tabla la relación es multiplicativa: por cada taza de harina que se aumenta,
la cantidad sube 100 g.
Estos valores se pueden graficar en el plano cartesiano.
Gramos de harina

y
300
Para cada relación se puede escribir una 250
ecuación. Esta ecuación toma el nombre
Archivo Editorial, (2020).

200
de función porque el valor de la variable 150
dependiente está en función de los cam- 100
bios en la variable independiente. 50
x
f(x) = 100x 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tazas de harina

226
 Ejemplo 2
Relacionar los conjuntos A = {1, 3, 5} y B = {2, 4, 6, 8} con la condición de que
¿Sabías qué?
b = a + 1. Identificar si es o no función. En el caso de que lo fuera, indicar el rango.
Se le llama variable
b=a+1 dependiente porque
A B toma valores que se
obtienen con base en la
Características de una función: variable independiente.
1 2 1. Dominio = conjunto de partida
Archivo Editorial, (2020).

D (f )= {1, 3, 5}
3 4
2. No sale más de una flecha de
5 6 cada uno de los elementos del
conjunto de partida.
Por lo tanto, si es una función.
R(f )= {2, 4, 6}
Conjunto de Conjunto de
partida o salida llegada

Ejemplo 3
Representar gráficamente la relación y = x + 2.
Solución
Se elabora una tabla de valores escogiendo los valores que tomará x y se ¿Sabías qué?
reemplaza en la función.
La representación
x f(x) x y gráfica de las funciones
se la debemos a René
2 y=2+2=4 2 4 Descartes, quien fue el
primero en utilizar el
1 y=1+2=3 1 3 término función.
Se completa
0 y=0+2=2 la tabla 0 2
–1 y = –1 + 2 = 1 –1 1

André Hatala, Wikimedia Commons (2020).

–2 y = –2 + 2 = 0 –2 0

Los ejes cartesianos nos sirven también para representar gráficamente funcio-
nes. Según la función, las coordenadas del plano cartesiano son:

y
5
(2, 4) 4
(1, 3) 3
(0, 2)
2
(–1, 1)
1
Archivo Editorial, (2020).

(–2, 0) x
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1

-2

227
 Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa

1. Determina si los gráficos presentados son o no 3. Completa las tablas y representa en el plano carte-
funciones. Argumenta tu respuesta. siano.
a) A B a) x 12 11 10 9 8
y 10 9
m x
y
n y

Archivo Editorial, (2020).

o z 12
10
8
6
Sí es función No es función 4
Porque _______________________________ 2
x
_______________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

b) M N b) x 10 12 14
y 20 24
a 1

Archivo Editorial, (2020).

b 2
y
c 3
32
24
16
Sí es función No es función
8
Porque _______________________________ x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
_______________________________
c) x 5 4 3 2
c) X Y
y 11 9
2 1 y

Archivo Editorial, (2020).

4 2
6 1 12
9
6
Sí es función No es función 3
x
Porque _______________________________ 1 2 3 4 5 6
______________________________ d) x 12 11 10 9 8
2. Completa la tabla con variables dependientes e
y 10 9
independientes, según el caso.
y
Variable independiente Variable dependiente

Perímetro del triángulo 10

Cantidad de pantalones 8
6
Costo de la factura
4
Distancia recorrida 2
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
228
 M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera gráfica, con diagramas de Venn, determinando su
dominio y recorrido en Z.

4. Completa la tabla y escribe la ecuación corres- x

pondiente. b) f(x) = +3 x y
2
–2
a) x y
–1
2
0
4 2
1
8 4
2
10 5
y

Archivo Editorial, (2020).

7
4
16 8
3

b) x y 2

1 1
x
2 6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
3 -1
4 12
5 15 6. Observa el gráfico, completa la tabla y escribe
6 18 la ecuación correspondiente.

Archivo Editorial, (2020).

y
5. Completa la tabla con la función para los valores 3
y grafica en un plano cartesiano.
2
a) f(x) = 2x + 1 x y 1
–2 x
–1 -1 0 1 2 3 4 5
-1
0
-2
1
-3
2

x
y
5 y
Archivo Editorial, (2020).

4
Ecuación: ___________________________
3
Trabajo colaborativo
2
7. Trabajen en parejas y resuelvan.
1
x Realicen una tabla de las funciones y represen-
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 ten gráficamente en un plano.
-1
y = 2x – 2 y = 3x – 7 y = –2x – 3
-2
x = (–3, –2, –1, 0, 1, 2, 3)
-3
Actividad indagatoria
-4
8. Investiga sobre la ecuación de la recta y = mx + b,
escribe lo que representa la letra m.
229
 Tema 5 Cuerpos geométricos

Saberes previos
Nombra tres objetos de tu entorno que tengan forma de cuerpos geométricos.

__________________________________________________________________

Recuerda que... Micaela realiza un cuadro sinóptico de los cuerpos geométricos para saber los dis-
tintos grupos de la clase de sólidos.
Cuando se va a referir
que un objeto tiene
forma de, se dice: • Tetraedro
Triángulo → triangular
• Cubo
Cuadrado → cuadrangular
Pentágono → pentagonal Regulares • Octaedro
Hexágono → hexagonal
Poliedros

Y así sucesivamente. • Dodecaedro

Cuerpos geométricos

• Icosaedro

Archivo Editorial, (2020).

¿Sabías qué? • Prismas
Los elementos Irregulares
generales de un cuerpo • Pirámide
geométrico son caras,
aristas y vértices.
Cuerpos redondos

• Cilindro
Archivo Editorial, (2020).

Arista
• Cono
Cara

Vertice • Esfera

Poliedros regulares
Ejemplo 1

Glosario Leer las características de los poliedros y escribir el número correspondiente en

cada sólido:
Cara: es cada uno de
los polígonos que 1. Tiene cuatro caras que son triángulos equiláteros iguales.
forman o limitan un Tetraedro
2. Tiene seis caras que son cuadrados iguales. Octaedro
poliedro.
3. Tiene ocho caras que son triángulos equiláteros iguales.
Vértice: es el punto Tetraedro
donde se encuentran 4. Tiene doce caras que son pentágonos iguales. Hexaedro
dos o más caras.
5. Tiene veinte caras que son triángulos equiláteros iguales.
Arista: es el segmento
de línea donde se
Tetraedro
Shutterstock, (2020). 140529199

encuentran dos caras.

Octaedro
Dodecaedro

Tetraedro
Tetraedro Octaedro Hexaedro Icosaedro Dodecaedro
230 1 3 Octaedro
2 5 4
 Poliedros irregulares

Archivo Editorial, (2020).

Paty y Felipe han llevado estos dos poliedros para su estudio en la clase de geome-
tría. Preguntan a sus compañeras y compañeros:
Prisma y pirámide.
¿Cómo se llaman estos poliedros? _______________
Rectángulos y cuadrados.
¿Qué figuras geométricas encuentran en el primer poliedro? ____________________
¿Qué figuras geométricas encuentran en el segundo poliedro? Triángulos y un cuadrado.
___________________
Ejemplo 2
Observar y numerar las diferencias entre el prisma y la pirámide.
Prisma Pirámide
Cúspide

Arista
Archivo Editorial, (2020).

Cara Altura
Apotema de la
Arista pirámide
Altura Cara

Base
cuadrangular
Vértice Base cuadrada
¿Sabías qué?
Solución
El desarrollo de un
Diferencias: prisma hexagonal es:
• El prisma tiene dos bases poligonales; la pirámide tiene una base.
• En el prisma las caras laterales son rectángulos; en la pirámide las caras latera-
les son triángulos.
• El prisma no tiene cúspide, la pirámide sí tiene cúspide.
Cuerpos redondos
Los cuerpos redondos son el cilindro, el cono y la esfera. Se originan de la rotación
de una figura geométrica que forma un círculo. El desarrollo de una
pirámide hexagonal es:
El cilindro:
Base circular r Cilindro
Altura h • Tiene dos bases
Archivo Editorial, (2020).

Cara lateral 2πr

circulares.
r
Archivo Editorial, (2020).

El cono: • Tiene una sola cara

Cúspide
lateral que es un
Cara lateral
rectángulo.
Generatriz 2πr
Altura g Cono
Base
r • Tiene una base
La esfera: circular.
Eje de giro • Tiene una cúspide
Radio
que es el vértice.
Desarrollo de esfera • Tiene una cara
por husos
Centro lateral.

231
 Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
1. Colorea los desarrollos que representan prismas. 3. Colorea las caras de color azul y las aristas de
color rojo.

Archivo Editorial, (2020).

4. Escribe el nombre de cada cuerpo geométrico.
Archivo Editorial, (2020).

_________ _________ _________

2. Nombra los elementos del prisma, pirámide y

Shutterstock, (2020). 140529199

cuerpo redondo.

_________
_________
_________
_________ _________

5. Escribe el nombre de dos objetos que tengan la

_________ misma forma del sólido geométrico.

Sólido Objeto 1 Objeto 2

_________ Prisma
___________ cuadrangular
Pirámide
triangular
Prisma
_____________ rectangular

_________ Cilindro
Archivo Editorial, (2020).

Cono

Esfera

Pirámide
cuadrangular
_________

232
 M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para calcular el área
lateral y total de estos cuerpos geométricos.

6. Completa la tabla. 8. Observa el sólido y colorea el desarrollo correcto

en cada caso.
N.° de N.° de
Sólido Nombre
vértices aristas
Shutterstock, (2020). 573792847

7. Realiza el desarrollo de un prisma triangular.

Archivo Editorial, (2020).

Trabajo colaborativo
9. Trabajen en parejas y resuelvan.
Realicen el desarrollo de un icosaedro y cons-
trúyanlo.

Actividad indagatoria
10. Indaga cómo se calcula el área total de un
prisma rectangular y obtén el área de una caja
de zapatos.

233
 Tema 6 Probabilidad

Desequilibrio cognitivo
¿En qué medida un acontecimiento es impredecible? Si hay nubarrones en el cielo,
¿es poco probable o es muy probable que llueva?

1
Glosario Se tienen 6 cajas. Hay botones en una de las cajas, es decir en de las cajas. Hay
6
2 1
aleatorio. Relativo monedas en 2 de las cajas, es decir, en o en de las cajas. Si escoges una
6 3
al azar. En latín, alea 1
significa “dado” y caja, la probabilidad de que contenga botones será de 1 entre 6, es decir, . La
6
también “suerte”, “azar”. 2 1
probabilidad de que contenga monedas será de 2 entre 6, es decir, o . ¿Qué
6 3
probabilidad hay en obtener una caja de pelotas?

Archivo Editorial, (2020).

botones monedas monedas pelotas pelotas pelotas

Hay 3 cajas de pelotas de 6 que hay en total. Por tal razón, la probabilidad de coger
1
una caja de pelotas es de .
2
Se llaman sucesos aleatorios aquellos acontecimientos en cuya realización influye
el azar.

Experiencias aleatorias
Podemos realizar experiencias aleatorias, es decir,

Archivo Editorial, (2020).

experimentos cuyos resultados dependen del azar. Por
ejemplo, estudiemos la experiencia aleatoria consistente Todosponen
en lanzar una perinola y observar lo que sale.
Caso
Cada uno de los resultados que puede obtenerse al realizar una experiencia alea-
toria se llama caso.
Los posibles casos al lanzar la perinola son:
Archivo Editorial, (2020).
Todosponen

Todosponen
Tomatodo

Todosponen
Tomatodo
Tomatodo

Pon 1

Toma 1
Toma 2

Toma 2

Toma1
Toma 1

Pon 2

Toma 2
Pon 2

Pon 1

Pon 2
Pon1

Espacio muestral
El conjunto de todos los casos posibles se llama espacio muestral, al que
designamos por E.
E = {pon 2, toma todo, pon 1, toma 2, todos ponen, toma 1}

Los resultados de un experimento aleatorio forman un conjunto llamado espacio

muestral. Los subconjuntos del espacio muestral se llaman eventos o sucesos.

234
Probabilidad de un suceso
La probabilidad de un suceso indica el grado de confianza que podemos tener en
que ese suceso ocurra. Se expresa mediante un número comprendido entre 0 y 1.
Para designar la probabilidad de un suceso, S, escribimos P [ S ] .
1
Por ejemplo, P [ S ] = significa que el suceso ocurre una de cada cinco veces que
5
se realiza la experiencia.
• Si P [ S ] es un número próximo a cero, el suceso es poco probable.
• Si P [ S ] es próximo a uno, el suceso es muy probable.
Ejemplo 1
¿Cuál es la probabilidad de que salga “Toma 2” en una perinola, si de 10 lanzamientos
salieron 3 veces?
3
P [Toma 2] = Esta es la probabilidad empírica.
10

La probabilidad empírica es la que se obtiene a partir de un número de repeticiones

de un experimento.

No se puede concurrir siempre a la experimentación, por lo que se calcula la

probabilidad clásica.
La probabilidad clásica es igual al cociente entre los casos favorables para el núme-
ro de casos posibles.
número de casos favorables
P [S ] =
número de casos posibles
Ejemplo 2
¿Cuál es la probabilidad si se desea obtener números múltiplos de 3 al lanzar un Glosario
dado?
equiprobables. Son
{
Casos posibles: S = 1, 2, 3, 4, 5, 6 } { }
Casos favorables: A = 3, 6 sucesos que tienen
igual probabilidad.
2 casos 1
P [ A ]= =
6 casos 3
En el lanzamiento de un dado de 6 caras, es igualmente probable obtener cara 1,
cara 2, cara 3, cara 4, cara 5, cara 6; son resultados equiprobables.
1 1 1 1 1 1
P [1] = ; P [ 2] = ; P [ 3] = ; P [ 4 ] = ; P [ 5] = y P [ 6 ] =
6 6 6 6 6 6
A cada uno de estos resultados posibles lo llamamos suceso fundamental. Hay
dos sucesos que van de la mano con este experimento y son:
• Suceso imposible, aquel que nunca se va a dar.
Ejemplo: que al lanzar un dado salga 8.
• Suceso cierto o seguro, aquel que se presenta siempre.
Ejemplo: obtener una puntuación menor o igual que 6 al lanzar el dado.

235
 Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa

1. Colorea las experiencias que son de azar. 4. Responde.

Si se lanza un dado, cuál es la probabilidad de:
Lanzar una pelota a la canasta y encestar.
a) que salga cinco __________
b) que salga seis __________
Que un billete de lotería sea el premiado.
c) que salga tres __________

Sacar la ficha 12 en un juego de bingo. d) que salga cero __________

e) que salga número par __________
Lanzar una moneda y que se caiga al piso. f) que salga número impar __________
5. Escribe la probabilidad expresada en fracción.
Lanzar una moneda y que salga sello. a) Si hay limones en una canasta, 4 verdes y 5
amarillos, ¿cuál es la probabilidad de coger un
2. Escribe dos experiencias que sean de azar y dos limón amarillo sin ver el interior de la canasta?
que no lo sean.
Experiencias de azar:
a) _____________________________________ b) Si hay 7 paquetes iguales, de los cuales 5 con-
b) _____________________________________ tienen chocolates, ¿cuál es la probabilidad de
coger uno que tenga chocolates?
Experiencias que no son de azar:
a) _____________________________________
b) _____________________________________
c) ¿Cuál es la probabilidad de escoger un saco
3. Considera que tienes el siguiente conjunto de verde de un ropero que contenga 5 sacos, 3
pelotas en una bolsa y responde. de ellos verdes, sin ver el interior del ropero?
Archivo Editorial, (2020).

d) Si conoces 30 de 35 estrategias para resolver

acertijos, ¿cuál es la probabilidad de que te
pregunten una estrategia que no sabes?
Si tocas una de las pelotas sin verlas, cuál será la
probabilidad de que la pelota que tocas sea:
a) una pelota azul __________
b) una pelota amarilla __________ 6. Responde.
c) una pelota lila __________ a) ¿Qué es espacio muestral?
d) una pelota azul o amarilla _________ _____________________________________
e) una pelota azul, lila o amarilla _________ _____________________________________
f) una pelota verde __________ b) ¿Qué es un suceso imposible?
g) una pelota lila o azul __________ _____________________________________
h) una pelota lila o amarilla __________ _____________________________________

236
 M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o experimento estadístico para determinar eventos o experi-
mentos independientes.

7. Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda. 9. Escribe junto a cada evento si es seguro, probable,
imposible.
a) La probabilidad de sacar una canica roja de
una funda que contiene cinco canicas rojas es a) Lanzar un dado y que salga el número ocho.
1
de . ( ) _____________________________________
5
b) La probabilidad de que una pareja tenga dos b) Lanzar una moneda y que salga cara.
1
hijos del mismo género es . ( ) _____________________________________
4
c) La probabilidad de sacar una canica azul de c) Lanzar un dado y que salga un número me-
nor a siete.
una funda que contiene cuatro canicas azules
4 _____________________________________
y una roja es . ( )
5 d) Lanzar un dado y que salga un número mayor
d) La probabilidad de que al lanzar el dado tres
a uno.
veces seguidas el resultado sea siempre cinco
4 _____________________________________
es . ( )
6 10. Lee la situación y responde las siguientes preguntas:
e) La probabilidad de que al lanzar una moneda
1 Se hace una encuesta a un grupo de 60 personas
salga cruz es . ( ) acerca de si les gusta leer y practicar un deporte.
2
Los resultados son:
8. Escribe la probabilidad mediante una fracción.
• A 15 personas les gusta leer y hacer deporte.
a) La probabilidad de abrir en la página 20 un
• A 30 personas les gusta solo leer.
libro que tiene 100 páginas.
• A 15 personas les gusta solo hacer deporte.
Si elegimos al azar a una de esas personas:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que no le guste
b) La probabilidad de abrir en una página impar
un libro de 80 páginas. hacer deporte? ______
b) ¿Cuál es la probabilidad de que le guste leer,
sabiendo que le gusta hacer deporte? ______
c) La probabilidad de sacar una pelota amari- c) ¿Cuál es la probabilidad de que le guste leer?
lla en una bolsa de doce pelotas amarillas
______
y ocho rojas.
Trabajo colaborativo
11. Trabajen en parejas y resuelvan.
d) La probabilidad que en un juego de cartas Lancen una moneda al aire 20 veces.
se obtenga un número cuatro. ¿Cuántas veces obtuvieron cara? ¿Cuántas
sello? “En 20 veces que arrojaron la moneda
cuántas veces salió cara”. Expresen esta frase
por medio de una fracción:
e) La probabilidad de obtener un número
menor que cinco en un juego de naipes.

Actividad indagatoria
12. Indaga con las personas de tu familia sobre
f) La probabilidad de obtener el número tres eventos seguros, probables e imposibles y
al lanzar el dado. nombra tres de cada uno de ellos.

237
 Estrategias para resolver problemas

Construir una tabla y una gráfica

Problema resuelto Problema propuesto
Lorena va de viaje con su mamá y sus dos hermanas. Verónica utilizó 5 horas el parqueadero y tiene que
Su madre llevó un equipaje de 40 kg y pagó $ 120. pagar $ 4 dólares por su uso. Su amiga canceló por
Su hermana pagó $ 75 por 25 kg. ¿Cuánto dinero 12 horas $ 9,60. ¿Cuánto pagarán 2 personas que
pagarán ella y su otra hermana si llevan maletas de usan el parqueadero 10 y 8 horas respectivamente?
35 y 30 kg respectivamente?
1. Comprender el problema
1. Comprender el problema ¿Cuáles son las preguntas del problema?
¿Cuáles son las preguntas del problema?
_________________________________________
¿Cuánto pagarán Lorena y su hermana por el _________________________________________
equipaje? ¿Cuánto pagará una persona que lleva
un equipaje de 48 kg? 2. Plantear la estrategia
2. Plantear la estrategia ¿Cuál es la estrategia de solución?
¿Cuál es la estrategia de solución?
_________________________________________
Construir una tabla y una gráfica.
3. Aplicar la estrategia
3. Aplicar la estrategia
¿Cómo se aplica la estrategia?
¿Cómo se aplica la estrategia?
_________________________________________
a) Se elabora una tabla con los datos que se tie-
nen para completarla, y luego se representan ___ ______________________________________
los datos de los pares ordenados en un plano
cartesiano. Horas de parqueo Costo

Peso (kg) Precio

25 75
30 ?
35 ?
40 120 _________________________________________
_________________________________________
b) Representamos los puntos de los datos
_________________________________________
de la tabla en un plano, trazamos la recta y
y
buscamos en el eje y el valor que corresponde
a 30 y 35. 10
Archivo Editorial, (2020).

y
8
150 6
135
120 4
Archivo Editorial, (2020).

105 2
90
75 x
60 0 2 4 6 8 10 12
45
30
15
_________________________________________
x
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 _________________________________________
4. Responder
4. Responder
¿Llegaste a la solución del problema?
¿Llegaste a la solución del problema?
Lorena y su hermana tienen que pagar $ 90 y $ 105,
respectivamente. Y una persona que lleva 48 kg ten- _________________________________________
drá que pagar $ 144. _________________________________________
238
1. Al llegar al zoológico, a Juan le entregaron un 2. El precio de un paquete de 17 esferos es de
mapa con los lugares de visita. Cada 2 cm del $ 12,75. ¿Cuántos esferos se pueden comprar con
mapa representaban 150 m de la realidad. Si desea un presupuesto de $ 15,75 y de $ 21?
ir donde está el león, que se encuentra a 7 cm en el
mapa, ¿a qué distancia del león se encuentra? a) Comprender el problema
_____________________________________
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ b) Plantear la estrategia
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
_____________________________________ c) Aplicar la estrategia

c) Aplicar la estrategia

d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________

3. Para obtener el pase de año en inglés, Cristina ne- 4. Sebastián produce 3 artesanías durante 45 minu-
cesita obtener un 7 sobre 10 en un examen de tos. Si el lunes dispone de 4 horas y el martes de
240 preguntas. ¿Cuál sería el puntaje de Cristina 5,5 horas. ¿Cuántas artesanías producirá durante
si contestara 180 o 165 preguntas? ¿Cuántas pre- los dos días?
guntas mínimo deben estar correctas?
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia

d) Responder ____________________________ d) Responder ____________________________

_____________________________________ _____________________________________

239
 Proyecto

Construir espacios creativos

Justificación
Las figuras geométricas, y los sólidos creados por estas, forman en su gran mayoría varios objetos que nos
rodean. Por tal razón, el estudio de la geometría resulta esencial al momento de unirla con la creatividad.
Con las figuras y los sólidos geométricos se pueden elaborar dibujos, maquetas, carteles con diseños creativos
y llamativos.
La elaboración de sólidos geométricos nos invita a reproducir espacios cotidianos, como una sala, una cocina,
un dormitorio o hasta un barrio a escala.
Pongamos en marcha nuestra creatividad y realicemos nuestros propios diseños.
Objetivos
Rescatar el sentido de creatividad en los estudiantes, utilizando la geometría y conocimientos obtenidos sobre
desarrollo de sólidos geométricos.
Recursos
• Láminas de acetato • Cartulinas
• Lápices de colores • Cartón
• Arcilla o plastilina • Pintura
• Material reciclado (botellas, cajas, telas)
Actividades
• Formen equipos de trabajo.
• Definan el espacio que van a reproducir y los sólidos que trabajarán.
• Realicen un bosquejo de la maqueta a escala.
• Realicen con el acetato el desarrollo del sólido geométrico para pintarlo, decorarlo o sacar un molde,
como muestra la imagen del medio.
• Realicen una maqueta del lugar definido, utilizando el material necesario.
Shutterstock, (2020). 1038700237
Shutterstock, (2020). 587620850

Shutterstock, (2020). 292795724

Evaluación
1. Obtengan la superficie de la maqueta realizada.
2. Preparen una exposición del trabajo en equipo,nombrando los sólidos elaborados con sus características.
3. Realicen un análisis de las diferencias que existen en los sólidos utilizados mediante diagramas de Venn.

240
 Desarrollo del pensamiento

Razonamiento espacial
Observa el desarrollo del sólido y encierra la opción que corresponda.
Recuperado de: [Link]
prueba-de-razonamiento-espacial-facil/

a) d)

A B C D A B C D

b) e)

A B C D
A B C D

c) f)

A B C D

Archivo Editorial, (2020).

A B C D

Cálculo mental
Calcular el cuadrado de un número que termina Ahora hazlo tú
en ceros a) 202 =
• Separamos las cifras de la siguiente manera: b) 40 2 =
60 2
c) 502 =
(6 x 10) = 6 × 10 = 36 × 100 = 3 600
2 2 2
d) 60 2 =
• Separamos las cifras de la siguiente manera: e) 702 =
300 2
f) 800 = 2

(3 x 100)2 = 32 × 1002 = 9 × 10 000 = 90 000 g) 9002 =

h) 1102 =
i) 1202 =
j) 1302 =

241
 Recuerda y practica

1. Resuelve los siguientes ejercicios. b) 3xy2 + 2xyz – 4x2yz2

x=3 y = –2 z = –1
a) ( 5 3) ( 6 ) ÷ ( 5+1) ( 5) (5+ 6 ) ( 7 + 9) ( 2) =

b) (
25+ 24 + 53 100 + ) ( 25 + 8 2 + 6 = ) c) –2ab2c + 5ab – 7a2bc2
a=5 b = –3 c=2

c) 2x −3 + 4 (3−x) = 2x +30
d) 3m2no3 – 6mn – 7m2o2
m = –3 n=0 o=1

2
3 5 5 3 4 5
d) + + ÷
4 3 2 4 3 3

e) 3x + 2y(xy – 4x2y + 3xy)
x=2 y = –1

e) ¿Hasta qué altura de una pared alcanza una

escalera de 16 m si colocamos su pie a 7 m de
distancia de la pared?
3. Representa gráficamente la unión, la intersec-
ción y la diferencia de los conjuntos solicitados.
a) A = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14}
B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
C = {5, 10, 15, 20, 25}
2. Resuelve reemplazando el valor numérico.
A ∪ B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 14}
a) x 2 yz + 2x 2 y 2 – 3xy 2 + 4yz 2 =
Para x = 1, y = –2, z = 3

242
 b) B ∩ C = { 5 } 5. Representa en diagrama sagital la relación y
encuentra el dominio y el rango.
a) Relación = 2M + 2
M = {2, 4, 5, 7} N = {5, 6, 7, 8, 9, 10}

c) A – B = {10, 12, 14}

R = __________________
Dom: __________________
Rango : __________________
b) Relación 3A – 5
A = [5, 7, 8, 9, 10, 11] N = [10, 12, 14, 16, 18, 20]
d) (A – B ) ∩ C = {10}

R = __________________
Dom: __________________
4. Realiza las operaciones de conjuntos. Rango : __________________
W = {D, F, G, H, J, L, N} c) Relación 2x – 5
X = {A, B, C, D, E, F, G} X = [4, 5, 8, 9, 12] Y = [3, 5, 11,13, 15]
Y = {M, N, O, P Q, R, S}
Z = {A, E, I, O, U}
a) W – Y
_____________________________________
b) W U X
_____________________________________ R = __________________
c) X ∩ Y Dom: __________________
_____________________________________ Rango : __________________

d) (X ∩ Z) U W 6. ¿Cuál es la probabilidad de sacar una camiseta

roja de un grupo de diez camisetas en el que
_____________________________________
cinco son rojas?

243
 Aplico en la vida cotidiana

Tema: Arreglando jardines

Proporcionalidad
Situación cotidiana
Los señores jardineros tienen un trabajo, que debe

Shutterstock, (2020). 259958564

ser reconocido como cualquier otro oficio. Cuando
realizan trabajos, es necesario que tengan cierto
conocimiento para que su pago sea justo y calcu-
len bien el área que se trabajará.
María contrata a un jardinero para que le dé manteni-
miento a su jardín, que tiene forma cuadrada y mide 3 m de lado. Nicolás, el jardinero, le va a cobrar $ 120 por
el trabajo. Una vez que Nicolás termina su labor, doña María le pregunta si también puede hacer el jardín de su
hermana, que tiene la misma forma, pero del doble de lado. Nicolás acepta y María le cancela lo de su jardín;
adicionalmente, le da el doble por el jardín de su hermana, pero Nicolás le dice que ese pago no es suficiente.
¿Cuánto debería cobrar Nicolás por el jardín de la hermana de doña María?
Reflexiona
• ¿Estás de acuerdo con lo que dice Nicolás? ¿Por qué crees que no es suficiente el pago?
________________________________________________________________________________________
• Comprueba la respuesta.

• Si otro jardín cuadrado tuviera el triple de lado, ¿cuál sería el monto a cobrar?

• ¿Cuál sería la expresión para el precio que debe cobrar Nicolás por un cuadrado de lado x?
________________________________________________________________________________________

Resuelve la situación
• El gráfico muestra el costo de comprar cierto número de piñas. A partir de costo

dicha información, calcula los valores correspondientes de a y b. Además, ave-

21
rigua el precio de cada piña.
15

0 10 25 b N° de piñas

• ¿Cuánto se debe pagar por un camión que contiene 85 piñas?

________________________________________________________________________________________

244
Tema: Ganando por

Prem
mis compras 10
10
%

io
%
Probabilidad
Situación cotidiana
o
mi
o
Generalmente, los almacenes realizan actividades mi
Pre re

10 %
P
que premian a sus clientes por sus compras. Cuan-
do compramos en algunos lugares juegan a la ru-
leta para obtener un premio.
Por su inauguración, un almacén de ropa ofrece a los clientes que han efectuado compras mayores a $ 100 la
posibilidad de girar la “Ruleta regalona” y obtener un premio. Si la flecha de la rueda cae en una sección con el
cartel “Premio”, el cliente puede elegir un producto de igual o menor precio al monto de su compra completa-
mente gratis. Si la flecha cae en una sección con 10 %, el cliente se hace acreedor a ese descuento del monto de
su compra. Finalmente, si la flecha cae en una sección con un triángulo, se le agradece por su visita. Marcia hizo
una compra de $ 150 y giró la ruleta. ¿Qué es más probable que reciba Marcia: premio, descuento o las gracias?
¿Cuál es la probabilidad de que Marcia reciba algún beneficio económico?
Reflexiona
• ¿Cómo resolverías cada situación, sin calcular cada probabilidad?
________________________________________________________________________________________
• Comprueba la respuesta.

• ¿Es posible obtener la solución de la pregunta 2 de la situación inicial por otro método?

Resuelve la situación
• Patricio lanza un dado. Determina el espacio muestral y argumenta si cada uno de los siguientes sucesos
resulta seguro, imposible o probable:
• Espacio muestral: _________________________________________________________________________
a) Que salga un número par.
________________________________________________________________________________________
b) Que salga un número compuesto mayor que 4.
________________________________________________________________________________________
c) Que salga un número primo mayor que 5.
________________________________________________________________________________________
d) Que salga un número menor que 10.
________________________________________________________________________________________

245
 Olimpiadas matemáticas

1. El cuadrado ABCD tiene lados de longitud 6 cm. C D

Los puntos M y N están sobre AD y AB, respectiva-
mente, de forma que CN y CM dividen al cuadra-
do en tres regiones de la misma área. ¿Cuál es la
longitud de NB? M

A B
N

Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________

2. El diagrama muestra un rectángulo de dimen-

siones 9 × 15, que contiene dos circunferencias.
Cada una de las circunferencias toca al rectángulo
en tres de sus lados. ¿Cuál es la distancia entre los 9 cm
centros de las circunferencias?

15 cm
Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________

3. Dentro de un cuadrado de lado 6 cm se trazaron

semicírculos (con 3 de los lados como diámetros)
y se sombreó como muestra la figura. ¿Cuál es el
área de la figura sombreada?

Argumenta la solución:

Respuesta: ______________________________________________________________________________
Adaptado: [Link]
246
Evaluaciones estandarizadas

1. Lee y analiza. 4. Lee y analiza.

Si a = 8 ; b = 4; c = 6; d = 9 El próximo año, Vinicio cumple 18 años. Si la edad
de Matías es el doble que la de Felipe, ¿cuántos
¿Cuánto es (a + c)2 – (b + d)2?
años tendrá Matías luego de 5 años?
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

Escoge la respuesta correcta.
a) 39 c) 27
a) 34 años c) 37 años
b) 72 d) 49
b) 36 años d) 39 años
2. Lee y analiza.
5. Lee y analiza.
Flor tiene una cierta cantidad de dinero. Gastó
La suma de las edades de Luisa y Fernanda es de
$ 24 en una camiseta y $ 60 en un pantalón. Lue-
66 años. Si Luisa es 12 años mayor que Fernanda,
go compró una chompa, que costó la mitad del
¿cuántos años tiene Fernanda?
dinero que le sobraba. Si al final le quedó $ 188,
¿cuánto dinero tenía Flor? Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

Escoge la respuesta correcta.
a) 39 años c) 54 años
a) 400 dólares c) 570 dólares
b) 27 años d) 29 años
b) 460 dólares d) 526 dólares
6. Lee y analiza.
3. Lee y analiza.
¿Cuántos minutos representan los 2/3 de tres
Una cuerda tiene una longitud de 120 m y se ne-
medias horas?
cesitan pedazos de 30 cm de longitud. ¿Cuántos
cortes se debe hacer a la cuerda? Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

Escoge la respuesta correcta.
a) 45 minutos c) 90 minutos
a) 4 cortes c) 6 cortes
b) 60 minutos d) 40 cortes
b) 3 cortes d) 40 cortes

247
 7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
Un cierto número es multiplicado por 3/4, y luego el Patricio tiene una motocicleta que viaja a una
resultado es dividido entre 3/5. ¿Cuál de las siguien- velocidad constante de 24 km/h, y un auto pe-
tes operaciones produce el mismo resultado final? queño, cuya velocidad constante es de 80 km/h.
El lunes sale de su casa rumbo a su trabajo en la
Argumenta la respuesta:
motocicleta, mientras que el martes va en el auto
pequeño. Si observa que la distancia recorrida
por cada móvil es proporcional al tiempo trans-
currido y que el tiempo de viaje en cada día fue
Escoge la respuesta correcta. un número entero de horas, ¿cuál será la mínima
a) Dividir el número entre 9/20 distancia en km posible entre su casa y su trabajo?

b) Multiplicar el número por 9/20 Argumenta la respuesta:

c) Multiplicar el número por 5/4

d) Dividir el número entre 5/4

8. Lee y analiza.
Escoge la respuesta correcta.
Un cierto número entero es múltiplo de 3 y de 6.
a) 120 km c) 240 km
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones necesaria-
mente son verdaderas? b) 160 km d) 280 km
1. N es un número entero par. 11. Lee y analiza.
2. N es igual a 36.
3. N es múltiplo de 18. La promoción de un nuevo helado dice: por 3 pa-
los del nuevo helado, se regala uno. Si ya se tiene
Argumenta la respuesta: 11 palos de helado, ¿cuántos helados más se tie-
ne que consumir como máximo?
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta.

a) Solo 1 c) Solo 3
b) Solo 2 d) Solo 2 y 3
Escoge la respuesta correcta.
9. Lee y analiza. a) 3 tapas c) 5 tapas
Los precios de la libra de papas en los lugares b) 4 tapas d) 6 tapas
A, B y C son diferentes. En A, vale $ 0,50; en B,
vale las 3/5 partes que en A; y, en C, vale las 5/6 12. Lee y analiza.
partes que en B. Si usted desea comprar 6 libras
¿Qué letras continúan la serie?
de papas al precio más barato, tendrá que pagar:
AZ CX GT MÑ
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:

Escoge la respuesta correcta. Escoge la respuesta correcta.

a) $ 1,20 c) $ 1,80 a) UI c) UH
b) $ 1,50 d) $ 2,50 b) TG d) TL
248
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Lorena compró 40 alfombras para su negocio. ________________________________________
Cada una en $ 70. Vendió 12 alfombras con $ 20
dólares de ganancia en cada una; regaló 5 alfom- Grado: _________________________________
bras. ¿En cuánto vendió cada alfombra que le
Fecha: _________________________________
quedó si la ganancia total fue de $ 810?
Argumenta la respuesta:
Instrucciones
Correcto Incorrecto

1. Pinta totalmente los círculos.

Escoge la respuesta correcta.
2. No hagas marcas fuera del círculo.
a) $ 90 c) $ 120
3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
b) $ 110 d) $ 210 los ejercicios en los que hayas tenido dudas.

14. Lee y analiza.

En un concurso califican dos puntos por cada res- 1) A B C D
puesta correcta, pero pierden un punto por cada
equivocación. Si una persona contesta 45 pre- 2) A B C D
guntas y obtiene 69 puntos, ¿cuántas preguntas
respondió mal? 3) A B C D
Argumenta la respuesta:
4) A B C D

5) A B C D

6) A B C D

Escoge la respuesta correcta. 7) A B C D

a) 6 preguntas c) 8 preguntas
8) A B C D
b) 7 preguntas d) 9 preguntas

15. Lee y analiza. 9) A B C D

La suma de dos números es 96. Si el uno es el 10) A B C D
triple del otro, ¿qué número es el mayor?
Argumenta la respuesta: 11) A B C D

12) A B C D

13) A B C D

Escoge la respuesta correcta. 14) A B C D

a) 46 c) 600
15) A B C D
b) 36 d) 72

249
 Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de pa-
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de trones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de
los números enteros en la suma de monomios homogéneos y la multi- estos cuerpos geométricos.
plicación de términos algebraicos.

Resuelve los ejercicios y escoge la respuesta correcta. 5. ¿Cuántas aristas tiene una pirámide cuadrangular?
1. Cuál es el valor numérico del siguiente polinomio: a) 4 aristas c) 8 aristas
3a + 2b – 3ab – 2ab2 +5a 2 b 3 a = –1 b=2 b) 6 aristas
d) 10 aristas
a) 57 c) 55 M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de mane-
ra gráfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y recorrido
b) 61 d) 54 en Z.

M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar 6. Si la variable independiente es cantidad de panta-
con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento) de forma gráfica
y algebraica.
lones, la variable dependiente puede ser:
a) cantidad de máquinas para fabricarlos
2. Dados los siguientes conjuntos:
b) cantidad de personas que lo utilizan
A = {2, 4, 6, 8, 10, 12}
c) cantidad de tela que se necesita
B = {2, 8, 12, 16, 20}
d) cantidad de empleados que los fabrican
C = {3, 6, 9, 12},
7. Para la ecuación que se representa en la siguiente
(A ∩ B) –C es: gráfica, ¿cuál es el valor de y cuando x es 2?
a) (A ∩ B) –C = {2, 4, 6} y
5

b) (A ∩ B) –C = {2, 8, 12}
4

Archivo Editorial, (2020).

3
2
1
c) (A ∩ B) –C = {2, 8} -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 1 2 3 4 5 6
x

-2
d) (A ∩ B) –C = {9, 12} -3
-4
-5
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir -6

relaciones binarias (subconjuntos), representándolas con pares ordenados.

a) 2 c) 1
3. El dominio y el rango de la relación es:
b) –2
d) 4
X = {3, 4, 5, 6, 7, 8}
M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o experi-
Y = {3, 5, 7, 10, 12, 14, 16} mento estadístico para determinar eventos o experimentos independientes.

R = 3x – 2 8. ¿Qué expresión describe mejor el enunciado:

a) Dom (3, 4, 5), rango (3, 6, 9) “este año tiene 360 días”?

b) Dom (3, 4, 6), rango (7, 10, 16) a) seguro c) muy probable

c) Dom (3, 5, 7), rango (3, 4, 5) b) poco

d) imposible

d) Dom (7, 10, 16), rango (3, 4, 6) 9. Si lanzas un dado 18 veces, ¿cuántas veces crees
que sacarás un 1 o un 2?
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera
gráfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y recorrido en Z. a) 6 veces c) 9 veces
4. ¿Qué expresión corresponde a la tabla? b) 3 veces d) 12 veces
x 1 2 3 4 5 n 10. En una bolsa hay 14 canicas rojas, 16 canicas ne-
y 2 5 8 11 14 gras y 10 canicas verdes. ¿Cuál es la probabilidad
de sacar una canica negra de la bolsa?
a) 17 c) 3n – 1 1 4
a) c)
b) n + 3
d) 3n – 1 5 5
1 2
b)
d)
2 5
250
 M.4.2.20. Construir
[Link].X.X.X. Xxxx pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de pa- 13. Si
[Link].X.X.X. Xxxx
la ecuación de una función es y = 2x + 3, ¿con
trones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de
estos cuerpos geométricos. qué valores se completa la tabla?

11. ¿Qué x –2 –1 0 1 2
a) desarrollo
a) representa
c) el c)
de un octaedro?
a) a) c) c) y
a) c)
a) –3, –1, 0 , –1, 2
b) –1, 1, 3, 5, 7
Archivo Editorial, (2020).

b)
b) b) d) d)
d) c) 1, 3, 5, 7, 9
b) b) d) d)
d) 1, –1, –3, 5, 7
14. Hay 30 personas que tienen mascotas: 10 per-
Coevaluación sonas tienen únicamente perros, 8 tienen úni-
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de ma- camente gatos, 3 personas tienen perro y gato,
nera gráfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y reco- y 3 tienen gato, perro y conejos. ¿Cuántas personas
rrido en Z. tienen solo conejos?
12. ¿Qué gráfico representa una función? a) 3 personas
A B A B
a) c) b) 5 personas
c) 2 personas
d) 6 personas
b) d)
Archivo Editorial, (2020).

Y1
3 m X1
Y2
5 r X2
Y3
7 d X3
Y4

Autoevaluación
15. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso

Resuelvo polinomios con valor numérico.

Realizo operaciones con conjuntos.

Obtengo el producto cartesiano de dos conjuntos; encuentro su

dominio y su rango.
Contenidos
Identifico la ecuación de una función y la represento gráficamente.

Reconozco el desarrollo de cuerpos geométricos.

Identifico la probabilidad de un evento.

Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?

251
 TIC Uso de Geogebra

GeoGebra es un software educativo e interactivo para

la enseñanza de la matemática, que reúne dinámica-
mente geometría, álgebra y cálculo.
Al ser un software libre, no cobra licencias y tiene códi- Vista
Gráfica
go abierto. GeoGebra facilita la creación de construc- oja
Vista a Vista H ulo
ciones y modelos matemáticos, nos ofrece una Vista aic de Cálc
Algebr
Gráfica, Vista Algebraica y una Vista de Hoja de Cálculo.
La ventana que ves a continuación es la ventana con
la que inicia el programa de GeoGebra en línea.

Archivo Editorial, (2020).

Hay dos formas de introducir datos. La primera, con el teclado desde la barra de entrada. En esta se introduce
la información. Una vez digitada, se pulsa ENTER. Entonces, en la Vista gráfica aparecerá el gráfico y en la parte
izquierda, Vista algebraica, la expresión algebraica.

Construcción de puntos y líneas notables del triángulo

Mediatrices

5
1 2
3

Archivo Editorial, (2020).

Para construir las mediatrices de un triángulo sigue los siguientes pasos:

1. Selecciona polígono y dibuja un triángulo.
2. En la ventana de tareas selecciona la cuarta, y luego da clic sobre mediatriz.
3. Ubica el cursor sobre cada lado del triángulo y se dibujará la mediatriz de cada lado.
4. Selecciona la segunda ventana de la barra de tareas, luego selecciona intersección y determina el
circuncentro.
5. Selecciona la quinta ventana, escoge Circunferencia centro - punto, da clic en el circuncentro y en uno de
los vértices del triángulo. Se dibujará el círculo circunscrito.
252
Bisectrices
Para construir las mediatrices de un triángulo sigue los siguientes pasos:
1. Selecciona polígono y dibuja un triángulo.
2. En la barra de herramientas selecciona la bisectriz. Da clic en los lados que forman el ángulo y aparecerá la
bisectriz del ángulo.
3. Da clic en intersección de rectas y se ubicará el incentro.
4. Da clic en el incentro y luego en uno de sus lados. Se dibujará la circunferencia inscrita.

1 2 3

Archivo Editorial, (2020).

Simetría axial

2
1

253
Archivo Editorial, (2020).
 Para construir un polígono con simetría axial sigue los siguientes pasos:
1. Escoge la opción polígono y traza un polígono cualquiera.
2. Escoge la tercera ventana y escoge la opción recta. Luego trázala en cualquier posición.
3. Da clic en la novena ventana y escoge simetría axial; señala cada punto del polígono y la recta trazada.
Podrás observar cómo aparecen los puntos de la otra figura.
4. Finalmente escoge la opción polígono y une los puntos del nuevo polígono.

Homotecia
Para construir figuras semejantes ampliadas o reducidas por un factor de escala, puedes seguir los siguientes pasos:
1. Dibuja una figura geométrica en el plano cartesiano.
2. Ubica un punto de intersección de los ejes coordenados como punto centro.
3. Selecciona desde la tercera ventana semirrecta y traza desde el punto de intersección y cada vértice del
polígono.
4. Selecciona desde la novena ventana Homotecia.
5. Marca el polígono y el punto de intersección y saldrá una ventana así.

6. Si quieres ampliar la figura en el cuadro de factor de escala, escribe un número mayor que 1. Aparecerá la
figura ampliada con respecto al original en el factor escogido.
7. Si quieres reducir la figura en el cuadro de factor de escala, escribe un número menor que 1. Aparecerá la
figura reducida con respecto al original en el factor escogido.

2
4

Archivo Editorial, (2020).

254
Shutterstock, (2020).1468198073
Shutterstock, (2020).1468198073
Shutterstock, (2020).1468198073
Shutterstock, (2020).1468198073
Shutterstock, (2020).1468198073
 Bibliografía

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Ministerio de Educación del Ecuador (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica.
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Swokowski, E. y Jeffery, A. (2007). Álgebra y trigonometría con geometría analítica. México D. F.: Cengage Learning, S.A.
Urrego, N. y González, J. (2011) Zona Activa Matemática 7. Bogotá: Voluntad
Zill, D. G. y Dewar, J. (2000). Álgebra y trigonometría. Bogotá: McGraw-Hill Interamericana S.A.

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Ditutor (2017). Medidas de tendencia central de datos agrupados, [en linea]. Disponible en: [Link]
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Mate móvil (2016). Variaciones, combinaciones y permutaciones, ejercicios resueltos, [en linea]. Disponible en:
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intervalos, [en linea]. Disponible en: [Link]
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Portal Educativo (s/f ). Área y volumen de cuerpos geométricos, [en linea]. Disponible en: [Link]
[Link]/octavo-basico/164/Volumen-de-cuerpos-geometricos

256
Educación General Básica
Octavo grado
Matemática
Me gustan las matemáticas
José Antonio Hervás

Como ninguna otra ciencia

me gustan las matemáticas
porque agotan mi paciencia
con cuestiones enigmáticas.

Confieso, sin estridencias,

que me resultan simpáticas
todas las circunferencias
y demás curvas cuadráticas.

Yo comprendo que la gente

piense que soy diferente
porque me gusta soñar

con las series divergentes

los números trascendentes
y la función modular.

Tomado de [Link] (01/03/2018)

José Antonio Hervás (1974). Poeta y fotógrafo español.

Así soñé yo la verdad

Gabriel Celaya

Kepler miró llorando los cinco poliedros

encajados uno en otro, sistemáticos, perfectos,
en orden musical hasta la gran esfera.
Amó al dodecaedro, lloró al icosaedro
por sus inconsecuencias y sus complicaciones
adorables y raras, pero, ¡ay!, tan necesarias,
pues no cabe idear más sólidos perfectos
que los cinco sabidos, cuando hay tres dimensiones.

Pensó, mirando el cielo matemático, lejos,

que quizá le faltara una lágrima al miedo.

La lloró cristalina: depositó el silencio,

y aquel metapoliedro, geometría del sueño,
no pensable y a un tiempo normalmente correcto,
restableció sin ruido la paz del gran sistema.
No cabía, es sabido, según lo que decían,
más orden que el dictado. Mas él soñó: pensaba.

Eran más que razones: las razones ardían.

Estaba equivocado, mas los astros giraban.

Su sistema era solo, según lo presentido,

el orden no pensado de un mundo enloquecido,
y él buscaba el defecto del bello teorema.

Lo claro coincidía de hecho con el espanto

y en la nada, la nada le besaba a lo exacto.

Tomado de [Link] (04/02/2018)

Gabriel Celaya (1911-1991). Poeta español de la posguerra, interesado en la literatura

comprometida. En 1986 ganó el Premio Nacional de las Letras Españolas, otorgado por
el Ministerio de Cultura de su país.
Cuando todo quería poner en práctica
Gabriela Noriega

Cuando todo quería poner en práctica

siempre debía recurrir a la Matemática.
Quería solamente dedicarme al dibujo, a la pintura,
pero debía sacar proporciones y medir la altura.

Quería también dedicarme a cantar,

pero debía medir el tiempo entre el canto y la música por tocar.
Creí encontrar en el baile una solución,
pero si no contaba los pasos era mi perdición.

A la composición de poesías me quise dedicar,

pero debía medir los versos para un gran poema lograr.
Geografía, Historia, Música, todas con la Matemática se relacionaban
y en mi mente números y números se cruzaban.

Para olvidarme caminé y caminé

y al mirar un letrero que decía km 5 encontré.
Miré mi reloj y una hora había demorado
y en mi mente una pregunta había pasado.

Si en una hora 5 km había caminado,

en 4 horas ¿cuántos km habría avanzado?
Dije entonces 1 es 4 como 5 es X, sin pensar
que con una regla de tres simple me había yo de encontrar.

Multipliqué 5 por 4 y 20 me dio,

despejé la X y el 1 al dividiendo pasó,
la X igual a 20 me quedó,
y en 4 horas 20 km habría de recorrer yo.
 Luego pensando me di cuenta que
con la matemática me había de nuevo encontrado,
y me di cuenta que ni siquiera caminar
podía hacerlo, sin ella a mi lado.

Fue en ese momento cuando su importancia descubrí

y aunque a veces me cansaba, las tablas aprendí.
Pero me di cuenta que aunque de ella escaparme quiera,
hasta en las cosas más sencillas la Matemática espera.

Tomado de [Link] (01/03/2018)

Gabriela Noriega. Divulgadora de la Matemática en composiciones poéticas.

Los dones del Cero

Ana Awilda Silva

Cuentan de un Cero que pensaba que no valía nada; pero un día

decidió salir en busca de amigos que le dieran valor. Fue donde el
Uno y con un tono de voz muy triste le dijo:
—Uno, tú vales mucho, pero yo no valgo nada. Fíjate, nací en Ba-
bilonia, y los árabes decían que soy una cifra vacía, que vengo de
la nada y que yo pertenecía al infinito. A veces pienso que soy un
fantasma, pues dicen que significo la ausencia por medio de la
presencia, o sea, que existo y no existo. Y el uno le dijo:
—¿Cómo vas a decir eso? Tú vales más de lo que te imaginas.
Mira, si te ubicas a la izquierda, podrá ser que no valgas nada,
pero si te ubicas a la derecha, juntos tendremos mucho valor. ¡Ya
verás!
Se fueron por el camino y se encontraron con otro amigo y este
les dijo:
—¡Hola, señor Diez!
¡El Cero se sorprendió…! Y el Uno le dijo:
—Lo ves, yo te lo dije.

El Cero se sintió tan importante que se le ocurrió la idea de que

ambos podrían casarse y tener muchos ceritos. Se reprodujeron
y formaron el cien (100) y así, sucesivamente, año tras año conti-
nuaron añadiendo ceros hasta formar mil (1 000), diez mil (10 000),
cien mil (100 000), hasta un millón (1 000 000).
—¿Te das cuenta? Eres el pobre que le das sentido a la vida de un
rico, pues él necesita de ti para llegar a un millón, a un billón y a
un trillón. Y el cero le dijo al uno:
—Oye… como se están añadiendo tantos ceros, podemos represen-
tarlos así: Fíjate, cuando nos unimos formamos el diez (10). Como
se añadió un cero, entonces el exponente es uno, o sea: 101. Luego
se añadieron dos ceros y el exponente es 2, así que 100 = 102; y
así sucesivamente, el exponente representa la cantidad de ceros.
—¿Cuánto representa 103 y 104?
—Pues bien, 103 = 1 000, y 104 = 10 000.
—¡Mira si somos importantes! Actualmente las computadoras ne-
cesitan de nosotros para poder funcionar, pues ellas operan con
el sistema binario de uno y cero: 00101001. Nunca subestimes
las capacidades que posees. Todos tenemos nuestro valor. ¿Viste
cuánto vales?
—Uno, si no fuera por ti, yo no sería nadie.

Tomado de [Link] (01/03/2018)

Ana Awilda Silva. Escritora de cuentos y profesora de la Facultad de Ciencias y Tecno-

logía de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce, e integrante
del Centro de Recursos para Matemáticas y Ciencias, CREMC.
El número Pi
Wislawa Szymborska

Digno de admiración es el número Pi,

tres coma catorce. Todas sus siguientes cifras también son
iniciales,
quince noventa y dos, porque nunca termina.
No deja abarcar, sesenta y cinco treinta y cinco, con la mirada,
ochenta y nueve, con los cálculos,
sesenta y nueve, con la imaginación,
y ni siquiera, treinta y dos, treinta y ocho, con una broma, o sea,
comparación,
cuarenta y seis, con nada,
veintiséis cuarenta y tres, en el mundo.
La serpiente más larga de la tierra después de muchos metros
se acaba.
Lo mismo hacen, aunque un poco después, las serpientes de
las fábulas.
La comparsa de cifras que forma el número Pi
no se detiene en el borde de la hoja.
Es capaz de continuar por la mesa, el aire,
la pared, la hoja de un árbol, un nido, las nubes, y así hasta el
cielo,
a través de toda esa hinchazón e inconmensurabilidad
celestiales.
Oh, qué corto, francamente rabicorto es el cometa.
¡En cualquier espacio se curva el débil rayo de una estrella!
Y aquí, dos, treinta y uno, cincuenta y tres, diecinueve,
mi número de teléfono, el número de tus zapatos,
el año mil novecientos sesenta y tres, sexto piso,
el número de habitantes, sesenta y cinco céntimos,
centímetros de cadera, dos dedos, una charada y mensaje
cifrado,
en la cual ruiseñor que vas a Francia
y se ruega mantener la calma.
 Y también pasarán la tierra y el cielo,
pero no el número Pi, de eso ni hablar,
seguirá sin cesar con un cinco en bastante buen estado,
y un ocho, pero nunca uno cualquiera,
y un siete que nunca será el último,
y metiéndole prisa, eso sí, metiéndole prisa a la perezosa
eternidad
para que continúe.

Tomado de [Link] (02/03/2018)

Wislawa Szymborska (1923-2012). Poeta, ensayista y traductora polaca, ganadora del

Premio Nobel de Literatura en 1996. Entre sus obras destacan Busco las palabras, Por
eso vivimos, Preguntas planteadas a una misma.

Los modelos matemáticos de Óscar Bruno

Adrián Paenza

Óscar Bruno es doctor en Matemática. Trabaja en el California

Institute of Technology, más conocido como CalTech. Se dedica
a la investigación en áreas de Matemática aplicada, ecuaciones
en derivadas parciales y ciencia computacional. En su trabajo se
ocupa de predecir las características de diseños de ingeniería,
usando métodos matemáticos y programas de computadoras.
Hace un par de años le pedí que me diera algunas referencias so-
bre lo que hacía. Y me escribió estas líneas que ahora transcribo,
con su autorización, claro.
—¿Cómo se usan los modelos matemáticos para mejorar la cali-
dad de un objeto antes de construirlo?
Las ventajas ofrecidas por tales métodos son muchas y claras.
Por un lado, es mucho más sencillo y menos costoso simular un
diseño que construirlo. Por el otro, un modelo matemático puede
revelar información que es muy difícil o imposible de adquirir ex-
perimentalmente. Por supuesto, la validez de estos modelos debe
ser verificada a través de comparaciones con experimentos; pero,
una vez que un modelo está verificado, se puede tener un alto
grado de confiabilidad en sus predicciones.

Yo me dedico a generar y verificar modelos matemáticos para

problemas de ciencia de materiales. Y también me ocupo de dise-
ñar métodos numéricos para una variedad de áreas de la ciencia.
Estos métodos numéricos permiten implementar los modelos ma-
temáticos en computadoras. Últimamente he estado trabajando
en una variedad de problemas:
1. Producción de radares
2. Producción de diamante a partir de grafito por medio de ondas
de choque
3. Diseño de un microscopio basado en rayos láser, en conjunto
con un grupo de biólogos y de físicos
4. Predicción financiera
5. Diseño de materiales compuestos de goma y pequeñísimas
partículas de hierro, llamados sólidos magnetoreológicos (cuya
elasticidad y forma pueden ser alterados a través de la aplicación
de un campo magnético)

No quiero dejar de mencionar que los progresos en estos tipos de

problemas de predicción pueden llevar a:
1. Nuevos conocimientos científicos
2. Mejoras o abaratamientos en procesos de producción
3. Diseños de nuevos artefactos. Por ejemplo, el microscopio que
mencioné antes permitirá la observación de la actividad de célu-
las vivas, sus intercambios de fluidos, interacciones con microor-
ganismos, etcétera.

Los materiales compuestos basados en goma, por otro lado, son

buscados para mejorar los mecanismos de reducción de vibracio-
nes en automóviles: dependiendo del tipo de camino, es preferible
combinar gomas con distintos grados de dureza. Usando campos
magnéticos y materiales compuestos basados en goma, se
puede variar el tipo de dureza y obtener una reducción sensible
de vibraciones que son más efectivas para todo tipo de caminos.
El diseño del compuesto más conveniente (qué tipos de partícu-
las utilizar, en qué cantidad, qué tipo de goma es más ventajoso)
se facilita enormemente gracias a los métodos numéricos. Cier-
tamente, en vez de producir un prototipo con cada combinación
posible de materiales básicos, se utiliza un programa de compu-
tadora por medio del cual, para determinar las características
de un cierto compuesto, solo es necesario especificar, cuando la
computadora lo requiere, una serie de números que caracterizan
las propiedades básicas de los componentes utilizados.

Hasta aquí las reflexiones de Óscar. Ahora, agrego yo: muchas

veces, como matemáticos, recibimos la pregunta: “¿Para qué sirve
lo que usted hace? ¿Cómo se usa? ¿Gana plata con eso?”. Cuan-
do se trata de matemáticos que dedican su vida a la produc-
ción de ciencia con aplicaciones más evidentes o más directas,
las respuestas, como las de Bruno, suelen ser más claras o más
contundentes. En cambio, cuando esas respuestas provienen de
científicos que dedican su vida a la investigación básica o a la
vida académica, no suelen convencer al interlocutor. El ciudadano
común se siente apabullado y calla, pero no está seguro de que le
hayan contestado lo que preguntó. No entiende.

Uno de los propósitos de este libro es acercar a las partes. Mos-

trar la belleza que contiene pensar un problema cuya respuesta
uno ignora. Sobre todo eso: pensar, imaginar caminos, disfrutar
de la duda. Y, en todo caso, aprender a coexistir con el descono-
cimiento, pero siempre con la idea de derrotarlo, de descubrir el
velo que esconde la verdad.

Tomado de [Link] (20/02/2018)

Adrián Paenza (1949). Periodista, matemático y profesor argentino especializado en la

divulgación matemática.
Los números
Martín Ceballos

Estos símbolos secretos

nos proponen sensaciones,
que en frías definiciones,
nos proyectan a lo eterno.

No sabemos cuándo empiezan,

ni tampoco dónde acaban,
pero, en mágico espejismo,
el cero se hace concreto...
Y entonces desde la nada
empezamos a contar.

¡De pronto!, las unidades

se disfrazan de cifras
y en carnaval de ecuaciones
nos esconden sus verdades.

Entonces nuestros cerebros

comienzan a trabajar,
con ingenuidad y afán
intentando conseguir
el resultado perfecto.

Y en esa extraña experiencia

nos ha hechizado el misterio
de atrapar las dimensiones
y alcanzar el infinito, en cósmicas
relaciones de armonía universal.

Tomado de [Link] (23/03/2018)

Martín Ceballos. Divulgador de conocimientos matemáticos en obras literarias.

En clase de matemática
Alexis Oviedo

El profesor habla de valor absoluto, como si hubiera valores me

pregunto… Él habla de la función, yo pienso en el más allá de la
defunción. El profesor grafica las raíces, como si no las hubiéra-
mos ya perdido, reflexiono.
Diserta sobre las desigualdades: ¿Acaso algo es igual a otro en
este espacio? Explica los cuadrados. ¿Para qué reiterar?, si poco
a poco, cada día, los seres humanos nos parecemos más a ellos.

Ha comenzado a definir los intervalos y esto sí me llega pro-

fundamente: De 0 a ± ∞ es el espacio en que no estás conmigo.
Caminé de 0 a -1 para encontrarte, pero tú encontraste un atajo
en cierta parábola, y por la recta real, te alejaste hasta un punto
incognoscible. Luego volviste y pude verte de nuevo jugar con los
números positivos. Descendí en una recta de pendiente -1/4 para
poder alcanzarte, pero resbalé en la misma y hoy estoy aquí sin
ti: tendiendo a cero y a ∞.

Alexis Oviedo (1970). Escritor ecuatoriano, autor de varios textos sobre educación, len-
guaje, literatura y matemáticas. Su novela Arcanos Mayores se publicó en 2017.

Poesía matemática
Fabiana Porracin

Me gusta lo que suma, lo que multiplica...

No me gusta lo que resta, y termina dividiendo un
conjunto en fracciones...

Me gusta de los conjuntos el que incluye,

el que es directamente proporcional
y también me gusta reconocer a los que son diametralmente
opuestos.
De las figuras geométricas no me gusta el círculo
cuadrado, que viciosamente encierra
o,
que aun abierto potencia
lo que se va por la tangente.

En forma inversamente proporcional, del círculo me gusta que es

redondo,
y por eso puede echar a rodar...

Me gusta lo paradojal de lo plano que es plano,

y se deriva de esto que no por
superficial deja de ser sustento...
Me gusta la intersección de la diferencia.
No me gusta haber visto un número irracional de veces
la no discriminación de lo mutuamente excluyente,
qué distinto a la espiral, qué dialéctica, integra,
incluye, se abre y expande
interminablemente…

De la infinita línea de puntos me gusta paralelamente

que se parece a la más larga caminata,
la que comienza con el primer paso,
y me gusta que en el curso de esa larga caminata se
puede poner algo entre paréntesis...
O elegir un curso que se bifurque alternativamente...
Por eso también la precisión de y en la puntuación me agrada
desproporcionadamente.

Me gusta que el saldo sea positivo....

Teniendo igual en mente que
el final de cuentas podría
resultar negativo,
y así, aun así, su función sería la de
incrementar algún coeficiente.

Tomado de [Link] (23/03/2018)

Fabiana Porracin. Escritora, psicóloga y antropóloga argentina.

Teorema de Pitágoras
Jorge Eliécer Guevara Silva

Comienzo por explicar lo que es un teorema,

concepto fundamental, común en cualquier sistema.
Se dice que es propiedad o que es proposición,
solo es una verdad que exige demostración.

Pitágoras era un griego, que antes de Cristo vivió,

las cifras fueron su apego, por años las estudió.
Este genio del guarismo aportó mucho a la ciencia,
ocupó el protagonismo, le dio frutos su eficiencia.
Una propiedad famosa, que lleva su mismo nombre,
la idea más ingeniosa que hizo inmortal a este hombre.
En los triángulos rectángulos se aplica este teorema,
no se involucran los ángulos, de los lados trata el tema.

Es importante aprenderlo, que en la mente esté presente,

aplicarlo y entenderlo, su enunciado es el siguiente:
la hipotenusa al cuadrado, nos divulga este decreto,
con la suma se ha igualado del cuadrado de los catetos.

Con él podemos hallar la hipotenusa y los lados,

dos datos nos pueden dar y el tercero es calculado.
Es grande la aplicación del grandioso teorema,
en más de una situación para resolver problemas.

Tomado de [Link] (23/03/2018)

Jorge Eliécer Guevara Silva (1961). Escritor, docente, matemático y físico colombiano.
Ha publicado tres libros de poemas: Reflexiones, Versos en la clase y Estampas de mi
pensamiento.
Potencias
Danny Perich Campana

Propiedad, teorema, corolario

en todos los idiomas es igual,
lo mismo ocurre con las potencias
porque es un lenguaje universal.
Para multiplicar potencias de igual base
conservar la base y los exponentes sumar,
así a elevado a cinco por a elevado a siete,
a elevado a doce te resultará.
Donde debes tener especial atención,
pues los signos te pueden complicar,
es en la división de potencias
donde los exponentes se deben restar.
Por lo tanto si tienes a elevado a siete
dividido por a elevado a menos tres
al restar y multiplicar menos por menos
obtendrás a elevado a diez.
Las potencias de exponente cero valen uno,
pero la base cero hay que descartar.
Cero elevado a cero no está definido,
si estás atento no te equivocarás.
Si una potencia tiene exponente negativo
para resolver la base debes transformar,
la inviertes y por arte de magia
el exponente positivo quedará.
O sea, dos elevado a menos tres:
comienza por la base invertir,
así el dos pasa a ser un medio,
y elevado a tres un octavo debe salir.
Una potencia a potencia es muy fácil
basta con los exponentes multiplicar,
sean estos dos, tres o quinientos
el procedimiento siempre es igual.
 En todas las operaciones con potencias
como regla no debes olvidar
que sea base o sea exponente
lo que es igual siempre debes conservar.

Tomado de [Link] (19/03/2018)

Danny Perich Campana. Profesor, matemático, escritor y compositor chileno, reconoci-

do por sus aportes a la educación y al desarrollo tecnológico.

No temas
Ayekimatincoyot Nicoyal Cuauhnacaztl

No temas acercarte a la Matemática

ellas son ciertas
y no mienten.

Es cierto que son rigurosas

como la misma Muerte,
pero también es cierto
que son hermosas
como la Música.

Son tan ciertas

que Dios las usó desde siempre
para crearlo Todo.

No temas,
ellas son ciertas
y no mienten.

Tomado de [Link] (23/03/2018)

Ayekimatincoyot Nicoyal Cuauhnacaztl. Divulgador de conocimientos matemáticos en

obras literarias.
Educación General Básica - Subnivel Superior - Noveno EGB